Los objetivos, estrategias y medios en la Planificación didáctica · 2011-11-03 · La...
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Los objetivos,
estrategias y medios
en la Planificación
didáctica
By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D. 1
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EL PROCESO DOCENTE DE ENSEÑANZA
2By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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El proceso docente de enseñanza o
proceso de enseñanza aprendizaje,
involucra principalmente a dos actores
importantes: el Docente y el estudiante.
Este se caracteriza mediante un conjunto
de componentes como ser:
el problema,el objeto, el objetivo,
el contenido, el método, la forma,
el medio, la evaluación.
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La integración de todos estos
componentes, conforman el
sistema, en este caso el sistema del
proceso docente educativo.
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PLANIFICACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
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El profesor debe realizar una
planificación general o estratégica, que
implica un esquema de trabajo realizado
con anterioridad a la iniciación del curso,
y que requiere una programación del
mismo.
Esta actividad de planificar, orientar y
dirigir el conjunto del proceso de
enseñanza-aprendizaje es una
responsabilidad del profesor.
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La planificación organiza las
situaciones de enseñanza-
aprendizaje, produciendo los
estímulos necesarios y propiciando
la motivación para que el
aprendizaje se realice con el mínimo
esfuerzo y la máxima eficacia.
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EL PROBLEMA
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Este en 1er lugar, se asocia a una necesidad que alguien experimenta
en el objeto.
En 2do.lugar, para que exista esa necesidad tiene que haber un objeto cuya situación de
carencia nos posibilita aprovecharlo para satisfacer esa necesidad.
El problema es un punto de partida para diseñar el PEA.
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Los problemas son los que determinan los objetivos, y a partir de ellos los
contenidos y los métodos. Los contenidos son los objetos de estudio
en los que se manifiestan los problemas. El método es la vía como
estos contenidos van a ser aprendidos para la solución del problema.
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Según el Diccionario, entre las distintas acepciones, “objetivo” se define como el fin o intento, siendo el fin,
término, remate o consumación de una cosa. El objeto o motivo con que se ejecuta una cosa. Un
objetivo es, el comportamiento esperado en el estudiante como consecuencia de determinadas
actividades docentes y discentes. Comportamiento que debe ser susceptible de
observación y evaluación.
13By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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El objetivo como la expresión pedagógica del encargo social, es la aspiración, el propósito que se quiere formar
en los estudiantes.El objetivo de toda institución de educación superior
debería ser, la formación de profesionales que respondan principalmente a las características de la demanda laboral actual, para que se satisfagan estas necesidades sociales y se resuelvan los problemas.
14By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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El objetivo se redacta en términos de
aprendizaje, es decir que tanto para el
docente como para el estudiante el
objetivo debe ser el mismo, y este
debe estar en función de este último.
Por supuesto, el objetivo se concreta
en cada estudiante.
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La formulación de objetivos es una tarea
fundamental dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, pudiéndose distinguir entre:
Objetivos generales
Objetivos específicos
16By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Los objetivos se necesitan como metas en el
aprendizaje.
Cuando las metas son demasiado remotas,
hay una tendencia a no hacer el trabajo, en la
creencia de que podrá hacerse más tarde; si
las metas no están claramente definidas, el
resultado puede ser muy bien la apatía y/o la
inactividad.
Dichos objetivos deben estar bien delimitados
y darse a conocer a los estudiantes.
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El logro de una serie de objetivos es la causa
principal por la que se planifica la enseñanza.
Los objetivos deben definirse comenzando por
aquellos más generales, y a partir de estos objetivos
más genéricos ir descendiendo de una forma coherente hacia metas más
concretas.
Este proceso requiere coherencia y compatibilidad
entre objetivos.
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La identificación de los propósitos que se persiguen en el curso que dará comienzo, es el primer paso para precisar los objetivos que se quieren conseguir. Los propósitos describen lo que se espera de los
estudiantes después de la enseñanza.
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Los objetivos, para que sean operativos y útiles en el
proceso de enseñanza, deben cumplir unos requisitos
mínimos:
Explícitos Precisos
Definidos en el
tiempo
Alcanzables
Observables
Evaluable Comunicado
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25By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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La determinación de los objetivos sirve de
reflexión para que el docente precise sus
intenciones pedagógicas, así como para que
clarifique las metas que se quieren alcanzar.
Sirven de elemento de comunicación para
el resto de la comunidad universitaria, así
como elemento de guía para el estudiante y
punto de comparación para determinar su
nivel de rendimiento.
26By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Podemos clasificar los objetivos de la educación en tres categorías:
A) Conocimientos
B) Habilidades
C)
Actitudes
27By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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El estudiante, al final de unos estudios universitarios, debería conocer la
terminología básica de la materia, así como las leyes, principios y teorías por las que se
rige la disciplina, sus aplicaciones y limitaciones.
Los conceptos y la evolución histórica de los fenómenos analizados por el área de
conocimiento.
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De la misma forma, debe conocer las relaciones con otras materias afines, así
como el papel de la disciplina en la sociedad actual y las implicaciones
sociales que se derivan.
29By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Podemos clasificar los objetivos de la educación en tres categorías:
A) Conocimientos
B) Habilidades
C)
Actitudes
30By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Habilidad para obtener y analizarinformación con eficiencia, así como la
capacidad de comunicarse, expresarse y establecer relaciones con profesionales de la
misma u otras áreas.
Igualmente, la habilidad para realizar juicios y pensar creativamente, para resolver los
problemas que se le planteen.
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Este pensamiento creativo es de especial relevancia en las tareas de comercialización e investigación de
mercados. El estudiante debe desarrollar la capacidad de adaptarse al entorno de trabajo, y hacer frente a los
cambios en las técnicas y los conocimientos de la materia.
32By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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De especial importancia en los últimos tiempos es la habilidad para cooperar
con otros profesionales de modo creativo y eficaz, siendo esta capacidad
de cooperar y trabajar en equipo un aspecto especialmente demandado por
las empresas y de relevancia para el desarrollo de las nuevas estructuras
organizativas empresariales y de gestión.
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Podemos clasificar los objetivos de la educación en tres categorías:
A) Conocimientos
B) Habilidades
C)
Actitudes
34By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Un objetivo de especial relevancia es desarrollar en los estudiantes el entusiasmo
por la materia, por aprender y por profundizar en los estudios. La inquietud por aprender, conocer nuevos aspectos de la disciplina y convertirse en un profesional preparado y
responsable.
35By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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El desarrollo de una actitud crítica ante la realidad, de coherencia en sus planteamientos y de juicio propio. El respeto a los distintos componentes de los equipos
de trabajo y una orientación clara a la cooperacióncon otros profesionales.
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Así mismo, interesarlos en las repercusiones de las actuaciones del marketing en la sociedad y los individuos. Profundizar en el conocimiento de los problemas éticos, sociales y económicos, así como las relaciones de las actividades de comercialización con la sociedad y su entorno.
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By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el docente con el
propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los
estudiantes.
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Estrategias didácticas
• Actividades que permiten la participación
• Diversidad de actividades
• Actividades que promuevan el pensamiento
• Actividades que promuevan la autorregulación personal
Tipos de Actividades
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Estrategias didácticas
Orientación frecuente
Orientaciones sobre la
organización: responsabilidad
e interdependencia
Orientaciones sobre el
propósito de la tarea
El trabajo grupal
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Estrategias didácticas
Participación en actividades grupales y presentación de
trabajos
Partir de los conocimientos y experiencias previas
Conexión entre conocimientos previos y nuevos contenidos
Participación activa y saberes previos
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Formación docente
Autoreconocimiento de
habilidades docentes
Experiencias de
aprendizajes
significativos
Capacitación en el medio
Apoyo y monitoreo
Redes de maestros
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LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA
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By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Cómo definimos medios de
enseñanza?
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46By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Los medios de enseñanza se han
definido:
todos aquellos objetos que
constituyen el soporte material del
PEA.
sirven de soporte a los métodos de enseñanza para posibilitar el logro de los objetivos propuestos.
47By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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La enseñanza es tan antigua como la propia vida, donde
desde que el individuo nace, va adquiriendo preparación,
experiencia en su interacción con el medio que lo rodea, con la sociedad; y en ese proceso de adquisición se sirve de los
distintos elementos materiales (medios).
De ahí se afirma que siempre que ha existido un aprendizaje, han estado presentes los
medios. 48By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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El individuo aprendía a hacer, haciendo; luego surgen personas encargadas de este trabajo con
un carácter individual y surge, por ende, la escuela como institución encargada de la preparación de las nuevas generaciones.
A través de todas estas etapas, tan brevemente señaladas, los medios han sufrido
transformaciones de acuerdo al grado de desarrollo técnico-económico de los distintos
países en las distintas épocas, hasta llegar a las modernas técnicas para la enseñanza.
49By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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En el PEA los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico.
Ellos favorecen la comunicación bidireccional entre los protagonistas de una forma más
efectiva.En este proceso de comunicación intervienen
diversos componentes como son: la información, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la
codificación y descodificación.
50By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Los medios de enseñanza desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la
efectividad del trabajo del docente, sin llegar a sustituir la función educativa y humana del
maestro, así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación
hacia la enseñanza y el aprendizaje.
Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y
activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento.
51By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Es importante destacar que los medios de enseñanza se encuentran estrechamente vinculados a los métodos para posibilitar el logro de los
objetivos planteados, y se pueden clasificar de diversas formas de acuerdo a distintos criterios:
Según el grado de objetividad concreto abstracto
Según sus características materiales.
Según la etapa generacional,
Según el texto o el programa de la asignatura.
Según la función didáctica que realizan.
valorando el momento de aparecer en la enseñanza.
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transmisión de
información
experimentación.
entrenamiento programación
de la enseñanza .
control del aprendizaje. Los medios se
agrupan en medios de:
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Los medios de transmisión de la información son los más utilizados y tienen la función básica
de transmitir a los estudiantes la información acerca de los diferentes contenidos de estudio.
Se pueden dividir en:
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TIPOS DE
MODALIDAD SIMBOLICA MEDIOS Y MATERIALES INCLUIDOS
MEDIOS Y MATERIALES
Estos medios serian el conjunto de recursos y materiales que se caracterizan por ofrecer Objetos y recursos reales
a los sujetos un modo de representación del * Los materiales del entorno ( minerales, animales , plantas, etc)
MEDIOS conocimiento de naturaleza inactiva. Es decir*Materiales para la psicomotricidad (aros, pelotas, cuerdas,)
MANIPULATIVOS , la modalidad de experiencia de aprendizaje
*Materiales de deshecho
que posibilitan estos medios es contingente.Medios manipulativos simbólicos
Para ser pedagógicamente útil la misma debe desarrollarse
*Los bloques lógicos, regletas, figuras geométricas, y demás
intencionalmente bajo un contexto de enseñanza.materiales lógico - matemático, los juegos y juguetes.
Esta categoría incluye todos los recursos que emplean
Material orientado al profesor: Guías del profesor o didácticas;
MEDIOS
principalmente los códigos verbales como sistema simbólico
guías curriculares; otros materiales de apoyo circular.
TEXTUALES O IMPRESOS
predominante.En su mayor parte son los materiales que estan
Material orientado al alumno:Libros de tecto; material de lecto-
producidos por algun tipo de mecanismo de impresión.
escritura; elcartel, comic. Otros materiales textuales. 55By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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TIPOS DE
MODALIDAD SIMBOLICA MEDIOS Y MATERIALES INCLUIDOS
MEDIOS Y MATERIALES
Son todo ese conjunto de recursos que predominantemente Medios de imagen fija:
codifican sus mensajes a través de representaciones iconicas. * retroproyector de transparencias
MEDIOS La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la cual *proyector de diapositivas
AUDIOVISUALESpresentan el conocimiento.
*episcopio
Medios de imagen en movimiento :
*el proyector de películas
*televisión*video.
Emplean el sonido como la modalidad de codificacion *El casete
MEDIOSpredominante.La musica, la palabra oral, los sonidos reales….., *El tocadiscos
AUDITIVOS representan los códigos mas habituales de estos medios. *La radio.Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar *Ordenador
MEDIOSindistintamente cualquier modalidad de codificasion simbolica *CD-ROM
INFORMATIVOSde la informacion.Los codigos verbales,iconicos fijos o en movi- *Telemáticamiento, el sonido son susceptibles de ser empleados en cualquier *CD-I
medio informatico. 56By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Es impensable, hoy en día, que un profesor desarrolle su docencia empleando exclusivamente la palabra oral y sus gestos. Incluso en las clases que pudiéramos considerar como más tradicionales la pizarra y los libros son parte integrante y necesaria de las mismas.
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Al asumir que los medios son parte constitutiva de los procesos de enseñanza significa que éstos interaccionan con los restantes componentes curriculares (objetivos, contenidos, estrategias, actividades, ...) condicionando y modulando la prefiguración de los mismos, y viceversa.
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Las instituciones académicas además deberían asumir el reto de preparar y formar a los estudiantes para interaccionar con los medios en su vida cotidiana. Es decir, saber utilizar técnicamente el hardware y software de los mismos. En definitiva, se perseguiría dotar a los estudiantes de criterios para la toma de decisiones propias sobre el uso de las tecnologías de nuestra cultura y sociedad.
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Son todos los recursos , instrumentos o
soportes tecnológicos que pueden ser
utilizados en forma combinada o por
separado, como ser acetatos, multimedia,
pizarra, etc, que colaboran en la realización y
efectivizan el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje
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Estos constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. Ellos favorecen la comunicación bidireccional que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera más afectiva.
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Desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del docente, sin llegar a sustituir la función educativa y humana del docente, así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje.
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Proporcionar información.
Guiar los aprendizajes de los estudiantes
Ejercitar habilidades, entrenar.
Motivar, despertar y mantener el interés.
Evaluar conocimientos y habilidades.
Proporcionar simulaciones ( que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación)
Proporcionar entornos para la expresión y la creación.
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-Libros de texto -Libros de consulta, enciclopedias -Revistas y periódicos -Documentos, recortes -Materiales duplicados -- Películas -Programas de televisión -Programas radiales -- Imágenes planas, dibujos y pinturas -Transparencias -Diapositivas y filminas
-Gráficas, cuadros y diagramas -Carteles -Caricaturas - Modelos, simulaciones - Franelógrafo -Materiales de dibujo -- Materiales de exhibición -Cds-- Videocasetes - Material de laboratorio, Física Química, Fisiología, Anatomía, Bioquímica, Histología, etc.
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- Las diferencias en capacidad intelectual y preparación general de los estudiantes.
El número y la variedad de objetivos de aprendizaje, explícitos o implícitos, que se esperan alcanzar.
La medida en que los tipos de medios o las actividades específicas de producción de medios se prestan a los propósitos del docente.
Los materiales y el equipo con que se cuenta.
Instalaciones físicas en las que se desarrollará el Programa o la clase.
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By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
• Aproximar a los estudiantes a la realidad.
• Motivar a los estudiantes.
• Facilitar la percepción y comprensión de hechos y conceptos.
• Concretar e ilustrar lo que se está exponiendo verbalmente.
• Contribuir a la fijación del aprendizaje a través de la impresión más viva y sugestiva que provoca el material.
• Dar oportunidad para que se manifiesten aptitudes y desarrollo de habilidades.
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By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
Actualizado
Adecuado a los intereses de los educandos.
Estar en buenas condiciones.
Ser de fácil manejo.
Ser de fácil aprehensión.
Ser adecuado al objetivo planteado para la clase.
Textos y gráficos elaborados y distribuidos estéticamente.
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El docente debe familiarizarse con el contenido del material y manejo del equipo, previa presentación.
Los medios deben tomar en cuenta capacidades, intereses, habilidades, preferencias, edad, nivel educativo, etc. de los educandos.
Los medios no son malos ni buenos por el simple hecho de ser concretos o abstractos, ya que va a depender sobre todo de la manera de usarlos.
Se le puede sacar más provecho a un artículo de un periódico que a una película, si el docente usa su creatividad y genera la actividad del grupo.
68By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Los medios deben seleccionarse con criterio objetivo, no sobre la
base de preferencias personales o predisposiciones (el docente
después de ver 5 veces la misma película ya no encontrará nada nuevo, pero para el estudiante será una nueva experiencia).
Las condiciones físicas que rodean el uso de los medios
pueden afectar en grado significativo los resultados
(ambiente inadecuado, poca ventilación, ruidos, etc, etc.)
69By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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1. Saber manejar perfectamente el equipo (encendido, enfoque, etc.)
2. Revisar que el equipo esté en perfectas condiciones (bombilla, cable, etc. etc.)
3. Revisar el salón de la presentación que tenga donde colocar y conectar el equipo.
4. Tener conocimientos mínimos para resolver cualquier problema que se presente en el momento, si deja de funcionar el ventilador, DESCONECTAR
inmediatamente el equipo, etc.
5. Informarse sobre las medidas pertinentes para el correcto uso y manejo del equipo, para no incurrir en errores de recalentamiento, manejo brusco que a la larga producen deterioro del equipo y reducen la vida del mismo. 70By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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1. No hay un solo medio que sea óptimo para todos los fines.
2. La selección y el uso de los
medios educativos debe relacionarse con los objetivos a
alcanzar.
71By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=3555&id_portal=396&id_seccion=2560http://www.unavarra.es/conocer/calidad/pdf/guiaplan.PDFhttp://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78294http://www.segciencias.com.ar/plandid.htm
SOCIEDAD IBEROAMERICANA DE INFORMACION CIENTÍFICADirección para suscribirse:http://www.siicsalud.com/des/des041/05117009.htm
72By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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•http://www.companiamedica.com/libros_gratis/libros_gratis_medicina.html•La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes Permite descargar gratuitamente obras enteras de unos 400 autores (hasta el s. XIX). Es una iniciativa de la Universidad de Alicante.Más de 2.000 obras. •Portalplanetasedna.com.ar: Libros medicina gratis. •Los archivos de Parnaso Las poesías completas de varios autores españoles clásicos •Project Gutenberg (Intento de digitalizar la mayor cantidad de libros listos para descargar y leer; la mayoría en inglés) •Biblioteca Virtual Universal. Similar al proyecto Gutenberg pero en español y para obras en español •Antología de poesía española (amplia colección de muchos autores on line, Berceo, Santillana, Herrera, etc.)•Proyecto biblioteca digital argentina libros electrónicos de escritores argentinos. •Publicaciones digitales algunas obras ofrecidas en html por la universidad de México. •Lemir (Literatura medieval y renacentista española on line)•Biblioteca Virtual Elaleph (más de 1000 libros en español en línea)•Biblioteca de Cuaderns Digitals (libros de editoriales cerradas) •Biblioteca virtual Joan Lluis Vives Recopilación digital de obras en catalán •Wikilibros libros de texto, manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de acceso gratuito. •Books.google.es Realice búsquedas en el texto completo de los libros que desee y descubra otros nuevos. Acerca de Google Libros. •GratisLibros.com Libros gratis digitales para descargar. •Librodot.com Es una biblioteca en Español de libros Gratuitos. •LibrosGratis.org Libros electrónicos para descargar gratis.•Organización Panamericana de Salud y Organización Mundial de Salud, con acceso a temas de salud:http://www.paho.org/•Centres for Disease Control and Preventión, es un excelente acceso a organizaciones de control y prevensión de enfermedades en EE.UU.: http://www.cdc.gov/
•TJohns Hopkins University, es un acceso a uno de los mejores hospitales universitarios de EE.UU.:http://www.johnshopkins.edu/•University Nebraska Medical Center, cuento con accesos a imágenes médicas en la web:http://www.unmc.edu/library/reference/medimage.html•Ministerio de Salud, cuenta con enlaces a bibliotecas virtuales en salud pública: http://www.sns.gov.bo/•Enlace a resúmenes de revistas de la literatura médica para una práctica basada en la evidencia: http://infodoctor.org/bandolera/ 73By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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1. Qué involucra principalmente el proceso de en enseñanza aprendizaje?
2. Cómo define objetivos en la planificación didáctica? Cómo se pueden clasificar estos? Explique.
3. Cual es la importancia de la formulación clara de objetivos en la planificación didáctica?
4. Cómo define estrategias en la planificación didáctica? Cómo se pueden clasificar estas? Explique.
5. Cómo define medios en la planificación didáctica? Cómo se pueden clasificar estos? Explique.
6. Qué características deberían cumplir los medios a utilizar para ser eficaces?
74By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
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Finalización de LA TEMÁTICA
75By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.