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Los niños son pura energía

COMITÉ CIENTÍFICO

Silvia AlderoquiLicenciada en Ciencias de la Educación egresada de la UBA. Especialización en didáctica de las ciencias sociales. Investigadora. Autora de libros sobre didáctica de las ciencias sociales.

Nora AnlloMaestra Normal Superior. Maestra especializada en dificultades de aprendizaje. Especialización en las áreas de ciencias sociales y lengua.

María Emma BarberíaProfesora en Letras egresada de la UBA. Lexicógrafa, traductora, editora y correctora de estilo de publicacionesrelacionadas con el campo educativo, las ciencias económicas y el periodismo.

Evaristo CarriegoProfesor de Filosofía egresado de la UBA. Posgrado en educación en la Universidad de San Andrés. Docente secundario y universitario.Investigador de FLACSO-Argentina.

Ana EspinozaLicenciada en Ciencias Químicas egresada de la UBA. Doctorada en Didáctica. Docente de la cátedra Didáctica de nivel primario en la carrera de Ciencias de la Educación de la UBA. Asesora en el área de ciencias naturales.

Alejandro SruogaIngeniero especializado en estudios y aplicación de la temática “Regulación de Empresas de Servicios Públicos Energéticos”. Profesor de posgrado en el ITBA. Ha sido Secretario de Energía y Minería de la Nación.

Francesco TonucciInvestigador del Instituto de Ciencia y Tecnología de la cognición del C.N.R. de Italia. Responsable del proyecto Internacional de “La ciudad de los Niños”. En la Argentina, es asesor de los consejos de niños de las ciudades de Buenos Aires y Rosario, entre otras.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓNEDESUR y la escuela 5La energía en el desarrollo curricular 7Un recurso didáctico innovador 8Consideraciones sobre la propuesta de enseñanza 9

PRESENTACIÓN DEL PROYECTOMateriales 14Concurso 16

LA ENERGÍAConcepto de energía Formas en que se presenta 18La energía se transforma 19La electricidad en la naturaleza 20La tormentas eléctricas 21¿Animales eléctricos? 22Y nosotros, las personas, ¿cómo “nos iluminamos”? 23Desarrollo sustentable o sostenible: un desafío para el futuro 27

ACTIVIDADES PRESENTADAS EN EL CUADERNILLO 27

LA ELECTRICIDADUna sociedad dependiente de la electricidad 30Uso racional y eficiente de la energía 33


LA ELECTRICIDAD DE VIAJEEl recorrido desde las fuentes hasta el hogar 38Transporte, transformación y distribución 41Área de concesión de EDESUR 44


LA ELECTRICIDAD EN NUESTRA VIDAPequeños cambios para el “gran cambio” 48Medidas de seguridad en el hogar 51


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EDESUR Y LA ESCUELA

El escenario actual de la producción de energía eléctrica, abierto al mercado y a los desafíos ambientales, representa para la escuela una ocasión importante para educar ciudadanos conscientes de los valores ambientales, sociales y económicos comprometidos en las decisiones que se toman en el marco energético de la vida de un país.

La empresa EDESUR, convencida de que la actitud responsable del consumidor del futurosólo se logrará con una educación seria en lo que respecta al tema energético, decide en esta oportunidad solicitar la colaboración de la escuela, ofreciendo a su vez su propia contribución a los docentes, para lograr que los alumnos adquieran conciencia de las problemáticas que están en juego, así como de las posibles soluciones que cada uno puede y debe brindar en lo que respecta a la energía.

La atención de los temas ambientales y la referencia específica a un desarrollosustentable da cuenta de la adhesión de esta empresa de distribución de energía a los principios contenidos en el Pacto Global.

El Pacto Global entre las Naciones Unidas y el empresariado mundial fue propuesto en 1999 por el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan en el Foro Económico Social de Davos, con el objetivo de salvaguardar un crecimiento económico duraderoen el contexto de la globalización, mediante la promoción de un conjunto de valores universales que son consideradosfundamentales para satisfacer las necesidades de la población mundial.

LA FUERZA DEL AGUA EN UNA CATARATA

EDESUR, una empresa creada en 1992, que distribuye y comercializa un servicio público esencial para la vida de las personas utilizando tecnología de última generación, brinda, a través del proyecto El viaje de la energía, un recursodidáctico que involucra a alumnos de entre 6 y 12 años, quienes, en tanto “consumidores sabios de electricidad” y conocedores de la realidad energética del país, se convierten en protagonistas del complejo sistema energético.

La electricidad es una de las formas de energía que se entremezcla con más intensidad en la vida cotidiana de hombres y mujeres. Hoy son increíbles los progresos tecnológicos que están detrás de la electricidad. Ésta se produce en grandes cantidades en lugares distantes de las grandes ciudades. Sin embargo, si bien la oferta de energía es cada vez más abundante y segura, los recursos que demanda son caros y escasos.

Ello exige que la electricidad sea consumida en forma segura, eficiente y racional, pensando en las comodidades de hoy y en el bienestar de la sociedad del mañana. En lo que respecta al compromiso con el cuidado del medio ambiente, cada unodebe hacer su parte: la sociedad y quienesgeneran, transmiten y, distribuyen energía.

A partir de su confianza en los jóvenes y en su rol de protagonistas dentro de su familia y en la sociedad, EDESUR decide contribuirmediante el presente recurso didáctico a una de las funciones más importantes de la escuela: desarrollar en los alumnos aquellas capacidades que se consideran necesarias para llegar a ser ciudadanos responsables y de pleno derecho.

A los docentes, empeñados en la tarea de formar a las jóvenes generaciones, EDESUR les desea un trabajo fructífero.

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CENTRAL COSTANERA

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La presente propuesta didáctica aborda la temática energética en tanto proyecto transversal para la Escuela Básica / NivelPrimario, y tanto la metodología como sus contenidos se encuentran presentes en las diferentes propuestas curriculares del país:

• En el campo tecnológico, se plantea el cálculo del rendimiento del producto en directa relación con el consumo de energía.

• En ciencias naturales, se promueve la comprensión de los procesos de continuidad y cambio en el medio natural, y de las interacciones entre los seres vivos y su hábitat, en relación con los intercambios y transformaciones de la materia y de la energía.

• En ciencias sociales, se establecen relaciones sencillas entre las actividades económicas, el uso de los recursos naturales y las problemáticas ambientales. Al mismo tiempo se analizan situaciones concretas del entorno mediato para establecer relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad.

• En formación ética y ciudadana, a partir de los contenidos relacionados con la conciencia del valor del hábitat, se propone el reconocimiento del valor de los recursos naturales en la vida familiar y comunitaria. Dentro de esta perspectiva, el trabajo sobre el medio ambiente señala el correcto manejo de las energías

(tradicionales y alternativas) para mitigar la posible contaminación en sus diferentes formas. Por otra parte, la temática de la educación para el consumoseñala la utilización de bienes y servicios como aspectos constitutivos de la vida cotidiana, que implican derechos, responsabilidades y un uso racional por parte de los diferentes agentes económicos.

Asimismo, el proyecto contempla los Núcleosde Aprendizaje Prioritarios (NAP) para la Escuela Básica / Nivel Primario:

• Por un lado, refleja los contenidos relacionados con el área de Ciencias Naturales en relación con el mundo físico, donde los núcleos proponen el acercamientoa la noción de corriente eléctrica a través de la exploración de circuitos eléctricos simples y su vinculación con las instalacionesdomiciliarias y la tipificación de diversas fuentes y clases de energía.

• Por otra parte, en los contenidos relacionados con el área de Ciencias Sociales referidos a la organización de los espacios geográficos, los NAP proponen que el alumno tenga conocimiento de las principales condiciones ambientales de la Argentina y de América Latina, y pueda así establecer relaciones entre los principales usos y funciones de los recursos naturales con la producción de materias primas y energía.

LA ENERGÍA EN EL DESARROLLO CURRICULAR

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UN RECURSO DIDÁCTICO INNOVADOR

A través de un acceso original al conocimiento de la energía, el proyecto pone en juego la imaginación, exige sentido de responsabilidad, espíritu de iniciativa, autonomía y participación, así como el establecimiento de relaciones entre ideas y conceptos de ámbitos diferentes: las ciencias, las artes, los saberes cotidianos. El conocimiento se construye con el aporte de todos los miembros de la clase. Por este motivo, muchas actividades están pensadas para que los alumnos trabajen en grupo, adopten puntos de vista diferentes del propio, sostengan sus argumentos, se pongan de acuerdo a la hora de tomar decisiones, asuman responsabilidades conjuntas y desarrollen así su capacidad de colaboración y concertación.

Asimismo, El viaje de la energía fomenta la investigación en la escuela, la flexibilidad y apertura a las temáticas de la vida cotidiana, la conexión y el aprovechamiento didáctico de los recursos del entorno, el aliento a la iniciativa de los alumnos, la interrelación de diversos ámbitos de conocimiento, el protagonismo y la cooperación entre los docentes. Por otra parte, presenta un tratamiento de los temas, en los que la controversia y el conflicto están presentes en el modo de elaboración del conocimiento, y permite un empleo diferenciado en función del contexto cultural, social y ambiental de aplicación.

El material permite conectar con experiencias de aprendizajes realizadas fuera de la escuela

y relacionar la información que proporciona con situaciones prácticas y actuales de la vida cotidiana – personal y social – de los alumnos.

Los alumnos podrán aprender activamente, en la exploración de un conocimiento individual y socialmente significativo, no sólo la información que contiene el material, sino el material en sí mismo, que es también un mensaje.

Este material curricular incluye también a las familias, que, de este modo, podrán colaborar desde sus casas ayudando a los chicos y apoyando la tarea de la escuela y de los maestros.

El material sugiere estrategias organizativas que vinculan al conjunto del equipo docente de una escuela y provoca tareas de interacción comunicativa entre alumnos de diferentes niveles educativos. La presencia de este material en la escuela representará un “pequeño acontecimiento” que podrá dar lugar a la organización de actividades conjuntas de toda la escuela: por ejemplo, podrá establecerse “una semana del uso eficiente de la electricidad” o una semana del “análisis de la energía solar”.

Finalmente, el recurso didáctico El viaje de la energía es un proyecto que procura que alumnos y alumnas se sientan parte de la compleja red de relaciones entre la sociedad y la naturaleza, y tomen conciencia de que las acciones propiastienen efecto y repercuten en el ambiente.

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CONSIDERACIONES SOBRE LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA

Para aprender, un alumno necesita transitar por situaciones en las que pueda observar, describir en forma oral y escrita, interpretar datos y experimentos, anticipar, cuestionar, argumentar, así como ubicar un conocimiento en el contexto histórico y social que le dio origen.

Entendiendo que aprender es una actividad intelectual exigente, es necesario acompañar a los alumnos ofreciendo situaciones lo suficientemente cercanas como para que puedan entenderlas, pero que a su vez constituyan un desafío. Cualquiera sea la actividad de enseñanza, el docente debería gestionar un clima de trabajo que permitiera a los alumnos expresar sus ideas con seguridad y confianza, que puedan discutirlasentre ellos, se escuchen, busquen argumentos,expresen acuerdos y desacuerdos. Entre losdiferentes aspectos que contribuyen a instalareste clima, es indispensable que el docente no intervenga en cada oportunidad suscribiendoquién tiene razón y quién está equivocado.

Es posible que los alumnos hayan analizado previamente situaciones relacionadas, por ejemplo, con el concepto de desarrollo sustentable, que el docente podrá retomar desde una nueva perspectiva. A saber, la tala de árboles es una necesidad vinculada a la construcción de muebles, viviendas, papel, etc., que requiere utilización de energía para el transporte, las maquinarias y el trabajo humano.En parte, la madera puede ser reemplazada por otros materiales y el papel puede ser reciclado.Como, además, los árboles contribuyen a mantener la composición del aire atmosférico y la humedad del ambiente y disminuyen la erosión de los suelos, emplear el recurso de manera sustentable implica analizar el impacto ambiental que provocan las decisiones actuales y considerar especialmente la posibilidad de reforestar en cada oportunidad que sea posible, para evitar comprometer la situación de las generaciones futuras.

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LÍNEA DE AT

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La interpretación de gráficos constituye una actividad difícil al mismo tiempo que importante para la formación de los alumnos. Por estas razón conviene iniciar el trabajo con este modo de comunicar la información desde edades tempranas para que los alumnos se vayan familiarizando con ellos y aprendan a extraer cada vez más información en su lectura, aunque seguramente requerirán ayuda del docente. Una manera de colaborar en este sentido es hacerles calcar y recortar uno de los sectores y ponerlo sobre los otros para poder comparar su tamaño relativo. Se puede sugerir también la búsqueda de ejemplos de las diferentes maneras en que se usa la energía eléctrica en los diferentes sectores a los que refiere el gráfico circular sobre consumo eléctrico en la Argentina.

Como todo gráfico circular, el esquema propuesto en este material hace referencia a proporciones y no da información sobre el total de la población. Pero, dado el nivel de escolaridad, en el material para el alumno no se dirige la atención en este sentido y sólo se orienta hacia el tamaño de los sectores para sacar conclusiones.

La interpretación de un texto, situación dentro de la que se incluye la lectura de gráficos yesquemas, es, como toda actividad de aprendizaje,una construcción en la que intervienen fuertemente los conocimientos que posee el lector y las condiciones en las que se propone lalectura. Para favorecer una buena aproximacióna los contenidos que se intenta enseñar,

PLATAFORMA DE MT/BT

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muchas veces es posible propiciar una discusión sobre esos contenidos con anterioridad al acto de lectura para que ayude a los alumnos a involucrarse en la propuesta e incluso formularse preguntas sobre los temas tratados. Conviene además que el docente intervengadurante la lectura indagando acerca de las interpretaciones que los niños realizan con la finalidad de favorecer el intercambio de ideas entre ellos y ampliar la información que desarrolla el texto.

Cuando el docente propone realizar un experimento, habitualmente se espera que el alumno observe aquellos datos que servirían para concebir una explicación del fenómeno.Para quien dispone de la explicación, resulta difícil distanciarse de lo que él conoce para imaginar las interpretaciones que podría hacer un niño no familiarizado con esas ideas. Desde la enseñanza es importante entoncesanalizar de qué manera se propone un experimento, qué comunicarle al alumno acerca de lo que de él se espera, para que tenga oportunidad de entender hacia dónde se dirige la propuesta de enseñanza, pero no tanto como para anticiparle la respuesta para la situación que se le plantea. Atendiendo a este problema, se sugiere proponer a los alumnos el armado del circuito eléctrico sin ofrecerles la explicación para ello. De esta manera, dados los materiales, probarán si logran encender la lamparita mediante ensayo y error. Así, podrán discutir entre ellos y encontrar distintas soluciones al problema que se les plantea.

TURBINAS DE LA CENTRAL EL CHOCÓN

TRABAJOS EN LÍNEA AÉREA DE AT

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

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El proyecto El viaje de la energía acerca a los estudiantes al tema de la energía eléctrica a través de la comprensión del concepto de energía en tanto necesidad general de los seres vivos. Luego se analiza el viaje de la electricidad desde las fuentes hasta el hogar. Por último se aborda específicamente la temática de la energía eléctrica como recursofundamental para nuestro bienestar.

La propuesta intenta estimular a los docentes de una manera amena e interesante a tratar los contenidos correspondientes teniendo presente el objetivo, que es educar a las jóvenes generaciones en el uso racional, seguro y eficiente de la energía.

El proyecto El viaje de la energía ha sido declarado de interés educativo por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.

El material está articulado en dos niveles diferentes de acuerdo a la edad de los estudiantes.

El primer nivel corresponde a alumnos de 6 a 8 años.El segundo nivel corresponde a alumnos de 9 a 12 años.

Los contenidos fundamentales son idénticos, pero varían las propuestas didácticas para los docentes, así como la articulación y profundización de las temáticas y el diseño gráfico de los cuadernillos.

MATERIALES

El kit ofrece:• una guía para el docente, que contiene una parte temática, en la cual se desarrollan los temas principales a través de sus conceptosesenciales y se ofrecen pautas para profundizar en la información, así como esquemas gráficos, datos y sugerencias para experimentos y actividades ulteriores; una parte metodológico-didáctica con sugerencias para la conducción de la actividad y una parte operativa, que ofrece propuestas de actividades que remiten a los cuadernillos de los alumnos.• un cuadernillo para el alumno reproduce el esquema proporcionado a los docentesponiendo mayor atención en las vivencias concretas y cotidianas de los niños. Las actividades se presentan de manera atractiva y buscan despertar la curiosidad de los niños. El alumno encontrará en el cuadernillo propuestas de experimentos fáciles de realizar, curiosidades que querrá compartir con su familia, chistes y adivinanzas.• un calendario para la familia que incluirámes a mes temas significativos tales como uso racional, seguro y eficiente de la energía. De esta forma la familia participará del proyectosensibilizándose con la temática y podrá interactuar con los propios hijos acompañándolos en la experiencia didáctica que desarrollan en la escuela.

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• tres afiches:1) un esquema del proyecto, para exponer en los corredores, pasillos o espacios de usocomún de la escuela, que sintetiza el recursodidáctico y, por lo tanto, el viaje de la energía; 2) un afiche igual para el aula; 3) un afiche relativo al concurso que presenta las bases y el reglamento.

• un video que acompaña en el recorrido de instalaciones eléctricas y un CD-ROMque contendrá información sobre los cambios en la electricidad a lo largo de la historia e incluirá un glosario de términos y una casa virtual. El CD-ROM reproducirá además el material que reciben docentes y alumnos.

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El proyecto se enriquece con un gran concurso, y se invita a todas las escuelas a participar. Se otorgarán importantes premios a escuelas, docentes y alumnos. Los alumnos podrán demostrar el nivel de conocimiento adquirido sobre el mundo de la energía eléctrica y tornarse protagonistasde un proyecto destinado a brindar información sobre la generación y la distribución de la energía eléctrica. Las obras ganadoras serán publicadas por EDESUR. Para participar en el concurso, los alumnos se dividirán en dos categorías:6 a 8 y 9 a 12 años.

El concurso representará un momento más del aprendizaje. Permitirá estimular la imaginación, aplicar lo aprendido y consolidar el trabajo en equipo. Por otra parte, posibilitará que alumnos y alumnas se conviertan en transmisores de mensajes relativos a la valorización de la electricidad, como recurso fundamental para el bienestar de las personas y el desarrollo de la sociedad.

Los trabajos deberán ser enviados al Centro de Coordinación

El viaje de la energía.

Maipú 645 4º “9” 2º cuerpo (C1006ACG) C. A. de Buenos Aires.

La fecha límite para el envío de los trabajosserá el 30 de septiembre de 2006

(fecha de correo).

Los trabajos serán evaluados por un jurado de expertos de acuerdo con criterios relacionados con la pertinencia, el empeño, la coherencia, la creatividad y la elección de la forma expresiva.

Se otorgarán premios a escuelas, docentes y alumnos ganadores. Para cada categoría habrá tres premios.

PRIMER PREMIOEscuela: televisor y videograbadoraDocente: computadoraCurso: mochila (una para cada alumno)Autor/es: recibirán un certificado de premiación y la publicación del trabajo.

SEGUNDO PREMIOEscuela: videofilmadoraDocente: cámara fotográfica digitalCurso: cartuchera (una para cada alumno)Autor/es: recibirán un certificado de premiación.

TERCER PREMIOEscuela: equipo de músicaDocente: microcomponenteCurso: lapicera (una para cada alumno)Autor/es: recibirán un certificado de premiación.

Todos los cursos que presenten trabajos recibirán un certificado

de participación.

CONCURSO

LA ENERGÍA

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CONCEPTO DE ENERGÍA. FORMAS EN QUE SE PRESENTA

La energía es la capacidad para realizar un trabajo, un esfuerzo, una actividad. La palabra energía deriva del griego “energeia”que significa: “en acción”.No hay ningún cambio, ninguna modificación, en la que no intervenga la energía. La circulación de la sangre, la respiración, el crecimiento de los seres vivos, el pensamiento humano son procesos que la involucran. Sin ella, no sería posible la vida. El proceso, mediante el cual los organismos obtienen la energía que pueden utilizar, recibe el nombre de “respiración celular”,

ya que ocurre en todas y cada una de las células. La energía se manifiesta de diferentes maneras a través de los cambios en los que interviene y es mediante sus efectosque nosotros, los seres humanos, nos contactamos con ella. Cuando observamos el recorrido de las hojas secas impulsadas por el viento, cuando encendemos un aparato eléctrico, no vemos la energía, sino los cambios producidos por ella:el movimiento de las hojas, el aparato funcionando…

La energía se presenta bajo diversas formas: luz, calor, movimiento, electricidad, etc.Debido a ello recibe diferentes denominaciones.

Energía lumínica: se manifiesta por medio de la luz.Energía calórica o térmica: se percibe a través de la emisión de calor. Energía química: es una forma de energía almacenada en las sustancias. Los seres vivos transforman la energía química almacenada en los alimentos para poder utilizarla en la realización de todas sus funciones.Energía mecánica: está relacionada con la posición (energía potencial) o el movimiento (energía cinética) de los objetos.

• Energía potencial: es el resultado de las interacciones de un objeto con otros. Por ejemplo, un libro ubicado en el estante superior de una biblioteca tiene mayor energía potencial que si estuviera en un estante inferior, porque la interacción con el objeto Tierra es diferente en cada caso. Si un libro ubicado en un estante perdiera su apoyo, caería, y, durante el trayecto, la energía potencial se transformaría en energía cinética. El libro ubicado en el estante superior alcanzaría una mayor velocidad, una mayor energía cinética y produciría un impacto mayor al chocar contra el piso. • Energía cinética: es la energía de un cuerpo en movimiento.

Energía eléctrica: se pone de manifiesto cuando, por ejemplo, se transforma en luz y calor, en un circuito eléctrico, al hacer funcionar artefactos domésticos.

Permanentemente, a nuestro alrededor, se producen transformaciones de un tipo de energía a otro: las plantas, por ejemplo, son productoras de su propio alimento a través del proceso de fotosíntesis. Utilizan para ello la energía lumínica del Sol, presente en la clorofila, el dióxido de carbono del ambientey el agua. Si el vegetal es, a su vez, consumido por un animal herbívoro, éste incorporará la energía almacenada en el alimento y la transformará dentro de su cuerpo al hacer todas sus actividades.

El desarrollo tecnológico permitió emplear la energía presente en la naturaleza y transformarla, según las necesidades de la sociedad actual, para el avance de las comunicaciones, el transporte, la medicina y la producción de bienes y servicios, como es el caso de la electricidadque se usa diariamente.

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LA ENERGÍA SE TRANSFORMA

PUERTO MADERO. CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

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LA NATURALEZA ELÉCTRICA DE LA MATERIA

Actualmente, se conoce que la materia está formada por unidades invisibles al microscopio, denominadas átomos.Los átomos poseen un núcleo compuesto por protones y neutrones, y una región externa,en la que otras partículas, los electrones, se mueven alrededor del núcleo.Los protones tienen carga eléctrica positiva y los electrones, negativa. Los neutrones son eléctricamente neutros.

LA ELECTRICIDAD EN LA NATURALEZA

Thales de Mileto (630-550 a. C.) descubrió que, si se frotaba una varilla de ámbar sobre una tela, la varilla atraía partículas pequeñas, como polvo, plumas o hilachas.

Para estudiar la electricidad de los materiales

podemos realizar un experimento sencillo.

Tomar una birome y quedarse sólo con la carcaza.

(Puede utilizarse también una regla de plástico.)

Frotarla contra una tela y acercarla a algunos

papelitos. Estos se moverán antes de que la carcaza

o la regla los toquen, y se acercarán hasta pegarse

a ellas.

El término “electrón”proviene del griego electrón,que significa “ámbar”.

EXPERIMENTO

Mediante distintos procesos, naturales o provocados, los átomos que constituyen un material pueden ganar o perder electrones. De esta manera, el material, que normalmente es eléctricamente neutro, adquiere carga eléctrica.Cuando un material está cargado de electricidad, espontáneamente las cargas sedesplazan desde el material con exceso de electrones a otro, al que le faltan. Este fenómeno ocurre durante las tormentaseléctricas. Las nubes del tipo cumulus nimbusproducen descargas eléctricas.La descarga de esta energía eléctrica es el rayo,que sigue un camino y se ramifica. A su vez,produce un estruendo que es el trueno.

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CÓMO FUNCIONA UN PARARRAYOS Los pararrayos son aparatos cuya función es proteger construcciones y, por ende, vidas humanas.Ya que los metales son buenos conductores de electricidad, las corrientes eléctricas circulan con facilidad por ellos. Por ese motivo,

los pararrayos están construidos con ese tipo de material, que favorece que las descargas eléctricas caigan y circulen por ellos, y no sobre el edificio o las estructuras que están protegiendo. El inventor del pararrayos fue Benjamin Franklin, nacido en Boston en 1706 y muerto en Filadelfia en 1790.

LAS TORMENTAS ELÉCTRICAS

• Durante una tormenta eléctrica,

lo aconsejable es permanecer

en el interior de una casa o de un edificio.

• Si una persona es sorprendida en un automóvil,

no debe tocar objetos metálicos, como picaportes

o perillas, porque los metales son conductores

de electricidad; y en caso de ser alcanzada

por un rayo permitirá que éste

se desplace por el camino que le opone menos

resistencia hasta llegar al suelo.

• Galerías o paradas de colectivos no dan

la suficiente protección contra los rayos.

TRAZADOR Y RAMIFICACIONES EN UNA TORMENTA ELÉCTRICA.

BENJAMIN FRANKLIN

(1706-1790). FILÓSOFO, POLÍTICO

Y CIENTÍFICO

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En los abismos del mar, adonde no llega la luzdel Sol, viven animales que producen su propia luz por medio de órganoscorporales, los cuales generan sustancias químicas que brillan.Este fenómeno se denomina bioluminiscenciay, en los ambientes aeroterrestres, puede observarse en las luciérnagas.En las profundidades oceánicas, la luz producida por algunos animales marinos es proporcionalmente superior a la de una lámpara fluorescente.

¿ANIMALES ELÉCTRICOS?

El pez víbora atrae a sus presas con trescientos cincuenta lucecitas aproximadamente; el pez dragón tiene un órgano luminoso, bajo cada ojo, que usa a manera de linterna para buscar sus presas.

ANIMALES LUMINISCENTES

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Desde tiempos prehistóricos, los hombresempleaban el fuego, que no sólo les servía para alumbrar sus cuevas, sino para alejar a los animales salvajes y para calentarse. Había que tener la precaución de no dejar que se apagara, ya que encenderlo nuevamenteera un arduo trabajo.La antorcha permitió el traslado del fuego y la iluminación en las excursiones nocturnas.

En la Antigua Roma ya se usaban velas de cera de abeja.A mediados del siglo XIX comenzó a utilizarse el petróleo con cuyos derivados, como el querosén, la iluminación llegó a muchos más hogares.Los grandes avances tecnológicos del siglo XIX trajeron la electricidad y, con ella, la practicidad y el confort para las personas.

Y NOSOTROS, LAS PERSONAS, ¿CÓMO “NOS ILUMINAMOS”?

CÓMO TRANSFORMA EL HOMBRE LA ENERGÍA QUE LE BRINDA LA NATURALEZA

El ser humano utiliza distintas fuentes de donde extrae la energía que necesita para protegerse del frío, hacer funcionar máquinas, autos, aviones, o iluminar sus casas y las calles. Estas fuentes pueden ser renovables o no renovables.

FUENTES RENOVABLESSon aquellas que están siempre disponibles, como el Sol, o aquellas cuyo agotamiento podría evitarse si el hombre tomara conciencia de ello, como sería el caso de la leña, si se tuviese la precaución de plantarun árbol cada vez que se derriba uno.

energía solarel Sol

energía eólicael viento

energía hidráulicael agua

energía mareomotrizel mar

energía de biomasala materia orgánica

energía geotérmicael calor de la Tierra

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ENERGÍA SOLARLa principal fuente de energía de la Tierra es el Sol, ya que, además de ser indispensablepara la vida en nuestro planeta, influye directa o indirectamente en todas las otras formas de energía que el hombre puede aprovechar.La energía solar se considera inagotable, a pesar de que el Sol tiene un determinado tiempo de vida estimado en 5.000 millones de años. Es una energía limpia, ya que no genera residuos ni contaminación ambiental.

ENERGÍA EÓLICAEs la energía generada por los vientos. Puede transformarse en energía eléctrica mediante el uso de turbinas que funcionanaccionadas por las aspas de los molinos. De manera semejante puede extraerse agua de las napas subterráneas.Aunque presenta el inconveniente de que los vientos no siempre son continuos, es una energía limpia y muy útil en zonas ventosas o en regiones aisladas adonde la electricidad no llega.La Patagonia, en nuestro país, tiene un gran potencial eólico.

ENERGÍA HIDRÁULICAEs la energía proporcionada por las aguas: ríos,lagos. Se aprovecha para generar electricidad a través de la utilización de saltos o desnivelesnaturales o artificiales. Esta caída de agua acciona turbinas que transforman la energíahidráulica en energía eléctrica aprovechable.

En la Argentina existen más de 70 centraleshidroeléctricas en funcionamiento que participandel consumo total de todo el país con el 12,1%.Los complejos más importantes son: El Chocón-Cerros Colorados, en Neuquén y Río Negro; Futaleufú, en Chubut; El Nihuil, en Mendoza.

ENERGÍA MAREOMOTRIZAprovecha la diferencia de altura producida por las mareas para generar electricidad.Constituye un tipo de energía muy limpia.

ENERGÍA DE BIOMASAEs la generada cuando se emplean como combustibles la leña, los productos de la cañade azúcar, los residuos de animales, los residuosde vegetales, etc.Las cenizas de los residuos vegetales tambiénpueden ser empleadas como fertilizantes.

ENERGÍA GEOTÉRMICAEs la energía calórica acumulada en el centro de la Tierra. En algunas partes del mundo se utiliza para generar electricidad.En ciertas zonas, el agua subterránea pasasobre las rocas calientes que están bajo la superficie terrestre y se origina vapor. Éste se recoge en la superficie y se usa para mover las turbinas que generarán energíaeléctrica.Nuestro país tiene un potencial considerablepara utilizar este recurso.

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FUENTES NO RENOVABLESLas fuentes no renovables son aquellas que tardan muchísimos años en formarse y no se regeneran. Si el hombre las utiliza en exceso, no hay posibilidad de recuperarlas

El gas de yacimientos, el carbón y el petróleo son combustibles fósiles. Se denominan así porquelas sustancias que los componen se produjeron en la corteza terrestrea partir de restos de organismos que vivieron hace millones de años. Estas sustancias tienen la propiedad de entrar en combustión con el oxígeno.En nuestro país, las principales reservas de gas y petróleo seencuentran en las provinciasde La Pampa, Mendoza,Neuquén y Río Negro.Extraer la energía de estos recursos, además del desgaste ambiental que produce, implica la construcción de obras de gran importancia, que si no se desarrollan responsablemente, pueden afectar el ambiente.

energía fósilgas - carbón – petróleo

energía nuclearuranio

Es un combustible fósil y sólido, formado en el período carboníferode la Era Primaria a partir de la materiaorgánica de los bosques.

El 80 % de su producción se destina a la generación termoeléctrica.

Sin embargo, puede acarrear problemas ambientales por la emisión de dióxido de carbono, de dióxido de azufre y de cenizas que llegan a la atmósfera.

Es un combustible fósil y líquido, surgido de lamezcla de hidrocarburos(compuestos de carbonoe hidrógeno) de losrestos de organismos yde gran cantidad deimpurezas.También puede acarrearproblemas ambientalespor la liberación de dióxido de carbono al ambiente, cuando es utilizado como fuenteenergética, debido a que debe ser empleadoen combustión.Es el principal recursoenergético usado en el mundo, tanto paralos transportes comopara la industria.Mundialmente, ya no es un recurso abundante.Las reservas comprobadasen la Argentina alcanzarían para 10 años.

Se encuentra en los yacimientos en formagaseosa y está compuesto,principalmente, por metano. Se utiliza, mayormente,como combustible en la generaciónde electricidad. El impacto ambiental que produce es menorque el del petróleo y que el del carbón.Las reservas comprobadas en laArgentina alcanzaríanpara 10 años.

CARBÓN PETRÓLEO GAS NATURAL

ENERGÍA FÓSIL

FUENTE: CUADERNILLO DE ILUMINACIÓN EFICIENTE (FUNDACIÓN ECOLÓGICA UNIVERSAL).

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ENERGÍA NUCLEAREl término “nuclear” hace referencia al núcleo de los átomos. El núcleo del átomo de un tipo particular de uranio libera una enorme cantidad de energía. Un kilo de uranio posee la energía de 100 toneladas de carbón.

La energía nuclear es la fuente energética de mayor poder, pero no la más rentable.Sus dos problemas principales son:• genera desechos radiactivos de larga duración.• necesita controles para prevenir potenciales

accidentes.

TORRE DE ENFRIAMIENTO DE AGUA DEL CIRCUITO DE REFRIGERACIÓN

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El ser humano necesita explotar los recursosprovenientes de la naturaleza, pero debe tomarconciencia de la necesidad de hacerlo de una forma racional que garantice la sustentabilidad del ambiente.

Sustentabilidad: es la posibilidad que tiene la sociedad de elevar la calidad de vida de sus miembros, promoviendo el menor impacto ambiental y el uso racional de los recursos, teniendo en cuenta el futuro.Esto requiere decisiones políticas

en las que el conocimiento y el desarrollo tecnológico se utilicen para minimizar los impactos ambientales.

Desarrollo sustentable: es el que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades(Comisión Brundtland, 1987). Debe cumplir con tres objetivos para ser definido como tal: crecimiento económico, equidad social y conservación de recursos.

TRABAJO PARA DETECTIVES

Se espera que, en forma oral o escrita, en grupos o individualmente, los niños puedanestablecer relaciones de causa-efecto respectode la situación planteada: el ventilador gira por causa de la energía eléctrica, la energía del viento generado por el ventilador desparramó los papeles e hizo rodar ellápiz, la silla elevó la temperatura debido a la energía calórica del sol, etc.

Puede pedírseles, también, que ejemplifiquenotros efectos producidos por la energía, que observen en sus actividades cotidianas, y elaboren registros sencillos a partir de ello.

A través de la lectura de los textos y de las actividades presentadas, se espera que los niños se aproximen a la comprensión del concepto de energía, mediante el reconocimiento de los distintos tipos de energía y sus transformaciones, y de las fuentes de energía presentes en la naturaleza. Las actividades pueden realizarse en forma individual o grupal, según el criteriodel docente.

DESARROLLO SUSTENTABLE O SOSTENIBLE: UN DESAFÍO PARA EL FUTURO

ACTIVIDADES PRESENTADAS EN EL CUADERNILLO

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RESPUESTAS A LAS ADIVINANZAS

El rayo y el viento.

OBSERVACIÓN DE OBRAS DE ARTE

Mediante la observación de estas pinturas se espera que los niños puedan reconocer o predecir los distintos tipos de energía presentes en las situaciones representadas.Puede ser útil inducirlos a relacionar los tiposde energía que descubran en los cuadros con el concepto de desarrollo sustentable.En las pinturas presentadas para el primer ciclo aunque no aparezca el sol, por ejemplo,se puede inducir a los niños a sacar conclusiones basándose en las sombras de los objetos y personajes, preguntándoles si es de día o de noche, etc. En la pintura de Van Gogh, la posición de la bandera

de la barcaza permite suponer que hay viento,lo mismo sucede con el humo que se ve en el fondo de la primera obra.En las pinturas propuestas para el segundociclo puede guiarse a los alumnos con preguntas referidas a las sombras de los personajes, al vuelo de las aves, a la carreta tirada por caballos que se ve sobreel puente, etc. El análisis de los detalles y el planteo de situaciones hipotéticas permitirán a los niños realizar inferencias relacionadas con el contenido propuesto.

SOLUCIÓN DEL ACERTIJO

¿Qué se necesitaría para que cinco personasno se mojaran con un solo paraguas? QUE NO LLOVIERA.

LA ELECTRICIDAD

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UNA SOCIEDAD DEPENDIENTE DE LA ELECTRICIDAD

Habitualmente no nos detenemos a pensar en el proceso que se genera ni en los elementosque intervienen cuando encendemos la luz de nuestra casa, cuando nuestra heladera está funcionando o cuando utilizamos un electrodoméstico.La sociedad actual no puede prescindir de la electricidad: la industria, el trabajo, las actividades recreativas, la medicina, la producción y la conservación de los alimentosdependen de ella. Es imprescindible entoncesque la energía eléctrica llegue a los lugaresdonde será consumida, y, para que esto ocurra,es necesario que los sistemas de distribución se ubiquen en un lugar cercano a aquél dondese encuentra la población usuaria.

CORRIENTE ELÉCTRICAAl hablar sobre la naturaleza eléctrica de la materia, mencionamos que los elementosde la naturaleza están compuestos por átomosque poseen una región externa con partículasdenominadas electrones. Los electrones se pueden desplazar de un átomo a otro, incluso entre materiales diferentes, formandocorrientes eléctricas que recorren miles de kilómetros por segundo.La corriente eléctrica es un flujo de electronesque circulan a lo largo de un conductor. Su intensidad se mide en Amperes. Se producepor la diferencia de tensión (potencial) entre dos puntos. La tensión, denominada comúnmente voltaje, se mide en Volts o voltios, y en nuestros hogareses de 220 V.Todos los materiales conocidos, en mayor

o menor grado, permiten el flujo de corrienteeléctrica a través de ellos. Sin embargo, en todos los casos, también presentan una resistencia al paso de dicha corriente.Mientras menos resistencia eléctrica presente un material, se considera un mejor conductor y mientras más resistencia presente, será un mejor aislante. Los mejores conductoresde electricidad son los metales, como el oro, la plata, el cobre o el aluminio, y los mejoresaislantes son el vidrio y algunos materiales sintéticos. Entre los dos extremos, están todoslos otros materiales que conocemos y su conductividad o resistencia puede variar, dependiendo de muchas condiciones. Por ejemplo, el agua salada es mucho mejorconductor que el agua pura, la arcilla es mejorconductor que la arena y la piel humana es mejor conductor cuando está húmeda.

Existen dos tipos de corriente eléctrica: continua y alterna. La corriente eléctrica continua es aquellacuyo sentido de circulación permanece invariable. Es el caso de los circuitos eléctricos más sencillos, y en lo que respecta a los equiposdomésticos, generalmente los de menortamaño; por ejemplo, los que se utilizan en el diseño de una linterna o un reproductor de CD. Se trata de una circulación de electrones,impulsada por la energía que aporta la pila que fluye en un solo sentido.La corriente eléctrica alterna, que es diferentede la corriente continua porque cambia de sentidouna determinada cantidad de veces por segundo, es la que se utiliza en los sistemas

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de distribución de la Argentina, debido a la mayor facilidad con la que se puede transportar en virtud de las diferentes tensionesen la que puede ser transformada.El cambio de sentido de la corriente alterna se denomina frecuencia y en la Argentina es de 50 veces por segundo.

Cualquier equipo que es conectado a la red eléctrica produce un “consumo” energético que el medidor instalado en nuestros domicilios contabiliza y luego factura a los usuarios.

Cuando se genera, se transmite o se usa electricidad, se crean campos electromagnéticos.Éstos son inherentes al fenómeno eléctrico. Sus efectos pueden comprobarse si se arma un circuito eléctrico simple y se le acerca una brújula. La aguja de ésta se moverá y permitirádeducir que en las cercanías del cable se ha creado un campo electromagnético (CEM).La intensidad del CEM disminuye a medida que nos alejamos del artefacto eléctrico, como podrá comprobarse si se aleja la brújuladel circuito eléctrico.Los campos eléctricos están presentes siempreaunque no haya consumo. Los campos magnéticos dependen del consumo, o sea que requieren que haya flujo. Los campos magnéticos se propagan en formade ondas. Cuanto menor es la longitud de onda,mayor es la frecuencia de su propagación y mayor, la energía que posee el campo.Los rayos X, por ejemplo, tienen frecuenciasmuy altas, tanto es así que pueden dañar

Amperio: Unidad de intensidad

de la corriente eléctrica.

Vatio: Unidad de potencia

que cuantifica la cantidad

de energía que fluye por

unidad de tiempo.

Kilovatio: Medida de potencia

equivalente a mil vatios.

Kilovatio-hora: Medida de energía equivalente

a la transferida cuando fluye

un kilovatio durante una hora.

Voltio: Unidad de potencial

eléctrico. Diferencia

de potencial entre

dos puntos.

LÍNEA AÉREA DE AT

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el material genético; en cambio, los campos que crea la energía eléctrica, no.La Tierra también produce CEM, pero en formade corriente continua. Se cree que esta corrienteeléctrica se origina en los estratos más profundos del planeta.Durante las tormentas es común que se produzcan, a su vez, campos eléctricos.Los campos magnéticos se miden en microteslas. La microtesla es una unidadconvencional empleada para medir el campomagnético existente por m2.

En el interior de una casa estamos permanentemente expuestos a campos electromagnéticos; o cada vez que viajamos

en tren eléctrico, o en subte. Allí donde circulacorriente eléctrica (en cables, tubos fluorescentes, motores, heladeras, etc.), hay campos electromagnéticos. Todos los artefactos eléctricos de uso diario generan camposelectromagnéticos. En la siguiente tabla se indican los campos magnéticos generadospor los electrodomésticos a la distancia que habitualmente son utilizados. La OMS aclara que no representan un riesgo para la salud.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) indica que cumpliendo con el valor guía del InstitutoInternacional de Protección contra Radiaciones No Ionizantes que es de 100 microteslas para los campos magnéticos, no hay riesgos para la saludde la población. Este valor (100 microteslas) es el adoptado por la mayor parte de los países. En la Argentina la normativa adoptada es aún más exigente: las autoridades nacionales del sectoreléctrico, luego de un estudio del que también participaron científicos de la salud y de la seguridad,establecieron un valor de 25 microteslas como el límite de exposición para poblaciones vecinas a instalaciones eléctricas, cuatro veces más exigenteque la normativa internacional. Es decir, que todas las instalaciones eléctricas presentes en nuestros barrios (subestaciones, transformadores, líneas) deben generar un campo magnético inferior a 25 microteslas para que no se produzcan riesgos en la salud. EDESUR cumple con ésta y toda la legislación ambiental.

Secador de pelo Desde 6 hasta 2.000 microteslas

Afeitadora eléctrica Desde 15 hasta 1.500 microteslas

Aspiradora Desde 2 hasta 20 microteslas

Tubo fluorescente Desde 0,5 hasta 2 microteslas

Horno microondas Desde 4 hasta 8 microteslas

Lavarropas Desde 0,15 hasta 3 microteslas

Plancha Desde 0,12 hasta 0,3 microteslas

Computadora < 0,01 microteslas

Heladera Desde 0,01 hasta 0,25 microteslas

TV Color Desde 0,04 hasta 2 microteslas

SUBESTACIÓN

PERITO MORENO

FUENTE: ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD

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Una manera de contribuir con el ahorro energético y al desarrollo sustentable de los recursos sería mejorar u optimizar la eficiencia en la obtención y en el uso de la energía. Esto se logra reduciendo la utilización del petróleo y de combustibles fósiles, que son fuentes que poco a poco se agotan. Por lo tanto es necesario, por un lado, potenciar el uso de fuentes alternativas y renovables, y, lo que es aún másimportante, aprender a usar eficientemente la energía, cuestión en la que todos tenemosigual responsabilidad.

El ahorro de energía puede favorecerse:• Elaborando productos más “eficientes”

que puedan repararse o reciclarse y que generen un mínimo de desechos.

• Realizando un consumo eficiente de la energía (transporte, iluminación, consumo de agua).

La “producción limpia” genera los siguientesbeneficios:

• AMBIENTALES: reducción de residuos, gases contaminantes, etc.

• ECONÓMICOS: ahorro por menor uso de energía.

• SOCIALES: crecimiento del país, posibilidad de exportación de electricidad y acceso al consumo energético por parte de sectores que no cuentan con este recurso.

CONSUMO ENERGÉTICO EN LA INDUSTRIAEl proceso de motorización y mecanizaciónimplica un uso cada vez mayor de la energía en la industria. En la generación de esta energíase utiliza mayormente petróleo y carbón, que, como hemos visto, son fuentes de energía no renovables.

Las últimas medidas en edificación están enfocadas a promover la mejora en los nivelesde aislamiento térmico, el empleo de calderas de calefacción y agua caliente eficientes y el uso de lámparas de bajo consumo.

USO RACIONAL Y EFICIENTE DE LA ENERGÍA

Se denomina “producción limpia” a la aplicación de una estrategia ambiental preventiva e integradoraaplicada a los procesos, productos y servicios, de modo de aumentar la eficiencia y reducir los riesgos para la salud y el medio ambiente.

CENTRAL EL CHOCÓN

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Se espera que, a través de la realización de las actividades propuestas, ya sea en forma individual o grupal, los chicos puedan reflexionar acerca de la importancia de la electricidad en la vida diaria, no sólo en lo referente a la iluminación, sino también en otros aspectos como la conservación de los alimentos, el uso en las industrias y comercios, en la medicina, en el confort diario gracias al uso de electrodomésticos, etc.

Por otra parte las actividades pretenden explicar por qué es necesario que los centros de distribución estén ubicados en los lugares donde la electricidad será consumida y que se comprendan los conceptos de producción limpia y desarrollo sustentable a través del uso racional y eficiente de la energía.


RESPUESTAS A LOS ACERTIJOS

Los acertijos pueden trabajarse en forma general, con toda la clase, para conocer las opiniones de los chicos, dándoles un tiempo para pensar, discutir y, por último,observar sus reacciones ante una respuestatan sencilla:¿Qué se necesita para encender una luz? Que esté apagada.

Para preguntarle a toda la clase: ¿Qué es lo primero que hace una vaca cuandosale el sol?: Sombra

¿Cuál es el colmo de un electricista?Tener que cortarle la corriente a un río.Comprobar que nadie le sigue la corriente.

LECTURA DE GRÁFICOS

Sería interesante que, a partir de la lectura de los gráficos presentados, los chicos pudieran reflexionar acerca de los pros y los contras del mayor consumo eléctrico, de las posibles causas del aumento del consumo de electricidad para la industria y llegaran a conclusiones orientadas a las transformaciones tecnológicas del sector,a la importancia de la menor utilización de los derivados del petróleo y del gas naturaly sus posibles consecuencias.

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ARMADO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS

Para trabajar el tema “Corriente eléctrica” pueden armarse sencillos circuitos eléctricos:Para generar una corriente eléctrica hay que suministrar energía.La manera más sencilla de lograrlo es utilizaruna pila (1,5 voltios) o batería (9 voltios),de las que se venden para linternas, radios,etc. La pila está construida de forma tal que puede almacenar energía química. Cuando la pila se conecta a hilos metálicos,especialmente cobre, plata u oro, la energíaquímica se transforma en energía eléctrica,siempre y cuando se arme un circuito cerrado.Si el circuito está abierto, la corriente no circula porque el aire es un buen aislante de la electricidad y la pila no tiene potenciasuficiente como para hacer saltar una chispa eléctrica.Justamente, por el tipo de materiales con losque se trabaja, se puede tocar el circuito sinque haya peligro para el operador. No obstantese recomienda que los niños realicen el experimento en presencia de un adulto.El circuito más simple consiste en un hilo de cobre que tiene un extremo unido a uno de los polos de la pila (no importa cuál) y el otro extremo, al otro. En estas condiciones,la corriente circula y esto puede percibirse por el aumento de temperatura del hilo de cobre o de la pila. Si en lugar de utilizar un solo cable conductor,se utilizan dos y, entre ambos, se conecta

una lamparita de las que se utilizan para las linternas, se consigue armar un circuito por donde la electricidad circula y enciende la lamparita.Los cables deben ser pelados en sus extremospara que quede expuesto el hilo de cobre. Uno de los extremos de un cable se adhierecon cinta a uno de los polos de la pila; el otro extremo se adhiere al metal que está en la base de la lamparita. El segundo cable se pega con cinta a la parte lateral metálica de la lamparita y el otro extremo, al otro polo de la pila.En este circuito, la energía química de la pila se transforma en energía eléctrica y, en la lamparita, la energía eléctrica se transforma en lumínica y también en calórica, lo que disminuye la eficiencia del sistema de iluminación, ya que hay pérdidade energía en forma de calor.Es interesante también el desarmado de cablespara que los chicos observen los materialesque lo conforman y puedan inferir por qué los cables están recubiertos con plástico o goma, por qué en el interior hay un hilo de cobre, etc.

Puede consultarse la siguiente página que contiene experimentos fáciles de realizar:

www.experimentar.gov.ar

TRABAJOS EN PLATAFORMA MT/BT

LA ELECTRICIDAD DE VIAJE

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EL RECORRIDO DESDE LAS FUENTES HASTA EL HOGAR

Desde 1886, con la construcción de la primerausina en la ciudad de La Plata, la industria eléctrica ha avanzado enormemente en la Argentina.Este servicio público ha mejorado la calidad de vida de la población y ha contribuido al desarrollo industrial, comercial y social del país.Pero ¿cómo se genera y “viaja” la energíadesde las fuentes energéticas hasta nuestrohogar, nuestro trabajo, nuestras calles?Son cuatro los procesos que permiten que la energía llegue desde las fuentes hasta la población para ser aprovechada en forma de electricidad: la generación, el transporte, la transformación y la distribución.

GENERACIÓNAsí como en la naturaleza hay distintas fuentesde energía, también existen diferentes tipos de centrales que toman la energía y la transforman en electricidad.

De acuerdo con la fuente de energía que utilicen,las centrales pueden ser: térmicas, hidráulicas,solares, eólicas o nucleares. Existen dos tipos decentrales térmicas o termoeléctricas. En lasdenominadas turbinas de vapor o TurboVapor, elagua se calienta hasta llegar a vapor de elevadapresión y temperatura, utilizando combustiblesfósiles (gas natural y derivados del petróleo). Elvapor acciona la turbina y se genera electricidad.En la ciudad de Buenos Aires hay centrales deeste tipo en Puerto Nuevo o en la Costanera,por ejemplo, que usan mayormente gas naturalpara llevar a cabo el proceso de generacióneléctrica. El segundo tipo de central termoeléctrica es la conocida como turbina de gas o TurboGas; en ella, el combustible, que puede ser gas naturalo gasoil, combustiona y el producto de esacombustión se aplica directamente a los alabesde la turbina, que son como las aspas de un ventilador o de un molino de viento; el movimiento obtenido se transforma luego en electricidad mediante un generador que se

CENTRAL COSTANERA

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acopla directamente al eje de la turbina.En los últimos años, tuvieron amplia difusión en la Argentina los sistemas de generación eléctrica, llamados ciclos combinados,que comprenden una o dos turbinas de gasjunto con una turbina de vapor.Se utiliza el combustible en la turbina de gas y luego la energía remanente de los gases de la combustión se emplea para generar vaporsin tener que quemar más combustible.Las centrales hidráulicas o hidroeléctricasaprovechan la diferencia de nivel entre el embalsey la restitución de aguas debajo de la represa en el cauce natural del río; la represa se intercalaen el curso del río, y, si bien permite que el aguadel río fluya en su dirección natural, crea la diferencia de alturas, que luego se transforma

en energía cinética por medio de las turbinashidráulicas. Finalmente, el movimiento se aprovecha como electricidad mediante el acople de un generador eléctrico al eje de la turbina. En la Argentina existen varias centrales de este tipo entre las que podemosmencionar: Salto Grande, Yacyretá, El Chocón,Piedra del Águila, Alicurá.

CICLO COMBINADO

TURBINA

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En las centrales nucleares, el agua se calienta, mediante la utilización de combustible nuclear,hasta que se convierte en vapor; la energía calórica para lograr el vapor se obtiene bombardeando el núcleo del uranio (combustiblenuclear) con neutrones hasta su ruptura y luegocaptando con agua la gran cantidad de energíaliberada por el proceso de fisión nuclear logrado.A partir de este momento, para producir

electricidad, se emplea el mismo procedimientoque en las centrales termoeléctricas. En la Argentina operan dos centrales nucleares: Atucha I, en Buenos Aires, y Embalse RíoTercero, en Córdoba.

CALDERA DE CICLO COMBINADO

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Desde las centrales, es necesario transportar la energía hasta las ciudades y pueblos en los que será consumida.Para poder transmitir la energía eléctrica y lograr

una mayor eficiencia, reducir pérdidas de energía y minimizar los posibles impactos ambientales, se han desarrollado las redes de alta tensión(500.000 / 220.000 / 132.000 voltios).

TRANSPORTE, TRANSFORMACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

Referencias:Líneas de 500 kV Líneas de 220 KvLíneas de 132 kV

ESQUEMA DE TRANSFORMACIÓN DE LA TENSIÓN DE GBA Y C.A. BS. AS.

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Dichas redes, cuando están próximas a los cen-tros de consumo, se conectan a las subestaciones transformadoras, donde la tensión será disminuida a 13.200 voltios, o sea que se transformará en media tensión.Hay dos tipos de subestaciones:

1. Las de transmisión, que se intercalan en la red de 220.000 / 132.000 voltios, y permiten operar los grandes volúmenes de electricidad que se transmiten por dicha red.2. Las de subtransmisión, que se encuentran conectadas en forma radial a la red. En las mismas se produce la transformación de la Alta Tensión (220.000/132.000 voltios) en tensión de distribución denominada media tensión (13.200 voltios). Además, estas subestaciones están vinculadas entresí a través de la red de Media Tensión, situación que le da una seguridad adicional a la operación de todo el sistema.Dado que como ya comentamos estas SSEE deben estar ubicadas en cercanías de los centros de consumo, existen muchas más en la Capital que en el gran Bs. As.

Desde las subestaciones de subtransmisión,la energía eléctrica es desplazada hacia los centros de transformación o cámaras;en ellas, la tensión se reduce de 13.200 voltios a 380/220 voltios. Se conoce como baja tensión y es la tensión en que se conectan la mayoría de los usuarios finales del servicio eléctrico.Estas cámaras suelen ser subterráneas o estar dentro de edificios. En la provincia de Buenos Aires

existen las denominadas Plataformas que son aéreas y están a la vista de todos.El tramo final de este viaje es desde estos Centros de Transformación hasta los denominados puntos de suministro: las casas, la escuela, el supermercado, las fábricas. Los cambios en los niveles de tensión son ejecutados por unos equipos que se denominan Transformadores.En la industria eléctrica, para el adecuado funcionamiento de los transformadores, es muyimportante mantener su temperatura interna.Para ello se utilizan aceites minerales o siliconados que deben ser buenos aislanteseléctricos. En nuestro país, durante los años 60y 70, se comenzó a utilizar como refrigerante, en algunos transformadores, un compuesto químico conocido por su sigla PCB (Bifenilospoliclorados). Esta sustancia se caracteriza por ser no inflamable, buen aislante eléctrico y buen conductor térmico.El PCB ha sido utilizado desde entonces hastafinales de los años 70, cuando se comenzó a indagar acerca del posible impacto que estasustancia podía tener sobre el medio ambiente y la salud humana.Por esta razón se reglamentó la prohibición de su fabricación y se impusieron plazos para suerradicación y reemplazo por otros materiales de menor riesgo ambiental.Internacionalmente se acordó fijar como fechalímite para el uso de transformadores con PCB el año 2025, estableciéndose un máximo de 50 partes por millón (PPM) para considerar un equipo como libre de PCB.La Argentina es uno de los países más

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adelantados en la materia por poseer la ley nacional N° 25.670, que establece comofecha límite para la utilización de transformadorescon más de 50 PPM de PCB el 31/12/2009.EDESUR ya eliminó el 99.9% del PCB queheredó de la anterior empresa estatal y, actualmente se está trabajando para eliminar lo que resta antes de los plazos legales vigentesen el país.Cabe aclarar que, en condiciones normales, los aceites refrigerantes que contienen los transformadores no entran en contacto con el medio ambiente por tratarse éstos de recipientes herméticamente cerrados. De todos modos, ante una eventual pérdida, las empresas eléctricas, en el marco de susresponsabilidades, poseen planes de contingenciaespecialmente diseñados para reparar inmediatamente los transformadores, evitando cualquier tipo de contaminación.Es importante remarcar que, según un estudio

realizado en los Estados Unidos, quedó demostrado que, para que el PCB dañe la saludhumana, éste debe ser ingerido o inhalado en grandes cantidades durante un período muy prolongado de tiempo. En nuestro país yhasta tanto no finalice el proceso de erradicaciónde PCB, la cantidad que contienen nuestros transformadores es tan pequeña que, de ninguna manera puede constituir un peligro para la salud de la población.

EDESUR es una de las mayores distribuidorasde energía de la Argentina.

Como empresa distribuidora de energía eléctricatiene las siguientes funciones:

• La transformación de electricidad de alta tensión a media tensión en las subestaciones.• La distribución de media tensión hasta los transformadores locales.• La transformación de media tensión a baja tensión en los centros de transformación.• La distribución de electricidad a los usuarios finales del servicio eléctrico.

PLATAFORMA MT/BT

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ÁREA DE CONCESIÓN DE EDESUR

EDESUR cuenta con 2.164.581 clientes (a Dic. ’05), de los cuales el 86% corresponde al sector residencial, el 13,7%, al sector general(comercios, pequeñas industrias, escuelas, etc.)y el 0,3%, a grandes clientes (aquellos cuyademanda contratada es superior a los 50kW).

Población que abastece EDESUR:6.100.000 habitantes aproximadamente. Extensión de las redes eléctricas: 30.000 km aproximadamente. (Equivale a 3 viajes en avión de Bs. As. a Italia).

En la actualidad, el Estado Argentino no subsidia a las empresas de distribución aunque sí a las de generación con el objetivo de no encarecer excesivamente el costo del servicio eléctrico para los usuarios finales.

IMPORTANCIA DEL TRANSPORTE

El mercado eléctrico argentino tiene como característica principal que sus mayores centros generadores se encuentran a una gran distancia de los centros más importantes de la demanda.

El transporte de energía eléctrica vincula los centros de generación con los centros consumidores,materializando de esta manera el mercado eléctrico.

Posibilita, además, una mejor utilización de los recursos energéticos del país, trasladando este beneficio a todos los consumidores.

ÁREA DE CONCESIÓN: 3.309 KM2

ZONA SUR DE LA CAPITAL FEDERAL Y DOCE PARTIDOS

DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES: ALMIRANTE BROWN,AVELLANEDA, BERAZATEGUI, CAÑUELAS, ESTEBAN

ECHEVERRÍA, EZEIZA, FLORENCIO VARELA, LANÚS,LOMAS DE ZAMORA, PRESIDENTE PERÓN,QUILMES Y SAN VICENTE.

FOTO AÉREA DE ARROYITO

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REVISIÓN DEL RECORRIDO DE LA ELECTRICIDAD

La actividad planteada implica reconocer el recorrido, aunque en sentido inverso, es decir, desde la casa hasta las fuentes de energía, y las distintas transformaciones

que se van produciendo a lo largo del proceso.En el caso de los chicos más grandes se incluye, además, un cuadro que les permitirá comparar el costo diario de electricidad con algunos de los consumosmás corrientes.

El objetivo para el desarrollo de los contenidos abordados en “La electricidad de viaje” es que los niños comprendan el proceso que involucra la llegada de la electricidad hasta su hogar.


TURBINAS DE ARROYITO

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TRABAJO CON MAPAS

Si ya se ha abordado la temática relativa a las condiciones del relieve y el clima de las diferentes zonas de la Argentina, puede realizarse una integración proponiendola caracterización de las zonas por dondepasan las líneas de transmisiónde la electricidad.


RESPUESTAS A LAS ADIVINANZAS PARA EL PRIMER CICLO

El sol y la electricidad, respectivamente.

COMPUERTAS DE ARROYITO

LA ELECTRICIDAD EN NUESTRA VIDA

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PEQUEÑOS CAMBIOS PARA EL “GRAN CAMBIO”

Los hombres y las mujeres del mundo deberíanpreguntarse:

¿Cómo podríamos ayudar, cada uno desdenuestro rol, a alcanzar el desarrollo sustentable?

¿Cómo podemos economizar y colaborar con aquellos que necesitan nuestra ayuda?

Teniendo en cuenta que se emplea energía eléctrica diariamente, habría que ejercitarse en el cambio de hábitos y actitudes para lograrun uso más eficiente, sobre todo si se consideraque sólo un 10% de la energía utilizada proviene de fuentes renovables.En el área metropolitana, por ejemplo, segúncálculos de la Secretaría de Ambiente yDesarrollo Sustentable, cada habitante consume

un promedio de 250 litros de agua al día para la higiene personal, para la limpieza de la casa, para el riego, etc.Desperdiciar agua implica derrochar energía, ya que el agua debe ser extraída, purificada y vuelta a incluir en la red hídrica, y esos procesos requieren energía eléctrica.Si a esto se suma el derroche de electricidaddebido al uso ineficiente de los artefactos en cada casa, se puede concluir que cambiosde hábitos sencillos, que incluso no afectaríannuestro modo de vida, junto a decisiones políticas en el mundo, tendientes a promover el cuidado de los recursos y del ambiente, producirían el “gran cambio”.

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EL AHORRO EN EL HOGAREn el hogar, casi el 30% de la energía eléctricaconsumida se destina a la iluminación y se podría reducir hasta un 15 % utilizando el suministro de manera eficiente y racional si tuviéramos en cuenta algunas medidas de ahorro:

• Aprovechar al máximo la iluminación natural y, por las noches, apagar las luces en las habitaciones vacías.• Reemplazar las lámparas incandescentes, que se usen más de tres horas al día, por las lámparas fluorescentes compactas (conocidas como lámparas de bajo consumo) para lograr una iluminación eficiente, es decir, para tener buena luz a menor costo.• Pintar los techos y paredes en tonos claros para aprovechar la luz al máximo.

En el mercado existen distintos tipos de lámparas: las incandescentes(llamadas comúnmente “bombitas” o “lamparitas”), los tubos fluorescentesy las lámparas fluorescentes compactaso de bajo consumo.

Una lámpara de bajo consumo de buena calidad puede reemplazar una incandescente de similar nivel de intensidad lumínica y ahorrar un 75% en el consumo de energía, con la ventaja adicional de que su vida útil es seis veces mayor.

Se puede elegir el color de la luz de las lámparas de bajo consumo.

En el mercado existen lámparas de:luz cálida: su luz es similar a la luz emitida por las lámparas incandescentes;luz fría: son de color blanco y la luz es similar a la de los tubos fluorescentes;luz ultra fría: son de un color blanco más azulado.

REEMPLAZOS CONVENIENTES

Si se utilizan lámparas incandescentes de… Sustituirlas por lámparas de bajo consumo de…

60 watts 11 watts75 watts 15 watts100 watts 18 watts

LÁMPARA DE BAJO CONSUMO

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Es posible disminuir el consumo de algunos de los aparatos eléctricos y, al mismo tiempo, prolongar su vida útil, teniendo en cuenta los siguientes consejos:

Heladeras y freezers• Controlar que las puertas cierren bien y que los burletes estén en buen estado.• Ubicar estos artefactos a 15 cm respecto de la pared de atrás y lejos de fuentes de calor.• No colocar en su interior comidas ni líquidos calientes.• Evitar acumulación de hielo.

Televisores, computadoras y equipos de audio

• Desenchufarlos si se va a estar ausente por un período prolongado.• Apagarlos si no se los está utilizando.

Plancha• Acumular la ropa para plancharla en una sola tanda.• Rociar la ropa ligeramente, sin humedecerla, antes de comenzar a planchar.

Aire acondicionado• Asegurar que puertas y ventanas estén cerradas y no dejarlo encendido si se retiran del ambiente.• Utilizar a una temperatura que asegure el confort con el menor consumo de energía.• Recordar que un equipo de aire acondicionado encendido 5 horas por día, puede duplicar el consumo promedio de una casa de familia.

LA FACTURA DE ELECTRICIDAD.Información que brinda

En la factura de electricidad se pueden leer lossiguientes datos:

1 Datos sobre la empresa prestadora del servicio.2 Número de factura.3 Datos del cliente

(nombre, dirección, número de cliente).4 Evolución del consumo.5 Teléfonos útiles.6 Libre deuda.7 Categoría de usuario (residencial, mediano o grande).8 Fecha del primer y segundo vencimiento

y de la próxima factura.9 Detalle del consumo

• Total de energía consumida en el período: es la diferencia entre lo que marca el medidor actual y el anterior.• Cargos fijos (o abono básico): se calcula de acuerdo con la cantidad de días del período. Es independiente del consumo.• Cargo variable: corresponde al precio unitario (kWh), multiplicado por la cantidad de energía consumida

10Detalle de cuenta• Subtotal por servicio eléctrico.• Subtotal de cargas impositivas.

11 Total a pagar en fecha y con recargo.12Talón de pago.

En el ámbito de la promoción social y los derechos del niño, EDESUR colabora con Missing Children de la Argentina en la búsqueda de chicos perdidos. De 34 fotos publicadas en las facturas de EDESUR se resolvieron favorablemente 27 casos.

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• Realizar el mantenimiento de la instalación eléctrica: los electricistas matriculadosson los únicos que pueden asegurar que las instalaciones eléctricas están en perfecto estado y, al mismo tiempo, evitar problemas mayores efectuando trabajos de prevención.

• No enchufar jamás un aparato eléctrico en las cercanías de la bañadera mientras se la está utilizando.

• Recordar que, durante el baño, el vapor humedece cerámicos, paredes y tomacorrientes.

• Jamás emplear agua para apagar el incendio de una instalación o de un aparato eléctrico.

• Inculcar en los niños el respeto por la electricidad y colocar protectores en los enchufes que estén a su alcance.

• Verificar si su casa está equipada con interruptores diferenciales y llaves térmicas; de no tenerlos, debería instalarlos ya que el corte automático evita accidentes que pueden ser graves.

• Recordar que si los fusibles se queman (saltan los tapones) es porque hay algún problema en la instalación; no los refuerce, ya que pueden provocar incendios.

• Tener enchufes de tres patas y contar en la instalación con cable a tierra para proteger las instalaciones, las heladeras y similares electrodomésticos.

• No utilizar triples ya que pueden generar sobrecargas que deterioran sus componentes internos.

• No tocar los artefactos eléctricos con los pies descalzos, ni con las manos mojadas o húmedas.

• No tirar del cable para desenchufar los artefactos.

• Antes de hacer cualquier reparación, por más sencilla que sea (como cambiar o limpiar una lamparita) cortar la llegada de electricidad a través del disyuntor o la llave térmica y utilizar herramientas y materiales aislados (fabricados bajo normas IRAM o normas internacionales) comprados en casas especializadas.

MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL HOGAR

Para mayor información sobre uso racional y seguro de la electricidad puede consultarse

la siguiente página:www.medioambiente.gov.ar

EL HURTO DE ELECTRICIDAD ESTA PENADO POR LA LEY Y ES

LA MAYOR CAUSA DE ACCIDENTES ELÉCTRICOS, PUDIENDO ADEMÁS AFECTAR

LAS INSTALACIONES DEL HOGAR Y EL SERVICIO DE LOS VECINOS.

NO SÓLO ES UN DELITO, SINO QUE ES UN RIESGO LATENTE

PARA LA INTEGRIDAD FÍSICA DE LAS PERSONAS.

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ANALISIS DE VIÑETAS

Los alumnos podrán analizar, en las viñetas,situaciones referidas al inadecuado aprovechamiento de la energía.Podrían planteárseles consignas como:

EXPLICAR EN CADA RECUADRO POR QUÉESTÁN DERROCHANDO ENERGÍA Y QUÉDEBERÍAN HACER PARA AHORRARLA.

SI HAY ALGÚN RECUADRO EN QUE ESTÉNHACIENDO LAS COSAS BIEN, EXPLICARPOR QUÉ.

DIBUJAR DOS VIÑETAS EN LAS QUE HAYAPERSONAS QUE AHORRAN ENERGÍA.

Es una actividad ideal para ser realizada en pequeños grupos de trabajo ya que las discusiones enriquecerán las conclusiones a las que se arriben y reforzarán los contenidostrabajados. Puede concluirse con una puestaen común, en la que cada grupo justifique las respuestas dadas.Las viñetas de creación personal o colectiva,según el criterio del docente, pueden pegarseen papel afiche para decorar el aula

o los pasillos de la escuela. En este último caso, se les puede pedir a los niños que, debajo de cada viñeta, escriban un consejo que concientice a sus compañeros de otros grados acerca de la importancia del ahorro de energía.

PROPUESTA PARA DIVULGAR CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

Preparar campañas en la escuela a través de afiches, para ser colocados en los pasillos,por ejemplo, puede ser una de las formas en que otros alumnos del colegio tengan en cuenta estas medidas de ahorro y de prevención y puedan, además, comunicarlas a los adultos con quienes conviven.

LECTURA DE LA FACTURA

A partir del estudio de la factura de electricidady de la aplicación de algunas de las medidasde ahorro mencionadas, podrán observarse las futuras variaciones en el consumo de kW y, por ende, en el precio a abonar por el consumidor al término del período.

Los contenidos propuestos para este apartado intentan que los niños se aproximen al conceptode eficiencia energética y tomen conciencia de que a partir de pequeños cambios en hábitoscotidianos pueden colaborar con el ahorro de energía.En el segundo ciclo, se abordan, además, cuestiones relacionadas con las medidas de seguridad en lo referente a electricidad.


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SOLUCIONES AL MISTERIO DE LA LAMPARITA

Llamamos a los interruptores A, B y C.1ºConectamos el interruptor A y lo dejamos

encendido un buen rato.2°Apagamos el interruptor A.3°Encendemos el interruptor B y entramos

en la habitación.

Si la lamparita está encendida es el B. Si está apagada y caliente, es el A. Si la lamparita está apagada y fría, es el C.

RESPUESTAS A LOS ACERTIJOS

¿Cuál es el colmo de una aspiradora?Ser alérgica al polvo.


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El viaje de la energíaes una propuesta lúdico-didáctica multimedial

promovida por EDESUR para la escuela básica.

Proyecto generalMirella AdamoSusana BauerAlberto Merlati

Coordinación generalGerencia de Comunicación de EDESUR

Realización editorialLa Fabbrica

Realización CD-ROMNAL Educativa

Realización VHSOGILVY

Dirección creativaGuglielmo Incerti Caselli

Coordinación editorialMirella AdamoSusana Bauer

M.Eugenia Staffolani

IlustracionesNora Anllo

Libero GozziniKoriolis

Francesco Tonucci

ImpresiónE.G. Impresores

Los niños son pura energía - · PDF filede libros sobre didáctica de las...

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