Los instrumentos de nuestra orquesta

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Introducción y motivación

La música siempre nos acompaña. Nos ayuda a relajarnos y a respirar mejor, pero también nos activa y anima cuando estamos tristes… ¿Sabéis que antes de nacer se puede escuchar música dentro de la tripa de mamá?Además, la música nos ayuda a concentrarnos en nuestros trabajos, entrena nuestros oídos para escuchar y estar atentos a muchas de las cosas que nos rodean.

¿Queréis que probemos?

• Para comenzar, escuchar diferentes sonidos cotidianos y probar a identificarlos.

• Después, escuchar un breve fragmento musical.

• Mostrar a los niños fotografías de instrumentos musicales, comentar cómo se llaman, a qué familia pertenecen y explicar cómo todos juntos pueden formar una orquesta.

• Preguntar: ¿Conocéis las diferentes familias de instrumentos? ¿Cómo se llaman los que tienen cuerdas? ¿Y los que necesitan aire para sonar? ¿Y los que suenan al ser golpeados?...

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Los instrumentos también tienen una familia,

en función de cómo son y de cómo se tocan.

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Objetivos

• Diferenciar algunos instrumentos musicales tanto visualmente como de forma auditiva.

• Clasificar los instrumentos trabajados según su familia.

• Tocar instrumentos sencillos y cantar canciones conocidas.

• Manipular algunos instrumentos de forma adecuada: asumir una posición corporal correcta y seguir el ritmo, acompañando fragmentos musicales.

• Desarrollar el gusto por distintos tipos de música.

• Respetar los gustos musicales de los demás compañeros.

• Desarrollar el oído y la memoria musical a través de la escucha activa, la percepción y la discriminación de sonidos.

• Potenciar la expresión de ritmos básicos y combinaciones rítmicas, mediante el uso de diferentes tipos de instrumentos y la dramatización corporal.

• Participar en juegos de discriminación y reconocimiento auditivo destinados a la interiorización de los nuevos ritmos.

• Desarrollar el control corporal a través del baile, logrando progresivamente una mayor interiorización de los pasos que lo conforman.

• Disfrutar con la actividad de audición musical, favoreciendo el interés y la curiosidad hacia el conocimiento de músicas de diferentes épocas y estilos.

Recursos materiales y didácticos

• Fotografías de instrumentos musicales.

• Equipo de música, reproductor de CD, MP3…

• Varios instrumentos musicales de las diferentes familias.

• CD de audiciones musicales clásicas y sonidos ambientales.

• Cuchara de madera, pintura de dedos, cola blanca, hembrillas o escarpias, lana, botones de diversos tamaños y colores, tubos de plástico de bolígrafos o rotuladores viejos, cascabeles, tuercas…

• Selección de canciones y música instrumental (páginas web).

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SONIDOS Y RITMOS

Una de las formas más importantes que tenemos las personas para comunicarnos es por medio de sonidos. Las palabras habladas son sonidos con las que expresamos lo que queremos, lo que pensamos, lo que sentimos... La música también sirve para comunicar y también utiliza sonidos.

Actividades

• Preguntar: ¿Qué sonidos conocéis que existan en la naturaleza? Permitir que los alumnos expresen sus ideas.

• Imitar entre todos algunos sonidos que realizan los animales: Los pollitos hacen pío-pío-pío, los gatos hacen ron-ron-ron, los perros hacen guau-guau-guau… • Jugar con los sonidos del entorno. Tapar los ojos a uno de los niños con un pañuelo y pedir al resto de compañeros que permanezcan en silencio. A continuación, dejar caer unas pinturas al suelo y pedir al niño que identifique el sonido que está escuchando.

• Preguntar: ¿Cómo podemos nosotros producir sonidos utilizando nuestro cuerpo? Proponer juegos de reproducción de ritmos utilizando el propio cuerpo: palmadas, patadas, silencios, pitos, silbidos…

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Los sonidos se distinguen por su tono, su intensidad, su timbre y su duración.

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• Acompañar canciones con palmadas y golpes.

• Cantar una canción dando palmadas suaves que marquen cada sílaba.

• Cantar canciones alargando mucho la sílaba final en algunas palabras, como por ejemplo: Pin pon es un muñeco muy guapo y de carto-o-o-o-o-ón. • Tocar con la flauta sonidos largos y sonidos cortos y solicitar a los niños que, según su nivel madurativo, dibujen una raya cuando escuchen un sonido largo y un punto cuando escuchen un sonido breve.

• Producir sonidos suaves con las manos y con los pies (palmadas suaves y patadas suaves). Después, producir sonidos fuertes (palmadas fuertes y patadas fuertes).

• Repartir a cada alumno una lámina con la imagen de una escalera. Tocar sonidos agudos y graves, utilizando la flauta y el xilófono, y solicitar a los niños que coloquen gomets en la escalera: en el peldaño alto, si el sonido que escuchan es agudo, y en el peldaño bajo, si el sonido que escuchan es grave.

FAMILIAS DE INSTRUMENTOS MUSICALES: LA ORQUESTA Actividades

• Mostrar a los alumnos fotografías individuales de instrumentos musicales y pedirles que adivinen de qué instrumento se trata y a qué familia pertenece cada uno.

• Preguntar: ¿Qué instrumentos podemos encontrar en una orquesta de música clásica? Visualizar algún vídeo o mostrar imágenes de orquestas.

• Realizar, junto con los alumnos, parejas de cartas en cartulina con los instrumentos más representativos de cada familia. Después, jugar por grupos al Memory, asociando las parejas.

• Utilizar las cartas musicales realizadas en la actividad anterior para asociar el sonido de un instrumento a su imagen. Escuchar sonidos de diferentes instrumentos y preguntar: ¿Qué instrumento está sonando? Mezclar todas las cartas y pedirles que busquen y encuentren el instrumento que ha sonado en cada caso.

• Entregar una lámina a cada alumno con dibujos a línea de diversos instrumentos: flauta, silbato, triángulo y tambor. Solicitar a los niños que cierren los ojos y escuchen uno de los cuatro instrumentos y lo identifiquen. Pedirles que después coloreen en la lámina el instrumento que ha sonado.

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NOTAS Y AUDICIONES MUSICALES. UN PASEO POR LAS DIFERENTES éPOCAS DE LA MúSICA

El pentagrama es el lugar donde se representa la música. Está formado por cinco líneas y cuatro espacios numerados de abajo a arriba según los sonidos, desde los que suenan más bajos o graves hasta los que suenan más altos o agudos.

Las notas son los sonidos y se representan mediante figuras musicales que se colocan en las líneas o en los espacios del pentagrama.

La clave es el signo que se pone al principio del pentagrama para dar el nombre a las notas que aparecen representadas.

Podemos realizar un pentagrama con una clave de Sol y las siete notas: do, re, mi fa, sol, la, si para apoyar nuestra explicación.

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La música tiene su lenguaje y, al igual que las palabras, se puede escribir.

RECICLAJE: CONSTRUIMOS INSTRUMENTOS MUSICALES

Cuchara musical

Materiales: cuchara de madera, pintura de dedos, cola blanca, hembrillas o escarpias, lana, botones de diversos tamaños y colores, tubos de plástico de bolígrafos o rotuladores viejos, cascabeles, tuercas…

Cómo hacerlo: Decorar la cuchara de madera con pintura de dedos y «barnizarla» con cola blanca (dejar secar para que quede brillante). Enroscar varias hembrillas en el mango de la cuchara y atar, a cada una de ellas, varios hilos de lana con distintos objetos: botones, tubos de plástico de bolígrafos o rotuladores viejos, cascabeles, tuercas…

Forma de uso: Colocar la Cuchara musical en un lugar visible y accesible para los niños (cerca de una puerta, al lado de los percheros…) de forma que el viento o la propia acción de los alumnos provoque movimiento de los hilos y, por tanto, su sonido.

¡NO hAbRá DOS CUChARAS MUSICALES IgUALES!

Invita a tus alumnos a construir su propia cuchara musical en casa, con sus familiares.

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Los instrumentos de nuestra orquestaActividades

• Partir de un fragmento musical que muestra la actuación de una orquesta: La leyenda de la Malinche, de Salvador Sebastiá (se puede visualizar en youtube). Proyectar el vídeo en la PDI durante 3 minutos aproximadamente. A continuación, en asamblea, preguntar: ¿Cómo se llaman los instrumentos más representativos que hemos visto y escuchado? ¿A qué familia pertenecen? ¿habéis escuchado los tambores, las maracas, los timbales y los violines? Después, solicitar a los propios alumnos que, con sus propios instrumentos, realicen el acompañamiento instrumental a medida que escuchen de nuevo el fragmento, recordando la importancia de una posición corporal correcta.

• Partir de nuevo del fragmento musical anterior y animar a los alumnos a realizar una dramatización corporal libre.

• Consultar la página http://www.conciertodidactico.com sobre la historia de la música moderna. Seleccionar las canciones más representativas y proponer a los alumnos que las escuchen para que disfruten de ellas.

• Mostrar imágenes de los autores de las canciones seleccionadas y comentar una breve biografía de cada uno.

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ExPRESIóN CORPORAL: EL bAILE Actividades

• Proponer una danza con instrumentos musicales convencionales o creados con material reutilizable: tambores en la mano mientras marchan al compás, maracas acompañando a canciones modernas…

• Realizar una danza congelada o convertirnos en estatuas. Escuchar música, proponiendo a los alumnos que se muevan libremente. Parar la música y animarlos a pararse en el lugar y en la posición en la que se encuentren en ese momento. Después, continuar bailando. Variante: moverse en círculo detrás de un líder y solicitar a este que marque la posición.

• baile por parejas. Proponer a los niños bailar por parejas al son de la música. Dar una señal determinada y animarlos a cambiar de pareja con otra que no hayan bailado.

• Pasos de baile. Colocar a los niños en círculo y animar a un niño a comenzar con un paso de baile sencillo. Después, solicitar a un segundo niño que lo repita y añada un paso más y, así, sucesivamente. Cuando se acumulen varios pasos y la dificultad sea excesiva para el nivel de los niños, volver a comenzar.

• Juego de las sillas musicales. Colocar varias sillas en círculo, una menos que participantes, y animar a los niños a bailar alrededor de ellas. Parar la música y animarlos a sentarse sobre ellas, sin caerse. Queda eliminado el que no consiga sentarse. Retirar una silla en cada ronda.

• Mostrar a los alumnos un breve fragmento de danza, previamente seleccionado en internet. Reflexionar sobre él, preguntando: ¿Qué tipo de baile hemos visto? ¿Qué os ha gustado más? Para facilitar la tarea, proyectar algunas imágenes de los bailes más conocidos.

• Para finalizar, dividir la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos. Proponer a cada uno que elija un vídeo musical y que bailen todos juntos.

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ALgUNAS WEb RELACIONADAS CON EL TEMA*

http://www.auladelpedagogo.com/2011/01/la-expresion-musical-en-la-etapa-de-educacion-infantil/

http://eduplanetamusical.es/tag/cualidades-del-sonido/

http://nuevastecnologiaseninfantil.wordpress.com/actividades-por-edades/24-36-meses/audiciones-musicales/

http://www.musicaeduca.es/recursos-aula/audiciones-clasicas

http://www.educarioja.org/educarioja/html/docs/premios

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