Llavero de Núcleos Temáticos
description
Transcript of Llavero de Núcleos Temáticos
Núcleos Temáticos
Cubículo #10
• D
om
inio
y m
an
ejo
de los c
on
ten
idos d
e
En
señ
an
za
.
Pre
para
ción
para
el d
esa
rrollo
del tr
ab
ajo
(f
ue s
ufici
en
te y
ad
ecu
ad
a o
no y
por
qu
é).
S
eg
uri
dad
y c
on
fian
za a
l en
señ
ar.
U
tiliz
aci
ón
de d
ivers
as
form
as
de
pre
sen
taci
ón
de los
con
ten
idos:
exp
licaci
ón
, eje
mp
lific
aci
ón
, d
em
ost
raci
ón
, etc
éte
ra.
C
ap
aci
dad
de r
esp
uest
a a
las
inq
uie
tud
es
y
du
das
de los
alu
mn
os
en
el tr
ata
mie
nto
de
los
tem
as.
H
ab
ilid
ad
para
rela
cion
ar
con
ten
idos
de
dis
tin
tas
asi
gn
atu
ras
al en
señ
ar.
EL M
AES
TR
O
• C
ap
acid
ad
de c
om
un
icació
n y
para
esta
ble
cer
rela
cio
nes c
on
los a
lum
nos y
con
otr
os a
cto
res d
e la e
scu
ela
.
Uso
del le
ng
uaje
y d
e d
ivers
os
recu
rsos
de
exp
resi
ón
al re
aliz
ar
act
ivid
ad
es
did
áct
icas.
H
ab
ilid
ad
para
cap
tar
la a
ten
ción
de los
alu
mn
os
du
ran
te la c
lase
, est
rate
gia
s u
tiliz
ad
as
y r
esu
ltad
os
ob
ten
idos.
D
isp
osi
ción
a e
scu
char
a los
alu
mn
os
du
ran
te s
us
inte
rven
cion
es
y a
exp
licar
de
div
ers
as
form
as
los
con
ten
idos
de m
ayor
com
ple
jidad
.
Cara
cterí
stic
as
del am
bie
nte
del au
la:
su
rela
ción
con
la v
ari
ed
ad
e in
ten
sid
ad
de la
com
un
icaci
ón
.
Dis
posi
ción
para
dia
log
ar
y t
om
ar
acu
erd
os
con
otr
os
pro
feso
res
y c
on
el d
irect
or.
A
ctit
ud
de a
pert
ura
para
dia
log
ar
con
las
mad
res
y los
pad
res
de f
am
ilia,
para
p
rop
orc
ion
ar
info
rmaci
ón
sob
re e
l d
ese
mp
eñ
o d
e s
us
hijo
s y p
ara
solic
itar
su
ap
oyo a
la t
are
a e
du
cati
va.
Cara
cterí
stic
as
del dese
mpeño d
oce
nte
que in
fluyen
en
el apre
ndiz
aje
de los
niñ
os
y c
ara
cterí
stic
as
de la
inst
ituci
ón q
ue infl
uyen e
n e
l tr
ab
ajo
del m
aest
ro.
•P
lan
ific
ació
n y
evalu
ació
n d
e la
en
señ
an
za
Cara
cterí
stic
as
de los
pla
nes
de c
lase
y
est
rate
gia
s d
e e
nse
ñanza
: su
co
ngru
enci
a c
on
los
pro
pósi
tos
ed
uca
tivos
y s
u a
dapta
ción a
la e
dad e
in
tere
ses
de los
alu
mnos.
R
ela
ción y
secu
enci
a e
ntr
e c
onte
nid
os.
O
rganiz
aci
ón d
e las
act
ivid
ad
es
de
en
señanza
y d
istr
ibuci
ón d
el ti
em
po
(resu
ltados
obte
nid
os)
.
Nece
sidades
de los
niñ
os
que s
e
ate
ndie
ron e
n e
l desa
rrollo
del tr
abajo
.
Sit
uaci
ones
impre
vis
tas
y a
just
es
realiz
ados
a la p
laneaci
ón.
• U
so d
e e
str
ate
gia
s d
e e
nseñ
an
za
Uti
lizaci
ón d
e d
ivers
as
form
as
de
en
señanza
y r
ecu
rsos:
su r
ela
ción c
on
los
pro
pósi
tos
educa
tivos
y c
on los
en
foq
ues
de e
nse
ñan
za.
C
onducc
ión d
e las
act
ivid
ades
de
en
señanza
: fo
rmula
ción d
e
inst
rucc
iones,
vari
edad d
e f
orm
as
de
expre
sión
, in
teré
s y p
art
icip
aci
ón d
e los
alu
mnos.
A
pro
vech
am
iento
de los
libro
s de t
exto
gra
tuit
os
y o
tros
mate
riale
s de a
poyo.
A
pro
vech
am
iento
de los
recu
rsos
del
medio
.
Org
aniz
aci
ón y
contr
ol del gru
po e
n las
dis
tinta
s fo
rmas
de o
rganiz
aci
ón d
e las
act
ivid
ad
es.
EL M
AES
TR
O
Cara
cterí
stic
as
del dese
mpeño d
oce
nte
que in
fluyen
en
el apre
ndiz
aje
de los
niñ
os
y c
ara
cterí
stic
as
de la
inst
ituci
ón q
ue infl
uyen e
n e
l tr
ab
ajo
del m
aest
ro.
• U
so d
e p
roced
imie
nto
s y
re
cu
rsos
para
evalu
ar
el ap
ren
diz
aje
de los
alu
mn
os.
Est
rate
gia
s e inst
rum
ento
s de
evalu
aci
ón:
con
gru
enci
a c
on los
pro
pósi
tos
educa
tivos
y c
on las
form
as
de e
nse
ñanza
.
Efe
ctos
de los
resu
ltados
de la
evalu
aci
ón e
n e
l dese
mpeño d
e los
niñ
os.
El uso
de los
resu
ltados
de la
evalu
aci
ón c
om
o r
ecu
rso p
ara
m
ejo
rar
las
form
as
de e
nse
ñan
za.
• C
ap
acid
ad
de p
erc
ep
ció
n e
in
terp
reta
ció
nd
e los s
ucesos d
el au
la
Form
as
en q
ue s
e a
ten
die
ron los
impre
vis
tos
surg
idos
en la c
lase
.
Est
rate
gia
s uti
lizad
as
para
ate
nder
las
nece
sidades
manifest
ad
as
por
el
gru
po o
por
alg
ún n
iño e
n p
art
icula
r.
Dete
cció
n o
port
una d
e d
ific
ult
ades
en
la c
om
pre
nsi
ón d
e los
alu
mnos
haci
a los
conte
nid
os
de e
nse
ñanza
.
EL M
AES
TR
O
Cara
cterí
stic
as
del dese
mpeño d
oce
nte
que in
fluyen
en
el apre
ndiz
aje
de los
niñ
os
y c
ara
cterí
stic
as
de la
inst
ituci
ón q
ue infl
uyen e
n e
l tr
ab
ajo
del m
aest
ro.
• E
l d
esarr
ollo d
e las
hab
ilid
ad
es
Inte
lectu
ale
s
Expre
sión o
ral y e
scri
ta.
C
om
pre
nsi
ón lect
ora
.
Conce
pci
ones
sobre
el m
undo
natu
ral y s
oci
al.
Id
eas
modif
icadas
a p
art
ir d
e
las
act
ivid
ades
de e
nse
ñanza
.
Tipos
de p
regun
tas
qu
e
pla
nte
an y
exp
licaci
ones
qu
e
ela
bora
n.
U
so d
e s
us
conoci
mie
nto
s y
habili
dades
inte
lect
uale
s.
• D
esarr
ollo a
fecti
vo y
de
rela
cio
nes
La
im
agen d
e s
í m
ism
o,
la
au
toest
ima e
n los
niñ
os
(act
itudes
del m
aest
ro q
ue la f
avore
cen o
debili
tan
: en la c
lase
y f
uera
de
ella
).
Las
rela
ciones
qu
e e
stable
cen los
niñ
os
en
tre s
í, e
n e
l aula
y e
n o
tros
esp
aci
os
esc
ola
res.
A
ctit
udes
del niñ
o h
aci
a e
l pro
feso
r.
Act
itudes
de los
niñ
os
haci
a la
esc
uela
.
Opin
iones
de los
niñ
os
sobre
el
funci
onam
iento
de la e
scuela
.
LO
S N
IÑO
S
Las
rela
ciones
en
tre las
cara
cterí
stic
as
de los
niñ
os
y la p
ráct
ica e
du
cati
va.
•C
on
dic
ion
es s
ocia
les e
n e
l con
texto
de q
ue p
rovie
nen
y s
u in
flu
en
cia
en
el d
esen
volv
imie
nto
de los n
iños e
n
la e
scu
ela
La
div
ers
idad d
e los
inte
gra
nte
s del
gru
po.
C
aso
s esp
ecí
fico
s d
ete
ctados:
rasg
os
en
los
que s
e m
anifie
sta e
n e
l n
iño la
influenci
a d
e las
condic
iones
de v
ida
fam
iliar.
Efe
ctos
del co
mport
am
iento
del niñ
o
en
la d
inám
ica d
e t
rabajo
del gru
po.
Po
sibili
dades
de a
poyo p
or
part
e d
el
maest
ro (
form
as
en q
ue s
e a
tendió
al
alu
mno).
• L
a s
alu
d y
el d
esarr
ollo f
ísic
o
Caso
s part
icula
res
de a
lum
nos
que
manifie
stan p
roble
mas
de e
ste t
ipo.
R
asg
os
en los
que s
e m
anif
iest
a la
influenci
a d
e e
stos
pro
ble
mas
(en
el
dese
mp
eño e
scola
r y e
n e
l ám
bit
o d
e
las
rela
cion
es)
.
Act
itudes
del m
aest
ro y
de los
niñ
os
haci
a los
alu
mn
os
con e
stos
pro
ble
mas.
A
ccio
nes
que p
ueden
em
pre
nders
e
para
apoyar
a los
niñ
os
con e
stos
pro
ble
mas
(con los
padre
s, c
on o
tras
inst
ituci
ones)
.
Act
itudes
que a
sum
e e
l dir
ect
or
del
pla
nte
l fr
ente
a e
ste t
ipo d
e
pro
ble
mas.LO
S N
IÑO
S
Las
rela
ciones
en
tre las
cara
cterí
stic
as
de los
niñ
os
y la p
ráct
ica e
du
cati
va.
• E
l fu
ncio
nam
ien
to d
e la e
scu
ela
E
l ti
em
po d
ed
icad
o a
la e
nse
ñan
za.
E
l ti
em
po in
vert
ido e
n o
tras
act
ivid
ad
es
con
sid
era
das
com
ple
men
tari
as
(su
im
pact
o
form
ati
vo e
n los
niñ
os)
.
Las
norm
as
qu
e r
eg
ula
n e
l fu
nci
on
am
ien
to d
el p
lan
tel:
exp
lícit
as
e im
plíc
itas.
E
l im
pact
o e
du
cati
vo d
e las
norm
as
(en
las
form
as
de r
ela
ción
y e
n e
l d
ese
mp
eñ
o e
scola
r d
e los
alu
mn
os:
valo
res
qu
e s
e e
jerc
en
y s
e
pro
mu
even
).
Form
as
de o
rgan
izaci
ón
de la
esc
uela
: el
C
on
sejo
Técn
ico,
com
isio
nes,
est
ab
leci
mie
nto
de a
cuerd
os,
d
istr
ibu
ción
de t
are
as.
La
part
icip
aci
ón
de los
alu
mn
os:
im
port
an
cia,
tip
o d
e t
are
as,
tra
to
qu
e r
eci
ben
por
part
e d
e los
maest
ros
y d
el d
irect
or
o d
irect
ora
.
Los
con
flic
tos
y las
form
as
de
en
fren
tarl
os.LA
ESC
UELA
La influen
cia d
e las
cara
cterí
stic
as
de la
esc
uela
en
la a
ten
ción
de los
niñ
os
y
en e
l tr
ab
ajo
doce
nte
• E
l eje
rcic
io d
e la f
un
ció
n d
irecti
va
y d
e la f
un
ció
n d
ocen
te.
La
funci
ón
de la s
up
erv
isió
n e
scola
r y
form
as
en q
ue s
e m
anifie
sta s
u
pre
senci
a e
n la e
scuela
: in
dic
aci
ones
ora
les
o e
scri
tas,
vis
ita a
los
maest
ros,
dem
andas
que p
lan
tea a
la
esc
uela
, etc
éte
ra.
Pri
nci
pale
s acc
iones
qu
e r
ealiz
a e
l dir
ect
or
resp
ect
o a
la m
isió
n d
e la
esc
uela
: asu
nto
s q
ue a
tiende,
tiem
po
dedic
ado a
dis
tin
tos
tipos
de
act
ivid
ad
es.
C
ara
cterí
stic
as
de la r
ela
ción e
ntr
e e
l dir
ect
or
y e
l p
ers
onal doce
nte
.
El am
bie
nte
de t
rabajo
y las
rela
ciones
entr
e p
rofe
sore
s.
Rela
ciones
entr
e e
l pers
onal doce
nte
: m
eca
nis
mos
de inte
rcam
bio
de
info
rmaci
ón y
de c
ola
bora
ción
pro
fesi
on
al, c
onflic
tos.
A
ccio
nes
en
las
que s
e h
a p
art
icip
ad
o
y r
esu
ltad
os
obte
nid
os.
LA
ESC
UELA
La influen
cia d
e las
cara
cterí
stic
as
de la
esc
uela
en
la a
ten
ción
de los
niñ
os
y
en e
l tr
ab
ajo
doce
nte
• R
ela
cio
nes e
ntr
e la e
scu
ela
y las
fam
ilia
s d
e los a
lum
nos
C
on
cep
cion
es
ace
rca d
e la
part
icip
aci
ón
de las
mad
res
y los
pad
res
de f
am
ilia e
n la t
are
a
ed
uca
tiva.
O
pin
ion
es
de las
mad
res
y los
pad
res
de f
am
ilia a
cerc
a d
el
fun
cion
am
ien
to d
e la e
scu
ela
y e
l tr
ab
ajo
doce
nte
.
Cara
cterí
stic
as
de la r
ela
ción
en
tre
la e
scu
ela
y las
fam
ilias:
in
terc
am
bio
de in
form
aci
ón
, áre
as
de c
ola
bora
ción
, p
un
tos
de
con
flic
to.
M
oti
vos
de la p
rese
nci
a d
e las
mad
res
o p
ad
res
de f
am
ilia e
n la
esc
uela
y e
n e
l au
la.
M
eca
nis
mos
de c
om
un
icaci
ón
en
tre e
l m
aest
ro y
los
pad
res
de
fam
ilia.
M
eca
nis
mos
de p
art
icip
aci
ón
co
lect
iva d
e las
mad
res
y los
pad
res
de f
am
ilia.
LA
ESC
UELA
La influen
cia d
e las
cara
cterí
stic
as
de la
esc
uela
en
la a
ten
ción
de los
niñ
os
y
en e
l tr
ab
ajo
doce
nte
Lic. Patricia Leonor González Padilla