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LINEAMIENTOS PARA LA ADQUISICIÓN DEL

IDIOMA INGLÉS COMO PRERREQUISITO DE

TITULACIÓN DENTRO DE LOS NUEVOS

PLANES DE ESTUDIO DEL TECNOLÓGICO

UNIVERSITARIO DEL VALLE DE CHALCO

DIRECCIÓN DEL MEDIO UNIVERSITARIO

COORDINACIÓN DE INGLÉS

AGOSTO, 2018

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 1

FUNDAMENTACIÓN ....................................................................................................................... 2

INGLÉS COMO PRERREQUISITO DE TITULACIÓN .................................................................. 6

OBJETIVO GENERAL ...................................................................................................................... 6

OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................................................. 6

MODALIDAD .................................................................................................................................... 6

PLAN/PROGRAMA DE SEGUIMIENTO ........................................................................................ 8

CRITERIOS ........................................................................................................................................ 8

CURSOS DE INGLÉS ........................................................................................................................ 8

ASESORÍAS ................................................................................................................................. 11

ACREDITACIÓN ............................................................................................................................. 11

VALIDACIÓN .................................................................................................................................. 17

REFERENCIAS ................................................................................................................................ 19

1

INTRODUCCIÓN

El Tecnológico Universitario del Valle de Chalco (TUVCH), se encuentra en un proceso de crecimiento y

mejora continua al incorporarse al Sistema Universitario Jesuita (SUJ). Uno de los principales pasos de dicho

proceso, se refiere a la renovación y creación de los planes de estudio, que deberán estar fundamentados en la

pedagogía ignaciana, así como en el enfoque por competencias debido a que forman parte del sello que

caracteriza a todas las instituciones educativas confiadas a la Compañía de Jesús y que buscan proveer de una

formación integral enfocada en el estudiante.

La formación integral, responde a las necesidades de un mundo en cambio constante, y a los retos que

este conlleva en diferentes ámbitos, particularmente en el papel que tenemos en la construcción de un mundo

más justo para todos. Va más allá de la ciencia, la técnica y el conocimiento; se trata de generar conciencia

social, compasión, comprensión y compromiso (aplicación) sobre lo aprendido en clase, buscando un impacto

en el entorno (local, regional, nacional o global) obteniendo de esta manera, un aprendizaje significativo y

trascendente.

Es por ello que, durante el proceso de renovación y creación de los planes de estudio, es de suma

importancia, tomar en cuenta el perfil de egreso, ya que este definirá las competencias genéricas (habilidades,

destrezas y/o actitudes que se requieren en cualquier área profesional) y específicas (definen el quehacer de una

profesión determinada) que se buscan desarrollar en los estudiantes. Estas, se verán plasmadas en los objetivos

generales de cada una de las materias, que conformen dichos planes de estudio, asegurando el desarrollo de las

competencias necesarias para su formación.

De esta manera podemos observar que la formación integral es fundamental para las instituciones

pertenecientes al SUJ puesto que, la misión “no es formar a los mejores profesionistas del mundo, sino a los

mejores profesionistas para el mundo”; en resumen, se busca una formación intelectual y práctica, vinculada

con la transformación del mundo a través de una ética orientada a la formación espiritual y la justicia social1.

A través de todo este proceso institucional de integración al SUJ, se han generado cambios

significativos y positivos dentro del Tecnológico, uno de los más sobresalientes es la creación de la Dirección

del Medio Universitario (DMU); esta Dirección se encarga principalmente de coadyuvar a la formación integral

de los estudiantes a través del deporte, la cultura, el aprovechamiento óptimo de los servicios bibliotecarios, la

Cátedra Ignacio Ellacuría, el Área de Reflexión Universitaria, el Programa Institucional de Tutorías y la

adquisición de un segundo idioma; en este caso inglés específicamente.

1Castro, O. A. Proyecto Institucional 2017-2025. México.

2

FUNDAMENTACIÓN

Los procesos de integración y las nuevas posibilidades que brindan las actualizaciones tecnológicas vinculadas

con la rapidez de transferencia de información, la liberación del tráfico de mercancías, servicios, y capitales de

empresas multinacionales, la monopolización de medios de comunicación, la consolidación del capitalismo, la

necesidad de expansión en los ámbitos político, económico, social y cultural han dado pie a la construcción de

un mundo globalizado, que se caracteriza por la ruptura de fronteras, la cuales hasta hace unos años se

encontraban limitadas.

La globalización ha dado pie a cambios radicales en nuestras dinámicas sociales, políticas y educativas,

al mismo tiempo que ha convertido en imprescindible el dominio del inglés, los procesos que esta

modernización trae consigo impone nuevas exigencias profesionales es decir; actitudes, aptitudes, habilidades

y destrezas; así como el manejo de recursos tecnológicos que son competencias necesarias para el desempeño

de su profesión; por lo que su conocimiento es fundamental y de demanda creciente ante esta era digital.

Asimismo, De León, manifiesta que la globalización y la aceptación de un idioma universal han causado que el

inglés tome relevancia a nivel internacional, que sea una pieza clave en el éxito de cualquier profesionista2. Por

lo que, para enfrentar los retos de la tecnología y la actualidad, es indispensable el manejo de dicho idioma,

puesto que representa una vía para ampliar las opciones de desarrollo.

La lengua inglesa se ha convertido en un factor de gran importancia que afecta y modifica las dinámicas

sociales, políticas y educativas, puesto que; es la lengua oficial o co-oficial en más de 45 países, la mitad de

todos los negocios y dos tercios de los estudios científicos son llevados a cabo en inglés, es el idioma de la

ciencia de nuestros días: la informática. La mayor parte del turismo internacional y diplomacia lo utilizan,

además, está presente en la mayoría de los países en distintos ámbitos, como lo son: el laboral, económico,

cultural, personal, académico, diplomático, científico, técnico y comercial.

El dominio de dicho idioma se plantea como un elemento clave en la lista de los nuevos conocimientos,

habilidades, competencias y destrezas que un profesionista de esta era debe poseer. Hoy en día, la mayor parte

de los países en el mundo incluyen y alientan su aprendizaje como una herramienta de utilidad para diferentes

áreas de la vida; este paso de ser un valor agregado a constituirse en una competencia comunicativa que

complementa de forma integral la formación profesional.

Por consiguiente, la necesidad de incorporar el idioma como una herramienta lingüística de

intercambio y promoción de aprendizajes, que aseguren conocimientos significativos en la formación

profesional, lo que es un reto complejo, pero inminentemente necesario. Martínez, señala que cuando se aprende

uno o más idiomas se abren las puertas a distintas oportunidades, a corto, mediano o largo plazo. Las ventajas

y razones de ser bilingüe o trilingüe son muchas, mientras más idiomas se saben mejores oportunidades hay en

el campo laboral3. De allí nace la necesidad educativa de incluir el desarrollo de la capacidad y competencia

lingüística (comprensión oral y escrita en inglés) en los futuros profesionistas.

2 De León, R. Un mundo de oportunidades. Periódico el Quezalteco del 8 de marzo, página 10. Quetzaltenango, Guatemala. 3 Martínez, B. La meta: Un idioma nuevo. Revista Vida del periódico Prensa Libre del 15 de enero. Guatemala

3

Estas nuevas exigencias, más los avances tecnológicos han generado que los sistemas educativos

busquen mejoras dentro de las metodologías a través de las estrategias de aprendizaje, que respondan a los

intereses y necesidades actuales. En los modelos anteriores, la clase presencial y el profesor constituían las

principales fuentes de adquisición de conocimientos; en la actualidad se busca un modelo que pueda expandir

su impacto en la sociedad; al flexibilizar, desarrollar, adecuar y ofertar sus programas de formación académica

en diferentes modalidades que, además de potenciar diversas áreas de conocimiento y valores para la formación

integral, refuerce la independencia cognoscitiva del estudiante, eleve los niveles de motivación hacia el

aprendizaje autónomo y a su vez se propicie la colaboración e interacción en función del aprendizaje, más allá

de una clase o del marco de la escuela. Por estas razones surge la necesidad de un replanteamiento en la

educación.

En la actualidad la educación se ve beneficiada con el uso de las TICS (Tecnologías de la Información

y la Comunicación) estas herramientas han permitido el desarrollo de estrategias pedagógicas y didácticas que

han tomado fuerza recientemente; las instituciones educativas se han visto en la necesidad de cambiar su forma

de enseñar, incorporando en su currículo el uso de la tecnología como herramienta que posibilita el aprendizaje.

Por su parte, Callister y Barbules4 agregan que los sistemas de enseñanza y aprendizaje de idiomas, basados en

medios tecnológicos, en general ofrecen:

Variedad de canales informativos e instructivos: lengua oral, lengua escrita, lenguaje icónico

e ilustraciones y situaciones animadas (técnicas cinematográficas, dibujos y caricaturas).

Facilidad de consulta, tanto de diccionarios interactivos como de contextos de comunicación.

Diversidad de técnicas y métodos.

Compatibilidad y complementariedad con la enseñanza convencional en clase con un

profesor.

Libertad de horarios.

Elección personal de nivel (enseñanza individualizada).

Posibilidades de atender eficazmente la diversidad.

Desde esta perspectiva se trata de utilizar la tecnología como un medio para desarrollar competencias,

habilidades y destrezas que les permitan a los estudiantes apropiarse del conocimiento y aplicarlo a la realidad

con efectividad y eficacia.

Estos avances tecnológicos han generado que la educación desarrolle nuevas prácticas propiciando el

uso de varios programas y paquetes de software más actualizados, entre ellos la plataforma BURLINGTON

ENGLISH, por las posibilidades que brinda, puesto que posibilita el adecuado seguimiento y control del

desarrollo de las competencias comunicativas durante el estudio independiente, permitiendo que los cursos se

vuelvan personalizados y el estudiante pueda avanzar a su propio ritmo. Además, todas las actividades incluidas

han sido creadas por docentes y destinadas a la práctica controlada de los contenidos presentados y se

4 Callister, T. & Burbules, N. Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información (Primera ed.). Buenos Aires:

Ediciones Granica, SA. P. 29.

4

caracterizan porque el estudiante las realiza de forma autónoma, interactuando con el sistema, el cual da una

retroalimentación inmediata.

Todos los ejercicios incluidos tienen como propósito enseñar, practicar lo aprendido y autoevaluar el

progreso; al mismo tiempo que brindan el desarrollo de diferentes destrezas: comprensión y expresión oral,

comprensión lectora, expresión escrita, ya que, el estudiante puede interactuar de forma oral y/o escrita con la

plataforma al mismo tiempo que desarrolla de forma integral las habilidades comunicativas del idioma inglés

(Speaking, Reading, Listening and Reading). Dicho sistema permite que las actividades puedan repetirse

cuantas veces sean necesarias y siempre devolverá una retroalimentación de los resultados obtenidos, este tipo

de tareas proporcionan una autoevaluación constante al estudiante motivándolo a culminar satisfactoriamente

el tema o curso.

La estructura de los materiales incluidos se presenta de forma organizada y contextualizada

permitiendo la creación de vínculos entre la nueva información y los conocimientos previos, además

proporciona ejemplos de forma tal que activen la reflexión, la capacidad de análisis y aplicación del

conocimiento adquirido. Otros beneficios de gran relevancia con los que cuenta BURLINGTON ENGLISH

son:

Entrenador de pronunciación (Speech Trainer): otorga una retroalimentación específica sobre

las palabras pronunciadas incorrectamente y muestra la colocación correcta de labios, dientes

y lengua para lograr la pronunciación deseada. Además, crea automáticamente ejercicios

enfocados a práctica de las palabras mal pronunciadas, así como a la comprensión y

comparación entre sonidos similares, propiciando no solo el desarrollo de la habilidad

Speaking sino también de Listening.

Wordlist (lista de palabras): en este apartado el estudiante puede encontrar con rapidez todas

las palabras incluidas en los módulos, además cuenta con la posibilidad de crear una lista

personal de palabras y automáticamente se creará una serie de actividades (juegos, diálogos,

diapositivas, test, etc.) con el fin reforzar el aprendizaje.

How to (como): dentro de este espacio encontraremos la opción “how to”, la cual permite

practicar diferentes situaciones basadas en la vida diaria a través de juegos, diálogos,

diapositivas, test, etc. Por ejemplo: “how to… buy in a store, interview someone, ask a favor,

etc. (Como… comprar en una tienda, entrevistar a alguien, pedir un favor).

Progress (progreso): aquí el estudiante podrá observar a detalle cuales han sido las

puntuaciones obtenidas (primer resultado, mayor y ultimo) de cada uno de los ejercicios

realizados, así como, de las habilidades en general o por actividad. Incluso podrá seleccionar

algún ejercicio y ver las respuestas que hizo en su momento, de esta manera el alumno podrá

revisar de manera autónoma el avance obtenido.

Biblioteca multinivel: son novelas clásicas y modernas divididas por nivel, que además

cuentan con ejercicios de comprensión lectora que, al igual que todas las actividades

incluidas, brindan una autoevaluación inmediata.

5

Cursos English in America y Career Pathways: son actividades complementarias que

propician el desarrollo de habilidades necesarias para encontrar trabajo y tener éxito en él, al

ver temas como: presentación personal, redacción de CV, manejo del tiempo, organización

de información, uso y mejoramiento de sistemas y muchos más.

Cursos de carrera serie A y serie B: son cursos enfocados específicamente a ciertas

profesiones, lo que permite, que el estudiante pueda obtener un verdadero acercamiento sobre

su área laboral a través del idioma; es decir, al conocer tecnicismos, vocabulario y temas

relacionados con su profesión.

Zona del estudiante (Student's Zone): este apartado es específicamente para el estudiante ya

que en él se encuentra el concentrado de todos los beneficios antes mencionados. Al igual que

podrá observar sus propios avances tanto por actividad, habilidad, modulo o curso. Lo que le

permite observar las habilidades en las que debe poner un mayor empeño.

Zona del docente (Teacher's Zone): en este apartado el docente observará el seguimiento del

avance de los estudiantes tanto individual como grupal o por nivel: los puntajes obtenidos, el

número de intentos realizados, el tiempo dedicado a cada actividad, las grabaciones realizadas

y más; lo cual permite que el docente tenga un panorama tanto general como especifico de

las deficiencias que presenta el estudiante en el desarrollo de las habilidades comunicativas.

Además, esta zona permite quitar o agregar tareas, cursos o módulos completos con el fin

reforzar las habilidades que presenten deficiencias. La zona del docente también incluye, una

sección llamada teacher's material, que ofrece una serie de materiales tanto imprimibles como

visuales para proyectar en el aula y de esta manera reforzar y complementar la formación de

los estudiantes.

Finalmente se puede concluir que el uso de la plataforma Burlington English, a través de la

metodología dual enfocada en el modelo pedagógico ignaciano por competencias, propio del SUJ; provee las

herramientas necesarias para el desarrollo y manejo de la competencia comunicativa en inglés, la cual,

actualmente es indispensable para la formación y desempeño tanto de cualquier profesión como para la vida

misma.

6

INGLÉS COMO PRERREQUISITO DE TITULACIÓN

La siguiente propuesta de trabajo radica en que el proceso de adquisición del idioma inglés se manejará a través

de una metodología de educación dual, es decir; por un lado, se trabajará de manera semipresencial con el

profesor a cargo, y por el otro, haciendo uso de las TIC, a través de la plataforma Burlington English. Con esta

metodología apostamos a la propia capacidad del estudiante para que de manera autónoma y responsable asuma

el compromiso de avanzar y cumplir con lo que la institución solicita, lo cual en sí mismo es eminentemente

formativo.

Resulta de suma importancia mencionar que el prerrequisito de inglés para la titulación se

encontrará regulado bajo los lineamientos establecidos en este documento, con opción a ser modificados a

través de los procesos institucionales destinados a ello.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias comunicativas en inglés (Speaking, Reading, Writing y Listening), a través de una

metodología dual para que los estudiantes logren una comunicación efectiva y una aplicación eficaz.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fomentar la autonomía y responsabilidad del estudiante a través del trabajo en plataforma con el apoyo de

asesorías.

Fortalecer los conocimientos adquiridos, a través de la oferta de talleres, visitas, concursos y demás actividades

formativas para un aprendizaje significativo.

MODALIDAD

Para cubrir el prerrequisito de inglés, los estudiantes tendrán dos modalidades (DIAGRAMA 1):

La primera, validar el nivel que solicita la institución a través de una certificación oficial de

inglés, equivalente a B1 para Técnico Superior Universitario, y B2 para Licenciatura. La cual se deberá de

encontrar vigente en el proceso de titulación. (TABLA 10)

La segunda opción, estará dirigida principalmente a las personas que no cuenten con alguna

certificación; el TUVCH ofertará una serie de cursos con los cuales, los estudiantes podrán alcanzar los niveles

requeridos para cubrir el prerrequisito. En caso de que los estudiantes no cumplan con lo solicitado, no podrán

comenzar con su proceso de titulación.

7

DIAGRAMA 1

NOMENCLATURA DE SIGLAS DEL DIAGRAMA 1

TSU: Técnico Superior Universitario

EDE1: Every Day English 1

EDE2: Every Day English 2

B1:B1(Every Day English 3)

CCSA: Career courses series A

CCSB: Career courses series B

ADV: Advanced

B2: B2

8

PROGRAMA DE SEGUIMIENTO

CRITERIOS

El estudiante de primer ingreso deberá presentar un examen de ubicación, esto con el fin de, situarlo en el nivel

correspondiente dentro de la plataforma Burlington English, y así mismo, en el curso de inglés adecuado y

dependiendo en el que haya quedado, tendrá que trabajar bajo los siguientes lineamientos:

CURSOS DE INGLÉS

El curso completo cuenta con cinco niveles sobre el idioma en general, cada uno está conformado entre 8, 10 y

12 módulos (TABLA 3), los cuales a su vez cuentan con diferentes situaciones enfocadas a las habilidades básicas:

Speaking, Reading, Listening and Writing y las complementarias: Vocabulary, Grammar, Spelling and

Pronunciation; en las que se incluyen los ejercicios que evaluarán a los estudiantes. Además, también se

incluyen dos cursos de carrera y un examen sobre conocimientos generales. La Coordinación de Inglés será la

encargada de la oferta y el proceso de inscripción.

Cada curso se trabajará de manera semi presencial; es decir, la asistencia del estudiante dependerá de

acuerdo al avance en plataforma o bien por indicación del asesor. El estudiante deberá trabajar alrededor de 40

min diarios preferentemente para tener el avance óptimo. La Coordinación de Inglés es la responsable del

seguimiento de los avances del estudiante, y reportará de manera informativa después de cada evaluación los

resultados de los estudiantes a las áreas involucradas (Dirección Académica, Dirección del Medio Universitario,

Coordinación de Servicios Escolares, Coordinaciones de Carrera, Coordinación de Tutorías) para que éstas

puedan brindar información al estudiante sobre los créditos a inscribir para el siguiente semestre y el tiempo

requerido para la acreditación del prerrequisito de inglés y conclusión de la carrera de acuerdo al plan ideal. Al

finalizar los cursos de inglés, el estudiante deberá presentar un examen de habilidades diseñado por el docente

(Speaking, Reading, Writing, Listening) con el fin de verificar el nivel B1 y B2.

A continuación, se muestra la TABLA 1 donde se aprecia idealmente la división de niveles, tanto para

TSU como para Licenciatura. También, se observa el avance esperado, que deberá tener un estudiante regular,

inscrito a los cursos ofertados por en el TUVCH. Cabe mencionar que el semestre y el nivel pueden variar,

dependiendo del resultado en el examen de ubicación que realice el estudiante. Asimismo, se muestra la TABLA

2 que es un listado de los cursos de carrera de las series A y B, que se tendrán ofertados para las distintas

carreras.

9

AVANCE ÓPTIMO

TABLA 1

TSU

Semestre Nivel

Semanas

aprox.

por nivel

Módulos

por nivel

Días para

finalizar un

módulo

Avance

semanal ideal

Asesoría

semanales*

Créditos

por curso

Validación del

nivel

Independiente

OPCIONAL** Basic 17 9 8 días 2:30hr 1:30hr 0

CERTIFICACIÓN

B1

1º Everyday

English 1 17 8 9 días 2:30hr 1:30hr 4.25

2o Everyday

English 2 17 8 9 días 2:30hr 1:30hr 4.25

3o B1 17 12 6 días 3:30hr 1:30hr 5.31

4º Career

courses

series A

17 Entre

6 y 10 12 y 7 días 2:30hr 1:30hr 4.25

Créditos totales de los cursos 18.06

LICENCIATURA

5º Advanced 17 8 9 días 2:30hr 1:30hr 4.25

CERTIFICACIÓN

B2

6º B2 17 12 6 días 3:30hr 1:30hr 5.31

7º Career

courses

series B

17 Entre

6 y 10 12 y 7 días 2:30hr 1:30hr 4.25

8º (Use of

English) 17 0 Presencial 2:30hr 1:30hr 4.25

Créditos totales de los cursos 18.06

*Las asesorías son un apoyo extra para los estudiantes, por lo que no son de carácter obligatorio siempre y cuando

se cuente.

** El curso opcional, es el nivel mínimo requerido de bachillerato, se podrá cursar en propedéutico o en cursos de

nivelación en caso de no alcanzar el puntaje requerido del examen y por lo tanto no tiene valor en créditos.

Nota:

El valor en créditos, solo se menciona con fines informativos para las áreas encargadas (Coordinaciones

Académicas) de la administración del avance de los estudiantes durante su estancia en el Tecnológico.

10

CURSOS DE CARRERA

TABLA 2

Área Career courses A

4o semestre

Career courses B

7o semestre

Ciencias sociales

Legal English

Ciencias de la salud

Childcare workers

Dental assistants

Nursing assistants

Orthopedic technologies

Pharmacy technicians

Caregivers

Doctors

Nurses

Ingeniería

Auto mechanics

Electricians

HVA C/R technicians

Plumbers

Engineering

Meat processing workers

Plant/Factory workers

Welders

Administración

Administrative assistants

Bookkeepers

Flight attendants

Accounting

Air traffic controllers

Business

Finance

Hotel

Legal

Travel

Bartenders

Restaurant manager

Housekeepers

Relocation

Sistemas

Network support personnel

Web developers

Retail salespeople

Engineering

Business

Hi-tech

Office

Comunicación Web developers

Retail salespeople

Hi-tech

Others

Cooks

Cosmetologists

Servers

Banking

Baseball players

Construction workers

11

ASESORÍAS

El semestre cuenta con 17 semanas; sin embargo, la primera será designada al encuadre y la segunda se

considerará por cualquier imprevisto. Por lo que, los cursos de inglés contarán con alrededor de 15 asesorías

programadas por nivel, para que los estudiantes puedan asistir, aclarar dudas y/o solicitar asesorías

personalizadas en caso de ser necesarias. Las asesorías programadas serán ofertadas por nivel en la

Coordinación de Inglés. El estudiante podrá agregarlas a su carga de materias, en el horario que más le

convenga. También, se ofrecerá un plan de trabajo (calendarización de actividades) para que conozca de

antemano: las fechas de evaluación, talleres, horarios de asesorías, visitas-taller, prácticas de Speaking con

nativos del idioma, círculos de lectura utilizando el material incluido en la biblioteca multinivel de la plataforma

Burlington English, entre otras actividades. Esta información se entregará durante la primera asesoría para que

el estudiante pueda organizarse y avanzar de manera óptima.

Asimismo, durante el verano, se ofertarán cursos intensivos para los alumnos irregulares; así

como, cursos enfocados al desarrollo y reforzamiento de las habilidades adquiridas dentro de la plataforma BE

básicas (Speaking, Writing, Listening, Reading) y complementarias (Pronunciation, Spelling and Vocabulary)

ACREDITACIÓN

La acreditación de los cursos se llevará a través de momentos de seguimiento, los cuales estarán enfocados a

revisar el avance que tendrán los estudiantes durante el aprendizaje del inglés, dicho proceso se basará en dos

rubros: las habilidades en plataforma tendrán un valor de 80% ya que, a través de ellas se verificará que el

estudiante obtenga las habilidades deseadas. Sin embargo, es de suma importancia mencionar que el porcentaje

obtenido en las habilidades será el resultado de las actividades que se hayan contestado correctamente, el cual

puede ir desde 0 hasta 100 puntos; ya que, cada una cuenta con un cierto número de ejercicios que representan

el 100% y a través de una ponderación se obtendrá el porcentaje equivalente al 80% otorgado a las habilidades.

Dentro de los momentos de seguimiento, se aplicarán test escritos brindados por la plataforma y/o test

orales que serán el segundo rubro, esto con el fin de corroborar que el estudiante cuente con los conocimientos

requeridos para continuar con su avance; el número de estos dependerá de cada nivel y tendrán un valor de

20%. Por lo tanto, al sumar los porcentajes obtenidos en cada uno de los momentos se obtendrá el porcentaje

final de avance. A continuación, se muestran en la TABLA 3 el ejemplo de la división de niveles para los

momentos de seguimiento y en las tablas 4, 5 y 6 se podrán observar ejemplos de evaluación para cada uno de

los cursos.

12

TABLA 3

Nivel de inglés Numero de

módulos

1er momento de

seguimiento (test)

2do momento de

seguimiento(test)

3er momento de

seguimiento (test)

Basic 9 3 módulos 3 módulos 3 módulos

Everyday English 1 8 4 módulos 4 módulos

Everyday English 2 8 4 módulos 4 módulos

B1 12 4 módulos 4 módulos 4 módulos

Career courses

series A 6-10 Se evalúa solo con plataforma

Advanced 8 4 módulos 4 módulos

B2 12 4 módulos 4 módulos 4 módulos

Career courses

series B 6-10 Se evalúa solo con plataforma

(Use of English) 0 Examen de conocimientos generales de inglés

SEGUIMIENTO POR CADA NIVEL

A continuación, se muestran ejemplos de seguimiento por nivel, así como el avance ideal, un ejemplo de

acreditación y un último de no acreditación

TABLA 4

Habilidades (80%) 800 80.00%

1 2 Test (20%) 200 20.00%

PUNTO S PUNTO S Listening

Listening 100 100 100 TOTAL 100% 1000 100% Reading

Reading 100 100 100 Speaking

Speaking 100 100 100 Writing

Writing 100 100 100 Vocabulary

Vocabulary 100 100 100 Grammar

Grammar 100 100 100 Pronunciation

Pronunciation 100 100 100 Spelling

Spelling 100 100 100

800

Puntos en

test

Puntos en test 100 100 200

avance ideal

NIVEL B1 Y B2

Habilidades

TOTAL

RUBROSPuntos

obtenidosPonderaciones

Promedio

final

Momentos de seguimiento

EVERYDAY ENGLISH 1, 2 y ADVANCED

Habilidades

TOTAL

13

TABLA 5

TABLA 6

Habilidades (80%) 576,5 57,70%

1 2 Test (20%) 124 12,40%


Listening 75 89 82 TOTAL 100% 700,5 70% Reading






Pronunciation 57 72 64,5 Spelling

Spelling 96 30 63

576,5

Puntos en

test


TOTAL

TOTAL

EVERYDAY ENGLISH 1, 2 y ADVANCED RUBROSPuntos


Habilidades

Momentos de seguimientoPromedio

final

NIVEL B1 Y B2

Habilidades

ejemplo acreditación ejemplo acreditación

Habilidades (80%) 438.5 43.80%

1 2 Test (20%) 90 9.00%


Listening 34 70 52 TOTAL 100% 528.5 53% Reading






Pronunciation 57 40 48.5 Spelling

Spelling 60 30 45

438.5

Puntos en

test


ejemplo de no acreditación

TOTAL

TOTAL

EVERYDAY ENGLISH 1, 2 y ADVANCED RUBROSPuntos


Habilidades

Momentos de seguimientoPromedio

final

NIVEL B1 Y B2

Habilidades

14

TABLA 7

* Para obtener el valor final de las habilidades se puede tomar tanto el total de puntos por seguimiento

o la suma total de los puntos obtenidos en cada habilidad, ya que se obtiene el mismo resultado al

ponderar dichas cifras al 80%

TABLA 8

Habilidades (80% ) 800 80%

1 2 3 Test (20% ) 300 20%

Listening 100 100 100 100 Listening

Reading 100 100 100 100 TOTAL 100% 1100 100% Reading

Speaking 100 100 100 100 Speaking

Writing 100 100 100 100 Writing

Vocabulary 100 100 100 100 Vocabulary

Grammar 100 100 100 100 Grammar

Pronunciation 100 100 100 100 Pronunciation

Spelling 100 100 100 100 Spelling

800

Puntos en

test100 100 100 300

CURSOS DE CARRERA SERIE A Y BPonderaciones

Habilidades

TOTAL

HabilidadesMomentos de seguimiento Promedio

final

TOTAL

RUBROSPuntos

obtenidosNIVEL B1 Y B2

avance ideal avance ideal

Habilidades (80% ) 699 69,9%

1 2 3 Test (20% ) 190,0 12,6%

Listening 85 100 70 85 Listening

Reading 88 87 95 90 TOTAL 100% 889,0 82,5% Reading

Speaking 75 96 87 86 Speaking

Writing 76 92 75 81 Writing

Vocabulary 100 80 75 85 Vocabulary

Grammar 98 100 87 95 Grammar



699

Puntos en

test50 80 60 190

TOTAL

NIVEL B1 Y B2 RUBROSPuntos



final

CURSOS DE CARRERA SERIE A Y B

Habilidades

TOTAL

ejemplo acreditación ejemplo acreditación

15

TABLA 9

TABLA 10

Habilidades (80% ) 444,67 44,4%

1 2 3 Test (20% ) 222 14,8%

Listening 30 52 81 54,33 Listening

Reading 45 81 85 70,33 TOTAL 100% 666,67 59% Reading

Speaking 23 62 21 35,33 Speaking

Writing 62 25 32 39,67 Writing

Vocabulary 68 52 52 57,33 Vocabulary

Grammar 96 54 62 70,67 Grammar



444,67

Puntos en

test65 75 82 222

Ponderaciones


final

NIVEL B1 Y B2 RUBROSPuntos

obtenidosCURSOS DE CARRERA SERIE A Y B

Habilidades

TOTAL

ejemplo de no acreditación ejemplo de no acreditación

TOTAL

Habilidades (100%) 800 100%

1 2 3

Listening 100 100 100 100

Reading 100 100 100 100 TOTAL 100% 800 100%

Speaking 100 100 100 100

Writing 100 100 100 100

Vocabulary 100 100 100 100

Grammar 100 100 100 100

Pronunciation 100 100 100 100

Spelling 100 100 100 100

800

RUBROSPuntos

obtenidosPonderacionesCURSOS DE CARRERA SERIE A Y B

Momentos de seguimiento Promedio

finalHabilidades

TOTAL

avance ideal

16

TABLA 11

TABLA 12

Ejemplo de ponderaciones TABLA 13

PONDERACIONES, EJEMPLO TABLA 11

Plataforma 800 = 80%

577 = X1

x1 =(577 ∗ 80%)

800= 57.6%

X1=57.6%

TOTAL

Suma de X1 + X2

70%

Test

Oral /Escrito

200* = 20%

124 = X2

x2 =(124 ∗ 20%)

200= 12.4%

X2=12.4%

Habilidades (100%) 706 70.6%

1 2 3

Listening 85 100 96 94

Reading 90 100 85 92 TOTAL 100% 706 70.6%

Speaking 79 86 92 86

Writing 99 78 75 84

Vocabulary 87 100 100 96

Grammar 75 100 98 91


Spelling 73 85 80 79

706

ejemplo acreditación

CURSOS DE CARRERA SERIE A Y B RUBROSPuntos



final

TOTAL

Habilidades (100%) 505 50.5%

1 2 3

Listening 65 23 67 52

Reading 74 84 84 81 TOTAL 100% 505 50.5%

Speaking 25 64 25 38

Writing 98 74 61 78

Vocabulary 54 82 49 62

Grammar 29 91 57 59


Spelling 58 57 96 70

505TOTAL

ejemplo de no acreditación

CURSOS DE CARRERA SERIE A Y B RUBROSPuntos



final

17

Los 200 puntos son para nivel 1 y 2 y para el nivel B1 serán 300 puntos ya que, cuenta con un momento de

seguimiento más y por lo tanto el total de puntos para nivel B1 será de 1100 puntos.

Los estudiantes que, al finalizar los módulos de un nivel, hayan obtenido un porcentaje igual o mayor

a 70%, serán considerados como acreditados para pasar al siguiente, cumpliendo con los créditos del semestre

(tabla 8). Así mismo al finalizar todos los niveles de inglés con el mismo porcentaje como mínimo, serán

considerados acreditados en el prerrequisito. En ambos casos aquellos que obtengan un porcentaje menor, no

serán acreditados.

TABLA 14

Calificación 0% al 69% 70% al 100%

CARDEX NO ACREDITADO ACREDITADO

NA AC

Ejemplo de momento de seguimiento final TABLA 15

NIVELES

TSU LICENCIAURA

AC/NA

(tabla 14)

Everyday

English 1

(tabla 4)

Everyday

English 2

(tabla 5)

B1

(tabla 7)

Career

courses

series A

(tabla 10)

Advanced

(tabla 4)

B2

(tabla 8)

Career

courses

series B

(tabla 10)

% final

de avance 100% 70% 100% 100% 100% 82.5% 100% AC

VALIDACIÓN

El estudiante que quiera realizar la validación del idioma, deberá presentar el documento que avale las

habilidades adquiridas ya sea, al instante de la inscripción, para contar con los documentos completos y

simplificar procedimientos de pago o bien en cualquier otro momento para quedar exento del uso y pago de la

plataforma. Es importante mencionar al comenzar con el proceso de titulación, la certificación deberá estar

vigente.

En la tabla 16, se muestra un cuadro comparativo de certificaciones y equivalencias, con el fin de darle

a conocer al estudiante las opciones que tiene para acreditar el prerrequisito de inglés.

18

CUADRO COMPARATIVO TABLA 16

*CEFR BURLINGTON ENGLISH TOEIC TOEFL

IBT IELTS CAMBRIDGE CASAS

Basic

A1 Everyday English 1

120 A

A2 Everyday English 2

225 KET A

B1 Everyday English 3

550 42 – 56 4.0 - 4.5 PET B

B1+ Advanced English

785 57 – 71 4.5 – 5 FCE C

+ B2 Advanced English B2

945 72 – 94 5.5 - 6.5 CAE C

C1 94 – 104 6.5 – 8 CPE

C2 115 9 - 9.9

*CEFR: El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación

(MCER, o CEFR en inglés) es un estándar europeo, utilizado también en otros países, que sirve para medir el

nivel de comprensión y expresión oral y escrita en una determinada lengua.

Nivel necesario para revalidar el prerrequisito en TSU

+ Nivel necesario para revalidar el prerrequisito en Licenciatura.

19

REFERENCIAS

BURLINGTONENGLISH. (s.f.). BURLINGTONENGLISH

Callister, T. & Burbules, N. (2006). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información

(Primera ed.). Buenos Aires: Ediciones Granica, SA.

Carbonell, D. (2009). El laberinto del idioma inglés. Barcelona, España. Edit. Del Serbal.

DeLeón, R. (2012). Un mundo de oportunidades. Periódico el Quezalteco del 8 de marzo, página 10.

Quetzaltenango, Guatemala.

Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching (third ed.). London, New York: Pearson

Education.

Martínez, B. (2011). La meta: Un idioma nuevo. Revista Vida del periódico Prensa Libre del 15 de enero.

Guatemala.

Soto, O. A. (2017). Proyecto Institucional 2017-2025. Mexico.

LINEAMIENTOS PARA LA ADQUISICIÓN DEL IDIOMA INGLÉS … · caracterizan porque el estudiante las...

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