LINEA DE PRÁCTICA CARRERA EDUCACION PARVULARIA UCM

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Jueves 28 de abril 2011 Escuela de Educación Parvularia Departamento de Formación Inicial Escolar Universidad Católica del Maule. Línea de Práctica Progresiva e Investigativa”. Equipo Académico: Lily Davidson Greve, Coordinadora Prácticas I y II Lorena Garrido González, Coordinadora Prácticas III y IV Leonor Cerda Díaz, Coordinadora Prácticas V y VI María Teresa González Muzzio, Coordinadora Prácticas VII y VIII

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Jueves 28 de abril 2011

Escuela de Educación ParvulariaDepartamento de Formación Inicial Escolar

Universidad Católica del Maule.

“Línea de Práctica Progresiva e Investigativa”.

Equipo Académico: Lily Davidson Greve, Coordinadora Prácticas I y II Lorena Garrido González, Coordinadora Prácticas III y IV Leonor Cerda Díaz, Coordinadora Prácticas V y VI María Teresa González Muzzio, Coordinadora Prácticas VII y VIII

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La Línea de Práctica de la carrera de

Educación Parvularia de la UCM

Es continua: las estudiantes tienen prácticasdesde 1er a 8° semestre de formación.

Es integradora: la práctica se constituye comoespacio en el que convergen los distintos saberes,capacidades y desempeños profesionales quedeben alcanzar y demostrar los estudiantes.

Es progresiva: avanza, en coherencia con elproceso formativo, en tres etapas de desarrollointegral.

Es de carácter investigativa: contempla eldesarrollo gradual de habilidades investigativaspor parte de los estudiantes.

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PRÁCTICA

PROFESIONAL

1° SPRACTICA I

10 Cr.

6

Cr.

2° S PRACTICA II

3° S PRACTICA III

4° S PRACTICA IV

5° S PRACTICA V

6° S PRACTICA VI

7° SPRACTICA VII

8° S PRACTICA VIII

6

Cr.

6

Cr.

8

Cr.

8

Cr.

8

Cr.

8

Cr.

30

Cr.

Primera Etapa de Desarrollo IntegralSegunda Etapa de Desarrollo

Integral

Tercera Etapa de Desarrollo

Integral

Habilidades investigativas:

observa y describe

Habilidades investigativas:

entiende e interpreta

8 Cr.

EXPLORACIÓNDEL

SISTEMA

EDUCATIVO

EDUCACIÓNPARVULARIA

Y SISTEMA

EDUCATIVO

EDUCACIÓN

PARVULARIA

EN

CONTEXTOS

URBANOS

EDUCACIÓN PARVULARIA

EN

CONTEXTOS

RURALES

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

TUTELADA EN

EL PRIMER

CICLO

INTERVENCIÓN

EDUCATIVA

TUTELADA EN

EL SEGUNDO

CICLO

INSERCIÓN

AUTÓNOMA EN

EL CAMPO

PROFESIONAL

ESTRUCTURA DE PRÁCTICA

DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PARVULARIA CON MENCIÓN

10

Cr.

Mención

10 Cr.

10 Cr.

8 Cr.

6 Cr.

8 Cr.

10 Cr.

8 Cr.

10 Cr.

8 Cr.

8 Cr.

8 Cr.

6 Cr.

6 Cr. 6 Cr.

Mención

10 Cr.

Mención

10 Cr.Mención

10 Cr.

Mención

10 Cr.

Mención

10 Cr.

4 Cr.

Habilidades investigativas:

verifica y juzgaHabilidades investigativas:

discierne y decide

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PRACTICAIntegración de

saberes

Módulo

Módulo

Módulo

Módulo

Nuestra Visión de las Prácticas

“Las competencias profesionales sólo se pondrán de manifiesto durante el desempeño de

situaciones profesionales” (Liliana Jabif, 2007)

Módulo

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La evaluación de los estudiantes en las

Prácticas

Es un proceso continuo.

El estudiante conoce instrumentosde evaluación y las exigenciasdel proceso de práctica.

Se utilizan diversas estrategias e instrumentos queorientan y dan cuenta del desempeño delestudiante. Entre ellos: Módulo de Práctica Documento Regulador Pauta de Seguimiento Pauta de Evaluación de Competencias Pautas de herramientas y productos específicos de

cada práctica

La evaluación de las competencias se realiza deforma co-construida entre supervisor y alumno, y através de Jornadas Interdisciplinarias de Evaluación.

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Jornadas Interdisciplinarias de Evaluación de

Competencias de los estudiantes

“…Los pilares sobre los que se asienta la evaluación son el criterio y la evidencia. Si

hay que realizar juicios, entonces los criterios que hay que utilizar necesitan ser explícitos,

disponibles, abiertos a interrogación y compartidos.” (Sally Brown, 2007)

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Primera Etapa de Desarrollo Integral

Comprende las prácticas I, II, III y IV.

En esta etapa los estudiantes desarrollan habilidades para el trabajo colaborativo y en equipo.

“La realidad puede ser percibida de maneras muy diferentes y por lo tanto, la confrontación de variados y múltiples puntos de vista contribuye con la formación de profesionales críticos y reflexivos que sepan actuar en ámbitos complejos y poco estructurados.” (Sally Brown,

2007)

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Práctica I: Exploración del Sistema

Educativo

Se espera que el estudiantes explore y conozcael sistema educativo y su estructura,reflexionando a partir de las observaciones,registros y descripciones, sobre su vocación yel rol del Educador en los distintos niveles delsistema, para conocer y comprender losdesafíos del rol profesional.

Núcleo Problemático: Exploración del SistemaEducativo.

Se relacionan con la práctica los módulos de 1er

nivel de formación.

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Práctica I: Exploración del Sistema

Educativo

Habilidades investigativas:

Observar

Describir

Herramienta:

Bitácora*

Producto:

Informe de Práctica

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Experiencia de Práctica I

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Práctica II: Educación Parvularia y

Sistema Educativo

Se orienta a la observación y descripción del sistema de Educación Parvularia y la comunidad educativa.

Núcleo Problemático: Educación Parvularia y Sistema Educativo.

Se relacionan con la práctica los módulos de 2°nivel de formación.

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Habilidades investigativas:

Observar

Describir

Herramienta:

Bitácora

Cuaderno de Campo *

Producto:

Informe de Práctica

Práctica II: Educación Parvularia y

Sistema Educativo

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Experiencia de Práctica II

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Práctica III: Educación Parvularia en

Contextos Urbanos

El estudiantes e aproxima al campo específico de laacción del Educador de Párvulos en contextosurbanos.

Núcleo Problemático: Educación Parvularia enContextos Urbanos

Se relacionan con la práctica los módulos de 3er

nivel de formación.

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Habilidades investigativas: Entender

Interpretar

Herramienta: Bitácora

Cuaderno de Campo

Portafolio *

Producto:

Informe Diagnóstico de la Realidad Educativa en el Contexto Urbano

Práctica III: Educación Parvularia en

Contextos Urbanos

“El portafolio es un documento personal

elaborado por cada alumno en el que se pretende que quede registrado su propio proceso de aprendizaje.”

(José Viso, 2010)

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Experiencia de Práctica III

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Práctica IV: Educación Parvularia en

Contextos Rurales

El estudiantes e aproxima al campo específico de la acción del Educador de Párvulos en contextos rurales.

Núcleo Problemático: Educación Parvularia en Contextos Rurales

Se relacionan con la práctica los módulos de 4° nivel de formación.

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Habilidades investigativas: Entender

Interpretar

Herramientas: Bitácora

Cuaderno de Campo

Portafolio

Producto: Informe Estudio de Caso

del Contexto Rural

Práctica IV: Educación Parvularia en

Contextos Rurales

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Experiencia de Práctica IV

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Segunda Etapa de Desarrollo Integral

Comprende las prácticas V y VI

Los estudiantes desarrollan sus prácticas en forma individual, asistiendo a terreno un estudiante por sala.

En la práctica en terreno el estudiantes adquiere autonomía progresivamente, desarrollando un trabajo más vinculado con el Educador Guía, quien evalúa su trabajo.

“El desarrollo de las competencias se facilita cuando las experiencias de aprendizaje acercan al estudiante a los

procesos de desempeño profesional.” (Sally Brown, 2007)

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Práctica V: Intervención Educativa

Tutelada en 1er Ciclo

Esta experiencia permite al estudiante entendere interpretar el quehacer del Educador dePárvulos en la atención y educación de los niños(as) de 0 a 3 años, colaborando en la dinámicade trabajo en primer ciclo, bajo la tuición de unsupervisor.

Núcleo Problemático: Intervención Educativa en1er ciclo.

Se relacionan con la práctica los módulos de5° nivel de formación.

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Práctica VI: Intervención Educativa

Tutelada en 2° Ciclo

Esta experiencia permite al estudiante entendere interpretar el quehacer del Educador dePárvulos en la atención y educación de los niños(as) de 3 a 6 años, colaborando en la dinámicade trabajo en primer ciclo, bajo la tuición de unsupervisor.

Núcleo Problemático: Intervención Educativa en2° ciclo

Se relacionan con la práctica los módulos de6° nivel de formación.

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Producto: Informe Diagnóstico y Plan

de Acción Educativa para 1er Ciclo

Práctica V Práctica VI

Producto: Informe Diagnóstico y Plan

de Acción Educativa para 2° ciclo

Habilidades investigativas: Verificar

Juzgar

Herramientas: Bitácora

Cuaderno de Campo

Portafolio

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Práctica V Práctica VI

Experiencias

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Tercera Etapa de Desarrollo Integral

Comprende las prácticas VII y VIII

Los estudiantes desarrollan sus prácticas en forma autónoma, asistiendo a terreno un estudiante por sala.

El apoyo del Educador Guía es fundamental en el seguimiento y evaluación de los estudiantes.

“-¿Podría decirme, por favor, qué camino he de seguir desdeaquí?

- Eso depende en buena medida del lugar adonde quieras ir-dijo el gato.

- No me importa mucho adónde –dijo Alicia.- Entonces no importa por dónde vayas –dijo el gato.”

Carroll, L.: Alicia en el país de las maravillas.

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Práctica VII: Inserción

Autónoma en el Campo

Profesional

Esta experiencia permite alestudiante integrarse alproceso educativo,diagnosticando ycaracterizando la realidad,para la proyeccióneducativa con los niños(as), la familia ycomunidad.

Núcleo Problemático:inserción autónoma en elcampo profesional

Se relacionan con lapráctica los módulos de 7°nivel de formación.

Esta experienciapermite asumir enforma autónomafunciones propias de surol profesional,implementando suproyecto educativo.

Núcleo problemático:trasposición didácticacon los niños (as), lafamilia y la comunidad.

Se relacionan con lapráctica los módulosde 8° nivel deformación.

Práctica VIII: Práctica

Profesional

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Práctica VII y VIII

Habilidades investigativas:

Discernir

Decidir

Herramientas:

Bitácora

Cuaderno de Campo

Portafolio

Producto:

Diagnóstico y Plan de Acción Educativa

Actividad de Síntesis: Informe Final de Práctica

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Experiencia de Práctica VIII

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Muchas gracias