EL RETO ACTUAL ES QUE LAAUTONOMÍA CONTRIBUYA AINCREMENTAR LA EFICACIA

Y LA EQUIDAD EN LAEDUCACIÓN SIN ACENTUAR

LA DESIGUALDAD.(VER PÁG. 4)

AUTONOMIA YPARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES

EDUCATIVOS EN LA TOMA DE

DECISIONES

REVISTA SEMANALLÍDERES EN ACCIÓN

El liderazgo se debe ejercer entodos los ámbitos. (Vér pág 3.)

¿LOS LÍDERES NACEN O SE

HACEN? (ver pág 2)

AUTORASONIA VILAVICENCIO ESCAMILLA

INDICE

Portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Los líderes: nacen o se hacen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

Estudiantes de maestría ponene en práctica

el l iderazgo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

El l iderazgo se debe ejercer en diferentes

ámbitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

El reto actual de la educación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Estudiantes de Maestría de laUNA ponen en práctica eltrabajo en equipo.Como parte de la metodología empleada

en los diferentes cursos, la Universidad

Nacional, implementa estrategias que

consolidan el l iderazgo de sus estudiantes.

Aquí se observan escenas de sesiones de

trabajo de esta Maestría en Gestión

Educativa con Énfasis en Liderazgo.

  ¿LOS LÍDERES NACEN O SE

HACEN?

El director escolar es el administrador de laorganización llamada escuela. (Owens, R;1976). Entre las funciones que le competen seencuentra una que es esencial: ejercerliderazgo."Independientemente del estilo de direcciónque se desarrolle en una institucióneducativa, la dirección tiene una influenciasignificativa, ya que su actuación incide entodos los procesos del centro educativo; en elcomportamiento del personal, de los alumnos,de coordinación, en la definición del trabajo,la planificación, supervisión de la tarea ypersonal y otros."(3)La importancia de las personas se haceevidente. Este líder también favorece que lossubordinados puedan idear nuevas solucionesa viejos problemas, es receptivo y buscapotenciar la profesionalización de susempleados. Este líder "propicia la utilizaciónde toda su capacidad intuitiva – lógica,refuerza la satisfacción, el rendimiento yeficacia de sus colaboradores, y revitaliza supapel de motor y agente de cambio"

Estudiantes de maestría en Gestión Educativa conÉnfasis en Liderazgo en diferenes etapas dela carrera:Foto 1 : Trabajo en grupos. Foto 2: compañeras exponiendo el diagnóstico del proyecto.fotos 3 y 4. Visitas de diferentes autoridades de la UNA al grupo de Upala.

LIDERAR A PARTIR DE LA COMUNICACIÓN

“Los líderes son exitosos solo en la medida que pueden comunicar sus ideas.”El l iderazgo es un acto de persuasión para lograr compromiso entusiasta para l levar acabo la visiónque sea la adecuada para la organización y para las personas que trabajan en ella.Mas allá de su capacidad para crear una visión, el líder debe ser un arquitecto social queentienda laorganización y moldee la forma en que ésta funciona. La arquitectura social de cualquierorganización es la variable si lenciosa que se traduce en el significado de la vidaorganizacional.

EL BUEN LIDERAZGO SE EJERCE EN

DIFERENTES ÁMBITOS.1 2

3 4

LIDERAZGO YCALIDAD

DE LA EDUCACIÓN

Una buena enseñnza a nivel ául ico es fundamental para el logro

académico del estudiante. Pero hay otros factores a nivel de escuela que

influyen en la efectividad instructiva. "Existen elementos de enseñanza efectiva que

van más allá de lo que sucede en cada sala de clase. Por ejemplo, las escuelas que son más

efectivas son aquellas que tienen una misión y enfoque académico claros. Cuentan con directores

que son líderes instructivos fuertes, iniciadores proactivos del cambio y estimuladores de todo el

personal para que participe en la ejecución de éste. (Teddie y Stringfield, 1 993)" (Slavin, 1 996)

Existen dos aspectos en la gestión de un grupo mediano o grande para lograr la eficacia: la consecución

de resultados en función de la satisfacción del cl iente y las relaciones humanas. Esta capacidad de

atraer, de anteponer la satisfacción del cl iente ante la propia, se complementa con la capacidad de

proporcionar visión de futuro que incentive el trabajo cotidiano, la capacidad de entusiasmar para

conseguir objetivos de calidad con eficiencia. La capacidad para producir innovación y cambio

tan necesarios en la escuela, la capacidad para asumir reformas sólo se puede conseguir

desde dentro de la escuela y por un director que haya desarrol lado habil idades de

liderazgo.

REVISTA SEMANALLÍDERES EN ACCIÓN

AUTORASONIA VILAVICENCIO ESCAMILLA

AUTONOMIA Y

PARTICIPACIÓN DE LOS

ACTORES EDUCATIVOS

EN LA TOMA DE

DECISIONES