LIDERAZGO FEMENINOUna propuesta metodológica para desarrollar

capacidades en la mujer Awajún

La presente publicación se ha realizado en el marco del proyecto “Fortalecimiento del liderazgo femenino en gobiernos locales con el pueblo awajún”, con el apoyo financiero del Fondo Italo Peruano, con código CF-0012008-FIP. Las opiniones vertidas en la presente publicación, no necesariamente reflejan los puntos de vista del Fondo Italo Peruano.

Proyecto:Fortalecimiento del Liderazgo Femenino en Gobiernos Locales con el Pueblo Awajún

Equipo del proyecto:José Vargas DávilaRosalía YampisDemetrio QuistonVanessa AhuanariNérida Díaz Clelia Jima

Elaboración de textosJosé Vargas Dávila

Corrección de textosGeovanna Pérez Saldaña

Cuidado de la ediciónLili Avensur Félix

Diagramación y dibujosCarlos Cuadros

Primera ediciónJunio 2011

Terra NuovaOficina Perú:Calle Federico Gerdes 193, Urb. Las Lilas – Santiago de SurcoLima 33Telefax: 444 – 0548www.terranuova.orgE-mail: terranuova@speedy.com.pe

Hecho el Deposito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº

Agradecimiento

Siendo esta la última “cartilla” que hacemos a través de este proyecto, queremos agradecer en primer lugar a cada una de las personas que formaron en algún momento, parte del equipo local del Proyecto: Rosalía Yampís, Vanessa Ahuanari, Demetrio Quiston, Clelia Jima, Nérida Díaz, Eduardo Weepiu, Rebeca Deten, Abercio Akintui. De igual manera expresar nuestro profundo agradecimiento a la población awajún de las comunidades indígenas de Bajo Pupuntas, Ipakuma, Napuruka, Putuyakat, Santa Rosa, Yumigkus, Kayants, Urakusa, Asentamiento Humano Héctor Peas y Juan Velazco Alvarado del Distrito de Santa María de Nieva, Provincia de Condorcanqui; Shushung, Pakui, Curva Chiriaco, Yupicusa Chipe-Kusu, Nazareth, Uut, Bichanac del Distrito de Imaza, Provincia de Bagua; por su hospitalidad y generosidad, al haber compartido con nosotros sus percepciones, preocupaciones y propuestas en torno al desarrollo de sus comunidades y a la promoción del liderazgo de las mujeres.

Así mismo, reconocer y ofrecer nuestro eterno agradecimiento a las lideresas y Apus de las comunidades mencionadas, quienes han compartido con nosotros sus conocimientos, sabiduría y perseverancia en su lucha cotidiana por construir un país más humano, inclusivo y equitativo: Delia Atamain, Maritza Simon, Elva Yaun, Gabriel Paati, Rosalía Yuu, Beatriz Wipio, Elvira Paati, Rosario Chamiquit, Luisa Teets, Nora Tiwi, Gumercinda Duire, Paula Wampiu, Teolina Matías, Dina Tawam, Chanela Taijin, Nestela Agustín, Balbina Paukai, Belinda Jima, Paulino Wampiu, Odilio Nayap, Manuel Paukai, Víctor Dasém, Félix Daichap, Hugo Unup, Ines Chujai, Nélida Shunqui, Graciela Nujigkus, Micaila Reategui, Ceferina Yampis, Rojas Yampis, Lucho Yuu, Elmer Shimpukat, Senovia Asagkai, Alucia Wauk, Carlos Shawit, Raquelina Sanchium, Carmelinda Mayak, Marianela Zagaceta, Luciana Shijap, Maria Lurdez Taish, Micaela Calvo, Leslie Yovana Nugkum, María Luisa

Biktu, Gloria Yagkug, Eleria Wajai, Ruth Kuji, Valentina Shimpukat, Nidia Suikai, Eulogio Anjis, Manuel Saukai, Abercio Akintui, Dolores Shawit, Rufina Jintash, Remenina Pape, César Uviti, Genaro Wajai, Juana Akuts, Amelia Etsam, Brígida Guerra, Imer Kiak Weepiu, Nemías Wasum, Teodoro Wauk, Elfacia Yagkug, Milda Nunig, Tania Chumpi, Hermelinda Tenazoa, Tulia UgKum, Elga Entsakua, Blanca Nieves Taish, Jorge Yampis, Otoniel Danducho, Federico Wepiu y Anita Yampis.

Índice

Presentación ............................................................................. 6 Introducción ............................................................................. 8

Capítulo I ................................................................................. 9

1. La metodología participativa y los talleres comunales ..... 9

2. La guía didáctica ............................................................... 11

3. Las técnicas participativas y las dinámicas de grupo ....... 14

4. Pautas para la facilitación de los talleres comunales ........ 23

Capítulo II ................................................................................ 30

Sesión UNO. Autoestima ........................................................... 32

Sesión DOS. Comunicación y asertividad ............................... 42

Sesión TRES. Toma de decisiones y resolución de problemas 53

Sesión CUATRO. Liderazgo ..................................................... 60

Sesión CINCO. Trabajo en equipo ........................................... 68

Sesión SEIS. Equidad de género y desarrollo local ................. 78

Sesión SIETE. Espacios para la participación comunal y local 87

Sesión OCHO. Incidencia política ............................................ 96

Referencias bibliográficas ........................................................ 105

6

Presentación

El presente Manual ha sido elaborado en el marco del proyecto “Fortalecimiento del liderazgo femenino en gobiernos locales con el pueblo awajún”, financiado por el Fondo Italo Peruano (FIP) e implementado por Terra Nuova.

Esta experiencia ha permitido dentro de otras cosas, implementar una propuesta de formación orientado al fortalecimiento de las capacidades de las mujeres indígenas para organizarse, participar y gestionar iniciativas y proyectos de desarrollo con enfoque de género en los espacios de participación y toma de decisiones a nivel comunal y local (en forma particular estamos hablando de los presupuestos participativos).

Con el propósito de dar sostenibilidad a este proceso, se busca que las lideresas ya fortalecidas, puedan transferir conocimientos a otras mujeres y o lideresas de sus comunidades, a través de talleres de réplicas a nivel comunal. En este documento, que es el resultado de un proceso de formación sostenida que se fue implementando a lo largo de la ejecución del proyecto, se plasma de manera práctica y sencilla una metodología, con los principales contenidos temáticos de formación que se desarrollaron con las lideresas y los Apus de las 16 comunidades involucradas en dos años y 9 meses de trabajo.

El manual está dividido en 2 capítulos ordenados secuencialmente y articulados en su contenido de manera estratégica. En el capítulo uno se presenta los principales aspectos metodológicos a tener en cuenta para el proceso de réplicas comunales. Se inicia con una breve descripción sobre la importancia y el manejo de la guía metodológica como una de las principales herramientas que orienta y define los pasos metodológicos para la realización de cada taller; se incluyen también, algunas pautas para el uso de las técnicas

7

Liderazgo femenino

participativas y dinámicas de grupo; finalmente se presentan algunas sugerencias a tener en cuenta para la facilitación de talleres en el ámbito comunal.

En el capítulo 2, se encuentran las guías metodológicas con los contenidos temáticos y sus respectivos anexos elaborados a partir de la experiencia de formación desarrollada con las lideresas. Los contenidos han sido clasificados en dos áreas de interés, el primero de ellos trata temas relacionados al fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales y personales como la autoestima, comunicación y asertividad, toma de decisiones y solución de problemas; el segundo está orientado al fortalecimiento y desarrollo de habilidades para el ejercicio de un liderazgo efectivo y una gestión del desarrollo comunal y local eficaz; dentro de esta área se han considerado los temas de equidad de género y desarrollo, liderazgo, trabajo en equipo, espacios para la participación e incidencia política.

Esperamos que este material se convierta en una verdadera herramienta metodológica para la transferencia de capacidades, y permita impulsar el liderazgo de otras mujeres al interior de sus comunidades, con lo cual no solamente se da sostenibilidad al proceso iniciado por el proyecto "Fortalecimiento del liderazgo femenino en gobiernos locales con el pueblo awajún", sino que también se alienta y renueva el recurso humano dirigencial en los diferentes niveles de organización que tiene el movimiento indígena en la amazonía.

8

Introducción

Juana: Ambas hemos participado en el proyecto “Fortalecimiento del liderazgo femenino en gobiernos locales con el pueblo awajún” que trabajó Terra Nuova.

Rosa: Ahora queremos compartir con ustedes a través de este manual, todo lo aprendido, y les iremos dando algunas pautas metodológicas para que puedan desarrollar talleres de réplicas en sus comunidades.

Juana: Pero también les explicaremos cómo hacerlo, es por eso que les vamos a presentar un conjunto de Guías Metodológicas, con los contenidos más importantes que ustedes mismas han seleccionado.

Hola hermanas y hermanos, yo soy

Juana y soy lideresa de una comunidad del

distrito de Nieva.

Y yo soy Rosa, lideresa de una comunidad del

distrito de Imaza

9

Liderazgo femenino

Capítulo ILa metodología participativa y los talleres comunales1

Juana: La participación de hombres y mujeres es uno de los principios fundamentales que se ha utilizado durante la implementación de los talleres de formación.

Rosa: Así es hermana, es por eso que participación significa involucrarse activamente en una dinámica que promueve el interaprendizaje entre todas las personas.

Juana: Entonces, se aprende escuchando e intercambiando ideas, compartiendo situaciones y vivencias, tratando en todo momento de relacionarlo a los acontecimientos que suceden en nuestras familias, comunidades o distritos.

10

Liderazgo femenino

Rosa: Por supuesto, es por eso que la metodología propuesta en este documento, es una herramienta que te ayudará a organizar y desarrollar los talleres de réplica en tu comunidad.

Juana: Además, en este mismo documento encontrarás algunas estrategias o caminos pedagógicos sencillos y fáciles de aplicar, las actividades están adaptadas a nuestra realidad, desde una mirada intercultural.

Juana: Por eso, para organizar un taller en tu comunidad, primero debes tener claro algunos aspectos como por ejemplo, ¿qué tema vas a trabajar?, ¿con quiénes vas a trabajar?, ¿qué vas a necesitar?, ¿cómo vas a trabajar?, ¿cuánto tiempo vas a trabajar?.

Hermanas/os, para conocer mejor todo esto y

saber de qué estamos hablando, que les parece si a continuación les

presentamos algunas ideas, conceptos y aspectos metodológicos claves que

pensamos les permitirá cumplir de manera eficiente su papel de facilitadora

de talleres de réplicas dentro de sus respectivas comunidades.

11

Liderazgo femenino

La guía didáctica2¿Qué es y para qué sirve?Juana: La guía didáctica, como su nombre mismo lo dice, es una “guía” que nos orienta y describe los pasos de cómo debemos trabajar cada uno de los talleres de capacitación.

Rosa: Es cierto hermana, en la guía se pone el objetivo de la sesión, es decir, lo que se quiere lograr con las y los participantes al final de la sesión de acuerdo al tema elegido.

¿Qué contiene una guía didáctica y cómo se utiliza?Juana: La “guía didáctica”, como ya les dijimos anteriormente, les servirá para tener una pauta u orientación de cómo trabajar un taller de capacitación en tu comunidad.

Rosa: Hermana Juana, recordemos que como “herramienta” metodológica, la Guía Didáctica es flexible y muy fácil de entender.

Juana: Es cierto hermana Rosa, solo se necesita seguir la secuencia para saber qué paso seguir y cómo hacerlo.

12

Liderazgo femenino

Y no olvidemos que además encontrarán pautas sobre el tiempo para cada

una de las actividades y los materiales necesarios.

Claro que sí hermana, en ella encontrarán las

técnicas o dinámicas que se utilizará para cada una de las actividades según

el tema seleccionado.

Rosa: Además la estructura de la guía didáctica está diseñada para hacer más fácil el trabajo de las hermanas que facilitarán los talleres de réplicas.

UNOSesión

Objetivo de la sesión: Reconocer y desarrollar las habilidades personales de las lideresas, que ayuden al fortalecimiento de su autoestima.

Actividad 1. "Nuestras habilidades"Tiempo: 45 minutosMateriales: Tarjetas de cartulina (dos colores), plumones

Se divide a las y los participantes en grupos de dos, luego se pide a una/o de los miembros de la “pareja”.

Actividad 2. "La silla de la AMISTAD"Tiempo: 20 minutos

Materiales: Tarjetas de cartulina.La comida que mejor sabe cocinar, si sabe cantar y bailar la música típica awajún, si conoce las plantas medicinales que utilizan en su cultura, si sabe elaborar algún tipo de artesanía.

GUÍA DIDÁCTICA

Autoestima

13

Liderazgo femenino

RECUERDA:

“El tiempo establecido en la Guía Didáctica te dará cierto control para agilizar o dejar trabajar a los(as) participantes. Al respecto, debes

tener muy presente, que el tiempo que figura en la Guía Didáctica es una referencia para que sepas más o menos cuánto durará cada una

de las actividades, en qué momento hacer una pausa, cuándo detener el trabajo para tener un descanso o tomar un refrigerio (esto último

dependerá de lo programado y de los recursos disponibles)”.

Rosa: Hermana Juana, y te acuerdas lo qué nos decía la señorita que nos capacitó: “Antes de utilizar una Guía Didáctica deben conocer el tema que trabajarán, para esto deberán revisar y leer los materiales o separatas que tengan sobre cada uno de ellos”.

Juana: Si me acuerdo hermana Rosa, pero recuerda que también nos decía: “…también deberán asegurarse de tener los materiales necesarios que se indican para cada actividad programada y manejar el tiempo en cada actividad”.

… y recuerden que solo tenemos 30

minutos para hacer este trabajo…

14

Liderazgo femenino

RECUERDA:“Las técnicas participativas se desarrollan a través de diferentes actividades como por ejemplo las dinámicas de grupo, los sociodramas, los vídeos, dibujos, análisis de casos y cualquier otro medio

que tenga como objetivo la participación, el análisis, la reflexión y un cambio de actitud de los y las

participantes en un taller de capacitación”.

Las técnicas participativas y las dinámicas de grupo3

¿Qué son las técnicas participativas y para qué sirven?Rosa: Ahora hermanas, veamos que son las técnicas participativas.

Juana: Así es hermanas, las técnicas participativas son “instrumentos” que se utilizan para conseguir determinados fines en los procesos de capacitación, consulta, toma de decisiones, entre otros.

Rosa: En este caso, queremos centrarnos en las técnicas participativas, como “herramientas” metodológicas para la ejecución de los talleres de réplica que realizarán en sus comunidades.

15

Liderazgo femenino

Juana: Además, debemos saber también que estas técnicas se consideran participativas porque en el proceso de aprendizaje podemos reflexionar o analizar un problema o situación, de manera colectiva, es decir, entre todos.

Rosa: Además hermanas, a través de las técnicas participativas, se pueden adquirir nuevos conocimientos partiendo siempre de la práctica.

Juana: Eso quiere decir hermana Juana, que se aprende a partir de lo que la gente sabe y de sus experiencias vividas.

Rosa: Así es, pero también hermana Rosa, se aprende analizando y reflexionando los problemas y las dificultades que tenemos en nuestras comunidades y en nuestros distritos.

16

Liderazgo femenino

Rosa: Y no olvidemos que también Hermana Juana, se consideran participativas porque enriquecen el conocimiento grupal e individual, es decir, de cada persona.

Juana: Y porque la participación es una experiencia común que involucra a cada uno/a de los y las participantes.

¿Cómo utilizar las técnicas y dinámicas de grupo?

…ahora ya sabemos que participar es un derecho que

tenemos todas las personas…

Para aplicar una técnica participativa debe tenerse

siempre muy claro el objetivo que queremos

alcanzar con ella.

17

Liderazgo femenino

Juana: Hermanas, antes de aplicar una técnica deben conocerla muy bien, saber cuándo y cómo utilizarla.

Rosa: Por eso deben practicarla antes o revisar el procedimiento paso a paso, hasta que crean que pueden dominarla.

Juana: Cuando se trabaja un tema dentro de un taller, es conveniente utilizar más de una técnica.

18

Liderazgo femenino

Rosa: Hermana Juana, que te parece si ahora vemos y enseñamos a las hermanas que van a facilitar los talleres de réplicas, los tipos de técnicas y dinámicas que existen.

Juana: Esta bien hermana, veamos entonces.

Rosa: Por eso, es preciso buscar técnicas que se complementen unas con otras, de tal forma que te permitan profundizar el tema que estás tratando y mantener viva la atención y la motivación de las y los participantes.

Juana: Hermanas, es importante que puedan trabajar con grupos pequeños o subgrupos, porque esto ayuda a las personas que tienen dificultades para hablar o proponer sus ideas en grupos grandes.

19

Liderazgo femenino

¿Qué tipo de técnicas o dinámicas existen? Dinámicas de Presentación

Juana: La presentación es muy importante, esto además de permitir un mejor conocimiento entre los y las participantes, genera un clima de confianza que facilita el trabajo.

Rosa: En esta categoría podemos encontrar algunas técnicas como por ejemplo "Presentación por parejas", "Los nombres escritos", "El menú", etc.

Técnicas de Análisis General

Rosa: Hermanas, este tipo de técnicas les permiten compartir o socializar ideas, resumir o sintetizar discusiones, favorecer el ambiente para que se establezcan relaciones e interpretaciones de los temas tratados.

Juana: Dentro de esta categoría podemos mencionar el "Juego de roles", la "Lluvia de ideas", "Lluvia de ideas con tarjetas", "Papelógrafo", etc.

20

Liderazgo femenino

Técnicas de Análisis de Problemas

Rosa: Usar este tipo de técnicas o dinámicas, permiten aportar elementos para la reflexión de las y los participantes sobre situaciones de la vida real, principalmente aquellas vinculadas a sus comunidades, distritos o provincias.

Juana: Hermana Rosa, con este tipo de técnicas, también se puede analizar los problemas de las organizaciones o comités de las lideresas; para esto se puede usar los "Estudios de casos", el sociodrama, etc.

21

Liderazgo femenino

Técnicas de Animación

Juana: Hermanas, el objetivo de estas técnicas y dinámicas es crear un ambiente fraterno y participativo.

Rosa: Por eso, estas técnicas deben ser activas, deben contar con elementos que permitan relajar a los participantes y se pueden usar durante una sesión de trabajo larga o cuando se crea conveniente y necesario.

Técnicas de Arte

Juana: Las técnicas de arte les permiten trabajar con las y los participantes diferentes aspectos que pueden ir desde hacer un diagnóstico, explorar sentimientos, hasta presentar un problema y plantear soluciones.

Rosa: A través de estas técnicas se aprovecha la imaginación y creatividad de las y los participantes.

22

Liderazgo femenino

Juana: Dentro de estas técnicas podemos mencionar: El dibujo, collage, el modelado, el modelado en arcilla, etc.

Recuerda:”Las técnicas y dinámicas de grupo, les ayudará al

desarrollo de sus imaginación y creatividad, más aun, si trabajan utilizando recursos y materiales que tengan disponible en sus comunidades, como por ejemplo para

hacer un collage (crear una imagen utilizando diferentes materiales) puedes usar hojas, ramas pequeñas, figuras de revistas viejas, corteza seca de árboles, entre otras

cosas que tengan a la mano”.

23

Liderazgo femenino

Pautas para la facilitación de los talleres comunales4

Acerca de tu rol de facilitadoraJuana: Hermanas, en esta parte del manual queremos proponerles algunas pautas básicas para poder desarrollar de manera eficiente, los talleres de réplicas.

Rosa: Por eso hermanas, es importante que conozcan bien los temas que se tratarán en los talleres de réplicas.

Juana: Pero también es importante que conozcan las necesidades que existe en sus comunidades, conocer la realidad de sus distritos para elegir los temas y definir los objetivos de los talleres.

Rosa: …y seleccionar los materiales y las actividades para lograr los objetivos.

Perfil de la FacilitadoraRosa: Hermana Juana, veamos ahora cual sería el perfil del(a) facilitador/a.

Juana: Muy bien, Rosita. Dentro de las cualidades personales que debe tener un o una facilitadora podemos considerar:

24

Liderazgo femenino

Rosa: Eso está bien hermana, pero además, la facilitadora indígena, debe tener otras habilidades y conocimientos, como por ejemplo:

• Conocimientodelaculturalocal• Manejodeprocesosorganizativos• Capacidadparahaceralianzas• Capacidaddeconvocatoriaydemostrar

credibilidad• Capacidaddereflexiónycrítica• Mostraractituddemocráticaypromoverel

diálogo intercultural• Tenercapacidaddeconcertación• Respetoporlaopinióndelosdemás,no

imponiendo sus propias ideas• Capacidadparamanejaryresolverproblemas• Identificaciónconlasaspiracionesdela

comunidad. • Capacidadparaexpresarseclaramentey

transmitir la información• Conocimientoymanejodetécnicasy

dinámicas de grupos.

PERFIL• SerResponsable• Sercreativaydinámica• Serobservadoray

sensible• Serpacientey

tolerante• Serflexibleycrítica• Saberescuchar

25

Liderazgo femenino

Sobre los participantesJuana: Hermanas, No olvidemos que al momento de hacer un taller, es importante que consideren las características de las y los participantes, tienen que tener en cuenta si son solo mujeres, si también participan hombres, jóvenes, ancianos(as), si saben leer y escribir, etc.

Rosa: Conocer esto les permitirá elegir las técnicas y dinámicas para trabajar los diferentes temas seleccionados, de igual manera, les permitirá tener una idea de cómo tratar o analizar un problema.

Sobre el ambiente físicoJuana: Otra cosa que se debe tener en cuenta es el ambiente donde vas a trabajar el taller, éste debe ser lo suficientemente amplio (de acuerdo al numero de participantes) y ventilado para que exista la suficiente comodidad para las y los participantes.

Rosa: Pero en sus comunidades cuentan con un local comunal, éste sería un lugar apropiado, de lo contrario, puedes solicitar al Apu o al director, que te faciliten un ambiente (salón) de la escuela u otro que existe en sus comunidad.

Juana: Recuerden también que el ambiente debe contar con sillas, bancas, mesas o carpetas para que los y las participantes puedan trabajar.

26

Liderazgo femenino

Sobre los materialesJuana: Hermanas, también queremos decirles que es muy importante saber qué materiales se necesitan y tenerlos a la mano.

Rosa: Es cierto Juanita, los materiales que necesites para los talleres, deben ser escogidos y preparados con anticipación; dentro de éstos debes tener siempre algunos materiales básicos para las capacitaciones, como por ejemplo: papelógrafos, plumones gruesos, cinta masking tape, cartulinas (tarjetas), tijeras, etc.

Para complementar los materiales y,

dependiendo del tema que vas a trabajar, puedes usar algunos materiales

que existen en tu comunidad.

27

Liderazgo femenino

Los contenidos, el manejo del tiempo y la evaluaciónRosa: Hermana Juana, y a qué se refiere cuando se habla de los contenidos.

Juana: Cuando hablamos de los contenidos de los talleres, nos referimos a los temas que se va a trabajar, como por ejemplo autoestima, liderazgo, trabajo en equipo, etc.

Rosa: Ah, entonces nuestras hermanas lideresas antes de empezar a desarrollar un taller, deben revisar sus materiales y separatas para conocer las ideas y conceptos más importantes que se quiere transmitir en cada sesión.

Juana: Así es Rosita, conocer esto, dará confianza y mayor seguridad a nuestras hermanas para propiciar el análisis y la reflexión con el grupo.

Rosa: Pero no olvidemos también algo muy importante que se debe tener en cuenta.

Juana: ¿A qué te refieres hermana?.

Rosa: Es que al momento de trabajar los temas, éstos deben vincularse a situaciones y problemas concretos que existen en la familia, la comunidad o el distrito.

Juana: Y de esta manera, será mucho más fácil para todos(as) comprender de qué se está hablando.

Rosa: Otra cosa que no debemos olvidar es saber manejar el tiempo, este no tiene que ser rígido, es necesario que el tiempo para cada una de las actividades que vayan desarrollando tenga un margen de flexibilidad.

28

Liderazgo femenino

Juana: Por último, al finalizar un taller, debes considerar una pequeña evaluación que te ayude a conocer si los objetivos se cumplieron o no. Esto permitirá a los(as) participantes expresar su opinión sobre el desarrollo del taller.

Rosa: Correcto, y algunas ideas o aspectos que se pueden considerar dentro de la evaluación pueden ser: Los contenidos del taller, las dinámicas usadas, el ambiente, el uso del tiempo, la facilitación, etc.

FICHA DE EVALUACIÓNLee con atención las siguientes preguntas y responde con sinceridad. Marca con un X de acuerdo a tu opinión

¿Qué te pareció? Me gusto mucho

Me gusto poco

No me gusto

El desarrollo de la sesiónLas facilitadorasLas dinámicas y técnicas utilizadasEl lugar donde se trabajó (local comunal u otro ambiente dentro de la comunidad)La distribución y uso del tiempo

Muchas gracias.

29

Liderazgo femenino

Otras Recomendaciones

Hermana Juana, ¿hay otras cosas que

debemos tener en cuenta para la implementación

de los talleres de réplicas?.

Claro que sí, Rosita, debemos tener en cuenta

lo siguiente:

Pautas que debemos tener en cuenta: Diseñar el taller de tal manera que sea del interés de

los(as) participantes Crear un ambiente agradable de trabajo, motivando

siempre a los y las participantes Ser flexible y creativo al momento de usar las técnicas

participativas. Moderar y facilitar los debates, aclarando dudas y

orientando la reflexión Enfocar siempre las discusiones sobre hechos en vez

de generalidades y suposiciones. Recordar siempre el enfoque de género: hablar de

hombres y mujeres. Mostrar que hablar de Género es importante para el

trabajo diario de los y las participantes y para una buena convivencia al interior de las familias.

30

Capítulo II

Juana: Hermana Rosa, ¡cómo hemos aprendido en estos dos años y 9 meses de trabajo con Terra Nuova!

Rosa: Así es hermana Juana, es por eso que hemos podido explicar todos estos aspectos metodológicos que nos enseñaron.

Juana: Si pues, que te parece si ahora les mostramos a las lideresas, las Guías Didácticas con los diferentes temas que podrán trabajar en sus comunidades.

Rosa: Claro que sí, hermana Juana, pero antes les explicamos ¿cuántas Guías Didácticas hay en el manual?.

31

Liderazgo femenino

Juana: Por supuesto Rosita, el Manual tiene 8 Guías didácticas que aborda los siguientes temas: Autoestima, Comunicación, Toma de decisiones y resolución de conflictos, equidad de género y desarrollo, liderazgo, trabajo en equipo, espacios para la participación e incidencia política.

Rosa: Cada tema o sesión tiene a su vez entre 3 y 5 actividades de fácil entendimiento señalando el tiempo que dura y los materiales necesarios para realizar la actividad.

Juana: Hermanas, recuerden todo lo que hemos aprendido sobre el manejo de las guías didácticas, lean bien las indicaciones y si es posible practicar las técnicas o dinámicas antes de desarrollar los talleres de réplicas.

Rosa: Al final de cada sesión encontraran una lectura que permitirá reforzar lo trabajado.

Juana: Ahora sí hermanas, vamos a ver las guías didácticas, revisen bien cada una de las actividades y buena suerte con los talleres de réplica.

32

Liderazgo femenino

UNO Autoestima

Sesión

Objetivo de la sesión: Reconocer y desarrollar las habilidades personales de las lideresas, que ayuden al fortalecimiento de su autoestima.

Actividad 1. "Nuestras habilidades"

Tiempo: 45 minutosMateriales: Tarjetas de cartulina (dos colores), plumones gruesos, papelógrafos y cinta masking tape.

Se divide a las y los participantes en grupos de dos, luego se pide a una/o de los miembros de la “pareja” que hable por dos minutos sobre sus habilidades personales (cuál es la comida que mejor sabe cocinar, si sabe cantar y bailar la música típica awajún, si conoce las plantas medicinales que utilizan en su cultura, si sabe elaborar algún tipo de artesanía, si es buen mitayero, etc.); luego de este tiempo se intercambia los roles, la persona que estuvo callada (escuchando), ahora habla sobre sus habilidades personales a su “pareja”.

Una vez que los/as dos integrantes de cada “pareja” han hablado sobre sus habilidades personales, se les pide que seleccionen y

La primera sesión es AUTOESTIMA. aquí se trabajará el concepto, su impotancia, la autoestima baja , la autoestima alta y cómo podemos fortalecer la autoestima de las lideresas de nuestra comunidad.

33

Liderazgo femenino

La AUTOESTIMA significa sentirse bien con uno/a mismo/a, significa cuánto me valoro, cuánto me respeto y aprecio a mi mismo/a. Para fortalecer y desarrollar su AUTOESTIMA, las mujeres y lideresas

deben empezar por conocerse así mismas; reconocer sus fortalezas (habilidades y cualidades) y sus debilidades (defectos o limitaciones)

resalten 2 o 3 habilidades que les hayan parecido importante o les ha llamado la atención. Luego se pide a la pareja que comenten entre sí, por qué les parecieron importantes esas habilidades. Finalmente, la facilitadora, refuerza y complementa la reflexión con las siguientes preguntas:

Preguntas para la reflexión1. ¿Cómo se sintieron haciendo el ejercicio o conversando con sus

compañeros/as?

2. ¿Creen que todas las personas tenemos habilidades, o solamente algunas? ¿Por qué?

3. ¿Cómo se sienten ahora, al haber reconocido sus habilidades?

La facilitadora, con la ayuda de otra persona, va recogiendo las opiniones de las y los participantes y las va escribiendo en un papelógrafo. Finalmente, hace las conclusiones teniendo en cuenta las siguientes ideas:

“Todos y todas tenemos habilidades por las que debemos sentirnos orgullosos/as, éstas nos convierten en personas especiales y por eso debemos aprender a valorar y mostrar a los demás, estas habilidades (lo mejor que sabemos hacer)”.

“Pero también es importante identificar nuestras cualidades y defectos o limitaciones; es decir, saber cómo somos, de esta forma, podremos saber cómo está nuestra autoestima”.

34

Liderazgo femenino

Actividad 2. "La silla de la AMISTAD"

Tiempo: 30 minutosMateriales/Lugar: Una silla movible, un ambiente amplio y ventilado, papelógrafos y plumones.

La facilitadora continúa la sesión y dice a los y las participantes: “Hemos visto la importancia de reconocer las fortalezas y debilidades para mejorar y desarrollar la autoestima, ahora continuaremos viendo cómo o qué situaciones nos ayudan a lograr esto”. Se divide a las y los participantes en tres grupos y cada grupo se sienta formando un círculo y en el centro colocan una silla vacía. Luego por turnos un o una participante de cada grupo se sentará en la silla vacía y se quedará callado/a, solamente escuchando… las demás personas del grupo le van a decir breves palabras con respecto a su persona (por ejemplo: eres una mujer trabajadora, tienes unos ojos bonitos, eres una buena madre, etc.), con la intención de fortalecer su autoestima. La facilitadora se asegurará que todos los comentarios que se hagan de las personas, tienen que ser positivos, respetuosos, con mensajes que fortalezcan los lazos de amistad y se contribuya al fortalecimiento de su autoestima.

Finalmente, cuando todos y todas hayan pasado por la silla, la facilitadora hace el cierre y las conclusiones respectivas. Se puede utilizar las siguientes preguntas orientadoras para tal fin:

¿Cómo se han sentido realizando el ejercicio? ¿Qué piensan de todo lo que se les ha dicho?Se recogen los comentarios de las y los participantes y se refuerza con las siguientes ideas.

“Aceptarse a sí misma o mismo es una elección. Aceptarse a sí misma o mismo es un paso fundamental para tener una autoestima saludable, porque nos va a permitir concentrarnos

35

Liderazgo femenino

Cuanto más POSITIVA sea nuestra AUTOESTIMA:

Más preparados estamos para afrontar las adversidades.Más posibilidades tendremos de ser creativos en nuestro trabajo.

Más oportunidades encontraremos de establecer buenas relaciones con los demás.

Más decididos estamos de tratar a los demás con respeto.Más contentos estaremos por el simple hecho de vivir.

en lo que queremos y nos gusta de nosotras/os mismas/os y al mismo tiempo ser conscientes de lo que no nos gusta y comenzar a cambiarlo. Aceptarse a sí mismo significa sentirse feliz de quiénes somos”

Sentirnos importantes y valiosos, es una de las principales características de las personas con buena o alta autoestima. Es decir, tener confianza en sí mismas o mismos, reconocer sus cualidades y saber identificar sus defectos, para mejorarlos o cambiarlos.

Actividad 3. "La víctima de papel"

Tiempo: 10 minutosMateriales: Papel bond tamaño A4

Luego del ejercicio anterior, la facilitadora continúa con la sesión y dice: “Así como algunas palabras, gestos, situaciones, reconocimientos, etc., fortalecen nuestra autoestima, también lo contrario o negativo a esto puede afectar o debilitar nuestra

36

Liderazgo femenino

autoestima”. La facilitadora entrega a cada participante una hoja tamaño A4 y dice: “Ahora vamos a imaginar que este papel es una persona (pide que cada uno/a muestre la hoja de papel bond que se les entregó) ¿Qué pasa?, si les decimos palabras desagradables, desaprobatorias, negativas ¿Cómo se sentirá? si lo/a golpeamos, lo/a cortamos en pedacitos… (Se pide a los y las participantes que hagan lo mismo) ¿Ahora cómo está? ¿Qué pasará con el papel?...” se espera un momento y se recogen las opiniones de las y los participantes, luego se continúa… “Si ahora les decimos palabras agradables, lo acariciamos, volvemos a pegar cada uno de los trozos de este papel ¿Quedará igual? ¿Por qué?“. Se vuelve a dar un tiempo para escuchar las opiniones de las y los participantes y se va escribiendo en el papelote…

Finalmente la facilitadora puntualiza las siguientes ideas:

Si al papel, que para nosotros representó a una persona, lo volvemos a pegar o unir todos sus pedacitos, ya no queda igual; lo mismo pasa con las personas, cuando se hace o dice algo que lastime a los demás, por más que se pida disculpas, el daño está hecho y queda como una cicatriz que afecta su AUTOESTIMA.

Una persona con una autoestima baja o debilitada no podrá relacionarse saludablemente con su pareja, familia o comunidad.

Una lideresa con autoestima baja tampoco podrá relacionarse saludablemente con sus hermanos y hermanas.

¿Cómo es una lideresa con autoestima baja? No tiene confianza en sí misma/o, ni cree en sus capacidades.

Siempre está pendiente de lo que digan los demás para tomar sus decisiones.

37

Liderazgo femenino

Actividad 4. "La Cajita de Sorpresas"

Tiempo: 10 minutosMateriales: Una cajita pequeña forrada, dentro de ella colocar tiras de papel escrita con acciones, por ejemplo: Silbar una canción, bailar, cantar, contar un chiste, una adivinanza, etc.

La facilitadora dice: “Ahora vamos a jugar”. Las y los participantes se sentarán formando un círculo y la caja circulará de mano en mano al compás de música o de palmadas. El y la participante que se quede con la caja cuando la música o las palmadas se detengan, deberá sacar un papelito enrollado y realizar lo que ahí se indica. El juego continúa hasta que se acaben los papelitos de la caja.

Está comparándose permanentemente con las/os demás.

Utiliza siempre un estilo de comunicación autoritaria o permisiva, nunca se comunica de manera asertiva.

No puede trabajar en equipo, ni se siente parte de la organización.

No acepta sus debilidades o defectos.

No reconoce sus emociones ni acepta la de los/as demás.

No es capaz de disfrutar del trabajo que realiza, ni de la compañía de su familia.

38

Liderazgo femenino

Actividad 5. "La Caja Mágica"

Tiempo: 15 minutosMateriales: Tres cajas vacías (pequeñas y con tapa) y pegadas en el fondo de cada una de ellas, un espejo, papelógrafos y plumones.

La facilitadora dice: “Hemos visto hasta el momento las características de una persona con autoestima baja y autoestima alta, ahora vamos a descubrir (y hace la siguiente pregunta) ¿Quién es la persona más importante en el mundo para cada una/o de ustedes?“. Se recogen las opiniones y se escriben en un papelógrafo, luego continúa… “En este momento tengo en mis manos, unas cajas mágicas que tienen el poder de decirnos quién es la persona más importante del mundo para cada una/o de nosotras/os… vamos a ver ahora, si lo que han dicho ustedes coincide con lo que nos muestra la caja…”

Se pide que las y los participantes hagan tres filas para que pasen de manera ordenada, a ver la caja. Cada vez que una persona se acerca a la caja (se abre la tapa y se le pide que mire al interior) la facilitadora le dirá: “Esta es la persona más importante para ti en todo el mundo…” (Se advierte que no digan lo que han visto en la caja).

Cuando todos y todas hayan pasado a ver la caja, la facilitadora cierra el ejercicio preguntando:

¿Cómo se han sentido? ¿A quién han visto en la caja? ¿Sabían que esa es la persona más importante para cada uno o una de ustedes? ¿Qué piensan ahora que saben que la persona más importante en todo el mundo para cada uno o una de ustedes, son ustedes mismos/as?

La facilitadora hace las conclusiones y el cierre del ejercicio, resaltando las siguientes ideas.

39

Liderazgo femenino

La persona más importante del mundo es uno mismo o misma, y en la medida que reconozcamos esto, nos vamos a sentir bien y podremos trasmitir ese sentimiento a los y las demás.

Una lideresa con autoestima positiva va a desempeñarse y relacionarse con sus hermanas y hermanos de manera saludable.

¿Cómo es una lideresa con autoestima positiva?

Tiene valores y principios y está dispuesta a defenderlos aún cuando encuentre fuerte oposición de los demás.

Acepta sus errores y se corrige si estaba equivocada.

Es capaz de realizar diferentes actividades basándose en sus propias opiniones, sin sentirse culpable cuando a otros le parece mal lo que haya hecho.

No emplea demasiado tiempo preocupándose por lo que haya ocurrido en el pasado, ni por lo que pueda ocurrir en el futuro.

Tiene confianza en su capacidad para resolver sus propios problemas.

Se considera y se siente igual a cualquier otra persona.

No se deja manipular por los demás, aunque está dispuesta a colaborar si le parece apropiado y conveniente.

Reconoce y acepta sus sentimientos y emociones positivas como negativas.

Es capaz de disfrutar diversas actividades como trabajar, jugar, caminar, estar con amigos(as), con su familia, etc.

Es sensible a las necesidades de los otros, respeta las normas de convivencia generalmente aceptadas.

¿Cómo podemos apoyar a otras mujeres de nuestra comunidad a desarrollar su autoestima? Hacerlas sentir importantes e involucrarlas en las actividades

que desarrollamos en nuestros comités y organizaciones.

40

Liderazgo femenino

Promover encuentros comunales que permitan intercambiar ideas y conversar sobre los problemas que tengan las mujeres.

Reconocer las iniciativas e ideas que tengan las mujeres para proponer o impulsar alguna actividad a través del comité u organización.

Invitarlas a las asambleas y promover su participación activa.

Valorar y resaltar sus fortalezas o cualidades, cada vez que sea necesario.

Promover una comunicación democrática y asertiva al interior de nuestros comités u organizaciones, familias y la comunidad.

Lectura "El árbol desorientado"

Tiempo: 5 minutosMateriales: Hoja impresa de la lectura

Finalmente, la facilitadora dice que vamos a leer una lectura y comienza “Había una vez...

En una comunidad nativa de la amazonía del Perú, una hermosa chacrita con piñas, caimito, plátanos y bellísimas flores, todos ellos felices y satisfechos. Todo era alegría en la chacrita, excepto por un árbol profundamente triste. El pobre tenía un problema: ¡No sabía quién era! Lo que le faltaba era concentración, le decía la piña: "Si realmente lo intentas, podrás tener sabrosísimas piñas, ¡ve que fácil es!" "No lo escuches", exigían las flores. "Es más sencillo tener flores y ¡ve que bellas son!" Y el árbol desesperado, intentaba todo lo que le sugerían, y como no lograba ser como los demás, se sentía cada vez más triste.

Un día llegó hasta el jardín el búho, que es el más sabio de las aves, y al ver la desesperación del árbol, exclamó: "No te preocupes, tu

41

Liderazgo femenino

problema no es tan grave, es el mismo de muchísimos seres sobre la Tierra. Yo te daré la solución...

No dediques tu vida a ser como los demás quieran que seas. Sé tú mismo, conócete... y para lograrlo, escucha tu voz interior." Y dicho esto, el búho desapareció.

"¿Mi voz interior?... ¿Ser yo mismo?... ¿Conocerme?..." Se preguntaba el árbol desesperado, cuando de pronto, comprendió. Y cerrando los ojos y los oídos, abrió el corazón, y por fin pudo escuchar su voz interior diciéndole:

"Tú jamás darás piñas porque no eres una planta de piña, ni florecerás cada primavera porque no eres una flor. Eres un árbol de LUPUNA, y tu destino es crecer grande y poderoso. Dar cobijo a las aves, sombra a los viajeros, belleza al paisaje...

Tienes una misión: ¡Cúmplela! Y el árbol se sintió fuerte y seguro de si mismo y se dispuso a ser todo aquello para lo cual estaba destinado. Así, pronto llenó su espacio y fue admirado y respetado por todos. Y sólo entonces la chacrita fue completamente feliz.

En la vida, todos tenemos un destino que cumplir y un espacio que llenar. No permitamos que nada ni nadie nos

impida conocer y compartir la maravillosa esencia de nuestro ser. ¡Nunca lo olvides!

¿Hermanos y hermanas que les parecieron las actividades del tema de autoestima?, sencillas

verdad. Hemos aprendido qué importante es conocernos,

sentirnos orgullosos/as de nuestras cualidades y habilidades y también cómo mejorar nuestros defectos o

limitaciones para fortalecernos como lideresas.

42

Liderazgo femenino

Objetivo de la sesión: Transferir a las lideresas y dirigentes indígenas habilidades para la práctica de un estilo de comunicación democrática y asertiva.

Actividad 1. "Dibujando a Ciegas"

Tiempo: 30 minutosMateriales: Papel bond tamaño A4.

La facilitadora dice: “En la sesión anterior, hemos visto la importancia que tiene la autoestima positiva para una lideresa, ahora veremos otro tema igual de importante”. Se forman tres grupos, cada uno de ellos tiene la misión de dibujar algo de manera colectiva (el mismo dibujo para todos). Cada grupo se forma en fila frente a un papelógrafo a unos 5 metros. Por turnos cada participante de cada grupo pasará hacer el dibujo. El primer grupo tendrá que

La segunda sesión es COMUNICACIÓN Y ASERTIVIDAD. aquí conoceras sobre la importancia de la comunicación, los estilos de comunicación (agresiva, pasiva y asertiva) y cuál es el más adecuado para el rol de una lideresa.

DOSComunicación y

Asertividad

Sesión

43

Liderazgo femenino

hacer el dibujo con todos sus integrantes con los ojos vendados; el segundo grupo hará el dibujo también con los ojos vendados, pero a diferencia del primero, los que ya pasaron a dibujar pueden ver y orientar a su compañera/o que está dibujando; el tercer grupo podrá hacer el dibujo con todos y todas sus integrantes con los ojos libres (sin vendas) y pueden ayudarse mutuamente. Una vez que terminaron, la facilitadora promueve la reflexión a través de las siguientes preguntas: Preguntas para la reflexión1. ¿Cómo se sintieron haciendo el ejercicio? ¿Qué les pareció la

dinámica?

2. ¿Qué grupo tuvo mayor dificultad para hacer el dibujo? ¿Por qué?

3. ¿Para poder cumplir bien el ejercicio, es importante la comunicación? ¿Por qué?

4. ¿Qué aprendizaje podemos sacar de este ejercicio?

La facilitadora recoge las respuestas y opiniones de las/os participantes, las escribe en un papelógrafo y luego hace el cierre utilizando las siguientes ideas:

Muchos de los problemas que se presentan en el ámbito personal, familiar y comunal son causados principalmente por una inadecuada comunicación. La comunicación es un proceso permanente de transmisión y recepción de valores, actitudes e ideas y nos permite desarrollarnos como organización o comunidad para alcanzar nuestros objetivos.

La comunicación es la base de las relaciones humanas y en el ámbito de las organizaciones y comités comunales, está muy relacionado con la capacidad de tomar decisiones oportunas y a tiempo.

44

Liderazgo femenino

Actividad 2. "Ejercicios de comunicación"

Tiempo: 15 minutosMateriales/Lugar: Espacio amplio y ventilado, papelógrafos y plumones.

La facilitadora dice a los y las participantes que vamos a continuar haciendo algunos ejercicios que nos permitan reflexionar y reconocer la importancia de la comunicación.

Hablar de espaldas e ir alejándose poco a poco. En parejas se pide a las y los participantes que se coloquen de espaldas, pero a una distancia de un metro más o menos, luego la facilitadora da la siguiente indicación: “En la posición que se encuentran, van a conversar sobre lo que hicieron durante el día de ayer…” después de un minuto, se pide a las parejas que avancen cinco pasos hacia delante (cada uno) y se vuelve a indicar: “…ahora pueden seguir conversando…”, luego de otro minuto, se pide nuevamente a las parejas que se alejen cinco pasos más y vuelvan a seguir conversando. Es importante asegurarse que las parejas hablen lo suficientemente claro y fuerte como para escucharse en las diferentes distancias que se irán colocando.

Hablar solo con gestos. Se pide a las parejas que se coloquen frente a frente, luego la facilitadora indica: “Tal como hicimos en el ejercicio anterior, van a conversar sobre las cosas que hicieron ayer, solo que en esta oportunidad no podrán hablar, pero pueden hacerlo a través de gestos…”

Hablar con los ojos. Se pide a los y las participantes que se coloquen frente a frente por parejas, luego se da la siguiente consigna: “Ahora deben tratar de comunicarse solo mirándose a los ojos… deben tratar de comunicar algo con la mirada… no pueden hablar ni hacer ningún gesto”.

45

Liderazgo femenino

El Cangrejo. Las parejas se colocan de espaldas, luego se agachan y se cogen de las manos por debajo de las piernas. Una vez que todas las parejas estén colocadas en dicha posición, se da la siguiente consigna: “Avancen…” se da un tiempo para que lo puedan hacer todos/as y luego se continúa, “Ahora, diríjanse hacia la derecha…”, “…a la izquierda”, “retrocedan…”. Finalmente se pide que se suelten y se ubiquen en sus lugares para analizar y reflexionar sobre lo experimentado con los ejercicios, a través de las siguientes preguntas:

Preguntas para la reflexión1. ¿Cómo se sintieron haciendo el ejercicio? ¿Ha sido fácil o difícil?

¿Por qué?

2. ¿Cuáles han sido las principales dificultades que han encontrado durante los ejercicios?

3. ¿En nuestra familia, organización o comunidad sucede algo parecido?

4. ¿Qué podemos hacer para mejorar la comunicación entre los integrantes de nuestra familia, organización o comunidad?

La facilitadora va escribiendo en un papelógrafo las opiniones de las/os participantes y hace el cierre, con algunas conclusiones a partir de lo reflexionado a través de los ejercicios y teniendo en cuenta lo siguiente:

Para ver con claridad el camino por donde deben ir nuestras organizaciones o comités, no es suficiente con saber cual es su misión y cuáles son los objetivos por cumplir, lo más importante es que exista una adecuada comunicación entre sus integrantes, para estar seguras/os de que todas/os hemos comprendido cuál

es nuestro rol, al interior de ella.

46

Liderazgo femenino

Actividad 3. "El Mensajero"

Tiempo: 15 minutosMateriales/Lugar: Amplio y ventilado.

La facilitadora forma un círculo con todas las sillas, una para cada participante, menos uno quién se queda de pie parado en el centro del círculo e inicia el ejercicio. El participante del centro dice, por ejemplo, "Traigo un mensaje…” y todos/as deben responder “¿Para quién?”; y la persona que está dirigiendo la dinámica deberá completar la frase diciendo por ejemplo: “Para todos los que tienen zapatillas”; entonces, todos los/as personas que tengan zapatillas deben levantarse y cambiar de sitio. El que está en el centro trata de ocupar una silla. El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo, inventando una característica nueva, por ejemplo: ”Traigo un mensaje… para todos los que tienen ropa o para todos/as los/as que tengan collar”, etc.

Actividad 4. "La Comunicación y la Conducta Asertiva"

Tiempo: 60 minutosMateriales: Papelotes con las ideas y conceptos relacionados al tema tratado.

La facilitadora explica a los y las participantes: “Para entender mejor este tema de la comunicación, vamos a trabajar un sociodrama, a través del cual representaremos los diferentes estilos de comunicación: autoritario, permisivo y democrático o asertivo…para esto, explicaremos brevemente en qué consiste cada uno de ellos”

47

Liderazgo femenino

Comunicación Autoritaria o agresiva. Significa decir lo que piensas, sientes quieres u opinas sin considerar el derecho de los demás a ser tratados con respeto. Las personas se comunican gritando y alzando la voz y siempre, dan órdenes.

Comunicación Pasiva. Consiste en evitar decir lo que sientes, piensas, quieres u opinas; ya sea porque tienes miedo de las consecuencias, porque no crees en tus derechos personales, porque no sabes como expresar tus derechos o porque crees que los derecho de los demás son más importantes que los tuyos.

Comunicación Asertiva. Es poder decir lo que piensas, sientes, quieres u opinas sin perjudicar el derecho de los demás. Es hacer respetar nuestros derechos con firmeza, considerando el contexto social y cultural en el cual nos desenvolvemos.

Una vez explicadas y comprendidas estas ideas, se forman tres grupos y la facilitadora da la siguiente consigna: “Cada grupo va a representar un problema o situación donde se vea de manera clara cada uno de los tres estilos de comunicación. El primer grupo representará el estilo de comunicación autoritaria o agresiva, el segundo grupo representará el estilo de comunicación pasiva y el tercer grupo representará el estilo de comunicación asertiva”.

Después de presentar los sociodramas, la facilitadora ayuda a la reflexión y complementa las ideas a través de las siguientes preguntas y reflexión:

Preguntas para la reflexión1. ¿Cómo se han sentido haciendo esta actividad?

2. ¿Creen que lo presentado en los sociodramas se parece a la realidad? ¿Por qué?

3. ¿Cuál creen que debería ser el estilo de comunicación más apropiado que deben practicar las lideresas? ¿Por qué?

48

Liderazgo femenino

La COMUNICACIÓN ASERTIVA, es el estilo de comunicación más adecuado que deben practicar las lideresas, tiene que ver con la respuesta oportuna y directa de lo que pensamos, sentimos, se respeta nuestro punto de vista y la de los y las demás, es

honesta con todos y todas las involucradas.

Características de la Comunicación Asertiva

Creencias: La persona que practica una comunicación asertiva se considera valiosa al igual que los y las demás, sabe que asertividad no significa que uno siempre gana, tiene derechos al igual que los demás.

Estilo: La persona que usa la comunicación asertiva, sabe escuchar, establece límites, aclara sus expectativas, establece observaciones, no juicios; se expresa de manera directa, es honesta acera de sus sentimientos y de lo que quiere; considera los sentimientos de los demás.

Características: La persona que se comunica asertivamente no enjuicia ni califica a los demás, cree en sí mismo y en los demás, es confiado/a, abierto/a y flexible; y tiene buen sentido del humor.

Conducta No verbal: La persona que practica la comunicación asertiva tiene buen contacto visual; tiene una actitud relajada y firme; voz fuerte y firme; se asegura que todos/as hayan comprendido lo que quiere decir.

Conducta Verbal: La persona que practica la comunicación asertiva usa un lenguaje directo; no evalúa la conducta de los demás; siempre usa la palabra “yo” y afirmaciones solidarias de “nosotros”; pregunta por alternativas; expresa sus deseos y lo que piensa.

Sentimientos que experimenta: La persona que practica una comunicación asertiva siempre muestra entusiasmo y bienestar, tiene una sensación de satisfacción y felicidad.

49

Liderazgo femenino

La Comunicación Efectiva

La comunicación es la manera en que las personas se relacionan entre sí y unen sus esfuerzos para comprender o transmitir información de persona a persona. Para que una comunicación sea efectiva debe haber concordancia entre lo que se dice y lo que se hace.

Por lo general, las personas no expresamos verbalmente la mayoría de nuestros sentimientos, sino que emitimos continuos mensajes emocionales no verbales, mediante gestos, expresiones de la cara o de las manos, el tono de voz, la postura corporal, o incluso los silencios.

La comunicación es efectiva cuando:

El mensaje que se quiere comunicar está dirigido a la persona o grupo a quien pretendemos hacer llegar dicho mensaje;

Cuando el mensaje enviado genera una respuesta adecuada; Cuando existe coherencia entre el lenguaje verbal (lo que se

dice) y corporal(lo que se hace); Cuando se ha escogido el momento, las palabras y la actitud apropiada.

La facilitadora continúa con la exposición del estilo de comunicación más

apropiado para que practiquen las lideresas y las personas en general. Con la ayuda de unos

papelógrafos y de manera interactiva, va explicando más ideas

sobre el tema.

Estilo de Solución de Problemas: La persona que usa la comunicación asertiva sabe negociar, confronta el problema cuando sucede, no deja que los sentimientos negativos se apoderen de ella.

Efectos: La persona que practica la comunicación asertiva aumenta su autoestima y la confianza en sí misma y en los demás; es motivadora y entiende a los demás.

50

Liderazgo femenino

Pero también existen barreras que

impiden que la comunicación sea efectiva,

como por ejemplo.

Cuando la información no es clara.

Cuando no se dice claramente o se tiene dificultad para transmitir el mensaje.

Cuando se tiene débil retención de la información (mala memoria);

Cuando existe falta de atención o concentración.

Cuando existen suposiciones o interpretaciones inadecuadas.

Cuando estamos tensos o nerviosos.

Cuando se inventa o exageran historias.

Entonces ¿Qué debemos tener en cuenta para mejorar la

comunicación en nuestras Organizaciones?

Primero debemos considerar que la comunicación siempre debe ser el primer paso en la prevención y solución de problemas.

Se debe promover la comunicación como un recurso para la integración entre todos/as los/as miembros de la organización.

También se debe promover la comunicación efectiva.

51

Liderazgo femenino

Se debe adaptar el estilo de comunicación a las necesidades de los demás.

Se debe crear oportunidades para la comunicación efectiva dentro de sus organizaciones.

Se debe evaluar siempre los estilos de comunicación y hacer los ajustes que sean necesarios para mantener el equilibrio necesario y la integración entre todos/as los miembros de la organización.

Cierre: Lectura "Tu Fortuna"

Tiempo: 5 minutosMateriales: Hoja impresa de la lectura

La facilitadora dice para terminar la sesión vamos a compartir esta lectura:

“Cuentan que... Un día bajó Díos a la Tierra en forma de mendigo y se acercó a la casa de un zapatero y le dijo: "Hermano, hace tiempo que no como y me siento muy cansado, aunque no tengo ni una sola moneda quisiera pedirte que por favor me arreglaras mis sandalias para poder seguir caminando". El zapatero le dijo: "¡Yo soy muy pobre y ya estoy cansado que todo el mundo viene a pedir y nadie viene a dar!". Dios le contestó: "Yo puedo darte lo que tú quieras". El zapatero preguntó ¿Dinero inclusive?". El Señor le respondió: "Yo puedo darte 10 millones de dólares, pero a cambio de tus piernas".

52

Liderazgo femenino

"¿Para qué quiero yo 10 millones de dólares si no voy a poder caminar, bailar, moverme libremente?", dijo el zapatero. Entonces el Señor replicó: "Está bien, te podría dar 100 millones de dólares, a cambio de tus brazos".

El zapatero le contestó: "¿Para qué quiero yo 100 millones de dólares si no voy a poder comer solo, trabajar, jugar con mis hijos, etc.? Entonces el Señor le dijo: "En ese caso, yo te puedo dar 1000 millones de dólares a cambio de tus ojos". El zapatero respondió asustado: "¿Para qué me sirven 1000 millones de dólares si no voy a poder ver el amanecer, ni a mi familia y mis amigos, ni todas las cosas que me rodean?". Entonces el Señor le dijo:

"Ah hermano mío, ya ves que fortuna tienes y no te das cuenta"

¿Que bonita lectura?… hermanos y hermanas que

importante es poder expresar claramente nuestras ideas y sentimientos a los y las

demas hermanas para dejarnos entender y evitemos malos entendidos…

cuánto tenemos por aprender para ser cada vez mejor como

lideresas.

53

Liderazgo femenino

Objetivo de la sesión: Conocer y analizar el proceso de toma de decisiones y los pasos para la solución de problemas dentro de los espacios de participación comunal y distrital.

Actividad 1. "Mi fruta preferida"

Tiempo: 15 minutosMateriales: Radio grabadora, CD con música de la selva.

La facilitadora dice a los y las participantes: ”Hasta el momento hemos trabajado dos temas importantes para fortalecer nuestras capacidades (autoestima y comunicación). Ahora veremos un tema que tiene que ver más con nuestro quehacer diario, nuestro actuar, nuestras decisiones”. Se pide la colaboración de dos voluntarios/as, a cada uno/a de ellos/as se le pide que elijan una fruta; por ejemplo cocona, aguaje, camu-camu, etc. Una vez que han elegido la fruta, los voluntarios/as se cogen de las manos formando una

La tercera sesión se trata sobre la TOMA DE DECISIONES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, aprenderemos la importancia de la toma de decisiones y los pasos a seguir para resolver problemas de nuestra comunidad.

TRESToma de decisiones

y resolución de problemas

Sesión

54

Liderazgo femenino

casa para que los y las demás participantes en fila pasen por la casa al ritmo de una canción, cuando la canción deje de sonar, al o a la participante que quedó dentro de la casa, se le pregunta en su oído que fruta prefiere, cocona o aguaje y se coloca detrás de la persona de acuerdo a su elección. Se continúa así sucesivamente hasta que todos los y las participantes hayan elegido una fruta. Luego se traza una línea en el piso y se pide a los grupos (cogidos como un “trencito”) que traten de jalar al grupo contrario hasta hacerle cruzar la línea marcada en el piso, gana el equipo que logra hacer esto... La facilitadora finaliza esta parte diciendo: “Cada uno/a de ustedes ha elegido una fruta entre dos opciones de acuerdo a su preferencia, es decir han tomado una decisión en este caso talvez sencilla, a diario estamos tomando decisiones, cuando decidimos qué preparar para el desayuno, almuerzo, cuando decidimos enviar o no a un hijo o hija a la escuela, hemos tomado también una decisión para participar en esta capacitación, como ven, las decisiones son parte de nuestra vida”.

Actividad 2. "Aprendiendo a Tomar Decisiones"

Tiempo: 60 minutosMateriales: Tarjetas con los casos para realizar el sociodrama, plumones gruesos, papelógrafos y cinta masking tape.

La facilitadora dice a los y las participantes: “Vamos a continuar profundizando sobre este tema a través de una dinámica de análisis y reflexión que se conoce como Sociodrama”. Se presentan dos situaciones donde los y las participantes tendrán que tomar una decisión. La solución a cada caso será presentado a través un sociodrama.

Primer Caso. Es aniversario de la comunidad y el Apu convoca a una asamblea general para decidir cuál será la actividad central. Existen

55

Liderazgo femenino

dos opciones; la primera realizar un campeonato deportivo de fulbito y voley, invitando a las Comunidades Nativas cercanas, para lo cual es necesario conseguir los premios para cada competencia; la segunda alternativa es organizar una gran fiesta bailable, con venta de comida y licor. En ambos casos, los fondos recaudados servirán para comprar un motor electrógeno para la comunidad.

Segundo Caso. En una Comunidad Nativa existe una epidemia de rabia producida por la mordedura del murciélago hematófago, la cual viene afectando principalmente a los y las niñas, situación que viene generando un gran temor en toda la comunidad. El Apu convoca a una asamblea para analizar el problema y tomar una decisión sobre qué hacer. Las familias de la comunidad no cuenta con protección adecuada para impedir que los murciélagos puedan morder a los niños y niñas por la noche.

Luego los grupos pasan a presentar sus sociodramas. Una vez que han terminado la facilitadora hace las siguientes preguntas:

Preguntas para la reflexión:

1. ¿Cómo se sintieron haciendo el ejercicio?

2. ¿Qué aspectos han sido más difíciles de trabajar? ¿Por qué?

3. ¿Cómo llegaron a la solución del problema? ¿Qué decisión tomaron?

La facilitadora recoge las respuestas y opiniones de los y las participantes y se hace el cierre considerando las siguientes ideas:

La capacidad de tomar decisiones de las lideresas, líderes y dirigentes, debe expresarse en la capacidad de solucionar problemas. Una decisión no existe si no se implementa en una acción concreta. Todo el proceso de solución de problemas es un ejercicio de toma de decisiones.

56

Liderazgo femenino

Actividad 3. "Pasos para resolver un problema"

Tiempo: 15 minutosMateriales: Papelotes con las ideas y conceptos relacionados al tema tratado.

La facilitadora dice: “Ahora vamos a explicar los pasos que se debe seguir para la solución de un problema” (previamente pega en la pared unos papelógrafos con los pasos…).

1. Definir el problema. Con este paso hay que procurar responder a la pregunta de ¿Qué es lo que se desea conseguir?

2. Buscar alternativas. Es importante pensar en el mayor número de alternativas posibles, ya que cuantas más se nos ocurran, más posibilidades tendremos de escoger la mejor. Es importante evitar dejarnos llevar por lo que hacemos habitualmente o por lo que hacen los demás. Si no se nos ocurren muchas alternativas, pedir la opinión de otras personas nos puede ayudar a ver nuevas posibilidades.

3. Valorar las consecuencias de cada alternativa. Aquí se deben considerar los aspectos positivos y negativos que cada alternativa

La habilidad para tomar decisiones se aprende, esto significa que se puede practicar y mejorar

Tomar decisiones de modo responsable significa evaluar los pros y los contras de las distintas alternativas posibles en una situación y aceptar las consecuencias de la elección. Lo importante no es dejarse llevar por lo que dice o hace la mayoría, sino lo realmente importante es estar seguros/as en lo que pensamos que es mejor para todos.

57

Liderazgo femenino

puede tener, a corto y largo plazo, tanto para nosotros como para otras personas.

4. Para llevar a cabo este paso correctamente, muchas veces no es suficiente la información con la que se cuenta. En este caso es necesario conseguir nuevos datos que ayuden a valorar las distintas alternativas con las que se cuenta.

5. Elegir la mejor alternativa posible. Una vez que se ha pensado en las alternativas disponibles y en las consecuencias de cada una de ellas, habrá que escoger la más positiva o adecuada. Hay que compararlas entre sí, y escoger la que más nos satisfaga y convenga, pero sobre todo que beneficie a los y las involucradas.

A veces la mejor alternativa no es ninguna de las propuestas sino que surge como combinación de varias de las propuestas.

6. Aplicar la alternativa escogida y comprobar si los resultados son satisfactorios. Una vez elegida, deberemos responsabilizarnos de la decisión tomada y ponerla en práctica. Además debemos preocuparnos por evaluar los resultados, así podremos cambiar aquellos aspectos de la situación que todavía no son satisfactorios y además podremos aprender de nuestra experiencia.

Actividad 4. Animales del "Monte"

Tiempo: 15 minutosMateriales: Tarjetas con la figura o nombre de un animal (6 grupos de 6 animales).

La Facilitadora dice: “Llegó el momento de jugar todos y todas pongan atención… Imaginemos que estamos en el monte… allí encontraremos una serie de animales… a cada uno o una de ustedes

58

Liderazgo femenino

Lectura: "La Vasija Agrietada"

Tiempo: 5 minutosMateriales: Hoja impresa de la lectura.

La facilitadora dice para terminar la sesión vamos a compartir esta lectura.

“Hace mucho tiempo...

Un cargador de agua tenía dos grandes vasijas que colgaban a los extremos de un palo que él llevaba encima de los hombros.

Una de las vasijas tenía una grieta, mientras que la otra era perfecta y entregaba el agua completa al final del largo camino a pie desde el río hasta la casa de su maestro. Cuando llegaba, la vasija rota sólo contenía la mitad del agua. Por dos años completos esto fue así diariamente.

Desde luego la vasija perfecta estaba muy orgullosa de sus logros, perfecta para los fines para la cual fue creada. Pero la pobre vasija agrietada estaba muy avergonzada de su propia imperfección y se

se les entregará una tarjeta con la imagen de un animal que vive en el monte…” (Se entrega una tarjeta a cada uno de los y las participantes), la facilitadora continúa… “Ahora lo que tienen que hacer es ver qué animal les tocó en la tarjeta y, cuando cuente hasta tres, imitarán el sonido que hace ese animal y según escuchen a otros sonidos iguales, irán juntándose…” Una vez que todos los grupos de animales se han juntado, la facilitadora concluye diciendo: “Ahora que se han encontrado cada uno o una con su semejante, todos y todas juntas cantarán una canción haciendo el sonido del animal que les corresponde (se puede elegir una canción que todos conozcan)”.

59

Liderazgo femenino

Hermanos y hermanas que intersante están los temas,

ahora ya sabemos cómo hacer, qué pasos seguir para tomar una decisión y

solucionar los problemas de nuestra comunidad.

sentía miserable porque sólo podía conseguir la mitad de lo que se suponía debía hacer.

Después de dos años le habló al aguatero diciéndole: "Estoy avergonzada de mi misma y me quiero disculpar contigo..." ¿Por qué? le preguntó el aguatero. Porque debido a mis grietas, sólo puedes entregar la mitad de mi carga. Debido a mis grietas, sólo obtienes la mitad del valor de lo que deberías.

El aguatero se sintió muy apenado por la vasija y con gran compasión le dijo: "Cuando regresemos a la casa del maestro quiero que notes las bellísimas flores que crecen a lo largo del camino.

Así lo hizo y en efecto vio muchísimas flores hermosas a todo lo largo, pero de todos modos se sintió muy apenada porque al final sólo llevaba la mitad de su carga.

El aguatero le dijo: ¿Te diste cuenta de que las flores sólo crecen en tu lado del camino?, siempre he sabido de tus grietas y quise obtener ventaja de ello, sembré semillas de flores a todo lo largo del camino por donde tú vas y todos los días tú las has regado.

Por dos años yo he podido recoger estas flores para decorar el altar de mi maestro. Si no hubieras sido exactamente como eres, él no hubiera tenido esa belleza sobre su mesa.

60

Liderazgo femenino

Objetivo de la sesión: Conocer los diferentes estilos de liderazgo e identificar las características necesarias de las lideresas y dirigentes indígenas para plantear propuestas e impulsar acciones que contribuyan al desarrollo de sus comunidades y distritos.

Actividad 1. "La Guía"

Tiempo: 15 minutosMateriales: Pañuelos o algún tipo de trapo para tapar los ojos (cantidad necesaria).

La facilitadora inicia la sesión diciendo: “Hasta el momento hemos trabajado temas que nos ayudarán a fortalecer nuestras capacidades, pero ahora trabajaremos un tema que nos ayudará a entender como estamos desempeñando nuestro rol de lideresas y qué tipo de liderazgo estamos ejerciendo con nuestros hermanos y hermanas”. Luego se pide a los y las participantes que se junten en parejas. A cada pareja se le entrega un pañuelo o trapo para

CUATROLiderazgo

Sesión

Muy bien dicho hermana Juana, los temas están muy interesantes… la cuarta sesión es sobre LIDERAZGO, los diferentes estilos de liderazgo, que tipo de liderzgo estamos ejerciendo, es un tema que nos ayudará a entender mejor nuestro rol como lideresas en nuestra comunidad.

61

Liderazgo femenino

que uno/a de ellos o ellas se tape los ojos y el otro u otra hará de “guía”. Después se pide a las parejas que deben caminar por todo el espacio disponible.

El objetivo es que las personas que van con los ojos vendados se relajen y se dejen conducir por la otra persona, quien tendrá que esforzarse por explicar claramente y a tiempo las situaciones imprevistas (una silla, un shungo, una puerta, etc.). El recorrido es libre, cada “guía” lo dirige a su manera y hablando lo menos posible… concluido el recorrido, se invierte los papeles, se tapa los ojos a la que hizo de guía y la otra dirige el recorrido.

Finalmente la facilitadora reflexiona con los y las participantes haciendo las siguientes preguntas:

Preguntas para la reflexión:

1. ¿Cómo se han sentido haciendo el ejercicio?

2. ¿En qué papel se han sentido más cómodos (con los ojos tapados o como guía)? ¿Por qué?

3. ¿Cuál es la lección o mensaje que nos deja este ejercicio?

La facilitadora recoge las opiniones de las mujeres en un papelógrafo y luego complementa las ideas expuestas, orientándola a la siguiente reflexión:

Todas las personas en algún momento, asumimos uno de los roles que hemos experimentado con el ejercicio que acabamos de hacer. Esto significa que algunas veces dirigimos y otras veces, somos parte de un grupo u organización, y somos guiados/as por un/a líder; como por ejemplo el Apu, que es el líder de la comunidad y busca siempre hacer las cosas en beneficio de todos/as, o la Presidenta del Comité de artesanía, que es la lideresa de la organización y busca que todas sus socias puedan tener las mismas oportunidades y los mismos beneficios.

62

Liderazgo femenino

Actividad 2. "La Lideresa Ideal"

Tiempo: 45 minutosMateriales: Plumones gruesos, papelógrafos, crayolas y cinta masking tape.

La facilitadora dice a los y las participantes: “Como hemos visto en el ejercicio anterior, todos y todas podemos asumir el rol de líderes/as en nuestra organización, comunidad, escuela, etc. Pero, ¿Qué características debería tener una lideresa? ¿Cómo sería la lideresa ideal?, todos/as juntos/as lo vamos a describir”.

Se divide a las y los participantes en 5 grupos; a cada grupo se le pide que utilizando los materiales proporcionados, realicen un dibujo de cómo sería la LIDERESA ideal, mostrando sus cualidades, valores y los conocimientos que debería tener. Una vez culminado el tiempo (30 minutos), cada grupo presenta en plenaria su dibujo y se reflexiona con las y los participantes sobre lo expuesto. La

El LIDERAZGO es el conjunto de habilidades que una persona tiene para influir en un grupo de personas, buscando en todo

momento el logro de las metas y objetivos. Así mismo, tiene que ver con la capacidad de tener iniciativa para convocar y organizar a las personas, gestionar, incentivar, motivar y evaluar a un grupo,

una organización o un equipo de trabajo.

Es por eso que el propósito de esta sesión es comprender la importancia que tiene el liderazgo, en el caso de las mujeres y sus organizaciones, para promover la participación de sus socias en los diferentes espacios de planificación y toma de decisiones a nivel comunal, distrital, provincial y/o regional.

63

Liderazgo femenino

facilitadora complementa los conceptos enfocándose en algunas ideas fuerza.

Características de la lideresa ideal

La lideresa ideal debe tener capacidad para comunicarse, expresar bien sus ideas, hacerse entender de manera sencilla, clara y directa; pero también debe saber “escuchar” a los/as demás.

La lideresa ideal tener la habilidad de conocer y manejar sus propios sentimientos y emociones, así como la de los/as demás, utilizando los aspectos positivos para guiar el pensamiento y la acción.

La lideresa ideal debe tener la capacidad de establecer metas y objetivos claros, realistas y posibles de alcanzar por la organización o comité al cual representa.

La lideresa ideal debe tener iniciativa y capacidad de organización y planeación, pues las metas y objetivos, deben plasmarse en un plan de trabajo que contribuya a conseguir los objetivos y alcanzar las metas propuestas.

La lideresa ideal debe realizar acciones apropiadas a la situación y al momento que se está viviendo, está en el lugar adecuado en el momento adecuado.

UNA VERDADERA LÍDERESA TIENE:

• Seguridadensímismaparapermanecersola.• Corajeparatomardecisionesdifíciles.• Audacia,paratransitarhacianuevoshorizontesconpasióny• Ternurasuficienteparaescucharlasnecesidadesdelos/asdemás.

64

Liderazgo femenino

Actividad 4. "La Lideresa y la Organización"

Tiempo: 30 minutosMateriales: Tarjetas con tareas.

La facilitadora dice a los y las participantes: “Ya sabemos qué características debe tener una lideresa ideal, ahora vamos a ver cómo debe ejercer ese liderazgo en su organización”.

Actividad 3. "Tierra, aire, agua"

Tiempo: 15 minutosMateriales: Una pelota de trapo (se puede elaborar con papelógrafos enrollados).

La facilitadora explica a los y las participantes la dinámica: “Vamos a colocarnos todos/as formando un círculo… ahora imaginemos qué animales viven en la tierra… en el agua… y en el aire…” Se da tiempo para escuchar a los y las participantes y luego continúa “Voy a lanzar esta pelota a cualquiera de ustedes diciendo tierra, aire o agua (uno de los tres lugares donde pueden vivir los animales), la persona que reciba la pelota tendrá que responder diciendo el nombre de un animal que viva en la tierra, aire o agua (según lo que le haya tocado)… Luego esta persona vuelve a lanzar la “pelota” a otra diciendo tierra, aire o agua…y la persona que coja la pelota, tendrá que decir el nombre del animal que corresponda al lugar donde vive”.

De esta manera se continúa con la dinámica. Las personas que reciban la pelota no pueden demorarse más de 30 segundos en responder, de lo contrario, pierden y tendrán que mostrar una habilidad.

65

Liderazgo femenino

Se divide a los y las participantes en grupos de 6 personas como mínimo y se explica: “A cada grupo se le entregará una tarjeta con una lista de 3 tareas que deberán realizar. Para hacer esto, ustedes verán la mejor manera de organizarse y distribuirse las responsabilidades y solo tendrán 15 minutos para cumplir con la tarea”…

Armar un rompecabezas.

Recolectar la mayor cantidad de objetos que tengan a la mano (lapiceros, cuadernos, collares, pulseras, etc.).

Dibujar y cortar en cartulinas, 10 cuadrados, 10 triángulos, 10 rectángulos y 10 círculos. Cada uno de las figuras en un color diferente.

Para mayor comprensión, las tareas son leídas al conjunto del grupo (se deben escoger tareas que estimulen la organización y creatividad de los y las participantes), finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. El primer grupo que termine, será el que ganará.

Cuando el grupo crea que tiene todas las tareas, se las presenta a la Facilitadora para que sean revisadas y se constate que están correctas. Una vez declarado al grupo ganador, el resto de los grupos, muestra las tareas que pudo realizar.

Finalmente, la facilitadora evalúa con todos y todas cómo se organizó cada grupo para realizar las tareas. A partir de esta reflexión se promueve el debate en plenaria aspectos como: el papel de los dirigentes/as, la importancia de la división de tareas y la importancia de tener claro qué se quiere para poderlo enfrentar. Luego, esas ideas se comparan con lo que sucede en la vida cotidiana de los y las participantes, o de una organización.

Se refuerza el análisis hecho, con las siguientes ideas:

Una lideresa usa el poder que tiene con responsabilidad y respeto por las socias de la organización, es una servidora de la organización y no la dueña.

66

Liderazgo femenino

Lectura "El halcón que no podía volar"

Tiempo: 5 minutosMateriales: Hoja impresa de la lectura.

Un rey recibió como obsequio dos pequeños halcones y los entregó a un experto para que los entrenara.

Pasado unos meses el experto le informó al rey que uno de los halcones estaba perfectamente, pero que al otro no sabía que le sucedía, no se había movido de la rama donde lo dejó desde el día que llegó.

El rey mandó a llamar a curanderos y sanadores para que vieran al halcón, pero nadie pudo hacerlo volar. Al día siguiente, el monarca decidió comunicar a su pueblo que ofrecería una recompensa a la persona que hiciera volar al halcón.

Desde el punto de vista de las organizaciones sociales, idealmente el o la dirigente debe ser un/a líder efectivo/a, es decir, que con su comportamiento logre que los demás miembros se esfuercen

en alcanzar las metas de la organización.

La lideresa tiene una clara visión del futuro de su organización y es capaz de transmitirla a las demás socias.

La lideresa utiliza una serie de habilidades de comunicación que favorecen la integración, el trabajo de equipo y la identificación con las metas de la organización.

La lideresa pone en movimiento y energiza a las socias en torno a los objetivos compartidos de la organización. En otras palabras, fortalece en las socias, la creencia de que es posible lograr dichos objetivos.

67

Liderazgo femenino

como hemos visto hermanos y hermanas no basta tener

caracteristicas de lidersa, sino como ejercer ese liderazgo a favor de tu organización

para que todos y todas se involucren en las acciones que puedan realizar.

ReflexiónTodos y todas tenemos sueños, queremos resultados, pero no estamos dispuestos a correr riesgos, nos conformamos con lo que tenemos, creemos que es lo único y aprendemos a vivir en el conformismo.

El liderazgo es la habilidad que podemos adquirir cuando estamos dispuestos/as a correr riesgos, cuando aprendemos a caminar ante las dificultades, cuando estamos dispuestos/as a reconocer que tenemos un gran potencial y estamos preparados a usarlo en beneficio de nuestro pueblo.

El hombre o la mujer no buscan ser un/a líder, se convierten en uno/a de ellos/as por la calidad de sus acciones y la honestidad de sus intentos. Los líderes son como los halcones, no vuelan en bandadas, los encuentras de vez en cuando y volando alto.

A la mañana siguiente, vio al halcón volando ágilmente por los jardines. El rey les dijo a sus soldados, “Tráiganme al autor de este milagro.”

Sus soldados le llevaron a un humilde campesino. El rey le preguntó: “¿Tú hiciste volar al halcón? ¿Cómo lo hiciste? ¿Eres acaso un mago?".

Asustado, el campesino le dijo al rey, “Fue fácil, mi Señor, sólo corté la rama y el halcón voló, se dio cuenta que tenía alas y se largó a volar.”

68

Liderazgo femenino

Objetivo de la sesión: Definir la importancia y conocer las características de un equipo de trabajo y los roles que cada integrante tiene.

Actividad 1. "El Nudo Humano"

Tiempo: 30 minutosMateriales: Un salón suficientemente amplio e iluminado, para que el grupo pueda desplazarse, papelógrafos, plumones gruesos y cinta masking tape.

La facilitadora dice a los y las participantes que en esta sesión vamos a ver cómo están trabajando al interior de las organizaciones. Pide la colaboración de uno o dos voluntarios/as y le/s invita a salir del ambiente donde se está realizando el taller, a las/os demás participantes que se quedaron dentro, les pide que formen un gran círculo agarrados de las manos. Luego da la siguiente indicación: “Así como están, cogidos de las manos, van a formar un gran NUDO HUMANO lo más enredado que puedan, sin soltarse…”

Sesión

Asi es hermana…continuando con los talleres, la quinta sesión es sobre TRABAJO EN EQUIPO y su importancia dentro de una organización.

CINCOTrabajo en Equipo

69

Liderazgo femenino

Es importante indicar que los/as miembros del grupo que conforman el NUDO HUMANO no podrán hablar. Después la Facilitadora vuelve a hacer ingresar a las personas voluntarias que salieron y les dice: “Ustedes tienen ahora una gran responsabilidad, que consiste en desenredar el NUDO HUMANO y volver al grupo a su estado original (el círculo agarrados de las manos)…” Durante este proceso, se recuerda que no pueden soltarse las manos ni hablar.

Después de un tiempo, si es que los y las voluntarias no pudieron deshacer el NUDO HUMANO, la facilitadora pide al grupo que lo haga, pero sin soltarse las manos.

Finalmente la facilitadora guía ayuda al grupo a reflexionar y analizar de qué manera se puede aplicar lo aprendido en sus vidas, sus organizaciones o comités a través de las siguientes preguntas:

Preguntas para la reflexión

1. ¿Cómo se han sentido haciendo el ejercicio?

2. ¿Qué sucedió con el grupo? ¿Por qué cambió?

3. ¿Estos cambios se dan en la vida real dentro de nuestras organizaciones? ¿A qué se deben?

4. ¿Qué lecciones podemos sacar de este ejercicio?

La facilitadora va recogiendo las opiniones de las y los participantes en un papelógrafo y puede cerrar el ejercicio con las siguientes ideas:

Cuando formamos un grupo o equipo de trabajo, una organización o un comité dentro de nuestras comunidades, éste no siempre queda igual después de un tiempo, por lo general va cambiando debido a las actividades que realizan o por los problemas que enfrentan.

70

Liderazgo femenino

Es importante que como mujeres y lideresas podamos darnos cuenta de los cambios que suceden al interior de nuestras organizaciones, y tener la capacidad para plantear de manera adecuada nuestros objetivos y las acciones que debemos desarrollar.

Por lo general un grupo de personas se juntan por una de dos razones: para cumplir o desarrollar una actividad concreta (por ejemplo, la celebración del aniversario de la comunidad) o para hacer frente a un problema o una necesidad que tiene la comunidad; es en este caso, el grupo se convierte en un EQUIPO.

Es importante comprender que todos los equipos son grupos, pero no todos los grupos son equipos. Un o una dirigenta puede poner juntos a un grupo de personas o lideresas pero nunca construir un equipo. La clave está en el nivel de motivación que se genere, en la claridad del objetivo común y en el compromiso que asume cada uno o una.

Los miembros de un equipo tienen metas o tareas comunes; los miembros de un grupo muchas veces trabajan más independientemente.

“Los grupos o equipos de trabajo, son como las personas; nacen o se constituyen; crecen y se consolidan; se reproducen o se crean

subgrupos y, finalmente mueren o se disuelven”.

71

Liderazgo femenino

Actividad 2. "Desactivando la Bomba"

Tiempo: 45 minutosMateriales: Cinta masking tape, 5 trozos de pabilo (hilo grueso) de 1 metro aproximadamente y 3 ligas pequeñas.

La facilitadora dice ahora vamos hacer un ejercicio, para reflexionar sobre como están contribuyendo cada uno de ustedes en la organización. Para ello previamente se harán en el piso algunos círculos (de acuerdo a la cantidad de grupos que se formen) con cinta masking tape, de 1 metro de diámetro aproximadamente.

En el centro de cada círculo se coloca un envase de rollo de foto (el que contiene el rollo antes de ser usado) o algo parecido que tengan en su comunidad (un pequeño vaso por ejemplo) y encima, se pone un limón. A cada equipo formado, se le entrega los siguientes materiales: 5 trozos de pabilo (hilo grueso) de 1 metro aproximadamente y 3 ligas pequeñas.

Luego la facilitadora explica que el limón es una “bomba” y el círculo donde se encuentra, representa un campo de radiación o electricidad, el cual no puede ser traspasado por ninguna parte de nuestro cuerpo, pues inmediatamente se producirá la muerte de esa persona (y se la separa del equipo). La tarea consiste en que el equipo tiene que sacar la “bomba” (limón) de su lugar, ya que solo así se desactiva. Para cumplir con la tarea, solo pueden usar los materiales que se les ha entregado.

Se da 5 minutos para que cada equipo pueda cumplir con la misión, si vemos que aún no lo logran, se puede dar 3 minutos más o hasta ver que alguno de los equipo lo ha logrado. Luego se reflexiona con todos y todas, sobre los sentimientos que les ha producido el ejercicio y sobre el mensaje que nos transmite.

72

Liderazgo femenino

Preguntas para la reflexión1. ¿Cómo se sintieron haciendo el ejercicio?

2. ¿Qué dificultades han encontrado? ¿Cómo lo han resuelto?

3. ¿Quién o quiénes tomaron la iniciativa? ¿Quién propuso la solución?

4. ¿Qué aprendizaje podemos recoger de esta dinámica?

La facilitadora recoge las opiniones de las y los participantes en un papelógrafo y cierra el ejercicio con las siguientes conclusiones:

Los miembros de un equipo deben brindar lo que saben, lo que observan, lo que piensan, lo que sienten para que el equipo pueda trabajar y resolver los problemas de la mejor manera posible.

Es por eso que cada miembro de un equipo debe comprender bien el problema que se quiere resolver o la tarea que se quiere realizar. Por lo general el líder o lideresa, debe explicar la tarea y buscar aclarar lo mejor que se pueda para que todos y todas entiendan muy bien lo que se hará.

Cada una/o de nosotras/os debemos darnos cuenta cómo podemos contribuir a la solución. Todos tenemos habilidades con las que nacemos o que hemos adquirido a lo largo de nuestras vidas.

Si somos parte de un equipo debemos estar dispuestos/as a reconocer cuando otras u otros miembros necesitar apoyo para ayudarles, y entre todos/as poner el máximo esfuerzo para lograr lo que nos proponemos

“Los equipos de trabajo que son efectivos producen más ideas y más información que personas trabajando solas. El trabajo en equipo se

traduce en mejores decisiones y resultados debido a la diversidad de atributos y percepciones de los miembros del equipo”.

73

Liderazgo femenino

Actividad 3. "El Piri Pampin"

Tiempo: 30 minutosMateriales: Papelógrafos, plumones gruesos, cinta masking tape, cartulinas, crayolas, plumones, goma, tijeras, etc.

EL PIRI PAMPIN

La facilitadora dice vamos a continuar reflexionando sobre el tema con el siguiente ejercicio. Se forman tres grupos (esto dependerá del número de participantes). A cada grupo se le entrega un lote de materiales (papelógrafos, cartulinas, crayolas, plumones, goma, tijeras, etc.) y se da las siguientes indicaciones:

“A cada grupo le hemos entregado diferentes materiales los cuales le servirán para elaborar un “PIRI PAMPIN”. Tienen 10 minutos para cumplir con la tarea…”. No se puede dar mayor información, ni ideas, ni sugerencias sobre el “piri pampin”. Se les indica, que plasmen en sus trabajos, lo que han entendido.

Se va observando los diferentes comportamientos que se van dando en cada grupo, viendo quien toma la iniciativa, cómo se organizan, que estilo de comunicación utilizan, etc. Si es posible, vamos registrando en un papelógrafo, lo observado, para luego ser utilizado en la reflexión y análisis del ejercicio.

Después del tiempo establecido, se realiza la plenaria para que cada grupo presente su trabajo. La Facilitadora promueve la reflexión del grupo a través de las siguientes preguntas:

Preguntas para la reflexión

1. ¿Cómo se han sentido haciendo el ejercicio?

2. ¿Qué dificultades encontraron?

74

Liderazgo femenino

3. ¿Cómo hicieron para saber lo que tenían que realizar?

4. ¿Quién tomó la iniciativa para empezar el trabajo?

Se recogen las respuestas y opiniones de los y las participantes y se las anota en un papelógrafo, luego la facilitadora hace el siguiente cierre.

“Este ejercicio nos ha permitido observar cómo se desenvuelven los diferentes grupos ante una situación de esta naturaleza, ¿Qué hacen? ¿Cómo responden ante las dificultades y los retos? ¿Quién toma la iniciativa?, etc. Muchas veces, algunos grupos o equipos ante las dificultades y los nuevos retos que se les presentan, se quedan quietos, paralizados sin saber que hacer, en cambio hay otros que por el contrario, se sienten estimulados para enfrentar esta situación y utilizan su creatividad e imaginación para salir adelante”.

Luego se les dice: Por lo general, siempre existe una persona en el grupo o equipo, en la comunidad o en la organización, que toma la iniciativa y asume la conducción de la comunidad, organización o comité, planteando propuestas, organizándolos/as, siendo el “motor” que mueve e impulsa a los demás. ¿Cómo se le llama a esta persona?

La facilitadora recoge las respuestas, las anota en un papelógrafo y concluye poniendo énfasis en las siguientes ideas:

Esta persona se le conoce como LIDER o LIDERESA

Los miembros de un grupo tienen un solo líder o lideresa, mientras que en un equipo el rol de liderazgo es compartido, es decir todos y todas tienen un papel que cumplir dentro de la organización.

75

Liderazgo femenino

Formando parte de un equipo podemos compartir sentimientos de alegría, pero también, debemos aprender a buscar soluciones de manera conjunta, entre todos y todas, a los problemas que tenemos en nuestra comunidad, porque nuestra comunidad, es nuestro EQUIPO.

“Para que el equipo pueda desarrollar sus actividades eficientemente cada miembro debe aceptar las reglas

de comportamiento grupal y comprender claramente sus responsabilidades individuales derivadas del Qué, Cuándo, Dónde,

Quién y Cómo, relacionado a cada actividad”.

Lectura "Asamblea en la Carpintería"

Tiempo: 10 minutosMateriales: Hoja impresa de la lectura.

En una comunidad de la amazonía cercana a una ciudad, existía una pequeña carpintería famosa por los muebles que allí se fabricaban. Cierto día las herramientas decidieron hacer un asamblea para hablar sobre sus diferencias. Una vez que estuvieron todas reunidas, el martillo, en su calidad de presidente tomó la palabra.

−Queridos compañeros/as, ya estamos todos/as en la asamblea. ¿Cuál es el problema? Tienes que dejar el cargo, exclamaron muchas voces.

−¿Cuál es la razón para esto? preguntó el martillo. ¡Haces demasiado ruido! se oyó al fondo de la sala, al tiempo que las demás afirmaban con sus gestos. Además, agregó otra herramienta, te pasas el día golpeando todo.

76

Liderazgo femenino

El martillo se sintió triste y frustrado. Está bien, me iré si eso es lo que quieren. ¿A quién proponen como presidente?

−Yo, se autoproclamó el tornillo. ¡No! gritaron varias herramientas. Sólo sirves si das muchas vueltas y eso nos retrasa todo.

−Seré yo, exclamó la lija. ¡Jamás! protesto la mayoría. Eres muy áspera y siempre tienes fricciones con los demás.

−¡Yo seré el próximo presidente! anunció el metro. De ninguna manera, te pasas el día midiendo a los/as demás como si tus medidas fueran las únicas válidas, dijo una pequeña herramienta.

En esa discusión estaban enfrascados/as cuando entró el carpintero y se puso a trabajar. Utilizó todas y cada una de las herramientas en el momento oportuno. Después de unas horas de trabajo, los trozos de madera amontonados en el suelo fueron convertidos en un precioso mueble listo para entregar al cliente. El carpintero se levanto, observo el mueble y sonrió al ver lo bien que había quedado. Se quitó el delantal de trabajo y salió de la carpintería.

De inmediato la Asamblea de herramientas volvió a reunirse y el alicate tomo la palabra:

“Queridos compañeros y compañeras, es evidente que todos y todas tenemos defectos pero acabamos de ver que nuestras cualidades hacen posible que se puedan hacer muebles tan maravillosos como éste”.

Las herramientas se miraron unas a otras sin decir nada y el alicate continuó: “Son nuestras cualidades y no nuestros defectos las que nos hacen valiosas. El martillo es fuerte y eso nos hace unir muchas piezas. El tornillo también une y da fuerza allí donde no actúa el martillo. La lija lima aquello que es áspero y pule la superficie. El

77

Liderazgo femenino

Como vemos hermanos y hermanas dentro de una organización las

liderezas cumplen un rol pero tambien cada uno, una de las integrantes que la conforman para que se trabaje como

un solo equipo.

metro es preciso y exacto, nos permite no equivocar las medidas que nos han encargado. Y así podría continuar con cada una de ustedes”.

Después de aquellas palabras todas las herramientas se dieron cuenta que sólo el trabajo en equipo les hacia realmente útiles y que debían de fijarse en las virtudes de cada una para conseguir el éxito.

78

Liderazgo femenino

Objetivo de la sesión: Permitir la comprensión de las relaciones de género en los procesos de desarrollo local, identificando los roles y reflexionando sobre el papel que tienen las mujeres dentro de los procesos de participación y toma de decisiones en el ámbito comunal y distrital.

Actividad 1. “Las lideresas Mandan”

Tiempo: 15 minutosMateriales: Espacio amplio y ventilado.

La Facilitadora inicia la sesión diciendo: “Para empezar el trabajo y estar un poco más relajados/as vamos hacer una dinámica que se llama “Las lideresas mandan”. Se organiza a las y los participantes en círculo y a continuación se explica que se va a dar diferentes órdenes o consignas, que solo deberán ser cumplidas cuando se inicie con la frase: “Las lideresas mandan que…”

Por ejemplo: “Las lideresas mandan que se pongan de pie”. La persona que no cumpla con la orden o realiza una acción sin que

Hermanas y hermanos la sexta sesión es sobre EQUIDAD DE GÉNERO Y DESARROLLO LOCAL, aquí analizaremos y reflexionaremos sobre el rol de la lideresas en el desarrollo de la comunidad o distrito.

SEISEquidad de género y desarrollo local

Sesión

79

Liderazgo femenino

la facilitadora haya dicho la frase “Las lideresas mandan que…” pierde y deberá mostrar una habilidad (cantar, bailar, contar un chiste, etc.)

Las órdenes deben darse lo más rápido posible para que se pueda mantener un buen ritmo de juego. Es bueno decir varias órdenes correctas y luego decir una orden falsa. Por ejemplo:

- Las lideresas mandan que… se rasquen la cabeza

- Las lideresas mandan que… se rasquen la barriga

- Las lideresas mandan que… se rasquen más fuerte

- ¡Que griten!

Actividad 2. Visión de las mujeres en el desarrollo comunal y distrital

Tiempo: 45 minutosMateriales: Papelógrafos, plumones de varios colores, cinta masking tape.

Luego del ejercicio anterior, la facilitadora dice a las y los participantes que en esta sesión vamos a ver cual es el rol de las lideresas en el desarrollo comunal. Se forma 4 grupos (7 personas aproximadamente por cada grupo). Se utiliza la técnica de los números1 para conformar dichos grupos. Luego la facilitadora continúa: “A cada uno de los grupos se les entregará un papelógrafo y plumones… al papelógrafo lo dividirán en dos partes, en una de

1 Esta técnica consiste en numerar a las y los participantes del 1 al 4 de manera consecutiva, hasta que cada uno/a tenga un número; luego se distribuye a los grupos (todos los que tengan el número 1, todos los que tengan el número 2, todos los números 3 y todos los números 4) en diferentes partes del ambiente o auditorio.

80

Liderazgo femenino

ellas representarán a través de un dibujo, qué actividades realizan las mujeres hoy en día (cuál es el rol), en la comunidad y/o distrito… En la otra parte del papelógrafo, representarán, a través de otro dibujo, qué actividades quisieran realizar, cómo quisieran que fuera la participación de las mujeres o qué roles les gustaría asumir en la comunidad o en el distrito dentro de 5 años”.

Los ROLES son tareas socialmente asignadas que cumplen hombres y mujeres. Por ejemplo: las mujeres cuidan a las hijas e hijos, hacen comida, recogen la yuca; en cambio los hombres

realizan los trabajos duros cómo preparar el terreno para la chacra, son dirigentes, casi siempre son los que representan a la

comunidad, etc.

Cuando todos los grupos hayan culminaron sus dibujos, se hace una plenaria para que cada uno presente su trabajo. Finalmente se refuerza y complementa la reflexión con las siguientes preguntas:

Preguntas para la reflexión

1. ¿Hay diferencias entre las cosas que realizan los hombres y las mujeres? ¿Por qué? ¿A qué se debe?

2. ¿Es importante que las mujeres participen o tengan las mismas oportunidades que los hombres para hacer cualquier tipo de tarea en beneficio de la comunidad o el distrito?

3. ¿Cómo podemos hacer para que las mujeres asuman un nuevo rol dentro de la comunidad y el distrito?

4. ¿Cuáles son las tareas nuevas que las mujeres pueden asumir?

81

Liderazgo femenino

La facilitadora recoge las respuestas y opiniones de los y las participantes y las anota en un papelógrafo, luego hace el cierre teniendo en cuenta lo siguiente:

La igualdad de oportunidades es la situación en la que las mujeres y los hombres tienen las mismas posibilidades para estudiar, trabajar y sentirse bien física y emocionalmente, sin discriminación ni distinción de sexo, edad, religión o etnia.

La equidad de género no significa que los hombres y las mujeres tienen que ser iguales, sino que deben compartir los mismos derechos.

En la cultura awajún, las mujeres y los hombres hacen cosas diferentes y asumen diversas responsabilidades al interior de la comunidad y dentro del hogar, esto significa complementarse, teniendo siempre en cuenta el respeto, la tolerancia y sobre todo la valoración por la otra persona.

Las mujeres debemos irnos preparándonos, fortaleciéndonos y consolidando nuestras capacidades, no solo para ser mejores, sino también para participar con propuestas en los espacios públicos como el Presupuesto Participativo, el Comité de Vigilancia o la Mesa de Concertación de Lucha Contra la Pobreza de nuestros distritos.

Todos y todas debemos vigilar y exigir al Estado que cumpla con garantizar el acceso de las mujeres a estos espacios públicos, cambiar la imagen que se tiene de la mujer, como una persona débil que solo sirve para cuidar a los hijos, cocinar o cargar la yuca desde la chacra; debemos entender que las mujeres también son ciudadanas con derecho a participar en la vida económica, política y cultural de nuestros distritos, provincia, región o país.

82

Liderazgo femenino

Actividad 3. Casa, inquilinos, terremoto

Tiempo: 15 minutosMateriales: Espacio amplio y ventilado.

La facilitadora pide a las y los participantes que formen grupos de tres y dice: “Ahora que están formados/as de tres, dos de ustedes se cogerán de las manos y la tercera persona se queda en el centro de los o las dos. Las personas que están cogidas de las manos son las casas, las personas que están al centro son los inquilinos…”

Luego la facilitadora continúa: “…cuando diga casas, las casas deben moverse tomadas de las manos sin soltarse, dejar a su inquilino/a y buscar a otro/a… cuando diga inquilino/a, los/as inquilinos/as deben salir de sus casas y buscar nuevas casas… y cuando diga terremoto, se sueltan las casas e inquilinos y forman nuevos grupos de tres personas…”

En el momento que la facilitadora diga terremoto, debe intentar ocupar una casa. De este modo, la persona que se queda sin casa será la que pase a dirigir la dinámica o nos muestre una habilidad (Cantar, bailar, contar un chiste, etc.).

83

Liderazgo femenino

Actividad 4. El enfoque de género en los Planes de Vida Comunal y los Planes de Desarrollo

Concertado

Tiempo: 45 minutosMateriales: Papelógrafos, plumones, cinta masking tape, copias de modelos de Plan de Vida Comunal y Plan de Desarrollo Concertado.

La facilitadora pide a las y los participantes que se vuelvan a formar los mismos grupos de trabajo de la actividad anterior y luego explica:

“Ahora vamos a hacer un trabajo que nos va a permitir comprender cómo se incorpora el enfoque de género o cómo se involucran las mujeres en la planificación del desarrollo comunal y local…”

El GÉNERO es el conjunto de ideas, creencias y atribuciones asignados a hombres y a mujeres según el momento histórico y cultural que se vive y que determinan el tipo de relaciones entre ambos. El término

género no es sinónimo de mujer, sino que hace referencia a lo socialmente construido, tanto para los hombres como para las mujeres.

Luego se entrega a cada uno de los grupos, una tarjeta con la siguiente idea:

El Plan de Vida Comunal y el Plan de Desarrollo Concertado Distrital, son herramientas de gestión que favorecen la participación de las

mujeres en los procesos de planificación del desarrollo.

84

Liderazgo femenino

Luego de presentar las conclusiones de cada uno de los grupos en plenaria, la facilitadora promueve la reflexión y el análisis a partir de las siguientes preguntas:

Preguntas para la reflexión

1. ¿Qué les pareció el ejercicio?

2. ¿Cuáles son las principales opiniones e ideas de cada uno de los diferentes grupos?

3. ¿Por qué es importante incluir el enfoque de género en los Planes de Vida Comunales y en el Plan de Desarrollo Concertado distrital o provincial.

Luego se indica que cada grupo responda en relación a la idea planteada en la tarjeta, lo que piensan, sienten y hacen. Para esto, cada grupo usará un papelógrafo, el cual será dividido en tres columnas, en una de ellas escribirán lo que los integrantes del grupo piensan con respecto al mensaje de la tarjeta; en la segunda columna, escribirán lo que sienten con respecto al mensaje de la tarjeta y, finalmente, en la tercera columna, escribirán lo que el grupo o algunos de sus integrantes hacen o han hecho con respecto al mensaje.

¿Qué PENSAMOS?

Ejemplo: Pensamos que son herramientas muy valiosas e importantes que promueven la participación y el involucramiento de las mujeres en la planificación del desarrollo comunal y local…

¿Qué SENTIMOS?

Ejemplo: Nos sentimos respetadas e incluidas dentro de los procesos de planificación del desarrollo…

¿Qué HACEMOS?

Ejemplo: Nos organizamos para participar con nuestras propuestas en beneficio de nuestras familias, comunidades y distritos, y en forma particular, en beneficio de las mujeres.

85

Liderazgo femenino

4. ¿Qué conclusiones podemos sacar de este trabajo?

Se recogen las respuestas y opiniones de las y los participantes y se refuerza con las siguientes ideas:

El enfoque de género no considera a las mujeres en forma aislada, sino que más bien evalúa la situación de mujeres y hombres como actores y beneficiarios en el proceso de desarrollo.

Hablar de género no significa hablar solo de las mujeres, sino de cómo se establecen las relaciones entre los hombres y las mujeres, y de las formas de poder y/o subordinación que se dan en estas relaciones.

El enfoque de género, está vinculado entonces, a la igualdad de oportunidades que pone en la misma condición a todas las personas, hombres, mujeres, niños, niñas, etc. Sea en el plano económico, político, cultural, social y, les otorga a todos/as ellos/as las mismas posibilidades de desarrollo.

Los Planes de Vida y los Planes de Desarrollo Concertado Distritales, son espacios de participación donde las mujeres pueden presentar sus ideas y propuestas, como aporte al desarrollo comunal o al desarrollo local.

Lectura "La Sopa de Piedra"

Tiempo: 5 minutosMateriales: Hoja impresa de la lectura.

Una mujer muy inteligente (como Nugkui) con mucha hambre llegó a un pueblo y, como en todos lados donde pedía comida se la negaba, pensó en hacer algo para conseguir alimento. Dijo tener una piedra mágica con la que podía hacer la sopa más rica del mundo.

86

Liderazgo femenino

Que importante es conocer las herramientas que nos ayudaran a

organizar nuestra ideas y propuestas que tenemos para aportar al desarrollo de

nuestra comunidad y qué bonita es esta lectura.

Una vecina le preguntó qué podía hacer para lograrlo, y la mujer le pidió una olla enorme con agua hasta la mitad y otra vecina le ayudó hacer un buen fuego y pusieron el agua a hervir, con la piedra dentro, a la vista de todos en medio de la comunidad.

La gente, movida por la curiosidad, se fue acercando. Era algo raro para todos/as, porque los/as comuneros/as nunca hacían nada juntos. La mujer empezó a revolver el agua con la piedra y probó el agua y dijo: “esta rica, muy rica, pero ¡hay si tuviese solo un poquito de sal, sería perfecta”. Una vecina le dio sal, y volvió a probar la sopa y dijo: “esta rica, muy rica, pero si tuviese zanahorias quedaría perfecta”, una mujer le entregó zanahorias, otra aportó con choclos.

Así, la mujer logró que todos los vecinos pusieran algo: sal, zanahorias, papas, trozos de carne y muchas, incontables, cosas más.

Se imaginarán que, verdaderamente, salió una sopa extraordinaria, no por la piedra sino por los ingredientes que aportó la gente. Todos comieron y la mujer siguió su viaje no sin antes regalarles la piedra que había quedado en el fondo de la olla.

87

Liderazgo femenino

Objetivo de la sesión: Identificar y conocer los principales espacios para la participación de las lideresas y dirigentes indígenas en los procesos de desarrollo local.

Actividad 1. “Río adentro, río afuera”

Tiempo: 15 minutosMateriales: Espacio amplio y ventilado.

La facilitadora pide a todas y todos los participantes que se coloquen en fila o en círculo, según el espacio disponible (local comunal, patio, auditorio, etc.), se marca una línea que representa la orilla del río y las y los participantes se colocan detrás de ella. Luego la facilitadora da la siguiente indicación:

“Cuando diga ¡Río adentro! Todos y todas darán un salto sobre la línea marcada, hacia delante… Cuando de la indicación ¡Río Afuera!, todos y todas dan un salto, sobre la línea marcada, hacia atrás...”

Sesión

La séptima sesión trata sobre la importancia de identificar y conocer los ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN COMUNAL Y LOCAL que existen para poder presentar nuestras propuestas a favor de nuestra organización y comunidad.

SIETEEspacios para la

participación comunal y local

88

Liderazgo femenino

Actividad 2. Mujer y Participación

Tiempo: 60 minutosMateriales/local: Papelógrafos, plumones varios colores, cinta masking tape, ambiente amplio y ventilado.

La facilitadora dice a los y las participantes que van a trabajar el tema sobre espacios de participación comunal y local a través de análisis de casos. Se divide a las y los participantes en 5 grupos, a quienes se les entrega una tarjeta con un caso que tienen que analizar y reflexionar para dar una respuesta:

Caso 1: El Apu convoca una asamblea, para acordar quien va a participar en la reunión del Presupuesto Participativo, entonces una mujer pide la palabra diciendo que vayan dos personas, que serian un hombre y una mujer, a pesar que era una buena opinión la rechazan, entonces deciden que vaya el Apu y el profesor. Cuando ya estaban reunidos en el Concejo Municipal, el alcalde manifiesta que hay un fondo para apoyar a las mujeres artesanas, pero como no había presencia de las mujeres para que decidan, los presentes opinaron que las mujeres no tienen interés por lo que se debe destinar el presupuesto a otra actividad.

Preguntas para la reflexión

1. ¿Creen que el Apu tuvo una buena decisión? ¿Por qué?

Esto debe hacerse de forma rápida y se puede repetir la misma consigna una o más veces, hasta que alguien se equivoque y demuestre una habilidad (cantar, bailar, contar un chiste, pintar, etc.).

89

Liderazgo femenino

2. ¿Qué hubiera pasado si las mujeres hubieran participando en la reunión del Presupuesto Participativo?

3. ¿Creen que es importante que las mujeres participen en estos espacios? ¿Por qué?

Caso 2:El Apu de la comunidad Tagkijip organiza una Asamblea para hacer la elección de su nueva Junta Directiva, durante la elección resulta que todos los elegidos son hombres; una mujer se para y pide la palabra diciendo que nunca han sido invitadas para ser miembro de la junta directiva, pero esta vez ya deberían ser consideradas, entonces el público se ríe y dicen que las mujeres no están preparadas para asumir cargos, además están muy ocupadas, pero que sin embargo, para ver cómo trabajan se les otorgará el cargo de vocal.

Preguntas para la reflexión

1. ¿En tu comunidad a quienes eligen para asumir los cargos dentro de la Junta Directiva o las Organizaciones, a los hombres o a las mujeres? ¿Cuál creen que es el motivo?

2. ¿Creen que las mujeres son capaces de asumir estos cargos? ¿Por qué?

3. ¿Qué estrategias y compromisos se podrían implementar en la comunidad para lograr la participación activa de las mujeres?

Caso 3:En una oportunidad se eligió a una mujer para que asuma el cargo de Vice Presidenta de una Organización Indígena. Al inicio se vio que los dirigentes tenían buena voluntad y la apoyaron, pero después

90

Liderazgo femenino

de un tiempo ya no le invitaban a las reuniones para tomar las decisiones, sobre todo cuando habían proyectos que involucraban a la organización; entonces ella reclama a la Junta Directiva y ante la Asamblea General, el presidente responde diciendo que no se le ha marginado, más bien dice que se ha tenido buena intención y se le ha ayudado, ya que tiene poca experiencia.

Preguntas para la reflexión

1. ¿Por qué creen que los dirigentes no quieren que la mujer participe en la toma de decisiones?

2. ¿Creen que es cierto lo que dice el Presidente de la organización? ¿Cuál creen que fue su intención?

3. ¿Ustedes estarían de acuerdo en que la mujer participe plenamente en su organización? ¿Cómo?

Caso 4:En la comunidad de Lomalinda. Un día el Apu de la comunidad convocó una Asamblea para que juntos pudieran tomar acuerdos sobre como podían mejorar el local comunal. Los que hablaban eran todos hombres, hasta que en un momento la señora Juanita Impi empezó hablar y nadie la escuchaba, se burlaban de ella, pero ella no se calló, luego todos empezaron a bajar la voz y a escucharla, ya que las cosas que ella decía eran muy interesantes y, además dio varias alternativas y como hizo varias propuestas, al final todos aceptaron hacer lo que ella decía.

Preguntas para la reflexión

1. ¿Creen que las opiniones de los hombres son más importantes que de las mujeres? ¿Por qué?

2. ¿Cómo ven el aporte de la señora Juanita?

91

Liderazgo femenino

3. ¿Creen que es importante participar organizadamente para contribuir al desarrollo de nuestra comunidad y distrito? ¿Por qué?

Caso 5:Una Institución envió una invitación a una comunidad para que elijan a una persona a participar en un taller sobre salud reproductiva. En la asamblea comunal se eligió a una mujer para que vaya, pero había algunos comuneros que se opusieron y decían que era mejor que vaya un hombre por que las mujeres no saben hablar y ni representar a su comunidad.

Preguntas para la reflexión

1. ¿Pasa esta situación en nuestra comunidad?

2. ¿Quien creen ustedes que debería participar en el taller?

3. ¿Por qué es importante que las mujeres participen en los talleres?

Luego que cada grupo haya analizado y resuelto el caso que le tocó trabajar, se presentan las conclusiones en una plenaria. La facilitadora va recogiendo las principales ideas y conclusiones de cada uno de los grupos. Finalmente hace el cierre considerando las siguientes ideas:

Recordemos que participar en los diferentes espacios, principalmente públicos, es un derecho que se ejerce a través de la participación ciudadana.

La participación activa de las mujeres debe significar que éstas son parte de los agentes de cambio, con derecho a organizarse, intervenir en los procesos de toma de decisiones que tengan que ver con el desarrollo comunal y local; así como presentar

92

Liderazgo femenino

Actividad 3. Exposición Diálogo:

Tiempo: 30 minutosMateriales: Tarjetas, papelógrafos, plumones, cinta masking tape.

La facilitadora explica a las y los participantes, algunas ideas básicas sobre los espacios de participación, con la ayuda de papelógrafos.

“Participación ciudadana es el derecho a participar activamente en la vida pública de nuestra comunidad, pueblo, ciudad o país”.

Espacios para la participación local

Los lugares en los que defendemos nuestros intereses se llaman “Espacios de Participación Ciudadana”, y una de las formas más importantes de poner en práctica esto, es a través del derecho a la participación, es decir cuando elegimos a nuestras autoridades y dirigentes, o cuando somos elegidos o elegidas para ejercer cargos públicos.

propuestas e iniciativas para la implementación de políticas públicas y para el desarrollo de su pueblo.

Para garantizar la participación de las mujeres dentro de sus comunidades y distritos, primero debemos enfocarnos en fortalecer sus capacidades organizativas, de liderazgo y gestión, a través de su involucramiento en los diferentes niveles de organización comunal y distrital.

93

Liderazgo femenino

Cuando participamos en la vida pública de nuestras comunidades, como por ejemplo en las Asambleas Comunales, en la elección de nuestras autoridades, o cuando tenemos que tomar decisiones que afecta a la comunidad, estamos ejerciendo nuestro derecho a la participación ciudadana.

Para participar en estos espacios, primero tenemos que: organizarnos, informarnos, coordinar, opinar, presentar propuestas y tomar decisiones.

La participación ciudadana en el Perú, tiene 3 niveles.

Participación Representativa

Se da a través de los procesos electorales en sus diferentes niveles, es decir cuando elegimos a la/s persona/s que nos representarán y son los llamados a trabajar por nuestro bienestar y defender nuestros intereses. Sin embargo muchas veces estos representantes (Alcaldes, Congresistas, Consejeros Regionales, Apus, etc.) no responden a los intereses de los y las representadas (Mujeres, niños, ancianos, comunidades, pueblos, etc.).

Participación Semi Directa

Este tipo de participación podemos verlo desde dos Ámbitos:

Ámbito Nacional: A través del Acuerdo Nacional o de las Comisiones Multisectoriales.

Ámbito Regional y Local: A través del Plan de Desarrollo Concertado, el Presupuesto Participativo y los Consejos de Coordinación Regional y Local.

Participación Directa

La participación directa tiene que ver con las propuestas de normas y leyes que contribuyan a fortalecer las políticas públicas a favor de

94

Liderazgo femenino

las mujeres; a través de los referéndums; la rendición de cuentas y/o auditorias sociales y a través de los procesos de revocatorias de autoridades.

Para garantizar la participación de las mujeres en los espacios de participación ciudadana. Se debe promover y hacer incidencia para la incorporación del enfoque de género dentro del sistema de gestión Regional y/o Municipal, no solo con la creación de áreas u oficinas que trabajen el tema de las mujeres, sino también creando las condiciones necesarias para contar con herramientas e instrumentos de gestión municipal y/o regional con enfoque de género e interculturalidad.

El Presupuesto Participativo. Es un instrumento de gestión que permite a las y los ciudadanos participar en la priorización de las acciones y proyectos que beneficien en forma particular a sus comunidades, sean éstos presentados en el ámbito distrital, provincial y/o regional.

El Consejo de Coordinación Local (CCL.), Según la Ley lo define como un órgano de coordinación y consulta en el nivel municipal para las tareas que demanden los planes de desarrollo concertado y los presupuestos participativos, y para promover la formación de Fondos de estímulo a la inversión privada en apoyo del desarrollo económico local sostenible. No ejerce funciones ni actos de gobierno.

El Comité de Vigilancia. Es la organización conformado por miembros integrantes de los agentes participantes para vigilar las distintas etapas del proceso del Presupuesto Participativo.

95

Liderazgo femenino

Lectura "El verdadero Tesoro"

Tiempo: 10 minutos

Cuentan que, antes de morir, un hombre muy trabajador les dijo a sus hijos que había dejado enterrado un tesoro en su chacra. Para encontrarlo tenían que remover la tierra cuidadosamente. Cuando el hombre murió, los hijos, que eran flojos y no tenían el hábito de trabajar, empezaron a remover la tierra para encontrar el tesoro.

Trabajaron mucho, pero no encontraron nada. Como la tierra ya estaba removida, decidieron sembrar en la chacra. Cosecharon y recaudaron mucho dinero. El dinero les hizo recordar el tesoro de su padre, y volvieron a remover la tierra para encontrarlo. Como no hallaron nada, decidieron que sembrarían por segunda vez. Nuevamente cosecharon y tuvieron grandes ganancias.

Siguieron haciendo esto varios años, lo que les permitió obtener riquezas y acostumbrarse al trabajo. Finalmente entendieron que el verdadero tesoro que su padre les había dejado era la sabiduría para sus hábitos de flojera y pereza y reemplazarlos por nuevos hábitos de trabajo.

Hermanos y hermanas la participación es un derecho

que todos y todas debemos ejercer, en nuestra comunidad, distrito o

región existen espacios que debemos aprovecharlos al máximo por el bien

de nuestra comunidad.

96

Liderazgo femenino

Objetivo de la sesión: Conocer, reflexionar y analizar los mecanismos y procedimientos necesarios para implementar un plan de incidencia política para las organizaciones y comités comunales de mujeres indígenas.

Actividad 1. “La telaraña”

Tiempo: 15 minutosMateriales: Ovillo de lana. Espacio amplio y ventilado.

La facilitadora dice a todas y todos los participantes: “En esta sesión vamos a reflexionar y profundizar nuestros conocimientos sobre un tema que nos va a permitir poner en práctica todo lo aprendido hasta el momento (desde la primera sesión), ¿Qué hacer para que nuestras propuestas o proyectos se hagan realidad y beneficie a nuestra comunidad?

Sesión

La octava y ultima sesión es sobre INCIDENCIA POLÍTICA, aquí vamos a conocer su significado, su importancia y lo que tenemos que hacer para que nuestras propuestas, proyectos sean considerados en los presupuestos participativos de nuestro distrito o región.

OCHOLa incidencia

política

97

Liderazgo femenino

La facilitadora pide a los y las participantes que formen un círculo, seguidamente les entrega un ovillo de lana y les dice que con el ovillo de lana que tienen, entre todos y todas van a formar una gran tela de araña. La facilitadora lanza el ovillo de lana a una persona que está delante de ella, pero sin soltar la punta, mientras se va lanzando el ovillo de lana, debemos decir lo que más nos gusta hacer y nos pone contentos... Luego esta persona lanza el ovillo a otra persona sin olvidar compartir a los demás lo que más le gusta hacer o hace feliz, y así sucesivamente hasta que todos y todas hayan participado y se haya formado la telaraña. Se termina el ejercicio volviendo a enrollar el ovillo de lana, al mismo tiempo que se va nombrando algunas palabras que resuman lo compartido por los y las participantes como, por ejemplo, alegre, fuerte, sincera, responsable, etc.

Se concluye la dinámica con la siguiente reflexión: Así como han formado esta tela de araña, con la colaboración de cada uno/a de ustedes, imagínense las redes que pueden formar y todo lo que pueden hacer y obtener si cada uno de ustedes aporta con sus cualidades, con sus fortalezas como personas, como lideresas y como organización en la búsqueda de soluciones a las necesidades y problemas de su comunidad.

Actividad 2. "Conociendo qué es incidencia"

Tiempo: 30 minutosMateriales/local: Papelógrafos, cartulina blanca, plumones varios colores, cinta masking tape, ambiente amplio y ventilado.

Continuando con la sesión, la facilitadora divide a las y los participantes en 3 grupos, a quienes se les entrega un ¼ de cartulina blanca, plumones de colores y se les dice que hagan un dibujo que exprese lo que ellas y ellos entienden, conocen o saben sobre la palabra INCIDENCIA.

98

Liderazgo femenino

Una vez que los grupos han realizado su dibujo, se les pide que lo presenten en plenaria.

La facilitadora va escribiendo en un papelógrafo, todas las ideas que van saliendo de la exposición que hagan las/os participantes y luego hace el cierre tomando en cuenta los siguientes aspectos:

Muchas veces en nuestras vidas y en nuestras organizaciones hemos hecho algunas acciones que han sido importantes y decisivas para lograr algo que hemos deseado, o para que otros u otras nos ayuden a resolver algún problema que hemos tenido, a todo ello se le conoce con el nombre de INCIDENCIA.

La incidencia política es el conjunto de acciones que realizan las organizaciones o comités de mujeres para lograr que sus propuestas, proyectos y planes sean considerados y/o aprobados por el gobierno local, regional o nacional en beneficio de sus familias y comunidades.

Para conocer mejor a qué nos estamos refiriendo con el término de incidencia política, vamos a realizar un sociodrama. La facilitadora pide la colaboración de 8 voluntarios/as para representar un sociodrama con la siguiente situación:

“Hagamos de cuenta que todas ustedes pertenecen a la Organización de mujeres artesanas NUGKUI. Cierto día llega Juana (socia de la organización) y nos informa que se había enterado que el alcalde ha invitado a representantes de varias organizaciones de otras comunidades para participar en el taller del Presupuesto Participativo, donde se van a presentar y aprobar los proyectos de las mujeres del distrito. La presidenta de la Organización Nugkui dijo estar muy

sorprendida que el alcalde no les haya invitado a ellas a pesar que están inscritas como agentes participantes, seguramente se había olvidado, pero para ellas

era muy importante estar presente en este taller ya que tenían que presentar su proyecto sobre piscigranja. Entonces, deciden tener una reunión entre todas las socias para decidir cómo van hacer para participar en ese taller del presupuesto

participativo y cómo van a presentar su proyecto para que sea aprobado”.

99

Liderazgo femenino

Para la representación del sociodrama, el grupo tienen que ponerse de acuerdo sobre los personajes. Quién hace de alcalde, de Juana, de presidenta de la organización, socias y quienes pueden hacer otros personajes.

Preguntas para la reflexión

1. ¿Qué decisión tomaron las socias de la Organización NUGKUI?

2. ¿Qué acciones hicieron para poder participar en el taller del Presupuesto Participativo?

3. ¿Qué otras acciones hicieron o deberían haber hecho para que su proyecto de piscigranja sea aprobado.

Recogemos las respuestas en un papelógrafo y luego hacemos el cierre integrando las ideas planteadas por ellas, reforzando con los siguientes puntos:

Hemos podido ver en el sociodrama presentado, que las mujeres de la Organización NUGKUI tuvieron que implementar algunas estrategias para lograr lo que se habían propuesto, en este caso que les aprobaran su proyecto en el Presupuesto Participativo de su localidad. Todas las actividades realizadas y las alianzas con otras organizaciones o instituciones locales para influir en la decisión de considerar su proyecto como prioridad dentro del Gobierno Local, se le conoce como incidencia política.

“La incidencia política es un esfuerzo planificado de las organizaciones de mujeres para influir en las políticas y

presupuestos públicos locales y regionales por medio de la persuasión y presión ante autoridades del gobierno local, regional

o nacional. Para ello, se busca también lograr la mayor base social que respalde la propuesta”.

100

Liderazgo femenino

A través de la incidencia política se espera influir en el cambio de las políticas locales, buscando un mayor protagonismo y participación de las mujeres; así como promover la formación de redes y alianzas locales y regionales.

La incidencia política es útil para ejercer el derecho a participar en los procesos del Presupuesto Participativo, Consejo de Coordinación Local, Comités de gestión; para hacer escuchar y tomar en cuenta las demandas de las mujeres en el espacio local, regional o nacional.

La incidencia política es una herramienta para la participación real de la ciudadanía en la toma de decisiones del gobierno o en otras instancias de poder.

En la medida que la ciudadanía logre influir en la toma de decisiones dentro de las instancias de poder del Estado, está ejerciendo su propio poder como sociedad civil. La incidencia política, entonces, se puede ver como un ejercicio de poder por parte de la ciudadanía frente al poder del gobierno.

¿Porqué las organizaciones de mujeres deben hacer incidencia política?

Para alcanzar sus metas y objetivos propuestos

Para que se destinen presupuestos a los proyectos y propuestas de las mujeres y se ejecuten.

Para que se tome en cuenta las necesidades específicas de las mujeres en el diseño de los proyectos y ejecución de las propuestas que desarrollan las municipalidades, las instituciones y la propia organización indígena.

101

Liderazgo femenino

Actividad 3. "Elaborando nuestro plan de incidencia"

Tiempo: 40 minutosMateriales: Tarjetas escritas con preguntas del camino lógico, papelotes, plumones, cinta masking-tape.

La facilitadora dice: “Ya conocemos lo que es incidencia política y porque es importante, ahora vamos a conocer qué debemos hacer o qué pasos seguir para hacer incidencia”. Se pide cuatro personas voluntarias que pasen al frente y se le entrega una hoja grande o cartulina a cada persona, con una de las cuatro "preguntas lógicas de la incidencia", (estas deben estar escritas con letra grande y legible).

Preguntas lógicas de la incidencia:

1. ¿Qué queremos?

2. ¿Quién tiene el poder de decisión?

3. ¿Qué tenemos que hacer para convencer a la persona clave?

4. ¿Cómo sabemos si está funcionando nuestra estrategia?

La facilitadora, lee en voz alta cada pregunta conjuntamente con cada una/o de las cuatro voluntarias/os, generando una pequeña reflexión sobre el significado y el por qué de cada pregunta. Después, con la ayuda de todo el grupo se va dando un “ordenamiento lógico“ a las preguntas hasta que todos/as estén de acuerdo, cuestionando por qué tal pregunta debería ir antes o después de la otra. Finalmente se colocan las cuatro preguntas lógicas de la incidencia en orden, en un papelógrafo aparte.

Luego de hacer el análisis y la reflexión sobre las preguntas lógicas de la incidencia, la facilitadora pide la colaboración de otros/as

102

Liderazgo femenino

cuatro voluntarios/as diferentes, para hacer un ejercicio parecido, pero esta vez considerando los cuatro pasos de la metodología para el diseño de un plan de incidencia, tratando de relacionar cada paso de esta metodología con cada una de las cuatro “preguntas lógicas“ de la incidencia.

Se reparten cuatro hojas grandes con los cuatro pasos de la incidencia y se repite el mismo procedimiento anterior.

Pasos metodológicos:

Definición del problema

Análisis de poder

Estrategias y actividades

Seguimiento y evaluación

Una vez que se ha logrado relacionar cada paso con la pregunta correspondiente, la facilitadora explica con la ayuda de papelografos los cuatro pasos de la metodología para elaborar un Plan de Incidencia Política.

Pasos metodológicos para elaborar un Plan de incidencia:

1. Definición del problema ¿Qué queremos?. Tiene por objetivo definir el problema, identificar sus causas principales, así como los objetivos posibles de incidencia.

2. Análisis de poder ¿Quién tiene el poder de decisión?. Su objetivo es identificar quienes y como toman las decisiones. Identificar también quienes son los aliados, con quienes se puede establecer redes o alianzas, quienes son los opositores, aquellos que tenemos que convencer tal vez para nuestra incidencia. Este análisis también permite identificar las fortalezas y debilidades de la organización para hacer la incidencia.

103

Liderazgo femenino

3. Estrategias y actividades ¿Qué tenemos que hacer para convencer a la persona clave?. A través de este paso se busca establecer estrategias necesarias para realizar la incidencia, así como la selección de actividades para su implementación y la ejecución de cada una de las estrategias definidas, a través de un plan de actividades que incluya recursos, responsables y plazos.

4. Seguimiento y evaluación ¿Cómo sabemos si está funcionando nuestra estrategia?. Su objetivo es definir los mecanismos de seguimiento y evaluación de las estrategias y actividades planteadas.

Lectura "El otorongo y las hormigas"

Tiempo: 10 minutosMateriales: Hoja impresa de la lectura.

Un día el Otorongo hizo que se reunieran todos los animales del monte. Cuando todos llegaron ante él, el anunciador se subió a un árbol y gritó la proclama:

− “Orden del Rey Otorongo. Todos los animales, de todo género, especie y tamaño, deben reconocer al Otorongo como rey, rindiéndole obediencia. Quien se niegue será castigado”.

Se escuchó un gran murmullo en la asamblea de los animales; después una vocecita se alzó protestando. Era la portavoz de las hormigas guerreras:

− “Nosotras no aceptamos. En nuestra tribu, nuestros antepasados nos dieron una reina y nosotros sólo obedecemos sus órdenes”.

El Otorongo, con un rugido desafiante, respondió:

− “Tendran un castigo por esto”.

104

Liderazgo femenino

Todos se dispersaron, los hijos del Otorongo salieron de caza, cogieron un sajino, lo escondieron tras unas ramas y fueron a llamar al rey. Las hormigas se reunieron desde los cuatro puntos cardinales y en un momento cubrieron el territorio. Se preparaban para la gran batalla.

En un momento se comieron el sajino, dejándole sólo los huesos. Mientras tanto el sol había desaparecido tras el horizonte. Llegó el Otorongo, majestuoso, con su familia. Entonces el ejército de hormigas entró en acción.

De la hierba y de las hojas llovieron sobre los Otorongos, treparon por sus patas mordiendo con fuerza. Los Otorongos rugían de dolor, se tiraban sobre la hierba para frotarse, intentaron escapar, pero no podían luchar en la oscuridad contra el enemigo.

A la mañana siguiente un Gavilán, pasando en vuelo rasante, vio esparcidos los esqueletos desnudos de la familia de aquel que había querido imponerse como rey absoluto de los animales. Y continuando su camino solitario pensó que los poderosos no deberían nunca despreciar la fuerza de los pequeños cuando se unen.

105

Arce Rojas, Rodrigo. – Cerón Valencia, Fernando - CARELa Facilitación de procesos sociales. Lima 2007

Centro de la mujer Peruana Flora Tristán – Escuela Mayor de Gestión MunicipalManual de Formación y gestión Local con Equidad de Género. Lima 2007

Curso sobre gerencia Social - PUCMódulo de capacitación en gerencia social para organizaciones juveniles

Díaz Palacios, Julio E.Guía para la Incidencia Política. Herramientas Metodológicas para construir un buen Gobierno Local. Lima 2004.

Eugenio García GonzálesLos cuentos que yo cuento (http:// cuentos que yo cuento.blogspot.com/2007/)

Programa Pro Descentralización – PRODESMódulo: Planeamiento Concertado e Institucional. Lima - Marzo 2005

TAREA – ALFORJATécnicas Participativas para la educación popular – Tomo I. Lima 2008

TERRA NUOVAPresupuesto Participativo, Buscando la Inclusión, Pueblos Indígenas de la Amazonía Peruana. Lima 2008

TERRA NUOVAOrganización y Liderazgo para la Participación, Pueblos Indígenas de la Amazonía Peruana, Lima 2008

TERRA NUOVATajimat Pujut. GENERO Y DESARROLLO, Una historia en cuatro actos.Peruana, Lima 2008

Referencias bibliográficas

Se terminó de imprimir en los talleres gráficos dePERÚCUADROS EIRL

Av. Petit Thouars 3065 - San IsidroCorreo E. cuadrosoc@gmail.com

Telef. 654 - 0976Julio de 2011 Lima - Perú