LIDER PEDAGÓGICO

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    Presentado por:

    Tulio Csar Renwick Solar

    EL DIRECTOR COMO LDER

    PEDAGGICO

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    FASCCULO PARA LA GESTIN DE LOS APRENDIZAJESEN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2013

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    1.1 QU SIGNIFICA SER UN LDER PEDAGGICO?

    El logro de los aprendizajes de losestudiantes depende no slo deltrabajo que desarrolla el docentedentro del aula sino tambin del

    liderazgo pedaggico del director.

    En las instituciones educativas

    donde existe un liderazgopedaggico del director se evidenciaprocesos de cambio y mejora de losaprendizajes.

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    Un lder pedaggico es alguiencapaz de conducir a su equipohaca objetivos y metas quepermitan mejorar losaprendizajes de los estudiantes.

    Un lder es alguien queproporciona direccin yejerce influencia en suequipo.

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    El liderazgo del director incide en el mejoramiento

    escolar, ello implica comprometerse y promover:

    La motivacin de los

    maestros. El desarrollo de las

    habilidades y capacidadesdocentes.

    El mejoramiento de lascondiciones de trabajo en lascuales realizan sus labores.

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    1.2 CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE UN DIRECTOR(A)CON LIDERAZGO PEDAGGICO?

    CAPACIDAD TCNICAEs el manejo pedaggico del director que le permite establecerobjetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como

    dar apoyo tcnico a los docentes, evaluar, planificar losprocesos educativos y monitorear los aprendizajes.

    MANEJO EMOCIONAL Y SITUACIONALImplica ser capaz de conducir la relacin con los docentes,

    y ser hbil en adaptarse a contextos cambiantes. Es lacapacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un

    buen clima escolar, demostrar altas expectativas,escuchar y abrir espacios de participacin.

    MANEJO ORGANIZACIONALTiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin

    escolar eficiente, que permita a los docentes puedanrealizar un buen trabajo.

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    1.3 QU ROLES ASUME UN DIRECTOR(A) PARA GESTIONAR LAINSTITUCIN EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGGICO?

    La gestin de la institucin educativa con liderazgopedaggico involucra asumir un conjunto de roles y

    funciones:

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    1.4 EN QU MOMENTOS SE REALIZA EL MONITOREO YASESORAMIENTO PEDAGGICO?

    El proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggicose realiza en los siguientes momentos:

    Condiciones para el aprendizaje:Bueninicio.

    Jornada de Reflexin y Plan deMejora.

    Implementacin de las Rutas delaprendizaje.

    Da del logro.

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    1.5 CULES SON LAS ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARAGESTIONAR UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGGICO?

    Las estrategias bsicas que permiten gestionar laInstitucin Educativa, orientada a lograr aprendizajesen los estudiantes, son principalmente:

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    Entre las estrategias y herramientas que se puedenutilizar en el proceso de monitoreo y asesoramientopedaggico, se pueden citar las siguientes:

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    1.6 CULES SON LAS CARACTERSTICAS DEL MONITOREO YASESORAMIENTO PEDAGGICO?

    Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedaggico,para ser efectivas en el logro de los aprendizajes, debernreunir las siguientes caractersticas:

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    1.7 CMO IMPLEMENTAR UN PROCESO DE MONITOREO YASESORAMIENTO PEDAGGICO?

    Para implementar un proceso de monitoreo y asesoramiento, esnecesario tomar en cuenta los siguientes procesos:

    A. Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos.

    Consiste en determinar con los docentes los aspectos eindicadores que sern materia de monitoreo y

    asesoramiento para generar condiciones de intercambiopedaggico, recibir de buena manera la accin deasesoramiento, adems facilitar la accin reflexiva deldocente y el compromiso tico de mejorar la prcticadocente. Por ejemplo:

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    B. Elaborar los instrumentos definiendo los tems

    de observacin.Para contar con informacin relevante yoportuna, que ayude a tomar decisiones parala mejora de los aprendizajes, es necesarioque stos tengan coherencia con losindicadores priorizados en cada aspecto. PorEjemplo:

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    C. Recoger informacin in situ.

    Previa coordinacin con el docente ingresaral aula para observar y registrar en losinstrumentos (cuaderno de campo o fichasde observacin) informacin relevante.Para ello, es importante:

    Saber observar e identificar en lasinteracciones que se dan durante el

    proceso de enseanza y aprendizajeinformacin relacionada con losindicadores priorizados.

    Sostener una reunin de salida en elcual se comunica los resultados de laaccin de monitoreo.

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    D. Anlisis de la informacin recogida.

    Significa organizar la informacin

    recogida tanto en el asesoramiento comoen el monitoreo, para despussocializarla durante las jornadas dereflexin y provocar el inters por elmejoramiento continuo.

    E. Implementar acciones de mejoramiento enbase a los hallazgos del monitoreo yasesoramiento.

    No basta hacer sealamientos en cuanto

    a debilidades, fortalezas de la prcticadocente, lo importante es pasar a laaccin reflexiva y propositiva, en laperspectiva de elevar los niveles de logrode aprendizaje de los estudiantes.

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    Cuando el trabajo de un gran lder concluye, la gentedice: lo hicimos!. (Lao Ts)

    T.C.R.S. 2013