Licenciatura en Enseñanza de Lenguas -...

Universidad de ColimaDocumento curricularLicenciatura en Enseñanza de Lenguas

Facultad de Lenguas Extranjeras

Licenciatura en Enseñanza de Lenguas

Actualización curricular Agosto 2016

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Directorio

M.A José Eduardo Hernández NavaRector

M.C. Christian Jorge Torres Ortiz ZermeñoSecretario General

Dr. Carlos Eduardo Monroy GalindoCoordinador General de Docencia

Dra. Sara G. Martínez CovarrubiasDirectora General de Educación Superior

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Índice

Comité curricular ............................................................ 4Presentación ............................................................... 5Fundamentación / Justificación ................................................ 6

Perfil profesional ........................................................... 11Organización y estructuración curricular ........................................ 14

Mapa curricular ........................................................... 17Tira de materias ........................................................... 18Materias optativas ......................................................... 21

Gestión del currículo ........................................................ 23Bibliografía ............................................................... 26Anexos .................................................................. 27

Programas sintéticos ....................................................... 27Programas sintéticos (optativas) .............................................. 111

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Comité curricular

Director del plantel:

Licda. Alma Jessica Rodríguez Soriano

Coordinador del programa o jefe de carrera:

M.A. Maribel Rubio Chiu

Secretario del comité:

M.Ed. Rosa María Peláez Carmona

Responsable del área pedagógica:

Licda. Carmen Mireya Rodríguez Gaspar

Mtra. Carmen Alicia Magaña FigueroaM.Ed. María Magdalena Cass Zubiría Mtro. Secundino Isabeles Flores

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Presentación

La Facultad de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Colima presenta en este documento el Plande Estudios (PE) Licenciatura en Enseñanza de Lenguas, el cual fue reestructurado por el comitécurricular integrado por profesores de tiempo completo y por horas.

Para tal reestructura se tomó como punto de partida el programa Licenciado en Enseñanza de LenguasIN02 que entró en vigencia en el año 2001, el Modelo Educativo de la Universidad de Colima, lasrecomendaciones del Consejo para la Acreditación de Programas Educativos en Humanidades y de lasáreas de oportunidad presentadas a través de egresados, empleadores y alumnos en el estudio desatisfacción, quienes aportaron opiniones de las áreas de oportunidad del PE para formar profesionalescompetentes.

Dentro del documento se presenta:

Fundamentación del plan de estudios: donde se expone y justifica la propuesta curricular, compuestapor dos rubros, el análisis del plan de estudios IN02 y el análisis de los referentes externos.

Perfil profesional: define los propósitos y fines que se desean alcanzar en la formación profesional dellicenciado en Enseñanza de Lenguas.

Organización y estructura curricular: muestra la selección y organización de los contenidos que formanparte de la propuesta curricular.

Gestión del currículo: aporta los elementos que permitirán dar seguimiento al proceso deimplementación y evaluación del PE

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Fundamentación / Justificación

FUNDAMENTACIÓNLa actual propuesta curricular del Programa de Estudios de Licenciado en Enseñanza de Lenguas sefundamenta en las necesidades de formación identificadas a partir del análisis de indicadores internoscomo los dictámenes de las evaluaciones externas, índices de aprobación, reprobación y titulación, yestudios de satisfacción de estudiantes, entre otros; así mismo, se consideraron las tendencias locales,nacionales e internacionales en la formación de docentes de lenguas y el aprendizaje de idiomas.

1. REFERENTES INTERNOS

EVALUACIONES EXTERNAS

CIEES y COAPEHUM han resaltado como fortalezas del PE actual la congruencia del área deformación y su subdivisión en cuatro sub-áreas, la implementación de una metodología centrada en elaprendizaje a través de los entornos virtuales, la evaluación del aprendizaje y las prácticas en entornosreales, y por último las competencias lingüísticas certificadas de los egresados. Por otro lado tambiénhan señalado que se necesita incorporar más cantidad de ejercicios prácticos en el área de idiomas,incluyendo redacción, composición y en las materias de literatura en inglés y francés. También sugierenflexibilizar del programa, aumentar la oferta de materias optativas, asegurar el nivel de dominio delidioma y actualizar el plan de estudios cada 5 años, entre otras.

RENDIMIENTO ACADÉMICO: EFICIENCIA TERMINAL E ÍNDICES DE TITULACIÓN, APROBACIÓNY REPROBACIÓN

De este análisis destacan una disminución considerable de la eficiencia terminal en los últimos 3 añosde alrededor de 15 puntos porcentuales; así mismo, una baja en la tasa de titulación deaproximadamente 40 puntos porcentuales desde el 2012 y correspondientemente un incremento en latasa de deserción.Es importante mencionar que entre las causas principales de la deserción se han identificado la escasezde recursos económicos que dificulta solventar los diversos gastos que origina estudiar la licenciatura, elcambio de programa educativo debido a la falta de vocación o agrado por el PE y los casos dereprobación. Y con relación a la eficiencia terminal, la disminución podría atribuirse a la emergenciaeconómica, cambios en la situación social-familiar, la minoría de los casos por cambio de residencia asícomo la deserción y por último la reprobación a lo largo del programa.En este último aspecto sobresale como área de atención la de los idiomas, ya que en los últimos tresaños se ha presentado un índice de reprobación superior al 20% en materias del área de francés y, enlos primeros cuatro semestres del programa, inglés.

SATISFACCIÓN DE ESTUDIANTES

En los estudios de satisfacción de estudiantes de los últimos años se observó la tendencia a la baja enla satisfacción global, así como en cada uno de los rubros incluidos en la encuesta. Se identificaroncomo relevantes para esta propuesta los resultados en los rubros de contenidos del plan de estudios yla organización académica. Respecto al primero, resalta un índice de satisfacción inferior al 60% encuatro de los cinco aspectos que lo componen: plan de estudios, contenidos teóricos y tecnológicos-metodológicos de las materias y la aplicación real de lo visto en clase. En relación a la organizaciónacadémica, sobresale un nivel de satisfacción por debajo del 55% en el rubro de tutorías y orientacióndel PE, y ligeramente por arriba de ese porcentaje se encuentran la organización de las actividades en

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el plantel y la organización de cursos, talleres y seminarios complementarios a la formación del PE.

2. REFERENTES EXTERNOS

FUENTE SOCIO-PROFESIONAL

Considerando lo señalado sobre la necesidad de desarrollo de competencias integrales de losindividuos a través de la educación (Plan Nacional de Desarrollo/PND 2013-2018), la importancia delinglés en el mundo globalizado actual (UNESCO, 2009, Certificación Nacional de Nivel de Inglés-Secretaría de Educación Pública, 2010), el reforzamiento de ‘la educación intercultural y bilingüe entodos los niveles educativos’ y el fortalecimiento de las políticas de internacionalización de laeducación (Programa Sectorial de Educación 2013-2018, p. 9), se puede concluir que el PE Licenciadoen Enseñanza de Lenguas, al formar individuos competentes en el área de idiomas y la enseñanza delos mismos, es actualmente un programa pertinente y apegado a las demandas de la sociedad.Además, la tendencia hacia la implementación de la enseñanza de idiomas, particularmente el inglés,en la educación pública básica (Secretaría de Educación Pública, 2011) y en otros proyectos nacionalescomo SEPA Inglés (CENNI, 2014); así como el surgimiento de distintos programas de becas demovilidad al extranjero para mexicanos (ej. PROYECTA 100,000 proyecto generado a partir del PND2013-2018), hacen oportuna la oferta de un PE de formación de docentes de lenguas que coadyuve aldesarrollo de competencias en idiomas de la sociedad; mayormente considerando que a nivel estatal yregional existen pocos programas similares al de esta propuesta.Sin embargo, aun cuando actualmente el PE contribuya a cubrir las demandas mencionadas, existentendencias y necesidades socio-profesionales que deben cubrirse en esta reestructuración. Porejemplo, la inclusión de personas con discapacidad en las aulas y escuelas que no imparten educaciónespecial (Diario Oficial de la Federación, 2011), lo que demanda el desarrollo de competenciasespecíficas de los docentes de lenguas. Así mismo, los estudios de empleadores han permitidoidentificar las competencias profesionales que se espera que los egresados del PE demuestren en elcampo laboral: competencias para la planeación, elaboración de informes, evaluación continua delaprendizaje, enseñanza, manejo de clase, autonomía, y la competencia lingüística, haciendo hincapiésobre esta última que será necesario mejorar el nivel de egreso y considerar la certificacióninternacional del mismo.Por otro lado, entre los aspectos a atender identificados a partir del estudio de seguimiento deegresados institucional (Rodríguez y González, 2014) se encuentran el logro del dominio de la lenguameta, las habilidades para la comunicación oral y escrita y el trabajo en equipo, así como la capacidadanalítica y lógica y la actualización de los contenidos teóricos, metodológicos, técnicos y prácticos. Deigual manera, de un estudio adicional de las generaciones del 2005-2014 (MetaDATO Investigación demercado, 2014) se identificaron diversas áreas de oportunidad, destacando:

Aprendizaje de idiomas: Atención a la didáctica, seguimiento y actividades complementariasde las materias de francés e inglés; inclusión de más idiomas y de otras materiascomplementarias; atención a la didáctica, pertinencia de contenidos y enfoque de las materiasde español (Español, Cultura Occidental y Taller de Lectura y Redacción)Formación Pedagógica: contenido, didáctica y ubicación de algunas materias (ej. Ética yvalores, Psicología Educativa), inclusión de componentes como práctica en el diseño deprogramas y planes curriculares, evaluación y manejo de grupos multinivel; reubicación dealgunas materias como Práctica de la Enseñanza y Diseño de Materiales; seguimiento deprogramas como el de Práctica de la Enseñanza y la inclusión de materias electivas por niveleducativo.Investigación: didáctica de la materia de métodos de investigación, reubicación de la misma,compromiso de los asesores de tesis a lo largo del proceso de asesoría.

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Lingüística: número de horas de las materias de fonología inglesa y francesa, relevancia de lasmaterias de conciencia lingüística y sociolingüística.

FUENTE PSICOPEDAGÓGICA

Se consideraron también los lineamientos y tendencias institucionales, nacionales e internacionalesrespecto a la formación inicial de docentes de lenguas, la formación de estudiantes de idiomas y laformación de estudiantes universitarios.Respecto a la formación inicial de docentes de lenguas se tomó en cuenta lo señalado por organismoscomo la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD 2005), el ConsejoAmericano de Enseñanza de Lenguas Extranjeras y el Consejo para la Acreditación de la Preparaciónde Educadores (ACTFL/CAEP 2013), el Perfil Europeo para la Educación del Profesor de Idioma por laUniversidad de Southampton, R.U. (Kelly y Grenfell, 2004); y los aportes de la Secretaría de EducaciónPública a través de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación(DGESPE, 2009)

1. Conocimientos del docente de lenguas.- conocimiento sólido del contenido a enseñar,dominio avanzado del idioma y sus componentes, metodologías para la enseñanza de lenguas,enfoque crítico e inquisitivo hacia la enseñanza-aprendizaje, TICs para planeación y usopedagógico en el aula, organización y descubrimiento de recursos, variados procedimientos deevaluación y formas de registrar el progreso de los estudiantes, evaluación crítica de currículosnacionales o regionales en términos de metas, objetivos y resultados, así como la evaluacióninterna y externa de programas.

2. Estrategias y habilidades del docente de lenguas.- habilidades pedagógicas como laadaptación de metodologías de enseñanza al contexto educativo y necesidades individuales delos aprendices de lenguas, la evaluación crítica, desarrollo y aplicación práctica de materiales yrecursos de enseñanza, la implementación de métodos de aprender a aprender, las estrategiasde aprendizaje autónomo, el mantenimiento y mejora continua de la competencia lingüística, laaplicación práctica del currículo y programas de clase; incorporación de la investigación a laenseñanza, observación y análisis de la práctica colegiada, práctica reflexiva y deautoevaluación, capacidad para trabajar efectivamente con estudiantes y colegas, capacidadpara el desarrollo continuo, contribución a la escuela y a la profesión y desarrollo de vínculos coninstituciones educativas en otros países.

3. Valores del docente de lenguas.- valores sociales y culturales relevantes a su profesión comoapreciación y entendimiento de las lenguas y culturas, la importancia de la enseñanza-aprendizaje sobre lenguas y culturas extranjeras, la importancia del aprendizaje continuo y eldesarrollo, fomento y ética de la profesión.

Estos mismos organismos especifican que para el logro de tales conocimientos y competencias elcurrículo de formación inicial de profesores debe incluir:

estudio académico y práctica de enseñanza integradoscréditos por certificaciones y experiencias fuera del programa educativo,preparación docente para los diferentes tipos de escuelas y niveles educativos,oportunidad de práctica en escenarios reales antes de la enseñanza a alumnos; y experienciasprácticas supervisadas por un educador calificado (mentor)oportunidades para experimentar instrucción basada en la tecnología,actividades de investigación sobre problemáticas en las escuelas y los profesores,mecanismos de retroalimentación y evaluación para monitorear los resultados de la formación

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docente.Consideración del desarrollo docente como un continuum,programas de movilidad en el extranjero o experiencias de inmersión en la comunidad de lalengua meta.

Respecto a la formación de estudiantes de idiomas, se considera necesario desarrollar la competenciacomunicativa en la L2 meta a un nivel que le permita al egresado ejercer su profesión. Para talesefectos, se atienden los lineamientos y procedimientos del Marco Común Europeo de Referencia paralas lenguas (MCERL); lo que permite generar las políticas académicas, propuestas didácticas,contenidos y administración de las lenguas del PE. En relación al proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas, hoy en día se alinea con lo especificadopara los procesos de la educación en general –incluido el Modelo UCOL- y presta atención especial aque el aula de lengua sea el escenario en el que las oportunidades de aprendizaje se desarrollanintegrando las destrezas del lenguaje (Oxford, 2001 y Brown, 2007) en un contexto real (Zacharias,2013) de manera que tanto los conocimientos previos como el conocimiento nuevo faciliten lainteracción y con ello la construcción de los aprendizajes (Vygostky citado en Moll, 2013) a través de lacomunicación entre los actores lo cual beneficia la presencia, de manera natural, los procesos deadquisición de segundas lenguas y es indispensable que el aprendiente no solamente este conscientede tal diversidad sino que sea lo suficientemente sensible para entender su rol como futuro facilitador(Tomlinson, 2014). FUENTE EPISTEMOLÓGICA Las bases teóricas en la formación de docentes de lenguas las proveen dos áreas principales: lalingüística aplicada y la educación docente. La primera se encarga de dar al estudiante futuro profesor de idiomas los conocimientos teóricosnecesarios para la enseñanza de idiomas, así como de las estrategias y herramientas necesarias parapoder resolver los problemas que surgen durante del proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas.Entre los componentes considerados en esta área están las teorías, métodos y enfoques para laenseñanza de lenguas, respecto a los cuales las tendencias actuales sugieren que los futurosprofesores de idiomas conozcan los pertenecientes a esta era para que los utilicen en la enseñanza deidiomas una vez que se gradúen de sus programas de formación.Entre los métodos y enfoques vigentesse encuentran: los métodos “gramar translation”, “audiolingual”, oralista, situacional, directo, de series,comunicativo, de inmersión, ‘silent way’, sugestopedia, natural, respuesta física total, y basado en lalectura, , entre otros; así como los enfoques comunicativo, basado en contenidos, integrado decontenido y lengua, de habilidades integradas, basado en tareas, inteligencias múltiples, trabajocooperativo y centrado en el estudiante (Richards and Rodgers, 2014) Otro de los componentes de la lingüística aplicada es el desarrollo de la propia competencia lingüísticadel docente de lenguas. Richards (2008) sugiere que es muy importante que los temas lingüísticos seaprendan por medio del uso de preguntas de la vida real que requieran ser contestadas. Van Lier (1996)opina que a través de la conciencia lingüística, se pueden enseñar los temas de lingüística cómo seenseña la gramática en el aprendizaje basado en tareas (task-based learning), por medio de situacionesreales y con un enfoque comunicativo; es decir no enseñar lingüística solo porque es parte delprograma, sino porque nos ayuda a resolver problemas lingüísticos que se dan en situaciones de la vidareal.

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Además de desarrollar la competencia lingüística en inglés y francés, debido a que los profesores deidiomas en formación van a enseñar uno o ambos idiomas, es primordial que obtengan losconocimientos relacionados con las teorías de enseñanza y adquisición de una segunda lengua(Richards, 2008). El estudio de la adquisición de una segunda lengua (SLA, Second LanguageAcquisition) comenzó como un estudio interdisciplinario cuyos trabajos seminales más destacados sonlos de Corder (1967) y Selinker (1972); el primero es un análisis de los errores de los estudiantes y elsegundo propone la existencia del interlenguaje. Respecto a la educación y desarrollo docente, la influencia de la teoría y práctica generales de laeducación ha dado como resultado, primeramente, proveer experiencias prácticas tales como laobservación, prácticas de enseñanza y oportunidades para el diseño curricular y de materiales (Crandall1994, Johnson 1996b, Pennington 1990, Richards 1990, Richards and Crookes 1988, 2003); ensegundo lugar, el uso de la investigación enfocada al aula o al profesor (Allwright and Bailey 1991,Chaudron 1988, Edge and Richards 1993, Nunan 1989, 1992, van Lier 1988); y por último, laimportancia de las creencias y cognición de profesores y la formación de profesores de idiomas(Freeman 2002; Freeman & Freeman, 1998, Freeman and Johnson 1998a, Richards and Nunan 1990,Crandall, 2000). Entre los componentes a considerar, enmarcados por los avances en educación y desarrollo docente,se encuentran los programas basados en el constructivismo, el tipo de conocimientos a desarrollar porel profesor en formación (Goodlad, 1994; Richards, 2009), la práctica significativa (Bruner, Goodnow, &Austin, 1986; Lave, 1988), la reflexión crítica (Freeman, 1991, 1996; Freeman y Richards; 1996; Jay andJohnson, 2002; Kennedy, 1987; Richards y Lockhart, 1994), la profesionalización de la docencia(Crandall, 1993, 1994, 1998; Darling-Hammond, 1994; The Holmes Group, 1986), el desarrollo deprofesores (Crandall, 1998; Crandall, 2000; Kosnik, y Beck, 2009; Wallace, 1991), la investigación pordocentes (Crandall, 2000), la evaluación de los profesores en formación (Johnson, 1995) y formación enla atención a estudiantes con necesidades educativas especiales. Finalmente, es importante señalar que respecto a las estrategias didácticas en la formación deprofesores, se ha identificado que actualmente existe la preocupación de que la formación deprofesores no sea prescriptiva, es decir, no darles solamente recetas para le enseñanza. Más que eso,es necesario que los profesores en formación investiguen las diferentes opciones para impartir claseque profesores con experiencia usan, y a través de estudios de caso, entrevistas e introspección, elprofesor en formación evalúe las decisiones que toman los profesores cuando planean y enseñan(Richards 1990, Roberts 1998, Stevick, Hu, y Wang, 1998, Williams and Burden 1997). La transición delos métodos hacia el uso de metodologías es consistente con la idea de dirigir la formación deprofesores hacia una que esté basada en el uso de teorías de aprendizaje constructivistas (Crandall,2000).

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Perfil profesional

Objetivos curriculares

Desarrollar profesionales de la enseñanza de lenguas con dominio de las lenguas meta, principiosteóricos y práctica docente para responder de manera competente y responsable a las necesidadessociales y laborales de enseñanza-aprendizaje de lenguas.

Perfil de egreso

Macro competencia de Lingüística: Utiliza elementos lingüísticos y culturales de las lenguas meta en contextos formales e informales deacuerdo a los convencionalismos, para trabajar y socializar.

Competencias Específicas1. Formula mensajes orales y escritos utilizando los recursos formales de la lengua meta (léxicos,semánticos, fonológicos y ortográficos) para articularlos en su ámbito laboral y de la vida diaria de manera independiente.2. Se desenvuelve en ambientes sociales, profesionales y de la vida diaria para interactuar conhablantes de las lengua meta haciendo uso de las convenciones socioculturales apropiadas al contexto.

Macro competencia de Enseñanza-Aprendizaje de Lenguas:Implementa procesos de enseñanza-aprendizaje de lenguas, mediante la planeación, diseño y uso demateriales didácticos y la diversificación de estrategias didácticas, para proporcionar aprendizajessignificativos en los estudiantes de los diferentes niveles educativos, comprometido con las necesidadessociales.

Competencias Específicas 1. Diseña programas de idiomas integrando conocimientos y habilidades pedagógicas y lingüísticas,para proporcionar aprendizajes significativos en los diferentes niveles educativos apegados a laspolíticas educativas vigentes con ética profesional.2. Utiliza teorías, enfoques y metodologías de enseñanza de lenguas actuales para facilitar el procesode enseñanza-aprendizaje de idiomas en los niveles educativos básico, medio superior y superior, conactitud crítica, inquisitiva y ética.3. Incorpora las TIC´s en su práctica docente para diversificar la enseñanza, de manera coherente conlos objetivos de aprendizaje.4. Desarrolla proyectos de investigación e intervención para mejorar la calidad de los procesos deenseñanza-aprendizaje reflexionando sobre su práctica docente de forma contextualizada al niveleducativo donde labore (básico, medio superior y superior).

Competencias Genéricas 1. Planea su proyecto de vida, en correspondencia con sus necesidades personales, sus valores y susaspiraciones. 2. Maneja el cambio y con ello, su adaptación a las situaciones formativas y, posteriormente, a las delmundo del trabajo. 3. Tener autonomía y criterio propios para gestionar, procesar e integrar información.4. Valora su identidad cultural respeta y promueve a través de la comprensión critica de ésta y de otrasculturas.5. Participar en el quehacer como ciudadano, desarrollando una actitud responsable frente al ejercicio

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de sus derechos y deberes.

6. Trabaja en equipo, lo que le permite integrarse y colaborar en la consecución de objetivos comunes

con otras personas, áreas y organizaciones.

7. Comunica las ideas de forma oral y escrita.

8. Comprende el lenguaje propio de las ciencias sociales y humanísticas.

9. Resuelve problemas de manera autónoma.

Campo ocupacional

1. Profesor de inglés y francés en el nivel de educación básica, medio superior y superior y

Centros de Idiomas en ámbitos tanto públicos como privados.

2. Profesor de español como lengua extranjera en distintos ámbitos internacionales.

3. Profesor de cualquier otra lengua extranjera siempre y cuando demuestre su competencia en la

misma.

4. Coordinador de área de enseñanza de lenguas en distintos ámbitos y niveles educativos.

5. Diseñador de materiales educativos aplicables en la enseñanza de lenguas.

6. Investigador en el ámbito de la enseñanza de lenguas.

7. Diseñador de programas curriculares para cursos y talleres aplicables a la enseñanza de

lenguas.

8. Gestor de su autoempleo.

Perfil de ingreso

1. Interés por la docencia.

2. Facilidad e interés para el aprendizaje de otros idiomas.

3. Conocimientos básicos del idioma inglés a nivel B1* de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas.

4. Facilidad para adaptarse a ambientes de características culturales diferentes a las propias.

5. Habilidades de pensamiento analítico, crítico y creativo.

6. Facilidad de expresión y creatividad.

7. Actitud positiva y disponibilidad para involucrarse en las diferentes actividades académicas

del programa.

8. Amplio sentido de responsabilidad.

* Ver Anexo 2: Especificaciones para los idiomas extranjeros

Requisitos de egreso y titulación

Requisitos de egreso:

1. Aprobar la totalidad de asignaturas del plan de estudios.

2. Acreditar el Servicio Social Constitucional y la Práctica Profesional conforme a las disposiciones

del reglamento correspondiente.

3. Presentar el Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la

Licenciatura en Enseñanza del Inglés.

4. Presentar constancia de no adeudo de la biblioteca, talleres y laboratorios.

5. Cumplir con los requisitos de documentación administrativa necesaria.

6. Los demás que marque la normativa institucional aplicable.



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Requisitos de titulación:

1. Acreditar los exámenes de certificación internacional reconocidos de inglés a nivel B2 y el

examen de francés a nivel B2 mínimo. En el caso de inglés, se aceptarán los exámenes de

Cambridge ESOL (Cambridge First, Cambridge Advanced, Cambridge Proficiency) o el TOEFL

IBT en un rango de 87-109 puntos. El examen Cambridge First que se establece como mínimo y

el TOEFL IBT con el puntaje establecido equivalen a 560-590 puntos en el TOEFL ITP. En el

caso de francés se aceptará el Diploma de Estudios en Lengua Francesa (DELF) B2 como

mínimo

2. Cumplir con lo dispuesto en la modalidad de titulación seleccionada.

3. Cubrir los aranceles correspondiente.


Organización y estructuración curricular

El Plan de Estudios (PE) de la Licenciatura en Enseñanza de Lenguas consta de 304.6 créditos,constituidos en 70% de créditos de actividades bajo la conducción de un académico, 25% de créditosde trabajo independiente y 6% de créditos de trabajo profesional supervisado. El PE contiene 55asignaturas organizadas en dos áreas de formación: Lingüística y Enseñanza de Lenguas; de las cuales13 son optativas; también incluye materias orientadas a la formación integral (Servicio SocialUniversitario y Electivas); y el Servicio Social Constitucional y Práctica Profesional. El PE estáestructurado para alumnos de nuevo ingreso con nivel B1 según el Marco de Referencia ComúnEuropeo, sin embargo se contemplan algunas adecuaciones para alumnos con un menor nivellingüístico las cuales se explican más adelante.

Áreas de formación y unidades de aprendizaje1. LingüísticaTiene como propósito proporcionar al estudiante el conocimiento lingüístico, comunicativo y socioculturalpara hacer uso efectivo de las lenguas meta y poder realizar su labor docente en diferentes niveleseducativos y comunicarse en contextos sociales. Contiene un conjunto de 22 materias equivalentes al36.8% del total de créditos concentradas en mayor proporción en los primeros cuatro semestres,disminuyendo la carga crediticia en los últimos cuatro semestres ya que las competencias lingüísticasson integradas en las materias del área de formación de la enseñanza de lenguas.

2. Enseñanza-aprendizaje de lenguasSu propósito es desarrollar en el estudiante las competencias y conocimientos pedagógicos necesariospara incidir en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas de manera eficiente y eficaz, parapropiciar aprendizajes significativos en diferentes niveles y ámbitos educativos de su campo profesional.19 materias la conforman, con una carga crediticia del 34.8%, se engloban las temáticas relacionadascon los ejes pedagógico, pedagógico práctico y de investigación, fusionando la didáctica general ydisciplinar.

Materias OptativasPara contribuir con el desarrollo de competencias genéricas y profesionales en las dos áreas anteriores,siendo un PE flexible se incluye una oferta de materias optativas de 4 horas cada una; las cualesdeberán cursar un total de 13 asignaturas que complemente su formación profesional, con excepción delos alumnos de los semestres I y II con nivel de inglés A2, serán elegidas a conveniencia del alumno ycon la guía apropiada de su tutor sin estar ligadas necesariamente a algún semestre en particular; sinembargo sí establecen ciertos lineamiento, requisitos y recomendaciones (ver anexo 3).

Dentro de esta flexibilidad, el alumno también tiene la oportunidad de solicitar adelantar materiasoptativas en los periodos intersemestrales (2 semanas intensivas) siempre y cuando haya acreditadotodas sus materias del semestre inmediato anterior en periodo ordinario y cumpla con los lineamientosmencionados en el anexo de las materias optativas. La elección de materias optativas, semestrales eintersemestrales, debe realizarse durante el último período parcial del semestre inmediato anterior.

Práctica de la enseñanzaSon las materias en la que los alumnos a partir del quinto semestre, se desenvuelven por primera vezen un entorno real haciendo planeaciones, diseñando y produciendo materiales didácticos para suaplicación en diversos niveles educativos. Iniciará en inglés en los semestres de 5° y 6°, continuandocon francés en 7° y 8°. Para el seguimiento de estas materias los titulares tendrán 6 horasde conducción académica en las cuales guiarán las actividades en el aula y tres horas de trabajo

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independiente en donde los alumnos impartirán sus clases en los lugares asignados al inicio delsemestre, cabe señalar que estas horas el profesor tiene la responsabilidad de supervisar en losdiferentes áreas. Las horas y actividades que el estudiante realice en estas prácticas se contabilizaránpara acreditar la Práctica Profesional.

Estrategias didácticas Cabe señalar que la implementación del PE no obedece a una estrategia didáctica en particular o a unaestrategia única, sino a la combinación de estrategias de enseñanza-aprendizaje de la educación engeneral, de formación docente y de la enseñanza de lenguas en concordancia con la educación basadaen competencias y la educación centrada en el aprendizaje, apegándose a los componentes esencialesde estas últimas: instrucción a partir de los saberes de los alumnos, experiencias significativas quelleven al alumno a la aplicación y transferencia del aprendizaje, generación de un clima propicio para lalibre expresión de ideas y un ambiente de libertad, estimulación de la reflexión crítica y el análisis de loestudiado, y promoción de la construcción del conocimiento en todo momento (Acosta Alamilla, 2012 p.23).Por lo tanto, se implementarán las siguientes estrategias didácticas según sea necesario y apropiadopara la implementación del currículo:

Aprendizaje basado en proyectos: Estrategia integradora que implica la aplicación práctica de unapropuesta para solucionar una problemática o situación real desde diversas áreas del conocimiento(Pimienta Prieto, 2012). El proyecto a realizar debe surgir de los contenidos curriculares y los interesesde los alumnos (Acosta Alamilla, 2012).Aprendizaje basado en problemas: Metodología que implica la propuesta y argumentación desolución de uno o varios problemas creando un escenario simulado de posible solución y analizando lasprobables consecuencias (Pimienta Prieto, 2012)Aprendizaje basado en casos: Metodología que implica la aplicación de conocimientos y habilidadespara resolver un problema planteado como un suceso real o simulado complejo.Aprendizaje cooperativo Metodología que consiste en la planeación consecutiva de actividades(Acosta Alamilla, 2012) en las que grupos reducidos de alumnos trabajan juntos para alcanzar objetivoscomunes y completar una tarea de aprendizaje asignada (Johnson, Johnson y Holubec, 1999). Losequipos están estructurados y los integrantes tienen roles definidos (Pimienta Prieto, 2012)Aprendizaje situado o in situ: Metodología que promueve el aprendizaje en el mismo entorno en elcual se pretende aplicar la competencia en cuestión (Acosta Alamilla, 2012)Aprendizaje basado en tareas (TBLT por sus siglas en inglés): Metodología que se basa en el usode tareas como unidad central de planeación e instrucción en la enseñanza de lenguas (Richards yRodgers, 2014)Aprendizaje integrado de contenido y lengua (AICLE o CLIL en inglés): Metodología en la quealgunas materias o parte de ellas son enseñadas en una lengua extranjera con objetivos tanto decontenido como lingüísticos de la lengua extranjera meta..Aprendizaje en lengua extranjera como medio de instrucción: Originalmente Inglés como medio deinstrucción (EMI en inglés), adaptado para este PE a lengua extranjera (LE), consiste en el uso de unaLE para enseñar materias académicas sin que implique la inclusión de objetivos lingüísticos.Aprendizaje basado en TIC: Metodología para el desarrollo de competencias utilizando las tecnologíasde la información y comunicación (Pimienta Prieto, 2012) como principal medio de instrucción (ej.educación a distancia, cursos online).

Considerando lo anterior, hay materias del PE que se impartirán primariamente con base en losprincipios, procesos y herramientas de un solo tipo de estrategia como del aprendizaje situado (ej.Práctica de la Enseñanza), del basado en proyectos (ej. Proyecto Integrador, Seminario deInvestigación II y III) o del basado en TIC (ej. Nuevos Entornos de Aprendizaje). Mientras que todas las

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materias de contenido lingüístico o pedagógico, a excepción de las de Español, tendrán como una desus estrategias didácticas el aprendizaje en LE como medio de instrucción o bien el Aprendizajeintegrado de contenido y lengua, en conjunción con herramientas de otro tipo de estrategia (ej. deAprendizaje cooperativo o de Aprendizaje basado en tareas).Es de destacar que en las materias en las que no se implemente una estrategia única, se hará uso deherramientas didácticas variadas orientadas al logro de aprendizajes significativos y a la transferenciade conocimientos teóricos a la práctica, las cuales pueden corresponder a más de alguna de lasestrategias arriba descritas. De esta forma, se implementarán, entre otras, las siguientes herramientas otécnicas didácticas:

Análisis y solución de problemas y/o casos Análisis de experienciasAnálisis de ejemplos y/o textosBúsqueda de información (bibliográfica o webquests)Diarios o bitácoras de aprendizajeDramatización o Juego de rolesEnsayoGuías de trabajoLectura guiadaLluvia de ideasMétodo expositivo o conferenciaMicro-enseñanzaOrganizadores gráficos: cuadros sinópticos, diagramas, mapas mentales y conceptuales.

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Mapa curricular

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Tira de materias

Nombre del programa: Licenciatura en Enseñanza de Lenguas

Plantel / Campus: Facultad de Lenguas Extranjeras

Campo disciplinario: Educación

Campo específico: Formación docente

Clave: IN03

Inicio de la vigencia: Agosto de 2016

Duración: 8 semestres

Modalidad: Escolarizada

Créditos requeridos: 304.6

Horario: Matutino

CLAVE MATERIA HCA HTI HTPS TAA CR

01 Inglés I 5 1 0 6 6

02 Francés I 5 1 0 6 6

03 Comprensión del Francés 4 1 0 5 5

04 Español I 3 1 0 4 4

05 Aprender a Aprender 3 1 0 4 4

06 Inglés II 5 1 0 6 6

07 Francés II 5 1 0 6 6

08 Producción en Francés 4 1 0 5 5

09 Español II 3 1 0 4 4

10 Teorías del Aprendizaje 3 1 0 4 4

11 Inglés III 4 1 0 5 5

12 Francés III 5 1 0 6 6

13 Adquisición de Conciencia Lingüística I 2 1 0 3 3

14 Enseñanza de la Pronunciación L2 I 3 1 0 4 4

15 Diseño de Materiales 3 1 0 4 4

16 Metodologías de la Enseñanza de L2 5 1 0 6 6

17 Práctica Integradora I 2 1 0 3 3

18 Inglés IV 4 1 0 5 5

19 Francés IV 5 1 0 6 6

20 Adquisición de Conciencia Lingüística II 2 1 0 3 3

21 Enseñanza de la Pronunciación L2 II 3 1 0 4 4

22 Diseño Instruccional I 3 1 0 4 4

23 Gestión del Aula en L2 4 2 0 6 6



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24 Práctica Integradora II 2 1 0 3 3

25 Inglés V 4 1 0 5 5

26 Francés V 5 1 0 6 6

27 Diseño Instruccional II 3 1 0 4 4

28 Diseño de Materiales Didácticos Mediados por Computadora

2 1 0 3 3

29 Investigación Cualitativa en la Educación 3 1 0 4 4

30 Práctica de la Enseñanza I 6 3 0 9 9

31 Inglés VI 4 1 0 5 5

32 Francés VI 5 1 0 6 6

33 Seminario de Investigación I 5 2 0 7 7

34 Práctica de la Enseñanza II 6 3 0 9 9

35 Inglés VII 4 1 0 5 5

36 Literatura en Francés 3 1 0 4 4

37 Seminario de Investigación II 5 2 0 7 7

38 Práctica de la Enseñanza III 6 3 0 9 9

39 Literatura en Inglés 3 1 0 4 4

40 Redacción y Composición en Francés 3 1 0 4 4

41 Seminario de Investigación III 5 2 0 7 7

42 Práctica de la Enseñanza IV 6 3 0 9 9

43 Servicio Social Constitucional 0 0 20 20 9.6

44 Práctica Profesional 0 0 0 0 0

45 Electiva I 1 1 0 2 2

46 Electiva II 1 1 0 2 2

47 Electiva III 1 1 0 2 2

48 Electiva IV 1 1 0 2 2

49 Electiva V 1 1 0 2 2

50 Electiva VI 1 1 0 2 2

51 Electiva VII 1 1 0 2 2

52 Electiva VIII 1 1 0 2 2

53 Servicio Social Universitario I 0 0 3 3 1

54 Servicio Social Universitario II 0 0 3 3 1

55 Servicio Social Universitario III 0 0 3 3 1

56 Servicio Social Universitario IV 0 0 3 3 1

57 Servicio Social Universitario V 0 0 3 3 1

58 Servicio Social Universitario VI 0 0 3 3 1



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59 Servicio Social Universitario VII 0 0 3 3 1

60 Servicio Social Universitario VIII 0 0 3 3 1

61 Optativa I 3 1 0 4 4

62 Optativa II 3 1 0 4 4

63 Optativa III 3 1 0 4 4

64 Optativa IV 3 1 0 4 4

65 Optativa V 3 1 0 4 4

66 Optativa VI 3 1 0 4 4

67 Optativa VII 3 1 0 4 4

68 Optativa VIII 3 1 0 4 4

69 Optativa IX 3 1 0 4 4

70 Optativa X 3 1 0 4 4

71 Optativa XI 3 1 0 4 4

72 Optativa XII 3 1 0 4 4

73 Optativa XIII 3 1 0 4 4

Total de créditos requeridos: 304.6

Créditos de asignaturas obligatorias: 252.6

Créditos de asignaturas electivas:16Créditos de asignaturas optativas: 52



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Materias optativas

Materias Optativas Requisito de nivel o materia previa Semestre recomendado para cursar la materia / Indicaciones

Taller de Ortografía Española No aplica 1° semestre

Gramática Española No aplica 1° semestre

Expresión Corporal y Artística No aplica Es obligatorio cursarla en cualquier semestre.

Habilidades Básicas de

Cómputo para la Enseñanza No aplica 1° semestre

Taller de Habilidades de Pensamiento Crítico

No aplica 1° semestre

Gramática Inglesa I Nivel de inglés A2

Es obligatorio cursarla para los alumnos que ingresan a la carrera con nivel de inglés menor a B1

Gramática Inglesa II Nivel de inglés A2

Comprensión Oral y Escrita en

Inglés Nivel de inglés A2

Producción Oral y Escrita en

Inglés Nivel de inglés A2

Gramática Francesa Básica No aplica 1° semestre

Gramática Francesa Avanzada Nivel de francés B1 4° semestre

Pronunciación en Francés No aplica 1°semestre

Educación Continua en L4 Nivel de inglés y francés B2 No aplica

Fluidez del Lenguaje Nivel de inglés B1+ 5° semestre

Redacción y Composición de

Textos Académicos en Inglés Nivel de inglés B1 No aplica

Lengua y Cultura L2 Nivel de inglés B2 No aplica

Lengua y Cultura Española No aplica No aplica

Literatura Mexicana No aplica No aplica

Métodos Contemporáneos Nivel de inglés B2 5° semestre

Gestión de la Docencia de

Idiomas Nivel de inglés B2 6° semestre

Nuevos Entornos de Aprendizaje

Nivel de inglés B1 No aplica

Educación Inclusiva Educación en/y para la diversidad 5° semestre

Enseñanza de Idiomas a Niños Nivel de inglés B2 5° semestre

Enseñanza de Idiomas a

Preadolescentes y Adolescentes

Nivel de inglés B2 5° semestre

Enseñanza de Idiomas para

Adultos Nivel de inglés B2 5° semestre

Recursos Didácticos

Alternativos Nivel de inglés B2 5° semestre

Estadística No aplica 7° semestre

Análisis y Reflexión de la

Práctica Docente Nivel de inglés B2 5° semestre

Educación en/y para la

Diversidad No aplica 5° semestre

Preparación DELF B1 No aplica 3° semestre



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Materias Optativas Requisito de nivel o materia previa Semestre recomendado para cursar la materia / Indicaciones

Preparación DELF B2 No aplica 5° semestre

Preparación DELF C1 No aplica 6° semestre


Gestión del currículo

Actualmente, el PE Licenciado en Enseñanza de Lenguas opera de manera satisfactoria. Sin embargo,las modificaciones e implementaciones propuestas en esta reestructura generan algunas necesidadesque deberán ser cubiertas para lograr los objetivos establecidos.

Incrementar la planta docente de profesores por horas y/o el número de horasasignadas: Incorporar a 10 profesores por horas a la planta docente o aumentar horas a los yaadscritos a esta facultad e incorporar 5 nuevos profesores.

Gestionar ante la instancia correspondiente.

Solicitar la incorporación de más profesores de tiempo completo: Incorporar a 5 profesores detiempo completo en un periodo no mayor a 5 años para atender mejor y oportunamenteprocesos administrativos, fortaleciendo el cuerpo académico y así responder a lasrecomendaciones del comité evaluador externo.

Gestionar ante la instancia correspondiente.

Capacitar al profesorado en el uso de las TICs.Instruir a 12 profesores para que las TICs seanincorporadas en el 100% de los cursos impartidos.Humanos: Contratación de Facilitadores

Financieros: PFCE y recursos propiosMateriales: Aulas de la Facultad

Actualizar y potencializar las habilidades lingüísticas del profesorado en el idioma francés.Instruira 12 profesores en el idioma francés y a uno en el idioma inglés alcanzando un nivel B2 en unperiodo de 2 años iniciando en agosto de 2016.

Humanos: : Profesores adscritos a la facultadFinancieros: Recursos propiosMateriales: Aulas de la Facultad

Certificar internacionalmente las habilidades lingüísticas del total del profesorado tanto en ingléscomo en francés.Lograr la certificación internacional de 5 profesores en el idioma inglés a nivelC1 o más en un periodo de 1 año iniciando en agosto de 2016.

Humanos: Profesores adscritos a la facultadFinancieros: Recursos propiosMateriales: Aulas de la Facultad

Conocer a profundidad el plan de estudios.Difundir el plan de estudios en tiempo y forma para

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que los tutores sean capaces de orientar a los estudiantes de maneraadecuada.Humanos: Reunión informativa de profesores

Materiales: Aulas de la Facultad

Capacitar a los profesores en el área de autonomía estudiantil.Instruir al personal docente entécnicas para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Humanos: Contratación de FacilitadoresFinancieros: PFCE y recursos propiosMateriales: Aulas de la Facultad

Reestructura de las academias en función de las áreas de formación y los ejes curriculares locual se atenderá mediante una reunión inicial de la planta docente y reuniones de seguimiento.

Grado de importancia: Alta

Formación de academia para atención de prácticas integradoras.- Trabajo colegiado de lostitulares de las materias de cada semestre para administración de los proyectos considerados enlas materias de Práctica Integradora así como el nombramiento de un presidente por semestre.Esta estrategia se atenderá a través de una reunión inicial para conformación de academia yreuniones de seguimiento.


Espacios formales para la reflexión y seguimiento de la práctica docente.- Tiempo yespacio para que los docentes identifiquen claramente las fortalezas y debilidades de su prácticadocente y se diseñen estrategias de mejora de la misma. Para su atención se agendará comoasunto específico de la agenda en las reuniones tanto de docentes como de academias y sepropondrá el registro de en diario o bitácora docente.


Desarrollo de lineamientos normativos especiales internos para efectiva implementaciónde las actividades curriculares.- Elaboración de lineamientos internos para gestionar laasignación de actividades curriculares y extracurriculares a los aspirantes que ingresen con nivelde inglés A2; el adelanto de materias optativas en períodos intersemestrales; la elaboración deproyectos de tesis; la realización de la práctica profesional dentro de las materias de Práctica dela enseñanza I, II, III y IV y la evaluación de las materias de Práctica integradora I y II. Estaestrategia se atenderá mediante reuniones de la planta académica y asignación de tareasespecíficas a las academias correspondientes.


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Optimización e incremento de los espacios físicos en la facultad.- Construcción de aulaspara la extensión de actividades al turno vespertino lo cual se atenderá mediante gestiónadministrativa.

Grado de importancia: Moderada

Normatividad complementaria para la operación del PE.- Se considera necesario eldesarrollo de un sistema automatizado de administración y control interno de las materiasoptativas y electivas que permita el preregistro de los estudiantes y el seguimiento de lasmaterias optativas y electivas que los estudiantes cursan.

Grado de importancia: Moderada

Evaluación del currículo

Para el seguimiento de la estructura curricular, se establecerán dos estrategias de evaluación, laprimera en términos de sus resultados (evaluación interna) y la segunda con fines de certificación de lacalidad (evaluación externa); ambas permitirán detectar problemas y, a la vez, intervenir con accionescorrectivas durante la implementación del plan de estudios. La evaluación del plan de estudios se refierea un “proceso sistemático que permite la identificación, la valoración y el análisis de los elementosintegrados dentro de un mismo contexto, y cuyos resultados permiten establecer juicios comparativoscon la finalidad de proponer mejoras al objeto de la evaluación” (Martínez, citado en Ibarra y Romero,2003: 276).

La evaluación del PE estará ligada a todos los elementos que hacen posible que el plantel funcionecorrectamente, abarcando las tareas y actividades desarrolladas en su interior, pero también en elexterior. La estrategia de evaluación del currículo se compone de dos momentos: una interna, que sedetalla en tres etapas (antes, durante y al final), el segundo momento es la evaluación externa que sellevará a cabo cuando egrese la primer generación del plan de estudios. La evaluación interna larealizará la planta docente y administrativa del plantel, las actividades serán las siguientes: reuniones deprofesores por semestre y por academias, las cuales se efectuarán previo al inicio del semestre, a lamitad y al finalizar, además, jornadas de reflexión entre los docentes para verificar la operación del PE.Asimismo revisar y dar seguimiento a los indicadores de competitividad académica.

Para la evaluación externa se tomarán los siguientes indicadores: Examen General de EgresoEGAL_EIN, seguimiento de egresados, el cual es un programa institucional que permite obtenerinformación de cada generación, seguimiento de empleadores y satisfacción de estudiantes; así como laacreditación del programa ante COPAES. La evaluación interna y externa se establecen con la finalidadde promover modificaciones pertinentes y eficaces para el buen funcionamiento del plan de estudios.

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Bibliografía

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Anexos

Programas sintéticos

Universidad de ColimaFacultad de Lenguas Extranjeras

Datos de identificación del programa educativo

Nombre del programa educativo: Licenciatura en Enseñanza de Lenguas

Unidad académica: Facultad de Lenguas Extranjeras

Datos de identificación de la materia

Nombre de la materia: Inglés I

Semestre Valor encréditos

Horassemanales

totales de lamateria

Horas semanalesbajo la conducciónde un académico

Horassemanales de

trabajoindependiente

Horas semanales deactividades de

trabajo de camposupervisado

I 6 6 5 1 0

Clasificación de la materia

Obligatoria: X Optativa del área: Electiva:

Clasificación de la materia de acuerdo al área de formación: Enseñanza-aprendizaje de lenguas

Materias antecedentes: Ninguna

Materias consecutivas: Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, Inglés VII, Literatura enInglés

Materias simultáneas: Francés I, Comprensión del Francés, Español I, Aprender a Aprender, OptativaI y Optativa II

Competencia específica

Formula mensajes orales y escritos utilizando los recursos formales de la lengua meta (léxicos,semánticos, fonológicos y ortográficos) para articularlos en su ámbito laboral y de la vida diaria demanera independiente (MCERL).

Se desenvuelve en ambientes sociales, profesionales y de la vida diaria para interactuar con hablantesde las lengua meta haciendo uso de las convenciones socioculturales apropiadas al contexto.

Contenidos

I. Media around the worldII. Good communicationIII. SuccessIV. What happened?V. A change of planVI. Let me explainVII. Personal qualities

Estrategias didácticas

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Se utilizará un enfoque centrado en el estudiante (SCL) basado en competencias que propicien unescenario de interacción apropiado para el aprendizaje del inglés. Se usarán diversas técnicas yherramientas tecnológicas en las que los estudiantes trabajarán tanto de manera individual como enequipos o en parejas. Se realizarán actividades para conversar, leer textos, presentar situaciones y/otemas de discusión, y para presentar exposiciones y proyectos de mayor extensión

Criterios de acreditación de la materia

El alumno deberá obtener como mínimo una B en el examen del nivel B1

Instrumentos de evaluación

Exámenes, portafolios, rúbricas, asistencia, participación en clase, reportes de lectura, presentacionesorales, proyectos

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Nombre de la materia: Español I


Horassemanales



Horassemanales de




I 4 4 3 1 0





Materias consecutivas: Español II, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, InglésVII, Literatura en Inglés, Francés II, Francés III, Francés IV, Francés V, Francés VI, Literatura enFrancés, Redacción y Composición en Francés, Producción en Francés, Adquisición de ConscienciaLingüística I, Adquisición de Consciencia Lingüística II

Materias simultáneas: Inglés I, Francés I, Compresión del Francés, Aprender a Aprender, Optativa I,Optativa II


Comunica las ideas de forma oral y escrita.

Contenidos

I. Unidades de estudio gramaticalII. El sustantivoIII. El adjetivo.IV. El artículo.V. El pronombre.VI. El adverbio.

VII. La preposición.VIII. La conjunción.

IX. El verbo, modos verbales. Formas no personales y perífrasis.X. La oración simple y la oración compuesta.XI. Análisis morfológico y análisis sintáctico.

XII. Orígenes y evolución de la lengua española.XIII. El español en el mundo actual.


Trabajo individual y en equipos cooperativos.Exposición en equipos.Investigación en Internet y en la biblioteca.Ejercicios de análisis y reflexión lingüística.

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Tablas, cuadros.Cuestionarios.Toma de notas.Resúmenes y ejemplos.Lecturas.Reportes de lectura.Dictados.Redes semánticas y mapas conceptuales.


EXCELENTE cuando alcanza el dominio de la competencia, BUENO, cuando la competencia tengadominio a un 80%, REGULAR, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, yDEFICIENTE, cuando no se supere el 50% de la competencia.


Participación y trabajo en claseTareasReportes de lectura ExposicionesExamen escrito

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Nombre de la materia: Comprensión del Francés


Horassemanales



Horassemanales de




I 5 5 4 1 0





Materias consecutivas: Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, Inglés VII, Literatura enInglés, Francés II, Francés III, Francés IV, Francés V, Francés VI, Literatura en Francés, Redacción yComposición en Francés, Producción en francés, Adquisición de Consciencia Lingüística Iy Adquisición de Consciencia Lingüística II.

Materias simultáneas: Francés I




Contenidos

I. Comprender conversaciones entre hablantes nativos (presentación personal, interesespersonales, trabajo, familia)

II. Escuchar avisos e instrucciones (sobre temas conocidos relacionados con su entornoinmediato)

III. Escuchar retransmisiones y material grabado (de nivel muy básico sobre temas relacionadoscon la vida cotidiana)

IV. Leer correspondencia (postales, mail)V. Leer para orientarse (en la ciudad, en un edificio)VI. Leer en busca de información y argumentos (textos sencillos e información clara)

VII. Leer instrucciones (simple y clara)VIII. Ver televisión y cine (programas infantiles claramente pronunciados)


Método de proyectos,Resúmenes,

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Mapas mentalesMapas y redes conceptualesTaller reflexivoInforme de lectura,Debates,Juegos de roles.


Criterio de desempeño para los estudiantes será: Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia


ExámenesParticipaciónProyecto integrador

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Nombre de la materia: Francés I


Horassemanales



Horassemanales de




I 6 6 5 1 0





Materias consecutivas: Francés II, Francés III, Francés IV, Francés V, Francés VI, Literatura enFrancés, Redacción y Composición en Francés, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, InglésVII, Literatura en Inglés, Producción en Francés, Adquisición de Consciencia Lingüística I, Adquisiciónde Consciencia Lingüística II, Español II

Materias simultáneas: Inglés I, Compresión del Francés, Español I, Aprender a Aprender, Optativa I yOptativa II




Contenidos

I Unos y otros.II Aquí, en otro lugar.III Dime quien eres.IV A cada quien su ritmo.V Vida privada, Vida pública.VI Viajar y vivir.


Trabajo individual y en equipos cooperativos.Trabajo con vídeos y audios auténticos.Juegos interactivosEjercicios dirigidos para desarrollar las habilidades de los contenidos del programa.Elaboración de un proyecto.Elaboración de un portafolio.

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Trabajo en clase Trabajo independientePortafolio Proyecto

Examen de competencias gramaticales

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Nombre de la materia: Aprender a Aprender


Horassemanales



Horassemanales de




I 4 4 3 1 0





Materias consecutivas: Teorías del Aprendizaje, Adquisición de la Conciencia Lingüística I,Enseñanza de la Pronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Practica Integradora I, Metodologías de laEnseñanza de L2, Adquisición de la Conciencia Lingüística II, Enseñanza de la Pronunciación L2 II,Diseño Instruccional I, Gestión del Aula en L2, Practica Integradora II, Diseño Instruccional II, Diseñode materiales didácticos mediados por Computadora, Investigación Cualitativa en laEducación, Práctica de la Enseñanza I, Seminario de Investigación I, Práctica de la Enseñanza II,Seminario de Investigación II, Practica de la Enseñanza III, Seminario de Investigación III, Practica dela Enseñanza IV.

Materias simultáneas: Inglés I , Francés I, Comprensión de Francés, Español I, Optativa I, Optativa II


Planea su proyecto de vida, en correspondencia con sus necesidades personales, sus valores y susaspiraciones. Maneja el cambio y con ello, su adaptación a las situaciones formativas y, posteriormente, a las delmundo del trabajo. Tener autonomía y criterio propios para gestionar, procesar e integrar información.Resuelve problemas de manera autónoma.

Contenidos

Conociendo mis habilidades.Las habilidades necesarias para el aprendizaje. (creatividad, reflexión, efectividad, activación,motivación)Administración efectiva del tiempoCómo hacer un efectivo trabajo en equipo.Desarrollo de habilidades de búsqueda de información. Habilidades de escritura para un mejor trabajo escrito.Técnicas para mejorar la memoria.Estrategias desarrollar un pensamiento crítico.Tipos de trabajos universitarios y cómo entregarlos.

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Autoevaluación del aprendizaje y mi desempeño.Planeación y alcance de metas a corto, mediano y largo plazo.


Equipos colaborativos.Casos SimuladosCreación de organizadores gráficos y mapas conceptualesBúsqueda de informaciónDiscusión grupalJuego de RolesPractica ReflexivaVideosPresentaciones oralesProyectosReportajesPoster / cartel


Portafolio de evidencias bajo tres rubricas:Completo 100% ,Satisfactorio 80%,No Satisfactorio menos del 80% del trabajo desarrollado en el aula y de manera independiente.


Portafolio de evidencias con base a las rúbricas de evaluación descritas en el programa analítico. Elportafolio incluye trabajos derivados en esta materia como se describe en el programa analítico.

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Nombre de la materia: Inglés II


Horassemanales



Horassemanales de




II 6 6 5 1 0




Materias antecedentes: Inglés I, Francés I, Compresión del Francés, Español I

Materias consecutivas: Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, Inglés VII, Literatura enInglés, Francés III, Francés IV, Francés V, Francés VI, Literatura en Francés, Redacción yComposición en Francés, Adquisición de Consciencia Lingüística I, Adquisición de ConscienciaLingüística II.

Materias simultáneas: Francés II, Producción en Francés, Español II, Teorías del Aprendizaje,Optativa III, Optativa IV




Contenidos

I. Lost and foundII. Make up your mindIII. ImpressionsIV. Truth and liesV. Any questionsVI. Looking back

In the news


Se utilizará un enfoque centrado en el estudiante (SCL) basado en competencias que propicien unescenario de interacción apropiado para el aprendizaje del inglés. Se usarán diversas técnicas yherramientas tecnológicas en las que los estudiantes trabajarán tanto de manera individual como enequipos o en parejas. Se realizarán actividades para conversar, leer textos, presentar situaciones y/o

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temas de discusión, y para presentar exposiciones y proyectos de mayor extensión


El alumno deberá aprobar con al menos una C del examen de nivel B2


Exámenes, portafolios, rúbricas, asistencia, participación en clase, reportes de lectura, presentacionesorales, proyectos

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Nombre de la materia: Español II


Horassemanales



Horassemanales de




II 4 4 3 1 0





Materias consecutivas: Inglés III, Ingles IV, Ingles V, Ingles VI, Ingles VII, Literatura enInglés, Francés III, Francés IV, Francés V, Francés VI, Literatura en Francés, Redacción yComposición en Francés, Adquisición de Consciencia Lingüística I, Adquisición de ConscienciaLingüística II

Materias simultáneas: Inglés II, Francés II, Producción en Francés, Teorías del aprendizaje, OptativaIII, Optativa IV



Contenidos

I El texto y las modalidades textuales.II Los lenguajes específicos y especializados.III La competencia lingüística: Manejo del lenguaje y presentación del discurso.IV Lenguaje literario y formas de presentación.V Los grandes periodos literarios: Literatura antigua, moderna y contemporánea.VI La redacción (el oficio, la carta, el informe, el plan de trabajo, el ensayo y texto periodístico).


Trabajo individual y en equipos cooperativos.Exposición en equipos.Investigación en Internet y en la biblioteca.Redacción de documentos diversos.Lecturas.Reporte de lecturas.Tablas, cuadros.Cuestionarios.Toma de notas.Resúmenes y ejemplos.Dictados.

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Redes semánticas y mapas conceptuales.




Participación y trabajo en claseTareasRedaccionesExposicionesExamen escrito

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Nombre de la materia: Francés II


Horassemanales



Horassemanales de




II 6 6 5 1 0






Materias simultáneas: Inglés II, Producción en Francés, Español II, Teorías del Aprendizaje, OptativaIII, Optativa IV




Contenidos

Unidad I Tengo contactos.Unidad ll Todo trabajo merece salario.Unidad III ¿Usted ha dicho Francia?Unidad IV MediamaniaUnidad V Instantes, Ocio, El mundo es nuestro.Unidad VI Alternativas. Educ-acción


-Trabajo individual y en equipos cooperativos.-Trabajo con vídeos y audios auténticos.-Juegos interactivos.-Ejercicios dirigidos para desarrollar las habilidades de los contenidos del programa.-Elaboración de un proyecto.-Elaboración de un portafolio.

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-Lectura de artículos en Internet


El criterio de desempeño para los estudiantes será:Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia,Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%,Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia,Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia


Trabajo en clase Trabajo independiente Portafolio Proyecto

Examen de competencias gramaticales

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Nombre de la materia: Producción en Francés


Horassemanales



Horassemanales de




II 5 5 4 1 0






Materias simultáneas: Inglés II, Francés II, Español II, Teorías del Aprendizajes, Optativa III, OptativaIV




Contenidos

I. Dirigirse a un público (discursos en reuniones públicas, espectáculos, comentarios deportivos,presentaciones de ventas, etc.)

II. Leer en voz alta un texto escrito y hablar apoyándose en notas, en un texto escrito o enelementos visuales (esquemas, imágenes, gráficos, etc.);

III. Representar un papel ensayado;IV. Hablar de temas relacionados con su entorno inmediato espontáneamente en forma de diálogo

o monólogo sostenido para describir experiencias o argumentar;V. Cantar;VI. Completar formularios y cuestionarios;

VII. Escribir informes sencillos y creativos (memorandos, artículos periódicos escolares, boletinesinformativos de la facultad, etc.; cartas personales o de negocios, etc.);

VIII. Producir carteles para exponer temas universitarios;

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Tomar mensajes al dictado y notas para usarlas como referencias futuras presentaciones.


Ensayo,Método de proyectos,Resúmenes,Elaboración de artículos,Mapas mentalesMapas y redes conceptualesEntrevistaTaller reflexivoInforme de lectura,Relatorías,Debates,Juegos de roles.




Criterios mínimos que se deberán considerar en la evaluación de las competencias y el aprendizaje.Exámenes, rúbricas, asistencia, participación, ejercicios de laboratorios

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Nombre de la materia: Teorías del Aprendizaje


Horassemanales



Horassemanales de




II 4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender

Materias consecutivas: Adquisición de la Conciencia Lingüística I, Enseñanza de la Pronunciación L2I, Diseño de Materiales, Practica Integradora I, Metodologías de la Enseñanza de L2, Adquisición de laConciencia Lingüística II, Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestión del aulaen L2, Practica Integradora II, Diseño Instruccional II, Diseño de materiales didácticos mediados porComputadora, Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I, Seminario deInvestigación I, Práctica de la Enseñanza II, Seminario de Investigación II, Practica de la Enseñanza III,Seminario de Investigación III, Practica de la Enseñanza IV.

Materias simultáneas: Inglés II, Francés II, Producción en Francés, Español II, Optativa III, OptativaIV


Utiliza teorías, enfoques y metodologías de enseñanza de lenguas actuales para facilitar el proceso deenseñanza-aprendizaje de idiomas en los niveles educativos básico, medio superior y superior, conactitud crítica, inquisitiva y ética.

Contenidos

Teorías de Adquisición de Primera Lengua APLTeorías de Adquisición de Segunda Lengua ASLConductismoCognitivismoConstructivismoSocio constructivismoBilingüismo


Exposición OralReporte de LecturaActividades de vacío de información.Trabajo colaborativo dentro del aula

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Trabajo colaborativo fuera del aulaDiscusión dentro del aulaDiscusión fuera del aula - foros asincrónicosQuizzesEjercicios de auto-evaluaciónPresentaciones con cartelesPresentaciones de contenido de la materia en otros medios powerpoint, pretzi, wiki, ebooks, printedbooksRellenado de hojas de trabajo "worksheet"TareasBitácora de aprendizajePráctica Reflexiva





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Nombre de la materia: Inglés III


Horassemanales



Horassemanales de




III 5 5 4 1 0




Materias antecedentes: Inglés I, Inglés II, Francés I, Francés II, Compresión del Francés, Producciónen Francés, Español I, Español II

Materias consecutivas: Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, Inglés VII, Literatura en inglés, FrancésIV, Francés V, Francés VI, Literatura en Francés, Redacción y Composición en Francés, Adquisiciónde Consciencia Lingüística II

Materias simultáneas: Francés III, Adquisición de conciencia lingüística I, Enseñanza de lapronunciación L2 I, Diseño de materiales, Metodologías de la enseñanza de L2, Práctica integradora I,Optativa V




Contenidos

I. Discutir y evaluar ideas, hablar de lo que uno es capaz, describir y evaluar las aptitudespropias, aconsejar ocupaciones e intereses; Describir eventos en detalle, conciliarmalentendidos, describir malas experiencias, reseñar una historia de un país, explicarinsatisfacciones de un servicio.

II. Expresar puntos de vista de opiniones diversas, hablar acerca de educación y capacitación,describir hábitos y tendencias en el pasado y el presente, describir personajes importantes enla vida personal, describir lugares importantes, hablar de espacios importantes del lugar dondeviven, describir vida y obra de alguien, dar información importante de lugares interesantes.

III. Describir y dar opiniones de imágenes y otros elementos visuales, escoger un elementodiseñado para una habitación, participar en una discusión de toma de decisiones. Hablar de uncrimen y la justicia, dar un punto de vista, hablar de los medios de comunicación y el internet,reportar puntos de vista describir consecuencias de algún acto, sugerir cambios a un plan odocumento.

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IV. Hablar acerca de problemas y como enfrentarlos, describir experiencias de resolución deproblemas, hablar de donde se obtienen las ideas, participar en una discusión de resolución deproblemas.


Se utilizará un enfoque centrado en el estudiante (SCL) basado en competencias que propicien unescenario de interacción apropiado para el aprendizaje del inglés. Se usarán diversas técnicas yherramientas tecnológicas en las que los estudiantes trabajarán tanto de manera individual, así comoen equipos o en parejas. Se realizarán actividades para conversar, leer textos, presentar situacionesy/o temas de discusión, y para presentar exposiciones y proyectos de mayor extensión.


Los alumnos deberán aprobar el examen de nivel B2 con una B


Trabajo en clase, proyectos, presentaciones orales, escritos, tareas

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Nombre de la materia: Francés III


Horassemanales



Horassemanales de




III 6 6 5 1 0






Materias simultáneas: Inglés III, Adquisición de conciencia lingüística I, Enseñanza de lapronunciación L2 I, Diseño de materiales, Metodologías de la enseñanza de L2, Práctica integradora I,Optativa V




Contenidos

I Seduzco. II Compro.III Aprendo.IV Me informo. Me cultivo.V Actúo y Preservo.VI Juzgo.


Trabajo individual y en equipos cooperativos.Trabajo con vídeos y audios auténticos.Ejercicios dirigidos para desarrollar las habilidades de los contenidos del programa.Elaboración de un proyecto.Elaboración de un portafolio.

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Redacción de artículos diversos.




Trabajo en clase Trabajo independientePortafolio Redacción ProyectoExamen de competencias gramaticales

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Nombre de la materia: Diseño de materiales


Horassemanales



Horassemanales de




III 4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje

Materias consecutivas: Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestion del Aulaen L2, Prácita Integradora II, Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales Didácticos Mediados porComputadora, Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I, Seminario deInvestigación I, Práctica de la Enseñanza II, Seminario de Investigación II, Práctica de la EnseñanzaIII, Seminario de Investigación III, Práctica de la Enseñanza IV

Materias simultáneas: Inglés III, Francés III, Adquisición de Consciencia Lingüística I, Enseñanza dela Pronunciación L2 I, Metodologías de la Enseñanza de L2, Práctica Integradora I, Optativa V


Diseña programas de idiomas integrando conocimientos y habilidades pedagógicas y lingüísticas, paraproporcionar aprendizajes significativos en los diferentes niveles educativos apegados a las políticaseducativas vigentes con ética profesional.

Incorpora las TIC´s en su práctica docente para diversificar la enseñanza, de manera coherente conlos objetivos de aprendizaje.

Contenidos

Definir los términos de adopción, adecuación y diseño.Definir los ciclos de utilización de los materiales.Redacción de instrucciones para la utilización de los materiales profesor y alumno.Hojas de trabajo adecuadas a la enseñanza de las habilidades y las áreas de la enseñanza delenguas.Material visual tangible adecuado a la enseñanza de las habilidades y las áreas de la enseñanza delenguas.Material auditivo adecuado a la enseñanza de las habilidades y las áreas de la enseñanza de lenguas.Materiales orientados a la creación de un medio ambiente preparado para el aprendizaje.


Aprendizaje colaborativo a través de tareas

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ProyectosExposición individual y grupal de los productos realizados.Elaboración de Portafolio de evidencias de aprendizaje





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Nombre de la materia: Adquisición de Conciencia Lingüística I


Horassemanales



Horassemanales de




III 3 3 2 1 0






Materias simultáneas: Inglés III, Francés III, Enseñanza de la pronunciación L2 I, Diseño demateriales, Metodologías de la enseñanza de L2, Práctica integradora I, Optativa V




Contenidos

Conceptualización Procesos metacognitivos (Reflexión)Estrategias y técnicas para el desarrollo de habilidades metacognitivas.Conciencia lingüística en los docentes de enseñanza de lenguas.


Tareas y proyectosAnálisis de experienciasExploración de conocimientos previosDiscusión Elaboración de mapas conceptuales y/u otros organizadores gráficos.Análisis de muestras del lenguaje en contextoInvestigación documental de los fenómenos analizados.

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Lectura comentada de textosPlenaria.Trabajo colaborativo en grupos y binas.Presentaciones oralesBitácora de experienciasPractica Reflexiva





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Nombre de la materia: Metodologías de la Enseñanza de L2


Horassemanales



Horassemanales de




III 6 6 5 1 0






Materias simultáneas: Inglés III, Francés III, Adquisición de Consciencia Lingüística I , Enseñanza dela Pronunciación L2 I, Practica Integradora I, Diseño de Materiales, Optativa V.


2. Enseñanza de las lenguas: Utiliza las diferentes teorías, enfoques y metodologías parafacilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas metas aplicando susconocimientos y habilidades pedagógicas y lingüísticas con enfoque crítico, inquisitivo y ético.

Contenidos

Modos de conducir el aulaPropuesta comunicativaPropuestas socioconstructivistas aplicadas en el aula de lenguasEnfoques procedualesMetodología centrada en el estudianteEnfoques por competenciasEnfoques por habilidadesAutonomía del aprendizajeTendencias actuales en la práctica docenteIntegración de habilidadesInstrucción diferenciada


Observación del aula de lenguasResolución de problemasTrabajo colaborativo mediante tareas orales y escritas

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DebateExposición individual, en binas y grupalTrabajos escritosPractica colaborativa de micro enseñanzaPractica Reflexiva




Portafolio de evidencias con base a las rúbricas de evaluación descritas en el programa analítico. Elportafolio incluye trabajos derivados en esta materia como se describe en el programa analítico.Conducción de una clase con grupo reducido (micro enseñanza)Observaciones formativas

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Nombre de la materia: Enseñanza de la Pronunciación L2 I


Horassemanales



Horassemanales de




III 4 4 3 1 0






Materias simultáneas: Inglés III, Francés III, Adquisición de conciencia lingüística I, Diseño demateriales, Metodologías de la enseñanza de L2, Práctica integradora I, Optativa V


1. Conocimiento lingüístico: conoce los recursos formales (léxicos, semánticos, fonológicos yortográficos) de las lenguas meta y los utiliza para articular y formular mensajes orales y escritos bienformados y significativos.2. Conocimiento comunicativo: se comunica de manera eficiente disponiendo de suficientes elementoslingüísticos de las lenguas meta con el fin de desenvolverse en contextos sociales, profesionales y dela vida diaria.3. Conocimiento sociocultural: Desarrolla una conciencia intercultural identificando las principalesdiferencias y similitudes sociales y culturales entre la primera lengua y las lenguas meta, paradesenvolverse eficazmente en ambientes sociales, profesionales y vida diaria haciendo uso de lasconvenciones apropiadas.

Contenidos

Historia y perspectiva genera de la enseñanza de la pronunciación.Investigación en la adquisición de estrategias de pronunciación.Temas de Implementación en las currícula.Intersección de la fonología en otras áreas de la enseñanza de lengua.


DictadoTareas y proyectosAnálisis de experiencias

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Exploración de conocimientos previosDiscusión Análisis de muestras del lenguaje en contextoInvestigación documental de los fenómenos analizados.Lectura comentada de textosTrabajo colaborativo en grupos y binas.Presentaciones oralesBitácora de experienciasPractica ReflexivaGrabaciones de voz


La materia de fluidez del lenguaje será evaluada como se describe a continuación:Trabajo en Clase 10% Trabajo escrito 15%Dictados y exposición 20 %Portafolio electrónico y físico 10%Examen de competencias de didácticas de fonética 45%

El valor de las actividades realizadas en clase conforma el 10% de la calificación total de la asignaturaconsiderando el uso de la lengua meta. El 15 % Trabajos Escritos, el 20% de Presentaciones orales ydictados, el 10% de portafolio electrónico y físico, y 45% examen parcial de competencias didácticasde fonética.


Portafolio de evidencias con base a las rúbricas de evaluación descritas en el programa analítico. Elportafolio incluye trabajos derivados en esta materia como se describe en el programa analítico.Examen de desempeño con base en rubricas de actuación que se describen en el programa analítico.

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Nombre de la materia: Práctica Integradora I


Horassemanales



Horassemanales de




III 3 3 2 1 0





Materias consecutivas: Práctia integradora II

Materias simultáneas: Inglés III, Francés III, Enseñanza de la Pronunciación L2 I, Adquisición de laConciencia Lingüística I, Metodologías de la Enseñanza de L2, Diseño de Materiales


Desarrolla proyectos de investigación e intervención para mejorar la calidad de los procesos deenseñanza-aprendizaje reflexionando sobre su práctica docente de forma contextualizada al niveleducativo donde labore (básico, medio superior y superior).

Contenidos

Selección del método para la enseñanza de lenguas del post-método (Aprendizaje basado en tareas,aprendizaje basado en competencias, aprendizaje centrado en el estudiante, aprendizaje basado encontenidos, trabajo cooperativo, enfoque comunicativo).Planeaciones de clase integrando las cinco dimensiones del aprendizaje.Aplicación de los criterios para el diseño de materiales.Conocimientos lingüísticos y habilidades de los idiomas aprendidos durante el semestre (loscorrespondientes a las materias de inglés, francés, Enseñanza de la pronunciación y adquisición deconciencia lingüística).


El alumno aprenderá a través del aprendizaje centrado en el estudiante, así como del trabajocooperativo y el aprendizaje basado en tareas,


El alumno deberá obtener una calificación mínima de Satisfactorio en su presentación oral durante laexposición de proyectos finales.


Planes de claseMateriales didácticos para la enseñanza de lenguas

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Rubricas para la evaluación de las habilidades lingüísticas de acuerdo al Marco Común Europeo parael Aprendizaje de LenguasHoja de evaluación de los materiales y planes de clase

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Nombre de la materia: Inglés IV


Horassemanales



Horassemanales de




IV 5 5 4 1 0




Materias antecedentes: Inglés I, Inglés II, Inglés III, Francés I, Francés II, Francés III, Compresión delFrancés, Producción en Francés, Adquisición de Consciencia Lingüística I, Español I, Español II

Materias consecutivas: Inglés V, Inglés VI, Inglés VII, Literatura en inglés, Francés IV, FrancésV, Francés VI, Literatura en Francés, Redacción y Composición en Francés, Adquisición deConsciencia Lingüística II

Materias simultáneas: Francés IV, Adquisición de Conciencia Lingüística II, Enseñanza de laPronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestión del Aula en L2, Práctica Integradora II, Optativa VI




Contenidos

I. Discutir y evaluar ideas, hablar de lo que uno es capaz, describir y evaluar las aptitudespropias, aconsejar ocupaciones e intereses; Describir eventos en detalle, conciliarmalentendidos, describir malas experiencias, reseñar una historia de un país, explicarinsatisfacciones de un servicio.

II. Expresar puntos de vista de opiniones diversas, hablar acerca de educación y capacitación,describir hábitos y tendencias en el pasado y el presente, describir personajes importantes enla vida personal, describir lugares importantes, hablar de espacios importantes del lugar dondeviven, describir vida y obra de alguien, dar información importante de lugares interesantes.

III. Describir y dar opiniones de imágenes y otros elementos visuales, escoger un elementodiseñado para una habitación, participar en una discusión de toma de decisiones. Hablar de uncrimen y la justicia, dar un punto de vista, hablar de los medios de comunicación y el internet,reportar puntos de vista describir consecuencias de algún acto, sugerir cambios a un plan odocumento.

IV. Hablar acerca de problemas y como enfrentarlos, describir experiencias de resolución de

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problemas, hablar de donde se obtienen las ideas, participar en una discusión de resolución deproblemas.




El alumno acreditará el examen de nivel B2 con una nota de A


Presentaciones orales, proyectos, tareas, participación en clase, exámenes orales, escritos

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Nombre de la materia: Francés IV


Horassemanales



Horassemanales de




IV 6 6 5 1 0





Materias consecutivas: Inglés V, Inglés VI, Inglés VII, Literatura en inglés, Francés V, FrancésVI, Literatura en Francés, Redacción y Composición en Francés, Adquisición de ConscienciaLingüística II

Materias simultáneas: Inglés IV, Adquisición de conciencia lingüística II, Enseñanza de lapronunciación L2 II, Diseño instruccional I, Gestión del aula en L2, Práctica Integradora I, Optativa VI




Contenidos

Unidad I Raíces.Unidad II Privado.Unidad III Domicilio.Unidad IV Crecer. ProfesionalUnidad V Placeres. Convicciones.Unidad VI Singularidades.


Trabajo individual y en equipos cooperativos.Trabajo con vídeos y audios auténticos: reportajes, entrevistas, debates.Ejercicios dirigidos para desarrollar las habilidades de los contenidos del programa.Elaboración de un proyecto.Elaboración de un portafolio.Redacción de textos literarios y de artículos de prensa.

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Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia,Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%,Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia,Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.


Trabajo en clase RedacciónPortafolio ProyectoExamen de competencias gramaticales

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Nombre de la materia: Enseñanza de la Pronunciación L2 II


Horassemanales



Horassemanales de




IV 4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodologías de la Enseñanza de L2, Práctica Integradora I

Materias consecutivas: Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales Didácticos Mediados porComputadora, Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I, Seminario deInvestigación I, Práctica de la Enseñanza II, Seminario de Investigación II, Práctica de la EnseñanzaIII, Seminario de Investigación III, Práctica de la Enseñanza IV

Materias simultáneas: Ingles IV, Francés IV, Adquisición de Consciencia Lingüística II, DiseñoInstruccional I, Gestion del Aula en L2, Prácita Integradora II, Optativa VI




Contenidos

Fundamentos básicos de Fonología: Enseñanza y Adquisición de estrategias de pronunciación.lugar, modo y sonoridad de fonemas.Tabla general de fonemas y ejemplos básicos aplicados en palabras.Vocales y semivocales.Consonantes y semiconsonantes.Entonación, ritmo y prosodia.


DictadoTareas y proyectosAnálisis de experiencias

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Exploración de conocimientos previosDiscusión Análisis de muestras del lenguaje en contextoInvestigación documental de los fenómenos analizados.Lectura comentada de textosTrabajo colaborativo en grupos y binas.Presentaciones oralesBitácora de experienciasPractica ReflexivaGrabaciones de voz


La materia de fluidez del lenguaje será evaluada como se describe a continuación:Trabajo en Clase 10% Trabajo escrito 15%Dictados y exposición 20 %Portafolio electrónico y físico 10%Examen de competencias de didácticas de fonética 45% El valor de las actividades realizadas en clase conforma el 10% de la calificación total de la asignaturaconsiderando el uso de la lengua meta. El 15 % Trabajos Escritos, el 20% de Presentaciones orales ydictados, el 10% de portafolio electrónico y físico, y 45% examen parcial de competencias didácticasde fonética.


Portafolio de evidencias con base a las rúbricas de evaluación descritas en el programa analítico. Elportafolio incluye trabajos derivados en esta materia como se describe en el programa analítico.Examen de desempeño con base a rubricas de actuación se describe en el programa analítico.

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Nombre de la materia: Adquisición de Conciencia Lingüística II


Horassemanales



Horassemanales de




IV 3 3 2 1 0





Materias consecutivas: Inglés V, Inglés VI, Inglés VII, Literatura en inglés, Francés V, FrancésVI, Literatura en Francés, Redacción y Composición en Francés, Adquisición de ConscienciaLingüística II

Materias simultáneas: Inglés IV, Francés IV, Enseñanza de la pronunciación L2 II, DiseñoInstruccional I, Gestión del Aula en L2, Práctica integradora II, Optativa VI


1. Conocimiento lingüístico: conoce los recursos formales (léxicos, semánticos, fonológicos yortográficos) de las lenguas meta y los utiliza para articular y formular mensajes orales yescritos bien formados y significativos.

Contenidos

La Consciencia lingüística y el estudianteMi perfil de conciencia lingüísticaPráctica de aprender una lengua extranjera: proceso y análisisSistematización de un/mi proceso de adquisición de consciencia lingüística


Tareas y proyectosAnálisis de experienciasExploración de conocimientos previosDiscusión Elaboración de mapas conceptuales y/u otros organizadores gráficos.Análisis de muestras del lenguaje en contextoInvestigación documental de los fenómenos analizados.Lectura comentada de textosPlenaria.Trabajo colaborativo en grupos y binas.

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Presentaciones oralesBitácora de experienciasPractica Reflexiva





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Nombre de la materia: Diseño Instruccional I


Horassemanales



Horassemanales de




IV 4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodología de la Enseñanza de L2, Practica Integradora I,


Materias simultáneas: Ingles IV, Francés IV, Adquisición de Consciencia Lingüística II, Enseñanza dela Pronunciación L2 II, Gestion del Aula en L2, Práctica Integradora II, Optativa VI


Diseña programas de idiomas integrando conocimientos y habilidades pedagógicas y lingüísticas, paraproporcionar aprendizajes significativos en los diferentes niveles educativos apegados a las políticaseducativas vigentes con ética profesional.Utiliza teorías, enfoques y metodologías de enseñanza de lenguas actuales para facilitar el proceso deenseñanza-aprendizaje de idiomas en los niveles educativos básico, medio superior y superior, conactitud crítica, inquisitiva y ética.Incorpora las TIC´s en su práctica docente para diversificar la enseñanza, de manera coherente conlos objetivos de aprendizaje.

Contenidos

Entornos educativos y política lingüísticaPrincipios en el diseño de curso de idiomasEl Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, EvaluaciónAnálisis de NecesidadesDiseño de Unidades DidácticasRedacción de Objetivos de AprendizajeSelección de Contenidos y su SecuenciaSelección de Formato y PresentaciónPlaneación y secuencia de Unidades Didácticas

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Observación del aula de lenguasResolución de problemasEstudio de casosTrabajo colaborativo mediante tareas orales y escritasDebateExposición individual, en binas y grupalTrabajos escritosProyectosPractica colaborativa de micro enseñanzaPractica Reflexiva


Portafolio de evidencias bajo tres rubricas:Completo 100% ,Satisfactorio 80%,

No Satisfactorio menos del 80% del trabajo desarrollado en el aula y de maneraindependiente.


Portafolio de evidencias con base en las rúbricas de evaluación descritas en el programa analítico. Elportafolio incluye trabajos derivados en esta materia como se describe en el programa analítico.Conducción de una clase con grupo reducido (micro enseñanza)Observaciones formativas

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Nombre de la materia: Gestión del Aula en L2


Horassemanales



Horassemanales de




IV 6 6 4 2 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodología de la Enseñanza de L2, Practica Integradora I,


Materias simultáneas: Ingles IV, Francés IV, Adquisición de Consciencia Lingüística II, Enseñanza dela Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Práctica Integradora II, Optativa VI


Diseña programas de idiomas integrando conocimientos y habilidades pedagógicas y lingüísticas, paraproporcionar aprendizajes significativos en los diferentes niveles educativos apegados a las políticaseducativas vigentes con ética profesional.Utiliza teorías, enfoques y metodologías de enseñanza de lenguas actuales para facilitar el proceso deenseñanza-aprendizaje de idiomas en los niveles educativos básico, medio superior y superior, conactitud crítica, inquisitiva y ética.Incorpora las TIC´s en su práctica docente para diversificar la enseñanza, de manera coherente conlos objetivos de aprendizaje.

Contenidos

El medio ambiente preparado para el aprendizaje efectivo de una L2Estrategias para atraer y mantener la atención de los alumnosPlan de disciplina (reglas, refuerzo positivo, consecuencias)Distribución de mobiliario para la claseDiferentes modos de trabajar (auditorio, individual, bina, grupal)Elaboración y seguimiento de instrucciones efectivasTransición entre actividadesUso efectivo de los diferentes recursos didácticosTrabajo con grupos pequeños y grupos numerosos

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Observación práctica docenteResolución de Problemas-CasosAprendizaje colaborativo a través de tareasTrabajo colaborativo dentro y fuera del aulaProyectosJuego de rolesReportes de lecturaExposición individual, binas y grupal utilizando herramientas tecnológicas y/o visualesPortafolio de EvidenciasHojas de TrabajoPractica Reflexiva





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Nombre de la materia: Práctica Integradora II


Horassemanales



Horassemanales de




IV 3 3 2 1 0




Materias antecedentes: Práctica integradora I


Materias simultáneas: Inglés IV, Francés IV, Adquisición de Conciencia Lingüística II, DiseñoInstruccional I, Gestión del Aula en L2, Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Optativa VI



Contenidos

I Conocimientos lingüísticos y habilidades de los idiomas aprendidos durante el semestre (loscorrespondientes a las materias de Inglés IV, Francés IV, II Enseñanza de la pronunciación II y adquisición de conciencia lingüística II).III Principios en el diseño de curso de idiomasIV El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, EvaluaciónV Estrategias para atraer y mantener la atención de los alumnosVI Transición entre actividadesVII Uso efectivo de los diferentes recursos didácticosVIII Análisis de NecesidadesIX Diseño de Unidades DidácticasX Selección de Contenidos y su SecuenciaXI Selección de Formato y Presentación


El alumno aprenderá a través del aprendizaje centrado en el estudiante, así como del trabajocooperativo y el aprendizaje basado en tareas


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El alumno deberá presentar su proyecto final ante un jurado bajo los criterios de evaluación: Excelente,satisfactorio y no satisfactorio con respecto a los criterios establecidos en el programa analítico yobtener como mínimo Satisfactorio para poder acreditar la materia.


Planes de claseMateriales didácticos para la enseñanza de lenguasRubricas para la evaluación de las habilidades lingüísticas de acuerdo al Marco Común Europeo parael Aprendizaje de LenguasHoja de evaluación de los materiales, planes de clase, y enseñanza de la clasePlan de acciónPresentaciones orales

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Nombre de la materia: Inglés V


Horassemanales



Horassemanales de




V 5 5 4 1 0




Materias antecedentes: Inglés I, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Francés I, Francés II, Francés III,Francés IV, Compresión del Francés, Producción en Francés, Adquisición de Consciencia Lingüística I,Adquisición de Consciencia Lingüística II, Español I, Español II

Materias consecutivas: Inglés VI, Inglés VII, Literatura en inglés, Francés VI, Literatura enFrancés, Redacción y Composición en Francés

Materias simultáneas: Francés V, Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales Didácticos Mediadospor Computadora, Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I, Optativa VII




Contenidos

I. Fashion mattersII. The virtual worldIII. Going placesIV. EndangeredV. Growing upVI. The hard Shell

VII. The final frontierVIII. Education for life

Career movies


Se utilizará un enfoque centrado en el estudiante (SCL) basado en competencias que propicien unescenario de interacción apropiado para el aprendizaje del inglés. Se usarán diversas técnicas y

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herramientas tecnológicas en las que los estudiantes trabajarán tanto de manera individual como enequipos o en parejas. Se realizarán actividades para conversar, leer textos, presentar situaciones y/otemas de discusión, y para presentar exposiciones y proyectos de mayor extensión


Los alumnos deberán acreditar con una B el examen de certificación nivel B2


Exámenes, portafolios, rúbricas, asistencia, participación, reportes de lectura, proyectos,presentaciones orales

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Nombre de la materia: Francés V


Horassemanales



Horassemanales de




V 6 6 5 1 0




Materias antecedentes: Francés I, Francés II, Francés III, Francés IV, Comprensión del Francés,Producción en Francés

Materias consecutivas: Francés VI, Literatura en Francés, Redacción y Composición en Francés

Materias simultáneas: Inglés V, Diseño instruccional II, Diseño de materiales didácticos mediados porTICs, Investigación cualitativa en la educación, Práctica de la enseñanza del inglés I




Contenidos

Unidad l: Revolución digitalUnidad ll: GeneracionesUnidad lll: Sociedad francesaUnidad lV: Nuevas fronteras y globalización


Secuencias de aprendizaje oral y escrito a través de problemáticas sociales.Trabajo individual y en equipos cooperativos.Exposición en equipos.Actividades de reflexión, observación y análisis de hechos socioculturales.Debates.Ejercicios para el enriquecimiento del léxicoInvestigación en Internet.Elaboración y presentación de un proyecto.


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El criterio de desempeño para los estudiantes será:Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia,Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%,Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, yDeficiente, cuando no sesupere el 50% de la competencia


Trabajo en clase, participación Tareas Exposición Portafolio Proyecto

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Nombre de la materia: Diseño de Materiales Didácticos Mediados por Computadora


Horassemanales



Horassemanales de




V 3 3 2 1 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodologías de la Enseñanza de L2, Práctica IntegradoraI, Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestion del Aula en L2, PrácticaIntegradora II

Materias consecutivas: Seminario de Investigación I, Práctica de la Enseñanza II, Seminario deInvestigación II, Práctica de la Enseñanza III, Seminario de Investigación III, Práctica de la EnseñanzaIV

Materias simultáneas: Inglés V, Francés V, Diseño Instruccional II, Investigación Cualitativa en laEducación, Práctica de la Enseñanza I, Optativa VII





Contenidos

Material didáctico a partir de Microsoft OfficeCreación y manipulación de material audiovisual.Informática para la publicidad.Los objetos de aprendizajeSoftware para la presentación de material didácticoCreación de objetos de aprendizaje mediados por computadora.


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Discusiones grupalesPresentación oralElaboración de portafolio de evidenciasLluvia de ideas y mapas conceptuales (organizadores gráficos) para presentación de lectura.DebatesTrabajo colaborativoProyectosForos de discusión en líneaWikis en línea




Portafolio de evidencias con base en las rúbricas de evaluación descritas en el programa analítico. Elportafolio incluye trabajos derivados en esta materia como se describe en el programa analítico.

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Nombre de la materia: Diseño Instruccional II


Horassemanales



Horassemanales de




V 4 4 3 1 0






Materias simultáneas: Inglés V, Francés V, Diseño de Materiales Didácticos Mediados porComputadora, Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I, Optativa VII





Contenidos

Principios en la Evaluación de Unidades DidácticasDesarrollo de diferentes Constructos de Evaluación (Continua, Objetiva y Subjetiva)Desarrollo y Utilización de Diferentes tipos y constructos de ExamenDesarrollo de Esquemas de Evaluación a Unidades Didácticas congruentes con sus Objetivos yLineamientos DidácticosDiseño e Implementación de Rúbricas para evaluar las habilidades del lenguaje.Principios de la Evaluación a Programas Educativos

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Diseño y Aplicación de una evaluación a un Programa Educativo


Resolución de Problemas-CasosAprendizaje colaborativo a través de tareasProyectosJuego de rolesReportes de lecturaExposición individual y grupal utilizando herramientas tecnológicas.Portafolio de EvidenciasPráctica Reflexiva




Portafolio de evidencias con base en las rúbricas de evaluación descritas en el programa analítico. Elportafolio incluye trabajos derivados en esta materia como se describe en el programa analítico.Conducción de una clase con grupo reducido (micro enseñanza)Observaciones formativas

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Nombre de la materia: Investigación cualitativa en la educación


Horassemanales



Horassemanales de




V 4 4 3 1 0






Materias simultáneas: Inglés V, Francés V, Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales DidácticosMediados por Computadora, Práctica de la Enseñanza I, Optativa VII


Desarrolla proyectos de investigación e intervención para mejorar la calidad de los procesos deenseñanza-aprendizaje reflexionando sobre su práctica docente de forma contextualizada al niveleducativo donde labore (básico, medio superior y superior)

Contenidos

Investigación cualitativa

Métodos cualitativos

Investigación Acción

Estudios de caso

Estudios Narrativos

Etnografía

Métodos de recolección de datos

Elementos de Protocolo

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Valores éticos en investigación


Resúmenes

Elaboración de esquemas

Elaboración de fichas de contenido

Análisis de experiencias pasadas y compartidas en el aula

Trabajo colaborativo en grupo y en parejas

Investigación documental y consulta de textos especializados

Lectura comentada de artículos especializados

Consulta, análisis y discusión de proyectos de investigación publicados

Exposiciones sobre sus proyectos y sobre temas especializados

Practica Reflexiva


Portafolio de evidencias bajo tres rubricas:Completo 100% ,Satisfactorio 80%,No Satisfactorio menos del 80% del trabajo desarrollado en el aula y de manera independiente.Evidencia su conocimiento declarativo sobre conceptos básicos.


Portafolio de evidencias con base en las rúbricas de evaluación descritas en el programa analítico. Elportafolio incluye trabajos derivados en esta materia como se describe en el programa analítico.Exámenes

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Nombre de la materia: Práctica de la Enseñanza I


Horassemanales



Horassemanales de




V 9 9 6 3 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodologías de la Enseñanza de L2, Práctica IntegradoraI, Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestión del Aula en L2, PrácticaIntegradora II


Materias simultáneas: Inglés V, Francés V, Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales DidácticosMediados por Computadora, Investigación Cualitativa en la Educación, Optativa VII





Contenidos

Elaboración de plan de trabajo a largo plazo en base al programa de estudios previamente establecidodivido por unidades de competenciasElaboración de planes de clase correspondientes a 30 horas de clase efectivas donde se incluya porunidad una actividad que haga alusión a una fecha culturalmente relevante además de la inclusión deuna sesión de animación a la lecturaElaboración, selección y adopción de materiales didácticos correspondientes a los planes de claseElaboración de un plan de disciplinaElaboración de un cronograma de actividades correspondientes a 30 horas de clase

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Redacción de sus experiencias de enseñanza a través de la práctica reflexiva guiada mediante lautilización de un diario de campo, cartas de expectativas y logros, escritos reflexivos (basados en sudiario de campo y observación docente evaluada) y tutorías personalizadasParticipación en clínicas de resolución de problemasCreación de un cuento corto


Lectura guiadaDiscusiones grupalesTrabajo colaborativoElaboración de portafolio de evidenciasPráctica reflexivaTutorías personalizadasObservación docenteMesas redondasDiario de campoUtilización de repositorio virtual (CMV)Utilización de redes sociales como medio de comunicación


Portafolio de evidencias bajo tres rubricas:Completo 100% ,Satisfactorio 80%,No Satisfactorio menos del 80% del trabajo desarrollado en el aula y de manera independiente.Los detalles y características de cada trabajo se especifican en el programa analítico.


Portafolio de evidencias con base en las rúbricas de evaluación descritas en el programa analítico. Elportafolio incluye trabajos derivados en esta materia como se describe en el programa analítico.Participación como docente de 30 horas de clase efectivasObservaciones evaluadas de su práctica docente

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Nombre de la materia: Inglés VI


Horassemanales



Horassemanales de




VI 5 5 4 1 0




Materias antecedentes: Inglés I, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V Francés I, Francés II, FrancésIII, Francés IV, Francés V, Compresión del Francés, Producción en Francés, Adquisición deConsciencia Lingüística I, Adquisición de Consciencia Lingüística II, Español I, Español II

Materias consecutivas: Inglés VII, Literatura en inglés, Literatura en Francés, Redacción yComposición en Francés

Materias simultáneas: Francés VI, Seminario de Investigación I, Práctica de la Enseñanza II, OptativaVIII, Optativa IX




Contenidos

I. Conociéndote y viviendo al máximo.II. Imaginando un negocio exitoso en la ciudad.III. Decisiones en colores y moda.




Examen de nivel C1 con una nota mínima de C


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Trabajo en Clase Lectura Trabajos de Producción oral y escrita Examen Parcial

88 / 172







Nombre de la materia: Francés VI


Horassemanales



Horassemanales de




VI 6 6 5 1 0




Materias antecedentes: Inglés I, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V Francés I, Francés II, FrancésIII, Francés IV, Francés V, Compresión del Francés, Producción en Francés, Adquisición deConsciencia Lingüística I, Adquisición de Consciencia Lingüística II, Español I, Español II

Materias consecutivas: Inglés VII, Literatura en inglés, Literatura en Francés, Redacción yComposición en Francés

Materias simultáneas: Ingles VI, Seminario de Investigación I, Práctica de la Enseñanza II, OptativaVIII, Optativa IX




Contenidos

I : Intercambiosll : Ecología y medio ambientelII: Mundos virtualesIV: Creación artísticaV: Cuerpo y alma


Secuencias de aprendizaje oral y escrito a través de problemáticas sociales.Trabajo individual y en equipos cooperativos.Exposición en equipos.Actividades de reflexión, observación y análisis de hechos socioculturales.Debates.Ejercicios para el enriquecimiento del léxicoInvestigación en Internet.

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Elaboración y presentación de un proyecto.




Trabajo en clase Tareas Exposición Portafolio Proyecto

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Nombre de la materia: Práctica de la Enseñanza II


Horassemanales



Horassemanales de




VI 9 9 6 3 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodologías de la Enseñanza de L2, Práctica IntegradoraI, Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestión del Aula en L2, PrácticaIntegradora II, Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales Didácticos Mediados por Computadora,Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I

Materias consecutivas: Seminario de Investigación II, Práctica de la Enseñanza III, Seminario deInvestigación III, Práctica de la Enseñanza IV

Materias simultáneas: Inglés VI, Francés VI, Seminario de Investigación I, Optativa VIII, Optativa IX





Contenidos

Elaboración de plan de trabajo a largo plazo en base al programa de estudios previamente establecidodivido por unidades de competenciasElaboración de planes de clase correspondientes a 30 horas de clase efectivas donde se incluya porunidad una actividad que haga alusión a una fecha culturalmente relevante además de la inclusión deuna sesión de animación a la lecturaElaboración, selección y adopción de materiales didácticos correspondientes a los planes de claseElaboración de un plan de disciplinaElaboración de un cronograma de actividades correspondientes a 30 horas de claseRedacción de sus experiencias de enseñanza a través de la práctica reflexiva guiada mediante la

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utilización de un diario de campo, cartas de expectativas y logros, escritos reflexivos (basados en sudiario de campo y observación docente evaluada) y tutorías personalizadasParticipación en clínicas de resolución de problemasPresentación de una sesión formal de cuenta-cuentos


Lectura guiadaDiscusiones grupalesTrabajo colaborativoElaboración de portafolio de evidenciasPráctica reflexivaTutorías personalizadasObservación docenteMesas redondasUtilización de repositorio virtual (CMV)Utilización de redes sociales como medio de comunicación


Portafolio de evidencias bajo tres rubricas:Completo 100% ,Satisfactorio 80%,No Satisfactorio menos del 80% del trabajo desarrollado en el aula y de manera independiente. Los detalles y características de cada trabajo se especifican en el programa analítico.


Portafolio de evidencias con base en las rúbricas de evaluación descritas en el programa analítico. Elportafolio incluye trabajos derivados en esta materia como se describe en el programa analítico.Participación como docente de 30 horas de clase efectivas.Observaciones evaluadas de su práctica docente.

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Nombre de la materia: Seminario de investigación I


Horassemanales



Horassemanales de




VI 7 7 5 2 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodologías de la Enseñanza de L2, Práctica IntegradoraI, Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestión del Aula en L2, PrácticaIntegradora II, Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales Didácticos Mediados por Computadora,Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I

Materias consecutivas: Seminario de Investigación II, Práctica de la Enseñanza III, Seminario deInvestigación III, Práctica de la Enseñanza IV

Materias simultáneas: Ingles VI, Francés VI, Práctica de la Enseñanza II, Optativa VIII, Optativa IX



Contenidos

El proyecto de investigaciónLos elementos de una tesisEl protocolo del proyectoLa defesa del protocoloEl índice temáticoLas fichas bibliográficas


Resúmenes




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Practica Reflexiva


Del 0 (cero) al 10 (Diez) donde el mínimo aprobatorio es 6 (seis).

El asesor otorgará el 50% de la calificación con los avances y trabajos del alumno.

El titular de la materia asignará el 50 % porcentaje de calificación total.


Tareas

Avances

Exámenes parciales

Trabajo final

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Nombre de la materia: Inglés VII


Horassemanales



Horassemanales de




VII 5 5 4 1 0




Materias antecedentes: Inglés I, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, Francés I, FrancésII, Francés III, Francés IV, Francés V, Francés VI, Compresión del Francés, Producción en Francés,Adquisición de Consciencia Lingüística I, Adquisición de Consciencia Lingüística II, Español I, EspañolII

Materias consecutivas: Literatura en inglés, Redacción y Composición en Francés

Materias simultáneas: Literatura en Francés, Seminario de Investigación II, Práctica de la EnseñanzaIII, Optativa X, Optativa XI




Contenidos

I. Lengua e identidadII. Cuidado personal y maravillas naturalesIII. Mi entorno y mi punto de vista inteligente.




Examen de nivel C1 con una calificación mínimo de B


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Trabajo en Clase Lectura Producción oral y escrita Examen Parcial

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Nombre de la materia: Literatura en Francés


Horassemanales



Horassemanales de




VII 4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Inglés I, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, Francés I, FrancésII, Francés III, Francés IV, Francés V, Francés VI, Compresión del Francés, Producción en Francés,Adquisición de Consciencia Lingüística I, Adquisición de Consciencia Lingüística II, Español I, EspañolII

Materias consecutivas: Literatura en inglés, Redacción y Composición en Francés

Materias simultáneas: Ingles VII, Seminario de Investigación II, Práctica de la Enseñanza III, OptativaX, Optativa XI




Contenidos

I. La literatura entre dos actores: el autor y el lectorII. Ambigüedad del material (lenguaje) y de la función (estética) y de la voz literariaIII. Por qué y para qué usar la literatura en FLE (explotación lingüística, civilización)IV. Explotación literaria y parámetro de los estudiantes extranjerosV. Obra completa o extractoVI. Estudios literarios


Ensayo,Método de proyectos,Resúmenes,Mapas mentalesMapas y redes conceptualesTaller reflexivo

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Informe de lectura,Relatorías,Debates,Juegos de roles.




RúbricasProyecto (cartel, artículo, correspondencia)ParticipaciónExámenes

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Nombre de la materia: Seminario de Investigación II


Horassemanales



Horassemanales de




VII 7 7 5 2 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodologías de la Enseñanza de L2, Práctica IntegradoraI, Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestión del Aula en L2, PrácticaIntegradora II, Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales Didácticos Mediados por Computadora,Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I, Seminario de Investigación I,Práctica de la Enseñanza II

Materias consecutivas: Seminario de Investigación III, Práctica de la Enseñanza IV

Materias simultáneas: Ingles VII, Literatura en Francés, Práctica de la Enseñanza III, OptativaX, Optativa XI



Contenidos

El plan de trabajoEl cronograma de actividadesEl índice temáticoEl Marco Teórico La Metodología del proyecto


Resúmenes




99 / 172







Practica Reflexiva






Tareas

Avances

Exámenes parciales

Trabajo final

100 / 172







Nombre de la materia: Práctica de la Enseñanza III


Horassemanales



Horassemanales de




VII 9 9 6 3 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodologías de la Enseñanza de L2, Práctica IntegradoraI, Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestión del Aula en L2, PrácticaIntegradora II, Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales Didácticos Mediados por Computadora,Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I, Seminario de Investigación I,Práctica de la Enseñanza II

Materias consecutivas: Seminario de Investigación III, Práctica de la Enseñanza IV

Materias simultáneas: Ingles VII, Literatura en Francés, Seminario de Investigación II, OptativaX, Optativa XI





Contenidos

Elaboración de plan de trabajo a largo plazo en base al programa de estudios previamente establecidodivido por unidades de competenciasElaboración de planes de clase correspondientes a 30 horas de clase efectivas donde se incluya porunidad una actividad que haga alusión a una fecha culturalmente relevante además de la inclusión deuna sesión de animación a la lecturaElaboración, selección y adopción de materiales didácticos correspondientes a los planes de claseElaboración de un plan de disciplina

101 / 172


Elaboración de un cronograma de actividades correspondientes a 30 horas de claseRedacción de sus experiencias de enseñanza a través de la práctica reflexiva guiada mediante lautilización de un diario de campo, cartas de expectativas y logros, escritos reflexivos (basados en sudiario de campo y observación docente evaluada) y tutorías personalizadasParticipación en clínicas de resolución de problemasCreación de material didáctico mediado por TIC's







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Nombre de la materia: Literatura en Inglés


Horassemanales



Horassemanales de




VIII 4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Inglés I, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, Inglés VII FrancésI, Francés II, Francés III, Francés IV, Francés V, Francés VI, Literatura en Francés, Compresión delFrancés, Producción en Francés, Adquisición de Consciencia Lingüística I, Adquisición de ConscienciaLingüística II, Español I, Español II

Materias consecutivas: Ninguna

Materias simultáneas: Redacción y Composición en Francés, Seminario de Investigación III, Prácticade la Enseñanza IV, Optativa XII, Optativa XIII




Contenidos

I. La literatura entre dos actores: el autor y el lectorII. Ambigüedad del material (lenguaje) y de la función (estética) y de la voz literariaIII. Por qué y para qué usar la literatura en ESL (explotación lingüística, civilización)IV. Explotación literaria y parámetro de los estudiantes extranjerosV. Obra completa o extractoVI. Estudios literarios


Ensayo,Método de proyectos,Resúmenes,Mapas mentalesMapas y redes conceptualesTaller reflexivo

103 / 172


Informe de lectura,Relatorías,Debates,Juegos de roles.


Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia,Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%,Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia


RúbricasProyecto (cartel, artículo, correspondencia)ParticipaciónExámenes

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Nombre de la materia: Redacción y Composición en Francés


Horassemanales



Horassemanales de




VIII 4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Inglés I, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, Inglés VII FrancésI, Francés II, Francés III, Francés IV, Francés V, Francés VI, Literatura en Francés, Compresión delFrancés, Producción en Francés, Adquisición de Consciencia Lingüística I, Adquisición de ConscienciaLingüística II, Español I, Español II


Materias simultáneas: Literatura en Inglés, Seminario de Investigación III, Práctica de la EnseñanzaIV, Optativa XII, Optativa XIII




Contenidos

I. Morfosíntaxis (les noms, les déterminants, le groupe de l’adjectif, le groupe prépositionnel, legroupe adverbial)

II. Gramática de texto ( structura de cartas informales y formales, fórmulas en cartas, criterios decohesión textual, referentes anafóricos, valor y uso de transición de los conectores)

III. Lectura: skimming y scanning IV. Desarrollar habilidad para la organización de ideas, elaboración de planes (cartas formales

(solicitud de empleo, beca, práctica), resúmenes (textos descriptivos o informativos)V. Iniciarse a técnicas de relectura y autocorrecciónVI. Usar correctamente el registro de lengua

VII. Usar procedimientos estilísticos gramaticales y lexicales variadosVIII. Usar herramientas de referencia variadas


Trabajo individual y en equipos cooperativos.

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Trabajo con vídeos y audios auténticos: reportajes, entrevistas, debates.Exposición en equipos.Ejercicios dirigidos para desarrollar las habilidades de los contenidos del programa.Elaboración de un proyecto.Elaboración de un portafolio.Redacción de textos literarios y de artículos de prensa.


El criterio de desempeño para los estudiantes será :Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia,Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%,Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competenciaDeficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia


Trabajo en clase Portafolio RedacciónProyecto

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Nombre de la materia: Práctica de la Enseñanza IV


Horassemanales



Horassemanales de




VIII 9 9 6 3 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodologías de la Enseñanza de L2, Práctica IntegradoraI, Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestión del Aula en L2, PrácticaIntegradora II, Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales Didácticos Mediados por Computadora,Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I, Seminario de Investigación I,Práctica de la Enseñanza II, Seminario de Investigación II, Práctica de la Enseñanza III


Materias simultáneas: Literatura en Inglés, Redacción y Composición en Francés, Seminario deInvestigación III, Optativa XII, Optativa XIII





Contenidos

Elaboración de plan de trabajo a largo plazo en base al programa de estudios previamente establecidodivido por unidades de competenciasElaboración de planes de clase correspondientes a 30 horas de clase efectivas donde se incluya porunidad una actividad que haga alusión a una fecha culturalmente relevante además de la inclusión deuna sesión de animación a la lecturaElaboración, selección y adopción de materiales didácticos correspondientes a los planes de claseElaboración de un plan de disciplinaElaboración de un cronograma de actividades correspondientes a 30 horas de clase

107 / 172


Redacción de sus experiencias de enseñanza a través de la práctica reflexiva guiada mediante lautilización de un diario de campo, cartas de expectativas y logros, escritos reflexivos (basados en sudiario de campo y observación docente evaluada) y tutorías personalizadasParticipación en clínicas de resolución de problemasCreación de objetos de aprendizaje







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Nombre de la materia: Seminario de Investigación III


Horassemanales



Horassemanales de




VIII 7 7 5 2 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender, Teorías del Aprendizaje, Enseñanza de laPronunciación L2 I, Diseño de Materiales, Metodologías de la Enseñanza de L2, Práctica IntegradoraI, Enseñanza de la Pronunciación L2 II, Diseño Instruccional I, Gestión del Aula en L2, PrácticaIntegradora II, Diseño Instruccional II, Diseño de Materiales Didácticos Mediados por Computadora,Investigación Cualitativa en la Educación, Práctica de la Enseñanza I, Seminario de Investigación I,Práctica de la Enseñanza II, Seminario de Investigación II, Práctica de la Enseñanza III


Materias simultáneas: Literatura en Inglés, Redacción y Composición en Francés, Práctica de laEnseñanza IV, Optativa XII, Optativa XIII



Contenidos

El análisis de los datosLa interpretación de resultadosEl capitulario completoEl resumen, la dedicatoria y los agradecimientosEl índice general, la bibliografía y los anexosEl borrador integradoLa revisión y las correccionesEl seminario final


Resúmenes

Trabajo con objetos de aprendizaje

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Practica Reflexiva






Tareas

Avances

Exámenes parciales

Trabajo final

110 / 172


Programas sintéticos (optativas)






Nombre de la materia: Gramática Inglesa I


Horassemanales



Horassemanales de




I 4 4 3 1 0


Obligatoria: Optativa del área: X Electiva:



Materias consecutivas: Gramática Inglesa II

Materias simultáneas: Ninguna


Conocimiento lingüístico: conoce los recursos formales (léxicos, semánticos, fonológicos y ortográficos)de las lenguas meta y los utiliza para articular y formular mensajes orales y escritos bien formados ysignificativos.

Contenidos

I. Los tiempos perfectos (Presente, pasado y futuro).II. Los verbos-modalesIII. Los gerundios e infinitivosIV. Gramática asociada con los artículos, pronombres y determinantes.V. Voz pasiva, activa y las clausulas relativas. VI. Morfología de los adjetivos, adverbios, sustantivos y verbos.

VII. Conjunciones y preposiciones

8. La gramática de los phrasal verbs


Corrección/edición de escritos entre compañerosDiscusiones grupalesPresentación oralElaboración de portafolio de evidenciasLluvia de ideas y mapas conceptuales (organizadores gráficos) para presentación de lectura.Trabajo colaborativoProyectos

111 / 172



El alumno deberá aprobar el examen de gramática de la clase con una nota de BuenoEXCELENTE cuando alcanza el dominio de la competencia, BUENO, cuando la competencia tengadominio a un 80%, REGULAR, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, yDEFICIENTE, cuando no se supere el 50% de la competencia.


Examen escrito, producción de textos formales (ensayos, reportes, reseñas, entre otros), portafolios,rúbricas, lista de cotejo, tareas, presentación de proyectos.

112 / 172







Nombre de la materia: Comprensión Oral y Escrita en Inglés


Horassemanales



Horassemanales de




I 4 4 3 1 0










Contenidos

I. Escuchar para desarrollar la autoconfianza.II. Enfocarse en el mensaje.III. Malos hábitos de escucha y estrategias para evitarlos.IV. La función de la pregunta en el proceso de escucha.V. Entendiendo la comunicación interpersonal.VI. Entendiendo la comunicación intercultural.

VII. Actividades auditivas para desarrollar un sentido crítico y objetivo.



113 / 172





Examen escrito, portafolios, rúbricas, lista de cotejo, presentación de proyectos.

114 / 172







Nombre de la materia: Gramática Inglesa II


Horassemanales



Horassemanales de




II 4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Gramática Inglesa I




1. Conocimiento lingüístico: conoce los recursos formales (léxicos, semánticos, fonológicos yortográficos) de las lenguas meta y los utiliza para articular y formular mensajes orales y escritos bienformados y significativos.

Contenidos

I. Condicionales I, II y IIIII. Reporte del lenguaje (reported speech)III. Have something doneIV. Sustantivos contables e incontables (excepciones)V. Had betterVI. Would always

VII. Used to/ be used to doing


Corrección/edición de escritos entre compañerosDiscusiones grupalesPresentación oralElaboración de portafolio de evidenciasLluvia de ideas y mapas conceptuales (organizadores gráficos) para presentación de lectura.Trabajo colaborativoProyectosForos de discusión en línea


El alumno deberá aprobar el examen de gramática de la clase con una nota de Bueno

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Examen escrito, exámenes cortos, portafolios, lista de cotejo, tareas, presentación de proyectos

116 / 172







Nombre de la materia: Producción Oral y Escrita en Inglés


Horassemanales



Horassemanales de




II 4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Comprensión oral y escrita en Inglés





Contenidos

I. Presentaciones y discursos.II. Discusiones basadas en dilemas y controversias.III. Diálogos basados en dichos y proverbios.IV. Actividades basadas en textos.V. El uso del juego de roles.VI. Actividades para estimular la creatividad.

VII. Actividades basadas en proyectos.




EXCELENTE cuando alcanza el dominio de la competencia, BUENO, cuando la competencia tenga

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dominio a un 80%, REGULAR, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, yDEFICIENTE, cuando no se supere el 50% de la competencia.


Examen escrito, portafolios, rúbricas, lista de cotejo, presentación de proyectos.

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Nombre de la materia: Literatura Mexicana


Horassemanales



Horassemanales de




- 4 4 3 1 0








Valora su identidad cultural respeta y promueve a través de la comprensión critica de ésta y de otrasculturas. Comunica las ideas de forma oral y escrita.

Contenidos

UNIDAD 1. Literatura prehispánica.UNIDAD 2. Literatura novohispana.UNIDAD 3. Literatura barroca en México.UNIDAD 4. El romanticismo y el realismo.UNIDAD 5. El modernismo.UNIDAD 6. Del posmodernismo a la vanguardia.UNIDAD 7. Literatura del siglo XX.


Trabajos de investigación documental Lectura analítica y análisis de textos literarios.Elaboración de fichas bibliográficas, de trabajo y de comentario.Elaboración cuadros sinópticos, esquemas, gráficas e ilustracionesDiscusión y debate.Notas de clase.Redacción de ensayos.ExposicionesResúmenesNotas de claseCorrección ortográfica y de redacción.Elaboración de un proyecto

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El criterio de desempeño para los estudiantes será:EXCELENTE cuando alcanza el dominio de la competencia, BUENO, cuando la competencia tengadominio a un 80%, REGULAR, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, yDEFICIENTE, cuando no se supere el 50% de la competencia.


Participación y trabajo en clasePortafolio de evidencias (tareas, ensayos y otros trabajos escritosExposicionesProyecto de difusión de la lectura

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Nombre de la materia: Educación continua en L4


Horassemanales



Horassemanales de




- 4 4 3 1 0




Materias antecedentes:

Materias consecutivas:

Materias simultáneas:




Contenidos

Serán de acuerdo a los contenidos del programa del idioma que elija.


Serán de acuerdo a las estrategias establecidas en el programa del idioma que elija.



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Nombre de la materia: Lengua y Cultura Española


Horassemanales



Horassemanales de




- 4 4 3 1 0









Valora su identidad cultural respeta y promueve a través de la comprensión critica de ésta y de otrasculturas.

Contenidos

I. INFLUENCIAS LINGÜÍSTICAS DEL MUNDO ANTIGUO EN NUESTRA CULTURA.a. Prehistoria, Protohistoria, la escritura, Egipto, hititas, Mesopotamia, Fenicia, cultura

persa, cultura hindú y cultura china.II. INFLUENCIAS LINGÜÍSTICAS OCCIDENTALES Y ORIENTALES EN LA LENGUA

ESPAÑOLA.a. Cultura griega, cultura romana, cultura de España Antigua, pueblos germanos,

visigodos, francos, lombardos y cultura árabe. III. EVOLUCIÓN DE LA LENGUA ESPAÑOLA EN LA EDAD MEDIA, EN EL RENACIMIENTO Y

EN EL ROMANTICISMO. EL IV. ESPAÑOL EN EL MUNDO EN LOS SIGLOS XIX-XXI.


Trabajo en equipos colaborativosTrabajo individualInvestigación documentalLecturasReportes de lecturaEnsayos

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ExposicionesResúmenesNotas de claseCorrección ortográfica.Gráficos, tablas, cuadros.Resúmenes.Redes semánticas y mapas conceptuales.




Participación y trabajo en claseTareas (Notas de clase, investigación, reportes de lectura, etc.)Ensayo o trabajo escritoExposicionesExamen

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Nombre de la materia: Lengua y Cultura L2


Horassemanales



Horassemanales de




- 4 4 3 1 0









Contenidos

I. Prehistoria y antigüedadII. Siglo I a VIII. Edad mediaIV. RenacimientoV. Siglo XVIII a XXVI. Sociedades contemporáneas


Trabajo individual y en equipos cooperativos.Trabajo con vídeos y audios auténticos: reportajes, entrevistas, debates.Exposición en equipos.EnsayosEjercicios dirigidos para desarrollar las habilidades de los contenidos del programa.Elaboración de un proyecto.Elaboración de un portafolio.Redacción de textos literarios y de artículos de prensa.


Criterio de desempeño para los estudiantes será:Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia,Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%,Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia,

124 / 172


Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia


•Exposición •Trabajo en clase •Portafolio •Redacción •Proyecto•Examen

125 / 172







Nombre de la materia: Nuevos Entornos de Aprendizaje


Horassemanales



Horassemanales de




- 4 4 3 1 0










Contenidos

Papel de la tecnología y los medios instruccionales en el diseño instruccional.Métodos de Distribución del Conocimiento o Sistemas Instruccionales.Los retos de la enseñanza en un entorno virtual.Selección del Método de E-learning Óptimo.Las plataformas EducativasIntegración de Elementos en Diseño Instruccional. Herramientas de Evaluación


Discusiones grupalesPresentación oralElaboración de portafolio de evidenciasLluvia de ideas y mapas conceptuales (organizadores gráficos) para presentación de lectura.DebatesTrabajo colaborativoPortafolio de EvidenciasPráctica Reflexiva

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Foros de discusión en líneaWikis en línea





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Nombre de la materia: Redacción y Composición de Textos Académicos en Inglés


Horassemanales



Horassemanales de




- 4 4 3 1 0









Contenidos

I. Redacción de ensayos de acuerdo a las partes que debe tener un escrito en inglés.II. Conocimiento de los diferentes componentes de un escrito en inglés.III. Redacción de diferentes tipos de escritos en inglés y para diferentes audiencias.IV. Uso de referencias y convenciones en inglés de acuerdo a los escritos que se produzcan.


Se utilizará un enfoque centrado en el estudiante (SCL) basado en competencias que propicien unescenario de interacción apropiado para el aprendizaje del inglés. Se usarán diversas técnicas yherramientas tecnológicas en las que los estudiantes trabajarán tanto de manera individual como enequipos o en parejas. Se realizarán actividades para conversar, leer textos, presentar situaciones y/otemas de discusión, y para presentar exposiciones y proyectos de mayor extensión




Exámenes, portafolios, rúbricas, asistencia, participación, trabajos escritos

128 / 172







Nombre de la materia: Taller de Ortografía Española


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de1°

semestre

4 4 3 1 0









Contenidos

I. El abecedario o alfabeto español.II. Usos de las vocales.III. Usos de las consonantes.IV. Las letras mayúsculas.V. La sílaba, el acento y la entonación.VI. Sinónimos, homónimos, homógrafos, homófonos, antónimos y parónimos.VII. La acentuación.VIII. La puntuación.


DictadosEjercicios ortográficos de afianzamiento.Juegos de memoria.Cuestionarios.Corrección ortográfica.Lecturas.Tablas, cuadros.Cuestionarios.Toma de notas.Resúmenes y ejemplos.Redes semánticas y mapas conceptuales.

129 / 172





Participación y trabajo en claseTareasDictadosPortafolio de evidenciasExamen escrito

130 / 172







Nombre de la materia: Gramática Española


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de1°

semestre

4 4 3 1 0









Contenidos

1.El aprendizaje y la enseñanza de la gramática en el aula de ELE.2. Competencia gramatical.3. La necesidad de la instrucción gramatical en el aula de ELE.4. Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.5. ¿Qué aspectos gramaticales del español enseñar y cómo?6. Aspectos morfológicos.7. Aspectos sintácticos.8. Problemas en la enseñanza de la gramática española.9. Estructuras problemáticas del español como lengua extranjera.10. Errores e incorrecciones en la gramática del español.


Investigación documental.Lectura de artículos, revistas electrónicas y capítulos de interés sobre los temas y contenidosde las unidades.Análisis y Evaluación de textos utilizados en la enseñanza del ELEMesas redondas.Exposiciones.Actividades/juegos colaborativos.Simulaciones de clase.Proyectos clase muestra.

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El criterio de desempeño para los estudiantes será:EXCELENTE cuando alcanza el dominio de la competencia, BUENO, cuando la competencia tengadominio a un 80%, REGULAR, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, yDEFICIENTE, cuando no se supere el 50% de la competencia.


Participación y trabajo en clase.Portafolio de evidencias.Exposiciones.Exámenes (quizzes).Proyecto.

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Nombre de la materia: Gramática Francesa Básica


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de1°

semestre

4 4 3 1 0






Materias simultáneas: Francés I, Francés II, Francés III



Contenidos

I. Artículos, género y número, negación simple et interrogación,II. Verbos auxiliares, pronominales y del primer grupo (presente indicativo)III. Adjetivos, otras negaciones IV. Verbos semi auxiliares y del segundo grupo (presente indicativo)V. Pronombres, adverbios y comparaciónVI. Verbos del tercer grupo (presente indicativo)

VII. Tiempos del infinitivo, indicativo y gerundio


Ejercicios sistemáticos,Canciones,Análisis,Actividades lúdicas,Presentación de temas


Criterio de desempeño para los estudiantes será: Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%,

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Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia


Examen escrito (producción de textos sencillos (descripción, presentación personal, invitaciones, mail,etc.))PortafolioTareasPresentación de proyectos

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Nombre de la materia: Gramática Francesa Avanzada


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de4°

semestre

4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Francés IV





Contenidos

I. El papel de la gramática en la enseñanza de lenguas extranjeras.II. Los diferentes tiempos del indicativo.III. Morfología de los adjetivos, adverbios, sustantivos y verbos.IV. Diferentes tipos de expresión a nivel C1.V. Concordancia de los tiempos en un texto.VI. Análisis de textos formales y la estructuras gramaticales más utilizadas.




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Examen escritoProducción de textos formales (ensayos, reportes, reseñas, entre otros)Portafolios,TareasProyectos.

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Nombre de la materia: Pronunciación en Francés


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de1°

semestre

4 4 3 1 0









Contenidos

I. Descubrimiento del sistema fonético del francésII. Percepción de los especificidades prosódicasIII. Correspondencia sonido/grafíaIV. Discriminación y producción del conjunto de fonemasV. Perfeccionamiento, “liaison” y articulaciónVI. Continuidad, fluidez


Actividades lúdicasMétodo de proyectos,Práctica en claseTrabajo en paresCancionesInforme de lectura,Relatorías,Debates,Juegos de roles.


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Participación en clase Proyecto integrador Blog individual Examen

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Nombre de la materia: Preparación DELF B1


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de3°

semestre

4 4 3 1 0








Formula mensajes orales y escritos utilizando los recursos formales de la lengua meta (léxicos,semánticos, fonológicos y ortográficos) para articularlos en su ámbito laboral y de la vida diaria demanera independiente (MCERL).Se desenvuelve en ambientes sociales, profesionales y de la vida diaria para interactuar con hablantesde las lengua meta haciendo uso de las convenciones socioculturales apropiadas al contexto.

Contenidos

I. Comprensión auditiva: escuchar y comprender locutores nativos, exposiciones, presentaciones,anuncios, mensajes, instrucciones, programas de radio y grabaciones.

II. Comprensión escrita: comprender la correspondencia, leer para orientarse, leer para informarsey discutir, leer instrucciones.

III. Producción escrita: redactar correspondencia, notas, mensajes, formularios, ensayos yreportes.

IV. Producción oral: hablar de sí mismo, participar en una conversación, expresarse de continuo


Ejercicios de discriminación auditivaSelección de grabaciones diversas.Lectura de documentos diversos.Actividades de comprensión de documentos desencadenantes para expresar su punto de vista.Actividades de escritura y redacción de escritos diversosRedacción de artículos diversos.Ejercicios de interacción oral y juegos de rol

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El estudiante presentará y aprobará un examen DELF B1 oficial con 75 puntos de 100, con un mínimode 15 en cada habilidad (Comprensión auditiva, comprensión escrita, Producción Oral y producciónescrita)


Trabajo en clase TareasPortafolioPruebas tipo DELF

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Nombre de la materia: Preparación DELF B2


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de5°

semestre

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Contenidos

I. Estrategias de comprensión auditiva para responder a documentos sonoros cortos y sinrepetición.

II. Estrategias de comprensión auditiva para textos complejos de carácter formal y de largaduración.

III. Estrategias de comprensión escrita para textos formales y científicos de carácter informativo anivel B2.

IV. Estrategias de comprensión escrita para textos de tipo argumentativo a nivel B2.V. Formatos de escritura formal y estrategias para la presentación y defensa de un punto de vista.VI. El uso de conectores y vocabulario formal dentro de un texto argumentativo a nivel B2.

VII. Estrategias para la organización de ideas previo al examen de producción oral B2.VIII. Estrategias de producción oral para la presentación y defensa de un punto de vista.


Ejercicios de discriminación auditiva.Selección de grabaciones de tipo narrativo y explicativo que exponen diversos hechos.

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Lectura de textos de tipo comercial, especializado, sobre las ciencias humanas, etc.Actividades de comprensión de documentos desencadenantes para expresar su punto de vista (deforma oral y escrita).Actividades de escritura y redacción de diversos escritos formales.Ejercicios de interacción oral y juegos de rol.


El estudiante presentará y aprobará un examen DELF B2 oficial con 75 puntos de 100, con un mínimode 15 en cada habilidad (Comprensión auditiva, comprensión escrita, Producción Oral y producciónescrita)


Trabajo en claseTareasPrueba tipo DELF

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Nombre de la materia: Preparación DELF C1


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de6°

semestre

4 4 3 1 0










Contenidos

I. Comprensión auditiva: Discursos extensos estructurados o no, con claridad y cuando lasrelaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente, programas de televisión ypelículas.

II. Comprensión escrita: Textos largos y complejos de carácter literario, basados en hechos,apreciando distinciones de estilo. Artículos especializados e instrucciones técnicas largas.

III. Producción escrita: Expresarse en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos devista con cierta extensión. Escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes(resaltando aspectos importantes). Usar el estilo apropiado para los lectores, pedir un empleo

IV. Interacción oral: Expresarse con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muyevidente las expresiones adecuadas. Lenguaje flexible y eficaz para fines sociales yprofesionales formulando ideas y opiniones con precisión.

V. Producción oral: Describir claramente y detalladamente sobre temas complejos que incluyenotros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada.


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Ejercicios de discriminación auditivaSelección de grabaciones diversas.Lectura de documentos diversos.Actividades de comprensión de documentos desencadenantes para expresar su punto de vista.Actividades de escritura y redacción de escritos diversosRedacción de artículos diversos.Ejercicios de interacción oral y juegos de rol


El estudiante presentará y aprobará un examen DELF C1 oficial con 75 puntos de 100, con un mínimode 15 en cada habilidad(Comprensión auditiva, comprensión escrita, Producción Oral y producción escrita)


Trabajo en clase TareasPortafolio Pruebas tipo DELF

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Nombre de la materia: Análisis y Reflexión de la Práctica Docente


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de5°

semestre

4 4 3 1 0








Desarrolla proyectos de investigación e intervención para mejorar la calidad de los procesos deenseñanza-aprendizaje reflexionando sobre su práctica docente de forma contextualizada al niveleducativo donde labore (básico, medio superior y superior)

Contenidos

Características y competencias del docenteEl pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanzaLa interacción educativa dentro del aula La bitácora y la observación como herramientas de reflexión La investigación dentro del salón de claseLa reflexión sobre los resultados alcanzadosLos círculos de reflexión y la Investigación-acción


Discusiones grupalesPresentación oralLectura guiadaResumenElaboración de portafolio de evidenciasLluvia de ideas y mapas conceptuales (organizadores gráficos) para presentación de lectura.DebatesTrabajo colaborativoProyectosForos de discusión en línea

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Wikis en línea





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Nombre de la materia: Educación en/y para la Diversidad


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de5°

semestre

4 4 3 1 0










Contenidos

Definir diversidadAnálisis de los Fundamentos legales y éticos que sustentan la inclusión e integración en las aulasNecesidades educativas especiales más comunes y sus característicasEstrategias de aprendizaje


Aprendizaje colaborativo a través de tareasProyectosJuego de rolesReportes de lecturaExposición individual y grupal utilizando herramientas tecnológicas.Portafolio


Portafolio de evidencias bajo tres rubricas:

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Completo 100% ,Satisfactorio 80%,No Satisfactorio menos del 80% del trabajo desarrollado en el aula y de manera independiente.Los detalles y características de cada trabajo se especifican en el programa analítico.



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Nombre de la materia: Educación Inclusiva


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de5°

semestre

4 4 3 1 0










Contenidos

Capacidades diferentes.Necesidades educativas especiales.Dificultades de aprendizaje.Nuevos roles para los educadores especiales.Estrategias de apoyo dentro y fuera de la escuela.Monitoreo y responsabilidad social.


Discusiones grupalesPresentación oralTrabajo individual y por equipo en tareasElaboración de portafolio de evidenciasLluvia de ideas y mapas conceptuales (organizadores gráficos) para presentación de lectura.DebatesTrabajo colaborativo dentro y fuera del aula

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Ejercicios de auto evaluaciónProyectosForos de discusión en líneaWikis en línea





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Nombre de la materia: Enseñanza de Idiomas a Niños


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de5°

semestre

4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Métodos de Enseñanza L2






Contenidos

Etapas del desarrollo y aprendizajeEstrategias lúdicasLos materiales didácticosDecoración del salónDisciplinaStorytellingEvaluación de los aprendizajesRelación padre-maestro-alumno y adolecentes.Recursos disponibles y adaptables para niños y adolescentes.


Resolución de Problemas-CasosAprendizaje colaborativo a través de tareasProyectosJuego de roles

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Reportes de lecturaExposición individual y grupal utilizando herramientas tecnológicas.Portafolio de EvidenciasPráctica Reflexiva





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Nombre de la materia: Enseñanza de Idiomas a Preadolecentes y Adolescentes


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de5°

semestre

4 4 3 1 0










Contenidos

Características del Desarrollo fisiológico en el Sujeto de Aprendizaje (pre-adolecentes y adolescentes)Factores sociales que influyen en el aprendizaje (pre-adolecentes y adolescentes)Estrategias para el manejo del aula con pre-adolecentes y adolescentes.Actividades lúdicas y dinámicas




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Nombre de la materia: Enseñanza de Idiomas para Adultos


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de5°

semestre

4 4 3 1 0








2. Enseñanza de las lenguas: Utiliza las diferentes teorías, enfoques y metodologías parafacilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas metas aplicando susconocimientos y habilidades pedagógicos y lingüísticos con enfoque crítico, inquisitivo y ético.

Contenidos

Características de las personas que se encuentran en la diferentes estadías de la adultez (temprana,media y tardía)Factores sociales que influyen en el aprendizajeEstrategias para el manejo de aulaActividades apropiadas para este público




Portafolio de evidencias bajo tres rubricas:Completo 100% ,

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Satisfactorio 80%,No Satisfactorio menos del 80% del trabajo desarrollado en el aula y de manera independiente.



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Nombre de la materia: Estadística


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de7°

semestre

4 4 3 1 0









Contenidos

Conceptos básicos de la estadística La investigación social cuantitativa El muestreo Medidas de tendencia central El análisis descriptivo Manejo de software para el análisis científico




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Nombre de la materia: Gestión de la Docencia de Idiomas


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de6°

semestre

4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Inglés B1





Contenidos

Leyes que rigen la educación: Constitución Mexicana, Ley General de Educación, INEELa reforma educativa en México.Plan de estudios 2011Relación maestro-padre de familia.Desarrollo de planes y programas.Organización de eventos especiales y festivales.Creación y organización de formatos.Características a observar para la contratación de personal.Diferencias de trabajo administrativo entre una escuela pública y una privada.


Inmersión en la parte administrativa.Lectura comentada.Búsqueda de la información.Presentaciones oralesTrabajo por proyectosReflexionesVideosPortafolio de evidencias de aprendizaje.

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Nombre de la materia: Habilidades Básicas de Cómputo para la Enseñanza


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de1°

semestre

4 4 3 1 0









Contenidos

Edición en el procesador de texto Microsoft Word.Manejo de herramientas en las hojas de cálculo en Microsoft Excel.Manejo de herramientas de presentación en Microsoft Power Point y software relacionado.Software para la publicidad impresa.Búsqueda de información y recursos en línea.Almacenamiento y reproducción de archivos.Conceptos y herramientas básicas para dar mantenimiento a una computadora.




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Nombre de la materia: Métodos Contemporáneos


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de5°

semestre

4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Metodología de la enseñanza L2





Contenidos

El final del métodoEl enfoque comunicativoEnfoque basado en tareasCBLLCLILLa Integración de la habilidades


Resolución de problemasAprendizaje colaborativoAprendizaje basado en tareasExposición en carteles, organizadores gráficos y otras fuentes visuales.DebateExposición oral individual y grupalDiscusión fuera del aula - foros asincrónicosDiscusión dentro del aulaPractica de micro enseñanzaPresentaciones orales y escritas de contenido de la materia a través de medios audiovisuales, visuales(cartel, libro gigante, mini-libros, booklets, powerpoint, pretzi, wiki, ebooks, printed books, video, etc.)

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Evidencias del conocimiento declarativo de los temas estudiadosExámenes de auto-evaluaciónPortafolioEnsayosParticipación sincrónica y asincrónica.Planeación de claseDirección de una clase con grupo reducido (micro enseñanza)





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Nombre de la materia: Recursos Didácticos Alternativos


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de5°

semestre

4 4 3 1 0









Contenidos

Definir los términos de los recursos didácticos - sensoriales, manipulables y tangiblesIdentificar las materias primas adecuadas para estos recursos de acuerdo a la finalidad de uso.Redacción de fichas técnicas para el uso de estos recursos.


Aprendizaje colaborativo a través de tareasProyectosExposición individual y grupal de los productos realizados.Elaboración de Portafolio de evidencias de aprendizaje.





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Nombre de la materia: Taller de Habilidades de Pensamiento Crítico


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de1°

semestre

4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Aprender a Aprender




Maneja el cambio y con ello, su adaptación a las situaciones formativas y, posteriormente, a las delmundo del trabajo. Tiene autonomía y criterio propios para gestionar, procesar e integrar información.Valora su identidad cultural respeta y promueve a través de la comprensión critica de ésta y de otrasculturas.Resuelve problemas de manera autónoma.

Contenidos

Conceptos básicos del Pensamiento CríticoHabilidades básicas del PensamientoHabilidades analíticas del PensamientoHabilidades creativas del Pensamiento


Equipos colaborativos.Casos SimuladosCreación de organizadores gráficos y mapas conceptualesBúsqueda de informaciónDiscusión grupalJuego de RolesPractica ReflexivaVideos

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Presentaciones oralesProyectosReportajesPoster / cartel





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Nombre de la materia: Fluidez del Lenguaje


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de5°

semestre

4 4 3 1 0




Materias antecedentes: Enseñanza de la pronunciación I, Enseñanza de la pronunciación II





Contenidos

I. Exploración y reconocimiento de aspectos fisiológicos de la pronunciación y transcripciónfonética segmental.

II. Generalidades en la Integración de aspectos suprasegmentales de la lengua (acentuación,entonación, agudeza y tono).

III. Niveles de Acentuación en palabras y oraciones. Tiempo, ritmo y uso de formas átonas.IV. Entonación y actitudes. Uso de la entonación en preguntas abiertas, cerradas, preguntas

indirectas, deducciones e intenciones.V. Otros aspectos de la fluidez en el lenguaje: asimilación, elisión, unión e intrusión, conjunción y

contracción.


Se utilizará un enfoque centrado en el estudiante (SCL) basado en competencias que propicien unescenario de interacción apropiado para el desarrollo de la fluidez del lenguaje. Se usarán diversastécnicas y herramientas tecnológicas en las que los estudiantes trabajarán tanto de manera individual,así como de forma colectiva. Se realizarán actividades para conversar, leer textos, presentarsituaciones y/o temas de discusión, y para presentar exposiciones y proyectos de mayor extensión,enfatizando en las grabaciones de voz donde se espera el uso y práctica correcta de la fluidez.


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El alumno deberá hacer una presentación oral de acuerdo a los criterios del nivel B2 y obtener unanota de mínima de C para poder aprobar.


Los alumnos serán evaluados mediante un examen oral en vivo y otro grabado. El uso y manejo de lafonética y conocimiento de la fonología les apoyarán en la práctica real y manejo correcto del lenguajey aspectos de esta materia.

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Nombre de la materia: Expresión Corporal y Artística


Horassemanales



Horassemanales de




A partir de1°

semestre

4 4 3 1 0








Tener autonomía y criterio propios para gestionar, procesar e integrar información.Valora su identidad cultural respeta y promueve a través de la comprensión critica de ésta y de otrasculturas.Trabaja en equipo, lo que le permite integrarse y colaborar en la consecución de objetivos comunescon otras personas, áreas y organizaciones. Comunica las ideas de forma oral y escrita

Contenidos

I. Desarrollo de habilidades artísticas relacionadas a la enseñanza de lenguas.II. La expresión corporal en la enseñanza de idiomas.III. Proyección de voz.IV. Manejo del discurso frente a público.V. Drama y manejo de emocionesVI. Desarrollo de la imagen profesional: profesor de idiomas


Se utilizará un enfoque centrado en el estudiante (SCL) basado en competencias que propicien unescenario de interacción apropiado para que el alumno adquiera de por medio de la práctica, lashabilidades artísticas que enriquecerán su ejercicio docente. Se usarán diversas técnicas deexposición, en el que el alumno identificará y trabajará sus capacidades corporales, manejo yproyección vocal, así como identificación, control y manejo de emociones. De igual manera el alumnoexperimentará su exposición ante público, poniendo en práctica lo aprendido mediante su participaciónen eventos artísticos al final del curso.


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Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominioa un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, Deficiente,cuando no se supere el 50% de la competencia


Evaluación continua en clases y presentación final del proyecto artístico.

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Licenciatura en Enseñanza de Lenguas -...

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