Libro Para Maestros de Arte

8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte

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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Mención Básica Integral

Semestre B-2015

Libro para maestros

MarionetasUn arte para entretener a niños y niñas de 0 a 100 años

Animadora pedagógica:

Dayana Andreina Viloria Contreras

C.I: 20850978

Asignatura: Arte y expresión I

Profesora : Betty Osorio 2


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Índice general

Introducción--------------------------------------------------------------------------------------------------------PG

Agradecimientos………………………………………………………………………………………...5

Introducción……………………………………………………………………………………………...6

1. Técnica1.1 Marionetas

1.2 Historia

1.3 Manipulación

1.4 Elaboración………………………………………………………………………………………….8

2. Formación estética aplicada (F.E.A)

2.1 Formación estética corporal (F.E.C)

2.1.1 Danza

2.1.2 Coreografía………………………………………………………………………………………13

3. Artes escénicas

3.1 El teatro dramático

3.1.1 Subgéneros del teatro dramático

3.1.2 Características…………………………………………………………………………………..17

4. Medios de comunicación4.1Medios auditivos

4.1.1 La radio…………………………………………………………………………………………..20

5. Tratamiento pedagógico

5.1 Diseño hermenéutico……………………………………………………………………………..23

6. Tratamiento curricular

6.1 Asignaturas, contenidos y bloques………………………………………………………………25

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Índice generalContenidos --------------------------------------------------------------------------------------------------------PG

7. Texto creativo

7.1 Literatura para la infancia………………………………………………………………………...27

8. Sistemas inteligentes

8.1 Lenguaje e imagen

8.1.1 Lenguaje familiar o coloquial

8.1.2 Lenguaje natural

8.1.3 Lenguaje literario

8.1.4 Lenguaje visual

8.2 Formas

8.3 Color

8.4 Textura8.5 Valor……………………………………………………………………………………………...…31

8.6 Significado de los colores………………………………………………………………………...36

Bibliografía ……………………………………………………………………………………………..44

Anexos………………………………………………………………………………………………….45

El acto educativo pedagógico crealógico……………………………………………………………45

Caberoslenguamarioteando, área de lenguaje, comunicación y cultura………………………46

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Agradecimientos

A la profesora Betty Osorio por su gran enseñanza y motivación a la hora de enseñar, por sus

métodos y planificaciones tan acertadas.

Al profesor Gustavo, que hoy ya no se encuentra con nosotros y que gracias a el aprendimosun arte, una manera de educar. A el con mucho cariño donde quiera que este. Se fue muy

pronto un maestro de maestros.

A mi grupo, por ser unidos y culminar con buen pie esta materia .

A todo el salón de clases por su apoyo a la hora de guiarnos mutuamente.

A mi familia por ser tan colaboradora y paciente.


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Introducción

La educación forma parte de un proceso importante en todos los niños y niñas, permitiéndoles

posibilidades trascendentales para su desarrollo; también es primordial la creatividad a la hora

de enfrentarnos a nuevos conocimientos llevando consigo a la creación. En este orden de

ideas, se precisa que el juego es la vida misma del niño; por ello, la lúdica perteneciente orelativa al juego junto con el arte, son indispensables para el equilibrio afectivo e intelectual

del niño. El juego es esencialmente asimilación, ya que transforma la realidad según las

necesidades del yo, crea una asimilación asegurada por unos gestos significantes, por un

lenguaje simbólico construido por el propio niño.

Es, pues, un paso importante en el desarrollo de la función simbólica. El simbolismo del juego,

expresa, además, la vida interior del niño e informa de sus conflictos inconscientes: intereses

sexuales reprimidos por mecanismos sociales, fobias, defensa frente a la angustia,

agresividad latente. De ahí que, el juego sea una actividad muy importante para el ser

humano, pues contribuye con su desarrollo físico, emocional y social. Asimismo, a través de

ésta herramienta, se desarrollan habilidades motrices y de pensamiento, se aprende a

reconocer reglas y a valorar la importancia del trabajo en grupo. Además, se aprende a

expresar adecuadamente las emociones y a reafirmar la personalidad.

Tomando en cuenta lo anterior expuesto, el libro que se presenta a continuación posee el

siguiente esquema:

La marioneta, su historia a través del tiempo, su elaboración y materiales necesarios para la

misma.

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La formación estética corporal aplicada, donde se desglosa los tipos de baile y los

respectivos subgéneros y se atribuye mas detenimiento en la danza y la coreografía.

Seguidamente tenemos el apartado de las artes escénicas, donde se hablara del teatro

dramático y sus respectivos subgéneros.

Como otro tema se presenta los medios de comunicación, es especifico la radio, su

antigüedad y la importancia que hoy día tiene. Luego se presenta el diseño hermenéutico, la comprensión, la interpretación y la aplicación,

basado en un sistema educativo que requiere de cambios y entrega por parte de los

animadores pedagógicos encargados de la educación de los niños y niñas del futuro.

El tratamiento pedagógico, en cuanto a asignaturas, contenidos y bloques en el sexto grado

de educación básica, buscando siempre un aprendizaje integral.

El texto creativo, otro tema del cual se hablara, es tan importante o incluso mucho mas,

gracias a que el niño y la niña descubre nuevos mundos, la lectura debería ser un habito

fundamental en todos los educandos, esperando con ello desarrollar la imaginación y la

creatividad a medida que esta se vuelva parte del ser.

Por ultimo se presentan los sistemas inteligentes, específicamente el lenguaje y la imagen y

la significación de lo colores.

Como anexos se presentara el acto educativo pedagógico crealògico, que consta de una seriede cuadros con la información requerida de cada una de las situaciones vivenciales de

formación y sus momentos o fases encontradas en el libro para niños, así como también se

presentan las partes o momentos del taller presentado anteriormente.


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Marionetas

La marioneta es un títere que se diferencia de los demás gracias a que es articulado y movido

por hilos o cuerdas. Este entra en la clasificación de los títeres que son ajenos al titiritero. Este

puede ser operado desde la parte superior; Sus hilos van sujetos a una cruceta donde se

unirán por medio de cáncamos en lugares estratégicos para su correcta manipulación y asílograr sus movimientos.

La marioneta es uno de los juguetes más antiguos que existen. En Egipto y en India se han

encontrado muñecos de arcilla que se mueven con hilos fabricados hace más de 4.000 años.

Probablemente, las primeras marionetas eran sobre todo un entretenimiento para adultos.

Algunos pueblos las usaban para representar seres humanos y animales en sus rituales

religiosos. En ocasiones, se empleaban para narrar antiguas historias de dioses y demonios.

En la edad media, los titiriteros viajaban de país en país contando cuentos y leyendas con

ellas. Hoy se consideran sobre todo un entretenimiento infantil, aunque algunos importantes

escritores, como el español Federico García Lorca, han escrito pequeñas obras para ellas.

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https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mexicano_marioneta_lou.jpg


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Las marionetas se mueven con hilos que unen las distintas partes de su cuerpo a una caña,

de la que cuelgan. Para manipularlas, los titiriteros usan una mano para mover la caña, y la

otra, para tirar de cada hilo. Esto exige una gran habilidad. Estas marionetas reciben el

nombre de marionetas de hilo o títeres.

Se cree que el nombre de 'marioneta' surgió en la edad media. En aquel tiempo, los monjes

y sacerdotes las usaban para enseñar a la gente la historia del nacimiento de Jesús. Elprincipal personaje era la Virgen María; de ahí viene el nombre de marionetas o „pequeñas

marionas‟.

Durante los siglos XIV y XV nacieron otros personajes que representaban historias

cotidianas, como maridos celosos, soldados que iban a la guerra. Su fabricación y manejo

se convirtió en todo un arte. Los títeres se hicieron tan sofisticados que a veces tenían hilos

con los que podían abrir y cerrar la boca.

En las ciudades más importantes de Europa se abrieron teatros de marionetas, e incluso se

llegaron a representar óperas.

Su elaboración consiste primeramente en elaborar pieza por pieza, comenzando por la

cabeza, luego el tronco y las caderas, finalmente los brazos y antebrazos, fémur, tibia y

peroné, pies.

Se comenzara por armar cada parte del cuerpo de la marioneta con papel periódico deacuerdo a la medida de tu personaje, dándole forma hasta obtener las partes, se procederá

a fijar la pieza moldeada con hilo pabilo y tirro, se forrara al final con este material para

hacer las veces de piel de nuestro personaje.

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Cuando terminemos todas las partes se procederá a unir cada pieza con sus respectivas

articulaciones, mediante cáncamos de hilo. Hay que percatarse de no dejarlas muy separadas

para que en el momento de su manipulación pueda realizar diferentes movimientos, por

ejemplo, caminar, inclinarse hacia adelante, bailar, etc.

Los materiales utilizaos, la forma y tamaño del personaje varía de acuerdo al gusto del creador.

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F.E.A

Formación estética corporal (F.E.C.A)

La estética corporal es el arte donde se utiliza el movimiento del cuerpo como instrumento,

normalmente con música, como forma de expresión, interacción social o entretenimiento.

Dentro de esta formación estética témenos:

La danza

Ballet

Danza contemporánea

Tango

Danza griega

Hip-hop

Salsa

Rock

Estos se subgéneros:

Clásicos

TradicionalesFolklóricos

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https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hans_Thoma_003.jpg


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La danza se denomina como el movimiento en el espacio, ya sea con una parte del cuerpo o

todo el cuerpo en ejecución, debe poseer compas, ritmo, expresiones y sentimientos, pues

el baile es una manera de comunicarse, utilizando el lenguaje no verbal. Es indispensable la

música.

La danza se caracteriza por tener una coreografía, parte fundamental donde se crea este

arte. La persona que la crea se le llama Coreógrafo y pueden existir un numero variado debailarines, ya sea solitario, parejas o grupos, esto dependerá de la danza que se ejecutara.

En el área de deporte se incorpora la danza como gimnasia, natación sincronizada, gimnasia

rítmica, asociándose con distintos tipos de bailes.

La danza también se desempeña en la vida de otros seres vivos, normalmente como filtro decomunicación de algunas especies animales, como por ejemplo la Danza de las abejas,

comúnmente se le llama cortejo.

Desde la prehistoria los seres humanos hemos tenido la necesidad de comunicarnos

corporalmente, sirviendo ciertos movimientos rítmicos para rituales, siendo este un primer

componente de la danza, celebrando la fecundidad, la caza o la guerra.

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https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Edgar_Germain_Hilaire_Degas_033.jpg


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Artes escénicas:

El teatro dramático

En verso o prosa, las obras dramáticas presentan una acción, escrita para ser representada

sobre un escenario, a través de unos personajes que dialogan, por lo que no es necesaria la

presencia de un narrador.

Al escribir una obra de teatro, el autor, además de dar forma a un texto en forma de diálogo,

debe preocuparse también de los aspectos formales de su representación, como son el

escenario, la iluminación o la interpretación de los personajes (gestos, entradas y salidas,

etc.). Las instrucciones que el autor escribe sobre estos aspectos se llaman acotaciones.

Desde el teatro de la antigua Grecia hasta la actualidad son innumerables las obras

dramáticas que se pueden nombrar como ejemplo. Merece destacar de todas ellas las

pertenecientes al siglo de oro español (siglos XVI-XVII), con autores como Calderón de la

Barca o Lope de Vega; pero también a otros como sor Juana Inés de la Cruz o Juan Ruiz de

Alarcón, en México, o el inglés William Shakespeare.

Entre los subgéneros del teatro destacan:

La tragedia: obra dramática cuyos protagonistas suelen ser personajes heroicos que son

sometidos a grandes tensiones. Normalmente, los hechos desembocan en un fracaso y,

muy habitualmente, en la muerte. La finalidad de estas obras es hacer que el espectador

reflexione.


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El drama o tragicomedia: obra en la que se presentan conflictos humanos representados por

personajes de diferentes clases sociales. Aunque alterna lo trágico con lo cómico, su final a

veces es trágico.

La comedia: pieza teatral que presenta satírica o humorísticamente los conflictos cotidianos

de la gente sencilla. Su final es feliz o desenfadado.

Drama o teatro proviene del griego “opaya” que significa “hacer” o “actuar”. Todos ellos tienen

en común la representación de algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por

medio del diálogo de los personajes o del monólogo. En el género dramático, el autor lleva el

desarrollo de la acción a la escena: los hechos no se relatan, sino que se representan. Su

forma expresiva es el diálogo y los personajes adquieren vida gracias a unos actores que lo

escenifican. El teatro debe incluir factores como la actuación, la evaluación del espectáculo, los

músicos, la iluminación, etc.

Este género está caracterizado por ser representado públicamente, frente a un auditorio, donde

se abarcan muchas manifestaciones teatrales. Todo lo que pasa en la obra no está narrado ni

descrito por el dramaturgo, es visto por el espectador. Es una obra escrita, requiere de un

guión, existen obras dramáticas sin palabras, donde se utiliza la gestualidad como medio deexpresión.


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Para la realización de obras teatrales encontramos necesario:

• Gestos

•Música

•Sonido

•Iluminación•Escenografía

•Vestuario

•Maquillaje

Esta confluencia de códigos permite dar vida en el escenario al mundo creado por un

escritor (que crea la obra dramática) y el director, que es el responsable del espectáculo uobra teatral.


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Medios de comunicación:

La radio

Este término hace referencia al instrumento o a la forma como se realiza el proceso

comunicativo. Están en constante evolución y probablemente la primera manera de

comunicarse los humanos fue mediante la implementación de signos o señales, desde la

prehistoria hasta nuestros días estos medios han evolucionado de una manera exagerada ynecesaria. Más aun con la invención de la escritura, marcando el comienzo de la historia, a

partir de este momento, hubo cambios económicos y sociales que impulso al desarrollo de

los distintos medios de comunicación, vinculados también con la mecanización, desde la

imprenta hasta los medios audiovisuales, ligados a la era de la electricidad, más o menos en

la primera mitad del siglo XX. La revolución de la informática y las telecomunicaciones desde

la segunda mitad del siglo XX.

El propósito primordial de todo medio de comunicación, es, comunicar, pero esto puede

variar; los medios pueden informar, educar, transmitir, formar, entretener, pero tienen

aspectos tanto positivos como negativos.

Las características positivas están en posibilitar amplios contenidos de información, hacen

posible que muchas relaciones personales se mantengan unidas, pueden generar valoreseconómicos y desde el punto de vista empresarial amplio el marketing y anuncios para el

mundo.

Lo negativo está en la manipulación de la información y el uso de esta para intereses propios.


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Los medios de comunicación son altamente complejos, Harry Pross (1972), los clasifica:

Medios primarios

Medios secundarios (máquina)

Medios terciarios (medios electrónicos)

Medios cuaternarios (medios digitales)

Radio: La radio es una tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante ondas

electromagnéticas, por este motivo llega a lugares lejanos. Son un tipo de comunicación

sonoro. La mayor parte de la población escucha la radio por diversas razones, para

entretenerse, para instruirse o para informarse sobre algún hecho.

Las emisiones de frecuencia modulada, o FM, se usan para radios locales, ya que tienencorto alcance, aunque una mayor calidad de sonido que las de onda media.

Las ondas de radio no solo se usan para transmitir a través de las emisoras comerciales de

FM y AM, sino que tienen otras aplicaciones, como la comunicación en rescates de

emergencia o en los radiotaxis (onda corta), en emisiones internacionales (satélites) y en los

hornos de microondas (que en realidad son ondas de radio de muy alta frecuencia y, por tanto, con mucha energía).


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Tratamiento curricular:

Asignaturas, contenidos y bloques:

Las áreas académicas establecidas para la primera etapa de educación básica son:

Lengua y literaturaMatemática

Ciencias de la naturaleza y tecnología

Ciencias sociales

Educación estética

Educación física.

Esto según el diseño curricular, los contenidos son el conjunto de saberes relacionados con locultural, lo social, lo político, lo económico, lo científico etc, que conforman las diferentes áreas

o asignaturas académicas, cuya asimilación y apropiación por los alumnos es considerada

esencial para el desarrollo y socialización. (Coll y otros, 1992)

Se destacan tres contenidos:

Conceptual

Procedimental

Actitudinal


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Nunca deben ser abordados de manera separada porque guardan relación con las actitudes,

pues un concepto puede ser aprendido de manera diferente en cada ser y para ser

adquiridos necesita de procedimientos creativos y sólidos.


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Texto creativo:

Literatura para la infancia

La literatura infantil incluye libros muy diversos, desde obras clásicas de la literatura a

libros ilustrados y relatos de fácil comprensión escritos exclusivamente para los niños. Los

géneros más frecuentes y más apreciados por los más pequeños son los cuentos de

hadas, las fábulas, las canciones de cuna y los cuentos populares, transmitidos,

generalmente, de forma oral. Muchas obras que en un principio no fueron escritas para los

niños han servido como lecturas infantiles desde hace mucho tiempo

Sobre todo, aquellos que podían tener un contenido moral o didáctico, es decir, que podían

servir de enseñanza o permitían aprender normas de conducta o comportamiento. Enparticular, eran populares las fábulas, esto es, los relatos protagonizados por animales que

hablan y cuyas acciones pueden servir de ejemplo para que los niños entiendan lo que

deben hacer y lo que deben evitar. Entre los autores más famosos de fábulas están el

escritor griego Esopo y el francés Jean de La Fontaine. Muchas veces las fábulas están

escritas en verso.

Una de las primeras obras escritas pensando en los niños es Mundo visible en dibujos(1658), del humanista Comenio, que presentaba una novedad de enorme importancia para

el futuro, pues acompañaba cada palabra de una figura. De alguna manera, puede

considerarse el primer libro ilustrado para niños de la historia.


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A principios del siglo XIX, se publicaron en toda Europa recopilaciones de cuentos y leyendas

populares, transmitidas de manera oral de generación en generación. Dos colecciones son

particularmente importantes. La primera la publicaron en Alemania los hermanos Jacob y

Wilhelm Grimm, y lleva el título de Cuentos para la infancia y el hogar (1812-1815). La

colección, aumentada en 1857, se conoce como Cuentos de hadas de los hermanos Grimm.

En esos cuentos aparecen personajes que se harían famosos en todo el mundo, comoBlancanieves, Barba Azul, Cenicienta o Caperucita. No debe sorprenderte que en algunas

ocasiones los cuentos de unos escritores coincidan con los de otros, pues en muchos casos se

basan en leyendas similares y tradiciones comunes.

Dentro de esa tendencia fantástica, destaca un libro único y extraordinario, Alicia en el país

de las maravillas, publicado en 1865. Su autor, Lewis Carrol, además de escritor, era un

notable matemático, de ahí esa mezcla tan original que aparece en Alicia de lógica y fantasía.

Carrol escribió el libro para la hija de un amigo suyo. Seguro que te acuerdas de algunos desus personajes: la Liebre de Marzo, el Sombrerero, el gato de Cheshire, capaz de hacerse

invisible, o la Reina de Corazones.

La literatura infantil alcanzó su pleno desarrollo en el siglo XX. A partir de entonces, cada vez

más escritores han tenido en cuenta los gustos y las necesidades de los niños y han escrito

específicamente para ellos.


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En general, la literatura infantil ha evolucionado desde las obras de contenido moral o

educativo de los primeros tiempos a obras de simple entretenimiento o diversión. Además,

en el siglo XX se ha ampliado de manera significativa la naturaleza y el tipo de los

personajes de las historias, que ya no están protagonizadas solo por niños o animales que

hablan, sino también, por seres fabulosos, como los héroes de los cómics, por criaturas

fantásticas e incluso por juguetes y muñecas. Muchos de esos personajes se han hechoenormemente populares a través del cine o de la televisión, como es el caso de Pippi

Calzaslargas (1945), de la escritora sueca Astrid Lindgren, o Peter Pan (1904), creado por

el escritor James Barrie.

Destaca, por último, el caso de la escritora británica J. K. Rowling, cuyos libros,

protagonizados por un aprendiz de mago llamado Harry Potter , se han convertido en todo

un fenómeno de masas en los primeros años del siglo XXI.


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Sistemas inteligentes

Lenguaje e imagen

Lenguaje Familiar o coloquial:

Es el habla común, típica, tal como brota, natural y espontáneamente, y que presenta la

cotidianidad de las personas, sus costumbres y su origen, (habla vernácula).Utiliza mucho los apócopes (hacer las palabras más cortas).

Ejemplo: Echarle pa'elante y pa‟tras.

Lenguaje natural

Es el lenguaje que hablamos todos. Además de emplear un habla o lenguaje familiar, en un

ambiente más formal se presenta una corrección en la significación de las palabras.

El individuo, por el hecho de nacer en sociedad, acepta normativamente el lenguaje de su

propia comunidad lingüística.

Son ejemplos de lenguaje natural el castellano, el catalán, el vasco o el gallego, en España, y

cualquier otro idioma que se hable en alguna parte del mundo. El lenguaje natural se

considera un instrumento sumamente adaptado a la comunicación de la vida ordinaria.

Ejemplo: Echarle para adelante y para atrás.

La misma expresión familiar o coloquial en un lenguaje común, pero correcto.

L j Lit i


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Lenguaje Literario

Es el utilizado por los escritores para hacer gozar, armonizar y

vivir su medio. Explicar literariamente hablando lo que piensa o

cree.

Ejemplo: Las hojas, contentas y tristes a su vez, se

marcharon.

Lenguaje Visual:

Es el lenguaje que desarrollamos en el cerebro relacionado con

la manera de como interpretamos lo que percibimos a través

de los ojos ("visualmente"). Es el que utiliza imágenes y signos

gráficos. Tiene como objetivo la transmisión de mensajes através de la imagen.

Formas:

Es la propiedad de la imagen o de un objeto que

define su aspecto. En el lenguaje visual, la forma

más en términos gestálticos, la constituye el

contorno o borde exterior general de una entidadvisual o figura, donde identificamos también

características como su color, textura, tamaño,

luminosidad. La forma puede ser abstraída

obteniendo sus datos y representada en forma de

un dibujo en el plano. Igual que en el mundo de las

artes etc.

El l


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El color:

El color es uno de los elementos esenciales de la configuración de una forma como la

interpretamos o la apreciamos en el espacio. Suele organizarse cromáticamente en un

círculo, en el que se suelen diferenciar los colores primarios o generativos que son los

colores secundarios, producto de la mezcla de dos primarios, y los terciarios, resultantes de

la mezcla de un secundario y un primario. Los atributos perceptuales del color son el valor

(cantidad de luz u obscuridad que tiene un color), el tono (es el atributo que diferencia el color

y por la cual designamos los colores: verde, violeta, anaranjado, etc. Es la identidad del color)

y la saturación(es la intensidad cromática o pureza de un color). Desde el punto de vista

físico, el color es una propiedad que va relacionada a la iluminación y está directamente

relacionada con la forma. A nivel funcional, psíquico, el color tiene un papel fundamental en la

comunicación, ya que conecta de un modo muy directo con el campo emocional del individuo.


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Textura:

La textura hace referencia normalmente a los rasgos visuales representados en la superficie

de un objeto que da carácter e identidad al mismo en la representación, la textura de una

imagen o un fragmento de imagen, suele dar identidad diferenciando al objeto representado.

Las texturas suelen integrarse en el conjunto de la imagen, aportando una sensación

ambiental y pasando muchas veces desapercibidas en la imagen o en los objetosrepresentados.

Aunque mediante la vista debido a nuestra experiencia, también percibimos las texturas

táctiles, hay texturas que solo son apreciaciones visuales y no corresponden a la sensación

del tacto.


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El valor:

Es la cualidad clara, intermedia u obscura de una

superficie según sea el grado de intensidad de luz

que recibe. Donde hay luz hay figura y volumen.

Si ifi ió i bóli d l l


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Significación simbólica de los colores

Blanco: El blanco se asocia a la luz, la

bondad, la inocencia, la pureza y la

virginidad. Se le considera el color de la

perfección.

El blanco significa seguridad, pureza ylimpieza. A diferencia del negro, el blanco por

lo general tiene una connotación positiva.

Puede representar un inicio afortunado.


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Naranja: El naranja combina la energía delrojo con la felicidad del amarillo. Se le asocia

a la alegría, el sol brillante y el trópico.Representa el entusiasmo, la felicidad, la

atracción, la creatividad, la determinación, el

éxito, el ánimo y el estímulo.


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Púrpura: El púrpura aporta la estabilidad del

azul y la energía del rojo.

Se asocia a la realeza y simboliza poder,nobleza, lujo y ambición. Sugiere riqueza y

extravagancia.

El color púrpura también está asociado conla sabiduría, la creatividad, la independencia,

la dignidad.


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Azul: El azul es el color del cielo y del mar, por loque se suele asociar con la estabilidad y la

profundidad.Representa la lealtad, la confianza, la sabiduría, la

inteligencia, la fe, la verdad y el cielo eterno.

Se le considera un color beneficioso tanto para el

cuerpo como para la mente. Retarda el

metabolismo y produce un efecto relajante. Es un

color fuertemente ligado a la tranquilidad y la

calma.


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Verde: El verde es el color de la naturaleza porexcelencia. Representa armonía, crecimiento,

exuberancia, fertilidad y frescura.El verde oscuro tiene también una

correspondencia social con el dinero.

El color verde tiene un gran poder de curación. Esel color más relajante para el ojo humano y puede

ayudar a mejorar la vista.

El verde sugiere estabilidad y resistencia.


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Negro: El negro representa el poder, laelegancia, la formalidad, la muerte y el

misterio.

Es el color más enigmático y se asocia al

miedo y a lo desconocido ("el futuro se

presenta muy negro", "agujeros negros"...).

El negro representa también autoridad,

fortaleza, intransigencia. También se asocia

al prestigio y la seriedad.


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Bibliografía


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Anexos


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El acto educativo pedagógico crealógico

Situaciones

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1Situación vivencial de formación(S.V.F):

Nombre: Caberoslenguamarioteando

Descripcion: Este taller tiene relación con la formación estética y el lenguaje, va dirigido a niños y niñas de sexto

grado; con el mismo se quiere lograr un aprendizaje integral en cada uno de los alumnos, proporcionándoles

herramientas para la creación artística ,científica y literaria.

Situación inicial natural (S.I.N)Tipo de conocimiento: El conocimiento que es esta fase se aplica es el previo, es decir , a partir de lo que el niño

conoce resolverá la serie de problemas planteados.

Parte o momento: I

Descripcion de contenidos: Es esta primera fase del taller, se le mostrara al alumno una serie de problemas donde

deberá completar, relacionar , jerarquizar e identificar con el fin de lograr un interés por la creación de la cabeza y el

rostro de su marioneta.

Situación genésica conceptual (S.G.C):

Tipo de conocimiento: El tipo de conocimiento en esta fase es de interpretación y confrontación.Parte o momento: II

Descripcion de contenidos: En esta parte, se le proporcionara al alumno los mismos problemas, pero resueltos para

que así pueda confrontar sus conocimientos y reconocer en que fallo o si hay diversas maneras de realizar los

ejercicios.

Situación genésica procedimental:

Tipo de conocimiento: II

Parte o momento: En esta fase, prevalece la comprensión y la aplicación

Descripcion de contenidos: En este punto el alumno debe poner en practica lo aprendido y realizar la cabeza y el

rostro de su marioneta y al unir todas las situaciones podrá realizarla por completo con todas sus partes y sus

detalles.

Situación Post- vivencial:

Tipo de conocimiento: Aquí se aplica el conocimiento transferido, su tarea será dar a conocer lo que aprendió y

colocó en práctica previamente.

Parte o momento: III

Descripcion de contenidos: En esta etapa el niño llevara a su comunidad los conocimientos obtenidos y de estamanera despertar su espíritu artístico de manera creativa y única.

ContenidosEstética


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Procedimental Conceptual Actitudinal

Educación:

El lenguaje artístico

como medio deexpresión individual

Ejecución y análisis

de producciones

teatrales

Creación de objetos

con materialesdiversos

Análisis e interpretación de

textos escritos. Extracción de

ideas principales y secundarias

de textos

Relaciones estructurales

de las palabras. Las

oraciones

Ejercitación,

identificación y

aplicación de artículos y

sustantivos.

Bloques


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q

Lengua y literatura Matemática Educación Física

Ciencias sociales Cs naturales y tecnología Educación estética


de producciones

teatrales

Relaciones estructurales

de las palabras. Las

oraciones

Indicadores


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Produce Expresa Actúa

Perfil

Ser Compartir Hacer Conocer

Utiliza en forma adecuada

elementos normativos de

la lengua, valora suimportancia para el logro

de una comunicación

eficaz e inicia la

comprensión de su

estructura y

funcionamiento

Respeta y cumple las

normas ortográficas.

Respeta las normas y

convenciones de la lengua

para el logro de una

comunicación eficaz

Reconoce la

estructura del párrafo. Reconoce y usa

sustantivos, adjetivos,

verbos y adverbios.

C o n

e s p

í r i t u

d e

i n v e s

t i g a c

i ó n ,

e x p

l o r a c

i ó n

y

c u e s

t i o n a m

i e n

t o .

Identifica elementosvinculados con el

lenguaje literario

Aplica procesos de

pensamiento,

experiencias y

conocimientos en las

diversas situaciones y

problemas que

confronta. T r a

b a

j a

e n

g r

u p o

y

m a n t i

e n e

r e l a c

i o n e s

i n t e r p e r s o n a

l e s

a b i e r t a s

y

p o s

i t i v a s

Desarrollo integral


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Desarrollo integral

Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social

Ejes transversales

Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y educación Valores Trabajo Ambiente y salud

D e s a r r o l l a

l a

m o t r i c i d a d

f i n a

r e s o l v i e n d o

e l

p r o b l e m a r i o

q u e s

e

l e

p r e s e n t a

y l a

m o t r i c i d a d

g r u e s a

a l

r e a l i z a

r

l a

c a b e z a

y

r o s t r o

d e l a

m a r i o n e t a

P o s e e

u n

p e n s a m

i e n

t o l ó g i c o a

l a

h o r a

d e

r e s o

l v e r

p r o

b l e m a s

u t i l i z a

n d o

e l l e n g u a

j e .

Al propiciar atmosferas

creativas, se dará zonas

colectivas de desarrollo

próximo, el alumno es

cooperativo, mostrando un

pensamiento lógico- creativo.

Se facilita un

conocimiento social

mediante un entorno

familiar y estudiantil,

favoreciendo a la

construcción de valores y

normas y costumbres.

Comunicación

Aprecia los usoslingüísticos

característicos de la

comunidad a la que

pertenece.

Comunicación y

lenguaje.

Pensamiento

efectivo Analiza

situaciones,

estableciendo

pasos que

puede realizar

C o n v

i v e n c

i a

C o o p e r a e n e

l l o

g r o

d e

o b j e t i

v o s

c o m u n e s .

T r a

b a

j o c o o p e r a

t i v o

C a l i d a d y p r o d u c t i v i d a d .

R e c o n o c e

e l

“ h a c e r

" c o m o

l a

m a n e r a

d e

e x p e r i m e n t a r ,

a p l i c a

r

y

c o m p r o b a r l o

q u e

s e

d i c e ,

( a p r e n d e h a c i e n d o ) .

C a p a c i d a d c r e a d o r a .

Aprender a crear.

Eje integrador

trabajo Libertador.

La teoría y la

practica desde una

perspectiva social y

ambiental que

permitan un proceso

de transformación.


52/71

Situaciones2


53/71

53

Situación vivencial de formación(S.V.F):

Nombre: Crucehilamatemateando

Descripcion: Este taller tiene relación con la formación estética aplicada y la matemática, va dirigido a niños y niñas

de sexto grado; con el mismo se quiere lograr un aprendizaje integral en cada uno de los alumnos, proporcionándoles

herramientas para la creación artística ,científica y literaria.



Parte o momento: I


deberá completar, relacionar , jerarquizar e identificar con el fin de lograr un interés por la creación de la cruceta y se

darán instrucciones sobre el hilado de su marioneta.





ejercicios.




Descripcion de contenidos: En este punto el alumno debe poner en práctica lo aprendido y realizar la cruceta y el

hilado de su marioneta y al unir todas las situaciones podrá realizarla por completo con todas sus partes y sus

detalles.





Descripcion de contenidos: En esta etapa el niño llevara a su comunidad los conocimientos obtenidos y de estamanera despertar su espíritu artístico de manera creativa y única.

Contenidos


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54


Educación:

Cuerpos geométricos.

Observación de objetos

con forma de cuerpos

geométricos

en el entorno.

Interés por los elementos

geométricos como

instrumentos útiles para la

mejor comprensión del

espacio

y sus formas.

El lenguaje artístico

como medio deexpresión individual


de produccionesteatrales

Creación de objetos

con materialesdiversos

Bloques


55/71

55




de producciones

teatrales

Cuerpos geométricos.

Indicadores


56/71

56


Perfil


Reconoce, describe y

construye figuras planas y

cuerpos geométricos

usando los instrumentos

de dibujo y materiales

disponibles en su

entorno.

Dibuja cuerpos

geométricos utilizandouna cierta

perspectiva.

Expresa interés al Leer e

interpreta los enunciadosde los problemas.

A n a l í t i c o y c r i t i c o

a l a h o r a d e

r e s o l v e r e l


Discierne relaciones,

causas y efectos

P a r t i c i p a

d e

m a n e r a

p e r m a n e n t e

y

e n t u s i a s t a

e n

a c t i v i d a d e s

c i e n t í f i c a s .

Aplica y procesa la

información recibida.

Desarrollo integral


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57

g


Ejes transversales


D e s a r r o l l a

l a

m o t r i c i d a d

f i n a


e l


q u e s

e

l e

p r e s e n t a

y l a

m o t r i c i d a d

g r u e s a

a l

r e a l i z a

r

l a

c r u c e t a y e l h i l a d o

d e l a

m a r i o n e t a .

P o s e e

u n

p e n s a m

i e n

t o l ó g

i c o a

l a

h o r a

d e

r e s o

l v e r

p r o

b l e m a s

u t i l i z a n

d o

l a

m a

t e m

á t i c a .







Se facilita un

conocimiento social

mediante un entorno


favoreciendo a la



Aprender a crear.

Eje integrador

trabajo Libertador.

La teoría y la

practica desde una


ambiental que

permitan un proceso

de transformación.

Hablar y escribir

Aprecia la lectura

como instrumentopara obtener

información y como

medio para ampliarel conocimiento del

mundo que lo rodea.

Lectura,

información e

investigación.

Pensamiento lógico.

Encuentra aspectocomunes y no comunes

entre ideas, objetos y

procesos.

Observación,

Razonamiento

P e r s e v e r a n c i a

D e m u e s t r a c o n s t a n c i a

p a r a l o g r a r e l é x i t o e n l

a

a c t i v i d a d e m p r e n d i d a .

S u p e r a c i ó n d e

d i f i c u l t a d e s

C a l i d a d y p r o d u c t i v i d a d

S o l u c i ó n d e p r o b l e m a

s y

s a t i s f a c c i ó n d e

n e c e s i d a d e s .

P l a n i f i c a c i ó n d e l t r a b a j o

Ejecución del proceso:


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58

j p

Tiempo: 20 minutos

Ambiente: Aula designada para las actividades del taller.

Problema: Con el planteamiento de problemas se pretende despertar el ingenio propio de

cada niño y niña para que diseñen y construyan su propio conocimiento de acuerdo a susnecesidades y actitudes.

Lúdica: La parte lúdica se encuentra en observar detenidamente la pagina del problemario

y ubicar nubes, banderines, imágenes y palabras en desorden para poder completar

párrafos, jerarquizar, clasificar o seleccionar.

Creatividad: La creatividad esta presente en el momento de realizar la cruceta y el hilado

de la marioneta.

Construcción individual: Al construir su propio aprendizaje de la mano del animador pedagógico, le da confianza para seguir adelante y aprender aun mas y competirlo o

transferirlo. Específicamente resolviendo las situaciones vivenciales de formación, en su

apartado de situaciones iníciales naturales (S.I.N).

Construcción social: Se da la construcción social en la fase de situaciones post-

vivenciales (S.P.V), pues el niño transfiere a su comunidad lo que a aprendido y provee un

conocimiento a su entorno.

Diseño hermenéutico: a través de un aprendizaje por problemas se evidencia la

comprensión, la interpretación y la aplicación, mediante una serie de fases bien conocidas,

las situaciones vivenciales de formación y sus distintos momentos. Logrando así que el

alumno se involucre con el conocimiento propio y pueda transferirlo.

Animación pedagógica: Presente durante toda la aplicación del taller, en todas las fases

y momentos de las situaciones vivenciales de formación.

Situaciones3


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59


Nombre: Ciencinatuvestucabecomedilectura

Descripcion: Este taller tiene relación con la formación estética aplicada y las ciencias naturales, va dirigido a niños y

niñas de sexto grado; con el mismo se quiere lograr un aprendizaje integral en cada uno de los alumnos,

proporcionándoles herramientas para la creación artística ,científica y literaria.

Situación inicial natural (S.I.N)

Tipo de conocimiento: El conocimiento que es esta fase se aplica es el previo, es decir , a partir de lo que el niño


Parte o momento: I


deberá completar, relacionar , jerarquizar e identificar con el fin de lograr un interés por la creación del vestuario y el

cabello de su marioneta.





ejercicios.




Descripcion de contenidos: En este punto el alumno debe poner en práctica lo aprendido y realizar la vestimenta de

su marioneta y su cabello.





Descripcion de contenidos: En esta etapa el niño llevara a su comunidad los conocimientos obtenidos y de esta

manera despertar su espíritu artístico de manera creativa y única.

Contenidos


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60


Educación:

El agua como recurso

básico en la escuela, el

hogar y la comunidad.

Evocación y conversación

acerca de los usos y el

problema del agua en nuestra

vida diaria.

Manifestación de apoyo a las

iniciativas de la comunidad que

inciten al ahorro del agua.

Interiorización y manifestación

de

actitudes a favor del ahorro delagua en la familia

Lenguaje y

cotidianidad de lasdanzas, el baile y el

teatro.

Comparación de las

diferencias de lenguaje

artístico expresado en las

danzas populares y

tradicionales del país.

Defiende el patrimonio

artístico cultural de supaís.

Bloques

L lit t M t áti Ed ió Fí i


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61



El agua como recurso

básico en la escuela, el

hogar y la comunidad.

Lenguaje y

cotidianidad de las

danzas, el baile y el

teatro.

Indicadores


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Perfil


Identifica los elementos,

temas y técnicas de

expresión en obras

musicales, plásticas y

escénicas.

Aplica los distintos

lenguajes artísticos paraexpresarse y comunicarse a

través de las artes

escénicas.

Asume papeles en representaciones

teatrales y danzas.

Q u e v a

l o r e y

d i s f r

u t e

l a s m a n

i f e s

t a c

i o n

e s

a r t

í s t i c a s


lenguaje científico,

estético y corporal

Expresa supensamiento de

manera clara y

coherente

Se reconoce

como un

individuo

productivo con

un elemento

transformador

del ambiente

natural y social.

Desarrollo integral


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63


Ejes transversales


D e s a r r o l l a

l a

m o t r i c i d a d

f i n a


e l


q u e

s e

l e

p r e s e n t a

y l a

m o t r i c i d a d

g r u e s a

a l

r e a l i z a

r

l a

v e s t i m e n t a

d e

l a

m a r i o n e t a y s u c a b e

l l o ,

P o s e e

u n

p e n s a m

i e n

t o l ó g

i c o a

l a

h o r a

d e

r e s o

l v e r

p r o

b l e m a s

u t i l i z a n

d o

l a

i n f o r m a

c i ó n

p r e s e n

t a d a

c l a r a m e n

t e

o

e n

d e s o r d e n .







Se facilita un

conocimiento social

mediante un entorno


favoreciendo a la



Comunicación

Valora la importanciacomunicativa del

lenguaje

Comunicación e

identidad nacional

Pensamiento

efectivo Comprende las

instrucciones de un

trabajo antes e

realizarlo

Creatividad y

pensamiento crítico

Libertad

Ser

autónomo en

su actuación

Autenticidad

personal

Calidad y

productividad

Reconoce elhacer como la

manera de

experimentar

y de aprender

haciendo

Planificación

del trabajo

Aprender a crear.

Eje integrador

trabajo Libertador.

La teoría y la

practica desde una


ambiental que

permitan un proceso

de transformación.



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64

Tiempo: 20 minutos


Problema: Con el planteamiento de problemas se pretende despertar el ingenio propio de cada

niño y niña para que diseñen y construyan su propio conocimiento de acuerdo a sus necesidades

y actitudes.Lúdica: La parte lúdica se encuentra en observar detenidamente la pagina del problemario y

ubicar nubes, banderines, imágenes y palabras en desorden para poder completar párrafos,

jerarquizar, clasificar o seleccionar.

Creatividad: La creatividad esta presente en el momento de realizar la vestimenta y el cabello

de la marioneta.

Construcción individual: Al construir su propio aprendizaje de la mano del animador pedagógico, le da confianza para seguir adelante y aprender aun mas y competirlo o transferirlo.

Específicamente resolviendo las situaciones vivenciales de formación, en su apartado de

situaciones iníciales naturales (S.I.N).

Construcción social: Se da la construcción social en la fase de situaciones post-vivenciales

(S.P.V), pues el niño transfiere a su comunidad lo que a aprendido y provee un conocimiento a

su entorno.

Diseño hermenéutico: a través de un aprendizaje por problemas se evidencia la comprensión,la interpretación y la aplicación, mediante una serie de fases bien conocidas, las situaciones

vivenciales de formación y sus distintos momentos. Logrando así que el alumno se involucre con

el conocimiento propio y pueda transferirlo.

Animación pedagógica: Presente durante toda la aplicación del taller, en todas las fases y

momentos de las situaciones vivenciales de formación.

Situaciones4

Sit ió i i l d f ió (S V F)


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65


Nombre: Eduextremidafisica

Descripcion: Este taller tiene relación con la formación estética aplicada y la educación física, va dirigido a niños y

niñas de sexto grado; con el mismo se quiere lograr un aprendizaje integral en cada uno de los alumnos,

proporcionándoles herramientas para la creación artística ,científica y literaria.



Parte o momento: I


deberá completar, relacionar , jerarquizar e identificar con el fin de lograr un interés por la creación las extremidades

superiores e inferiores de la marioneta





ejercicios.




Descripcion de contenidos: En este punto el alumno debe poner en práctica lo aprendido y realizar las extremidadessuperiores e inferiores de la marioneta





Descripcion de contenidos: En esta etapa el niño llevara a su comunidad los conocimientos obtenidos y de esta

manera despertar su espíritu artístico de manera creativa y única.

Contenidos


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66


Educación:

Capacidad anaeróbica.

Mejoramiento de la capacidad

anaeróbica mediante la

participación en circuitos y carreras

cortas variadas, de

poca duración y alta intensidad,

adaptadas a lasdiferencias individuales.

Valoración de la importancia del

desarrollo de capacidades físicas

relacionadas con la: potencia, la

velocidad y la resistencia

muscular para el mantenimiento

de la salud.

Lenguaje y

cotidianidad de lasdanzas, el baile y el

teatro.

Comparación de las

diferencias de lenguaje

artístico expresado en las

danzas populares y

tradicionales del país.

Defiende el patrimonio

artístico cultural de supaís.

Bloques



67/71

67



Lenguaje y

cotidianidad de las

danzas, el baile y el

teatro.

Capacidad anaeróbica.

Indicadores


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68


Perfil


Identifica los elementos,

temas y técnicas de

expresión en obrasmusicales, plásticas y

escénicas.

Aplica los distintos

lenguajes artísticos paraexpresarse y comunicarse a

través de las artes

escénicas.

Asume papeles en representaciones

teatrales y danzas.

Q u e v a

l o r e y

d i s f r u

t e

l a s m a n

i f e s

t a c

i o n

e s

a r t

í s t i c a s


lenguaje científico,

estético y corporal

Expresa supensamiento de

manera clara y

coherente

Se reconoce

como un

individuoproductivo con

un elemento

transformador

del ambiente

natural y social.

Desarrollo integral


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Ejes transversales


D e s a r r o l l a

l a

m o t r i c i d a d

f i n a


e l


q u e

s e

l e

p r e s e n t a

y l a

m o t r i c i d a d

g r u e s a

a l

r e a l i z a r

l a s

e x t r e m i d a d e s

d e

s u

m a r i o n e t a .

P o s e e

u n

p e n s a m

i e n

t o l ó g i c o a

l a

h o r a

d e

r e s

o l v e r

p r o

b l e m a s

u t i l i z a n

d o

l a

i n f o r m a c

i ó n

p r e s e n

t a d a

c l a r a m e n

t e

o

e n

d e s o r d e n .



colectivas de desarrollopróximo, el alumno es



Se facilita un

conocimiento social

mediante un entornofamiliar y estudiantil,

favoreciendo a la



Comunicación

Valora la importanciacomunicativa del

lenguaje

Comunicación e

identidad nacional

Pensamiento

efectivo Comprende las

instrucciones de un

trabajo antes e

realizarlo

Creatividad y

pensamiento crítico

Libertad

Ser

autónomo en

su actuación

Autenticidad

personal

Calidad y

productividad

Reconoce el

hacer como la

manera de

experimentar

y de aprender

haciendo

Planificación

del trabajo

Aprender a crear.

Eje integrador

trabajo Libertador. La teoría y la

practica desde una


ambiental que

permitan un proceso

de transformación.



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70

Tiempo: 20 minutos


Problema: Con el planteamiento de problemas se pretende despertar el ingenio propio de cada

niño y niña para que diseñen y construyan su propio conocimiento de acuerdo a sus necesidades

y actitudes.Lúdica: La parte lúdica se encuentra en observar detenidamente la pagina del problemario y

ubicar nubes, banderines, imágenes y palabras en desorden para poder completar párrafos,

jerarquizar, clasificar o seleccionar.

Creatividad: La creatividad esta presente en el momento de realizar las extremidades

superiores e inferiores de la marioneta.

Construcción individual: Al construir su propio aprendizaje de la mano del animador pedagógico, le da confianza para seguir adelante y aprender aun mas y competirlo o transferirlo.

Específicamente resolviendo las situaciones vivenciales de formación, en su apartado de

situaciones iníciales naturales (S.I.N).

Construcción social: Se da la construcción social en la fase de situaciones post-vivenciales

(S.P.V), pues el niño transfiere a su comunidad lo que a aprendido y provee un conocimiento a

su entorno.

Diseño hermenéutico: a través de un aprendizaje por problemas se evidencia la comprensión,la interpretación y la aplicación, mediante una serie de fases bien conocidas, las situaciones

vivenciales de formación y sus distintos momentos. Logrando así que el alumno se involucre con

el conocimiento propio y pueda transferirlo.

Animación pedagógica: Presente durante toda la aplicación del taller, en todas las fases y

momentos de las situaciones vivenciales de formación.

Bibliografía


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www. Wikipedia.com

Currículo básico nacional

Enciclopedia inicial

Para niños y niñas de 3 a 8 años

Desarrollando inteligencias múltiples.Editorial Lesa

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