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Libro de Teorí as Educativas y Sistema de Educacio n Nacional.

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Í ndice

Caratula. (p. 1)

Índice. (p. 2)

Introducción. (p. 3)

Educación y Pedagogía y Realidad educativa nacional. (p. 4-6)

Leyes, fines, funciones y factores de la educación; Tipos de educación y

Protagonistas de la educación. (p. 7-9)

Humanismo y Conductismo. (p. 10-12)

Cognoscitivismo. (p. 13-16)

Constructivismo. (p. 16-19)

Sistema Educativo Nacional, Estructura del Sistema Educativo Nacional y

Modalidades de la educación. (p. 19-22)

Reforma Educativa y CNB. (p. 23-26)

La neurociencia y su relación con la educación. (p. 26-29)

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Íntroduccio n

La educación es un tema importante en cualquier sociedad, ya que es gracias a

esta que un país puede progresar. La adquisición de conocimientos es la mejor

herencia que alguien podría dejar, porque si algo es imposible de arrebatar es el

aprendizaje que se obtiene en la vida.

Es necesario que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo de la

mejor manera, de modo que es esencial, sobre todo para un docente, conocer las

teorías educativas y el sistema de educación nacional.

A continuación se presentarán los temas esenciales para la formación como

educador.

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Educacio n y Pedagogí a y Realidad educativa nacional.

La educación es un proceso amplio e integral. Según Luis A. Lemus, el

objetivo de la educación es mover al individuo de una situación heterónoma a una

autónoma. El fin educativo es la formación de hombres libres, conscientes y

responsables de sí mismos capaces de su propia determinación. La pedagogía es

el conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso

educativo. Una corriente filosófica, un saber que llega a ser la aplicación de los

problemas referidos a la educación, de una manera de sentir y pensar sobre el

mundo. La pedagogía es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto

el estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla.

La pedagogía utiliza los siguientes métodos:

método inductivo: se pretende llegar a la teoría de lo particular a lo general.

método deductivo: es un proceso que va de lo general a lo particular.

método didáctico: dirigir el aprendizaje, utilizando material didáctico y

verificación del aprendizaje.

método heurístico: cconsiste en que el profesor incite al alumno a

comprender antes de puntualizar, implicando justificaciones o

fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el

profesor o investigadas por el estudiante.

La pedagogía es la teoría hechos, procesos y la educación pone en práctica

todos esos estudios, teniendo un fin en común con la pedagogía, que es dirigir y

facilitar el aprendizaje al educando. Las ciencias de la pedagogía que fortalecen el

trabajo docente son: teoría, ciencia, técnica, educación, política, ideología, filosofía

y arte.

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La educación se refiere a la transmisión de conocimientos, siendo esto una

acción que se puede realizar por parte del profesor, el ambiente o personalmente

buscar esos conocimientos. La educación posee las siguientes características:

hominidad, individualidad, espiritualidad, autenticidad, finalidad, dinamicidad,

sociabilidad, espontaneidad y sistematicidad. Así mismo la educación se basa en

fundamentos biológicos, psicológicos y sociales.

La educación puede dividirse en:

educación sistemática: enseñarle a aprender por descubrimiento.

educación asistemática: el aprendizaje que se obtiene del ambiente, que no

es enseñado, es un autoaprendizaje.

educación informativa: lograr un pensamiento crítico.

educación formativa: enriquecer las actividades de autoaprendizaje.

educación individual: una educación personalizada.

educación colectiva: educación impartida a un grupo de personas.

educación común: educción para niños regulares.

educación especial: constituye el proceso educativo que comprende la

aplicación de programas adicionales o complementarios, a personas que

presentes deficiencias en el desarrollo del leguaje, intelectual, físico y

sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal.

educación general: el ciclo de estudios primarios a secundaria.

educación profesional: aaumentar y adecuar el conocimiento y habilidades

de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida.

educación escolar: El proceso multidireccional mediante el cual se

transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.

educación extraescolar: es una forma de realización del proceso educativo,

que el Estado y las instituciones proporcionan a la población que ha estado

excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a las que

habiéndola tenido desean ampliarlas.

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Términos significativos

relacionados con el tema

1. La educación: se refiere a la

transmisión de conocimientos, siendo

esto una acción que se puede realizar

por parte del profesor, el ambiente o

personalmente buscar esos

conocimientos.

2. La pedagogía: es el conjunto de normas, leyes o principios que se

encargan de regular el proceso educativo.

3. proceso de aprendizaje: diversas acciones que dan como resultado la

transmisión de conocimientos y valores.

4. conocimiento: conjunto de información almacenada mediante la

experiencia o el aprendizaje a través de la introspección.

Conclusiones

La pedagogía es fundamental para determinar el camino que se debe

seguir en la educación.

La pedagogía y la educación se necesitan mutuamente para existir, ya que

no pueden estar una sin la otra.

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Leyes, fines, funciones y factores de la educacio n, Tipos de educacio n y Protagonistas de la educacio n.

Las funciones son las acciones que se llevaran a cabo para llegar a una

meta en específica. Y esta meta en pedagogía es lograr la ilustración. La

educación debe motivar al estudiante para que quiera seguir aprendiendo. Se

debe de promover la comprensión de las conductas funcionales en la sociedad, en

el espacio y tiempo que se encuentre el individuo. También es necesario conocer

los antecedentes del alumno para poder empatizar mejor con este y así entablar

objetivos que puedan ser de interés para el estudiante.

Existen tres tipos de educación:

formal: Se desarrolla a través de un sistema educativo, está graduada

cronológicamente, y se organiza jerárquicamente. Es decir, que posee

grados, ciclos y niveles que se van cumpliendo, desde preprimaria hasta la

universidad.

no formal: Es aquel tipo de educación organizada y sistemática, que se

realiza fuera del sistema formal. No ofrece grados o promoción, pero sí es

intencional, posee instituciones y personal especializado. Se realiza

principalmente para el desarrollo de aprendizajes técnicos o especiales.

informal: Es la educación que se desarrolla a través de las influencias que

se reciben durante toda la vida en los ambientes de las personas. No es

sistemática u organizada, ni posee instituciones educativas. Es la

educación que proviene de Ia familia, del barrio, los medios dc

comunicación social, iglesias, festividades, actividades deportivas y otros

ámbitos de la vida social.

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Uno de los protagonistas de la educación es el alumno, el cual es el actor

principal del proceso de aprendizaje. Debe participar en clase y ser responsable

con las tareas del programa de asignaturas. Así mismo debe transformar y

estructurar la nueva información, al igual que deberá relacionarla con la

información previamente aprendida.

El segundo protagonista de la educación es el profesor quien según Francisco

de la Torre, es la persona que enseña alguna ciencia o arte; es el guía de los

alumnos para que puedan llevar a cabo el proceso de aprendizaje por medio de la

enseñanza impartida por este. El profesor es el intermediario entre el alumno y la

cultura, quien debe de poseer ciertas características específicas para poder

ejercer como tal. Es esencial que el pedagógico presente competencia científica,

que es ser un experto en la materia impartida y adquirir conocimientos nuevos

sobre la ciencia que ha sido estudiada. Así mismo debe tener capacidad didáctica,

es decir poder transmitir los conocimientos de manera clara y precisa utilizando los

métodos de enseñanza comúnmente utilizados. Y por último debe de poseer

competencia psicológica, que se basa en ser empático con sus alumnos y con sus

compañeros de trabajo, al igual que usar la introspección para poder evaluarse a

él mismo como docente.

Por último pero no menos importante se encuentra el aula, la cual es una sala

destinada a la enseñanza. Aquí se aclaran dudas sobre el tema que se está

impartiendo. Se realizan actividades en clase con papel y lápiz, propuestas por el

profesor. Un aula tiene que tener un ambiente armonioso, para que sea motivador

el ir a clase y de la misma manera se promueve la participación dentro de ella.

Debe de haber orden y respeto dentro de la misma. El profesor debe de saber

cómo mantener la atención de los alumnos, conociendo sus fortalezas y

debilidades. Como en cualquier otro grupo de personas, deben de haber normas y

roles para que tengan una pauta de qué y qué no se debe hacer dentro de la

clase. Reconocer que cada alumno tiene un potencial diferente, por lo que deben

de ser tratados como individuos particulares. En un aula se debe de evaluar si el

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conocimiento ha sido significativo y en qué áreas hay que mejorar. Un aula ideal

en resumen podría ser la que promueve el aprendizaje.

Términos significativos

1. Leyes, fines, funciones y

factores de la educación: La

educación tiene un punto de partida (el

principio), y un punto de mira (el fin); extremos que se

enlazan por medio de una serie de actividades congruentes, ordenadas y

progresivas (las funciones), en una situación determinada por las

circunstancias (los factores).

2. Tipos de educación: Existen tres tipos de educación: formal, no formal e

informal.

3. Estudiante: es el actor principal del proceso de aprendizaje.

4. Profesor: es la persona que enseña alguna ciencia o arte; es el guía de los

alumnos para que puedan llevar a cabo el proceso de aprendizaje por

medio de la enseñanza impartida por este.

5. Aula: es una sala destinada a la enseñanza.

Conclusiones

La adquisición de conocimientos no solo se da en el aula sino también en

los demás ámbitos en los que se desenvuelve el ser humano.

Cada protagonista de la educación debe de conocer su papel dentro del

aula para poder llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje

adecuado.

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Humanismo y Conductismo

El conductismo:

El conductismo estudia conductas que son medibles y observables. Entre los

principales personajes que contribuyeron al desarrollo del Conductismo se

encuentran:

John B. Watson: Fundador y defensor del conductismo (1924).

B. Frederich Skinner: Condicionamiento operante (1931).

Edward Thorndike: Conexionismo: Ley de efecto y de ejercicio (1914). El

conexionismo de Thorndike afirma que el aprendizaje se da por medio de

las asociaciones entre estímulo y respuesta. El aprendizaje por ensayo y

error propone una serie de respuestas aleatorias hasta llegar a la respuesta

correcta. Estas respuestas serán correctas o incorrectas, y después de un

tiempo se van mantener las respuestas correctas y se eliminarán las

incorrectas.

Iván Pavlov: condicionamiento clásico (1916).

El humanismo:

El paradigma humanista se enfoca en la particularidad de las personas, por

lo que cada una tiene diferentes habilidades y capacidades. La

motivación para desarrollarse como personas está dentro de

cada individuo; durante el aprendizaje influyen factores

propiamente cognitivos, sociales y afectivos por lo que se

necesita entender al individuo en su totalidad. El docente utiliza

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diferentes técnicas de enseñanza, tomando en cuenta las diferencias individuales

de los estudiantes al momento de aprender, se poder en práctica el humanismo

durante la enseñanza.

Los tres educadores humanistas que sugiere el documento son:

Carl Rogers: para Rogers el alumno promoverá su propio aprendizaje en

cuanto éste llegue a ser significativo para él mismo. Es decir

que los temas impartidos deben ser de interés del niño o que

lo motive de modo que el profesor debe de actuar de manera

innovadora, con base en su personalidad. Mantener la

atención del niño lo más posible.

Ausubel: para Ausbel el estudiante posee conocimientos previos y estos

son necesarios para que puedan llevar a cabo un aprendizaje significativo.

De manera que puedan asociarlo con experiencias pasadas y así poder

recordarlo con mayor facilidad. La exploración de

conocimientos previos por parte del profesor es

importante, de manera que es recomendable conocer

aspectos relevantes del estudiante para poder llevar a

cabo una dinámica educativa lo mejor posible.

Jerome Bruner: Tres etapas de maduración en el

individuo. Estas son: modo enativo (la acción), modo icónico

(imagen) y modo simbólico (lenguaje). El maestro debe de

ayudar al niño a que pase progresivamente estas etapas.

El humanismo incorpora del existencialismo las siguientes nociones: el ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino; el ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida; y el ser humano es responsable de sus propias elecciones.

Algunos de los rasgos que debe asumir el educador humanista:

a) Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total.

b) Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.

c) Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo.

d) Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos.

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e) Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos

(empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y

sentimientos.

f) Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.

g) Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así

como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.

Términos significativos

1. Conductismo: Examinar comportamientos observables y medibles, con

una metodología parecida al de las ciencias físicas.

2. Humanismo: Estudiar al humano en su totalidad. Se reconoce la

importancia de la libertad personal y responsabilidad en las acciones. El ser

humano es capaz de elegir su propio destino.

3. Conexionismo: Aprendizaje por asociación entre las experiencias

personales y los impulsos nerviosos que se manifiesta en una conducta.

4. Estructuralismo: Comprender la estructura de la mente, siendo la

introspección el instrumento principal de investigación. La introspección

utilizada en el conductismo era poco confiable.

5. Funcionalismo: Comprender cómo funciona la mente y la conducta para

poder ayudar al organismo a adaptarse a su entorno.

Conclusiones Para poder medir una conducta, esta debe ser observable.

Todos los seres humanos son únicos y deben ser tratados como tal.

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Cognoscitivismo

El cognoscitivismo estudia la cognición, es decir los procesos de cómo se

adquiere el conocimiento. La Gestalt ha hecho grandes contribuciones, tal vez las

más significativas, al enfoque cognoscitivo. Aportaciones tales como la

percepción, la sensación y la motivación. Gestalt significa forma, y durante la

adquisición de la información el ser humano

realiza un proceso perceptivo que consiste

en la estimulación externa en patrones

significativos consistentes en separar la

figura central y el fondo en reconocer las

figuras a conocidas.

Aportaciones de los siguientes gestaltistas:

Oswald Kulpe (1862-1915):

Psicología bipartida: acto y

contenido. Énfasis en las

experiencias.

Max Wertheimer (1880-1943): Existen contexto de conducta

donde lo que ocurre en la totalidad no puede ser fragmentado,

en cabio las pequeñas partes si suelen ser determinadas por

las leyes de la estructura total.

Wolfang Kohler (1887-1967): Propuso la noción del

insight que es una nueva visión de las relaciones

estructurales de la situación. Trabajó con chimpancés

para fundamentes que existen conductas inteligentes en

animales. La fenomenóloga permite el análisis

cualitativo de las experiencias.

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Kurt Koffka (1886-1941): La conducta no la determinan los

estímulos sino la percepción. Explica la relación de

causalidad ente el ambiente y la conducta, ya que entre

ambos hay una relación isomórfica.

Así mismo Jean Piaget hizo grande contribuciones al enfoque cognoscitivo

con los procesos de asimilación y acomodación. El ser humano

constantemente está en un proceso de adaptación, siendo esto un proceso

evolutivo. Esta la necesidad de pertenecer por lo que es esencial poder

adaptarnos al ambiente y adaptar este a nosotros. El proceso de

asimilación según Piaget es cuando la persona adapta el ambiente a su

comportamiento. A diferencia de la acomodación, que

según Piaget es el proceso en donde el individuo

adapta su comportamiento al ambiente. Estos

procesos es una adaptación de las estructuras

mentales del sujeto a su entorno, llevando así a un

aprendizaje. Este aprendizaje nos ayuda a poder

encajar en la vida social.

Tres etapas que se dan en el proceso básico de procesamiento de la información:

1. Memoria sensorial (MS): La información se recibe a través de los sentidos.

Retención entre uno cuatro segundos. Mediante un proceso de atención

selectiva pasa a la MCP.

2. Memoria a corto plazo (MCP): Almacena la información sensorial

seleccionada de la MS, la importante e interesante. Capacidad limitada de

seis o siete ítems de procesamiento de información.

3. Memoria a largo plazo (MLP): Almacena la información que se transfiere

de la MCP. Capacidad ilimitada para almacenar todo lo que saben acerca

del mundo. Almacenan varios tipos de información: semántica,

procedimental, condicional y autobiográfica.

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Según Gagné las fases que posibilitan el entendimiento de los mecanismos

internos del aprendizaje son:

Motivación: expectativas y refuerzos.

atención y percepción selectiva: a información llega al registro sensorial y

por consiguiente a la memoria.

adquisición: codificación de la información.

retención en la memoria: repetición de manera que pueda almacenarse en

la memoria y recuperarla cuando sea necesario.

recuperación de la información: rastrear la información que ha sido

almacenada y poder recuperarla.

generalización: generalizar lo aprendido en nuevas situaciones.

generación de respuestas: se organiza una respuesta de acuerdo a lo

aprendido.

retroalimentación: saber si ha aprendido lo necesario.

Términos significativos

1. El cognoscitivismo: estudia la cognición, es decir los procesos de cómo

se adquiere el conocimiento.

2. Gestalt: significa forma, y durante la adquisición de la información el ser

humano realiza un proceso perceptivo que consiste en la estimulación

externa en patrones significativos consistentes en separar la figura central y

el fondo en reconocer las figuras a conocidas.

3. Asimilación: El proceso de asimilación según Piaget es cuando la persona

adapta el ambiente a su comportamiento.

4. Acomodación: Según Piaget es el proceso en donde el individuo adapta

su comportamiento al ambiente.

5. Proceso básico de procesamiento de la información: Memoria

sensorial (MS): La información se recibe a través de los sentidos.

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Retención entre uno cuatro segundos. Mediante un proceso de atención

selectiva pasa a la MCP. Memoria a corto plazo (MCP): Almacena la

información sensorial seleccionada de la MS, la importante e interesante.

Capacidad limitada de seis o siete ítems de procesamiento de información.

Memoria a largo plazo (MLP): Almacena la información que se transfiere

de la MCP. Capacidad ilimitada para almacenar todo lo que saben acerca

del mundo. Almacenan varios tipos de información: semántica,

procedimental, condicional y autobiográfica.

Conclusiones Las experiencias que cada persona vive van a influir en la adquisición de

conocimientos.

La motivación es importante para que el estudiante esté dispuesto a

aprender.

Constructivismo

El constructivismo es una tendencia didáctica que

implica un proceso de ordenación de componentes para

construir un conocimiento. El individuo produce una

construcción propia que es resultado de la interacción

entre los factores cognitivos y sociales del comportamiento

como en los afectivos. Así mismo construye el conocimiento con la ayuda de sus

esquemas; los esquemas son generalizaciones que los individuos hacen a partir

de los objetos, hechos y conceptos, y de las interrelaciones que se producen entre

éstos. La concepción constructivista del aprendizaje escolar es que la finalidad de

la educación es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el

marco de la cultura del grupo al que pertenece.

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El origen y desarrollo de la metodología constructivista a partir de los siguientes

autores:

Kant (1724-1804): Los objetos se regulan

de acuerdo con nuestro conocimiento. El

conocimiento previo de la realdad se adquiere

por la fusión de dos elementos: un elemento

sensible a posteriori y un elemento puro a-priori.

Piaget (1896-1980): Destaca que el

aprendizaje es un proceso de construcción

interno, activo individual. El desarrollo cognitivo

supone la adquisición sucesiva de estructuras

mentales cada vez más complejas, que son

adquiridas evolutivamente en cuatro fases

sucesivas: etapa sensomotriz, preoperacional,

operaciones concretas y formales.

Vigotsky (1896-1934): Teoría del Origen

Social de la mente. Este autor denominó zona

de desarrollo próximo a lo que puede aprender

el alumno por sí mismo y o que puede

aprender con ayuda. Se aprende con la

interacción con los demás y se produce el

desarrollo cuando internamente se controla el

proceso, integrando las nuevas competencias

a la estructura cognitivo. La interacción con los

demás a través del lenguaje es muy importante. Le concede a la acción

didáctica la posibilidad de influir en el mayor desarrollo cognitivo del

alumno.

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Ausbel (1963): En su teoría acuña al

concepto de aprendizaje significativo que es

cuando el alumno establece relaciones entre los

conocimientos previos que posee con los nuevos

conocimientos adquiridos Propone el diseño de

organizadores previos, que es una especie de

puentes cognitivos a partir de los cuales los

alumnos puedan establecer relaciones significativas con los nuevos

contenidos.

El proceso de enseñanza son procedimientos utilizados por el profesor para

promover el aprendizaje significativo y las estrategias de aprendizaje son las

habilidades que el alumno posee y emplea en forma flexible para aprender y

recordar la información.

Dentro del constructivismo destacan varias estrategias para un aprendizaje

activo y así facilitar el procesamiento de la información para aprender. Las

estrategias instruccionales son las siguientes:

- objetivos de aprendizaje

- ilustraciones

- organizadores previos

- pistas tipográficas y discursivas

- analogías

- línea de tiempo

- mapas conceptuales

- redes semánticas

Términos significativos

1. El constructivismo: es una tendencia didáctica que implica un proceso de

ordenación de componentes para construir un conocimiento.

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2. Aprendizaje significativo: toma información que ha sido captada por el

individuo en el pasado y la relaciona con la nueva información recibida para

hacer asociaciones entre estas y aprender un conocimiento nuevo.

3. El proceso de enseñanza: son procedimientos utilizados por el profesor

para promover el aprendizaje significativo.

4. Las estrategias de aprendizaje: son las habilidades que el alumno posee

y emplea en forma flexible para aprender y recordar la información.

5. Zona de desarrollo próximo: lo que puede aprender el alumno por sí

mismo y lo que puede aprender con ayuda de alguien más.

Conclusiones

La construcción de conocimientos hecha por sí mismos, es resultado de la

interacción entre los factores cognitivos y sociales del comportamiento

como en los afectivos.

Es más probable que una persona recuerde lo que ha aprendido cuando se

da un aprendizaje significativo.

Sistema Educativo Nacional, Estructura del Sistema Educativo Nacional y Modalidades de la educacio n.

La ley de educación nacional es una ley vigente desde el 12 de enero de

1991, afirmando que la educación es un derecho inherente del ser humano,

proporcionando educación a todos sin excepción y sin discriminación. En el

artículo #1 se exponen siete principios en los que se fundamenta la educación en

Guatemala:

1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del

estado.

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2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento

efectivo de los Derechos Humanos.

3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser

humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.

5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una

sociedad justa y democrática.

6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y

pluricultural en función de las comunidades que la conforman.

7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo

y transformador.

Así mismo el artículo #2 explica los trece fines de la Educación en Guatemala, de

los cuales se desarrollarán seis de ellos:

1. Proporcionar una educación basada en principios humanos,

científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen

integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la

convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.

2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,

espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso

histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona

humana.

3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo

básico social y como primera y permanente instancia educadora.

4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad

guatemalteca en función de su proceso histórico para que

asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda

de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas.

5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología

moderna como medio para preservar su entorno ecológico o

modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad.

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6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la

República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos

Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.

Tanto el Estado, los educadores, padres de familia y estudiantes tienen

obligaciones, presentadas en los artículos 33 al 36, que deberán cumplir durante

el proceso de educación para que este se lleve a cabo de la manera más eficiente

posible. De la misma manera se exponen los derechos respecto a la educación del

estudiante, profesor y padres de familia en los artículos 39 al 41, lo cuales deben

ser respetados.

Existen diferentes modalidades de educación, desde la inicial hasta la

educación por madurez. La Supervisión Educativa es una función técnico-

administrativa que realiza acciones de asesoría, de orientación, seguimiento,

coordinación y evaluación del proceso enseñanza- aprendizaje en el Sistema

Educativo Nacional. Tiene tres objetivos:

1. Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que

ofrece el Ministerio de Educación.

2. Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del

proceso docente y congruente con la dignificación del educador.

3. Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la

comunidad educativa.

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Términos significativos

1. La ley de educación nacional: es una ley vigente desde el 12 de enero de

1991, afirmando que la educación es un derecho inherente del ser humano,

proporcionando educación a todos sin excepción y sin discriminación.

2. El Ministerio de Educación: es la Institución del Estado responsable de

coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema

Educativo del país.

3. La Supervisión Educativa: es una función técnico-administrativa que realiza

acciones de asesoría, de orientación, seguimiento, coordinación y

evaluación del proceso enseñanza- aprendizaje en el Sistema Educativo

Nacional

4. Subsistema de Educación Escolar: Para la realización del proceso

educativo en los establecimiento escolares, está organizado en niveles,

ciclos, grados y etapas en educación acelerada para adultos, con

programas estructurados en los currícula establecidos y los que se

establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los

fines de la educación nacional

5. Los centros educativos: son establecimientos de carácter público, privado o

por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos de

educación escolar.

Conclusiones

En el proceso de educación no solo los estudiantes son importantes,

también lo son los profesores, padres de familia, directores y estado. De

manera que cada uno tiene obligaciones y derechos que no deben ser

violados.

Existen modalidades de educación para que todo ser humano tenga

derecho a la educación.

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Reforma Educativa y CNB

La Reforma Educativa de Guatemala es un proceso político, cultural,

técnico y científico que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente e

implica transformaciones profundas del sector y sistema educativos, de la

sociedad y del Estado. La reforma educativa busca transformar participativamente

el actual sistema y sector educativos para que respondan a las necesidades,

aspiraciones y características de cada uno de los Pueblos del país y a las

exigencias tecnológicas y productivas del desarrollo integral nacional.

Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas

fuerza que, integrados, dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y

sector educativo. Son cuatro los ejes:

vida en democracia y cultura de paz: Este eje expone la interrelación que

existe en toda sociedad entre el clima social, político, económico y cultural;

la naturaleza y orientación de sus instituciones y el desarrollo integral de

sus ciudadanos en igualdad de condiciones y oportunidades. Plantea

también, la necesidad de que en una sociedad democrática y de

convivencia pacífica, haya congruencia entre estos elementos.

unidad en la diversidad: este eje integra la unidad y la diversidad del país

y enfatiza el derecho legítimo de que cada persona y cada Pueblo conozca,

valore, respe- te y promueva su propia identidad y cultura y la de los otros

Pueblos guatemaltecos.

desarrollo sostenible: Este eje se relaciona con la eliminación de la

pobreza, el cuidado de la salud y del ambiente. En síntesis, el mejoramiento

de la calidad de vida, en un marco de justicia, legalidad y equidad social.

Para ello se apoya en la educación, formal y no formal, para el trabajo,

como una de las bases para sustentar acciones que contribuyan al

crecimiento económico y desarrollo integral.

ciencia y tecnología: Este eje fortalece uno de los fines de la educación

como es, el contribuir al perfecciona- miento de la persona a través de su

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formación integral que incluye la creación y difusión del conocimiento, el

fortalecimiento de los valores y el dominio de actitudes, destrezas y

técnicas que contribuyen al desarrollo sostenible. Todo ello en el marco de

una ética de uso crítico y racional de la ciencia y la tecnología para el bien

común.

La Reforma Educativa es un proceso que se

lleva a cabo en cada país de acuerdo con sus

características y necesidades peculiares. En el

caso de Guatemala, por su historia y

características particulares, se trata de una

Reforma integral del sistema y sector

educativos, con efectos de cambio estructural

tanto dentro como fuera del sistema. La

magnitud del esfuerzo exigido para garantizar la

equidad y un mejor futuro para todos los

guatemaltecos reclama actuar de manera

integral en todas las áreas identificadas y no sólo en algunas de ellas. Existen

once áreas: Área técnico pedagógica, Área administrativa, Área de desarrollo de

recursos humanos, Área legal, Área de políticas públicas, Área económico

financiera, Área de idiomas, Área cultural, Área de comunicaciones, Área de

productividad y Área de infraestructura. Entre los objetivos de las once áreas se

encuentran el establecer un análisis de situación; detectar vacíos y componentes

que requieren transformación; y formular propuestas específicas. Aunque fueron

objeto de estudios independientes, unas y otras se interrelacionan, preceden,

apoyan y fortalecen el campo educativo.

La Dirección General De Currículo (DIGECUR) se creó como una entidad

responsable del diseño, desarrollo, actualización y evaluación del currículo de

todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Se integra con diversos

procesos que tienen el objetivo general, de asegurar la calidad educativa.

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Las principales funciones de DIGECUR son:

Formular, divulgar y actualizar el Currículo Nacional Base y los lineamientos

para alcanzar los estándares y las competencias en las áreas obligatorias y

fundamentales del conocimiento con respecto a la educación escolar, en

modalidades interculturales, monolingües y bilingües, según los niveles que

determinen la ley y los reglamentos vigentes.

Elaborar los lineamientos generales de

procesos, modalidades, metodología y otros

componentes.

Evaluar los procesos de diseño y desarrollo

curricular en los niveles de planificación

curricular regional y local.

Acompañar técnicamente y evaluar los

procesos de diseño y desarrollo

curricular regional y local.

Términos significativos

1. La Reforma Educativa de Guatemala: es un proceso político, cultural,

técnico y científico que se desarrolla de manera integral, gradual y

permanente e implica transformaciones profundas del sector y sistema

educativos, de la sociedad y del Estado.

2. Los ejes: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que,

integrados, dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y

sector educativo. Son cuatro los ejes: vida en democracia y cultura de paz,

unidad en la diversidad, desarrollo sostenible, y ciencia y tecnología.

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3. Currículo Nacional Base (CNB): Se concibe el curriculum como el

proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la

persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural.

4. fines de La Reforma Educativa de Guatemala: el mejoramiento de la

calidad de vida de los guatemaltecos y la transformación consecuente del

Estado.

5. objetivo de La Reforma Educativa de Guatemala: transformar

participativamente el actual sistema y sector educativos para que

respondan a las necesidades, aspiraciones y características de cada uno

de los Pueblos del país y a las exigencias tecnológicas y productivas del

desarrollo integral nacional.

Conclusiones

La reforma educativa busca transformar participativamente el actual

sistema y sector educativos para que respondan a las necesidades,

aspiraciones y características de cada uno de los Pueblos del país y a las

exigencias tecnológicas y productivas del desarrollo integral nacional.

La Dirección General De Currículo (DIGECUR) se creó como una entidad

responsable del diseño, desarrollo, actualización y evaluación del currículo

de todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

La neurociencia y su relacio n con la educacio n.

La neurociencia es la ciencia que estudia cómo es la

estructura y función del cerebro, para poder actuar

sobre él cuando sea necesario y para poder optimizar

su uso. El conocimiento acerca de la estructura y

funcionamiento del cerebro le dará al educador la base

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o fundamentación para emprender un nuevo estilo de enseñanza- aprendizaje, un

nuevo ambiente en el aula y lo más importante, una nueva oportunidad para el

desarrollo integral y humano de su alumno.

El cerebro es el único órgano del cuerpo humano

que tiene la capacidad de aprender y a la vez

enseñarse a sí mismo. Cada cerebro es único,

irrepetible, aunque su anatomía y funcionalidad sean

particularmente de la raza humana. Este aprende a

través de patrones; los estados de ánimo, los sentimientos y las emociones

pueden afectar la capacidad de razonamiento, la toma de decisiones, la memoria,

la actitud y la disposición para el aprender. El cerebro necesita

del cuerpo así como el cuerpo necesita del cerebro, ambos

aprenden de forma integrada. Múltiples inteligencias conforman

el cerebro humano según Howard Gardner. Por lo que el

cerebro aprende con diferentes estilos y su desarrollo está bajo

influencias genéticas y ambientales (p. 6-7).

La neuroeducación tiene el propósito de enriquecer los conocimientos que el

educador posee acerca del funcionamiento del cerebro y cómo el individuo es

capaz de aprender. De esta manera se puede entender el increíble potencial que

posee el ser humano y cómo los ambientes a los que se expone influyen

enormemente en su desarrollo. Con un buen conocimiento de la neurociencia se

puede enseñar y aprender mejor. Estos conocimientos hacen que los educandos

puedan enseñar teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje que el estudiante

posea. Así mismo la neurociencia ha aportado que la

participación activa del estudiante durante el proceso

de aprendizaje optimiza que este recuerde la lección

aprendida. De manera que proporciona una gama de

estrategias para poder llevar a cabo el proceso de

enseñanza-aprendizaje. El conocimiento que nos trae

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la Neuroeducación, nos hace ver los desafíos como oportunidades, pues ahora

sabemos que todos tenemos un cerebro plástico, apto para aprender cuantas

veces sea necesario siempre y cuando se den las condiciones genéticas y

ambientales para ello.

Los objetivos que debe cumplir la nueva ciencia de la educación son:

1. ayudar a los profesores a entender el proceso educativo:

Tener una idea clara de las posibilidades de nuestro cerebro, saber que educar es

cambiarlo, porque el aprendizaje supone actividad y producción de cambios

neuronales.

2. ayudarles a resolver trastornos del aprendizaje de origen neurológico:

Conocer los diferentes tipos de trastornos de aprendizaje y de problemas de

aprendizaje y cuáles son las diferencias entre estas dos.

3. ayudarles a mejorar los procesos de aprendizaje y a incrementar las

posibilidades de la inteligencia humana.

Sugiriendo nuevos métodos y validando los elaborados por la pedagogía.

Reconocer que la inteligencia y la creatividad son habilidades separadas, y que

ambas pueden ser modificadas por el entorno y la escuela.

4. ayudar a establecer sistemas eficientes de interacción entre cerebro

humano y tecnología:

Investigar el modo como las competencias de la inteligencia humana pueden ser

mejoradas por la comunicación entre cerebros y ordenadores.

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Términos significativos

1. La neurociencia: es la ciencia que estudia cómo es la estructura y función

del cerebro, para poder actuar sobre él cuando sea necesario y para poder

optimizar su uso.

2. El cerebro: actúa como una estación receptora de estímulos y se encarga

de seleccionar, priorizar, procesar información, registrar, evocar, emitir

respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de

funciones.

3. La neuroeducación: enriquecer los conocimientos que el educador posee

acerca del funcionamiento del cerebro y cómo el individuo es capaz de

aprender.

4. Múltiples inteligencias: según Howard Gardner el cerebro no cuenta con

sólo un tipo de inteligencia, sino con varias inteligencias que están

interconectadas entre sí pero que a la vez pueden trabajar de manera

independiente y tener un nivel individual de desarrollo.

5. objetivos de la neuroeducación: ayudar a los profesores a entender el

proceso educativo; ayudarles a resolver trastornos del aprendizaje de

origen neurológico; ayudarles a mejorar los procesos de aprendizaje y a

incrementar las posibilidades de la inteligencia humana; y ayudar a

establecer sistemas eficientes de interacción entre cerebro humano y

tecnología.

Conclusiones

al conocer mejor la estructura y funcionamiento del cerebro, es más fácil

actuar sobre él.

La neurociencia pone en un pedestal a la capacidad del cerebro del ser

humano, de manera que se pueda aprovechar todo el potencial de este.