Libro de COMUNICACIÓN_Espc

COMUNICACIÓN HISPANA I

AUTOR

LUIS MARTIN HUAILLAPUMA SANTA CRUZ Ed.D.

PRONAFCAP UNA – PUNO EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA

PRESENTACIÓN

El Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (PRONAFCAP) es una oportunidad para compartir experiencias tanto pedagógicas como comunicativas. Las primeras, acercan al participante y a los especialistas a los dominios cognitivos y la búsqueda de efectos de los aprendizajes en los estudiantes; mientras que las comunicativas, enriquecen las discusiones y argumentaciones en torno a esas experiencias y aclaran las dudas, supuestos y mejoran la interpretación de la realidad educativa.

La asignatura Comunicación Hispana I, pretende con este texto generar análisis y criticidad, con la finalidad de que el participante de este programa compare las situaciones y características de la lengua castellana y las lenguas originarias y pueda, el participante, entender el proceso de interculturalidad en relación a las lenguas.

Deseamos que el texto sirva de consulta en los procesos de interaprendizaje que se desarrollará en el programa.

El autor.

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ÍNDICE

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I PARTE

-Historia del Castellano.-Características lingüísticas del castellano.

Tiene dos bloques temáticos

Se compone de

EL CASTELLANO Y SUS CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS

Historia del castellano.Características lingüísticas del

castellano.

Los orígenes del lenguaje.

Los orígenes de la escritura.

El origen del castellano.

Características del nivel fónico.

Características del nivel morfosintáctico.

Características del nivel léxico.

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La maestra saluda fraternalmente a sus alumnos. – Buenos días niños; todos responde en coro: - Bueenoos díiias proofesoora. En medio de todos, la niña Yohana levanta la mano y con su cálida voz interroga. - ¿Profesora, por qué en mi casa mis hermanos dicen buen día? están saludando mal ¿no?

La maestra ha quedado con un dilema. ¿Cuál es la forma correcta que se usa para saludar?, si digo buenos días me estoy refiriendo al plural, por el contrario si manifiesto buen día me refiero al singular (que es el día en que se halla). Por fin, luego de tanto cavilar decide recurrir a un especialista al cual le interroga – Profesor Martín, deseo consultarle sobre algo que me inquieta mucho. Respóndame por favor, cuando saludamos debemos decir ¿buenos días o buen día? Luego de zumbar los labios, el especialista responde a su conflicto:

- Profesora Carmen, ambas formas son correctas, pero su uso depende en gran medida del lugar. El Diccionario panhispánico de dudas dice respecto a buen día y buenos días lo siguiente: «La fórmula de saludo que se emplea durante la mañana es, en el español general, buenos días. No obstante, en algunos países de América del Sur se utiliza también la fórmula buen día»

Para continuar, mi apreciada maestra, el saludo se trata de un deseo, no de una descripción de lo que pasa. No es que haga un día estupendo (no llueve, hay sol…) sino que deseamos que “la vida nos dé buenos días”. No es sólo en el sentido meteorológico sino en el de una vida buena más amplia. Es lógico que esa petición abarque los buenos días en plural. Sin embargo, cada vez es más frecuente escuchar en Puno “buen día”, por influencia quizá del inglés o de otros idiomas. Mal hecho. Es mucho más expresivo desear que uno tengo buenos días, tardes o noches en plural. Ese deseo puede ser indeterminado, pero ésa es la gracia de la comunicación.


REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:

HISTORIA DEL CASTELLANO

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Lee y responde:

1.- ¿Qué opinión tiene al respecto de la respuesta del especialista?……………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- ¿Por qué la comunicación debe estar vinculada con los deseos?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3.- ¿Qué referencia teórica tiene sobre un diccionario panhispánico?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4.- ¿Por qué existen en el mundo muchas lenguas?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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CONOZCAMOS LA TEORÍA

LOS ORÍGENES DEL LENGUAJE:Para entender esta temática tomemos como referencia el siguiente artículo: Horcas Villarreal, J.M.: El origen del Lenguaje, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, febrero 2009, www.eumed.net/rev/cccss/03/jmhv4.htm

En pleno siglo XXI algunos estudios cifran en más de seis mil las lenguas que se hablan en nuestro mundo. De esta cifra, una veintena puede considerarse importante por su extensión y producción escrita.Pero, retrocediendo en el tiempo y, tomando como base una cita del Génesis: “tenía entonces toda la tierra una sola lengua y unas mismas palabras”, nos planteamos una cuestión que ha preocupado a diversas disciplinas desde tiempos remotos, ¿de dónde surge tal diversidad?, ¿cuál es el origen de las lenguas?

La Biblia nos dice que el lenguaje fue un don de Dios dado al primer hombre. Adán no realizó el proceso de aprendizaje que se le presupone tradicional y comúnmente a todos los seres humanos. No pasó por la etapa de balbuceos, gritos, gruñidos, antes de pronunciar su primera palabra.

A partir de entonces, Adán comprende y puede comunicarse con su compañera y con Dios.Pero esta situación que marca el primer versículo del capítulo 11 del Génesis, no duró mucho tiempo, puesto que al rebelarse los hombres contra Dios, disgregó el lenguaje original en la Torre de Babel, aproximadamente cincuenta lenguajes que actualmente los lingüistas no consiguen relacionar entre sí.Esto es lo que afirma la Biblia y, a pesar de que para muchos no es la auténtica realidad, no pocos investigadores, tras décadas de estudios sobre el tema que nos ocupa, han tenido que tirar la toalla debido a que la incógnita no ha podido ser esclarecida a pesar de todos sus esfuerzos.En dicha cuestión han fracasado los más obstinados arqueólogos, antropólogos y lingüistas.Sobre el origen del lenguaje, se ciernen múltiples cuestiones que aún hoy carecen de respuesta; preguntas que generan inquietud, fascinación y controversias que provocaron que durante el siglo XIX, la Sociedad Lingüística de París se viera obligada a suspender cualquier debate sobre ello. De lo comentado hasta aquí puede deducirse que la cuestión que nos ocupa es uno de los enigmas universales, que más ha intrigado a la Humanidad y que ha arrojado auténticos ríos de tinta que, por desgracia, aún hoy no ha desembocado a un mar que acabe con la incógnita.

A continuación expondremos las más difundidas:

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Los lingüistas apoyan una teoría de la onomatopeya que sostiene que los seres humanos comenzaron a hablar imitando los sonidos de su entorno; particularmente los producidos por los animales, o de forma general los emitidos por la naturaleza.

Los filósofos de la Antigüedad consideraban que el origen radicaba en los que los sonido eran similares a lo que se quería representar, por tanto y en un principio, su teoría se vincula a la dada por los lingüistas, sin embargo, a partir del siglo XVIII, será el pensador y filósofo G. Wilhelm Leibniz quien afirme que, a partir de esa imitación natural que representaba la realidad, se cree una lengua de la que derivan las actuales (lo que se denomina monogénesis).

Los religiosos consideran que el origen del lenguaje lo otorgó Dios a Adán para que fuera el único animal racional que tuviera la capacidad de dar el nombre al resto de los seres y realidades del mundo.

Los estudiosos evolucionistas concuerdan en que el lenguaje apareció por la necesidad de comunicarse. Habría un primer lenguaje de la época Neandertal que iría evolucionando a la actual con el Homo sapiens.

A pesar de las innumerables investigaciones realizadas, no se sabe con certeza cuándo y cómo nació el lenguaje, esa facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus semejantes, valiéndose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones y pese a que muchos investigadores tratan de echar luces sobre este misterio, sus resultados no pasan de ser más que meras especulaciones.Especulaciones que al menos por el momento no se saben si tendrán un final positivo que dé lugar a la resolución del tema.Desde el punto de vista antropológico no cabe duda de que el lenguaje articulado es una de las manifestaciones principales que separan al hombre de los animales (lo racional frente a la irracionalidad).Al ser humano le sirve el lenguaje para comunicar sus pensamientos, sentimientos y/o sensaciones, los animales también realizan una comunicación de sus sensaciones con lo que algunos llaman pseudolenguaje pero por medios instintivos y no bajo el dictado de su conciencia.Además, los animales no pueden planificar sus acciones porque, su conducta, al ser instintiva, se basa en un esquema de reflejos condicionados e incondicionados; mientras que la conducta humana, por el contrario, sí es capaz de planificarlas.La conciencia o pensamiento del hombre, relacionado con el lenguaje, ha sido otro objeto de disputa entre las diversas áreas de conocimiento. La capacidad de pensar y hablar para unos son actos innatos o genéticos (teoría que sostiene el nativismo), para otros, por el contrario, esas capacidades son adquiridos y no innatos ni genéticos.Los empiristas, que sostienen que son caracteres aprendidos, consideran que el niño aprende el idioma mediante una conducta operante determinada por factores externos.Para nativistas del Gestalt el registro idiomático es un “don biológico” con el que nacemos aunque no nieguen que el entorno social perfile e influya en él.Esto significa que no se puede explicar desde el conductismo, sino desde la perspectiva biológica.Para el pensador y lingüista norteamericano N. Chomsky ("gramática generativa"), el idioma es una especie de computadora que funciona automáticamente, como los procesos de asociación antes de pensar.Chomsky plantea la teoría de que el niño tiene una programación genética para el aprendizaje de su lengua materna, cuya construcción sintáctica está ya programada en el cerebro.Lo único que hace falta es aprender a adaptar esos mecanismos gramaticales al léxico y a la sintaxis, que, en el fondo, es una variante de una gramática que es común para todas las

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lenguas, pero no por ello tuvo que existir, como se ha dicho en la teoría religiosa, una lengua común y universal.Lo innato para este estudioso es la gramática idiomática programada en el cerebro humano. Su teoría ha intentado ser rebatida con la afirmación de que las diferencias y diferentes gramáticas existentes entre los idiomas es la prueba clara de que el lenguaje es adquirido por medio de aprendizaje.A dicha crítica, Noam Chomsky responde que dichas diferencias gramaticales sólo se presentan en la estructura superficial pero no en la profunda (en ella se advierte una gramática válida para todos los idiomas). Cada individuo al nacer posee una gramática universal que con el contexto social y el tiempo se convierte en una gramática concreta, particular.Además existe una concepción que interrelaciona y concilia ambas posturas.Para esta corriente el lenguaje es producto de factores innatos y adquiridos.De ahí que el estudio del desarrollo idiomático del individuo es tratado no sólo por la psicolingüística, sino también por la sociolingüística, que estudia cómo el idioma influye y es influido en la interrelación existente entre el individuo y el contexto social, habida cuenta que el lenguaje, además de ser un código de signos lingüísticos, es el acto de expresar ideas y sentimientos mediante la palabra; más todavía, cuando el lenguaje es el primer patrimonio familiar que recibe el recién nacido, a quien le acompaña desde la cuna hasta la sepultura, y es una herencia que transmite a sus descendientes.De todo lo planteado aquí sobre el origen del lenguaje lo único cierto y no debatido ni rebatido por ninguna escuela ni pensamiento es precisamente eso: en palabras de Fco. de Quevedo, sea cual sea su origen, el lenguaje nos acompaña desde “la cuna a la sepultura”, provenga de donde provenga.Además y a modo de conclusión es de recibo afirmar que el lenguaje es la producción y percepción de un idioma, y que éste evoluciona en la medida en que lo hace la especie humana. El surgimiento del primer idioma o lengua aún es un enigma, pero con certeza sabemos que surgió de un primer idioma y que fue evolucionando y cambiando con el paso del tiempo en cada región del planeta, hasta llegar a los idiomas y lenguas que conocemos actualmente.

LOS ORÍGENES DE LA ESCRITURA:Los sistemas de escritura tienden a ser conservadores, incluso no faltó en sus orígenes la atribución de ser un regalo de los dioses. Todo cambio o modificación ortográfica plantea grandes dudas, e incluso en los congresos de lingüistas que se plantean la necesidad de reformar la ortografía para eliminar pequeñas incoherencias, existen grandes resistencias para llevarlo a cabo, y es difícil llegar a acuerdos y compromisos. Dado este grado de conservadurismo, la sustitución o las mayores innovaciones de la escritura sólo tienen lugar cuando un pueblo se la presta a otro porque lo domina o lo coloniza. Por ejemplo, los acadios adaptaron a su propia escritura la parte silábica del sistema sumerio que era ideosilábico; no obstante mantuvo sus propios ideogramas y los empleó como si fueran un sistema de taquigrafía.Cuando los hititas adoptaron el sistema acadio, eliminaron los signos silábicos ambiguos, es decir, los homofonémicos o sus contrarios, polifonémicos, así como también muchos ideogramas sumerios, pero conservaron la ortografía silábica de los acadios.El primer escrito que se conoce se atribuye a los sumerios de Mesopotamia y es anterior al 3000 a. de C. Como está escrito con caracteres ideográficos, su lectura se presta a la ambigüedad, pero está presente el principio de transferencia fonética y se puede rastrear su historia hasta averiguar cómo se convirtió en escritura ideosilábica. En el caso de los egipcios se conocen escritos que proceden de unos cien años después y también testimonian el principio de transferencia fonética. Puede que la evolución de la escritura egipcia respondiera al estímulo de la sumeria.

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Casi a la vez, en Elam se desarrolló la llamada escritura protoelamita. Todavía no ha sido descifrada y no se puede decir gran cosa sobre ella excepto que es ideosilábica y el número de signos que tenía. Algo después, surgieron también sistemas ideosilábicos en el Egeo, Anatolia, el valle del Indo y China. Otros pueblos tomaron sus silabarios para escribir sus propias lenguas. En la última mitad del segundo milenio antes de Cristo los pueblos semíticos que vivían en Siria y Palestina tomaron el silabario egipcio bajo la forma más sencilla y reducida (esto es, los signos de consonante más cualquier vocal), y abandonaron sus ideogramas y su silabario complejo. Este nuevo silabario estaba prácticamente hecho, porque los egipcios nunca escribieron vocales. El primer documento de escritura semialfabética se ha encontrado en las inscripciones conocidas por protosinaíticas, que están fechadas en torno al 1500 a. de C. Otro sistema de escritura parecido data del 1300 a. de C., y se ha encontrado en la costa norte de la actual Siria, en Ugarit, pero en este caso los caracteres de la escritura eran unas cuñas como las de la escritura cuneiforme de Mesopotamia. En toda la zona se escribía de forma parecida y fueron los griegos quienes tomaron su escritura de los fenicios. Dieron el último paso, pues separaron vocales de consonantes y las escribieron por separado; así se llegó a la escritura alfabética en torno al 800 a. de C. Todavía no se ha alcanzado una escritura alfabética tal y como aquí se ha descrito a definirla como un sistema completo.

El Primer AlfabetoAlfabeto: palabra de origen griego formada a partir de alpha y beta, nombre de las dos primeras letras de su abecedario, serie de signos escritos que cada uno representa un sonido o más de uno que se combinan para formar todas las palabras posibles de una lengua dada.El alfabeto trata de representar cada sonido por medio de un solo signo, lo que se consigue pocas veces, excepción hecha del coreano (que es el más perfecto) y, en menor grado, de los silabarios japoneses. Los alfabetos son algo distinto a los silabarios, pictogramas e ideogramas. En un silabario un solo signo representa una sílaba (secuencia de fonemas, entre dos y cuatro, que se emiten sin pausa). Por ejemplo, el japonés posee dos silabarios completos —el hiragana y el katakana— inventados para complementar los caracteres que poseían de origen chino. Un sistema pictográfico representa por medio de dibujos los objetos que así lo permiten, por ejemplo, el dibujo de un sol significa la palabra sol. Un sistema ideográfico emplea la combinación de varios pictogramas para representar lo que no se puede dibujar, como las ideas y los verbos de significación abstracta. Así si se combinan los pictogramas chinos sol y árbol representan la palabra del punto cardinal Este. Casi todos los alfabetos poseen entre veinte y treinta signos, aunque el rokotas, de las islas Salomón, sólo contiene once letras, mientras que el khmer cuenta nada menos que con setenta y cuatro letras.Los primeros sistemas de escritura son de carácter pictográfico, ideográfico o una combinación de los dos; entre éstos están la escritura cuneiforme de los babilonios y los asirios, la escritura jeroglífica de los egipcios, los símbolos de la escritura china, japonesa y los pictogramas de los mayas. Lo que distingue a estos sistemas de un silabario o de un alfabeto es que el signo deja de representar un objeto o una idea y pasa a representar un sonido. Normalmente, el sonido es el sonido inicial de la palabra hablada indicada por el pictograma original. Así en el semítico temprano, un pictograma que representaba una casa, pasó a ser la escritura de la b, primera letra de la palabra beth que en este idioma es como se decía casa. El símbolo primero significó casa, luego la idea del sonido b y más tarde es la letra b, tal y como ha llegado al alfabeto español.El alfabeto es otra interrogante que se abre inevitablemente en el tema de la escritura. Sabemos que los griegos fueron quienes introdujeron la idea del alfabeto pero, ¿fueron ellos realmente los pioneros? ¿Por qué era tan necesaria la invención del alfabeto?¿ Acaso

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para agilizar las operaciones comerciales? De ser así, ¿ por qué la no hay indicios de contabilidad en las primitivas escrituras alfabéticas griegas?

Los primeros indicios de escritura alfabética fueron hallados en antiguas minas del Sinaí, que habían pertenecido a los egipcios. Petrie, el autor del hallazgo, observó que la escritura, por su pequeño número de caracteres, parecía ser alfabética, y que plasmaba el idioma semítico.¿Qué hacía escritura semítica en estas minas egipcias? Como se supo más tarde, los egipcios se habían valido de los cananeos como esclavos para explotar dichos yacimientos, por lo que es fácil deducir que los mineros habían aprendido el sistema en Canaán antes de ser apresados. Así, todo apuntaba a que la escritura alfabética había nacido en Canaán, a partir de escrituras protocananeas semi-pictográficas: las letras tomaban el nombre del pictograma que representaban antaño (la primera letra, que tiempo atrás se asemejaba a un buey, se llamaba “aleph”- buey -). Siendo los cananeos, habitantes de una región de paso para egipcios, babilonios, hititas y cretenses ; y siendo, como eran, comerciantes natos ; parece lógico que necesitasen valerse de un sistema rápido, sencillo y sin ambigüedades.Con el tiempo, la idea de que escritura se fue contagiando a otras regiones. En el siglo XIV a. de C., los habitantes de Ugarit, mercaderes en su mayoría, persuadidos por el descubrimiento cananeo, adoptaron el cómodo sistema alfabético para transcribir su idioma, con un total de 30 signos cuneiformes. Esta forma de escritura desapareció por la crisis de Ugarit en el 1200 a. de C. Tras otras invenciones como el Lineal A (sistema de escritura silábico que tuvo un lapso de uso que va desde el siglo XVIII a. de C. al XV a. de C., donde el sentido de la escritura es horizontal de izquierda a derecha) o la escritura pseudo-jeroglífica, la idea del alfabeto parece resurgir de nuevo en zonas de Israel. Quienes rescataran el sistema alfabético del desuso serán los fenicios, comerciantes viajeros empedernidos, que a partir del siglo XI a. de C. Comienzan a usar una escritura alfabética, inspirados en los antiguos cananeos. Contaba con 22 caracteres, ninguno de ellos vocálico.Más tarde, los griegos comerciantes apreciaron la comodidad que podía permitir un sistema alfabético: es por eso que tomaron los caracteres fenicios con un nombre aproximado al de éstos ( “alfa” en lugar de “ aleph”; “beta” en lugar de “beth”). Además, convirtieron cinco consonantes débiles en vocales.La adopción del alfabeto fenicio por los griegos entre el 1100 al 800 a. de C. No significa que antes fueran iletrados: como ya hemos visto se valían anteriormente del Lineal B (sistema de escritura silábico que tuvo un lapso de uso que va desde el siglo XVI a. de C. al XI a. de C., donde el sentido de la escritura es horizontal de izquierda a derecha). Respecto a la razón a la que responde ese cambio de sistema tan repentino, los expertos discrepan. Unos defienden que se basa en razones comerciales y otros, los más románticos, consideran que se debe al deseo de algún culto coetáneo a Homero de conservar la belleza de la Ilíada y la Odisea en un sistema apropiado para escribir poesía épica: sin duda, el sistema fenicio con la introducción de las vocales era ideal.Así, los etruscos tomarían más tarde el sistema alfabético de los griegos, y los romanos a su vez de los etruscos, expandiéndose así el sistema alfabético ideado por los fenicios a lo largo de Europa y, más tarde, de todo el mundo.Alfabetos Nuevos a partir de Alfabetos ViejosHoy día la mayoría del planeta (salvando China y Japón) utilizan sistemas alfabéticos para expresarse por escrito. Normalmente los sistemas alfabéticos cuentan con un repertorio de 20 a 30 símbolos. Conviene, llegados a este punto, hacer un repaso a las principales escrituras alfabéticas:

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EL ALFABETO GRIEGO Y LATINO: el hecho de que las grafías en latín y griego sean diferentes tiene su razón en que el alfabeto latino procede de uno de los dos alfabetos oficiales que convivieron durante mucho tiempo en Grecia, el euboico, que fue el que se exportó a Italia y más tarde usaron los etruscos y latinos; mientras que el actual alfabeto griego se vale del jónico, alfabeto que se impuso en Grecia como obligatorio en los documentos a partir del 402 a. de C. Es por ello que hoy la apariencia de ambas escrituras es diferente, pero las diferencias son puramente formales: la mayoría de los signos coinciden.

EL ALFABETO CIRÍLICO: fue, según dicen, ideado por san Cirilo en el siglo IX por petición del rey de Moravia, para tener un alfabeto diferente al que exigía la Iglesia de Roma. Tenía en su origen 43 letras, aunque hoy apenas cuenta con 30.

LOS ALFABETOS SEMÍTICOS: su característica común es la de que sólo anotan 22 símbolos, todos ellos cosonánticos. Los sonidos vocálicos han de ser intuídos por el lector a partir de una serie de “puntos” cuya posición indica el sonido pertinente en cada caso. Dos ejemplos de escritura semítica son el HEBREO y el ARAMEO. El hebreo es la lengua de los judíos ortodoxos, con sus modalidades; y el arameo fue el sistema oficial de varios imperios, llegando incluso hasta la India.

EL ALFABETO ÁRABE: nació en la primitiva comarca árabe de los nabateos, que hablaban una variante del árabe, que transcribían con el alfabeto arameo. Poco a poco fue apareciendo un sistema de escritura “nabateo-arameo”, precursor de la escritura árabe, que nacería a mediados del primer milenio, desplazando al arameo. Hoy cuenta con 28 consonantes y ninguna vocal.

EL ALFABETO INDIO: su origen es una incógnita, ya que no mantiene relación con ninguna escritura conocida, ni siquiera con las escrituras primitivas del valle del Indo de 1500 años atrás. Las primeras manifestaciones se dan en el siglo III a. de C., y son edictos grabados en roca en dos tipos de escritura diferente: el Kharoshti, procedente del aramaeo; y el brahmi, del que derivan más de 200 sistemas de escritura.

EL ALFABETO COREANO: en 1444, el docto monarca Sejong ideó un sistema de escritura alfabético, llamado hangul, para abandonar así los retorcidos símbolos chinos, que no se adaptaban a las necesidades del coreano. Como cabía prever, la iniciativa del soberano no tuvo el apoyo de los conservadores, por lo que caracteres chinos y coreanos constituyeron un sistema mixto. Hoy día se avanza cada vez más hacia la hegemonía del hangul.

EL ALFABETO RÚNICO: surgieron en el siglo II a. de C. en zonas de Francia, Centroeuropa y Escandinavia. Su origen no está del todo claro, aunque sí se sabe que sufrieron modificaciones con la romanización. Contaba con 24 caracteres de cierta influencia latina que se podían girar en cualquier dirección, a gusto del escritor. El problema que plantean las runas es el que plantean tantas otras escrituras: sabemos leerlas pero no comprendemos el idioma que hablaban sus escritores.

EL ALFABETO CHEROQUI: en un principio su autor, Sequoya, trató de idear un sistema plenamente logográfico, pero debido a la dificultad que planteaba tal tarea, optó por inventar este alfabeto (que más bien es un silabario). Con sus 85 símbolos se pueden representar 6 vocales, 22 consonantes y unos 200 grupos de fonemas y sílabas. El alfabeto cheroqui fue concebido en 1821 y aprendido en su periodo de vida por el 90% de la

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población cheroqui, publicándose incluso algunos periódicos y documentos oficiales con él; hasta que cayó en desuso y desapareció.Comúnmente se piensa que el alfabeto contribuyó al avance de la democracia, porque permitió a muchos ciudadanos aprender a leer y, por tanto, participar en la vida política. Esta idea, si se piensa bien, no está exenta de razón: no olvidemos que los conservadores egipcios preferían el complejísimo sistema de jeroglíficos en lugar de su alfabeto; para así tener ellos la exclusividad de la escritura y de la cultura. Y es que la lectura aporta saber, y a los gobernantes no siempre les conviene que la gente sepa.

SISTEMAS DE ESCRITURA

Sistemas IncompletosLos sistemas incompletos se usan para anotaciones, o son mecanismos nemotécnicos que recuerdan hechos significativos o expresan significaciones generales. Estos sistemas, que también reciben el nombre de subescrituras, incluyen la escritura pictórica (o pictografía), la ideográfica y la que usa objetos marcados y no marcados, como mecanismos nemotécnicos.Estos sistemas se caracterizan por una gran ambigüedad, dado que no existe correspondencia entre los signos gráficos y la lengua que tratan de representar. La finalidad de un pictograma, un ideograma o un objeto es la de traer a la mente una imagen o una sensación que antes se ha expresado por medio del lenguaje. Éste y no otro era el procedimiento que seguía la escritura pictórica de algunos pueblos indígenas norteamericanos antes de la colonización, donde cualquiera puede leer aunque no conozca la lengua.De todas maneras, si se trata de interpretar la escritura de un sistema incompleto sin tener conocimiento previo de esa cultura, se corre el peligro de no comprender íntegramente su significado, o de realizar una interpretación errónea. Los pictogramas son los sistemas de escritura más primitivos.

Sistemas CompletosUn sistema completo es aquél que es capaz de expresar en la escritura todo cuanto formule su lengua. Se caracterizan por una correspondencia más o menos estable entre los signos gráficos y los elementos de la lengua que transcriba. Tales elementos pueden ser palabras, sílabas o fonemas (unidad mínima de una lengua que distingue una realización de otra). Así pues, estos sistemas se clasifican en ideográficos (también llamados morfemáticos), silábicos y alfabéticos. Dado que cada signo gráfico representa un elemento de la lengua, hace falta conocer esa lengua para comprender el significado de lo que escribió su autor. Ahora bien, eso no significa que un sistema de escritura esté ligado únicamente a una sola lengua; de hecho, son fácilmente transferibles de una lengua a otra. Lo único que significa es que, a diferencia del pictográfico, ningún sistema completo puede leerse si el lector no comprende la lengua que allí está representada.

Sistemas Ideográficos o MorfemáticosSe caracterizan porque sus signos, que se llaman ideogramas, representan palabras completas. En algunas ocasiones los signos representan toda una serie de palabras derivadas, y en otras un solo signo representa varias palabras separadas y distintas. En un sistema ideográfico puro estas ambigüedades quedan sin resolver. Sin embargo, para resolverlas existen unos signos determinados que aseguran la lectura correcta. Esos signos se usan como indicadores fonéticos y semánticos, y se suelen llamar complementos fonéticos y determinativos. Los determinativos son los que indican la clase o la categoría gramatical a la que pertenece la palabra que representa el ideograma. Los determinativos

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son también ideogramas, pero no se leen, sino que sirven para expresar una clase semántica, como dioses, países, pájaros, peces, verbos de acción, verbos que significan proceso, objetos de madera, de piedra, y así sucesivamente. Los complementos fonéticos tienen un uso parecido, pero muestran de forma más específica cómo se pronuncia toda o parte de la palabra que representa el ideograma. Por ejemplo, dentro de la escritura del español, el ideograma 2 se lee dos. Sin embargo, cuando se escribe el ordinal, hay que añadir el complemento fonético o y el ideograma más el complemento 2.º, se lee segundo, si el complemento fonético se combina con el determinativo que expresa femenino ª, el logograma se transforma en 2.ª y se lee segunda. En este ejemplo se emplean los signos con una finalidad fonética (y no ideográfica). En otras palabras, el signo º funciona no para traer a la mente una idea y la palabra con la que se asocie, sino que trae a la mente un sonido que forma parte de la palabra representada por el ideograma completo. Los indicadores fonéticos surgen a partir de unos ideogramas que tuvieron el mismo significado que el sonido que representan. A este procedimiento se le llama transferencia fonética. Los indicadores fonéticos tampoco se leen, sólo sirven para facilitar la lectura de los ideogramas básicos.Se ha visto hasta aquí un sistema en el que los elementos de una lengua se representan únicamente por medio de los ideogramas. Ahora bien, esta escritura resulta adecuada para muchos nombres y verbos simples y primitivos, pero no para los adjetivos y los adverbios que suelen ser palabras derivadas, ni tampoco para los pronombres o los nombres propios, y mucho menos puede representar los matices que añaden las terminaciones de caso o de la conjugación verbal. Por lo tanto, según lo que se definió anteriormente, no es un sistema de escritura completo ya que no transcribe todo lo que expresa su lengua. En resumen, si no cumple con este requisito, un sistema ideográfico no será completo, por mucho uso que haga de los indicadores semánticos y fonéticos.

Sistemas SilábicosPara superar las deficiencias de la escritura ideográfica, se empleaba el principio de transferencia fonética. Cuando se utilizan signos que representan sonidos, sílabas en este caso, se pueden escribir todas las palabras que no era posible hacerlo con la escritura ideográfica. Además, cuando se añaden los signos silábicos a las raíces, es posible representar morfemas, es decir las terminaciones de caso o las de la conjugación verbal. Hay que destacar que deben leerse e interpretarse porque son elementos de la lengua escrita, frente a los indicadores fonéticos.Un sistema mixto, el ideosilábico, es el primer paso para uno completo. Una vez alcanzada la capacidad para expresarlo todo, el problema se plantea ante la disyuntiva de reducir la ambigüedad o hacer más económico el sistema de escritura (número de signos necesarios para escribir cualquier realización). El problema reside en que se requiere un elevado número de signos, porque el número de palabras que tiene una lengua es también elevado. El segundo paso consiste en reducir el número de signos imprescindibles y eso se puede conseguir si se agrupan en uno sólo todas las palabras de significado parecido, o en emplear el mismo signo para palabras distintas, pero aun así, este sistema necesita unos quinientos o seiscientos signos. Además, la ambigüedad es mucha, a menos que se empleen indicadores, lo que significa sacrificar su ventaja principal, que consiste en tener menos signos por cada realización. Por otro lado, el número de signos que precisa un sistema silábico puro pocas veces supera los doscientos. Frente a la escritura ideográfica, la silábica ofrece una ventaja adicional, no hay que interpretarla puesto que las palabras se escriben sin ambigüedad fonética. La desventaja consiste en que de promedio, el sistema necesita más signos para escribir cada realización. En su forma más sencilla, un sistema silábico está formado por signos de vocal más consonante y signos para las vocales aisladas.

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El siguiente paso consiste en reducir la lista de sílabas a signos que representen sólo consonante más vocal, sin diferenciar las vocales. Así se equipara el número de signos al número de sonidos consonánticos de la lengua, pero se aumenta la ambigüedad, porque el lector debe suplir el sonido vocálico correcto. Dado que se trata de escribir sílabas, los signos necesarios para escribir cada realización son tantos como los de la escritura silábica pura, que además expresa cada una de las vocales. El sistema silábico reducido necesita muchos menos signos y cada uno puede ser más sencillo. Sin embargo, mucha gente considera que esta forma de escribir es un sistema alfabético, o más adecuadamente semialfabético, puesto que no indica cada fonema aislado.

Sistemas AlfabéticosEl último paso hacia una escritura completamente alfabética consiste en escribir por separado los sonidos vocálicos de los consonánticos, lo que precisa de unos cuantos signos más, pero elimina la ambigüedad de tener que suplir las vocales al leer. Por tanto hay más signos para escribir cada realización, aunque el sistema completo necesite menos signos y más sencillos. Puesto que cada uno representa un fonema, la palabra así escrita es su transcripción fonética y no hay que sustituir ningún sonido al leerla.Estos sistemas trazan la teoría y los procedimientos de escritura, pero hoy por hoy no existen sistemas de escritura que sean una forma pura. Existen elementos de uno y otro tipo incorporados a alguna de las formas que conocemos; un ejemplo de ello es el número de logogramas que son necesarios en los modernos sistemas alfabéticos.

EL ORIGEN DEL CASTELLANO:

Antes de la llegada de los romanos, la Península Ibérica estuvo ocupada por otros pueblos que tenían lenguas y culturas diferentes. Este período es conocido como la época prerromana. Los pueblos más importantes fueron: íberos, celtas, vascos, fenicios, griegos y cartagineses.

Los romanos llegaron a España en el siglo II antes de Cristo. Trajeron su civilización más avanzada, sus costumbres y su lengua: el latín. Pero no el latín clásico de las personas cultas, sino el latín vulgar que utilizaban los soldados y la gente normal. Las lenguas prerromanas compitieron con el latín durante algún tiempo, hasta que poco a poco éste las dominó. El País Vasco no sufrió la dominación romana como el resto de la Península y por eso conservó su propia lengua. La mayoría de las palabras del castellano proceden del latín (70 %):

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En la Edad Media: Durante el siglo V después de Cristo, los llamados pueblos bárbaros invaden la Península Ibérica. Los más importantes fueron los visigodos. Éstos se adaptaron a la cultura y al latín vulgar que se utilizaba en España; pero nos dejaron muchas palabras de su lengua que se llaman germanismos: parra, ropa, ganso, aspa, guardia, espía, tapa, brotar…

En el año 711 se produce la invasión árabe. Casi sin resistencia, los árabes ocupan prácticamente toda la Península. Su cultura es superior a la de los visigodos. Por esto y por la cantidad de tiempo que estuvieron con nosotros (8 siglos), nos dejaron muchísimos arabismos: zanahoria, alcachofa, taza, cifra, taza…En el norte de España, los cristianos hacen frente a los árabes en pequeños grupos. Su lengua va evolucionando con el paso de los siglos para dejar de ser el latín y formar una lengua nueva: el castellano, en el resto de la Península surgen: catalán, gallego, astur-leonés, navarroaragonés. Al finalizar el siglo XIV, el castellano es la lengua más usada en España, se impuso a otros dialectos.

Préstamos lingüísticos en los Siglos de Oro: El vocabulario de esta época se enriqueció con numerosas voces tomadas del latín, pero también con términos de origen italiano (bisoño, escopeta, piloto, centinela, terceto, novela…), francés (servilleta, trinchera, bayeta, corcel, batallón…). A estas palabras se sumaron las procedentes de las lenguas indígenas del nuevo continente: patata, chocolate, tabaco, canoa, huracán, tiburón, etcétera.

Los siglos XVIII, XIX son épocas de importantes avances materiales y científicos, lo cual creó una gran demanda de términos para denominar los nuevos conceptos y realidades; algunos se acuñaron utilizando los recursos de la propia lengua, pero otros muchos fueron préstamos que se tomaron del francés.

En el siglo XX, el anglicismo ha tenido un progreso imparable, acrecentado en los últimos tiempos por las innovaciones tecnológicas y de la irrupción de los neologismos y calcos del inglés.

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NIVELES Y TIPOS DE LA LENGUA.Existen variadas formas de habla, determinado por muchos factores: la posición

socioeducacional de los hablantes, que es la más importante.Los lingüistas clasifican los niveles de la lengua en dos grupos importantes: la lengua

estándar y la lengua subestándar.Lengua Estándar: es aquella de uso general, hablada por las personas cultas, no se circunscribe a un determinado lugar, es aquélla que se propaga entre las personas educadas y cultas de todas las regiones y países de una comunidad lingüística.Según Jorge Flórez Áybar (1991:18), indica que las principales variedades de la lengua estándar son: la lengua literaria, la lengua culta i la lengua coloquial.Según Luis Ramírez, en su libro “Estructura y funcionamiento del lenguaje”, indica que los niveles de lengua tienen el siguiente sustento teórico:a.- La lengua literaria o artística: es la cultivada por los escritores en sus obras literarias. La lengua literaria expresa los resultados del pensamiento científico, político, social, jurídico, artístico, etc.”La lengua literaria, en constante creación de belleza, ocupa el nivel más elevado de la lengua estándar y rebasa algunas veces, los límites de ésta para convertirse en una forma de lengua especial superestándar y de gran prestigio cultural; algo así como un modelo superior e ideal de lenguaje”b.- La lengua culta: es la manera de hablar de las personas educadas, tienen una buena formación idiomática. Generalmente es usada en actos y ceremonias solemnes. Se caracteriza por la homogeneidad de los signos usados, tanto en su valor semántico como en su realización fonética. No hay el acento o tonillo regional. La lengua estándar culta constituye la columna vertebral de la lengua literaria.c.- La lengua coloquial: llamada también, lengua familiar; es la lengua utilizada cotidianamente en el círculo de nuestras amistades más íntimas, sin tapujo alguno, sin la observancia de reglas establecidas en circunstancias no formales. Es un nivel donde la lengua es fundamentalmente renovadora y neológica.

La lengua Subestándar: es usada por las capas sociales menos educadas y de bajo nivel cultural. Julio Casares quiere ver como características léxicas de las lenguas subestándar el empleo de giros populares, de voces rústicas y de términos inciviles, así como el uso de expresiones groseras que denotan incultura o “mala crianza”. Los hablantes de este nivel tienen sus propias modalidades lingüísticas de acuerdo a sus actividades u ocupaciones: obreros, campesinos, artesanos, vendedores, etc.Las variedades más importantes son: la lengua popular y la lengua vulgar.La lengua popular: se caracteriza porque no hay un uso homogéneo de los signos, tanto en su construcción sintáctica como en su realización fonética. Existe el acento o tonillo regional.Ejm. Hey comido pan.Ya pe, no me molestes.La lengua vulgar: se diferencia de lo popular porque incluye los términos llamados “groseros” o “tacos”, una especie de vocabulario tabú para las personas de educación delicada. Palabras como pendejo, pendejada, huevón, huevada, cojudo, jodido, etc. pertenecen a este nivel que rechaza la ‘buena educación’ de las gentes de todos los niveles sociales.

En referencia a los tipos de la lengua, éstos están relacionados con las actitudes del hablante, con la intención con que éste utiliza los signos lingüísticos. Son tres: discursivo, expresivo y activo.

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La lengua discursiva: Si el hablante se propone informar simplemente, comunicar un contenido en la forma más objetiva posible, sin enriquecerlo con la fantasía, ni cargarlo de matices afectivos, utilizará la lengua discursiva o informativa. Ejemplo:La investigación policial de los delitos cuenta con la toma de huellas dactilares del lugar del suceso o de los objetos que hayan sido tocados por el autor o cómplice del delito como una de las pruebas más decisivas de averiguación.La lengua expresiva: Si el hablante se propone recrear este mismo hecho con intención de escribir una obra artística recurrirá a la lengua expresivo-literaria, que se vale de ciertos recursos sugerentes, del modo de sentir, de valorar, de imaginar del autor.

Frente a estos matices expresivos de la lengua literaria, la lengua discursiva se nos presenta como una lengua neutra.

Las formas expresivas aparecen también en la lengua coloquial (interjecciones, exclamaciones, unimembres, etc.) La lengua activa: A veces los hablantes, mediante el uso de determinadas expresiones, tratan de actuar sobre los demás, de influir sobre ellos, de persuadirlos o predisponerlos en una determinada dirección. Utilizan par ello la lengua activa. Por ejemplo:

La oración interrogativa y el modo potencial se usan para impulsar cortésmente a la acción, sin mostrar exigencia:

¿Me haría usted esta copia?El diminutivo sirve para atenuar una situación y tranquilizar la inquietud de nuestro interlocutor:

Espéreme un momentito. Hágame ese trabajito.(Obsérvese el valor atenuador de me, que destaca el carácter de favor personal de este pedido).

También es posible distinguir diversos estilos de lengua: el vulgar, formal o coloquial (que se utiliza en la conversación diaria), el familiar, el profesional u ocupacional (que corresponde a la lengua técnica o especializada), las lenguas especiales (jergas), cultas, etc. que en sí son diversos estilos de empleo y realización de la lengua, de acuerdo a circunstancias determinadas en una misma comunidad idiomática por los propios hablantes, quienes, por tal motivo, utilizan diariamente una u otra forma, uno u otro estilo, según las situaciones en que se encuentre.

PRÁCTICA I

PRÁCTICA DE ELOCUCIÓN Y VOCABULARIO

1.- Al leer el siguiente discurso, tenga presente los siguientes aspectos:a) Tiempo: 2 minutos para presentarse. 3 minutos para desarrollar la introducción. 12 minutos para desarrollar el tema y 3 para la conclusión.b) Reducir la información al tema que se va a tratar.c) Tenga en cuenta las condiciones ambientales.d) Considere el tipo de público que escuchará su discurso.

Maximilien de Robespierre fue una de las principales figuras radicales de la Revolución Francesa. El siguiente discurso es obra suya, fue pronunciado el 7 de febrero de 1794 ante la Convención Nacional y en él expone la necesaria unión de la virtud y la política revolucionaria para lograr la igualdad.

DISCURSO DE ROBESPIERRE DEL 7 DE FEBRERO DE 1794

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La democracia es un Estado en el que el pueblo soberano, guiado por leyes que son de obra suya, actúa por sí mismo siempre que le es posible, y por sus delegados cuando no puede obrar por sí mismo.

Es, pues, en los principios del gobierno democrático donde debéis buscar las reglas de vuestra conducta política.Pero para fundar y consolidar entre nosotros la democracia, para llegar al reinado apacible de las leyes constitucionales, es preciso terminar la guerra de la libertad contra la tiranía y atravesar con éxito las tormentas de la Revolución; tal es el fin del sistema revolucionario que habéis organizado. Debéis aún regir vuestra conducta según las tormentosas circunstancias en que se encuentra la República, y el plan de vuestra administración debe ser el resultado del espíritu del gobierno revolucionario combinado con los principios generales de la democracia.Pero ¿cuál es el principio fundamental del gobierno democrático o popular, es decir, el resorte esencial que lo sostiene y que le hace moverse? Es la virtud. Hablo de la virtud pública, que obró tantos prodigios en Grecia y Roma, y que producirá otros aún más asombrosos en la Francia republicana; de esa virtud que no es otra cosa que el amor a la Patria y a sus leyes.Pero como la esencia de la República o la democracia es la igualdad, el amor a la patria incluye necesariamente el amor a la igualdad.

En verdad, ese sentimiento sublime supone la preferencia del interés público ante todos los intereses particulares, de lo que resulta que el amor a la patria supone también o produce todas las virtudes, pues ¿acaso son éstas otra cosa sino la fuerza del alma, que se vuelve capaz de tales sacrificios? ¿Y cómo podría el esclavo de la avaricia o de la ambición, por ejemplo, inmolar su ídolo a la Patria?

No sólo es la virtud el alma de la democracia, sino que, además, solamente puede existir con este tipo de gobierno. En la monarquía, sólo conozco un individuo que pueda amar a la Patria, y que para ello no necesita siquiera virtud: el monarca. La causa de ello es que, de todos los habitantes de sus estados, el monarca es el único que tiene una patria. ¿Acaso no es el soberano, al menos de hecho. ¿No está en el lugar del Pueblo? ¿Y qué es la Patria sino el país del que se es ciudadano y partícipe de la soberanía?

Por una consecuencia del mismo principio, en los Estados aristocráticos, la palabra «patria» sólo tiene algún significado para quienes han acaparado la soberanía.Sólo en la democracia es el Estado verdaderamente la Patria de todos los individuos que lo componen, y puede contar con tantos defensores interesados en su causa como ciudadanos tenga. Si Atenas y Esparta triunfaron de los tiranos de Asia y los suizos de los tiranos de Austria y España, no hay que buscar otra causa que ésta. Pero los franceses son el primer pueblo del mundo que ha establecido una verdadera democracia, llamando a todos los hombres a la igualdad y a la plenitud de los derechos de ciudadanía; ésta es, a mi juicio, la verdadera razón por la cual todos los tiranos coaligados contra la República serán vencidos.

Es el momento de sacar grandes consecuencias de los principios que acabamos de exponer. Puesto que el alma de la República es la virtud, la igualdad, y vuestra finalidad es fundar y consolidar la República, la primera regla de vuestra conducta política debe ser encaminar todas vuestras medidas al mantenimiento de la igualdad y al desarrollo de la virtud, pues el primer cuidado del legislador debe ser el fortalecimiento del principio del gobierno. Así, todo aquello que sirva para excitar el amor a la patria, purificar las costumbres,

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elevar los espíritus, dirigir las pasiones del corazón humano hacia el interés público, debe ser adoptado o establecido por vosotros; todo lo que tiende a concentrarlas en la abyección del yo personal, a despertar el gusto por las pequeñas cosas y el desprecio de las grandes, debéis eliminarlo o reprimirlo. En el sistema de la Revolución francesa, lo que es inmoral es impolítico, lo que es corruptor es contrarrevolucionario. La debilidad, los vicios, los prejuicios, son el camino de la monarquía.

Fuente: La Revolución Francesa en sus textos. Estudio preliminar, traducción y notas de Ana Martínez Arancón. Madrid: Editorial Tecnos, 1989.

2.- Busque el significado de las siguientes palabras:Democracia, consolidar, revolución, virtud, patria, igualdad, inmolar, monarquía, partícipe, soberanía, aristocracia, coaligados, abyección, impolítico.

Luego recuente con sentido crítico, el Discurso de Robespierre.

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Lee y responde:

Érase una vez un hombre que había compuesto versos para el abecedario, siempre dos para cada letra, exactamente como vemos en la antigua cartilla. Decía que hacía falta algo nuevo, pues los viejos pareados estaban muy sobados, y los suyos le parecían muy bien. Por el momento, el nuevo abecedario estaba sólo en manuscrito, guardado en el gran armario-librería, junto a la vieja cartilla impresa; aquel armario que contenía tantos libros eruditos y entretenidos. Pero el viejo abecedario no quería por vecino al nuevo, y había saltado en el anaquel pegando un empellón al intruso, el cual cayó al suelo, y allí estaba ahora con todas las hojas dispersas. El viejo abecedario había vuelto hacia arriba la primera página, que era la más importante, pues en ella estaban todas las letras, grandes y pequeñas. Aquella hoja contenía todo lo que constituye la vida de los demás libros: el alfabeto, las letras que, quiérase o no, gobiernan al mundo. ¡Qué poder más terrible! Todo depende de cómo se las dispone: pueden dar la vida, pueden condenar a muerte; alegrar o entristecer. Por sí solas nada son, pero ¡puestas en fila y ordenadas!... Cuando Nuestro Señor las hace intérpretes de su pensamiento, leemos más cosas de las que nuestra mente puede contener y nos inclinamos profundamente, pero las letras son capaces de contenerlas.Pues allí estaban, cara arriba. El gallo de la A mayúscula lucía sus plumas rojas, azules y verdes. Hinchaba el pecho muy ufano, pues sabía lo que significaban las letras, y era el único viviente entre ellas.Al caer al suelo el viejo abecedario, el gallo batió de alas, se subió de una volada a un borde del armario y, después de alisarse las plumas con el pico, lanzó al aire un penetrante quiquiriquí. Todos los libros del armario, que, cuando no estaban de servicio, se pasaban el día y la noche dormitando, oyeron la estridente trompeta. Y entonces el gallo se puso a discursear, en voz clara y perceptible, sobre la injusticia que acababa de cometerse con el viejo abecedario.-Por lo visto ahora ha de ser todo nuevo, todo diferente -dijo-. El progreso no puede detenerse. Los niños son tan listos, que saben leer antes de conocer las letras. «¡Hay que darles algo nuevo!», dijo el autor de los nuevos versos, que yacen esparcidos por el suelo. ¡Bien los conozco! Más de diez veces se los oí leer en alta voz. ¡Cómo gozaba el hombre! Pues no, yo defenderé los míos, los antiguos, que son tan buenos, y las ilustraciones que los acompañan. Por ellos lucharé y cantaré. Todos los libros del armario lo saben bien. Y ahora voy a leer los de nueva composición. Los leeré con toda pausa y tranquilidad, y creo que estaremos todos de acuerdo en lo malos que son.

A. AmaSale el ama endomingada Por un niño ajeno honrada.

CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS DEL CASTELLANO

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B. BarqueroPasó penas y fatigas el barquero,Mas ahora reposa placentero.

-Este pareado no puede ser más soso. -dijo el gallo- Pero sigo leyendo.C. ColónSe lanzó Colón al mar ingente,y se ensanchó la tierra enormemente.D. DinamarcaDe Dinamarca hay más de una saga bella,No cargue Dios la mano sobre ella.-Muchos encontrarán hermosos estos versos -observó el gallo- pero yo no. No les veo nada de particular. Sigamos.E. ElefanteCon ímpetu y arrojo avanza el elefante,de joven corazón y buen talante.F. FollajeSe despoja el bosque del follajeEn cuanto la tierra viste el blanco traje.G. GorilaPor más que traigáis gorilas a la arena,se ven siempre tan torpes, que da pena.H. Hurra¡Cuántas veces, gritando en nuestra tierra,puede un «hurra» ser causa de una guerra!-¡Cómo va un niño a comprender estas alusiones! -protestó el gallo-. Y, sin embargo, en la portada se lee: «Abecedario para grandes y chicos». Pero los mayores tienen que hacer algo más que estarse leyendo versos en el abecedario, y los pequeños no lo entienden.¡Esto es el colmo! Adelante!J. JilgueroCanta alegre en su rama el jilguero,de vivos colores y cuerpo ligero.L. LeónEn la selva, el león lanza su rugido;verlo luego en la jaula entristecido.M. Mañana (sol de)Por la mañana sale el sol muy puntual,mas no porque cante el gallo en el corral.Ahora las emprende conmigo -exclamó el gallo-. Pero yo estoy en buena compañía, en compañía del sol. Sigamos.N. NegroNegro es el hombre del sol ecuatorial;por mucho que lo laven, siempre será igual.O. Olivo¿Cuál es la mejor hoja, lo saben? A fe,la del olivo de la paloma de Noé.P. PensadorEn su mente, el pensador mueve todo el mundo,desde lo más alto hasta lo más profundo.

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Q. QuesoEl queso se utiliza en la cocina,donde con otros manjares se combina.R. RosaEntre las flores, es la rosa bellalo que en el cielo la más brillante estrella.S. SabiduríaMuchos creen poseer sabiduríacuando en verdad su mollera está vacía.-¡Permitidme que cante un poco! -dijo el gallo-. Con tanto leer se me acaban las fuerzas. He de tomar aliento -. Y se puso a cantar de tal forma, que no parecía sino una corneta de latón. Daba gusto oírlo - al gallo, entendámonos -. Adelante.T. TeteraLa tetera tiene rango en la cocina,pero la voz del puchero es aún más fina.U. UrbanidadVirtud indispensable es la urbanidad,si no se quiere ser un ogro en sociedad.Ahí debe haber mucho fondo -observó el gallo-, pero no doy con él, por mucho que trato de profundizar.V. Valle de lágrimasValle de lágrimas es nuestra madre tierra.A ella iremos todos, en paz o en guerra.-¡Esto es muy crudo! -dijo el gallo.X. Xantipa-Aquí no ha sabido encontrar nada nuevo: En el matrimonio hay un arrecife, al que Sócrates da el nombre de Xantipe.-Al final, ha tenido que contentarse con Xantipe.Y. YgdrasilEn el árbol de Ygdrasil los dioses nórdicos vivieron,mas el árbol murió y ellos enmudecieron.-Estamos casi al final -dijo el gallo-. ¡No es poco consuelo! Va el último:Z. ZephirEn danés, el céfiro es viento de Poniente,te hiela a través del paño más caliente.-¡Por fin se acabó! Pero aún no estamos al cabo de la calle. Ahora viene imprimirlo. Y luego leerlo. ¡Y lo ofrecerán en sustitución de los venerables versos de mi viejo abecedario! ¿Qué dice la asamblea de libros eruditos e indoctos, monografías y manuales? ¿Qué dice la biblioteca? Yo he dicho; que hablen ahora los demás.Los libros y el armario permanecieron quietos, mientras el gallo volvía a situarse bajo su A, muy orondo.-He hablado bien, y cantado mejor. Esto no me lo quitará el nuevo abecedario. De seguro que fracasa. Ya ha fracasado. ¡No tiene gallo!

El abecedarioHans Christian Andersen

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1.- ¿Qué características de sonido encuentras en la lectura?

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2.- ¿Identifica los sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres y conjunciones que encuentres en la lectura?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ¿Qué podrías opinar en relación al nivel de la lengua usada por los personajes?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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CONOZCAMOS LA TEORÍA

FONEMAS Y SONIDOS.Llamamos sonido a la realización física de un fonema.Si varias personas pronuncian la palabra tren, por ejemplo, se notarán diferencias en la pronunciación más o menos marcadas. La t sonará más o menos enérgica; la r vibrará más o menos... Incluso si la misma persona pronuncia la palabra en situaciones diferentes, se notarán variaciones. Estas variaciones, perceptibles al oído, se notarán mucho más si utilizamos aparatos especiales. Esta realización física de la t o de la r es lo que llamamos sonido. Los sonidos de una lengua son innumerables, tantos como hablantes e, incluso tantos como empleos hace de ellos cada hablante.Llamamos fonema a la imagen mental de un sonido.En la mente de cualquier hablante no hay más que una t o una r; aunque después, en la realidad, haya tantísimas formas de pronunciarlas. Esa t ideal y única es a lo que llamamos fonema. Los fonemas son muy pocos.Los fonemas y los sonidos carecen de significado.La ciencia que estudia los fonemas se llama Fonología y la que estudia los sonidos, Fonética.

Producción del sonido

El aparato fonador

CARACTERÍSTICAS A NIVEL FÓNICO

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El sonido producido por las cuerdas vocales es un sonido "en bruto": no se diferencia del que emiten los animales. Este "ruido" al llegar a la boca, es modificado para convertirse en sonido. Esta modificación es lo que llamamos articulación.Articulación es la posición que adoptan los órganos de la boca en el momento de producir un sonido.

ÓRGANOS ARTICULADORES

Activos labios, lengua, dientes inferiores, velo del paladar

Pasivos dientes superiores, alvéolos superiores, paladar

El paladar es la bóveda dura que constituye el techo de la boca. El velo del paladar es un tejido colgante y blando situado en la parte trasera

del paladar. Éste acaba en una punta llamada úvula o campanilla. Los alvéolos son los hoyos donde están encajados los dientes; pero en

Fonética dicha palabra se refiere únicamente a las encías superiores, por la parte de dentro. Es decir, la zona en que se apoya la lengua al pronunciar la n.

Los fonemas vocálicosCuando articulamos los sonidos vocálicos, el aire no encuentra obstáculos en su salida desde los pulmones al exterior. Para clasificar estos fonemas, tendremos en cuenta los siguientes factores:

La localización (punto de articulación). Se refiere a la parte de la boca donde se articulan. Pueden ser anteriores (/e/, /i/), medio o central (/a/) o posteriores (/o/, /u/).

La abertura (modo de articulación). Se refiere a la abertura de la boca al pronunciarlos. Pueden ser de abertura máxima o abierto (/a/), de abertura media o semiabiertos (/e/, /o/) y de abertura mínima o cerrados (i, u).

CUADRO DE FONEMAS VOCALES (Triángulo de Hellwag)

LOCALIZACIÓN

Anterior Medio Posterior

Mínima

ABERTURAMedia

Máxima

RASGOS DE LOS FONEMAS VOCALES

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/a/ - Localización media y abertura máxima/e/ - Localización anterior y abertura media/i/ - Localización anterior y abertura mínima/o/ - Localización posterior y abertura media/u/ - Localización posterior y abertura mínima

Los fonemas consonánticos.En la articulación de los sonidos consonánticos siempre hay un obstáculo más o menos grande que impide salir el aire desde los pulmones al exterior. Según las circunstancias que rodean esta salida del aire, existen ciertos factores que debemos tener en cuenta a la hora de clasificarlos:

Zona o punto de articulación. Es el lugar donde toman contacto los órganos que intervienen en la producción del sonido. Por ejemplo, si para producir un sonido entran en contacto los dos labios, se crearán sonidos bilabiales como es el caso de las realizaciones de los fonemas /p/, /b/ y /m/.

Modo de articulación. Es la postura que adoptan los órganos que producen los sonidos. Por ejemplo, si los órganos cierran total y momentáneamente la salida del aire, los sonidos serán oclusivos. Ese es el caso de los sonidos/p/, /t/ y /k/.

Actividad de las cuerdas vocales. Cuando producimos sonidos, las cuerdas vocales pueden vibrar o no vibrar. Si las cuerdas vocales no vibran, los sonidos se llaman sordos. Así producimos /p/, /f/, /k/. Cuando, por el contrario, las cuerdas vocales vibran se llaman sonoros. Esto pasa al pronunciar /a/, /b/, /d/.

Actividad de la cavidad nasal. Si al producir sonidos, parte del aire pasa por la cavidad nasal, los sonidos se llaman nasales. Son de esta clase /m/, /n/, /ñ/. Si todo el aire para por la cavidad bucal se llaman orales. De este tipo son/f/, /e/, /s/.

RASGOS MOTIVADOS POR EL PUNTO DE ARTICULACIÓN

Rasgo Órganos Ejemplos

Bilabial Los dos labios. /p/, /b/, /m/

Labiodental Labio inferior y dientes superiores. /f/

Interdental Lengua entre los dientes. /z/

Dental Lengua detrás de los dientes superiores. /t/, /d/

Alveolar Lengua sobre la raíz de los dientes superiores. /s/, /l/, /r/, /rr/, /n/

Palatal Lengua y paladar. /ch/, /y/, /ll/, /ñ/

Velar Lengua y velo del paladar. /k/, /g/, /j/

RASGOS MOTIVADOS POR EL MODO DE ARTICULACIÓN


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Oclusivo Cierre total y momentáneo del paso del aire. /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /n/, /m/

Fricativo Estrechamiento por donde pasa el aire rozando. /f/, /z/, /j/, /s/

Africado Se produce una oclusión y después una fricación. /ch/, /ñ/

Lateral El aire pasa rozando los lados de la cavidad bucal. /l/, /ll/

Vibrante El aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar. /r/, /rr/

RASGOS MOTIVADOS POR LA INTERVENCIÓN DE LAS CUERDAS VOCALES


Sordo No vibran las cuerdas vocales. /p/, /t/, /k/, /ch/, /z/, /s/, /j/, /f/

Sonoro Vibran las cuerdas vocales. /b/, /z/, /d/, /l/, /r/, /rr/, /m/, /n/, /ll/, /y/, /g/

RASGOS MOTIVADOS POR LA INTERVENCIÓN DE LA CAVIDAD NASAL


Nasal Parte del aire pasa por la cavidad nasal. /m/, /n/, /ñ/

Oral Todo el aire pasa por la boca. El resto

CUADRO DE LOS FONEMAS CONSONANTES

Bilabial Labiodental Interdental Dental Alveolar Palatal Velar

Sordo Sonoro Sordo Sonoro Sordo Sonoro Sordo Sonoro Sordo Sonoro Sordo Sonoro Sordo Sonoro

p b t d k g Oclusivos

ch Africados

f z s y j Fricativos

l ll Laterales

r, rr Vibrantes

m n ñ Nasales

LISTADO DE LOS RASGOS DE LOS FONEMAS CONSONANTES

/p/ - bilabial, oclusivo, sordo/b/ - bilabial, oclusivo, sonoro/t/ - dental, oclusivo, sordo/d/ - dental, oclusivo, sonoro/k/ - velar, oclusivo, sordo/g/ - velar, oclusivo, sonoro/f/ - labiodental, fricativo, sordo/z/ - interdental, fricativo, sordo/s/ - alveolar, fricativo, sordo/j/ - velar, fricativo, sordo

/ch/ - palatal, africado, sordo/r/ - alveolar, vibrante, sonoro/rr/ - alveolar, vibrante, sonoro/l/ - alveolar, lateral, sonoro/ll/ - palatal, lateral, sonoro/m/ - bilabial, nasal, sonoro/n/ - alveolar, nasal, sonoro/ñ/ - palatal, nasal, sonoro/y/ - fricativo, palatal, sonoro

Fonemas y letrasEn castellano hay veinticuatro fonemas y veintinueve letras, pero es preciso considerar que su correspondencia con ellas no es total; por lo que hay que tener en cuenta lo siguiente:

Fonemas Representación

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/b/ Letras B y V

/k/ Letras K y C (delante de A, O, U) y Qu (delante de E, I)

/g/ Letra G (delante de A, O, U)

/z/ Letras Z y C (delante de E, I)

/j/ Letras J y G (delante de E, I)

/r/ Letra R (entre vocales)

/rr/ Letra RR y R (a comienzo de palabra y detrás de consonante)

Actividades:1ª.- Responde a las siguientes preguntas.

a) ¿Qué es la articulación de un sonido?

b) ¿En qué se diferencian las vocales de las consonantes?

c) ¿Qué es el punto de articulación?

d) ¿Qué es el modo de articulación?

e) ¿Qué diferencia los sonidos sordos de los sonoros?

f) ¿Qué es un fonema?

g) ¿Qué es un sonido?

h) ¿A qué se refiere la palabra alvéolos en Fonética?

El concepto morfosintaxis está compuesto de dos términos que son Morfología y Sintaxis. De acuerdo a la gramática española, la Morfología se refiere a la estructura y al tipo de palabras (nombres, pronombres, adjetivos, etc.), así como a las respectivas modificaciones

CARACTERÍSTICAS A NIVEL MORFOSITÁCTICO

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de género, número y caso que “sufre” cada uno de los tipos de palabras, dentro de la oración o enunciado. Mientras que la sintaxis, hace referencia a la función que cumple o tiene cada una de las palabras en la oración: si es un sujeto, un complemento, un adverbio etc.EL ACENTO:Es la mayor intensidad con que pronunciamos determinada sílaba de una palabra.El acento siempre recae dentro de una sílaba tónica; de esta forma, para saber dónde está el acento en una determinada palabra, simplemente debe ubicarse la sílaba tónica.

Las clases de acento son: Acento prosódico:Es aquel que no se grafica.EJEMPLOS:locut o r disfr a z ang u s tia

Acento ortográfico:Es aquel que se grafica por medio de una rayita oblicua o tilde.EJEMPLOS:Cá rcel bas í lica p í n taselo

LA TILDE:La tilde es una rayita oblicua que se coloca sobre una vocal de la sílaba tónica, en algunas palabras, para señalar la mayor fuerza de voz.

Las clases de tilde son:Tilde Tópica:

Es aquella que define palabras agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas.EJEMPLOS: árbol (grave)anís (aguda) cómelo (esdrújula)

Tilde Robúrica:Es aquella que marca los diptongos, hiatos y triptongos.EJEMPLOS:manía (hiato) apreciáis (triptongo)

Tilde Diacrítica:Se utiliza para diferenciar la función de palabras homónimas. EJEMPLOS:té (sustantivo) él (pronombre)

Tilde Enfática:Se utilizan en los pronombres interrogativos y exclamativos.EJEMPLOS: ¡qué lindo!¿Cómo estás? ¿Qué haces?

NORMAS GENERALES DE ACENTUACIÓN:Agudas:

Llevan tilde cuando terminan en cualquier vocal o en las consonantes “n” y “s”.EJEMPLOS: campeó n ciempié s nació

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Graves: Llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante, excepto “n” y “s”.EJEMPLOS: lápiz álbum tórax

Esdrújulas: Llevan tilde en todos los casos, siempre.EJEMPLOS: gérmenes cánones autógrafo

Sobreesdrújulas: Llevan tilde, al igual que las esdrújulas, en todos los casos.EJEMPLOS: escríbeselo cómpramelo permítaseme

CASOS ESPECIALES DE ACENTUACIÓN: La “i” tónica se escribe con tilde cuando está antes o después de “a”, “e”,

“o” EJEMPLOS: maíz decaído tío

La “u” tónica se escribe con tilde cuando está antes o después de “a”, “e”, “o”EJEMPLOS: insinúe ataúd flúor

Si a un adjetivo se le agrega el sufijo “mente”, mantiene su acentuación original.EJEMPLOS:cortés + mente = cortésmente

suave + mente = suavemente

Las palabras compuestas adoptan la acentuación de su último componente.

EJEMPLOS:contra + decir = contradecirdécimo + cuarto = decimocuartohazme + reír = hazmerreírvigésimo + séptimo = vigésimoséptimo

Si el segundo elemento de la palabra compuesta es monosílaba, entonces se ajusta a las reglas generales de acentuación.

EJEMPLOS:veinte + dos = veintidósin + fiel = infiel

Si la composición se produce mediante un guión, entonces cada elemento mantiene su propia acentuación.

EJEMPLOS:técnico- biológicomaterno- infantil

Los verbos con pronombre enclítico se someten a las reglas generales de acentuación.EJEMPLOS:

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invitaron + nos = invitáronnos (esdrújula)

vendió + le = vendiole (grave)

Las letras mayúsculas también se tildan si les corresponde.

EJEMPLOS:PÚBLICO PUBLICO PUBLICÓ

La conjunción “o” llevan tilde sólo cuando va entre cifras, no entre palabras.EJEMPLOS:5 ó 6 (correcto)cinco ó seis (incorrecto)

Existen palabras con dos tipos de acentuación (prosódica y ortográfica), ambas correctas.EJEMPLOS:amoniaco = amoníacoreuma = reúma

Los nombres extranjeros incorporados a nuestra lengua (voces castellanizadas) se ajustan a las normas generales de acentuaciónEJEMPLOS:carné cóctel memorando récord

La mayoría de palabras monosílabas no llevan tilde.EJEMPLOS:fui ti fue pues di dio va voy

ACENTUACIÓN DIACRÍTICA:

Acentuación diacrítica de monosílabos:

Tú (Pronombre) Tú eres muy estudioso.Tu (Adjetivo) Recibí tu cuaderno.Té (Sustantivo) El té está muy frío.Te (Pronombre) Ella te agradecerá.

Dé (Verbo)Espera que te lo dé.De (Preposición) Regresó de Europa

Él (Pronombre) Él me lo dijo todo.El (Artículo) El perro te siguió.

Más (Adverbio) Está más divertido.Mas (Conjunción)Vino, mas no me vio.

Mí (Pronombre) Esto es para mí.Mi (Adjetivo) Éste es mi vestido.

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Mi (Sustantivo) Mi es una nota musical

Sí (Adverbio) Sí aprobé el examen.Sí (Pronombre) Todo lo quiso para sí.Si (Conjunción) Si come tanto enfermará.Si (Sustantivo) Cantaron en si menor.

Sé (Verbo-ser) No sé la verdad.Sé (Verbo-saber) Sé tu mismo.Se (Pronombre) Ella no se peinó hoy.

Acentuación diacrítica de polisílabos:Aún (Adverbio) Aún no lo logré.Aun (Preposición) Estudiaron, aun él.Aun (Conjunción) No aprobó, ni aun con plagio.

Sólo (Adverbio) Sólo vimos el final.Solo (Adjetivo) Dejé solo al bebé.Solo (Sustantivo) Presentó un solo de piano.

MORFOLOGÍA:EL SUSTANTIVOLos sustantivos son palabras que designan a personas, animales, cosas e ideas.EJEMPLOS:Algunos comerciantes remataban su mercaderíaLas casas más grandes no entraron al sorteo

RECONOCIMIENTO:Funciona como núcleo del sujeto, ya sea que la oración se encuentre en voz activa o en voz pasiva (criterio sintáctico).El sustantivo siempre será núcleo del sujeto; también núcleo del objeto directo, complemento agente, etc., dentro del predicado.

Es una categoría variable; es decir, presenta variaciones, accidentes gramaticales en su forma (criterio morfológico).

Los accidentes gramaticales del sustantivo son dos: GÉNERO (masculino y femenino) y NÚMERO (singular y plural).

Es una palabra que designa a los seres en general (personas, animales, plantas, cosas, ideas, etc.).

CLASIFICACION:Por su naturaleza o significación:Concretos; nombran seres que podemos percibir por medio de nuestros sentidos. Tienen existencia independiente; es decir, se les puede definir por sí solos (sin necesidad de hacer referencia a otro ser).

EJEMPLOS:Mendigo ciudad camello pomada

Abstractos; señalan cualidades, características, sentimientos, ideas, etc. (“objetos” que no podemos percibir). Tienen existencia dependiente; es decir, no se les puede definir si no aludimos a seres concretos (la paciencia existe porque hay alguien que posee dicha cualidad).

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EJEMPLOS:Paciencia laboriosidad amistad codicia

Por su extensión:Propio; designa a seres cuyas características son singulares y no pueden ser compartidas por otros.

EJEMPLOS:Ramona Fido Titicaca Arequipa

Común; seres de una determinada clase, seres cuyas características son similares (comunes).

EJEMPLOS:mujer perro lago ciudad

Por su estructura:Simples; designa un ser por medio de una palabra simple.

EJEMPLOS:Cama obra sol

Compuestos; designa a un ser mediante una palabra compuesta.EJEMPLOS:Cubrecama maniobra girasol

Por su origen:Primitivos; designan a seres mediante vocablos que no provienen de otra palabra castellana.

EJEMPLOS:Pan mesa hijo

Derivados; designan a seres mediante palabras derivadas (aquellas que se valen de las primitivas para su formación, agregándoles sufijos).

EJEMPLOS:Panecitomesota hijastro

EL ADJETIVOEs la clase formal variable que sirve para calificar a los sustantivos o determinar su extensión.

EJEMPLOS:Nuestro padrino nos obsequió estos cuadros lujosos.

RECONOCIMIENTO:Funciona como modificador directo del sustantivo (criterio sintáctico)Es una categoría variable (criterio morfológico), pues presenta dos accidentes gramaticales: género y número.Señala cualidad, cantidad, ubicación, posesión de los seres a los que se refieren (criterio semántico).

CLASES:Calificativos:Son aquellos que modifican al sustantivo señalando una cualidad.

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EJEMPLOS: Mujeres amables Pálido rostro

Grado positivo: Expresa la cualidad tal como es (sin variación alguna).EJEMPLOS: Carpeta limpia Este niño es obediente

Grado comparativo: Se compara una misma cualidad entre dos o más seres. Existen tres modalidad.

Comparativo de superioridad; indica que la cualidad comparada es más intensa en uno de los seres.

EJEMPLOS:Este niño es másobedienteque aquél.

Comparativo de igualdad; se compara una cualidad cuya intensidad es igual en ambos seres.EJEMPLOS:Este niño es tanobedientecomo tú.

Comparativo de inferioridad; indica que la cualidad comparada es menos intensa en uno de los seres.EJEMPLOS:Este niño es menosobedienteque tú.

Grado Superlativo: Expresa la cualidad en sumo grado. Existen dos clases: Superlativo relativo; destaca la cualidad dentro de una clase

estableciendo aún cierta comparación.EJEMPLOS:Febrero es el máscalurosode los meses.

Superlativo absoluto; presenta la cualidad en su máximo grado, sin establecer ya comparación.

EJEMPLOS: Esa liebre es muyveloz. Esa liebre es veloc ísima .

Determinativos:Son aquellos que señalan ubicación, posesión, cantidad; es decir, determinan la extensión.

Demostrativos: Son aquellos que señalan ubicación (cercanía o lejanía) con respecto al hablante o al oyente.

Cerca del hablante; este, esta, estos, estas.EJEMPLOS: Este libro es interesantísimo.

Cerca del oyente; ese, esa, esos, esas.EJEMPLOS: ¿Compraste esos adornos?

Lejos de ambos; aquel, aquella, aquellos, aquellas.EJEMPLOS: Visitaremos aquella hacienda.

Posesivos: Indican propiedad o pertenencia del sustantivo modificado.

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Para un solo poseedor;Mi, mío, mía, mis, míos, mías.Tu, tuyo, tuya, tus, tuyos, tuyas.Su, suyo, suya, sus, suyos, suyas.

EJEMPLOS:Encontró mi reloj una amiga suya.

Para varios poseedores;Nuestro, nuestra, nuestros, nuestras.Vuestro, vuestra, vuestros, vuestras.Suyo, suya, suyos, suyas.

EJEMPLOS:Vuestras órdenes serán cumplidas por nuestra tropa.

Numerales: Modifican a los sustantivos señalando cantidad u orden. Cardinales; señalan cantidad exacta

EJEMPLOS:Compré siete carpetas de trabajo.Cumplirá mañana cuarenta y dos años.

Ordinales; Expresan orden o sucesión numérica.EJEMPLOS:Ocupamos el primer puesto.Sara trabaja en el vigésimo piso del hotel.

Partitivos; señalan división de la unidad.EJEMPLOS:Véndame medio kilo de caféParticipó sólo la quinta parte.

Múltiplos; señalan multiplicación o repetición del sustantivo.EJEMPLOS:El doble baño tiene así a Raúl.Ayer ocurrió un triple choque.

Distributivos; expresan repartición o distribución. (sendas, cada, ambos)

EJEMPLO:Los gimnastas llegaron con sendas medallas de plata. (“sendas” significa uno para cada uno)

Indefinidos: Modifican al sustantivo indicando número indeterminado, impreciso o vulgar. Estos son: mucho, poco, unos, otros, ningún, algún, cualquier, bastante, demasiado, varios, todo, cierto, cuanto, etc.EJEMPLOS:No hay mucha luz aquí.Me dio cierto dato.

Interrogativos: Modifican al sustantivo señalando una pregunta.EJEMPLOS:

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¿Qué libro lees?¿Cuál niño es el terrible?

Exclamativos: Modifican al sustantivo expresando admiración o asombro.EJEMPLOS:¡Qué descaro!¡Cuánta gente asistió!

EL ARTÍCULOEs una clase formal que sirve para modificar al sustantivo.

EJEMPLOS:Los amigos te ayudarán siempre.Un camión se estrelló.

RECONOCIMIENTO:Funciona como modificador directo del sustantivo (criterio sintáctico).Es una categoría variable (criterio morfológico) pues presenta variaciones en su forma: género y número.Carece de significación (criterio semántico).

CLASES:Determinantes:

Hacen referencia a seres conocidos, son: el, la, los, las.EJEMPLOS:La corbata roja llama mucho la atención.Ya nos dijeron el precio de las cortinas.

Indeterminantes:Hacen referencia a seres no conocidos, son: un, una, unos, unas.EJEMPLOS:Unos ladrones asaltaron una tienda.Un niño recibió las gracias del campesino.

EL ARTÍCULO NEUTRO:El único artículo neutro es “lo” y sirve para sustantivar a los adjetivos (convirtiéndolos en sustantivos abstractos).EJEMPLOS:Lo bueno llegó más tarde.Lo tuyo es maravilloso.

Como se observa en el ejemplo anterior, los adjetivos “bueno” y “tuyo” se convirtieron en sustantivos.

EL ARTÍCULO COMO SUSTANTIVADOR:Se considera al artículo como sustantivador por excelencia porque convierte a cualquier palabra en sustantivo.

EJEMPLOS:

El descansar es bueno para la salud.

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El ayer no me interesa.

CONTRACCIÓN DEL ARTÍCULO:El artículo puede contraerse, es decir, puede fusionarse. Esto ocurre cuando se une a las preposiciones-. “a” y “de”.A + el = al de + el = del“Al” y “del” son contracciones gramaticales.EJEMPLOS:Regresamos del estadio y fuimos al cine.El único artículo que se puede contraer es “el”. Y sólo se usa ante sustantivos comunes.

EL PRONOMBREEl pronombre es una categoría variable con significado ocasional que puede funcionar como sustantivo o como adjetivo.

EJEMPLOS:Encontré a César y le saludé.

RECONOCIMIENTO:Puede funcionar como sustantivo o como adjetivo (criterio sintáctico)Es una clase formal variable (criterio morfológico), pues presenta variaciones de género, número y persona.Es una palabra con significado ocasional (criterio semántico): adquiere sentido dentro del texto.

CLASES:Pronombres personales:

Son aquellos que representan a las tres personal gramaticales.Primera persona; es la que habla o escribe.Yo, me, mí, conmigo, nos, nosotros, nosotras.

EJEMPLOS:Si nos preguntan algo, yo me encargo de responder.

Segunda persona; es la que escucha o lee, a quien se habla o escribe.Tú, te, ti, contigo, os, vos, vosotros, vosotras, ustedes.

EJEMPLOS:A ti te eligieron.Vosotras estáis conforme.

Tercera persona; es aquella que no participa en el diálogo, es de quien puede hablarse o escribirse.El, le, lo, ellos, les, los, ella, le, la, ellas, les, las, ello, lo, se, sí, consigo.

EJEMPLOS:Ella se los encontró.Él no lo llevaba consigo.

Pronombres demostrativos:Son aquellos que señalan distancia (cercanía o lejanía) con respecto a las tres personas gramaticales.Cerca del mí; este, esta, estos, estas, esto.

EJEMPLOS:

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Esto sí vale.

Cerca del ti; ese, esa, esos, esas, eso.EJEMPLOS:No me agrada eso.

Lejos de mí y de ti; aquel, aquella, aquellos, aquellas, aquello.EJEMPLOS:¿Dónde pondré aquello.

Pronombres posesivos:Indican posesión o pertenencia con respecto a las tres personas gramaticales.Para un solo poseedor;

Mi, mío, mía, mis, míos, mías.Tu, tuyo, tuya, tus, tuyos, tuyas.Su, suyo, suya, sus, suyos, suyas. EJEMPLOS:Mi examen lo tiene Ana; el tuyo se extravió.

Para varios poseedores;Nuestro, nuestra, nuestros, nuestras.Vuestro, vuestra, vuestros, vuestras.Suyo, suya, suyos, suyas.EJEMPLOS:Vuestro equipo perdió; ganó el nuestro.

Pronombre indefinidos:Señalan cantidad imprecisa o dan una idea vaga con respecto a los seres que nombran o modifica.

Funcionan siempre como sustantivos; alguien, algo, nada, nadie, uno, quienquiera, mayoría, minoría.

EJEMPLO:¿Alguien tiene algo que decir?

Funcionan como sustantivos o adjetivos; varios, alguno, algunos, ninguno, muchos, poco, pocos, demás, cualquiera, todo, todos, tantos, cuantos, otro, otros, unos, tal, tales.

EJEMPLOS:Varios jóvenes acudieron al llamado.Varios acudieron al llamado.

Funcionan siempre como adjetivos; ningún, cualquier, mucho, bastante, demasiado, cierto, ciertos, más.

EJEMPLO:No hay demasiados caballos aquí

Pronombres relativos:Hacen referencia a un sustantivo ya mencionado (llamado sustantivo antecedente). Estos son: que, quien, quienes, cual, cuales, cuyo, cuyos.

EJEMPLOS:La revista que compramos es carísima.El joven de quien te hable llega hoy.

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Pronombres interrogativos:Los mismos pronombres relativos que sirven para expresar una pregunta.

EJEMPLOS:¿Qué quieres?¿Cuál cinta comprarás?

Pronombres Exclamativos:Son aquellos relativos que expresan admiración o asombro.

EJEMPLOS:¡Qué grandioso!¡Quién lo hubiera sospechado!

EL VERBOEs la clase formal variable que expresa acción o estado del sujeto.

EJEMPLOS:Mis padres interrumpieron aquella conversación.María está enferma desde anoche

RECONOCIMIENTO:Expresa acción, existencia o estado de los seres en general (criterio semántico).Funciona como núcleo del predicado del predicado verbal (criterio sintáctico). Es el centro de todos sus modificadores.Es una categoría gramatical variable (criterio morfológico), pues posee accidentes gramaticales: número, persona, tiempo, aspecto y modo.

ELEMENTOS FORMATIVOS:Raíz:

Llamada también lexema o radical. Es la parte invariable y contiene la significación básica del verbo.EJEMPLOS: Estudiabas comiéremos bailaste

Desinencia:Es la parte variable que se añade a la raíz verbal para expresar sus distintos accidentes: número persona, tiempo, aspecto y modo.EJEMPLOS: Estudiabas comeremos bailaste

CLASES:Según su función:

Copulativos; sirven de enlace (cópula) entre el sujeto y un adjetivo (o sustantivo), que es el que completa el sentido de la oración

EJEMPLOS:Alex esgeneroso. (hay sentido)Alex es (no hay sentido)Tu hermano parece ocioso. (hay sentido)Tu hermano parece (no hay sentido)

Los verbos copulativos se reconocen porque:- Carecen de significación real por sí solos.- No expresan acción, sólo sirven de enlace entre el sujeto y el

predicativo.

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Los principales verbos copulativos son: “ser” y “estar”. También hay otros como: quedar, permanecer, parecer, resultar, constituir, semejar, yacer, etc.

No copulativos; llamados también predicativos. Forman por sí solos un predicado (expresan sentido completo).

EJEMPLOS:Tus padres trabajan. (expresa idea clara)Ella observaba. (expresa idea clara)

Los verbos no copulativos pueden ser de las siguientes clases:

Transitivos; son aquellos cuya acción del sujeto recae en alguien o algo, es decir, poseen objeto directo.

EJEMPLOS:Alexander tomótoda su leche.La anciana abrazaa su nieta preferida.

Intransitivos; cuya acción no recae en nadie ni en nada, carecen de objeto directo. Estos verbos pueden ir acompañados de un objeto indirecto o un circunstancial.

EJEMPLOS:Las mujeres paseabanpor el parque.Yo escribocada mesa mis padres.

Reflexivos; su acción recae o se refleja sobre el mismo sujeto que la realiza. Al igual que los transitivos, estos verbos llevan objeto directo; la diferencia está en que la acción no recae en otro, sino en el mismo sujeto que la realiza.EJEMPLOS:Yo mepeino. (La acción de peinar recae en el mismo sujeto que la realiza)Carlita se pondrásus guantes. (La acción de ponerse recae en el mismo sujeto)

Recíproco; cuya acción es intercambiada mutuamente entre los sujetos que la ejecutan. Estos verbos utilizan como objeto directo o indirecto los pronombres: “se” o “nos”.Algunas veces se utiliza “mutuamente”, “recíprocamente”, “entre sí”, “el uno al otro”.EJEMPLOS:El gato y aquel perro seodian.Cecilia y yo nosabrazamos.

Impersonales; cuyo sujeto no es definido, que no se le puede reconocer; es decir, no tiene sujeto definido, ni expreso ni tácito.EJEMPLOS:Ayer estuvo garuando. (Quién estuvogaruando?)Ya es muy tarde. (Quién es muy tarde?)Hace mucho frío. (¿Quién hace mucho frío?)

Según su conjugación:

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Regulares; son aquellos que mantienen su raíz al ser conjugados.EJEMPLOS:Cantar canté cantas cantemosSalir saldré salieron salisteis

Irregulares; son aquellos que alteran sus raíces cuando se les conjuga.EJEMPLOS:Saber sabemos supieron sé sabrásPiensas pensé pensaban pienso

Defectivos; los que no se pueden conjugar completamente. Carecen de algunos tiempos, números y personas.

Algunos de ellos son: acontecer, acaecer, atañer, concernir, abolir, agredir, aterirse, balbucir, soler, incumbir, incoar, etc.

EJEMPLOS:Yo acontezco. (no es aceptable)Nosotros atañemos. (no es aceptable)

Unipersonales; son aquellos que sólo pueden usarse en tercera persona (gramatical). Llamados también “terciopersonales”.

Son verbos unipersonales:- Los que expresan fenómenos meteorológicos (de la naturaleza):

anochecer, amanecer, atardecer, garuar, granizar, nevar, helar, llover, lloviznar, oscurecer, relampaguear, tronar, etc.

- Los verbos onomatopéyicos: aullar, bramar, croar, ladrar, chirriar, maullar, relinchar, retumbar, zumbar, etc.

EJEMPLOS:La mosca zumba. (correcto - 3° persona)Yo zumbo. (incorrecto - 1° persona)Tú zumbas. (incorrecto – 2° persona)

VERBOIDES:Infinitivo:

Es la forma sustantiva del verbo, es decir, funciona como sustantivo. Terminaciones “ar”, “er”, “ir”EJEMPLOS: El descansar nos aliviará.Leer es un gran hábito. Fingir es su costumbre.

Gerundio:Es la forma adverbial del verbo, es decir, funciona como adverbio. Terminaciones “ando”, “iendo”EJEMPLOS:El joven entró riendo en ese salón y salió llorando.

Participio:Es la forma adjetiva del verbo, es decir, funciona como adjetivo.

1.1.1. Participio activo: Adopta las siguientes terminaciones: “ante”, “iente”EJEMPLOS:libro fascinante partido emocionanteniño obediente ministro saliente

1.1.2. Participio pasivo: - Verbo regular; terminaciones “ado (a)”, “ido”

EJEMPLOS:

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Amado soñado vendido querido

- Verbo irregular; terminaciones “cho”, “to”, “so”EJEMPLOS:satisfecho resuelto impreso

EL ADVERBIOEs la clase formal invariable que modifica a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.

EJEMPLOS:Una chica muy bella ganó anoche el premio.

RECONOCIMIENTO:Funciona como circunstancial del verbo o como modificador directo del adjetivo o del adverbio (criterio sintáctico).Carece de variaciones en su forma (criterio morfológico); es decir, no presenta accidentes gramaticales.Expresa tiempo, lugar, modo, cantidad, etc. Modificando así la significación del verbo, adjetivo o adverbio (criterio semántico).

CLASES:De tiempo:

Antes, ayer, anoche, hoy, todavía, temprano, pronto, recién, ya, etc.EJEMPLOS: Nunca llegan temprano.Estudian hoy para el examen.

De lugar:Aquí, allá, acá, allí, abajo, cerca, lejos, adentro, atrás, afuera, etc.EJEMPLOS: Todos vengan aquí.

Fueron tan lejos como pudieron.

De modo:Bien, así, apenas, sólo (solamente), y casi todos los que terminan en “mente” (tenazmente, suavemente, inútilmente, etc.)

EJEMPLOS: Tu tarea está bien hecha.Tómalo suavemente en tus manos.

De cantidad:Poco, mucho, bastante, muy, más, medio, casi, además, tan, etc.EJEMPLOS: Es poco lo que recibí.Di más que tú

De afirmación:Sí, efectivamente, verdaderamente, indudablemente, etc.EJEMPLOS: Sí podré jugar con ustedes.Es verdaderamente increíble.

De negación:No, tampoco, nunca, jamás, etc.

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EJEMPLOS: No hagas caso a chismes.Jamás podrás tener la fuerza que poseo.

De duda:Quizá, quizás, acaso, probablemente, etc.EJEMPLOS: Quizá logres tus propósitos.Probablemente traiga los tubos.

LA PREPOSICIÓNEs la categoría gramatical invariable que sirve para enlazar cualquier categoría gramatical con un sustantivo.

EJEMPLOS:La caja con bombones está cerca de tu maletín.

RECONOCIMIENTO:Funciona como enlace (criterio sintáctico): une cualquier clase formal con un sustantivo.Carece de variaciones en su forma (criterio morfológico); es decir, no puede expresar género, número, ni cualquier otro accidente gramatical.No tiene significado por sí sola (criterio semántico). Las palabras enlazadas por la preposición son las que determinan el sentido de esta categoría.

LAS PREPOSICIONES SON:En nuestro idioma existen diecinueve preposiciones: a, ante, cabe (junto a), bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia

hasta, para, por, según, sin, so (con él, bajo), sobre y tras.EJEMPLOS:Tiene una carta bajo la manga.Corre hacia la tienda ya.Actué según lo convenido ayer.

LA CONJUNCIÓNEs una clase formal invariable que sirve para enlazar elementos gramaticalmente equivalentes (dos sustantivos, dos adjetivos, dos pronombres, dos verbos, dos adverbios, etc.).

EJEMPLOS:

Mariela y Andrés no se pueden ver.

Ella es gordita pero ágil. (dos adjetivos)

RECONOCIMIENTO:Funciona como nexo de elementos gramaticalmente equivalentes (criterio sintáctico).No sufre variaciones en su forma (criterio morfológico); es decir, carece de accidentes gramaticales.

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Carece de significación concreta (criterio semántico); es decir, no tiene sentido por sí sola.

CLASES:

Conjunciones coordinantes:Cuando las elementos que une mantienen su autonomía sintáctica.

Copulativas; dan idea de unión.y, e, ni

Disyuntivas; dan idea de opción.o, u

Adversativas; dan idea de oposición.pero, mas, sino, aunque

Consecutivas; dan idea de consecuencia.luego, conque, pues, entonces

Conjunciones subordinantes:Sirven para introducir proposiciones subordinadas.

Causales; inserta una proposición subordinada que denota alguna circunstancia de causa.Porque, como, pues, que.

Condicionales; encabeza una proposición que servirá de condición para que se realice la acción del verbo principal.Siempre que, con tal que, dado que, en caso de que.Consecutivas; incrusta una proposición subordinada que denota una consecuencia. Esta conjunción es “que”, y se apoya en un antecedente enfático: tan, tal, tanto.Concesivas; introduce una proposición subordinada que denota objeción para que se cumpla lo expresado en la proposición principal. Aunque, siquiera, así.

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EJERCICIOS SOBRE MORFOLOGÍA

SUSTANTIVO

I. MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA:1. ¿Cuál de los siguientes grupos de palabras pertenecen a sustantivos abstractos?

a) amabilidad-televisor-Maríab) tristeza-amor-víborac) ternura-bravura-durezad) humo-desierto-cariñoe) rencor-amistad-mariposa

2. Seleccione los sustantivos propios:a) planeta-Jorge-Mistib) José-Rocinante-caballoc) estrella-gato-Marted) Everest-Pedro-Titicacae) abeja-lago-planeta

3. Los sustantivos que en el ambiente familiar expresan afecto, cariño, confianza se llaman:

a) sustantivos hipocorísticosb) sustantivos despectivosc) sustantivos patronímicosd) sustantivos gentiliciose) sustantivos aumentativos

II. RELACIONE LOS SUSTANTIVOS SEGÚN CREA CONVENIENTE:1. Relacione los sustantivos individuales y colectivos:

a) rama ………... arboledab) buey ………... alamedac) estrella ………... sauzald) eclesiástico ………… roquedale) tallo ………... herbariof) hierba ………... macollag) roca ……….. cleroh) sauce ………... constelacióni) álamo ………... boyadaj) árbol ………… ramajek) lienzo ………... cañaverall) casa ………... rebañoll) canción ………... moblajem)pelo ………… rodajen) raíz ………… jauría ñ) perro ………... raigambre o) rueda ………... pelambrep) mueble ………… cancioneroq) oveja ..………. caseríor) caña ………… lencería

2. Relacione los gentilicios:a) Salamanca ………... jamaiquinob) Santa Cruz ………... caraqueño

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c) Jerusalén .……….. bonaerensed) Loreto ………... betlemitae) Santo Domingo ………... londinensesf) Londres ………… dominicano g) Belén ………... loretanoh) Buenos Aires ………... jerosolimitanoi) Caracas ………... cruceñoj) Jamaica ………... salmantinok) Israel ........... constantinopolitanol) Guatemala ………... berlinésll) Ginebra ………... costarricensem) Finlandia ………... damascenon. Filipinas ………... estadounidenseñ) Estados Unidos ……...... filipinoo) Damasco ………... finlandésp) Costa Rica ………... ginebrinoq) Berlín ………... guatemaltecor) Constantinopla ………... israelí

III. COMPLETE LOS ESPACIOS EN BLANCO 1.-El sustantivo, es variable en:………………………y……………………….. 2.-El aumentativo de los siguientes sustantivos es:

*capa:………………………….*cabeza:………………………*oso:………………………….. *lápiz:…………………………*ventana:……………………*reloj:…………………………*carro:………………………… *oreja: …………………………*mujer:……………………….. *número:………………………

3.- El diminutivo de los siguientes sustantivos es:* flor:…………………………. * cuadro:……………………..* casa:………………………… * papel:………………………..* pan:…………………………. * sol:……………………………* mesa:………………………..* sombrero:…………………..* casaca: ……………………… * ratón:……………………………

4.-Los despectivos de los siguientes sustantivos es: * viejo:………………………. * ladrón:……………………... * mujer:……………………… * casa:……………………….. * libro:……………………….

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5.- Complete el género femenino de: * gato:…………………………… * yerno:…………………………. * caballo:……………………….. * compadre:…………………… * tío:……………………………… * león:…………………………... * contador:…………………….. * líder:…………………………… * héroe:…………………………. * jabalí:…………………………. * sacerdote:……………………. * profeta:………………………. *actor:………………………….. * emperador:…………………. * sirviente:…………………….. * jefe:………………………….. * turista:……………………….. * cantante:…………………….. * periodista:…………………… * estudiante……………………

6.- Complete el número plural de:* cónyuge:………………… * comité:……………………..* tribu:……………………. * microbio:…………………..* pie:……………………… * peroné:……………………..* jabalí:…………………… * ñandú:……………………..* a:………………………... * o:…………………………..*u:………………………… * club:……………………….* el memorando:………… * régimen:……………………* el tórax:………………… * maní: ………………………*ají: ……………………… * bisturí:……………………...

IV. EN EL SIGUIENTE TEXTO DETERMINE EL NÚMERO DE SUSTANTIVOS PROPIOS Y ABSTRACTOS:“Los niños: Rosmery, Norma, Carlos y Óscar realizaron un paseo por las orillas del lago Titicaca, donde demostraron cada uno de ellos sus conocimientos, amabilidad, comprensión, cariño, etc.”

*SUSTANTIVOS PROPIOS: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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*SUSTANTIVOS ABSTRACTOS:……………………………………………………………………………………………………………………………………….............................................................................................................................................................................................................................................................

V. A LA RELACIÓN DE LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS: yerno-nuera, caballo-yegua, toro-vaca; los llamamos sustantivos: a) homogéneos b) heterogéneos c) abstractos d) diminutivos e) heterónimos

ADJETIVO.

I. COMPLETE LOS ESPACIOS EN BLANCO SEGÚN CONVENGA. 1.-El adjetivo es una palabra variable que se une junto al………………….modificando su significado o delimitando su extensión.

2.-…………… Es un modificador directo del sustantivo. Varía en género y……………..

II. APAREAR:(coloque en la línea punteada el número correspondiente)1.-Compara el grado superior ……………. Adjetivo positivo

2.-Compara el grado inferior……………….. Adjetivo calificativo de igualdad 3.-Compara el grado semejante……………...Adjetivo superlativo

4.-Expresa la cualidad en forma natural………… Adjetivo comparativo de inferioridad 5.-Expresa la cualidad en sumo grado………………………………Adjetivo comparativo de

superioridad

III. AL LADO DE CADA EJEMPLO ESCRIBA ADJETIVOS DETERMINATIVOS QUE CORRESPONDE.* aquel amigo:……………… * este cuaderno:………………* estos lapiceros:……………..* nuestra decisión:……………* libro mío:……………………..* ideas vuestras:………………* nota suya:……………………* mucha suerte:………………* algunas amigas:……………* poco interés:……………….* cuarenta manzanas:……..* cinco niñas:………………….* doble cuidado:………………* triple acción:…………………

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IV. MENCIONA LOS APÓCOPES DE: bueno: ………………………….. primero:…………………………….. malo: …………………………... tercero:……………………………… grande:………………………….. postrero:……………………………. santo:……………………………. alguno:……………………………… mío:…………………………….. ninguno:……………………………. tuyo:……………………………. cualquiera:…………………………. suyo:…………………………… tanto:………………………………...

ARTÍCULO

I.-MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA: 1.- ¿Cuál es el grupo de artículos determinantes: a) un, los, las, el b) una, los, el, la c) los, unas, la, el d) el, la, los, las e) las, los, la, un 2.-En el texto siguiente determine el número de artículos determinantes e indeterminantes. “Un niño tenía la necesidad de cantar una canción con la intención de componer las notas para la ocasión”

a) 4-2 b) 5-2c) 4-3d) 3-3e) 5-3

PRONOMBRE:

I. APAREAR, TOMANDO EN CUENTA LAS CLASES DE PRONOMBRES: a. señala distancia …………… Enfáticos b. señala posesión o pertenencia …………… Relativos c. refiere en forma vaga o imprecisa …………… Indefinidas d. sirve de nexo oracional …………… Posesivos e. sirve para preguntar, denota duda ..………….. Demostrativos o admiración II. COMPLETE EN LOS ESPACIOS EN BLANCO UN PRONOMBRE SEGÚN CONVENGA.

a. Los jóvenes,……………son responsables, van bien.b. En el teatro,…………….vienen observando la exposición.c. ……………..fueron los regalos.d. ¿………….viene?e. En el parque,……………juega.

III. EN EL TEXTO SUBRAYE Y DETERMINE EL NÚMERO DE PRONOMBRES:

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“Ellos y ellas trabajaron arduamente para demostrar su compromiso; aquellos vienen contentos y pocos observan el trabajo.”

Nº:……………………………………………………

IV. COMPLETE Los accidentes gramaticales del pronombre son:…………………,…………………..y……………………

VERBO

I. APAREAR, TOMANDO EN CUENTA LOS VERBOS NO COPULATIVOS a. No tiene objeto directo…………. Verbo recíproco b. Tiene objeto directo…………….. Verbo reflexivo c. Tiene objeto directo pronominal ……………………. Verbo transitivo d. Tiene objeto directo pronominal ……………………. Verbo intransitivo

II. MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORECTA:1. La oración que tiene verbo transitivo es:

a. Observaron a Juanb. Ellos trabajanc. Nosotros estudiamosd. Walter observa el paisajee. Escribieron a los demásf.

2. Qué verbo contiene el texto ”Candy y Rosaura se saludan”a. reflexivob. transitivoc. intransitivod. recíprocoe. copulativo

3. La oración que tiene verbo intransitivo es:a. Explicó a Carlos b. Escribió una carta a los demásc. Raúl observa un cuadro d. Estudian un libroe. Ellos se bañan

III. LAS ORACIONES SE ENCUENTRAN EN VOZ ACTIVA, CONVIERTALA A VOZ PASIVA: 1.-Los alumnos observan a los profesores 2.-El profesor explica la lección 3.-Los enfermos esperan al doctor 4.-El alumno explica la lección a sus compañeros 5.-El campesino realiza la siembra1.…………………………………………………………………………………………………………

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2.…………………………………………………………………………………………………………

3.………………………………………………………………………………………………………… 4.………………………………………………………………………………………………………… 5.…………………………………………………………………………………………………………

PREPOSICIÓN, CONJUNCIÓN, ADVERBIO

I. EN EL TEXTO RECONOZCA LAS PREPOSICIÓNES, CONJUNCIONES Y ADVERBIOS RESPECTIVAMENTE.

“Vivían cansadamente en una aldea dos hermanos. Uno rico y el otro pobre. El rico se fue a vivir a la ciudad, se hizo una buena casa y se dedicó al comercio.Había días en los que el hermano pobre no tenía ni un pedazo de pan y sus hijos, todos pequeños, lloraban del hambre que sufrían”

Nº de preposiciones:……………………………No de conjunciones:……………………………No de adverbios:…………………………………

SINTAXIS

ORACIÓNI. De la siguiente lista, algunas son oraciones y otras no lo son. Subraya sólo las

oraciones:

a. El acusado estuvo nervioso.b. Levántate.c. Cuando se levantó Luis.d. ¡Qué bello!e. La vecina de mi padrino.f. El reloj de Ana.g. ¿Se te olvidó?h. Algún día.i. El viento llevó su plegaria.j. Adiós.

II. Al lado de cada oración indica la clase a la que pertenece, tomando en cuenta el criterio semántico:

a. Un cuadrilátero tiene cuatro lados……………...……b. Después de todo, no estábamos conformes….......c. ¿Cuánto cuesta esa lámina?..................................d.¡Viva el Perú!........................................................

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e. Apúrate...................................................................f. ¡Presten atención!..................................................g. Tal vez te lleven al cine..........................................h. Me hubiera gustado verla.......................................i. El jovenzuelo no pudo escapar del tren..................j. Ojalá vengas a la graduación de Julio.....................

III. Escribe (O.U.) si la oración es unimembre y (O.B.) si la oración es bimembre:

a. ¡Qué descaro! ( )

b. Mis padres trabajan mucho. ( )

c. Yo estudio aquí. ( )d. Llagarán tus abuelos hoy. ( )e. ¡Ay! ( )

f. Todavía es temprano. ( ) g. Hace frío. ( ) h. Amaneció nublado. ( ) i. ¡Silencio¡ ( ) j. ¡Jesús, María y José! ( )

IV. Tomando como referencia las siguientes oraciones enunciativas, conviértelas a cada una en otras clases (interrogativa, exclamativa, exhortativa, etc.)

a. El Alcalde no pudo inaugurar la obra..................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

b. El soldado levantó el fusil....................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

c. Mateo no llegó a la hora convenida....................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

d. Ese licor es de Francia.

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...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

SUJETO

Encierra entre paréntesis el sujeto de cada oración e indica debajo de cada palabra la clase formal a la que pertenece:

a. El comando cumplió su peligrosa misión.

b. Los mal vestidos mozos observaban furiosamente.

c. Tiene muchas habitaciones aquella vieja casona.

d. Una mesa con patas de metal fue comprada por mi madre.

e. Entre las manos de mi anciana madre, brilla la cabellera de su nieto.

f. Salió espantada la gente a las calles.

g. Tú aprovechaste bien la ocasión.

h. Todos los peruanos respetan el Escudo nacional.

i. A césar lo destrozó la noticia de su despido.

j. El consumo de drogas conlleva a nada bueno.

Subraya el sujeto y escribe en el espacio indicado todas las clases de sujeto que encuentres en cada oración:

El Fiscal acusó severamente a los tres sospechosos.

Expreso, simple, complejo

a. Cierto niño incontrolable arrojó la piedra.

...................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

b. Cinco turistas elegantes tomaban fotos en la Plaza de Armas.

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

c. En la feria, compré esta bicicleta.

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...................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

d. Ya me lo han dicho....................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

e. Fue agasajada Estefanía, la secretaria de mi padre....................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

f. En aquella oportunidad, nadie fue interrogado....................................................................................................................................................

.....................

g. Guadalupe y Lucas llegaron tarde a la fiesta de Mari....................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

h. La república de hombres inmortales logró la perfección....................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

i. Nos causará problemas ese proyecto sin sentido....................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

j. En la ceremonia, ninguno de ustedes participó....................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

Encierra entre paréntesis cada sujeto; luego, analiza su estructura y debajo de cada palabra indica la clase formal a la que pertenece:

a. Otro artefacto caro fue rifado el paso viernes.

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b. Alcanzarán el éxito los jóvenes perseverantes.

c. Abajo, el viejo comedor del hotel estaba absolutamente silencioso.

d. Entró gritando Alexito, uno de mis sobrinos.

e. Ideas como estas valen la pena.

f. Las reuniones con tus compañeros de trabajo son divertidas.

g. El sauce fúnebre y Luis, el carpintero, hallaron mutua compañía.

h. Ayuda urgente reclaman esas mujeres de andar pausado.

i. El alumno atento asimilará bien la lección.

j. Un lunar grande en el rostro lo delataba a lo lejos.

PREDICADO

I. Subraya el objeto directo de cada oración:a. Nosotros resolvimos todos los ejercicios.b. El ayudante despertó al empleado.c. Juan Pérez reconoció al negro Perico.d. Una piedra raspó sus pies.e. Averiguaré el significado de las palabras.f. Honra a tu padre y a tu madre.g. En gresca, asesinaron a joven universitario.h. Alquilo tienda muy bien ubicada.i. Miles de personas han dejado el mortal vicio.j. Regularizó su situación el joven.

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II. Subraya los objetos directos y luego convierte cada oración a voz pasiva:a. El profesor aconseja a todos los alumnos

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................

b. La muchacha cortará la carne de cerdo.

………………………………………….........................................................................................

.................................................................................................................................................

c. Ellos asaltaron a la pobre mujer.

...................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

d. Algunos estudiantes critican tu trabajo

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

e. Lavó algunos platos y los dejó en la mesa

...................................................................................................................................................

II. Subraya el objeto indirecto de cada oración:a. Laura trajo la comida para los perros.b. Le compré una hermosa blusa de gasa.c. Les anunciaré tu visita.d. La secretaria nos redactó un buen oficioe. La señora puso guantes blancos a su hijo.f. Trajeron un lindo cachorro para Andrés.g. Lugares como éste te muestran esfuerzo.h. El aire caliente me quemaba el rostro.i. El director envió un comunicado al portero.j. Nuestros amigos te mandan saludos.

III. Subraya el circunstancial de cada oración e indica su clase.a. En aquel lugar ocurrió el accidente

..................................................................................................................................b. Gregoria lavó la alfombra esta mañana

....................................................................................................................................c. El carpintero arreglará esas carpetas más tarde

........................................................................................................................................d. Señor, cuente bien el dinero

........................................................................................................................................e. Todos sabíamos mucho del tema

........................................................................................................................................f. Las enormes aves llevaron al viajero hasta la Luna y el Sol

........................................................................................................................................

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g. Ya todos te conocen en el colegio..............................................................................h. Encontramos hoy restos de otras embarcaciones......................................................i. Pon aquí el jarrón y allá la lámpara.............................................................................j. Regresó con su madre para quedarse........................................................................

IV. Subraya el complemento agente de cada oración:

a. Una muchacha angelical fue maltratada por algún desalmado.

b. Esas paredes serán pintadas por mi sobrino Jorge.

c. Las carpetas pueden ser limpiadas por cualquierade ustedes.

d. Muchos niños fueron contagiados de sarampión.

e. Fueron condecorados por el ministro cuatro policías.

V. Subraya el predicativo de cada oración:a. Todos ustedes resultaron demasiado traviesos.b. Claudia está muy preocupada.c. Las canciones son composiciones mías.d. Es una mujer sumamente limpia.e. Tus hijos fueron siempre buenos estudiantes.f. Sus cabellos eran blancos.g. Ana Luisa quedará conforme después de verlo.h. La joven estuvo muy enferma.i. Tu amigo parece medio distraído.j. Aquí yace el cadáver del abuelo.

VI. Encierra entre paréntesis cada predicado; luego, analiza su estructura y debajo de cada palabra indica la clase formal a la que pertenece:

a. Nosotros les devolveremos todos sus ahorros.

b. En todos los planteles, tomaron medidas de prevención.

c. Hoy nadie pondría las manos al fuego por el.

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d. Enséñame la canción de cuna para poder descansar.

e. La crónica franciscana cuenta esto último de manera distinta.

f. Miles de viajeros fueron hacia Machupicchu.

g. El Alcalde repartirá frutas a los más pobres en la plaza.

h. La anciana envió juguetes a sus nietos por navidad.

i. Nosotros asistimos al teatro con nuestros padres.

j. Mi padre es muy generoso.

k. Tu amiga Marisol será una gran profesional.

l. Arriba esperaban ansiosamente los afectados.

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m. Esos niños, ¡qué traviesos!

n. Los aplausos, ahora.

o. Hombre sin principios siempre mal perdedor.

ORACIÓN COMPUESTA

I. Indica de qué tipo es la expresión (proposición, oración simple u oración compuesta:

a. Fidel y Lucía son buenos amigos.........................

b. Lo supimos desde el principio............................c. Que vimos esta mañana.....................................d. El que cogió las flores de María..........................e. Leen y escriben cada día....................................f. Ustedes tuvieron su oportunidad.......................g. Como todos los presentes..................................h. Unos gritaban, otros gritaban............................i. Estuvieron jugando, todos los niños..................j. El muchacho que ayudaba.................................

II. Analiza las oraciones, señalando las proposiciones autónomas o, si el caso lo requiere, la proposición principal y la subordinada; luego, indica de qué tipo es la oración compuesta:

a. Esas mujeres eran desconfiadas, sin embargo esperaron..........................................................................................................................................

b. Yo canto y bailo en el teatro de la ciudad.........................................................................c. La enfermera te atenderá o será sancionada...................................................................d. Quiso buscarte, mas tu hermano se lo impidió................................................................e. Nos robaron, por tanto los denunciamos en la

comisaría..........................................................................................................................f. Julio compró las verduras; Rosario, los abarrotes............................................................g. Quien da la mano al pobre es buen cristiano...................................................................h. La persona que lee se prepara para triunfar....................................................................i. Te esperaron donde tú les dijiste.....................................................................................j. Luisa, la que te visita siempre, pronto será profesional

..........................................................................................................................................k. Su madre le preguntó si regresará para cenar

..........................................................................................................................................l. La niña dedicó una canción para los que la aprecian

..........................................................................................................................................m. Las muchachas pasearán con quien ellas prefieran

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.........................................................................................................................................n. Lo hizo para que la respetaran........................................................................................o. Los resultados serán anunciados por los que participaron

.........................................................................................................................................p. Ana, que es amiga incondicional, sabe guardar secretos

…………………………………………………….................................................................q. El poeta al cual se ha referido es peruano......................................................................r. Todo cuanto decía le parecía gracioso............................................................................s. El maestro los sorprendió en donde jugaba billar

……………………………………………………..................................................................t. Ahora que somos amigos, no debes separarte de mí

……………………………………………..…….………………………………………………..

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III UNIDAD

LECTURA Y ORATORIATaller: “Técnicas de oratoria”“Leer para comprender y leer para recordad”

1.- Naturaleza de la lectura: La lectura permite entrar en contacto con gran cantidad de información y es a través de los textos escritos como se logra un proceso de intercambio social, es decir, de comunicación.

En el esquema de la comunicación, existe siempre un emisor –escritor, autor-, un receptor –lector- y, entre ambos, un mensaje codificado que, al decodificarse, completa el círculo comunicacional.

La lectura por tanto, es una actividad incluida dentro del proceso de la comunicación humana que consiste en interpretar el mensaje comunicado por el escritor. Este es el poder mágico de la lectura; hacer posible que el pensamiento del lector se ponga en contacto con otras formas de pensar, profundice en los mensajes, los analice, los valore y profundice en ellos a distintos niveles. La lectura es una tarea compleja que exige emplear una serie de habilidades, la primera de ellas consiste en convertir las palabras en significados.

2.- La lectura y la percepción de las palabras:La concepción de la lectura entendida como proceso perceptivo nace principalmente

por el uso frecuente que se hacía en las aulas de la lectura oral frente al escaso uso de la silenciosa. Desde esta perspectiva, la lectura se concebía como un proceso de descodificación que consistía en identificar los signos gráficos y traducirlos a sus respectivos signos acústicos. En la actualidad, el proceso perceptivo se identifica con la actividad que permite al lector reconocer el texto escrito como representación del lenguaje hablado, es decir, como el proceso que permite encontrar el significado de las palabras.El proceso perceptivo de la lectura incluye dos componentes:

Un componente óptico que guarda relación con el movimiento de los ojos mientras se lee.

Un componente cognitivo mediante el cual los estímulos gráficos percibidos visualmente se convierten en unidades con significado.

3.- El reconocimiento del significado de las palabrasEl componente cognitivo de la lectura tiene que ver con el proceso de

percepción de palabras, que es la actividad mediante la cual el lector identifica, reconoce y otorga significado a la forma impresa de la palabra.

Para realizar este proceso es necesario poner en práctica una serie de habilidades:a.- Discriminativas.- Este tipo de habilidades permiten al lector distinguir si dos estímulos son iguales o diferentes mediante dos sistemas:

La discriminación visual, que posibilita la diferenciación de las letras. Se distinguen las siguientes habilidades:-Para discriminar las letras por su forma.-Para discriminar las letras por su orientación espacial.-Para discriminar palabras.

La discriminación auditiva, que posibilita la distinción de los sonidos y hace referencia a la capacidad de identificar pares de sonidos como iguales o diferentes.

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b.- De reconocimiento.- La discriminación visual de letras y palabras sólo tiene sentido si se establece la correspondencia con la imagen acústica que representan. La habilidad de reconocimiento de palabras es la capacidad que permite establecer la adecuada correspondencia entre las grafías que se ven y los sonidos que las mismas poseen en el habla.El reconocimiento de palabras supone la existencia de otros dos tipos de habilidades:

Las de correspondencia fonema-grafema, que permiten reconocer el sonido que representa una letra en particular.

Las de correspondencia visual-fónica, que permiten reconocer la secuencia temporal fónica que representa la palabra impresa.

c.- semánticas.- Son aquellas que permiten atribuir significados a las palabras para llegar a un verdadero reconocimiento de las mismas.

3.1. ¿Cómo se entienden las palabras que se leen?Las fuentes que el lector utiliza para dar el significado a las palabras ya decodificadas son:

1. El nivel de vocabulario: La relación entre vocabulario y lectura puede entenderse como una relación de interdependencia ya que, por una parte, es necesario una cierta riqueza léxica para poder comprender el significado de las palabras pero, por otra, esa riqueza se desarrolla y amplía con las experiencias lectoras.

2. El uso de claves contextuales:Se refiere a la habilidad para inferir el significado de las palabras a partir del conocimiento de otras que la acompañan y la relación existente entre ellos.

3. El uso de claves estructurales:Permiten identificar las partes de una palabra que tienen unidades significativas y/o unidades de pronunciación como fuente de significación y/o sonorización de la palabra. El análisis estructural requiere todas las técnicas que se aplican para analizar palabras derivadas y palabras compuestas.

4. El uso del diccionario:Utilizar eficazmente el diccionario requiere el desarrollo de habilidades de identificación o localización, que exigen aprender la secuencia de las letras del alfabeto; habilidades de pronunciación, imprescindibles en aquellas lenguas que no tienen relación exacta entre el grafema (letra) y el fonema (sonido); y de sentido, que permiten acceder al significado de la palabra nueva a partir de la lectura de una breve definición.

Las claves para leer bien en voz alta.La lectura oral supone una correcta y afectiva emisión fónica, lo cual

implica poner en juego las siguientes habilidades:

a. Reconocer y pronunciar adecuadamente las palabras.b. Usar la voz de un modo significativo y agradable.c. Leer por unidades de sentido.d. Transmitir el sentido directamente.e. Interpretar los pensamientos y sentimientos del texto.

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f. Adecuar la voz y los gestos a dichos pensamientos y sentimientos.g. Captar la atención de la audiencia.h. Controlar la respiración, los movimientos corporales y los gestos

nerviosos.i. Ajustar la expresión a los cambios de tono del texto.j. Hacer gestos sólo cuando surgen de forma natural y contribuyen al

sentido del texto.k. Hacer los ajustes necesarios para transmitir el ritmo y el sentido de la

prosa o poesía.

Actividades del Taller:1. Lea atentamente la siguiente lectura: hágalo en voz alta siguiendo

las indicaciones determinadas para tal fin.2. Haga uso de claves contextuales y estructurales.

Declaración Universal de Derechos HumanosSin duda, la Declaración Universal de Derechos Humanos es uno de los documentos más importantes de toda la historia de la humanidad. Integrada por los 30 artículos que se pueden leer a continuación, fue adoptada en diciembre de 1948 por resolución de la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas.

CONSIDERANDO que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;

CONSIDERANDO que el desconocimiento y el menosprecio de los Derechos Humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la Humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;

CONSIDERANDO esencial que los Derechos Humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;

CONSIDERANDO también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;

CONSIDERANDO que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los Derechos Fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad;

CONSIDERANDO que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los Derechos y Libertades Fundamentales del hombre, y que una

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concepción común de estos Derechos y Libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso,

LA ASAMBLEA GENERAL PROCLAMA la presente Declaración Universal de Derechos Humanos como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos Derechos y Libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los territorios colocados bajo su jurisdicción.Artículo 1. –Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Artículo 2. –1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.

–2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónoma o sometida a cualquier otra limitación de soberanía.Artículo 3.–Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Artículo 4.–Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

Artículo 5.–Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Artículo 6.–Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.

Artículo 7.–Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.

Artículo 8.–Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la Constitución o por la ley.

Artículo 9.–Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, ni preso, ni desterrado.

Artículo 10.–Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.

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Artículo 11. –1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.

–2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueran delictivos según el derecho nacional e internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.

Artículo 12.–Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

Artículo 13. –1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.

–2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.

Artículo 14. –1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.

–2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.Artículo 15.–1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.

–2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.

Artículo 16. –1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.

–2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.

–3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

Artículo 17. –1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.

–2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.

Artículo 18.–Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

Artículo 19.–Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

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Artículo 20. –1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.

–2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.

Artículo 21. –1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.

–2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.

–3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.

Artículo 22.–Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la Seguridad Social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.

Artículo 23. –1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.

–2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.

–3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana, y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.

–4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.

Artículo 24.–Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.

Artículo 25. –1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.

–2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.Artículo 26. –1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

–2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la

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amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

–3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.Artículo 27. –1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.

–2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.

Artículo 28.–Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.Artículo 29. –1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.

–2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.

–3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 30.–Nada en la presente Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.Fuente: Declaración Universal de Derechos Humanos.

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DOCUMENTACIÓN OFICIAL

EL OFICIO: Es un documento de corte horizontal, debido a que su función es relacionar, dar a conocer algo y su uso es institucional. Sólo se da entre instituciones de igual rango o poder de decisión.Estructura:a.- El membrete identificatorio de la institución que usa este tipo de documento.b.- El nombre oficial del año fiscal.c.- El lugar y fecha.d.- El código identificatorio del documento (código y número de documento)e.- El destinatario (se consigna cargo y función)f.- El asunto (debe ser sucinto y representar la intención del documento)g.- El cuerpo.h.- La despedida.i.- Firma y sello del remitente.j.- Anexos (con copia, siglas del nombre de la autoridad que dirige el documento, en mayúsculas, y del que lo formula, en minúscula).

Actividad:

Formule un oficio al Alcalde de la ciudad, pidiendo permiso para pegar afiches representativos del “I Congreso Regional de Educación Inclusiva”.

LA SOLICITUD:Es un documento vertical, que se dirige de las bases a la superestructura (autoridad, jefe, etc.), su uso es exclusivamente interno.Estructura:a.- Sumilla (resumen del petitorio).b.- Autoridad a quien se dirige el documento (en mayúscula).c.- Identificación del solicitante.d.- Cuerpo o petitorio.e.-Despedida (siempre esta precedido de la expresión POR LO EXPUESTO, POR LO TANTO, etc.)f.- Lugar y fecha.g.- Firma y número del documento de identificación.h.- Anexos (opcional)

Actividad:

Formule una solicitud, siguiendo los pasos sugeridos, solicitando sus certificados de estudios. La solicitud debe ser dirigida al Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación.

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EL INFORME:Es un documento interno de corte vertical, de abajo hacia arriba. Es simple, claro y breve; describe acciones, pasos, tareas encomendadas y requiere de un adecuado uso de la lengua.Estructura:a.- Código (número, año, abreviatura de quien escribe el informe, lugar, etc)b.- Destinatario.c.- Asunto.d.- Lugar y fecha.e.- Cuerpo (incluye el estado actual del tema o problema que se va a investigar o informar).f.- Exposición: Se describen aquí las bases que pueden instrumentarse para lograr la solución.g.- Metodología: Es una descripción del método de trabajo utilizado, esto es: datos empíricos, personas examinadas o consultadas, muestreos, mediciones, etc.h.- Resultados obtenidos: Se detallan brevemente los resultados que surgen de la investigación. Se pueden añadir gráficos, tablas comparativas, etc.f.- Resumen de los resultados: Deben ponerse de manera clara y concisa las conclusiones y los datos numéricos si los hubiere.g.- Conclusiones: Explicaciones breves de lo que se logró con el informe. Si es preciso, según la índole del informe, se pueden agregar referencias o conclusiones técnicas. Actividades:Formule un informe sobre las actividades diarias de estudio de sus compañeros de clase. (tome una muestra referencial de diez compañeros)

BIBLIOGRAFÍA:

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