Reflexión sobre el proceso enseñanza

aprendizaje del léxico

Por: Med. Najib ADOUAFez, 11 de abril de 2014

¿Léxico o vocabulario?

Léxico global Todas las palabras de una lenguaLéxico individual Lo que puede utilizar un individuo en la comprensión y la expresión.

El vocabulario es una parte del léxico. Es el conjunto de palabras disponibles para cada persona en un enunciado oral o escrito.

- Necesidad o deseo de aprender una determinada palabra.- Primer encuentro e identificación o comprensión de su significado.- Análisis y procesamiento de su significado.- Aplicación de estrategias de aprendizaje o estudio para la memorización de la palabra.- Reencuentro con la palabra en el mismo contexto o en contextos variados.- Uso comunicativo de la palabra.

El proceso de adquisición del vocabulario

conocimientos activos, que son los utilizados espontáneamente a través de una expresión lingüística

conocimientos pasivos, que son los que somos capaces de comprender e interpretar cuando nos son presentados

Vocabulario activo vocabulario pasivo

-“Los alumnos tienen un vocabulario muy pobre,

- No se acuerdan del vocabulario que estudian,

- Son incapaces de reemplearlo adecuadamente

- No entienden las palabras de un texto

- Hay que explicarles todas las palabras,”

- …

Unas quejas recurrentes

Y sin embargo, …¿nos hacemos estas preguntas?

-¿Qué importancia le doy a la enseñanza del vocabulario?

- ¿Qué estrategias enseño a mis alumnos para que aprendan

vocabulario?

- ¿Qué actividades elaboro para ayudarles a memorizar las

palabras?

- ¿Cuánto tiempo dedico al vocabulario?

¿Qué? ¿Cuándo?

¿Cómo?

¿Cuánto? ¿Con qué criterio?

¿Cómo evaluarlo?

Preguntas muy útiles a la hora de enseñar vocabulario

¿En qué consiste aprender una palabra?

1- Tener una representación fonológica de ella- Identificarla cuando la escuchamos.- Pronunciarla correctamente.

2- Poseer una representación morfológica de ella- Leerla y deletrearla- Escribirla correctamente

3- Tener una representación semántica de ella- Definirla- Reemplearla oralmente y por escrito

Para afianzar la duración y permanencia de los nuevos vocablos se

pueden seguir algunas técnicas como,

-la repetición,

-asociación a una imagen mental,

- asociación a otra palabra de otra lengua,

- estrategias mnemotécnicas y mecánicas

Técnicas para aprender vocabulario

¿Cómo enseñarías estos vocablos?

Silla Árbol Bote de mermelada gato

La contextualización ayuda mucho en la adquisición del vocabulario por parte de los alumnos. Sin embargo, no hay que perder de vista la polisemia.

La contextualización

Jaime y Nuria iban plimfando por la autopista en su flamante

recién estrenado furcinago . De repente un blanejo de veinte

toneladas que venía en dirección contraria perdió el control. El

blanejo crofeó su carril, así que Jaime chimpanzó hacia el otro

lado para evitar bumpar contra el blanejo.

¿Qué significan las palabras escritas en cursiva?

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA el APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO

a. Convencionales los libros de texto escasa o ninguna contextualización.

Relacionar palabras con ilustraciones o con definiciones Vincular una lista de vocablos con sus sinónimos y antónimos.Clasificar palabras según sus connotaciones: se establecen tres rangos: positivo, negativo o entre positivo y negativo. Rellenar huecosExplicar el significado de frases hechas o de refranes. Discriminar los significados de un vocablo (polisemia).Diferenciar palabras con dificultades ortográficas: g/j, b/v, c/x,o/h. …

b) LúdicasTambién suelen ser mecánicas y poco contextualizadas, pero tienen a su favor el ingrediente motivador del juego y de la realización en parejas o pequeños grupos.

Crucigramas y sopas de letras: los términos allí incluidos pueden responder a una lectura, o a varios criterios. Descubrir palabras intrusas: se ofrecen varias series con cinco o seis vocablos en cada una de ellas; se trata de descubrir por asociación cuál es el término que no encaje en cada una de las series. Juegos de palabras cruzadas: se trata de encajar el mayor número de vocablos seleccionados mediante el cruce de letras o de sílabas. El ahorcado: por medio de un número determinado de preguntas se trata de adivinar un determinado vocablo. Con cada respuesta negativa se va dibujando la silueta de un ahorcado. Palabras encadenadas: a partir de la sílaba final de un vocablo, formar uno nuevo que empiece por esa misma sílaba.…

c) ContextualizadasA diferencia de los dos tipos comentados anteriormente, en las actividades contextualizadas se presenta como novedad el que todas las palabras estén dentro de un contexto: el texto, ya sea oral, escrito o iconoverbal

Captar tanto el significado como el sentido, es decir, la semántica y la pragmática del vocablo presentado

Lectura y comprensión a partir de un texto escrito: tipo de texto: descriptivo, narrativo, argumentativo, expositivo…

Ventajas

d) RealiasLa motivación viene dada por la aparición en el aula de documentos reales, es decir, tal y como aparecen en la realidad extraescolar.

Puede tratarse de textos, objetos o incluso personas.

e) ConstelacionesLas constelaciones léxicas son un recurso para explorar y extraer vocabulario de manera cooperativa, inductiva y dinámica. Esta forma de trabajar el vocabulario obedece a una concepción estructuralista del lenguaje.El concepto fundamental es que todos los vocablos entablan múltiples vinculaciones lingüísticas; las más importantes son las cinco siguientes: sinonimia, antonimia, derivación, composición y asociación (fónica y semántica). Se tratará, por tanto de mostrar las conexiones o redes léxicas realizadas a partir de una palabra”.

f) Dramatización

Carácter globalizador del lenguaje (aúna la expresión verbal y no verbal)

Carácter interdisciplinario: pueden intervenir varias asignaturas y varias habilidades.

Para procesos mentales tan importantes como son los de

relacionar, ordenar, clasificar y distinguir hacen falta palabras.

Avanzar en el conocimiento implica matizar, puntualizar, y para

ello necesitamos dotar al alumnado de un caudal léxico

significativo, que le permita expresarse con claridad, propiedad

y precisión.

Síntesis

Lectura

Sin gramática se puede comunicar poco; sin vocabulario, nada. (Wilkins 1972:111).

La mayor parte considera que lo más razonable es pensar que las palabras son lo que necesitamos para comenzar, la sintaxis

debe estar al servicio de las palabras y no al revés.(Widdowson 1989).

Cuando un alumno viaja, no se lleva libros de gramática, se lleva diccionarios.

(Krashen 1993).

A modo de conclusión

Cassany, D., y otros. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.

Fernández de la Torriente, G. (1994). Vocabulario 1. Madrid: Playor

Moreno Ramos, J. (2002). Propuestas para la enseñanza del vocabulario en

el aula. En Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura nº 31

Miguel Ángel Pérez Daza, “ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA LA

ENSEÑANZA DEL VOCABULARIO EN EL AULA”

Bibliografía