Lengua y Literatura de Tercero

PLAN DE CLASES1ERA Semana

Unidad Educativa Ricardo Cornejo Naranjo

Ao Lectivo: 2014 2015

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

rea: Lengua y Literatura

BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones Orales y Escritas / Reglas de juegoEJE INTEGRADOR:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

CONOCIMIENTOS:

EL JUEGO DE LOS MICROBIOSTIEMPO APROXIMADO:2 Periodos.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN

INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PROCESO

Reconocer: Las reglas del juego.

Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios.

Anticipar: Activar los conocimientos sobre el cuento.

Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc., para retener la informacin.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Preguntar:

Qu son los cuentos?

Qu cuentos conocen?

Han escuchado sobre el cuento. El juego de los microbios.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Observar el el juego de los microbios

Solicitar que se expresen realizndoles preguntas.

A que nos invita este tablero?

Qu es un parchis?

Han jugado algo parecido?

Cmo podemos saber cmo se juega?

Qu necesitamos saber para jugarlos?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Conocer las instrucciones y su importancia?

Qu nos dicen las instrucciones?

Dnde estn las instrucciones?

Por qu es importante que entendamos las instrucciones del juego?

Para qu ms necesitamos las instrucciones de un juego y porque?

Qu actitud deben tener las personas que juegan.

Leer en voz alta las instrucciones.

Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida.

Leer las consignas de manera que todo lo comprendan.

Solicitar que empiecen a jugar con su pareja, deben respetar el turno seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la pgina 8 a la 13. Fichas

Dados

Textos

Lminas

Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales.

TCNICA:

Observacin

INSTRUMENTO:

Lista de cotejo por grupos.

Representacin grfica.





CONOCIMIENTOS:

TEXTOS INSTRUCTIVOSTIEMPO APROXIMADO:2 Periodos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN


Comprender y analizar diferentes tipos instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.

PROCESO

PRELECTURA

Observar los dibujos y comentar lo que ven. PREGUNTAR

Por qu hay textos junto a cada dibujo?

para que sirven estos grficos?

Qu tienen en comn?

Qu tienen de diferente?

LECTURA

Leer y comentar

Preguntar:

Saben par que son estos textos?

Escribir dos semejanzas y una o dos diferentes

Explicar oralmente por que creen que son diferentes y por que semejantes los cinco dibujos y sus textos.

Lea el texto en parejas, luego por turnos, cada uno formula dos preguntas, cuyas respuestas estn en el siguiente texto de la pagina 15.

Los nios con ayuda de la maestra (o), elaboran preguntas para la repuesta.

Leer en voz alta las instrucciones.

Leer el texto en parejas, luego, por turnos.

Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas.

Por que un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa?

Preguntar a varios nios, por que creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier actividad.

Comentar sobre el grafico del ejercicio 4.como se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo?

POSLECTURA

Guiar a los estudiantes para trabajar con las PGINAS 14, 15, 16,17. Textos instructivos

Grficos

Lpiz

Cuadernos

Comprende y analiza diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacinTCNICA:

Prueba escrita

INSTRUMENTO:

Cuestionario objetivo.





CONOCIMIENTOS:

ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVOTIEMPO APROXIMADO:1 Periodo.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN


Escribir para dibujar un gato. Observar los dibujos y leer los dilogos. PREGUNTAR

Podemos ayudar al nio escribir las instrucciones?

Seguir los pasos que nos propone al libro para escribir un texto instructivo.

Leer el ejercicio N 2 mediante interrogaciones:

Qu tenemos que hacer aqu?

Cmo es un texto instructivo?

Qu escribimos en el primer apartado? Titulo y en el siguiente aparato: escrita, primero, el segundo hasta el quinto, sexto y sptimo, sobre las instrucciones para hacer un vasito de papel.

Guiar a los nios y nias a realizar las instrucciones para dibujar un gato.

Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo.

Trabajar con los nios y nias con las pginas del texto 20,21, 22.

Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote.

Luego, deje el cartel pegado en parte del aula donde los nios y las nias puedan observar recordar y leer. Grficos

Papel blanco o de color

Laminas

Lpiz

Pinturas

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos.

Escribe instrucciones para dibujar el gato.TCNICA:

- Prueba de un desempeo ejecucin de un vasito de papel.

- Dibujo de un gato.





CONOCIMIENTOS:

EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVOTIEMPO APROXIMADO:2 Periodos.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN


Emplear los elementos gramaticales (genero del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.MOTIVACIN

Dinmica para conseguir el bienestar y el involucramiento.PRERREQUISITOS

Tcnica: lluvia de ideas

PREGUNTAR

Desean nombrar sustantivos?

Qu es el sustantivo?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Observar grficos

Qu es lo que se ven?

- Seguir preguntando hasta que los nios y las nias se den cuenta que hay machos y hembras.

- Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos con de gnero masculino y los que tienen gnero femenino son hembras.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el gnero al que pertenecen.

Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en a por o son masculinos y que en muchos casos es fcil cambiar el gnero del sustantivo cambiando la a por o.

Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de gnero masculino y en otra lo que son de gnero femenino y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega o y se quita a al final de la palabra.

TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO

Solicitar que observen nuevamente el grfico y noten como hay nombres diferencias para nombrar hombre - mujer toro vaca gallo gallina.

Realizar los ejercicios de las pginas 23, 24, 25, 26, 27.Comentar con los nios y nias que tambin hay sustantivo que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el gnero es escribiendo delante el o la y realizar con agrado todos los ejercicios de las pginas. Cartel

Grfico con personas animales y cosas

Cuadernos

Lpiz

Pinturas

Emplea sustantivos en las oraciones de los textos que escribe.TCNICA:

Prueba escrita

INSTRUMENTO:Cuestionario objetivo.





CONOCIMIENTOS:

EL VERBO COMO ACCINTIEMPO APROXIMADO:1 Periodo.



Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.

PRERREQUISITOS

Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lpiz de color las palabras que indican accin. Qu accin indica cada verbo?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indicar de cada verbo la accin que realiza.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Presentar grficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiante y adultos realizan.

Guiar a que con estas acciones construya oraciones.

Escribir oraciones en singular y plural.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Solicitar que escriban oraciones y tambin verificar si est bien o mal.

- Deducir que hay verbo que no expresa accin como por ejemplo descansar, soar, pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan accin. Cartel

Grfico con nios y personas mayores que estn realizando alguna accin.

Emplear verbos en las oraciones de los textos que escribe.

TCNICA:

Prueba escrita

INSTRUMENTO

CUESTIONARIO OBJETIVO.





CONOCIMIENTOS:

USO DE LAS MAYSCULASTIEMPO APROXIMADO:1 Periodo.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN


Emplear los elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y texto.PROCESO DIDCTICO

DINMICA (Los nombres) Visualizacin Solicitar a los nios y nias que observen el grfico y preguntar que esta pasando en el grfico.AUDICIN

Solicitar que escuchen el dilogo.

Promover la reflexin con preguntas.

Por qu Ana dice que dinosaurio no es hombre?

Pronunciar / y observar en tarjetas nombres propios de personas, animales, lugares e instrucciones para que quede claro que se escriben con maysculas.

CONOCIMIENTO

Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios, porque son nicos e irrepetibles y siempre se escribirn con mayscula.

ESCRITURA

- Dictar nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones.

- Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 29. Cartel

Grfico con personas animales y cosas

Cuadernos

Lpiz

Pinturas

Utiliza letras maysculas en palabras, oraciones de los textos que escribe.

TCNICA:

Prueba escrita

INSTRUMENTO:


Heteroevaluacin.





CONOCIMIENTOS:

REGLAS DEL JUEGOTIEMPO APROXIMADO:1 Periodo.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN


Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas.

PROCESO

Planificacin. Escribir reglas del juego. Tcnica lluvia de ideas. Generar ideas con el soporte de escritos, grficos, dibujos. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar.Redactar Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas del juego.

Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.

Revisar.Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo.

Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar. Entregar el texto sobre las reglas del juego.

Guiar a los nios o nias a trabajar en las pginas 36 y 37 del texto. Cartel

Grficos

Cuaderno

Cartulina

Marcadores de color

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos.

TCNICA:

Actuacin

INSTRUMENTO:

Elaboracin en un cartel las Reglas del juego y exhibir en lugar estratgica del aula.



BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADASEJE INTEGRADOR:


CONOCIMIENTOS:

CUENTO DE HADAS

TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s)



Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMAGENES

solicitar a los nios y nias a que observen la lamina del bloque a travez de preguntas como:

Qu personajes aparecen?Conocen a los personajes que aparecen en esta pagina?Pueden describir alguna de sus caractersticas?Que objetos aparecen en esta pagina?

Cul es la cualidad trgica de estos elementos?

- Leer el titulo y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque.

Preguntar:

Qu significa los trminos hadas, mgicos, encantos , dones dentro de oraciones.

Reflexionar sobre su significado.

Preguntar si ellos conocen algn cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de compaeros y compaeras. Lminas

Grficos

Diccionario

Lpiz

Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.

TCNICA:

Observacin

INSTRUMENTO:

Lista de cotejo





CONOCIMIENTOS:

NARRAR Y COMPRENDER CUENTOSTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodos. (S)



Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos.

PROCESO DIDACTICO

Planificar el dialogo.Plantear lo que se quiere decir para narrar el dialogo.

Leer el dialogo de la pagina 46. Realizar un socio grama con el dialogo, en parejas con los nios y nias. Conducir el dialogo y el socio grama. Observar el grafico y anotar la situacin inicial. Observar el segundo grafico y anotar el conflicto. Luego observar el tercer grafico y anotar el desarrollo.Y por ultimo mediante la observacin del cuarto grafico anotar la resolucin del conflicto y final.

PRODUCIR

Leer bien el dialogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imgenes. Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien. Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compaeros o compaeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los mos. Guiar a los nios y nias realizar las actividades del texto pagina 47. Cuentos

Laminas

Grficos

Texto

Cuaderno

Pinturas.

Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos en el pblico.TCNICA:

Observacin

INSTRUMENTO:

Lista de cotejo.





CONOCIMIENTOS:

CUENTOS DE LAS HABICHUELAS MAGICAS

TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodos. (S)



Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden. LAS HABICHUELAS MAGICAS PROCESO PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. Activar los conocimientos previos. Hacer suposiciones Motivar la lectura.TCNICA Predicciones a partir de la observacin de la portada, o silueta y el titulo. Imaginar un poder mgico de las habichuelas. Pensar y comentar. LECTURA

Verificar predicciones.

Practicar la entonacin, modulacin, pausa.

Inferir significado de nuevo vocabulario.

TECNICAS

Lectura silenciosa o en voz alta.

Lectura compartida.

Tomar notas.

Auto preguntarse

Destreza del cdigo jugar a leer.

POSLECTURA

Reorganizar, integrar y revisar el material textual como preparacin para la evaluacin de la comprensin lector.

TECNICAS.

Diagrama de comparacin.

Secuencia de hechos

Circulo causa-efecto.

Dilogos compartidos

Produccin de textos

Preguntas.

Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto pginas 54, 56, 57,58.

Cartel

Grficos

Laminas

Habichuelas

Texto

Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.TCNICA:

- Observacin

- Encuesta





CONOCIMIENTOS:

CUENTOS DE LAS HABICHUELAS MAGICASTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodos.(S)



Escribir cuento de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

PROCESO

Planificar Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas. Generar ideas, utilizar soportes escritos, grficos con ayuda: preguntas, dibujo, grficos. Organizar ideas elaborando listado de ideas para organizarlos, clasificar las ideas.Redactar Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la pgina 60.

Revisar

Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores si es que los hay.

Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 59, 60, 61, 62, 63, 64.

Publicar

Entregar los escritos y exponer en el aula.

Estimular los trabajos. Grficos

Lminas

Objetivos

Texto

Lpiz

Pinturas

Lograr secuencias lgica en el escrito.

TCNICA:

Prueba escrita

Esquema grfico



BLOQUE CURRICULAR 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONESEJE INTEGRADOR:


CONOCIMIENTOS:

Uso de la r y rrTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).


INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO

Aplicar de forma adecuada los elementos gramticamente de la lengua y los elementos ortogrficos, uso r y rr.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICOAPLICACIN

Escribir ejemplos de palabras con r y r suave.

Leer y remarcar la r fuerte con un color la r suave de otro color.

Qu sabemos de la utilizacin de la r fuerte y de la r suave?

Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea fuerte.

Escriba palabras que resulten al cambiar el sonido /r/ fuerte por /r/ suave.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Guiar a los estudiantes que reconozcan la diferencia entre los dos fonemas /r/ fuerte y /r/suave.

Determinar el concepto que la /r/ fuerte esta siempre al inicio de la palabra: roca, rosa, etc., tambin en medio de la palabra: corro, etc.

Deducir que tambin se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido esta dentro de la palabra pero entre una vocal y una consonante, ejemplos: Enrique, enredo.

CONSOLIDACIN

Deducir el concepto de la utilizacin de la /r/ fuerte y la /r/ suave.

Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pagina 94 y 95.

Preguntar Fue interesante distinguir la /r/ fuerte y la /r/ suave.

Para que nos servir distinguir la /r/ y la /r/ dbil. Grficos Laminas

Objetos

Texto

Lpiz

Pinturas Emplea adecuadamente la r y la rr en la escritura de textos.TCNICA

Prueba

INSTRUMENTO

Cuestionario

Heteroevaluacin.





CONOCIMIENTOS:

Nmero del SustantivoTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN


Aplicar de forma adecuada, los elementos de la lengua reconocimiento el nmero del sustantivo.PRERREQUISITOS

Recordar que es sustantivo. Reconocer los sustantivos, si son de gnero femenino o masculino.

EQUILIBRIO CONCEPTUEL DE PARTIDA

Cmo se llaman los sustantivos cuando nombran a un solo ser u objetivo? Cmo se llaman los sustantivos cuando nombra a ms de uno?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

Presentar sustantivos que nombren segn el nmero. Identificar y escribir de un color los sustantivos en singular y de otro color los sustantivos en plural.

Deducir que el nmero del sustantivo es singular y plural.

Escribir ejemplos de sustantivos en singular y plural.

Observar que los plurales de casi todos los sustantivos que estn en singular se forman aadiendo s o es.

Escribir los plurales de sustantivos aadiendo s o es.

Deducir y escribir ejemplos de sustantivos que tiene la misma forma en singular y en plural.

Determinar que los plurales de los sustantivos en z en singular se forma remplazando la z por la c y aadiendo es. Ejemplo. Maz maces.

Determinar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en silaba acentuada y en s se forman aadiendo es.

Determinar que algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objetos de una misma clase, pero se escriben en singular. Ejemplo: el publico.

Determinar que algunos sustantivos solo se usan en singular y otros solo en plural. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 91, 92, 93. Cartel

Objetos

Lpices

Tarjetas

Texto

Marcadores

Cuaderno

Grficos

Pinturas Reconoce el nmero del sustantivo.

Aplica de forma adecuada los elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo.TCNICA

Prueba

INSTRUMENTO

Cuestionario

Heteroevaluacin.





CONOCIMIENTOS:

Estructura de la tarjeta postalTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN


Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones la estructura y propiedades de estos textos.PROCESOPLANIFICAR Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia que no se escribe si siempre hay una razn. Interrogar el texto y preguntar. Cul es la razn que tiene el amigo de Cristina?

Solicitar que observen la ilustracin y decidan que detalle les parece ms bonito para dibujar en la postal.

Observar la estructura de la tarjeta postal.

REDACTAR

Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. Fecha

Desde donde escribi?

A quien escribi?

Cundo?

Actividades que quiero contar

Cmo es el lugar, las personas?

Qu quiero contar del clima?

Cmo termino la postal?

REVISAR

Leer y releer. Rehacer, corregir los errores que presenten el texto para mejorar.

presentar los originales limpios, claros y en orden.

Guiar a los nios y nias a trabajar en el texto las pginas 87, 88, 89 y 90.

Publicar

Estregar la tarjeta y exhibir en el aula. Laminas

Grficos

Cartulina

Marcadores Tijeras Lpiz

Esferos

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de tarjetas de felicitacin de acuerdo a una intencin comunicativa.

TCNICA

Actuacin INSTRUMENTO

Elaboracin de una tarjeta de invitacin.





CONOCIMIENTOS:

La tarjeta postalTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Escucha mensajes, invitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos. Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin segn el propsito comunicativo.LECTURA DE IMAGENESRECONOCER Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble pagina (80-81) de una manera ordenada. Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la informacin. Guiar a que observen el margen superior de la doble pgina y nombren lo que ven: el titulo, los propsitos educativos, los contenidos, o una orden, etc. SELECCIONAR

Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: Sobre qu temas tratar el bloque si su titulo es Buenos Das!

Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: Sobre qu temas tratar el bloque si su titulo es Buenas Noticias!

Qu dice una tarjeta postal desde manta?

Confirmar si alguien acert o no.

Las hiptesis deben ser argumentos o evidencias lgicas.

Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras.

Qu tienen que hacer? Qu deben hacer? Cmo van a saber que ilustracin corresponde al texto?

Reflexiona sobre lo que van a realizar.

ANTICIPAR Reconocer que el texto de la postal no les dan ninguna pista. Cmo nos damos cuenta?

Sabemos dnde queda manta?

RETENER

Utilizar los diferentes: tipos de memoria (visual, auditivo, etc.? para retener la informacin. Trabajar con la pgina del texto 80, 81, 114,115. Cartulina

Estampillas

Sobres

Grficos

Laminas

Lpiz

Tijeras

Marcadores Peganol Escucha y jerarquiza palabras importantes en mensajes de felicitacin. Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes.TCNICA

Prueba

INSTRUMENTO

Cuestionario

Elaboracin de Tarjetas postales.





CONOCIMIENTOS:

Lectura: La tarjeta postalTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Comprender mensajes cortos en postales invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el contenido.PROCESOPRELECTURA Activar conocimientos previos. Hacer suposiciones.

Motivar a la lectura.

TCNICA Observar la ilustracin.

Predecir a partir del ttulo, de las ilustraciones de la silueta.

Enumerar lo que encuentran un parque, con una pileta, un monumento, etc.

Con estos datos que escribirn en la postal. LECTURA Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta, varias veces. Analizar prrafo por prrafo.

Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro escucha.

POS LECTURA

Reorganizar, integrar y revisar el material textual. Formular preguntas, contestar preguntas.

Reconocer secuencias de hechos.

Laminas

Grficos

Texto

Cartulina

Pinturas Lpiz Comprende y ordena la informacin que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple.TCNICA

Prueba escritaINSTRUMENTO

Cuestionario objetivo





CONOCIMIENTOS:

Divisin de las palabras en silabasTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Reconocer la divisin de palabras en silabas utilizando adecuadamente.ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTALPROCESOVisualizacin

Observar y leer la palabra Recordar que las palabras reciben un nombre segn el nmero de silabas.Audicin

Escuchar estas palabras

Pronunciacin

Pronuncia bien mediante la lectura

Conocimiento Leer las palabras en estudio

Analizar cada una

Describir sus caractersticas.

Trabajo en parejas

Entregar a cada pareja tarjetas con silabas, leer y dividir cada palabra en silabas.

Mezcla las silabas y formar nuevas palabras.

Deducir el concepto de la clasificacin de las palabras por el nmero de silabas. Escritura Escribir ejemplos de palabras monoslabas, bislabas, trislabas, cuatrislabas y pentaslabas. Con estas palabras escribir oraciones.

Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pgina 96, 97,98. Cartel

Tarjetas

Marcadores

Tijeras

Lpiz

Cuaderno

Pinturas

Texto Reconoce la clasificacin de las palabras por el nmero de silabas. TCNICA

Observacin INSTRUMENTO

Encuesta.





CONOCIMIENTOS:

Lectura: La Solosa MatildaTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.PRELECTURA Activar los conocimientos previos Hacer suposiciones Motivar la lectura.

Analizar los paratextos.

Realizar preguntas.

Predecir a partir del ttulo de las ilustraciones de la silueta.

LECTURA Verificar las predicciones

Practica entonacin, modulacin, pausa, parafrasear. Lectura comparativa.

Tomar notas.

POST LECTURA

Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto.

Secuencia de hechos.

Guiar a los nios o nias a realizar la lectura de las pginas 106, 107 y 108. Grficos

Texto Texto

Laminas

Lpiz

Pinturas

Ordenar cronolgicamente los hechos, acontecimientos que arman un texto y el orden en que suceden.

TCNICA


Lista de cotejo

Heteroevaluacin.



BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHLAS, NANAS Y RONDASEJE INTEGRADOR:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.CONOCIMIENTOS:

Juagamos a la ronda.TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Escuchar canciones y rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las ideas.

Leer en grupo la letra, ponerle msica y jugar a la ronda en el patio.

Conversar en pareja sobre la imagen.

Las siguientes frases me ayudarn

Esta imagen representa

Sobre esta imagen podemos decir que En la clase compartamos otra ronda que conocemos.

Cantar y jugar con otras rondas.

Averigen en casa a su mam, abuelita otras rondas y estas rondas comparto en la escuela con mis compaeros o compaeras.

Jugar con nuestra maestra/o las rondas.

Trabajar con las pginas 118 y 119 del texto. Grficos Laminas

Rondas Lpiz Cuaderno

Adecua la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz, segn la intencionalidad y la circunstancia comunitaria.

TCNICA


Letra y msica de las rondas.

Entonen las rondas.





CONOCIMIENTOS:

Narrar y Escuchar una retahlaTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Hablar y escuchar retahlas desde la comprensin la y la construccin lgicas de las ideas. Presentar en un cartel el dialogo.

Observar y leer.

Observar y describir cada ilustracin. Leer y encontrar la secuencia y memorizar las retahlas de la pgina 110. Repetir varias veces por varios nios o nias hasta memorizarse.

Trabajar en grupo.

Una vez memorizado, representamos con cuatro compaeros ms.

Cada uno elige una escritura.

Ensayamos y representamos cada retahlas, pasando al frente de todos el que se equivoca pagar una prenda, as seguir hasta que hayan participado todos los nios o nias. Escuchar con atencin y respeto a si se equivoquen. Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de la pagina 121. Carteles Grficos

Retahlas

Tarjetas Prendas Expresar sentimientos emocionales, dudas, suposiciones, conjeturas.TCNICA


Completa la retahla siguiendo la panta de los dibujos.





CONOCIMIENTOS:

Elementos ParatextualesTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda.PRELECTURA

Activar conocimientos previos. Observar detenidamente las imgenes del texto pgina 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda. Formular suposiciones sobre la lectura.

Establecer propsitos de la lectura.

LECTURA

En parejas leer y volver al texto. Relacionar en contenido del texto con la realidad. Avanzar con el texto en espera de aclaracin.

Inferir y comentar las ideas o motivos ms importantes.

Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto.

POS LECTURA

Verificar predicciones

Escribir caractersticas que tienen las rondas infantiles.

Utilizar el contenido del texto sea las rondas, para buscar el bienestar de los nios y nias. Varios

Textos

Cartel

Grficos

Recortes Lpiz Reconoce el tipo de texto que corresponde a las rondas.TCNICA


Lista de collage.

Elaboracin de una collage con varios textos y remarcar el texto que corresponda a las rondas





CONOCIMIENTOS:

Lectura: Rimas, consonantes y asonantes.TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar rimas, asonantes y consonantes. PRELECTURA

Motivacin (cancin pimpn). Poner msica y cantar con mmica la cancin.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar

Qu es una rima?

Cuntas rimas conoces? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Leer la primera estrofa de la ronda. Escribir las palabras que terminan igual, tomando en cuenta la vocal acentuada. Observar los dibujos y unir con lneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir.

Observar los dibujos y unir con lneas cuyos nombres riman, escribir sus nombres comprobando sus terminaciones.

Leer la siguiente estrofa y sealar las palabras que tienen rima asonante y escribir sus nombres.

Deducir el concepto de rima asonante y consonante.

REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Leer el poema Luna Lunera

Subraya con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante. Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 124 y 125. Carteles con rondas.

Grficos

Texto

Pinturas

Cuadernos Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos.TCNICA

Prueba

INSTRUMENTO

Cuestionario Heteroevaluacin





CONOCIMIENTOS:

Escribir adivinanzasTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas y rondas como una forma de aduearse del lengua y utilitario con finalidades estticas.PROCESO

PLANIFICAR Estructurar la adivinanza y su objetivo. Generar ideas, utiliza soportes escritos cono ayuda, dibujos, grficos. Organizar ideas, elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas, tomar en cuenta los siguientes aspectos:

Objeto de mi adivinanza.

Caractersticas.

Objetos que comparten las mismas caractersticas.

Otra caracterstica compartida con otra.

REDACTAR Trazar un esquema para escribir adivinanzas, tomando en cuenta la seleccin de las palabras, producir borradores. Guiar a los nios nias a realizar las actividades de las pginas 133,134 y 135.

REVISAR Leer y releer rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar las adivinanzas claras, limpias y en orden.PUBLICAR Realizar a la maestra/o las adivinanzas. Realizar concurso de adivinanzas en la escuela. Objetos del aula.

Grficos

Texto

Cuadernos Pinturas

Identifica y relaciona elementos explcitos de las adivinanzas.TCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

Escribir adivinanzas.





CONOCIMIENTOS:

La Oveja lanudaTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO PREGUNTAS ESPECIALESPor qu es importante leer y comprender?PROCESO - ANTICIPACIN

Qu sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? Qu deseamos saber sobre esta lectura? Observar grficos, dibujos, etc.

Describo sus caractersticas de cada grfico.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Leer el texto La oveja Lanuda

Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y en grupos.

Tomar notas.

Parafrasear.

CONSOLIDACIN Reorganizar el esquema de la retahla. Producir nuevas historias y la historia al revs la escribo.

Apoyarse en los dibujos.

Preguntar.

Fue interesante escribir retahlas explique a su maestro/a y a sus compaeros y compaeras.

Para que nos servir en nuestra vida cotidiana, las adivinanzas, los trabalenguas y retahlas. Lectura: La oveja lanuda

Grficos

Laminas

Dibujos Organizador

Lpiz Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, usando sus estructuras forma propia).TCNICA


Lista de cotejo.



BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINEEJE INTEGRADOR:


CONOCIMIENTOS:

A Leer todo lo que nos rodea!TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Escuchar informacin de carteles ledos por otros, desde anlisis de la funcin que cumplen los mensajes.LECTURA DE IMGENES Observar con sus compaero/a el grfico de las pginas 152 y 153. Describir y comentar la intensin de cada texto. Contestar preguntas Cmo se comunican las personas que viven en una ciudad? Qu ocurrir si no supiera leer? Qu carteles, anuncios y sealizaciones hay en el barrio donde vivimos? Qu funcin cumple estos carteles, anuncios y sealizaciones?

Realizar en forma individual o pareja las siguientes actividades.

Conversar sobre las imgenes que, observamos en las pginas, o las que observamos en el barrio.

Para esto me ayudo de las siguientes frases:

Esta imagen representa.

Sobre esta imagen podemos decir que

Este cartel dice

Al observar detenidamente me doy cuenta de

Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos.

Jugar con un compaero/a que estamos de vista en la ciudad del grafico y mi compaero es mi gua.

Leer todos los anuncios y carteles.

Al fin no encontramos con un chistoso (venta de huevos calientitos)

Presentar el dialogo a su maestro/a y sus compaeros o compaeras. Grficos Carteleras

Texto

Cuadernos

Lpiz

Pinturas

Comprender y analiza los paratextos de una cartelera y ubica la informacin solicitada.TCNICA


Invente anuncios, llamativos chistosos para llamar la atencin.





CONOCIMIENTOS:

Exponer y escuchar cartelesTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Escuchar informacin de carteleras ledas por otros motivando la lectura.SITUACIN COMUNICATIVAPROCESO

Reconocer

Reconocer la situacin comunicativa observando la escena pgina 154. Observar el grafico y pensar lo que el hombre del cartel est diciendo.Seleccionar Generar ideas mediante las pistas que me proporciona la ilustracin. Escribir ests ideas.

Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores.

Anticipar Activar toda la informacin que tenemos sobre el tema para preparar la argumentacin.Retener Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel.

Proporcionar la lectura en mi escuela, mediante carteles. Carteles Grficos

Cartulina

Marcadores

Pinturas

Lpiz

Texto

Expresa ideas y formula argumentos sobre los mensajes.TCNICA


Elaboracin de carteles fomentando la lectura. Exponga sus carteles y coloque es un lugar del aula.





CONOCIMIENTOS:

El cartelTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Comprender mensajes en afiches, vas pblicas, carteles de cine en funcin de identificar el propsito comunicativo de cada texto.PROCESO

PRELECTURA Activar los conocimientos que tiene los nios y nias sobre los textos. Motivar la lectura Comparar los dos textos de la pagina 156, para esto me ayudo de las preguntas.

Qu objetivo tiene este cartel?

Qu objetivo tiene esta tarjeta?

A cuantas personas se dirige el cartel?

La invitacin tiene titulo y subtitulo?

Indica el cartel la direccin del evento?

La invitacin tiene ilustracin?

Escriba 3 diferencia y 3 semejanzas.

LECTURA Practicar entonacin, modulacin y pausa.

Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta.

Realizar lectura compartida.

Averiguar el significado de las palabras de color.

Tomar nota.

Observar el circulo de la comunicacin y escribo los nombres emisor- mensaje-receptor donde corresponda en los grficos de la pagina 157.

POSLECTURA Reorganizar, integrar y revisar el material textual. Carteles Grficos

Texto

Lpiz

Pinturas

Hojas

Cartulina

Marcadores

Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitacin y un cartel.TCNICA


Elaboracin de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza.Grafique el circulo de la comunicacin.





CONOCIMIENTOS:

El cartel Gripe PorcinaTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Comprender mensajes en afiches, carteles pblicos en funcin de identificar el propsito comunicativo.PROCESO

PRELECTURA Conversar sobre la gripe porcina. Observar el cartel de la pagina 158.

Preguntar Quin emite el texto (una empresa, un ministerio, una escuela).

Cul ser el objetivo del afiche? (informar propaganda a un producto, anuncia un evento)

A quien esta dirigido?

Qu representan las imgenes?LECTURA Leer el texto en forma individual o grupal. Trabajar con el vocabulario del afiche, para esto valerse de las claves del contexto: higiene, confiable, cloncales, huertas)

POSLECTURA Reorganizar, integrar y revisar todo el cartel. Guiar a los nios o nias a realizar las actividades de la pgina 160 del texto. Carteles Grficos

Texto

Cartulina

Marcadores Pinturas

Tijeras

Peganol

Etc.

Comprende el propsito de los carteles comunicativos.TCNICA


Elaboracin de carteles por grupos.Grafique carteles sobre cmo prevenir enfermedades.

Exhiba en un lugar estratgico de la escuela.





CONOCIMIENTOS:

Escritura de cartelesTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.PROCESO

Planificar

Qu quiero escribir en el cartel? Para quienes escribo el cartel? Cmo es la estructura de un cartel?

Anotar las caractersticas que imagino, tiene el perro de Ins.

Genero, raza, color, tamao, edad, hombre, personalidad.

Rasgos de la cara.Redactar Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. Producir borradores.

Revisar Leer y releer, rehacer, corregir errores que presenten el texto para mejorarlo. Observar otros carteles y compruebo si tienen otros elementos. Organizar las ideas segn la estructura del cartel.

Escribo oraciones para cada parte del cartel.

Titulo

Debe ser llamativo.

Subtitulo

Explicar la razn del cartel.

Texto

Debe ser corto y claro

Dibujos.

Deben corresponder con el texto

Colores

Llamativos:

Contacto

Deben ser claro y preciso

Hago el borrador del cartel.

Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de las paginas 165,166. Cartel Grficos

Cartulinas

Tijeras

Peganol

Lpiz Pinturas

Marcadores

Utilizar correctamente el cdigo alfabtico en la produccin del texto.TCNICA


Escriba un cartel siguiendo los pasos y la estructura del cartel.





CONOCIMIENTOS:

Los adjetivos, gnero y nmeroTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Adeudar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.PRERREQUISITOS Redactar con los nios o nias qu es adjetivo. Escribir algunas cualidades a los sustantivos: pero, libro.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar Conocen el gnero y el nmero del adjetivo. Qu ocurra si una persona no maneja correctamente el gnero y el nmero del adjetivo.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Presentar grficos de sustantivos. Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. Conocer que los adjetivos calificativos, pueden se masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que lo acompaa Escribir adjetivos a varios sustantivos. Deducir la regla, sobre la formacin del femenino. Escribir ejemplos: de femenino y masculino a varios sustantivos. Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino. Deducir que se aade para la formacin de los plurales.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pagina 168. Grficos

Carteles

Texto

Cuadernos

Lpiz

Pinturas

Marcadores

Emplea adjetivos en las oraciones de los textos que escribe.TCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO






CONOCIMIENTOS:

Punto seguidoTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones.PROCESO

VISUALIZACIN Observar detenidamente el prrafo de las paginas 170.AUDICIN.

Escuchar atentamente la lectura del prrafo.

Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea.PRONUNCIACIN Pronunciar bien las palabras, notar que cuando hay un punto tiene que hacer una pausa, y que despus del punto se escribe con letras inicial mayscula.

CONOCIMIENTO Deducir que el punto seguido (.), es un signo de puntuacin que separa enunciados que estn desarrollando una misma idea. ESTRUCTURA Escritura al dictado de un pequeo prrafo.

Cartel Grficos

Texto

Marcadores

Cuadernos

Lpiz

Utiliza correctamente el punto seguido en la escritura de oraciones y texto.TCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

Cuestionario

En el siguiente prrafo una las oraciones, eliminando las palabras Y, Tambien, adems utilice el punto seguido.Mi perro es un cachorro hermoso.

Mi perro tiene pelo suave.

Mi perro tiene ojos brillantes como lucero.

Mi perro se llama boby.





CONOCIMIENTOS:

Uso de la M antes de P y de B.TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Utilizar la letra m antes de p y de b.PROCESO

PRERREQUISITOS Escribir palabras en el pizarrn, leer las mismas. Subrayar las palabras que escriben con m antes de p y de b.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar

Porque subrayamos estas palabras. Qu pueden decir?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOPresentar un cartel. Leer el texto y subrayar todas las palabras que tiene las letras mp y mb.

Deducir el concepto, cuando debo utilizar m para escribir palabras. Escribir palabras con mp y mb.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Guiar a los estudiantes a trabajar la pgina 172 del texto. Escribir oraciones con palabras que contengan mp y mb en diferentes textos. Cartel Grficos

Texto

Lpiz

Cuaderno

Utiliza acertadamente la letra m antes de p y de b.TCNICA

Sopa de letras.INSTRUMENTO

Escribir palabras que contengan mp y mb





CONOCIMIENTOS:

Silaba tnica y atona TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Identificar la silaba tnica y atona en palabras y oraciones de los afiches que escriben.MOTIVACIN Dinmica: Canto Alegra con los nios en la escuela

PRERREQUISITOS Conocen el tipo de silabas. Pueden completar el diagrama.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente:

Cules son los tipos de silabas?

Diferenciar lo que es la silaba tnica y tona.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar y leer el cartel. Decir 3 palabras que tengan la silaba tnica en la antepenltima, como camiones. Entregar una hoja para que trabajen en pareja. Colorear la silaba tnica de un color y la silaba atona de otro color.

Con 3 palabras que tengan silaba tnica, escriban oraciones

Escribir 5 palabras con silabas atona pintar las mismas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Deducir con los nios y nias el concepto de silaba tnica y silaba atona. Realizar las actividades del texto pgina 182. Tarjetas Cartel

Mapa conceptual

Texto

Hojas escritas

Varias palabras

Pinturas

Distinguir la silaba tnica y atona en palabras y oraciones.TCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

Cuestionario objetivoHeteroevaluacin



BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINE EJE INTEGRADOR:


CONOCIMIENTOS:

Uso de la HTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones.PRESENTACIN Dinmica: canto, el patio de mi casa. Despertar el inters de nios y nias a escribir correctamente. Formar una actitud positiva a la ortografa.DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD Guiar a los nios y nias a identificar la dificultad, haciendo preguntas.BSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS Plantear preguntas para que busquen ms ejemplos.

AGRUPACIN

Guiar a descubrir el punto en comn que caracterice a las palabras. Es conveniente resaltar algunos recursos color, tamao, configuracin, etc.GENERALIZACIN Los nios y nias han llegado a una conclusin por lo tanto pueden establecer la regla.

EJERCITACIN

Los nios y nias ven, escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada, a travs de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color.

APLICACIN

Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos.EVALUACIN

Comprobar si han adquirido el patrn ortogrfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos. Cartel Tarjetas

Marcadores

Texto

Cuadernos

Fichas

Hojas

Tijeras

Peganol

Utiliza adecuadamente la hTCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO




BLOQUE CURRICULAR 6: Cuentos MaravillososEJE INTEGRADOR:


CONOCIMIENTOS:

Narrar y comprender cuentos maravillososTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Comprende los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de la sorprendente de la historia.HABLAR Y ESCUCHAR

Discriminar informacin importante, presentando atencin a las consignas orales. Desarrollar actividades peridicas y recursivas.

Realizar ejercicios de escucha, frecuentemente o las veces que sean necesarios.

Informar cul es el objetivo con el que van a escuchar.

Organizar un registro en que los estudiantes completen, jerarquicen, transfieran o graden la informacin que se quiere identifica e interpretar.

LECTURA DE IMGENES

Leer las instrucciones de las paginas 188,189. Responder a las preguntas Comentar con mi compaera o compaero sobre lo ledo.

Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos.

Leer el dialogo Observar las imgenes

Me doy cuenta de la secuencia de las acciones.

Averiguar con mi familia si conocen el cuento La Cenicienta.

Ordenar las ideas segn su estructura.

Pensar bien en la escritura.

Narrar en forma pausando y pronunciando bien.

Trabajar con las pginas del texto 190,191. Laminas del texto. Imgenes

Carteles sobre actitudes de saber escuchar

Texto

Cuadernos

Reconoce los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar la historia. TCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


Heteroevaluacin



BLOQUE CURRICULAR 6: CUENTOS MARAVILLOSOSEJE INTEGRADOR:


CONOCIMIENTOS:

Cuento Juan el OsoTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).PRELECTURA ELEMENTOS

PARATEXTUALES Observar la caratula y realicen lo que se les pide. Escribir lo que observaron en la caratula.

Escribir de que trata la lectura.

Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por lo que pienso que es el hroe de la historia.

Imaginar a quien tuvo que vencer y como lo hizo. Escribir con conjeturas.

LECTURA Leer en forma silenciosa o en voz alta. Leer en parejas o compartida. Tomar notas.

Autopreguntas.

Parafrasear.

Vocabulario: nuevo inferir el significado. Cuentos Texto

Cuadernos

Lpiz

Pinturas

Escucha cuentos desde la identificacin de sus partes fundamentales. TCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


Heteroevaluacin



BLOQUE CURRICULAR 6: CUENTOS MARAVILLOSOSEJE INTEGRADOR:


CONOCIMIENTOS:

Generacin de ideasTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



Escribir cuentos maravillosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero, inventar, cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de texto.ESCRITURA DE CUENTOS Poner nfasis en desarrollar la idea de ficcin, invencin y disfrute.Planificar

Determinar al objetivo y la estructura del cuento. Especificar que se quiere decir. Establecer quin ser el lector de los cuentos.

Generar ideas: utilizar soportes escritorios como ayuda durante el proceso preguntas, dibujos, etc.

Organizar y clasificar las ideas.

Redactar

Trazar un esquema para redactar cuentos.

Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras.

Producir borradores.

Revisar

Leer y releer, corregir errores que se encuentre para mejorarlo. Texto Lminas

Personajes

Cuadernos

Lpiz

Pinturas

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de cuentos. TCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

Escritura de un cuento tomando en cuenta su estructura.Situacin inicial

Conflicto

Desarrollo

Resolucin del conflicto y final de la historia.

Slaba Tnica

Tipos de slabas

Slaba tona

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PROF. ELVIA PADILLA LIC. GUADALUPE CONDOR

DOCENTE VICE-RECTORA

Lengua y Literatura de Tercero

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