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Andrés Mínguez

Juan Luis Moliner

proyecto nova

2° ESO

Lengua castellana y Literatura

Primer trimestre

© ES PROPIEDADAndrés Mínguez GallegoJuan Luis Moliner SospedraEditorial ECIR, S.A

Este libro corresponde al segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, área de Lengua castellana y Literatura y forma parte de los materiales curriculares de Editorial ECIR.

Fotografía. Archivo ECIR, Fotolia, iStockphoto

Ilustraciones. Clueca, diseño e ilustración/Diseño gráfico ECIRDiseño e ilustración cubierta – Diseño gráfico ECIR/Clueca, diseño e ilustraciónDiseño de interior – Diseño gráfico ECIR

Depósito legal: V-869-2012I.S.B.N.: 978-84-9826-644-3Impreso en España – Printed in SpainImpresión – IGE Industrias Gráficas ECIR

Lengua castellana y Literatura

Villa de Madrid, 60 - 46988 - P. I. Fuente del Jarro - PATERNA (Valencia)Tels: 96 132 36 25 - 96 132 36 55 - Móvil: 677 431 115 - Fax: 96 132 36 05E-mail: [email protected] - http://www.ecir.com

NUESTRAS ACTIVIDADES

2 ESO

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización

de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita

fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

Primer trimestre

NUESTRAS ACTIVIDADESNo todas las actividades, como es lógico, son del mismo tipo a lo largo del libro. Ni siquiera dentro de un mismo apartado persiguen idénticos objetivos.

Es evidente que la mayoría de ellas desarrollan la competencia en comunicación lingüística, tanto oral como escrita; sin embargo, hemos procurado atender también al resto de competencias bási-cas. Por eso, algunas actividades van acompañadas por uno o más iconos, que sirven de guía tanto a los profesores como a los alumnos sobre la intención que se persigue con ellas, así como la competencia básica que desarrollan: Tratamiento de la informa-ción y competencia digital, Competencia social y ciudadana o Competencia para aprender a aprender:

Se pretende trabajar la expresión oral.

Se trata de una actividad de redacción o de dibujo.

Se trata de una actividad por parejas.

Se pretende que haya un trabajo en grupo.

Se trata de buscar información en una enciclopedia.

Se trata de utilizar internet para buscar información.

Se pretende trabajar con medios audiovisuales.

¿QUIÉNES SOMOS Y CóMONOS hEMOS ORgANIzADO?

Cada una de las 12 unidades que

componen este libro comienza con alguna de nuestras aventuras. En el apartado CONVERSAMOS te

planteamos algunas preguntas que guardan relación con el cómic. Nos interesa

escucharte y conocerte mejor. Además, aparecen en forma de índice los contenidos de cada unidad. Por

cierto, ¡yo me llamo RASPA!

Variedades textuales

Gramática

Hola, soy FATIA,

me encanta leer y me chiflan los ordenadores... En mis 4 páginas estudiaremos las

VARIEDADES TEXTUALES que introduciremos a través de un texto y

preguntas sobre él en COMPRENDEMOS EL TEXTO. Luego, aprenderemos algo de teoría y comprobaremos si la has

entendido en APLICAMOS LA TEORÍA. Terminaremos con OTRO

EJEMPLO, es decir, otro texto y preguntas sobre él.

¡Hola, me llamo AMPARO! En

mis 4 páginas trabajaremos la GRAMÁTICA, con ACTIVIDADES

DE APLICACIÓN / CONSOLIDACIÓN / AMPLIACIÓN.

En la última página, veremos el lado práctico de la gramática y realizaremos

actividades de expresión escrita con CONSTRUIMOS UN

TEXTO.

Literatura

Las dos últimas

páginas son UNA MIRADA HACIA FUERA. Vais a trabajar

mucho en grupo, realizar guías de lectura, hacer teatro, comentar

fotos…, os gustará, ya veréis. ¿Estáis preparados?


Ortografía

Ortografía y léxico

Mira hacia fuera y trabaja tus competencias

Las EVALUACIONES

TRIMESTRALES te servirán para medir tus conocimientos y

saber qué has de reforzar

No sé si son mis raíces

chinas o qué, pero me gusta la forma de las letras, sea la lengua que

sea. A lo mejor por eso soy algo puntillosa con la ortografía.

En estas dos páginas de En estas dos páginas de ORTOGRAFÍA Y LÉXICO tendrás que preparar un dictado

y te plantearé preguntas sobre el mismo. Y hay más…

Ciao, pibes, como buen

argentino me gusta mimar las palabras, por eso, aquí van mis 2 palabras, por eso, aquí van mis 2

páginas de LÉXICO. Entre otras cosas, aprenderemos

el origen de muchas palabras en castellano.

A mí también me gusta leer…

¡Qué digo! ¡La lectura es mi vida! Mi nombre es EDGAR y en mis 4 páginas vas a conocer el

apasionante mundo de la LITERATURA.Estudiaremos los distintos géneros literarios, leeremos y

realizaremos actividades sobre las lecturas. Subiréis a mi tejado donde os

contaré alguna que otra curiosidad, en LASLECTuRAS DE EDGAR.

Anexos: La conjugación verbal (I) La conjugación verbal (II) Determinantes y pronombres

Índice Variedadestextuales

Estudio de la lenguaLiteratura Evaluación

trimestralMira hacia fuera y

trabaja tus competenciasGramática Léxico Ortografía y Léxico1 Una agradable

noticia10

• Comprensión textual ....... 12• La noticia ......................... 14

• El sustantivo y el adjetivo calificativo ......................... 16

• Construimos un texto: el uso de los adjetivos .......19

• Las familias léxicas ........ 20• El territorio de Álex:

palabras de origen prerromano ......... 20

2 Crónica de las vacaciones

30

• Comprensión textual ....... 32 • La crónica ........................ 34

• El determinante y el pronombre .................... 36

• Construimos un texto: la repetición de palabras ...39

• La derivación: prefijos ... 40• El territorio de Álex:• La derivación: prefijos

El territorio de Álex:• La derivación: prefijos

palabras de origen latino (I) ............... 40

3 Un reportaje entre cinco

50

• Comprensión textual ....... 52• El reportaje ...................... 54

• El verbo y adverbio ........... 56• Construimos un texto:

la narración en pasado ..... 59

• La derivación: sufijos ..... 60• El territorio de Álex:

La derivación: sufijos El territorio de Álex:La derivación: sufijos

palabras de origen latino (II) .............. 61

4 Buscando por internet

70

• Comprensión textual ....... 72• El periódico digital ............ 74

• La preposición y la conjunción .................... 76

• Construimos un texto: el espacio y el tiempo de la narración ...................79

• La composición .............. 80• El territorio de Álex:

La composiciónEl territorio de Álex:La composición

palabras de origen griego................... 81

5 Un cómic sobre el cómic

106

• Comprensión textual ..... 108• El cómic ......................... 109

• SN Sujeto y SV Predicado. Tipos de oraciones según el sujeto ............... 112

• Construimos un texto: laorganización de las ideas 115

• Los campossemánticos .................. 116

• El territorio de Álex:palabras de origen germano ...................... 117

6 El viaje de una mosca

126

• Comprensión textual ..... 128• La narración de viajes .... 130

• El núcleo del SV.Predicado ....................... 132

• Construimos un texto: la división en párrafos ..... 135

• Refranes y fraseshechas ......................... 136

• El territorio de Álex:palabras de origen árabe 137

7 Madre no hay más que una

146

• Comprensión textual ..... 148• La descripción objetiva

y subjetiva....................... 150

• PN y PV. El atributo ......... 152• Construimos un texto: el inicio

de una narración ............. 155

• Denotación y connotación 156• El territorio de Álex:

Denotación y connotación El territorio de Álex:Denotación y connotación

palabras de origen americano ......... 156

8 Cada cual a lo suyo

166

• Comprensión textual ..... 168• El diálogo no

literario ........................... 170

• PV: CD y CRV .................. 172• Construimos un texto: los

conectores de ideas ........ 175

• Impropiedades léxicas .. 176• El territorio de Álex:

Impropiedades léxicas El territorio de Álex:Impropiedades léxicas

palabras de origengallego y portugués ...... 177

9 Los monólogos de Álex

202

• Comprensión textual ..... 204• El diálogo literario.

El monólogo ................... 206

• Predicado verbal:CI y CC ........................ 208

• Construimos un texto: losordenadores del discurso 211

• Palabras baúl ............... 212• El territorio de Álex:

palabras de origen catalán y vasco ............ 213

10 ¿Quién saldrá en el cartel?

222

• Comprensión textual ..... 224• El folleto y el cartel

publicitario ..................... 226

• Predicado verbal: C AG.y C. Pred. ..................... 228

• Construimos un texto:los marcadores fáticos . 231

• Sinónimos y antónimos 230• El territorio de Álex:

palabras de orígen francés .............. 233

11 El planeta tiene fiebre

242

• Comprensión textual ..... 244• El artículo de

divulgación científica ...... 246

• Clasificación de lasoraciones ..................... 248

• Construimos un texto:las modalidades oracionales .................. 251

• Hiperónimos ehipónimos .................... 252

• El territorio de Álex:palabras de origen italiano ............... 253

12 Con las manos en la masa

262

• Comprensión textual ..... 264• El informe ....................... 266

• Análisis de la oraciónsimple ................................ 268

• Construimos un texto: las moda-lidades oracionales ............271

• Léxico informático ....... 272• El territorio de Álex:

palabras de origen inglés ................ 273

SE

GU

ND

O t

riM

ES

tr

Et

Er

CE

r t

riM

ES

tr

EP

riM

Er

tr

iME

St

rE

Anexos: La conjugación verbal (I) La conjugación verbal (II) Determinantes y pronombres

Variedadestextuales

Estudio de la lenguaLiteratura Evaluación

trimestralMira hacia fuera y

trabaja tus competenciasGramática Léxico Ortografía y Léxico1 Una agradable

noticia10

• Comprensión textual ....... 12• La noticia ......................... 14

• El sustantivo y el adjetivo calificativo ......................... 16

• Construimos un texto: el uso de los adjetivos .......19

• Las familias léxicas ........ 20• El territorio de Álex:

palabras de origen prerromano ......... 20

• El punto. Mayúsculas. Interrogación y exclamación . 22

• El diptado de Lía ................. 23

• El género narrativo: elementos de la narración ......................... 22

• ¿Nos gusta la radio? ¿La conocemos? ........................ 28

2 Crónica de las vacaciones

30

• Comprensión textual ....... 32 • La crónica ........................ 34

• El determinante y el pronombre .................... 36

• Construimos un texto: la repetición de palabras ...39

• La derivación: prefijos ... 40• El territorio de Álex:

palabras de origen latino (I) ............... 40

• La coma. El punto y coma . 42 • El dictado de Lía ................ 43

• Narraciones en verso. Epopeyas y cantares de gesta .......................... 44

• Técnicas de estudio: el subrayado y el resumen .......... 48

3 Un reportaje entre cinco

50

• Comprensión textual ....... 52• El reportaje ...................... 54

• El verbo y adverbio ........... 56• Construimos un texto:

la narración en pasado ..... 59

• La derivación: sufijos ..... 60• El territorio de Álex:

palabras de origen latino (II) .............. 61

• Dos puntos. Comillas ........ 62 • El dictado de Lía ................ 63

• Narraciones en prosa. El cuento literario ............ 64

• Técnicas de estudio: el esquema .................................. 68

4 Buscando por internet

70

• Comprensión textual ....... 72• El periódico digital ............ 74

• La preposición y la conjunción .................... 76

• Construimos un texto: el espacio y el tiempo de la narración ...................79

• La composición .............. 80• El territorio de Álex:

palabras de origen griego ................... 81

• Acentuación ....................... 82 • El dictado de Lía ................ 83

• Narraciones en prosa. El cuento popular ............84

88

• Lectura paso a paso: El conde Lucanor ........................ 92

5 Un cómic sobre el cómic

106

• Comprensión textual ..... 108• El cómic ......................... 109

• SN Sujeto y SV Predicado. Tipos de oraciones según el sujeto ............... 112

• Construimos un texto: la organización de las ideas 115

• Los campos semánticos .................. 116

• El territorio de Álex: palabras de origen germano ...................... 117

• Diptongos y hiatos............ 118 • El dictado de Lía .............. 119

• Narraciones fantásticas 120 • La música y su contexto ........... 124

6 El viaje de una mosca

126

• Comprensión textual ..... 128• La narración de viajes .... 130

• El núcleo del SV. Predicado ....................... 132

• Construimos un texto: la división en párrafos ..... 135

• Refranes y frases hechas ......................... 136

• El territorio de Álex: palabras de origen árabe 137

• Acentuación de palabras compuestas ...... 138

• El dictado de Lía .............. 139

• Narraciones realistas .....140 • Una guía informativa sobre Asturias ........................... 144

7 Madre no hay más que una

146

• Comprensión textual ..... 148• La descripción objetiva

y subjetiva ....................... 150

• PN y PV. El atributo ......... 152• Construimos un texto: el inicio

de una narración ............. 155

• Denotación y connotación 156• El territorio de Álex:

palabras de origen americano ......... 156

• La tilde diacrítica ............. 158 • El dictado de Lía .............. 159

• El género lírico: la rima y la medida de los versos 160

• Quiero bailar (Billy Eliot) ............ 164

8 Cada cual a lo suyo

166

• Comprensión textual ..... 168• El diálogo no

literario ........................... 170

• PV: CD y CRV .................. 172• Construimos un texto: los

conectores de ideas ........ 175

• Impropiedades léxicas .. 176• El territorio de Álex:

palabras de origen gallego y portugués ...... 177

• B/V .................................... 178 • El dictado de Lía .............. 179

• El género lírico: las figuras literarias ....... 180

184

• Lectura paso a paso: Canciones, poemas y romances para niños ................................. 188

9 Los monólogos de Álex

202

• Comprensión textual ..... 204• El diálogo literario.

El monólogo ................... 206

• Predicado verbal: CI y CC ........................ 208

• Construimos un texto: los ordenadores del discurso 211

• Palabras baúl ............... 212• El territorio de Álex:

palabras de origen catalán y vasco ............ 213

• G/J ................................... 214 • El dictado de Lía ............... 215

• La lírica tradicional ........ 216 • Una radiografía social y económica: La Comunidad Valenciana ......... 220

10 ¿Quién saldrá en el cartel?

222

• Comprensión textual ..... 224• El folleto y el cartel

publicitario ..................... 226

• Predicado verbal: C AG. y C. Pred. ..................... 228

• Construimos un texto: los marcadores fáticos . 231

• Sinónimos y antónimos 230• El territorio de Álex:

palabras de orígen francés .............. 233

• Y/LL ................................. 234 • El dictado de Lía .............. 235

• La elegía y la oda .......... 236 • Flamenco, jotas y otras músicas folclóricas españolas .................................. 240

11 El planeta tiene fiebre

242

• Comprensión textual ..... 244• El artículo de

divulgación científica ...... 246

• Clasificación de las oraciones ..................... 248

• Construimos un texto: las modalidades oracionales .................. 251

• Hiperónimos e hipónimos .................... 252

• El territorio de Álex: palabras de origen italiano ............... 253

• Otros signos de puntuación ....................... 254

• El dictado de Lía .............. 255

• El género dramático: elementos ..................... 256

• La biblioteca virtual ................... 260

12 Con las manos en la masa

262

• Comprensión textual ..... 264• El informe ....................... 266

• Análisis de la oración simple ................................ 268

• Construimos un texto: las moda-lidades oracionales ............271

• Léxico informático ....... 272• El territorio de Álex:

palabras de origen inglés ................ 273

• Símbolos informáticos ..... 274 • El dictado de Lía .............. 275

• La comedia, la tragedia y el drama ..................... 276

280

• Lectura paso a paso: Rebelión en la granja ................ 284

Una agradable noticia10

1 Una agradable noticia

Variedades textuales:• Comprensión textual 12• La noticia 14

Gramática:• El sustantivo y el adjetivo calificativo 16• Construimos un texto: el uso de los adjetivos 19

Léxico:• Las familias léxicas 20• El territorio de Álex: palabras de origen prerromano 21

Ortografía y léxico:• El punto. Mayúsculas. Interrogación y exclamación 22• El dictado de Lía 23

Literatura:• El género narrativo:

elementos de la narración 24

Mira hacia fuera y trabaja tus competencias• ¿Nos gusta la radio? ¿La conocemos? 28

Una agradable noticia 11

Conversamos

¿Alguna vez has participado en un concurso? Cuenta de qué se trataba y cómo lo hiciste.

¿Te pones nervioso/a cuando has de hablar en público? Intenta describir qué sensaciones experimentas.

¿Entiendes la reacción de Amparo?



Variedades textualesComprensión textual

El puente de mayopone de nuevo a pruebaal carné por puntosLa DGT prevé 8.200.000 desplazamientosentre esta tarde y el próximo miércoles

llorenç martínez, MadridEl puente del Primero de Mayo vuelve a poner a prueba la seguridad de las carreteras españolas. La operación especial comenzará hoy a las tres de la tarde y concluirá el miércoles 2, día festivo en Madrid. La DGT prevé unos 8.200.000 desplaza-mientos de largo recorrido, casi un 23% más que el año pasa-do. El puente de 2006, todavía sin el carné de puntos en vigor, se saldó con 44 accidentes, 58 muertos y 42 heridos graves.

El año pasado, el puente del Pri-mero de Mayo tuvo un día festivo menos que el que comienza esta tarde. Por esta razón, Tráfico prevé que el número de desplaza-mientos aumente un 23%, hasta alcanzar los 8.200.000. La mayo-ría partirá de las grandes ciuda-des, especialmente de Madrid, en dirección a las costas valencia-nas, murcianas y andaluzas.

La DGT recurrirá a la práctica totalidad de los medios humanos y técnicos de los que dispone –8.000 agentes de la guardia civil, 400 funcionarios y técnicos, 990 cámaras de televisión y 18 heli-cópteros de vigilancia– con el objetivo de reducir los accidentes del año pasado, cuando se conta-bilizaron 58 fallecidos. Se trata de una operación complicada,

porque al haber menos jornadas festivas que en Semana Santa, los viajes se concentran en pocos días y hay más posibilidades de que se formen retenciones. El primer puente de mayo con el carné por puntos en vigor llega tres semanas después de la Ope-ración de Semana Santa, en la que no se logró el objetivo de bajar del centenar de muertos.

Entre esta tarde y mañana sábado, los mayores problemas se concentrarán en las salidas de Madrid hacia el Mediterráneo por la autovía de Valencia (A-3) y la de Andalucía (A-4). Como alter-nativas, la DGT aconseja utilizar las autopistas de peaje R-4 o AP-36 para dirigirse a Valencia, Alicante o Murcia, y la A-42 para viajar a Andalucía.

El País

Casi 80 millones de niños no

van a la escuela en el mundo

Agencias

BRUSELAS– Niños de todos los

continentes pidieron ayer en una

conferencia ministerial en Bruselas a

los líderes de los países desarrolla-

dos que destinen los recursos necesa-

rios para lograr en 2015 la educación

básica universal, considerada un

derecho fundamental y una de las

mejores armas para combatir la

pobreza, informa Efe.

En la actualidad, y a pesar de los

progresos en los pasados años, toda-

vía hay 77 millones de niños que no

van a la escuela, de los que más de la

mitad (44 millones) son chicas,

según datos de la Organización de

Naciones Unidas para la Ciencia, la

Educación y la Cultura (Unesco).

A pesar de que los países desarro-

llados se comprometieron en 2000,

en el marco de los Objetivos de

Desarrollo del Milenio de la ONU, a

alcanzar la educación universal para

2015, los miembros del G8 y de la

Organización para la Cooperación y

el Desarrollo Económico (OCDE)

sólo destinan 2.700 millones de

dólares anuales para ayuda a la edu-

cación.

Sin embargo, para cumplir todas

las promesas en educación y evitar

que 75 países en desarrollo no

logren el objetivo de escolarizar a

todos sus niños para esta fecha, son

necesarios 9.000 millones de dóla-

res anuales, cifra que aumentaría a

16.000 millones de dólares a partir

de 2009. El Mundo

A

B



Comprendemos el texto

El sentido del texto

1 ¿De qué trata el texto A? ¿Y el texto B?

2 ¿Quién es al autor del texto A? ¿Y del B?

3 ¿Por qué el texto A se formula en futuro? ¿En qué tiempo se expresa el texto B? ¿Por qué?

4 En el texto A aparecen las palabras puente y operación; en el B, armas: ¿qué significan en esos contextos? Escribe una oración con cada palabra con un significado distinto.

5 En los textos aparecen las siglas DGT, AP, UNESCO, ONU, OCDE: deduce su significado a partir del contexto.

6 ¿Qué fiesta se celebra el primero de Mayo? ¿Y por qué se celebra en Madrid el día 2? ¿Qué representa Bruselas en la política europea?

Investiga

Escribe

Los valores sociales

La estructura

13 Busca información para determinar las cuatro causas más importantes que producen los accidentes de tráfico.

12 ¿Por qué es importante la educación en el desarrollo del ser humano? Redáctalo en quince líneas.

10 ¿Qué tipo de sociedad es la protagonista en el texto A? ¿Y en el B?

11 ¿Qué tipos de problemas tienen las protagonistas del texto A? ¿Y los del texto B?

7 ¿Qué parte del texto B pertenece al pasado? ¿Cuál al presente? ¿Cuál al futuro? ¿Y en el texto A?

8 ¿En qué se diferencia el pasado del texto A del B? ¿Y el futuro?

9 ¿En qué texto aparece un resumen de lo que luego se va a comentar? Resume en tres líneas el texto que no contiene dicho resumen.



La Noticia

la notiCia: definiCión y CaraC-terístiCas

La noticia es la exposición de un suceso de actualidad, de interés general y que se difunde por su repercusión social.

Se caracteriza entonces por:

• Su objetividad, concisión y actua-lidad (cuanto más alejado esté el suceso en el tiempo, menos interés despertará en los lectores).

• Un lenguaje narrativo y des-criptivo, en el que se utiliza la 3ª persona y conectores tempora-les (ese día, entonces, a los pocos minutos…).

• Un estilo sencillo, orde-nado, apto para todo tipo de público.

la estruCtura de una notiCia

Toda noticia que se precie ha de dar respuesta a seis preguntas básicas: ¿Qué ha pasado? ¿Dónde ha ocurrido? ¿Cuándo ha sido? ¿Quién protagoniza los hechos? ¿Cómo ha ocurrido? ¿Por qué se ha produ-cido?

Además, cualquier noticia presenta una estructura fija, que se identifica por el tamaño y la forma de la letra, además de por su contenido:

• El titular (o título) presenta el contenido esencial de la noticia; puede ir acompañado de un subtítulo, en letra más pequeña.

• La entradilla aparece escrita en negrita y sintetiza los elementos esenciales de la noticia. En ella suelen responderse todas o casi todas las preguntas básicas.

•El cuerpo de la información desarrolla la noticia de forma ordenada. Se tiende a destacar en los primeros párra-fos los aspectos de mayor interés, de modo que en los últimos se aportan datos de menor importancia.

FÍJATE EN EL TEXTO DE LA PÁGINA 12

1 ¿Qué tipos de textos periodísticos son: informativos, de opinión o mixtos?

2 Fíjate en el texto B: reconoce el quién, qué, dónde, cuándo, cómo y por qué.

3 Ahora fíjate en el A: ¿tiene titular, subtítulo, entradilla y cuerpo? Si los tiene, reconócelos.

4 Por su presentación, ¿qué texto merece mayor atención? ¿Por qué? ¿Se corresponde esa mayor aten-ción con su contenido?

5 ¿Cuál es el interés social en cada uno de los dos textos? ¿Y su actualidad?

6 ¿Dónde se concentra la mayor información en el texto A? ¿Y en el B?

los géneros periodístiCos

Los escritos periodísticos tienen dos finalidades principales:informar a los lectores y formar su opinión. De ahí que, tradicio-nalmente, se establezca la siguiente clasificación:

• Textos informativos: la noticia o el reportaje.

• Textos de opinión: el editorial, las cartas al director o los artí-culos de opinión.

• Textos mixtos, en los que se aporta a la vez información y opi-nión: la crónica o la entrevista.



otros ejemplos

COMPARA LOS TEXTOS7 Todos los textos coinciden en el

quién, qué, cómo, dónde, cuándo: reconócelos. ¿Dónde reside el inte-rés de la noticia?

8 ¿Qué textos destacan más el quién? ¿Y cuál el qué? ¿Cómo lo has adivi-nado?

9 ¿Qué texto le ha otorgado mayor importancia a la noticia? ¿Por qué?

10 ¿Guarda relación el desarrollo de cada noticia con su titular corres-pondiente? Explícalo.

11 ¿Qué texto te parece más técnico? ¿Por qué?

12 ¿Por qué el texto D está redactado en presente (apunta), mientras que los otros están redactados en pasado?

AMPLÍA LA INFORMACIÓN13 El texto D hace referencia a los yaci-

mientos de Atapuerca y Orce. ¿De qué tipo de yacimientos se trata? ¿Dónde se encuentran esos luga-res?

AHallan en Tarragona restos de un mamut de un millón de añosLa pieza pertenece aun «Mammuthusmeridionalis», que vivió enEurasia hace entre 2,5millones y 800.000 años.

S.R.

TARRAGONA– Un equipo de arqueólogos ha localizado en la finca de La Boella, situada entre La Canonja y Tarragona, un colmillo de mamut, que podría otorgar al yaci-miento un millón de años de anti-güedad. Los investigadores del Ins-tituto Catalán de Paleoecología Humana y Evolución Social (IPHES) y del Área de Prehistoria

de la Universidad Rovira i Virgili (URV) de Tarragona han descubier-to restos de un «Mammuthus meri-dionalis», unas piezas de «gran importancia paleontológica porque hay pocas».

Junto a estos restos, se han locali-zado dos molares, también de mamut, aunque los exámenes preli-minares no han podido determinar, por el momento, si pertenecen o no al mismo ejemplar. Por encima del nivel donde ha aparecido el mamut se han encontrado herramientas de sílex que «avalarían la presencia humana en estos parajes hace más de medio millón de años», y un foso agrario relleno con algunos materia-les cerámicos romanos.

Hallan fósiles deun mamut de haceun millón de añoscerca de TarragonaTARRAGONA.– Un equipo de arqueólogos ha localizado cerca de Tarragona un colmillo de mamut, que podría otorgar al yacimiento un millón de años de antigüedad. Los investi-gadores del Instituto Catalán de Paleecología Humana y Evolución Social (IPHES) y de la Universidad Rovira i Virgili (URV) han des-cubierto restos de un Mammuthus meridiona-lis, unas piezas «de gran importancia paleon-tológica porque hay muy pocas», según fuen-tes de la URV.

Junto a estos restos, se han localizado dos molares, también de mamut, que no se sabe si son del mismo ejemplar. Encima de estos fósiles los paleontológicos hallaron herra-mientas de sílex que «avalarían la presencia humana en estos parajes hace más de medio millón de años», informa Efe.

C

Los expertoshallan restos deun mamut de hace un millón de añosP.S. < BARCELONAUn grupo de arqueólogos del Instituto Catalán de Paleontolo-gía Humana y Evolución Social (IPHES) y del Área de Prehisto-ria de la Universidad Rovira i Virgili (URV) anunciaron ayer el hallazgo en una finca de La Boella (Tarragona) de un colmi-llo y dos molares de mamut de la especie Mammulthus meridiona-lis, que podrían tener en torno a un millón de años. Los investi-gadores, coordinados por el arqueólogo Josep Vallverdú, calificaron el hallazgo de “gran importancia paleontológica”, porque existen muy pocas piezas de esta especie de mamut. De momento, los arqueólogos no han podido determinar si el col-millo y los dos molares descu-biertos pertenecen al mismo ejemplar.

Los investigadores han encontrado por encima del nivel donde han aparecido los restos de mamut, herramientas de sílex, que avalarían la presencia huma-na en estos parajes hace más de medio millón de años, así como una fosa con algunos materiales cerámicos de la época romana. Según los arqueólogos, estos hallazgos facilitarán la investi-gación sobre los primeros asen-tamientos humanos en la Penín-sula Ibérica y Europa.

BHallados cuchillos de sílexy restos de mamut en unyacimiento en TarragonaEl descubrimiento apunta a que en la zonahubo humanos hace más de 500.000 años

JACINTO ANTÓN, Bar-celonaEl hallazgo de restos de una primitiva especie de mamut, Mammuthus meri-dionalis, entre ellos un for-midable –aunque roto– colmillo de uno de esos antiguos proboscídeos que alcanzaban un tamaño del doble de un elefante actual, apunta a que el yacimiento de la finca de la Boella, en La Canonja (Tarragona), podría tener una antigüe-dad de un millón de años., Dado que en el mismo yacimiento, por encima del nivel donde han aparecido los restos de mamut, se ha hallado herramientas de sílex –“pequeños cuchi-llos”–, los paleontólogos que excavan en el lugar, del Instituto Catalán de Paleocología Humana y Evolución Social (IPHES) y el Área de Prehistoria de la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona, creen que hubo presencia huma-na allí hace más de medio millón de años, lo que situaría –de probarse con análisis más precisos– el

yacimiento de la Boella “en la línea de Atapuerca y Orce”.

El Mamuthus meridio-nalis, o mamut del sur, era el más grande entre los mamuts: lampiño, media hasta 4,5 metros de altura, lucía poderosas defensas curvadas de hasta tres metros (a veces se les rom-pía en vida) y llegaba a pesar 12 toneladas. Esta especie, antecesora del célebre mamut lanudo, vivió en Eurasia entre hace 2,5 millones de años y 800.000 años. Los restos hallados en la Boella serían de una forma tardía de la especie, lo que situaría la cronología del yacimiento alrededor del millón de años. Para una datación exacta, el paleontólogo Jordi Agustí estudiará los restos de pequeños verte-brados que también han aparecido en el yacimiento y que constituyen uno de los indicadores más exac-tos, con un margen de error no superior a los 200.000 años.

D

Una agradable noticia16 Una agradable noticia1616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616

Gramática

El sustantivo y el adjetivo calificativo

el ejemplo

Fíjate en esta oración:

Amparo está contenta porque tiene un perro fabuloso.

Las palabras Amparo y perro designan a dos seres: son sustanti-vos.

En cambio, las palabras contenta y fabuloso señalan una cualidad o rasgo de Amparo y del perro, respectivamente: son adjetivos cali-ficativos.

la definiCión

• El sustantivo (nombre) es una palabra que se refiere a un ser, un objeto o una idea: persona, bolígrafo, alegría…

• El adjetivo calificativo es una palabra que expresa una cualidad del sustantivo al que se refiere; por eso, concuerda en género y número con él:

una persona astutauna persona astutauna persona astut dos bolígrafos rojos su sincera su sincera su sincer amistad

Una fórmula para distinguir un sustantivo de un adjetivo: el sus-tantivo puede ir precedido de mucho/a/os/as pero no de muy. Pasa al contrario con el adjetivo: mucha libertad (no se puede mucha libertad (no se puede mucha libertaddecir *muy libertad), pero muy libertad), pero muy libertad muy libre.

el grado del adjetivo

Compara ahora estas oraciones:

Amparo está contenta porque tiene un perro fabuloso.

Amparo está muy contenta porque tiene el perro más fabuloso del mundofabuloso del mundofabuloso del .

La cualidad del sustantivo se puede expresar a través del adjetivo en mayor o menor grado:

• GRADO POSITIVO: Amparo está contenta.

• GRADO COMPARATIVO:

a) Comparativo de igualdad: Amparo es tan alta como Lía.

b) Comparativo de superioridad: Amparo es más alta que Álex.

c) Comparativo de inferioridad: Amparo es menos alta que Fatia.

• GRADO SUPERLATIVO:

a) Superlativo absoluto: Amparo está contentísima / muy contenta.

b) Superlativo relativo: Amparo es la más alegre de la clase.

CLASES DE SUSTANTIVOSPropios: individualizados: Ana, Sevilla...Comunes: no individualizados: casa, señora, río…Concretos: percibidos por los sen-tidos: perfume, fresas…Abstractos: no percibidos por los sentidos: alegría, sinceridad...Individuales: se pueden sumar: abejas, persona…Colectivos: se refieren a un con-junto: colmena, gente…

APLÍCALO1 Escribe dos ejemplos más de

cada clase de sustantivo.2 Subraya el adjetivo y di en qué

grado está:• Dieron unas reglas elemen-

tales.• Es menos afortunado que yo.• Luis está muy hambriento.• Estamos preocupadísimos

por Juan.• Las verdes colinas tapaban el

sol. • Este lápiz es el menos corto

de todos.• ¿Estáis tan cansados como

nosotras?• La miel es más dulce que el

azúcar.


Gramática

¿QUÉ ES UN SINTAGMA?Cuando emitimos un mensaje agrupamos las palabras para for-mar enunciados con sentido. Así, viernes, el y pasado pueden consti-tuir el grupo de palabras el viernes pasado con un sentido unitario. A ese grupo de palabras lo llamare-mos sintagma.

el sustantivo, núCleo de un sintagma nominal

Todo sustantivo es núcleo de un sintagma nominal (SN).Observa esta oración: Susana lleva un abrigo azul.

Hay dos sustantivos: Susana; abrigo.

Por lo tanto, esos sustantivos son cada uno núcleo de un sintagma nominal: Susana; un abrigo azul.

N

SN

N

SN

el adjetivo, núCleo de un sintagma adjetival

Todo adjetivo calificativo es núcleo de un sintagma adjetival (S Adj): Julia está muy pálida.

Como el adjetivo puede calificar directamente a un sustantivo, es frecuente encontrar un S Adj dentro de un SN:

Dame ese abrigo azul.

N

SN

N

S Adj.

N

S Adj.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN3 Escribe los sustantivos y adjetivos de estos sintagmas nomi-

nales, primero en femenino, luego en plural: Ej.: un gato feroz → unos gatos feroces unas gatas feroces tu querido yerno un héroe valiente un actor infeliz un buen masajista ese alcalde serio el caballo hábil

4 Copia este cuadro en tu cuaderno y coloca los sustantivos del margen en su lugar correspondiente; luego, elige para cada uno el adjetivo adecuado:

nombre propio nombre común

abstracto concreto

individual colectivo

Gramática

7 Localiza los sintagmas nominales y los sintagmas adjetivales. Señala el núcleo en cada caso (recuerda que puede haber S Adj dentro de SN):

• Le dijimos una mentira piadosa para que no se enfadara.• ¿Cuántos años tendría aquel señor tan presumido?• Las ministras se saludaron efusivamente.• Mi hermano Eduardo parece preocupado últimamente.• Es un buen chico, trátalo bien.

8 Lee este poema de Machado y contesta a las preguntas:

a) Localiza todos los adjetivos.

b) Busca en el diccionario los adjetivos cuyo significado desconoz-cas y escribe una oración con cada uno de ellos.

c) Escribe todos los sustantivos. ¿Cuáles son propios? ¿Cuáles son colectivos?

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

5 Escribe el adjetivo correspondiente a cada sustantivo: Ej.: lealtad → lealidelidad astucia codicia sabiduría juicio lucidezperjuicio lástima celebridad miseria terror selección

6 Fíjate en la ilustración del poema. Inventa oraciones con compara-tivos de igualdad, superioridad e inferioridad según los colores, el tamaño, el volumen, etc.

Allá, en las tierras altas,por donde traza el Duerosu curva de ballestaen torno a Soria, entre plomizos cerrosy manchas de raídos encinares,mi corazón está vagando, en sueños…¿No ves, Leonor, los álamos del ríocon sus ramajes yertos?Mira el Moncayo azul y blanco; dametu mano y paseemos.Por estos campos de la tierra mía,bordados de olivares polvorientos,voy caminando solo,triste, cansado, pensativo y viejo.

Antonio Machado, Campos de Castilla



Gramática

La lengua en uso

Evita el uso de muchos adjetivos seguidos, especialmente si son sinónimos. No escribas oraciones del tipo: *La habitación era amplia, extensa, espaciosa. Una oscura luz apagada lo invadía todo y provo-caba una sensación rara, extraña, anormal… Son preferibles oraciones sencillas: La habitación era espaciosa. Una luz apagada lo invadía todo y provocaba una extraña sensa-ción…

Si se trata de una descripción literaria (de un paisaje, alguna persona real o fantástica, un objeto particular, etc.), en la que intentas expre-sar determinadas sensaciones o emociones, utilizarás los llamados adjetivos explicativos o epítetos: la información que proporcionan sobre el sustantivo ya se conoce. Podrían desapare-cer sin que apenas cambiara el sentido.

Si se trata de una descripción objetiva (de un paisaje, una persona, un objeto, un fenómeno, etc.), en la que pretendas explicar o presentar los hechos tal como los ves, sin ornamentos, utilizarás más los llamados adjetivos especifica-tivos: delimitan el significado del sustantivo al que acompañan.

5 Describe el cuadro de L. Freud (10-15 líneas). Ayúdate de la imagi-nación y sigue este orden:

a) ¿Quién es la muchacha? ¿Dónde está?

b) ¿Cómo es físicamente? Empieza por los cabellos y ve descendiendo.

c) ¿Qué lleva entre las manos? ¿Por qué?

d) ¿Qué expresan sus ojos? ¿Y su gesto?

e) ¿Qué colores dominan en el cuadro? ¿Son alegres, apagados?

f) ¿Te gusta el cuadro? ¿Por qué?

Subraya los adjetivos que hayas utilizado. Sírvete de un color distinto para destacar los explicativos.

Las incansables hormigas se siguen unas a otras sin alcan-zar nunca la ansiada meta. Sus antenas despiertas las guían por un camino sin principio ni fin. Un momento… ¿Son muchas o siempre la misma?

Unas hormigas marrones se siguen unas a otras a lo largo de un camino que parece no tener principio ni final. Sus ante-nas levantadas nos indican que están alertas y, posiblemente, desesperadas por encontrar la salida. Un momento… ¿Son muchas o siempre la misma?Cinta de Möbius, Escher

Construimos un texto: el uso de los adjetivosEs importante que utilices adecuadamente los adjetivos calificativos, según el tipo de texto:

Muchacha con rosas, Lucian Freud.


Léxico

Las familias léxicas

√ √ √ Junto a la raíz o lexema, en una palabra podrás encon-trar:

• Morfemas flexivos (género y número, en los sustantivos; número, persona, tiempo y modo, en el verbo):

niñ-o-s ten-e-mos.

• Morfemas derivativos(prefijos o sufijos):

re-emprender frut-ería

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

√ √ √ Forman parte de una misma familia léxica todas aque-llas palabras que tienen una misma raíz o lexema:

escribir, escritura, escrito,

reescritura, escritor, escrito-rio…

1 ¿Qué palabras de las siguientes forman parte de una familia léxica? ¿De cuál?:

ligar ligero ligadura lijado ligue lijarligamento ligereza ligazón lignito ligur ligón

2 Estos cuadros han de contener palabras de una misma familia léxica. Agrúpalas convenientemente y escribe fuera de cada cuadro la pala-bra raíz:

lunáticosinvergüenzamarinoreinoalunado

submarinoreinadoavergonzaralunizarmarítimo

virreylunarvergonzosomaremotoreinante

lunetavergonzantemarejadareinardesvergonzado

3 Escribe en tu cuaderno cuatro palabras pertenecientes a la misma familia léxica de:• cierto • bueno • sabio • brazo

4 Completa en tu cuaderno la siguiente columna: todas las palabras forman parte de una misma familia léxica:

cort _cort _ _cort _ _ _ _

_ cort _ __ _ cort _ _

_ _ _ _ _ cort _ _

5 Agrupa las siguientes palabras en dos columnas, según tengan mor-femas flexivos o morfemas derivativos:

tienes tenedor despuntar huesos ilegalenseñamos niños papelería ojos tuberíabombas nubes desplumar divide originaldeshuesar canto libreta corchos recoger

6 Subraya los morfemas derivativos de las palabras del ejercicio anterior.

7 Subraya los morfemas derivativos de las palabras del ejercicio anterior.

Ahora especifica los prefijos y los sufijos. Ya sabes que los prefijos van siempre delante del lexema y los sufijos detrás.


Léxico

MARCADOR: PALABRAS DE ORIGEN PRERROMANOLOCAL0 VISITANTE: PRERROMANO0

BARRANCOGALÁPAGOSIMABALSA

BARROMANTECAPÁRAMOÁLAMO

GARZARODABALLOVEGAARROYO

COLMENAGANCHOLOSALANZA

El territorio de Álex

Antes de que los romanos llegaran a la Península, coexistían muchas lenguas: celtas, iberas, tartésicas, turdetanas, etc. Solo una de ellas ha subsistido hasta hoy: el vascuence o euskera (les hablaré de ella más adelante). De las otras, solo conocemos el alfabeto, su pronunciación y bastantes palabras, algunas de las cuales aparecen en nuestro marcador de hoy.

ACTIVIDADES

1 Seguro que no conoces todas las palabras. Te propongo este ejerci-cio para que descubras las más difíciles:

HORIZONTALES1. Pez plano y ancho.2. Reptil parecido a la tortuga.3. Piedra llana y de poco grueso.4. Lugar frío, yermo y desampa-

rado.

VERTICALES1. Plataforma flotante, formada por made-

ros unidos.2. Despeñadero, precipicio.3. Ave zancuda que vive a la orilla de ríos y

pantanos.4. Parte de tierra, llana, baja y fértil.5. Árbol de gran altura, de hojas anchas.



El punto. Mayúsculas. Interrogación y exclamación

1 Copia el texto en tu cuaderno y coloca los puntos que le faltan:

El señor y la señora Dursley, que vivían en el número 4 de Privet Drive, estaban orgullosos de decir que eran muy normales, afortunadamente Eran las últimas personas que se esperaría encontrar relacionadas con algo extraño o misterioso, porque no estaban para tales tonterías El señor Dursley era el director de una empresa llamada Grunnings, que fabricaba taladros Era un hombre corpulento y rollizo, casi sin cuello, aunque con un bigote inmenso La señora Dursley era delgada, rubia y tenía un cuello casi el doble de largo de lo habitual, lo que le resultaba muy útil, ya que pasaba la mayor parte del tiempo estirándolo por encima de la valla de los jardines para espiar a sus vecinos Los Dursley tenían un hijo pequeño llamado Dudley, y para ellos no había un niño mejor que él

J K Rowling, Harry Potter y la piedra filosofal

2 Justifica el uso de las mayúsculas destacadas:

Vino tarde. Nunca supimos la causa. ¿Qué le llevó a callar? Algún día nos lo dirá. Sabemos que llevaba entre manos Las mil y una noches, hermoso libro de cuentos orientales que apasionan a cualquiera. Sin ir más lejos, el otro día Luis y Ana se quedaron leyéndolo hasta las tan-tas. ¡Qué emoción! Yo mañana también inicio su lectura.

3 Reescribe en tu cuaderno el siguiente texto con los puntos, sig-nos de interrogación y exclamación, y mayúsculas, allí donde sea necesario:

qué cara más dura tienes tu carta me llegó el dieciséis, repito, el dieci-séis qué pasa este maravilloso día pues es una fiesta mundial, en otras palabras, es el cumpleaños de susie de modo que abro tu carta espe-rando que aparezca una tarjeta, y qué encuentro una carta aburrida, vieja y mezquina, sin ninguna felicitación de cumpleaños sin regalos bueno, es broma ya sabes que me alegré muchísimo de recibirla y que me encanta recibir cartas, aunque no pueda descifrar tu escritura supongo que no es culpa mía que yo sea disléxica, ni tuya que seas disgráfica, sino de nuestros padres y de nuestras escuelas te quiere tu amiga adulta susie

Anne McPherson y Aidan MacFarlane,Nuevo diario de la joven maniática

EL PUNTOPodemos encontrarnos los siguientes tipos de puntos:

• Final: marca el cierre de un texto.

• Y aparte: separa diferentes párrafos.

• Y seguido: separa frases y oraciones dentro de un párrafo.

• Marca de una abreviatura.

MAYÚSCULASSe escribe con mayúscula ini-cial en los siguientes casos, entre otros:

• Primera letra de un escrito.

• Tras punto o signos de inte-rrogación y exclamación.

• Los nombres propios.

• La primera letra del título de cualquier obra.

SIGNOS DE INTERROGA-CIÓN Y EXCLAMACIÓNPara formular preguntas de manera directa o para expre-sar sentimientos de alegría, pesar, sorpresa… utilizare-mos los signos de interroga-ción (¿…?) y de exclamación(¡…!) respectivamente. Detrás de ambos signos no debe ponerse punto.



Llevábamos varias horas en aquel barranco. El guía nos había advertido de lo peligrosa que resultaría la travesía, pero, antes de que se pusiera el sol, teníamos que llegar hasta el borde de una sima que había en medio de un valle. Era cuestión de vida o muerte. ¿Por qué estábamos allí? ¿Quién nos había convencido para que navegásemos en una balsa impro-visada a través de aquel rápido custodiado por galápagos? ¿Por qué habíamos decidido atravesar después un páramo habitado únicamente por uno o dos álamos? Ni siquiera nosotros lo sabíamos ya. Teníamos hambre y el cansancio nos aturdía. ¡Qué extraño era todo!

Allí, en San Luis, el paisaje se convierte en una tumba: a la mínima distracción cae sobre uno como una losa. Es lo que nos había advertido Guadalupe, la intendenta de Merlo. Y tenía razón. Aquello no se parecía en nada al paisaje de mi aldea, rodeada por una vega, llana y fértil, con su arroyo silencioso y el silbido de las abejas, de excursión a escasos metros de la colmena.

MEMORIZA ESTE TEXTO QUE TE DICTARÁN:

El dictado de Lía

1 Busca en el dictado dos palabras de la misma familia léxica de travesía.

2 Piensa en palabras de la misma familia léxica de: sol, vida, muerte, habi-tado y hambre.

3 Los términos resaltados en el texto son de origen prerromano, ya los has visto con Álex. Define con tus palabras: galápago, páramo y losa.

4 ¿Qué diferencia existe entre sima y cima?

5 Explica por qué hay tres puntos y aparte. ¿Cuál es la idea principal de cada párrafo?

6 Localiza los nombres propios y especifica si son de persona o de lugar.

PREGUNTAS SOBRE EL DICTADO:

Memoriza las palabras de escritura más difícil como

llevábamos, habitado, álamos, distracción, vega, arroyo o silbido,

entre otras.

Fíjate en los signos de puntuación, con especial

atención a los de interrogación y de

exclamación.No olvides que

con los signos de interrogación y de

exclamación por qué, quién y qué deben llevar tilde.


Literatura

El género narrativo: elementos de la narración

LOS GÉNEROS LITERARIOS

Las obras literarias se pueden diferenciar por su estructura y por la forma que emplea el autor para expresar el asunto que trata.

Así pues, se distinguen tres géneros literarios:

• El género narrativo: un narra-dor cuenta una historia que les sucede a unos personajes en un tiempo y espacio determinados.

• El género lírico: está escrito generalmente en verso; se expre-san emociones y sentimientos íntimos y personales.

• El género dramático: los per-sonajes participan en una historia que conocemos a través de sus diálogos y de las acotaciones de un narrador. Se escribe para ser representado.

los elementos de la narraCión

El género narrativo se caracteriza por presentar una voz, el narrador, que cuenta mediante una estructura determinada una trama prota-gonizada por personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Los términos en negrita conforman los elementos de la narración.

la trama y la estruCtura

La trama es el conjunto de acciones que suceden en una narra-ción. El escritor o la escritora ordenan estos acontecimientos de una manera libre y personal.

La estructura habitual de una narración presenta:

• Un planteamiento: se inician los hechos y se presenta a los per-sonajes principales.

• Un nudo: se desarrolla la historia.

• Un desenlace: se resuelven los conflictos de los personajes.

los personajes

Pueden ser principales (entre ellos destacan el protagonista y su oponente, el antagonista) o secundarios (aliados u oponentes del protagonista).

No siempre los personajes son de carne y hueso, también pueden ser animales, objetos, máquinas, etc.

Hay veces en que el nombre y/ o apellido de un personaje expresan una característica especial o dan una pista sobre la forma de ser de dicho personaje. Piensa en la Cruela de Ville de 101 dalmatas, por ejemplo.

el narrador

El narrador es la voz que relata los hechos y que presenta a los per-sonajes. No lo confundas con el autor o autora, que son los escrito-res de carne y hueso. El narrador es una voz inventada.

Puede ser de dos tipos:

• Narrador externo (en 3ª persona): no participa en los aconteci-mientos que cuenta. Generalmente, es un narrador omnisciente, es decir, conoce todo sobre los personajes y la historia.

• Narrador interno (en 1ª persona): participa en los acontecimien-tos que cuenta. Puede ser el protagonista o únicamente un perso-naje testigo.


Literatura

1 El viento azotaba sin piedad las ramas de los árboles, y su terrible rugido envolvía implacablemente la granja, que soportaba las sacu-didas con heroísmo, dejando escapar sólo algún crujido ocasional en las embestidas más fuertes. El cielo estaba totalmente despejado, pero no había luna, y ello hacía que la noche fuera especialmente oscura.

Los habitantes de la casa dormían tranquilos. Había habido otras noches como aquélla en su inhóspita tierra, y sabían que el techo no se desplomaría sobre sus cabezas. Sin embargo, los animales sí esta-ban inquietos. Su instinto les decía que aquélla no era una noche como las demás.

Tenían razón.Justo cuando las paredes de la casa volvían a gemir quejándose

de la fuerza del viento, un repentino grito rasgó los sonidos de la noche.

Y pronto la granja entera estaba despierta, y momentos más tarde un zagal salía disparado hacia el pueblo, con una misión muy con-creta: su nuevo hermano estaba a punto de nacer, y había que avisar a la comadrona lo antes posible.

En la casa reinaba el desconcierto. La madre no tenía que dar a luz hasta dos meses después, y, además, sus dolores estaban siendo más intensos de lo habitual. Ella era la primera asustada: había traído al mundo cinco hijos antes de aquél, pero nunca había tenido que sufrir tanto. Algo no marchaba bien, y pronto en la granja se temió por la vida de la mujer y su bebé.

La comadrona llegó resoplando veinte minutos más tarde, y todos se apresuraron a cederle paso y a dejarla a solas con la parturienta, tal y como ella exigió. La puerta se cerró tras las dos mujeres.

Fuera, el tiempo parecía hacerse eterno, y la tensión podría haberse cortado con un cuchillo, hasta que finalmente un llanto sacudió las entrañas de la noche, desafiando al rugido del viento.

5

10

15

20

25

30

el tiempo de la narraCión

En una narración se puede dar:

• Un tiempo externo: se trata del día, el año, el siglo, etc. en que se sitúan los hechos. Los asuntos tratados, así como los personajes, están condicionados por la época histórica.

• Un tiempo interno: se trata de la duración de los hechos. Estos pueden presentarse de forma lineal o cronológica (sin que se modifique el orden temporal), o se pueden producir saltos hacia atrás (flash-back).

el espaCio de la narraCión

Es el lugar donde suceden los hechos. Puede cobrar mucha impor-tancia y ayuda a caracterizar a los personajes. Se puede dar:

• Un espacio real: una ciudad, un pueblo existentes, el mar, la montaña, etc.

• Un espacio ficticio: inventado por el autor.

Literatura


–¡Mi hijo! –gritó el padre, y se precipitó dentro de la habitación.La escena que lo recibió lo detuvo en seco a pocos metros de la

cama. La madre seguía viva. A un lado, la comadrona alzaba a la llo-rosa criatura entre sus brazos y la miraba fijamente, con una extraña expresión en el rostro.

Era una niña de profundos ojos azules y cuerpecillo diminuto y arrugado. Un único mechón de cabello negro adornaba una cabeza que parecía demasiado grande para ella.

–¿Qué pasa? –preguntó la madre, intuyendo que algo no mar-chaba bien–. ¿No está sana?

Ninguna de las tres prestaba atención al hombre que acababa de entrar. La vieja se estremeció, pero se apresuró a tranquilizarla:

–La niña está bien.Jamás contó a nadie lo que había visto en aquella mirada azul que

se asomaba por primera vez al mundo.La llamaron Dana, y creció junto a sus hermanos y hermanas

como una más. Aprendía las cosas con rapidez y realizaba sus tareas con diligencia y sin protestar. Como la supervivencia de la fami-lia invierno tras invierno dependía del trabajo conjunto de todos sus miembros, la niña pronto supo cuál era su lugar y entendió la importancia de lo que hacía.

Nunca la trataron de forma especial y, sin embargo, todos podían ver que ella era diferente.

Lo notaron en su carácter retraído y en su mirada grave y pen-sativa. Además, prefería estar sola a jugar con los otros niños, era sigilosa como un gato y apenas hablaba.

Hasta que conoció a Kai.

Laura Gallego, El valle de los lobos

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40

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Literatura


ACTIVIDADES1 Este fragmento corresponde al principio de la novela de

Laura Gallego. ¿Te resulta intrigante como inicio? ¿Qué tensión se palpa en el ambiente? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.

2 El narrador, ¿es externo o interno? ¿Por qué podríamos decir que es omnisciente?

3 ¿En qué momento se produce un corte en el tiempo? 4 ¿Quiénes se supone que van a ser los protagonistas?5 ¿Qué características físicas posee Dana?6 ¿Qué rasgos de su carácter se introducen?7 ¿En qué lugar están los personajes? ¿Cómo lo sabemos?8 ¿Qué elemento natural contribuye a crear un espacio inquie-

tante, desapacible?9 Describe en cinco líneas a Kai. Invéntate unas cuan-

tas características del chico. Intenta imitar el estilo del texto.

10 ¿Conocías a la escritora Laura Gallego? Busca información sobre sus obras. Seguro que algunas de ellas te suenan de oídas. Anímate a leerlas.

LAS LECTURAS DE EDGAR

En España, la novela moderna nació con dos obras que estudiarás el año que viene:

• Lazarillo de Tormes (1554), de autor anónimo, narra las peripecias de un niño que ha de ganarse la vida sirviendo a diversos amos, cada cual más particular.• Don Quijote de la Mancha (1605-1615) de Miguel de Cervantes, cuenta las aventuras de Alonso Quijano, que de tanto leer libros de caballerías se cree un caballero andante y recorre los caminos en compañía de su escudero Sancho Panza.


¿Nos gusta la radio? ¿La conocemos?


Elige la opción correcta:

a) La radio es un medio de transmisión de mensajes a través:

de un cable

del sonido

de la imagen

b) De los tres elementos básicos en la radio, el más importante es/ son:

el lenguaje verbal

los efectos sonoros

la música

c) A los tres elementos básicos anteriores, ¿cuál de estos se puede añadir?:

el decorado

los gestos

el silencio

d) Se dice de la radio, la televisión, el perió-dico, por este orden, que:

cuenta, analiza, enseña

analiza, cuenta, enseña

cuenta, enseña, analiza

e) Los géneros radiofónicos pueden ser de dos tipos:

humor o informativos

entretenimiento o informativos

concursos o informativos

f) La sintonía de un programa es:

la música que sirve de apertura y cierre de un programa

la música que sólo sirve de aper-tura de un programa

la música que sólo sirve de cierre de un programa

g) La radio se escuchó por primera vez en:

Francia, en 1900

Inglaterra, en 1890

EEUU, en 1920

h) ¿Qué radionovela del actor y director Orson Wells hizo cundir el pánico entre muchos norteamericanos al pensar que era un hecho verídico?

El ataque de los marcianos

La Guerra de los mundos

Las abejas asesinas

A ver qué sabemos de la radio

Trat

amien

to d

e la i

nfor

mac

ión y

com

pete

ncia

digi

tal /

Socia

l y ci

udad

ana



ELABORAD EN GRUPOS DE CUATRO UNA COMPARATIVA

DE LAS SIGUIENTES EMISORAS DE RADIO:

Frecuencia Tipo de programas de música

Horario y tiempo

destinado a las noticias

¿Se emiten programas deportivos?

Tipo de programas de entrete-nimiento

Tipo de programas de tertulia

ELABORAD POR PAREJAS UNA BREVE ENCUESTA SOBRE LOS GUSTOS

Y HÁBITOS DE LOS RADIOAFICIONADOS:

• Franja horaria habitual (mañana, tarde, tarde-noche, noche).

• Lugar/es donde suelen escucharla.• Aparatos a través de los cuales la escuchan (MP3,

on-line, radio del coche…).• Tipos de programas preferidos (música, noticias,

deportes…).• Emisoras de radio favoritas (Onda Cero, M80,

Ser…).• Programa/s preferido/s.• Orden de preferencia con respecto a la televisión y a

la prensa escrita.

• DIFERENCIAD A LOS ENCUESTADOS SEGÚN LA EDAD:

• CUATRO FRANJAS • (10-20 AÑOS; 21-30 AÑOS; 31-40 AÑOS; 41 O MÁS AÑOS) Y SEGÚN EL SEXO.

• SACAD VUESTRAS CON-CLUSIONES Y EXPONEDLAS AL RESTO DE LA CLASE.

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