LENGUA CASTELLANA UNIDAD 3.docx

UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA

GUA DE TRABAJOLENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACIN BSICAUNIDAD: 3PROGRAMACIN DEL REA DE LENGUA CASTELLANA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA CREAD GACHET II SEMESTRE DE 2011UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA

TUTORAJOHANNA GONZLEZ MORENOESTUDIANTE JOSE ALEJANDRO LPEZ GONZLEZCDIGO: 200722600

IX SEMESTRE DE LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA CREAD GACHET II SEMESTRE 2011 Tema: 2 Programacin de aula

Elementos que debe contener una programacin anual

ELEMENTOSCARACTERSTICAS

Datos generales Identifica el ao, el grado de escolaridad para lo cual est diseado, la institucin educativa, el nombre del docente y la intensidad horaria que se va a trabajar.

Presentacin Aqu se muestra cual es el propsito de la programacin en una idea general.

Propsitos del gradoSe basa en los lineamientos y estndares curriculares propuestos por el MEN y as estar guiados bajo lo que el ministerio quiere que los estudiantes aprendan en un determinado grado.

Estrategias del reaEs la parte pedaggica que el docente utiliza como herramientas para elaborar y organizarlas actividades de tal manera que se construya un aprendizaje significativo.

Organizacin de las unidades didcticas

TituloNombre que se la a la unidad didctica

Descripcin de la unidadEs una breve descripcin del contenido de la unidad.

Objetivos didcticosEs lo que el docente propone ensear a lo largo de la unidad didctica.

Contenidos de aprendizajeSon los principales temas que se tienen dentro de la unidad didctica.

Secuencia de actividadesEs la descripcin especfica de lo que se va a trabajar y cmo trabajar en el aula de clase con el desarrollo de la unidad didctica.

Recursos Es la lista de materiales que se necesitan para desarrollar las actividades propuestas en la unidad didctica.

Organizacin del espacio y tiempoAqu se identifica el tiempo estimado para el desarrollo de la unidad didctica y la intensidad horaria que se dedica dentro del aula para desarrollar las actividades propuestas.

EvaluacinEs donde se pone a prueba a los estudiantes para medir qu tanto fue lo aprendido durante el desarrollo de las actividades. Aqu tambin es donde se especifica cules son los instrumentos para evaluar, cuando evaluar y como evaluar.

Bibliografa Son los medios bibliogrficos que se citan para que el estudiante acceda y profundice ms en cuanto a los temas propuestos.

Disea una matriz para la programacin anual y la unidad didctica en donde se establezcan los elementos que stas deben contener.

Programacin anual

DATOS GENERALES

Tema: LENGUAJE Y COMUNICACINGrado: Quinto de primariaInstitucin: Escuela Normal Superior de Junn Intensidad horaria: 4 horas semanales Docente titular: Jos Alejandro Lpez Gonzlez Ao lectivo: 2012

PRESENTACIN

La presente programacin anual tiene como finalidad organizar de manera sistmica las actividades que se van a desarrollar en el aula de clase del grado quinto de primaria de la Escuela Normal Superior de Junn.

El desarrollo y aplicacin de cada una de las actividades se encuentra distribuido en cuatro unidades didcticas cada una para un periodo acadmico o trimestre en las que se aplican estrategias ldico-pedaggicas de la lengua castellana para la enseanza- aprendizaje de la misma, y se encuentra fundamentado bajo los estndares curriculares del Ministerio de Educacin nacional.

PROPSITOS DEL GRADO

Estndares

Al finalizar el grado quinto de primaria el estudiante debe ser competente para:

Producir textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. Producir textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas que siguen un procesamiento estratgico para su elaboracin.

Comprender diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin.

Elabora hiptesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.

Caracteriza los medios de comunicacin masiva y selecciona la informacin que emite, para utilizarla en la creacin de nuevos textos.

Caracterizar los fundamentos de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas.

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las interacciones y expectativas de los interlocutores y hacer ms eficaces los procesos comunicativos.

ESTRATEGIAS DE REA

La estrategia de rea es organizar una unidad didctica por cada trimestre, en las que la programacin anual consta de cuatro unidades didcticas para el ao lectivo.

Cada una de las unidades didcticas consta de los cinco ejes que proponen los estndares y los lineamientos curriculares del Ministerio de Educacin Nacional.Cada unidad didctica se compone de siete elementos en donde en la planificacin de las actividades se tienen en cuenta estrategias ldico- pedaggicas y recreativas que conlleven a un aprendizaje significativo.

ORGANIZACIN DE UNIDADES

Periodo Nombre de la unidadTipo de unidadTiempo

IVamos a contar cuentos y fbulas Unidad didctica 3 meses

IIReconozcamos los diferentes medios de comunicacinUnidad didctica 2 meses

IIIVamos a producir textos orales y escritosUnidad didctica3 meses

IVReconozcamos las diferentes dimensiones del discurso.Unidad didctica 2 meses

Unidad didctica

Vamos a contar cuentos y fbulas

(Primer periodo)

1. Descripcin de la unidad

Esta unidad tiene como finalidad dar a conocer la importancia, caractersticas, concepto y estructura de los cuentos y las fbulas, y a partir de esto leer fbulas y cuentos con sentido crtico que conlleve a la formacin de lectores competitivos.Tambin se tiene en cuenta la parte escrita donde cada estudiante tenga la oportunidad de expresar sus propios sentimientos y emociones y expresarlos por medio de la creacin de cuentos y fbulas de tipo fantstico.

2. Objetivos didcticos

Identificar la fbula como medio fantstico para transmitir sentimientos y emociones. Conocer el cuento como medio de contar hechos ficticios o de la vida real mediante la estructura que lo conforma y as aproximarse ms al discurso. Desarrollar actividades que permitan apropiacin y destreza de conocimientos.

3. Contenidos de aprendizaje

Conocer las partes del cuento Conocer las partes de la fbula Conocer vocabulario de palabras desconocidas Qu es la personificacin Uso de los signos de puntuacin Estructura de la oracin

4. Secuencia de actividades

Leer cuentos de manera comprensiva y a la vez identificar cada una de las partes que compone el cuento. Identificar los personajes principales y secundarios del cuento. Enriquecer el vocabulario haciendo una lista de palabras desconocidas y buscando el significado de cada una de ellas. Leer fbulas de manera comprensiva identificando cada una de las partes que la componen. Identificar los personajes de la fbula, observar si los personajes son animales, personas o cosas. Identificar el ambiente que se desarrollan los hechos. Consulta en diferentes medios que es la personificacin y en que campos se aplica. Hacer varios ejemplos. Redacta fbulas propias teniendo en cuenta los signos de puntuacin. Leer fbulas en voz alta teniendo en cuenta la entonacin y la puntuacin. Conocer la estructura de la oracin y las partes que la componen. Realizar oraciones en las que contengan cada una de las partes de la oracin. Recortar y leer peridicos en los cuales seala las oraciones y cada una de las partes que la componen.

5. Recursos

Libros Internet Cuaderno Lpiz Libros de cuentos Libros de fbulas Colores Tablero Marcadores Borrador Recurso humano Aula de clase

6. Organizacin del espacio y tiempo

La organizacin para desarrollar cada una de las actividades propuestas ser en un espacio de clase de 4 horas semanales en dos clases de 2 horas cada una.

7. EVALUACIN

La evaluacin se har de forma cualitativa y cuantitativa teniendo en cuenta elementos como test, plenaria, mesa redonda y la participacin activa y responsable dentro de cada una de las actividades propuestas.

Unidad didctica

Reconozcamos los diferentes medios de comunicacin

(Segundo periodo)


Esta unidad tiene como finalidad dar a conocer la importancia, caractersticas, concepto y objetos de los medios de comunicacin, y a partir de esto identificar los medios ms utilizados en la actualidad por la mayora de las sociedades y cules son los medios que se utilizan en el entorno de cada estudiante.

Tambin se tiene en cuenta la parte mmica y esttica como complemento y medio de comunicacin para que el estudiante tenga la oportunidad de expresar sus propios sentimientos y emociones a travs de cdigos no verbales a travs de la expresin gestual.

2. Objetivos didcticos Identificar los medios de comunicacin que el hombre utiliza para intercambiar ideas con los dems. Conocer el sistema simblico y representarlo de manera creativa para as comunicarse con mayor facilidad con los dems. Desarrollar actividades que permitan apropiacin y destreza de conocimientos.


Conocer los diferentes medios de comunicacin Identificar cules son los medios de comunicacin son ms utilizados por las diferentes sociedades. Consultar en diferentes fuentes bibliogrficas la importancia y para qu sirven las imgenes y los signos. Qu son las seales de trnsito y para que sirven Uso de los signos y los smbolos


Conocer las seales de trnsito ms usuales dibujarlas y escribir para qu sirven y que nos indican. Lee textos como novelas, leyendas, coplas, poesas de tal manera que los gestos y los movimientos corporales ayuden como complemento a transmitir el mensaje. Conocer los elementos de la comunicacin y aplicarlos en la vida cotidiana. Escribir e ilustrar un dilogo donde se identifiquen cada uno de los elementos que lo componen o que estn presentes dentro del dialogo. Buscar en peridicos y revistas tiras cmica e identificar en ellas los elementos que estn presentes de la comunicacin.

5. Recursos

Libros Internet Cuaderno Lpiz Revista de seales de trnsito Revistas Colores Borrador Recurso humano



7. EVALUACIN


Unidad didctica

Vamos a producir textos orales y escritos

(Tercer periodo)


Esta unidad tiene como finalidad dar a conocer la importancia de producir textos orales y escritos y la forma de ordenar las ideas para que se emita con facilidad lo que se quiere transmitir a los dems.

Tambin se tiene en cuenta la parte de entonacin en la parte oral y el uso adecuado de los signos de puntuacin al hacer una lectura de texto en voz alta. Adems se hace nfasis en cuanto a la organizacin de las ideas cuando se crean textos personales.

2. Objetivos didcticos Redaccin de textos con el fin de manifestar sentimientos y emociones personales. Utiliza los signos de puntuacin para ordenar y darle coherencia a la produccin textual. Reconocer el uso de los signos de puntuacin cuando se lee en voz alta.


Producir textos escritos de manera argumentativa. Emplear las normas ortogrficas y signos de puntuacin en los escritos. Utilizar de manera adecuada los signos de puntuacin cuando se leen diferentes textos de la vida cotidiana.


Identificar un acontecimiento del entorno y redactarlo de manera que se emita el mensaje con claridad. Reconociendo las capacidades individuales, crear personajes y escribir un cuento segn el tema que ms le llame la atencin. Escribir la rutina de la vida diaria de los miembros de la familia teniendo en cuenta los signos de puntuacin. Recitar y escribir retahlas, coplas, trabalenguas, disparates, entre otros teniendo en cuenta la temtica de la unidad.

5. Recursos

Libros Internet Cuaderno Lpiz Revistas Colores Borrador Recurso humano



7. EVALUACIN


Unidad didctica

Vamos a identificar los diferentes elementos del discurso

(Cuarto periodo)


Esta unidad tiene como finalidad dar a conocer los elementos principales que se tienen dentro del discurso para que el estudiante se familiarice con cada uno de estos elementos y as pueda emitir con facilidad y claridad sentimientos y emociones hacia los dems.

La unidad cuenta con actividades enfocadas a la apropiacin de conocimientos que conlleven a una comunicacin con xito entre los interlocutores presentes en el discurso.

2. Objetivos didcticos Redaccin de textos con el fin de manifestar sentimientos y emociones personales. Leer y producir historietas populares como las tiras cmicas de Mafalda Reconocer el uso los elementos del discurso y as aplicarlo en la vida cotidiana Desarrollar actividades que potencialicen los temas propuestos de la unidad.


Elementos del discurso El cmic como medio de interpretacin de los elementos del discurso Actividades ldico-pedaggicas para potecializar y comprender los elementos del discurso.


Crear y leer historietas populares como son las de Mafalda Realizar tiras cmicas donde se identifican cada uno de los elementos que componen una tira cmica. Elaborar tiras cmicas teniendo en cuenta cada uno de los elementos que componen la historieta tales como: vietas, globos, didascalias, onomatopeyas, entre otros. Realizar un ensayo donde cuente con sus propias palabras las manifestaciones del lenguaje y cmo lo aplica en el diario vivir.

5. Recursos

Libros Aula de clase Tablero Marcadores Internet Cuaderno Lpiz Revistas Colores Borrador Recurso humano



7. EVALUACIN


BIBLIOGRAFA DE LA PROGRAMACIN

ALVAREZ DE VARGAS. Constanza. Santillana. Grado 5 de primaria.

CORRALES ACEVEDO. Ana Mara. Portal del idioma grado 5

HERNNDEZ AYALA. Isabel. Nuevo castellano sin fronteras. 5 de primaria. RESTREPO DE OJEDA. Mara. Ortografa. Ecoediciones. Grado cuarto de primaria.

Tema: 3Materiales MATERIALES PARA TRABAJAR EN EL AULA

CONSIDERACIONES DIDCTICAS PARA SU APLICACIN EN EL AULACONCEPTO

CLASES

Material auditivoMateriales mixtosMateriales grficos Materiales impresosSon elementos que pueden ser utilizados dentro o fuera del aula de clase

Cada uno de los materiales debe utilizarse de manera adecuada segn la temtica a abordar.

Videos PelculasRadiograbadora Proyector de acetatos Carteles Video veen Elementos multimedia Libros Revistas Peridicos Fotocopias

Se utilizan para apoyar los contenidos de una temtica o asignatura

Los materiales grficos se deben utilizar para despertar el inters a travs de la imagenLos materiales impresos permiten afianzar la gramtica y la produccin textual

Los materiales de audio se deben utilizar para que el estudiante adquiera la imitacin y los roles y as construir su identidad.

Se considera una herramienta que ayuda al docente a mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje a los estudiantes

Bibliografa

ALVAREZ DE VARGAS. Constanza. Santillana. Grado 5 de primaria.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares bsicos de competencias.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LENGUA CASTELLANA.

CORRALES ACEVEDO. Ana Mara. Portal del idioma grado 5

HERNNDEZ AYALA. Isabel. Nuevo castellano sin fronteras. 5 de primaria. RESTREPO DE OJEDA. Mara. Ortografa. Ecoediciones. Grado cuarto de primaria.

Webgrafia www.google.com / programacin anualwww.google.com / unidad didcticawww.google.com / programacin de clase

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