lemas propuestos

HACIA UN NUEVO CUADRO DE ASIGNATURASEN EL BACHILLERATO(*)

No hace mucho hemos publicado un artículoen las páginas de esta REVISTA (1), realizandouna revisión del Plan del 1938. En él se llegabaa una serie de consecuencias derivadas del mis-mo, que hemos de tomar como criterio de loque no debe hacerse, en vista de los resultadosprácticos de catorce años de experiencia. Elexceso del número de disciplinas por curso fo-menta en progresión creciente la distracciónde la atención del alumno; un reducido núme-ro de asignaturas reduciría la posibilidad dedistracción proporcionalmente. Este es nues-tro primer criterio al redactar un nuevo Plan.

Ahora bien, la aplicación de este primer crite-rio solamente es factible abandonando el ciclis-mo total de siete cursos del Plan del 38, segúnadmite como posible el Preámbulo de la Ley. Lacultura se ve delimitada hoy en diez discipli-nas fundamentales; si se impone el ciclismo,el resultado es repetir las diez durante sieteo seis cursos, o cuando menos ocho de ellas.Es decir, no hay modo de rebajar el númeroactual de asignaturas. O, en otras palabras, noes necesario un nuevo cuadro de disciplinas,pudiéndose continuar con el presente. Solamen-te una reducción del horario de cada discipli-na, teóricamente, sería la forma de descargarde una manera real la actual situación. Estedisminuir los horarios sólo sería viable casode reducir los cuestionarios; esto, que quizá, nosería absurdo en las disciplinas predominante-mente informativas, sí lo es, en cambio, con lasformativas. Si con clase alterna de latín, du-rante siete años, el tipo medio de alumno nollega a traducir en versión directa un texto fá-cil, como el Examen de Estado ha mostrado,ao hace falta insistir en cuáles serían los re-sultados reduciendo las actuales horas de latín.El Plan del 38 tiene clase alterna de latín, lue-go una reducción daría clases bisemanales. Y/o mismo sucede con las restantes disciplinas.

(*) El cuadro de asignaturas de Bachillerato ex-puesto en este artículo, original de nuestro colabora-dor don Luis Artigas, tiene carácter meramente par-ticular y de orientación. El preámbulo de la nuevaLey de Ordenación de la Enseñanza Media "prevé, condeseo de cooperación social, la elaboración de planesespeciales que el Estado puede prudentemente acep-tar y regular". Otros planes distintos de éste, y ba-sados sobre razones de otra índole, son desde luego po-sibles. Lo importante, en todo caso, es su organicidady concepción unitaria.—N. DE LA R.

(1) REVISTA DE EDUCACIÓN, año II, vol. III, pá-ginas 14-11 Madrid, enero de 1953,

Pero este problema tiene otra vertiente: ladiscontinuidad de las clases y la fragmenta-ción de la atención por la multiplicidad simul-tánea de asignaturas ha obligado al alumnomedio a realizar un trabajo de "preparación"que agota sus horas de fuera de clase; pién-sese en el incremento, que en estos años hatenido lugar, de los profesores particulares yde las "clases de repaso", así llamadas, cuando,en general, son de verdadera preparación porquedarse regazado el alumno respecto a la mar-cha del curso. Se da la paradoja de que elPlan del 38, que no exige un trabajo intelec-tual diario en clase, ni siquiera próximo a loexigible teóricamente (2), sin embargo, es acu-sado por los médicos, educadores y padres comoagotador e inhumano. La explicación está en:1.°, el esfuerzo de fuera de las aulas, y 2.°, enel desequilibrio nervioso provocado por el saltoincesante, que imposibilita la asimilación deunas disciplinas a otras. Además, debe seña-larse la extensión desorbitada de los cuestio-narios, en un afán informativo desmesurado, encomparación con el número de horas de que sedispone para su preparación. Consecuencia delPlan del 38 ha sido el sacrificio de la forma-ción al cultivo de la memoria inmediata, lacual basta para vencer exámenes parciales, perofracasa ante una prueba global. El Examen deEstado lo comprobó suficientemente.

El ciclismo, en las disciplinas informativas,ni es necesario ni deja de serlo. Pero atendiendoa la concentración de la atención en el mínimode materias, y al esfuerzo exigible al tipo mediode alumno (lo que, en último término, signi-fica reducción de asignaturas por curso), debeabandonarse en materias determinadas.

En cuanto a las disciplinas formativas, pa-rece aceptable un, ciclismo mitigado, teniendoen, cuenta que en ellas sólo la clase diaria ob-tiene resultados satisfactorios.

La clase diaria ofrece las siguientes ventajas:1.°, continuidad sustancial; 2.°, hábito de dis-ciplina; 3.'„ intensidad en el esfuerzo; 4.", com-penetración de profesor y alumnos, y .5.`, con-siderable reducción (y muchas veces elimina-(' ión) del trabajo en casa.

En este momento debemos hacer una refle-xión de tipo general: la finalidad de toda mo-dificación no debe ser nunca el "facilitar" losexámenes. Lo que se debe buscar es lograr, exi-giendo un esfuerzo medio normal, que los alum-nos adquieran un determinado grado de madu-rez y de conocimientos.

(2) Véase cuadro cuarto,

188

n'AVISTA DE EDUCACIÓN

II

Todo cuadro de asignaturas ha de elaborarseteniendo en cuenta el esfuerzo intelectual dia-rio que puede exigirse al alumno, según su des-arrollo mental teórico. Sobre esta constante dia-ria, k, han de proyectarse las diversas discipli-nas, existiendo una posibilidad máxima y otramínima de realización. Es decir, suponiendo quela constante k es de 4 horas diarias, la posibili-dad máxima de realización consistiría en cursaruna sola asignatura por año, de donde k/1 .-= 4horas; y la mínima, dividiendo esta cons-tante entre las diez asignaturas del Bachilleratoactual, que exigen trabajo intelectual, siendo es-ta posibilidad mínima real de k/10 =. 4/10; esdecir, 24 minutos. De otra manera, la jornadade trabajo puede aplicarse íntegra a una dis-ciplina, o a diez distintas. Naturalmente, estoen pura teoría matemática, ya que la experien-cia ofrece como resultado una fatiga de la aten-ción en los muchachos al terminar una cla-se de una hora. La realización ideal, por con-siguiente, consistiría en que esta constante es-tuviera distribuida en cuatro asignaturas aldía: k/4 = 1; la jornada siguiente ofreceríaesta misma posibilidad con las mismas discipli-nas que las del día anterior, o con otras dis-tintas, o, lo que es lo mismo, dedicando clasealterna a las ocho asignaturas. También la ex-periencia ofrece en esto un triste resultado enel Plan del 38, por las razones ya aducidas.También el criterio de muchos profesores ase-gura un mayor rendimiento en algunas asigna-turas cuando la clase es diaria, saliendo al pasodel posible olvido o distracción del alumno, quese multiplica cuando /a clase es alterna y di-ficulta el ritmo lento de la asignatura para sumejor asimilación.

La fijación en tiempo del esfuerzo intelec-tual exigible varía, es claro, según la edad delalumno. La prensa ha divulgado el informe delColegio de Médicos de París, sobre el límiteconveniente de horas de trabajo mental en cla-se de los alumnos en relación con sus años.Así, tres horas a los ocho y nueve años; cua-tro, a los diez y once, y cinco, a los doce, trecey catorce. Estos índices superan con mucho loque nosotros estimamos conveniente.

Combinando estos factores con le necesidadevidente, y propuesta por la nueva Ley de En-señanza Media, de reducir el número de asig-naturas del Bachillerato, cuyo crecido númerooriginaba la ya señalada dispersión de la aten-ción del alumno, en perjuicio de la formacióny asimilación de las disciplinas, hemos llegadoa la redacción del adjunto proyecto de Plan deestudios (3), que publicamos con la finalidadde que pueda servir de orientación, o al menosde motivo de discusión, entre los educadores..o.2.11.1n1•111MM111•11.6••••nn

(9) Véase cuadro primero.

No se prescinde en él totalmente, en algunasdisciplinas, del sistema cíclico, que tenia la ven-taja de acomodar a la madurez intelectual delalumno el progresivo desarrollo de cada mate-teria. Aquí se tiene en cuenta esta tendencia,sin abandonarse en absoluto a un ciclismo to-tal de los seis cursos, que, repetimos, obligaríaa dar cada día y cada curso un número de asig-naturas muy considerable, provocando los mis-mos lamentables resultados que se reprochan alPlan del 38, y que reduciría de la suma de asig-naturas casi exclusivamente las del curso 7.°.que se suprime.

Para este estudio hemos tomado, como tér-minos de comparación, los Planes españolesdel 34 y del 38, así como el Bachillerato ita-liano; éste, tanto por su perfección como porla proximidad temperamental.

Si nos fijamos en el cuadro segundo (númerode horas obligatorias en el Centro), en el Planpropuesto A, que aparece en el cuadro de mate-rias recargado de horas, observaremos que susíndices de permanencia diarios no exceden losdel Plan del 38, aunque sí algunas centésimasde hora el italiano y el del 34. Queda, no obs-tante, una jornada, bastante reducida, que per-mitiría establecer media hora de estudio antesde la hora, de clase y fuera de ella, eliminandoel trabajo exterior al Centro y concentrándoloen este período, durante el cual verdaderamen-te estudia el alumno, ya que no existe posibili-dad de "dejarlo para luego"; al mismo tiempo,esta media hora permite al profesor preparar yordenar sus ideas para la clase consecutiva.

Por otra parte, el cuadro tercero nos ofreceunas cifras comparativas del número de asigna-turas por curso que exigen esfuerzo intelectual;resultando evidente el balance favorable parael propuesto Plan A, ya que la constante dia-ria de atención k ha de realizarse en el menornúmero de asignaturas, acercándose en lo posi-ble a la cifra ideal cuatro-cinco asignaturas.

Si comparamos los cuadros segundo y cuar-to, comprenderemos, en parte, el fracaso delPlan pasado. Las horas de trabajo intelectualdiario están por debajo de les que pueden serexigibles, y, en cambio, el número de asignatu-ras por curso es muy elevado.

Por último, el cuadro 5.° recoge el númerode horas dedicadas a cada disciplina, segúnlos Planes. Puede comprobarse en él que el Planpropuesto A excede en casi todas las discipli-nas el número de horas que a las mismas selas dedicaban en seis cursos del Plan del 38.En otras, muy pocas, mantiene el número dehoras. Unicamente el Plan italiano las supera,con mucha, en las disciplinas de Latín, Geo-grafía, e Historia e Idioma nacional, pero enperjuicio de las disciplinas científicas. Aquí seha buscado una fórmula armónica, tradicionalen nuestros Planes anteriores al del 38, quedesatendía las Ciencias físico-natura-kg.

(4) Véase cuadro segundo,

HACIA UN NUEVO CUADRO DE ASIGNATURAS EN EL BACHILLERATO 189

El Plan que se propone, por consiguiente,arroja en casi todas las disciplinas, por lo me-nos, tantas horas como el del 38 en sus sietecursos. Horas de las que se espera un mayorrendimiento, atendiendo a la circunstancia deque en muchos cursos son diarias para aquellasmaterias que la. experiencia lo aconseja (o casidiarias, cinco horas a la semana).

De estas consideraciones se deduce:

1.° El Plan A tiene 28 y 26 asignatu-ras menos en Letras y en Ciencias, res-pectivamente, que el del 38.

2.° El número de horas dedicadas acada disciplina sigue siendo igual o supe-rior, en algunas ocasiones, al del anteriorPlan. Debe tenerse en cuenta, además, lanecesidad de descargar los cuestionarios.

3.° Este hecho no supone que el núme-ro de horas de trabajo intelectual diariorebase el limite exigible por la prudencia,sino que se mantiene a un buen margende él. cumpliendo, además, el requisito se-

¡Talado en el Preámbulo de la nueva Ley.4.° Tampoco las horas obligatorias de

clase diarias exceden las del 38, sino queincluso las rebajan.

5.° La clase diaria, en determinadasasignaturas, asegura un rendimiento muyfavorable. En latín, por ejemplo, en lostres cursos del Bachillerato elemental cur-sará el alumno tantas horas como en losseis años del anterior, con la ventaja, re-conocida por todos los profesores, de laclase diaria.

6.° Se conserva un ciclismo parcial enalgunas de las asignaturas. Se estima que,para algunas disciplinas, es suficiente laperiodicidad, y no la continuidad de cur-so a curso.

7.° El hecho de que una gran parte delas disciplinas tenga horario diario o casidiario disminuye, al menos, en un cin-cuenta por ciento el trabajo escolar com-plementario realizado fuera de clase, y«que el "preparar" la lección viene obliga-do por la distancia entre las clases.

CUADRO PRIMEROASIGNATURAS Y HORAS SEMANALES EN EL PLAN PROPUESTO (PLAN A)

BACHILLERATO ELEMENTAL

CURSO 1.° CURSO 2.°

Religión ... ...... 2 Religión 2Español . 6 Español 4Geografía ... 5 Geografía (3, Historia Universal) .... 6Matemáticas 4 Matemáticas 4Ciencias Naturales ... 3 Latín 6Dibujo ... Dibujo -Educación Física 3 Educación Física 3

26 27

7 asignaturas. 7 asignaturas.5 asignaturas de trabajo intelectual. 5 asignaturas de trabajo intelectual.

CURSO 3.° CURSO 4.°

Religión 2 Religión 23 Matemáticas 3

Ciencias Naturales ... 4 Idioma moderno ...55

Matemáticas 3 Física y Química ... 56 Historia de España ... 4

Idioma moderno ... 6 Dibujo ...Educación Física ... 3 Educación Física ...

o

27 297 asignaturas. 8 asignaturas.6 asignaturas de trabajo intelectual. 6 asignaturas de trabajo intelectual.

REVISTA DE EDUCACIÓN

BACHILLERATO SUPERIOR

CURSO 5.°

O oni, u n e sCusso 6.°

e o nt u n e sReligión 9 Religión ... ... ... ... ... ... ...• 2Filosofía ... ... ... ... ... • • • • • • • • • • • . 3 Filosofía ... ... ... ... ... ... ..• 5Literatura Española .. 4 Literatura Universal ... ... ... 3Historia de la Cultura ... ... ... ... 3 Idioma moderno ... ... ... ... ... 3Idioma moderno ... ... ... ... ... ... 3 Biología ... ... ... ... ... ... ... 4Física y Química ... ... ... ... ... ... 3 Educación Física ... ... ... ... 3Educación Física ... ... ... ... ... 3

6 asignaturas.20

7 asignaturas.21

Opción Ciencias Opción Ciencias

Matemáticas Ciencias NaturalesDibujo Técnico

33

2

MatemáticasFísica y QuímicaDibujo Técnico ...

432

299910 asignaturas. 9 asignaturas.8 asignaturas de trabajo intelectual. 7 asignaturas de trabajo intelectual.

Opción Letras Opción Letras

• • • • • • • • • 3 .•. 35 Griego (4 bis) 6

9 asignaturas.29

8 asignaturas.29

8 asignaturas de trabajo intelectual. 7 asignaturas de trabajo intelectual.

CUADRO SEGUNDONUMERO DE ASIGNATURAS Y MEDIA HORARIA DIARIA OBLIGATORIA DE CLASE

PI AN DEL 3 4 ( 5) PLAN DEL 38 (6) BACHILLER ITALIANO (7) PLAN A

Curso Asignatura L Horas Asignatura Horas Asignatura Horas Asignatura Horas

1.0

2.°3.°4.°5.°

6.°7.°8 .°

78898

108

_

3,6644,164,835,5

5,154,83

__.

999

1112

1212

4,654,664,665,35,5

5,55,5-

89999

101111

4,334,54,54,54,5

4,664,664,83

Letras.....Ciencias...Letras. Ciencias.....

77789

1089

4,334,534,54,83

Letras 4,83Ciencias 4,83Letras 4,83Ciencias 4,83

7 ()tal. 58 32,13 74 35,78 76 36,48 Letras. 46 Letras 27,82Ciencias... .. 48 Ciencias 27,82

En seis años.... 50 27,30 62 30,28 54 26,99 Letras 46 Letras 27,82Ciencias .... 48 Ciencias 27,82

Plan del 38 Plan del 34.... 16 as ; guaturas menos que el del 38 Plan del 34 Plan A 28 y 26 asignaturas menos que el del 38 Plan A

74 asignaturas58

i 46 » Letras48 » Ciencias

(Véanse notas en la página. 191.)

HACIA UN NUEVO CUMDRO DE ASIGNATURAS EN EL BACHILLERATO 191

CUADRO TERCERONUMERO DE ASIGNATURAS QUE EXIGEN ESFUERZO

INTELECTUAL (8)

Plan d el 38 Plan del 38 Bachiller. Italiano Plan A

Curso 1.° 5 7 5 52.° 6 7 6 53.° 6 7 6 64." 9 8 6

7 10 86.0 9 10 9 77.0 7 10 108.° 10

Total 48 60 62 37

En seis años 41 50 42 37

CUADRO CUARTOHORAS DE TEA RAJO INTELECTUAL DIARIO (9)

Plan del 34 Plan del 38 Bachiller. Italiano Plan A l'eóricas (10)

Curso 1.° 2,66 3,16 3,33 3,33 4» 2.° 3 3,16 3,66 3,66 5» 3.° 3,16 3,16 3,66 4 5

4.° 4,33 3,8 4,16 (11)4.5 3,83 55.° 5 4 4,16 Letras 4,334,66 Ciencias 46.° 4,66 4 4,33 Letras 4,334,16 Ciencias. 47.0 4,33 3,8 4,334

8.° 4,55

Total 27,14 25,08 32,13/ 27,97 (en 7 cursos)Letras 23,48Ciencias 22,82

En seis años.... 22,7723,3021,28 ) 23,97

Letras 23,48Ciencias 22,82

(12)

(4 bis) Véase F. Rodríguez Adrados, REVISTA DEEDUCACIÓN, núm. 4.

(5) El Decreto de 29 de agosto de 1934 (Gacetadel día 30), que determina el cuadro de asignaturasy las horas semanales dedicadas a cada una, no in-cluía la Religión en 2.", 3.°, 4 • 0, 5.0 y 6.'; ni los prin-cipios de Técnica Agrícola en ,6.' y 7., que fueronobligatorios mas tarde y que se cursaron en los Ins-titutos. Tampoco especificaba las horas semanales quehabía que dedicar a la Educación FISiCa. No obstante,hemos tomado, para el cálculo, la medida general detres horas a la semana para la Educación Física ylos Principios de Técnica Agrícola. y dos horas parala Religión.

(6) Utilizamos los datos del cuadro de materias yorientador de horarios de la Ley de 20 de septiembrede 1938; hemos sumado las horas semanales, por cur-so, que se dedicaban a cada asignatura, y dividido porlos seis días laborables. En el citado cuadro existeuna disciplina más: "Conferencias para la formación

patriótica de la juventud", en los siete cursos, queno nos ha parecido conveniente incluirla como unaasignatura mas, que incrementarla en siete las 74 deque consta. SI, por el contrario, se ha tenido en cuen-ta esa hora semanal prevista, con objeto de obtenerel número de horas obligatorias de permanencia en elCentro.

(7) Se utilizan los cuadros horarios de los tres cur-sos de la Escuela Media y los cinco del Liceo Clásico,estudios que corresponderían a los de nuestro Bachi-llerato. Complicaría, sin necesidad, incluir paralela-mente los del Liceo Científico e Instituto Magistral.que, aproximadamente, tienen los mismos horarios quelos del Liceo Clásico. (V. Giannarelli (Roberto) : Com-pendio di leggi e regolamenti coordinati e commen-fati sull'istruzione secondaria. Firenze, 1950.)

(8) De este cuadro excluimos el dibujo, la educa-ción física, canto, y nos atenemos a las disciplinaspropiamente intelectuales.

(9) Estas cifras han sido obtenidas dividiendo por(Continúan las notas en la página 192.,

192 REVISTA DE EDUCACIÓN

1

CUADRO QUINTO(VADE() COMPARATIVO DEL NUMERO DE HORAS DEDICADAS A CADA ASIGNATURA

SEGUN LOS PLANES (13)

Latín Geografía e Historia

Ciencias Naturales.

Física y Química,

Matemáticas Religión Filosofía Español y Literatura Griego. Idiomas (16). Francés*"Ale.-ingles

Dibujo Educación Física

PLAN DEL 3 4 PLAN DEL 38BACHILLER ITALIANO PLAN A

En / cursos En 8 cursos En 7 cursos En 6 cursos En 8 cursos En 6 cursosEn 6 cursos En 4 cursos

181623

12

22101021--15129

21

151617 (14)

12

1910

419

1569

18

2118

6

20149

181213121421

1816

7

5

18126

169

129

1218

37

32

9

5 (15)

2089

371714

620

2926

4

1663

291114

616

Letras... 23Ciencias. 17

Letras... 111Ciencias. 14Letras... 8Ciencias. 11Letras... 14Ciencias. 21

128

20Letras... 11

17Letras... 7Ciencias. 11

18

171

157

1

5!) 18

4

13

11

712

Total 189 160 186 158 214Letras... 16/160 Ciencias. 167 109

No pretendemos descubrir un nuevo Medite-rráneo. Sin duda, el Plan propuesto adolece dedefectos. que hemos procurado eliminar en lo

posible.El criterio aplicado es fruto de nuestra ex-

periencia docente, contrastada en las conversa-ciones y cambios de impresiones tenidos en elSeminario de Filosofía del Instituto "Ram,irode Maeztu", de Madrid, bajo la dirección del ti-tular de la cátedra, don Manuel Mindán Mane-ro, y con la colaboración de los profesores ad-juntos y ayudantes de la misma: señorita MaríaFernández, don José Barrio, don José Benito y,muy especialmente, de don Constantino Läscaris

Comneno, sobre la base de experiencias y "tests"realizados por el Servicio Psicotéenico depen-diente de dicha cátedra. Nos hemos fundadoen el deseo de ver un día un Bachillerato querealmente forme y eduque. Que para ello hacefalta que el alumno medio trabaje, es induda-ble. El problema está, no en regatear un es-fuerzo razonable, sino en exigirlo en forma tam-bién razonable. Con agrado veríamos que loseducadores se interesen por este problema, ex-presando su opinión, ya que, a fin de cuentas,éste es el verdadero nervio de la EnseñanzaMedia española.

LUIS ARTIGAS

los seis días laborables de la semana la totalidad delas horas que en cada curso se dedican a disciplinasque representan un esfuerzo intelectual para el alum-no. Así, se ha prescindido de la Educación Física ydel Dibujo; asignatura esta ültima artística, que hacetrabajar predominantemente la imaginación.

(10) Estas horas teóricas son las que ha dado elColegio de Médicos de París como límite superior deltrabajo en clase. Han sido divulgadas, muy reciente-mente, por la prensa española.

(11) A partir de 4.° curso tomamos como indiceslos de los estudios del Liceo Clásico, en primer lugar,y los del Instituto Magistral, en segundo.

(12) Al obtener estos promedios se supone que lasclases tienen la duración de una hora. En aquellosCentros que, por distintas conveniencias, las estable-cen de 50 6 45 minutos, deben tener en cuenta que

rebajan estas cifras en 1/6 y 1/4, respectivamente,disminuyendo el trabajo intelectual considerablemente.

(13) Para obtener estas cifras se toma como uni-

dad la semana, y se suman las horas semanales queen todos los cursos se dedican a cada disciplina.

(14) En el Plan del 34 incluimos los Principios deTécnica Agrícola en las Ciencias Naturales (seis horas)

(15) El Bachillerato italiano incluye la Químicaen las Ciencias Naturales.

(16) El idioma moderno debe ser el mismo duran-te los cuatro cursos, a elección entre el francés, ingléso alemán. La experiencia ha demostrado la ineficaciade este estudio en los planes de Bachillerato espa-ñoles, y se ha de ofrecer esta posibilidad de éxitodedicando estas horas a un solo idioma, los dos pri-merffl cursos con clase diaria.