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LECTURA CRÍTICA DE UNA EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

CON ÉNFASIS EN CONSERVACIÓN: EL CASO DEL PARQUE ECOLÓGICO

DISTRITAL HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO (LOCALIDAD DE

ENGATIVÁ - BOGOTA), EN EL PERIODO 2002 y 2012.

KAREN PAOLA TRIVIÑO IGUA

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL

BOGOTA

2016

2

LECTURA CRÍTICA DE UNA EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

CON ÉNFASIS EN CONSERVACIÓN: EL CASO DEL PARQUE ECOLÓGICO

DISTRITAL HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO (LOCALIDAD DE

ENGATIVÁ - BOGOTA), EN EL PERIODO 2002 y 2012.


20122170023

Trabajo presentado como requisito para optar al título de

Especialista en Educación y Gestión Ambiental

ELSY YANETH CASTILLO ORDÓÑEZ

Directora

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION


BOGOTA

2016

3

La Universidad Distrital no se hace responsable de los

conceptos emitidos por los estudiantes en este trabajo

investigativo. Las ideas que se presentan son responsabilidad

de los autores del mismo.

Acuerdo Nº 031, Junio 25 de 2014

4

AGRADECIMIENTOS

Hoy quiero agradecer en primer lugar a Dios por ser mi norte y mi centro en todos los

aspectos de mi vida, por enseñarme a ser feliz de nuevo y dejarme ver el mundo de

diferentes colores al permitirme compartir con mundos tan diferentes en este caminar de

conocimiento y academia.

A mi esposo Marco y a mi hijo Pablo, por su apoyo incondicional, siendo las personas por

las cueles sueño y espero ser mejor ser humano cada día, los seres que han sido la luz de

cada mañana, los herederos de mis sueños y mis lágrimas, por los cuales cada día soy tan

feliz.

A mis padres por ser mi apoyo, mi luz y guía, por sus enseñanzas, sus palabras que valen

más que cualquier grano de oro.

A mi hermana Yobanna por ser mi ejemplo responsable del compromiso con lo que se hace

en la valentía de lo cotidiano, siendo ella autentica, capaz, inteligente y mujer en tu su ser

con Tomas Camacho por enseñarme a ser pequeña a construir aventuras desde el viento

hasta los sueños, a forjarme como ser humano autentico desde las aventuras de las

historias, por permitirme ser guía y gracias por dejarme ser tu tía.

A mi tío por mi ejemplo de responsabilidad y dedicación.

A la familia Sanclemente Parrado por tanto cariño, apoyo en los buenos y no tan buenos

momentos de mi vida y estar y ser parte de mi familia.

A la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, el proyecto de Especialización en

Educación y Gestión Ambiental y sus docentes.

5

CONTENIDO

LISTA DE TABLAS ………………………………………………………………………..6

LISTA DE FIGURAS ……………………………………………………...……...………..8

LISTA DE FOTOGRAFÍAS …………………………………………………………..…..10

LISTA DE ANEXOS ...…………………………………………...………………….........11

INTRODUCCION …………………………………………………………………...........12

1. ANTECEDENTES………………………………………………...…………………...14

2. PROBLEMA DE INVESTIGACION ...………………………………………….........16

2.1.PLANTEMAINETO DEL PROBLEMA………………..……………………….........16

22. DESCRIPCION DEL PROBLEMA …………………………………………………..18

2.3. PREGUNTA DE INVESTIGACION ...…………………………………………........19

3. JUSTIFICICACION .…………………………………………………………………...20

4. CONTEXTO …...………………………………………………………………….........21

4.1. DELIMITACION ESPACIAL….....………………..…….…………………………...22

5. OBJETIVO GENERAL…………………………..………...…………………………...23

5.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS ..…………………………………………………..…....23

6. MARCO REFERENCIAL. ………………..……………………………………............24

6.1. REFERENTES TEORICO CONCEPTUALES………………………………..……..26

7.

METODOLOGIA………………..……………….………………………………………..40

7.1. TIPO DE INVESTIGACION…………..…………….………………………….........40

7.2. DISEÑO METODOLOGICO……….……………………………..…………………42

8. RESULTADOS Y DISCUSION ………………………………………………..……...46

9 DISCUSION..….………………………………………………………………………...64

CONCLUSIONES .………………………………………………………………………..81

RECOMENDACIÓN…….…………………………………………………………… …..85

BIBLIOGRAFIA …………………………………………………………...………….…..87

PAGINAS DE INTERNET ……………………………………………….……………….95

ANEXOS…………………………………………………………………………………...97

RAE ………………………………………………………………………………............111

6

LISTADO DE TABLAS

TABLA Nº1. UBICACIÓN ESPACIAL DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE

HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. ………………...……….…………..………21.

TABLA Nº2: HISTORIA DE LOS HUMEDALES DE BOGOTÁ. FUENTE: ALCALDÍA

MAYOR DE BOGOTÁ. HUMEDALES DE BOGOTÁ. 2004 – 2008. ……………...….26.

TABLA Nº3: FUNCIONES, BIENES Y SERVICIOS AMBIENTALES DE LOS

HUMEDALES. FUENTE: MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE (2002). .………...31.

TABLA Nº4: MARCO NORMATIVO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN

COLOMBIA. FUENTE: POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL,

2003. …………………………………………….……...………….……….……………..33.

TABLA Nº5: PROCESO DE GESTION EN LA HISTORIA DEL HUMEDAL. Elaboró:

Autora, 2016. ……...……………………………………..…….………………………….35.

TABLA Nº6: PROCESO NORMATIVO DE LA GESTION EN EL PEDHSML. .........38.

TABLA Nº7: BIBLIOGRAFIA BASE DEL PROYECTO PARA LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL EN EL PEDHSML ……………..…….…………………………………..44.

TABLA Nº8: BIBLIOGRAFIA BASE DEL PROYECTO PARA LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL EN EL PEDHSML. .……………………..…………………….………….45

TABLA Nº9: BIBLIOGRAFIA BASE DEL PROYECTO PARA LA GESTION

AMBIENTAL EN EL PEDHSML. .……………………………………..………………..46

7

TABLA Nº10: ACTORES DEL PORCESO DE RESTATURACION Y

CONSERVACIÓN EN EL PEDH SANTA MARÍA DEL LAGO…………………….….48

TABLA Nº 11 ACTORES DEL PROCESOS RESTAURACIONY CONSERVACION

DEL PED HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO…..………………………….…....58.

TABLA Nº 12. LOGROS Y LIMITACIONES EN EL PROCESO DE GESTION

AMBIETAL EN EL PEDHSML. …………………………………….….…………….....59.

TABLA Nº 13: ENFOQUES PEDAGOGICOS UTILIZADOS EN EL PDEHSML.........61.

TABLA Nº 14. TIPOS DE PEDAGOGÍAS TRABAJADAS EN EL PEDHSML.

.............................................................................................................…………………….62.

TABLA Nº 15 PROGRAMAS Y OBJETIVOSDE LOS PROGRAMAS BASE DEL PED

HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO….……….…………………………………..68.

TABLA Nº 16 PROGRAMAS Y PROYECTOSDEL PLAN DE ACCION DE PED

HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO…...………………..…………………….…..69.

TABLA Nº 17 ENFOQUES PEDAGOGICOS UTILIZADOS EN EL PED HUMEDAL

SANTA MARÍA DEL LAGO. ……..……………..……………………………….……..70.

TABLA Nº 18 ENFOQUES PEDAGOGICOS UTILIZADOS EN EL PDEHSML

……………………………...…………………...….…........................................................79

TABLA Nº 19 LOGROS Y LIMITACIONES DE LA GESTION AMBIENTAL EN EL

PED HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO…..…...……………...…………….…....80

8

LISTADOS DE FIGURAS

DIAGRAMA Nº 1: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ...........................29.

DIAGRAMA Nº 2: GESTION AMBIENTAL DEL PEDHSML……..............................36.

MAPA Nº1: LOCALIZACIÓN DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE

HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. ……….……………………...……………..21.

GRAFICA Nº 1. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº1. ¿ES USTED

HABITANTE DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVÁ (10)? SI ES AFIRMATIVA LA

RESPUESTA POR FAVOR CONTESTAR LA PREGUNTA NÚMERO 2, DE LO

CONTRARIO SEGUIR DIRECTAMENTE A LA PREGUNTA NÚMERO 3….............50.

GRAFICA Nº2. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº2. ¿USTED HACE

CUÁNTO TIEMPO VIVE EN LA LOCALIDAD?. ……………………...……...…..…..51.

GRAFICA Nº3. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº3. ¿HACE

CUÁNTO TIEMPO CONOCE LA EXISTENCIA DEL PARQUE ECOLÓGICO

DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO? ……….…………….……51

GRAFICA Nº 4. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº4. ¿CONOCE LA

HISTORIA DE DICHA DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL

SANTA MARÍA DEL LAGO?.................………………….……….……………...…..…51

GRAFICA Nº 5. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº5. ¿VIENE

FRECUENTEMENTE AL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL

SANTA MARÍA DEL LAGO? ...........................................................................................52

9

GRAFICA Nº6. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº6. ¿CUÁL DE

LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES REALIZA USTED EN EL PARQUE ECOLÓGICO

DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO?. ………….........................53

GRAFICA Nº7. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº7. ¿CONOCE EL

PAPEL QUE HA JUGADO LA COMUNIDAD ALEDAÑA AL HUMEDAL EN LOS

PROCESOS DE PRESERVACIÓN DEL MISMO? SI ES AFIRMATIVA SU

RESPUESTA EN EL ESPACIO ESCRIBA CUALES CONOCE. .....................................54

GRAFICA N° 8. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº8. USTED SABE

QUE ACTORES HAN INTERVENIDO EN EL PROCESO DE GESTIÓN AMBIENTAL

Y RECUPERACIÓN DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL

SANTA MARÍA DEL LAGO. SI ES AFIRMATIVA SU RESPUESTA EN EL ESPACIO

ESCRIBA CUALES ACTIVIDADES CONOCE. ..............................................................54

GRAFICA Nº9. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº9. POR MEDIO

DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL

LAGO, USTED SABE QUE ES UN AULA AMBIENTAL? SI ES AFIRMATIVA SU

RESPUESTA EN EL ESPACIO ESCRIBA EL CONCEPTO QUE USTED MANEJA DE

LAS AULAS AMBIENTALES EN LA CIUDAD DE BOGOTÁ. ………………............54

GRAFICA Nº10. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº10. ¿CONOCE

LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS QUE LES OFRECE EL PARQUE ECOLÓGICO

DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO A SUS VISITANTES EN

LAS DIFERENTES ÉPOCAS DEL AÑO? SI ES AFIRMATIVA SU RESPUESTA EN

EL ESPACIO ESCRIBA CUALES ACTIVIDADES CONOCE.......................................56.

10

LISTADOS DE FOTOGRAFIAS

FOTOGRAFÍA Nº1: HISTORIA DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL DEL PARQUE.…………………...............................................................65.

FOTOGRAFÍA Nº2: REGLAMENTACIÓN DEL USO DEL PARQUE ECOLÓGICO

DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. ……..…………..…….….66.

FOTOGRAFÍA Nº3: LUGAR MANEJO Y DISPOSICIÓN DE LOS MATERIALES DE

DESECHO DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA

DEL LAGO. ……..………………………………………………………………...……...66.

FOTOGRAFÍA Nº4: LUGAR MANEJO Y DISPOSICIÓN DE LOS MATERIALES DE

DESECHO DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA

DEL LAGO. …………………………………………………………...…………...…......66.

FOTOGRAFÍA Nº5. ZONA PROTEGIDA DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL

DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. FUENTE: TOMADA POR LA AUTORA.

2016…………………………………………………………...…………………………..66.

FOTOGRAFÍA Nº6: RECORRIDO CON EL COLEGIO TABORA, PROCESOS DE

ACELERACIÓN POR EL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL

SANTA MARÍA DEL LAGO. ……………………………….…..……..……...….….…67.

FOTOGRAFÍA Nº7: RECORRIDO CON LA UNIVERSIDAD DE UNI.MINUTO,

COMUNICACIÓN SOCIAL. …………..…………………………..……….………..…67.

11

LISTADO ANEXOS

ANEXO Nº1: ENCUENSTA HABITANTES DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL

DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. ………………………………………....97

ANEXO Nº2: ENTREVISTA: EDUCACIÓN AMBIENTAL ..…………….....................99

ANEXO Nº3: ENTREVISTA: GESTIÓN AMBIENTAL. FUENTE: OPEL /

SECRETARIA DSITRITAL DE AMBIENTE.2016…………………………...………...107

12

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación nace de la preocupación sobre el estado,

conservación y restauración de los humedales de Bogotá los cuales son fuente de vida para

fauna y flora además de ser soporte hídrico de la misma. Teniendo en cuenta lo anterior, se

pretende en el desarrollo del proyecto realizar la lectura crítica de las experiencias de

Educación Ambiental en conservación en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa

María del Lago en el periodo 2002 a 2012, esto basado desde ejes fundamentales como son

la educación ambiental, pedagogía ambiental y la gestión en los mismos a partir del ámbito

nacional con la constitución nacional de 1991 y el ámbito internacional desde la

Convención RAMSAR a los humedales.

El trabajo se realiza teniendo en cuenta las diferentes experiencias en educación ambiental

y los aprendizajes en lo pedagógico – didáctico y su aporte a la misma, con el fin de

identificar los enfoques en educación ambiental, e identificar las estrategias pedagógicas y

de gestión analizando los principales logros y limitaciones de dichas experiencias dentro

del humedal, para esto dicho proyecto se desenvuelve mediante la aplicación de la

metodología de carácter mixto, la cual tiene como fin implementar herramientas como son

entrevista, observación participante, revisión bibliográfica y encuesta propias de los

enfoques cualitativo y cuantitativo.

En el desarrollo de la metodología se plantearon herramientas como: la revisión

bibliográfica, la observación participante, la entrevista semi - estructurada, la encuesta y la

socialización del proyecto en las entidades correspondientes, para obtener la información,

las cuales querían dar claridad a los interrogantes planteados y especialmente al objetivo

principal de la misma que era: Realizar la lectura crítica de las experiencias de Educación

Ambiental en conservación en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del

Lago en el periodo 2002 a 2012, para reconocer aprendizajes en lo educativo y lo

ambiental, en áreas con alta intervención antrópica en Bogotá?, sabiendo que dicho parque

ha pasado por procesos muy fuertes por la intervención con los procesos de urbanización,

13

que han sido factor principal para la desmembración o partición del mismo, esto haciendo

que la perdida de especies propias de dichos ecosistemas sea irreparable.

En base a lo anterior, el presente trabajo busca ser una herramienta que permita diferenciar

los procesos que se están generando y se generan en el Parque Ecológico Distrital Humedal

Santa María del Lago y así poder contribuir a dar alternativas que consoliden los procesos

de educación ambiental dentro del mismo, para fortalecer el concepto de conservación,

basándose en las políticas públicas que se han generado para el cuidado y restauración de

estos ecosistemas.

14

1. ANTECEDENTES

Colombia es una de los cuatro países que poseen mayor disponibilidad en cuento a recurso

hídrico en el planeta, esto de acuerdo con la posición que poseen en la parte continental y

en la parte central del trópico, ya que se encuentra rodeado de dos grandes extensiones de

agua mariana (Costa Pacífica y Caribe); es desde esta mirada, que se describe un sistema

hidráulico de aguas dulces que recorren la geografía del país, es desde este contexto es una

ventaja para nuestra sociedad puesto que “Según el más reciente Estudio Nacional del

Agua, ENA, revelado por el Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales

de Colombia (IDEAM), la oferta hídrica del país es seis veces superior a la oferta

mundial y tres veces mayor que la de Latinoamérica” (Col prensa. EL UNIVERSAL.

Bogotá, Abril 8 de 2011), a pesar de esto nuestro país “es uno de los países del mundo con

mayor cantidad de ecosistemas que producen agua (sin incluir los mares) que podría

distribuirse a la población y a la industria”. (Bogotá, Col prensa. EL UNIVERSAL. Abril 8

de 2011). De acuerdo con lo anterior, dentro de los humedales que encontramos en

Colombia podemos visualizar arrecifes, estuarios, manglares, marismas, ciénagas,

meandros, lagunas, chucuas y pantanos en diferentes zonas de nuestro país.

En base a lo anterior, en nuestro territorio podemos encontrar diversidad de flora y fauna la

cual habita en los diferentes sistemas ecológicos, donde los humedales juegan un papel

importante ya que son “indispensables por los innumerables beneficios o "servicios

ecosistémicos" que brindan a la humanidad, desde suministro de agua dulce, alimentos y

materiales de construcción, y biodiversidad, hasta control de crecidas, recarga de aguas

subterráneas y mitigación del cambio climático”. (THE RAMSAR CONVENTION

SECRETARIAT ES | SWITZERLAND, 2014).

Bajo esta mirada, la Convención Mundial sobre los Humedales los define en forma amplia

como: "las extensiones de marismas, pantanos y turberas, o superficies cubiertas de agua,

sean éstas de régimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o

corrientes, dulces, salobres o saladas, incluidas las extensiones de agua marina cuya

profundidad en marea baja no exceda de seis metros"(RAMSAR 2000). En base dicha

15

convención “a través de la Ley 357 de 1997, en donde varias naciones del mundo hacen un

pacto para la conservación de los humedales” (Humedales de Colombia. S.F. Fuente:

http://www.jbb.gov.co/index.php/generalidades/humedales-de-colombia)) y también

Colombia se hace participe en el cuidado y conservación de los mismos por medio de la

Ley 165 de 1994, en el Convenio de Diversidad Biológica, donde “se asume un

compromiso global para la conservación de la biodiversidad, su uso sostenible y equitativo”

(Humedales de Colombia. S.F. Fuente:

http://www.jbb.gov.co/index.php/generalidades/humedales-de-colombia).

http://www.jbb.gov.co/index.php/generalidades/humedales-de-colombia

http://www.jbb.gov.co/index.php/generalidades/humedales-de-colombia

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PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1 Planteamiento del Problema

Los humedales entendidos como “Extensiones de marismas, pantanos o turberas cubiertas

de agua, sean esta de régimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o

corrientes, dulces, salubres o saladas, incluidas las extensiones de agua marina cuya

extensión de marea baja no extienda los seis metros” (RAMSAR, 2006), en la ciudad de

Bogotá han jugado un papel importante ya que son “fundamentales en el equilibrio

ecológico y ambiental global, ya que son el hábitat de muchas especies de fauna y flora, y

elementos vitales en la estructura ecosistémica, sociocultural y económica de las naciones y

del mundo” (DAMA, Política de Humedales del Distrito Capital, 2006).

En base a lo anterior, la importancia de dichos ecosistemas, radica en son parte de la

Estructura Ecológica Principal y que están incluidos en el Sistema de Áreas Protegidas de

la Ciudad de Bogotá, contribuyendo a la mejora de la calidad del agua y el aíre de la ciudad

de la ciudad, ayudan a la regulación de los ciclos hídricos, a que se puedan realizar los

intercambios de aguas superficiales y subterráneas, permiten amortiguar los procesos que se

dan con las inundaciones y los efectos del cambio climático, en ellos habitan especies

endémicas, residentes y migratorias, son de valor para la riqueza cultural y socioambiental,

arqueológica, aprendizaje, desarrollo científico y de esparcimiento.

El Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, hace parte de la cadena de

sistemas hidrológicos de la ciudad haciendo parte de la estructura principal y cuyo uso “es

la preservación y recuperación de flora y fauna nativas de la zona” (HERNÁNDEZ, 2006-

2011). Al igual que “optimizar su oferta ambiental como hábitat de las aves acuáticas y

captar su valor como espacio público de educación ambiental y recreación pasiva para la

ciudadanía” (ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ, DECRETO DISTRITAL 619 de 2000).

En este contexto, según la Alcaldía Mayor de Bogotá (Secretaría Distrital de Ambiente), en

el Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago se implementa la estrategia de

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Aula Ambiental, concebidas como “una estrategia de educación ambiental que busca

fortalecer la apropiación social del territorio desde escenarios ambientales. Cada aula

cuenta con un equipo pedagógico que desarrolla acciones pedagógicas y procesos de

formación ambiental con base en las problemáticas de las localidades. Ellas cuentan con

cuatro categorías de acción:

Gestión Interinstitucional: consiste en el acercamiento que se realiza a los diferentes actores

de la ciudad, para vincularlos a actividades educativas

Investigación: son las iniciativas de profundización en alguna temática especifica del aula

ambiental de tipo investigativo (suelo, flora, fauna, etc.)

Calendario Ambiental: se refiere a la celebración de las fechas del calendario ambiental a

través de actividades educativas.

Planeación estratégica: son las reuniones internas que se realizan con el equipo pedagógico

para planear, hacer seguimiento y evaluar las acciones educativas implementadas en el aula

ambiental.

En este parque la base de su trabajo ha tenido como eje fundamental: el agua. Ella vista a

través del humedal como ecosistema fundamental para garantizar el reservorio de agua.

Este eje y énfasis se trabaja desde el año 2001, a través de: recorridos, actividades lúdicas

y pedagógicas dentro de las cuales se estudia el valor del recurso hídrico y los humedales

“como ecosistemas que brindan bienes y servicios ambientales” (Educación Ambiental.

S.F. fuente: http://ambientebogota.gov.co/educacion), haciendo que la población que visita

el lugar tenga un contacto directo con la diversidad de flora y fauna que son exclusivas de

dichos ecosistemas. Es así que dentro de los procesos que hace Secretaria Distrital de

Ambiente, la propuesta de aula ambiental no solo se implementó para dicho parque si no

para tres (3) lugares más en la capital de nuestro país, las cuales son: Aula Ambiental

Parque Mirador de Los Nevados, Aula Ambiental Parque Ecológico Distrital de Montaña

Entrenubes, Aula Ambiental Soratama.

En el periodo de 2002 – 2012 se implementaron diversas acciones de Educación Ambiental

en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, con el propósito que la

http://ambientebogota.gov.co/educacion)%20,haciendo

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población se formara en cuanto a la apropiación que debían tener en los procesos sociales y

culturales de educación y gestión ambiental, de intervención, movilización social, con lo

cual se quería mejorar la calidad de su entorno. Es por lo anterior, que se hace necesario

indagar acerca del tipo de actividades educativo ambientales, que se implementaron en este

periodo de tiempo, de tal forma que se pueda contar con una revisión de las políticas, los

planes, proyectos y las acciones que se han realizado en el humedal.

2.2 Descripción del Problema

Las aulas proporcionan herramientas de educación para mejorar la concepción y la

visualización de la población frente a lugares que han surgido de la fuerte intervención

antrópica por parte del ser humano. Dicha intervención a traído consigo cambios que

afectan tanto el paisaje, como a los seres humanos, y se expresan en los problemas y

potencialidades ambientales del lugar de vida. Es por esto, que desde la educación

ambiental se debe trabajar en el reconocimiento de las realidades ambientales, para incidir

desde las acciones pedagógicas en los cambios de pensamiento requerido a fin de incidir en

la transformación de las relaciones e interacciones entre las personas y el ambiente.

Los humedales que presenta la ciudad de Bogotá, son pequeños residuos de un sistema de

lagos y pantanos que se encontraban ocupando gran parte de la Sabana de Bogotá.

Solamente desde el 2000, cuando se incorporó el concepto de estructura ecológica en la

planificación distrital, los parques ecológicos distritales adquirieron importancia en el

Distrito capital. Es así como en cumplimiento de la normatividad tanto nacional, como

distrital1, desde el 2006 se elaboró el Plan de Manejo del Parque Ecológico Distrital

Humedal Santa María del Lago. Plan este compuesto por 24 proyectos distribuidos en

cuatro programas estratégicos: Investigación participativa y aplicada, Educación,

comunicación y participación para la construcción social del territorio, Recuperación,

protección y compensación, Manejo y uso sostenible (Mayorga, 2006).

1 Decretos 062 de 2006 “por medio del cual se establecen los mecanismos, lineamientos y directrices para la elaboración y ejecución de

los respectivos planes de manejo ambiental para los humedales ubicados dentro del perímetro urbano del Distrito Capital” y el 386 del 11

de noviembre de 2008 “por el cual se adoptan las medidas para recuperar, proteger, y preservar los humedales, sus zonas de ronda

hidráulica y de manejo y preservación ambiental del Distrito Capital y se dictan otras disposiciones”.

19

2.3 Pregunta Investigativa.

Teniendo como referente lo antes dicho, en este ejercicio se plantea la siguiente pregunta

investigativa:

¿Cuáles han sido las principales acciones de Educación Ambiental, que se han

implementado en el humedal Santa María del Lago (Bogotá), en el período de 2002 y 2012,

que configuran la experiencia desarrollada en el tema?

Para la cual es importante reconocer: ¿Cuál ha sido el marco político y normativo que ha

servido al desarrollo de las experiencias en Educación Ambiental en el Humedal Santa

María del Lago (Bogotá), en el período de 2002 - 2012?

20

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Los humedales son ecosistema altamente productivos ya que sirven como índice importante

para definir la función de dicho lugar. La principal característica la cual en cuanto al

funcionamiento es la disposición que tiene el agua en el transcurso del año, ya que esta

constancia permite el desarrollo de la diversidad de flora y fauna al igual de

microrganismos que ayudan a mantener el equilibrio y las relaciones ecológicas que

presenten alta grado de fragilidad. En consecuencia el trabajo en el humedal Santa María

del Lago parte desde la Especialización en Educación y Gestión Ambiental de la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas y su importancia radica en poder identificar

las herramientas al igual que los enfoques, que se han venido utilizando dentro del mismo

para el desarrollo de las estrategias en Educación Ambiental, partiendo de la

transformación , la recuperación y la integración de la población y a los diferentes a los

actores a los procesos del parque.

Es así que el humedal Santa María del Lago “hace parte La Empresa de Acueducto y

Alcantarillado EAAB mediante la Resolución 250 de 1994 acotó el humedal Santa María

del Lago. El Acuerdo19 de 1994, lo declara como Reserva Ambiental Natural de interés

público y patrimonio ecológico de Santa Fe de Bogotá D.C., al igual que a los otros

humedales de la ciudad” (EAAB 2000).

El trabajo que se va a desarrollar de “Lectura crítica de una experiencia en educación

ambiental con énfasis en conservación: el caso del Parque Ecológico Distrital Humedal

Santa María del Lago (localidad de Engativá - Bogotá), en el período 2002 y 2012", busca

realizar un análisis de las experiencias educativo ambientales que se han realizado en dicho

humedal, teniendo en cuenta: a) el marco de gestión ambiental que acompaña las

experiencias; b) la concepción de educación ambiental y de conservación; y, c) los

enfoques pedagógicos implementados para el concepto de conservación en educación

ambiental, d) Identificar los logros y las limitaciones que se dieron en los diferentes

procesos de Educación Ambiental en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa

María del Lago (Bogotá), en el periodo 2002 y 201

21

4. CONTEXTO

4.1 Delimitación Espacial:

El Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago (PEDHSML ) se encuentra

ubicado al noroccidente de la ciudad en la localidad de Engativá (localidad Décima de

Bogotá). Posee una extensión de 10.20 hectáreas. Este humedal se encuentra a pocas

cuadras de la calle 80 y de la Av. Boyacá, en el barrio del mismo nombre. Presenta el

espejo de agua más amplio con una área de 5.64 hectáreas.

TABLA Nº 1: UBICACIÓN ESPACIAL DEL PEDHSML

LIMITE CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR

Norte Con el Colegio La Palestina y el Conjunto Residencial de San

Francisco

Oriente Con las Carreras 74 y 73 A y el Conjunto Residencial Lago

Occidente Con la carrera 76 y el barrio la Granja

Sur Con la calle 75 y parte del barrio Santa María del Lago

Fuente: Ficha de Buenas Prácticas: PED HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO. Elaborado por Autora 2014

Fuente: Ficha de Buenas Prácticas: PED Humedal Santa María del Lago. Mayorga Guzmán SER-SDA.2006

Mapa Nº 1: Localización de PED Humedal Santa María del Lago.

22

4.2 Población Objetivo:

De acuerdo con Avellaneda (1997), este humedal, hacia la década de los 30, permanecía

como una gran laguna de unas 12 hectáreas de extensión, con un entorno principalmente

rural. Es de esta forma, que durante el proceso de desarrollo del humedal se observaban

campos agrícolas y áreas boscosas de tamaño considerable.

Es importante determinar la importancia que ha tenido la comunidad en la conservación y

restauración del humedal, en el cual se ha podido evidenciar la creación de diferentes

organizaciones como son: la Organización Prolago, la Fundación Ecovida, la Junta de

Acción Comunal de Santa María del Lago y más recientemente, se ha desarrollado la

Fundación La Tingua, apoyada por la Red de Humedales de Bogotá y La Universidad Jorge

Tadeo Lozano, las cuales han cumplido diferentes funciones entre las que encontramos las

veedurías ciudadanas en el momento en los que se llevaron a cabo los contratos del DAMA

y la EAAB. Lo que se quiere hacer en el siguiente trabajo, es la lectura crítica de las

experiencias de Educación Ambiental en Conservación, teniendo en cuenta, las estrategias

en Educación Ambiental, para el desarrollo con los diferentes actores sociales (estudiantes,

grupos comunitarios, líderes, etc.) vinculados a dichas experiencias en el humedal Santa

María del Lago en Bogotá entre los años 2002 y 2012.

23

5. OBJETIVOS

5.1. Objetivo General

Reconocer elementos relevantes de la experiencia de Educación Ambiental desarrollada en

el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el período 2002 a 2012,

para reconocer aprendizajes en lo educativo y lo ambiental, en áreas con alta intervención

antrópica en Bogotá

5.2. Objetivos Específicos

Identificar los principales desarrollos de las experiencias educativo - ambientales

implementadas en el Parque Ecológico Distrital de Humedal de Santa María del Lago

entre los años 2002 y 2012.

Identificar y analizar los principales logros y limitaciones generados en el desarrollo de

las experiencias en educación ambiental en conservación en el Parque Ecológico

Distrital de humedal Santa María del Lago entre los años 2002 y 2012, para establecer

proyecciones pertinentes en lo educativo y lo ambiental (gestión en conservación) en

áreas protegidas en la ciudad de Bogotá (humedales).

24

6. MARCO REFERENCIAL

La importancia de los humedales está sustentada en los procesos Hidrológicos y ecológicos

que al interior de ellos se producen y la diversidad biológica que contienen, entre los

procesos hidrológicos podemos mencionar, la recarga de los acuíferos cuando el agua

acumulada en el humedal desciende hasta las napas subterráneas. La importancia ecológica

recae en que “son un elemento vital dentro del amplio mosaico de ecosistemas con que

cuenta el país y se constituyen, por su oferta de bienes y prestación de servicios

ambientales, en un renglón importante de la economía nacional, regional y local. Dentro del

ciclo hidrológico juegan un rol crítico en el mantenimiento de la salud y regulación hídrica

de las cuencas hidrográficas, estuarios y las aguas costeras, desarrollando, entre otras,

funciones de mitigación de impactos por inundaciones, absorción de contaminantes,

retención de sedimentos, recarga de acuíferos y proveyendo hábitats para animales y

plantas, incluyendo un número representativo de especies amenazadas y en vías de

extinción” (Política Nacional para Humedales Interiores de Colombia. JULIO DE 2002).

Historia de los Humedales en Bogotá

Hace aproximadamente 60.000 millones de años la sabana de Bogotá estuvo cubierto por

un gran lago de Humboldt y la vegetación que predominaba era la típica de Páramo o

(Fjeldsa, 1.985; Van der Hammen, 1998), 30.0000 millones de años después y a causa de

un calentamiento progresivo el agua fue descendiendo, dejando en las zonas con mayores

depresiones, pequeños cuerpos de agua rodeados del paisaje propio del bosque andino,

ocupados por una gran cantidad de animales como conejos, lagartijas, culebras y venados.

Hace 12.000 millones de años se reconoce los primeros asentamientos humanos ubicados al

norte de la ciudad de Bogotá en inmediaciones de lo que se conoce hoy como el Humedal

de la Conejera, por el pueblo indígena denominado Muisca quienes aprovecharon la riqueza

hídrica a través de la construcción de canales que hacia prósperos los diferentes cultivos

instalados allí, las implicaciones ambientales consideradas moderadas fueron alteradas hace

500 años con la llegada de los españoles, quienes ignoraron la importancia del agua y

despreciaron la riqueza biótica existente allí. La ciudad “fue trazada a partir de la actual

25

Plaza de Bolívar, pues el lugar ofrecía muchas ventajas para la instalación del caserío

inicial, ya que gozaba de quebradas y arroyos de aguas cristalinas que descendían de las

cuencas formadas por los cerros orientales. Además el terreno no presentaba inundaciones

durante la temporada de lluvia, pues el exceso de agua era, como ya se mencionó, recogido

y almacenado naturalmente por lagos y humedales” (Humedales de Bogotá: Evolución

Histórica. S.F. Fuente: https://encolombia.com/medio-

ambiente/humedales/bogotah/hhb/hume-bogota-evolucion/).

La determinación fundamental del futuro de los humedales de Bogotá se comienza a

generar a principios del siglo pasado, y se comienza a arrasar las 50.000 hectáreas

originales de humedales existentes hasta llegar a las cerca de 5.000 actualmente presentes,

la colonización y urbanización de la ciudad tiene como componentes cuatro ejes

transversales estudiados a través de los siguientes aspectos La Marginalidad Social Urbana,

los movimientos sociales urbanos, la conformación de ciudades espontáneas y la necesidad

de conquistar el espacio por parte de los miles de inmigrantes y desplazados que llegan a la

ciudad capitalina debido a la “Violencia Política” padecida entre las décadas de los 40s y

50s del siglo XX. Es en base al desplazamiento que se da hacia las grandes ciudades, que

“la actividad constructora iniciada en las primeras décadas del siglo XX no fue suficiente

para la demanda de vivienda. Entre 1918 y 1928 los arriendos subieron en un 350%. Según

los datos de 1928, los 235.702 habitantes de la ciudad requerían 29.963 casas (tomando

como base una casa para ocho personas) pero sólo había 17.767, lo que arrojaba un déficit

de 11.969 viviendas” (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2004 – 2008).

En este sentido, la fragmentación de la ciudad y su crecimiento hace que empiecen a

realizar la construcción de viviendas en lugares que son vitales para el desarrollo

económico, social y cultural dentro de la misma, es así como desde la década de 1930 hasta

la actualidad, se construyeron obras de infraestructura que incidieron en la fragmentación

de la ciudad, como se evidencia en la siguiente tabla.

26

TABLA Nº 2 --- Historia de los humedales de Bogotá

Fuente: Alcaldía Mayor de Bogotá. Humedales de Bogotá. 2004 – 2008

6.1. Referentes Teórico Conceptuales

Educación Ambiental

La educación Ambiental nace de la necesidad de las poblaciones las cuales quieren mitigar

los daños ambientales, ejercicio que permite implementar estrategias que permitan bajar las

afectaciones ambientales en el planeta. Es de esta forma que la Educación Ambiental “es un

proyecto estratégico que busca enfrentar la crisis ambiental, y en consecuencia la de la

civilización” (Sánchez Cortes, 2001), cabe destacar que la misma toma su valor

fundamental en la reunión de Estocolmo (1972), pero de igual forma se debe tener en

cuenta que la misma ya hacia parte de reuniones que se realizan en Cumbres respondiendo

para este entonces “una historia sin sujetos y sin fisuras”(González Gaudiano, 1999). Por

otra parte, la Educación Ambiental adquiere su mayor importancia en los foros mundiales

como:

AÑO OBRA OBRAS AÑO OBRA OBRAS

DECADA

DE LOS 30

Se construyó al Aeródromo

de Techo, la Avenida de las

Américas,

Obras que jalonaron el desarrollo urbano

hacia el occidente, y que quizá fueron

las primeras en afectar los grandes lagos

y humedales, ya que fraccionaron la

laguna de Tintal en cuerpos de agua

más reducidos, formando los actuales

humedales de Tibanica, La Vaca, El

Burro y Techo y el lago Timiza,

fragmentación que no sólo afectó el

área física del lago sino que modificó el

funcionamiento normal del sistema

hídrico de la zona, afectando la flora y

fauna natural.

1961 El proyecto de Ciudad de

Techo (hoy Kennedy)

generó otro polo de desarrollo que

pronto creó una serie de barrios

periféricos de origen espontáneo, como

Patio Bonito o Britalia, todos ellos

construidos sobre la ronda y el cuerpo de

agua de los lagos y humedales del sector

(por lo que soportan los desbordamientos

del río Bogotá en tiempo lluvioso), y de

los que sólo subsisten los pequeños

humedales de Techo, El Burro y La Vaca.

1952 La Autopista Norte, Obra de vital importancia para la ciudad,

pero que afectó otro de los grandes

lagos de la ciudad, dividiéndolo en los

actuales humedales de Guaymaral y

Torca

1987 En se inició el proyecto

Ciudad Salitre.

Su columna vertebral es la Avenida de la

Esperanza que vincula la urbanización con

Fontibón y el centro de la ciudad. La

construcción de la avenida afectó una

laguna que para entonces abarcaba una

extensa área (remanente del gran lago

afectado años antes por la avenida del

dorado), y de la que hoy sólo sobrevive el

humedal de Capellanía.

1958 La construcción del

Aeropuerto y la Avenida El

Dorado

Construccion que afecto la laguna que

ocupaba esa área, fragmentándola en

los humedales de Jaboque y Capellanía.

LA DECADA

DE LOS 90

Al otro extremo de la

ciudad, Suba vivió un

fuerte desarrollo urbano.

En algunos casos los barrios siguieron las

normas urbanísticas, pero en muchos

otros, los barrios invadieron, no sólo las

rondas de los humedales de Tibabuyes y

la Conejera, sino que con base en rellenos

ilegales fueron construidos sobre el

cuerpo de agua de estos ecosistemas.

27

Diagrama Nº 1 Historia de la Educación Ambiental.

Fuente: http://www.jmarcano.com/educa/historia.html

En Colombia se han adelantado, actividades en relación a la educación ambiental concebida

como “el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de

interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad

biofísica, social, política, 19 económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la

realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y

respeto por el ambiente.”. (Política Nacional de Educación Ambiental SINA.2002)

Dadas las favorables condiciones que propicia la nueva institucionalidad del país, donde se

fortalece el sector ambiental, y los esfuerzos legislativos en materia de Educación

EDUCACION AMBIENTAL

Se observa una advertencia sobre los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material.

OTROS En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación ambiental

Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999

En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI

En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos.

Se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio

Estocolmo Suecia - 1972

Belgrado, Yugoslavia - 1975

Tbilisi, URSS - 1977

Moscú, URSS - 1987

Rio de Janeiro, Brasil, 1992

Guadalajara, México - 1992

http://www.jmarcano.com/educa/historia.html

28

ambiental desde la expedición del Código Nacional de Recursos Naturales en 1974, la

nueva Constitución de 1991 que establece los parámetros legales que refuerzan el trabajo

en Educación Ambiental, así como la ley 99 de 1993, por la cual se crea el Ministerio del

Medio Ambiente, la ley General de Educación, 115 del 94, que señala la educación

ambiental como obligatoria en la educación formal, la ley 70 de 1993 incorpora la

dimensión ambiental en los programas de etnoeducación para comunidades

afrocolombianas, actualmente, el Estado y la sociedad civil cuentan con las herramientas

que permiten impulsar la Educación Ambiental como propósito nacional. Según la ley 99

del 93 los Ministerios de Educación Nacional y del Medio Ambiente deben coordinar

acciones en lo relativo a la Educación Ambiental. (Ley 99 de 1993. Fuente:

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=297)

Es así, que en la ciudad de Bogotá la Política pública distrital de educación ambiental

“busca consolidar una ética ambiental en el Distrito Capital, que exprese el compromiso y

la vivencia del conjunto de la sociedad, generando condiciones para la eficacia de la

gestión, la cualificación e inclusión de los ámbitos de la educación ambiental, de tal manera

que este proceso contribuya a armonizar las relaciones entre seres humanos y entre estos

con el entorno natural, en el marco del desarrollo humano integral” (Política de Educación

Ambiental. S.F. fuente: http://ambientebogota.gov.co/politica-publica-distrital-de-

educacion-ambiental) y la cual tiene objetivos claros para el desarrollo de la misma en las

diferentes instancias de la sociedad como estrategias de la política pública de educación

ambiental que son: “Proyectos Ambientales Escolares- PRAE, los Comité

Interinstitucionales de Educación Ambiental-CIDEA, los Proyectos Ciudadanos de

Educación ambiental-PROCEDA, la Formación de Dinamizadores Ambientales a través del

Programa Nacional de Promotoría Ambiental Comunitaria, la Educación Ambiental para la

Gestión del Riesgo y los Proyectos Ambientales Universitarios PRAU en todo el país”(

Información General de la Educación Ambiental Objetivos y Estrategias de la Educación

Ambiental.S.F.

Fuente:http://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=379:planti

lla-ordenamiento-ambiental-territorial-y-coordinacion-del-sina-con-galeria-6)

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=297

http://ambientebogota.gov.co/politica-publica-distrital-de-educacion-ambiental

http://ambientebogota.gov.co/politica-publica-distrital-de-educacion-ambiental

http://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=379:plantilla-ordenamiento-ambiental-territorial-y-coordinacion-del-sina-con-galeria-6

http://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=379:plantilla-ordenamiento-ambiental-territorial-y-coordinacion-del-sina-con-galeria-6

29

En cuento a estas herramientas se debe tener clara la función que cumple cada una de ellas

para el desarrollo de los procesos en los diferentes espacios de la educación Ambiental, en

relación con lo anterior:

DIAGRAMA N° 2 Estrategias de Educación Ambiental. Elaborado por la Autora, 20016.Fuente: Torres C.M. (S.F)

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN HUMEDALES

La educación ambiental va encaminada al fortalecimiento del concepto y la integración que

exista de la población en el mundo con los diferentes ecosistemas, entre los cuales se

encuentran los humedales apoyados internacionalmente por diferentes instituciones como

por ejemplo la Red Ramsar la cual “pretende la conservación y el uso racional de los

humedales mediante acciones locales y nacionales y gracias a la cooperación internacional,

como contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el mundo" (Txingudi, 2015).

ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

PRAE PROCEDA CIDEA

Se constituye en una herramienta importante en la apertura de espacios para el desarrollo de la intervención – investigación, si se tiene en cuenta que el objeto del mismo, es la formación para la comprensión de las problemáticas y/o potencialidades ambientales, a través de la construcción de conocimientos significativos que redunden en beneficio de la cualificación de las actitudes y de los valores, para un manejo adecuado del ambiente.

Se plantean como estrategia importante para el trabajo comunitario en el campo de la problemática ambiental. Estos proyectos están íntimamente relacionados con la transformación de las dinámicas socioculturales de las diferentes colectividades de una comunidad local, alrededor de la intervención

ambiental.

Se deben entender, aquí, como los mecanismos fundamentales de gestión de la Educación Ambiental, responsables de aunar esfuerzos conceptuales, metodológicos, financieros y de proyección, y orientados por ende, a la definición de planes cuyo objeto central sea la contextualización de la Política Nacional de Educación Ambiental y la adecuación de sus grandes propósitos a las necesidades de la gestión ambiental, en los diferentes ámbitos territoriales. Ellos se constituyen así, en la estrategia por excelencia, de descentralización y autonomía de la educación ambiental en el país.

30

En base a lo anterior, los humedales de Bogotá poseen una importancia en varios aspectos

de la población que los rodea, en cuento a lo político, la apropiación del territorio, a lo

social entre otros, hablando de esta forma de la constitución de áreas protegidas estas

entendidas como “el conjunto de espacios con valores singulares para el patrimonio

natural” (Cartilla Alma de los Humedales de Bogotá. S.F. Fuente:

http://www.youblisher.com/p/1254540-Cartilla-el-Alma-de-los-Humedales/.), así mismos

los grupos y movimientos que apoyan los procesos de conservación han implementado

estrategias para que la población se vincule con los programas de uso público y de

educación ambiental dando a conocer los lugares en especial los humedales de la ciudad y

convertirlos en una especie de "aulas de la naturaleza" en las que se pueden observar y

estudiar conceptos, fenómenos y ante todo procesos, llevándolos a la ampliación de “la

función social, de forma que en muchos humedales se promueven programas de

comunicación, educación y/o sensibilización para habitantes y visitantes cuyas

características pasamos a analizar” (Cid, 2005)

Debe tenerse en cuanta que los humedales no dejan de tener relación directa con las

personas que habitan en las zonas aledañas repercutiendo así en los procesos sociales de la

zona y así generar cambios en los ecosistemas a consecuencia de ellos se han visto

referidos los nuevos estilos de vida y así los nuevos procesos de explotación económica de

las mismas zonas por parte de los agentes que lo rodean: agricultores y ganaderos,

recicladores entre otros. etc. Los usos pasados y actuales de las zonas húmedas

proporcionan información relevante sobre la sostenibilidad o no, de las zonas en su

desarrollo en el medio natural. De acuerdo a esto:

http://www.youblisher.com/p/1254540-Cartilla-el-Alma-de-los-Humedales/

31

Tabla N° 3 Funciones, bienes y servicios ambientales de los humedales

Fuente: Ministerio del Medio Ambiente (2002)

Deben existir programas de educación ambiental que permitan el reconocimiento del área,

para su posterior conservación por los diferentes actores sociales, permitiendo así que los

mismos deben ser un soporte amplio, desde el escolar hasta las asociaciones de las

poblaciones del entorno, dándose de esta forma una conceptualización del entorno diferente

generando en la poblacion una forma diferente de ver el mundo. Es en este sentido que

“Las relaciones que se establecen entre los seres humanos y el medio o entorno dependen

esencialmente de los modelos de producción y de consumo, así como del estilo de vida de

una sociedad para satisfacer sus necesidades” (Política Nacional de Educación de medio

Ambiente, 2002). Así mismo, la Educación Ambiental debe ser una estrategia que se base

en la adquisición de valores cambiando la visión que tiene la población con el medio.

Dentro de las estrategias de trabajo dentro de las áreas protegidas en la ciudad, en particular

de los humedales, se debe tener en cuenta que la educación ambiental busca tener varias

herramientas que le permitan a la población interactuar con el medio, por tal razon la

Educación ambiental se debe ofrecer a la población de acuerdo con el desarrollo de

programas planteados en el ecosistema y las herramientas que son relevantes en el estudio

del ambiente, dichos materiales pueden ser: talleres, cartillas, juegos, entre otros siendo

estrategias para poder desarrollar temáticas de educación ambiental dirigidos a adultos,

jóvenes y niños de diferentes zonas.

Categoría Valor del Humedal

Recarga de acuíferos

Descarga de acuíferos

Control de flujo

Retención de sedimentos y Tóxico

Retención de nutrientes

Estabilización de la línea costera

Protección contra tormentas

Transporte acuático

Soporte de cadenas tróficas

Hábitat para vida silvestre

Recreación activa

Recursos de vida silvestre

Pesquerias

Recursos forrajeros

Recursos Agricolas

Fuentes de agua

Recursos forestales

Atributos Diversidad biológica

Importancia cultural e histórica

Funciones

Productos

32

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE

HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO

Dentro del desarrollo de los procesos de educación ambiental en el parque Ecológico, se

buscó en un principio la integración y apropiación del parque por medio de la comunidad,

buscando como primera estrategia el desarrollo del humedal como aula Ambiental la cual

“busca a través de procesos de educación no formal e informal, formar ciudadanos con

capacidad de apropiación social y cultural del territorio, de igual forma de intervención,

movilización social, para mejorar la calidad de su entorno” (FICHA TECNICA, 2006 –

2011).

Dentro del parque se desarrollan diferentes actividades de educación ambiental con las que

se quiere ayudar en la conservación, restauración y manejo del mismo y de las diferentes

espacies de fauna y flora que se encuentran en él, esto con el fin de poder incentivar en la

población el cuidado del parque y su buen uso. El Parque Ecológico de Humedal Santa

María del Lago basa su conocimiento de educación ambiental en el desarrollo de aulas

ambientales que son “una estrategia de educación ambiental que busca fortalecer la

apropiación social del territorio desde escenarios ambientales, a través de acciones

pedagógicas que incidan en el mejoramiento de las relaciones entre los seres humanos y su

entorno, desde una visión de ciudad”(SECRETARIA DISTRITAL DE AMBIENTE

,OPEL), esta aula tiene como eje fundamental en su trabajo “el agua como reservorio de

vida” (SECRETARIA DISTRITAL DE AMBIENTE ,OPEL). Partiendo de lo anterior, el

Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago realiza actividades de

educación ambiental estas con el fin de contribuir al conocimiento, conservación de la

diversidad de la fauna y la flora presentes en el lugar.

MARCO LEGAL DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN COLOMBIA

Dentro de los procesos de implementación de la Educación Ambiental en Colombia, los

procesos de participación entendidos estos como lo “tiene que ver con vivir la democracia.

Es ejercer el derecho a elegir y ser elegido, el derecho a opinar, a participar en plebiscitos,

33

referendos y consultas populares, constituir partidos y movimientos políticos, la posibilidad

de revocatoria del mandato, la iniciativa legislativa y el cabildo abierto, etc.”

(PROCURADURÍA GENERAL DE LA NACIÓN, 2007), han cumplido un papel

fundamental en los diferentes métodos que se han generado con la Política Nacional de

Educación Ambiental. Por tal razón que la educación Ambiental tiene un respaldo

Normativo que es la base fundamental de la educación formal, no formal e informal. A

partir de lo anterior el marco legal que refuerza la Educación Ambiental en Colombia se

fundamenta en:

Tabla Nº 4 Marco Normativo de Educación Ambiental en Colombia

Año Legislación Concepto normativo1974 Codigo Nacional de Recursos

Naturales Renovables y Protección

del medio ambiente

El cuel estipula en el tituolo II y III, las dispociones relacionadas con la Educación Ambiental, y

especificamente con las sector formal.

1993 Ley 99 Por medio del cual se crea el Ministerio de Medio Ambiente, establece en sus lineamientos

polítcos el mecanismo de concertación con el Ministerio de Educación Nacional, para la adopción

conjunta de Programas, Planes de Estudio y Propuestas Curriculares en materia de Educación

Ambiental1993 Ley 70 Incorpora en varios de sus articulosla dimensión Ambiental, dentro de los programas de

Etnoeducación, dirigidos a las comunidades Afrocolombianas que habitan los territorios

aledaños al mar pacífico

1994 Ley 115 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de

desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural

de la Nación.

1994 Decreto 1860 Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y

organizativos generales.

1994 Decreto 1743 por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación

formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se

establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el 1994 Resolución 7550 Que oriento a las secretarias de Educación para la incorporación de la prevención y atención de

desastres en PEI

1195 - 2000 Plan de Desarrollo Ambiental Se hace especial énfasis en la necesidad de lograr una sociedad equitativa, participativa, solidaria

y respetuosa de los derechos humanos, que conzca su identidad y la prioridad de conservar el

capital cultural, social, ecologico y humano. El plan amplía las competencias y responsabilidades

en materia de protección de medio ambiente...

2003

Politica Nacional de Educacion

Ambiental

establece los objetivos, lineamientos de política y resultados esperados en la formación y

fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible ambiental nacional. Fuente: Política Nacional de Educación Ambiental, 2003. Elaborado por: Autora, 2016

GESTIÓN AMBIENTAL EN EL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE

HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO

La Gestión Ambiental es el conjunto de actuaciones y disposiciones encaminadas a lograr

el mantenimiento de un capital ambiental suficiente para que la calidad de vida de las

personas y el capital natural sean los más elevados posibles. Se traduce en actividades,

34

medios, técnicas e investigaciones que permiten conservar los elementos de los ecosistemas

y sus relaciones (Ortega y Rodríguez, 1994, p.24).

A partir de lo anterior, dichos procesos de gestión ambiental se han venido dando desde la

década de los 30 y su progreso se ha venido dando en cuento al desarrollo de la política

nacional ambiental entendidas estas como “las que tienen como propósito conservar,

proteger, recuperar o mantener en buenas condiciones los recursos naturales, para que

mantengan su oferta de servicios ambientales necesarios, preservando las dinámicas

sociales y económicas en un marco de equidad, justicia y responsabilidad social” (Franco

Vásquez, Arias Vargas. 2013).

La Gestión de áreas protegidas entendidas estas como “Es el área definida geográficamente,

que haya sido designada, regulada y administrada a fin de alcanzar los objetivos específicos

de conservación” (ABC del Sistema Nacional de Áreas Protegidas SINAP. S.F.

Fuente:http://www.parquesnacionales.gov.co/portal/wp-content/uploads/2013/08/abc-del-

Sistema-Nacional-de-%C3%81reas-Protegidas-SINAP.pdf), sin embargo después de

establecer la importancia de la participación ciudadana en la Gestión ambiental en la última

década el consenso de diversos actores heterogéneos legitiman el orden de la

correspondiente Gestión, en conclusión en la actualidad confluyen tres maneras de

legitimarlos, la jurídica o normativa, la científica y la política.

Los humedales de Bogotá, entendidos como Lugares-Red, son estudiados desde las

narrativas de los actores relacionados con su gestión ambiental, mediante la identificación

de sus discursos y prácticas sobre los humedales, evidenciando las tensiones entre ellos.

Para construir este mapa de los actores es necesario conocer, además de los discursos de

cada actor, cómo estos discursos están organizados en el plano de las relaciones de poder.

En la gestión que se ha realizado en el humedal Santa María del Lago, se puede evidenciar

hechos que fueron fundamentales para el trabajo que se realizó posteriormente dentro y

fuera del humedal, es de esta forma que con el siguiente se quiere mostrar las primeras

http://www.parquesnacionales.gov.co/portal/wp-content/uploads/2013/08/abc-del-Sistema-Nacional-de-%C3%81reas-Protegidas-SINAP.pdf

http://www.parquesnacionales.gov.co/portal/wp-content/uploads/2013/08/abc-del-Sistema-Nacional-de-%C3%81reas-Protegidas-SINAP.pdf

35

gestiones que se realizaron con los terrenos en el que se encuentra el humedal y el proceso

de cambio que este sufrió a partir de la intervención que hizo el hombre en dicha área.

TABLA Nº 5: PROCESO DE GESTION EN LA HISTORIA DEL HUMEDAL

AÑO ACONTECIMIENTO ACTORES

1911 La zona rural fue adquirido mediante juicio de

remate

Por Ruperto Restrepo

1918

El terreno fue comprado

Por la sociedad conyugal Archila-

Montejo

1936 la propiedad fue vendida Por uno de los sucesores de la sociedad

al ex presidente Alfonso López

Pumarejo

Se vendieron 8.40 hectáreas a la Asociación

Provivienda, la cual vendió a su vez 3.4

hectáreas a la compañía urbanizadora Santa

María del Lago

La familia López Pumarejo

1955 Empezaron los cambios que afectarían al

humedal: en el costado norte se abrió una vía y

en el costado occidental se realizó el trazado

urbano y el loteo correspondiente al barrio la

Granja.

En los costados restantes se mantenían

las fincas agrícolas.

años 60 se construyó la Avenida 80 y se dio inicio la

apertura de la avenida Boyacá

El estado

años 60 -Estimulando la construcción de urbanizaciones

en el sector.

-El humedal por su parte se vio reducido por los

rellenos que se efectuaron para acondicionar un

lote que se usaba como patio-taller de los

trolebuses del Municipio.

-Sé que separó los dos cuerpos de agua

originales.

-Las áreas inmediatas al lago se consolidan los

barrios la Granja y Tabora con la infraestructura

urbana correspondiente.

El estado

Elaboró: Autora, 2016

Fuente: En Colombia: Historia de los Humedales de Bogotá. S.F.

Por lo anterior, la Gestión de Recuperación y restauración en el Humedal Santa María del

Lago, se desarrolla a partir del momento en el cual “fue declarado parque ecológico

distrital de humedal mediante el decreto 619 de 2000 (POT alcaldía mayor de Bogotá D.C.

2000)” (MAYORGA 2013). A partir de lo anterior, la Gestión se da en primera instancia

con monitoreos en su fauna principalmente en las aves presentes en el lugar por parte de la

oficina de ecosistemas del departamento (DAMA) y la asociación bogotana de ornitología

(ABO) y de igual forma se dio el desarrollo de “proyectos en restauración ecológica y

adecuación hidrogeomorfológica del humedal por parte del dama con colaboración de la

EAAB”, ( MAYORGA 2013). Es de esta forma que a partir de la historia en la que se

desarrolló dicho humedal se pueden evidenciar diferentes momentos dentro de la gestión

planeada para el mismo por parte de las instituciones del estado:

36

DIAGRAMA Nº 3: GESTION AMBIENTAL DEL PEDHSML

Es desde esta mirada y el desarrollo de varias practicas desde la gestión y la educación

ambiental dentro del humedal genera el Plan de manejo Ambiental –PMA- del Humedal

Santa María del Lago fue elaborado por la entidad del estado que se pone a cargo del

desarrollo y la gestión (la Secretaria Distrital de Ambiente) y validado por la Dirección

Legal Ambiental de la misma. Este Plan Manejo Ambiental “cuenta con un plan de acción,

articulado por 24 proyectos distribuidos en cuatro programas estratégicos: - Investigación

participativa y aplicada - Educación, comunicación y participación para la construcción

social del territorio. - Recuperación, protección y compensación. - Manejo y uso

sostenible” (MAYORGA 2013).

En cuanto a los procesos de gestión y los usos que esta le ha generador dentro del humedal

y que son métodos de conservación, recuperación y restauración se pueden determinar que

existen: funciones físicas en las que se pueden observar “el control de inundaciones, la

retención de sedimentos, la incidencia en el microclima local y la depuración de aguas; sus

Durante 2013, la SDA realizó la

sistematización y publicación en el

sistema de información y

biodiversidad de Colombia (SIB) En 2009, se construyó

en el Humedal el “desarenador”, junto

a redes de alcantarillado sanitario

y pluvial para el control de crecientes y mejoramiento de agua A finales del año 2006

e inicios del año 2007 fueron diseñadas las primeras propuestas

pedagógicas

En el año 2006 se elaboró la primera

propuesta pedagógica,

implementada en 2008

En 2003 se realizarón monitoreo ictiológicos y un nuevo inventario

forestal y de vegetación,

nuevamente a cargo del DAMA.

En el año 2002

Se implementaron las primeras acciones de educación ambiental

En septiembre de 2001, realizó el

inventario forestal y de vegetación presente en el

PEDHSML

En septiembre de 2001, el DAMA realizó la apertura al público como área protegida

del D.C

GESTION HECHA EN EL HUEMDAL SANTA MARIA DEL LAGO

Elaboró: Autora - 2015 Fuente: Mayorga, 2006

37

funciones bióticas están representadas en la protección especies endémicas o amenazadas,

oferta de hábitat para aves migratorias acuáticas y terrestres, riqueza en especies de flora,

fauna y hábitats y, socioculturalmente, el humedal Santa María del Lago tiene usos como la

recreación, investigación, valor paisajístico y educación ambiental, motivo que promueve la

conservación del ecosistema como espacio público para el goce de la ciudadanía”

(Mayorga, 2013).

CONTEXTO NORMATIVO DE LA GESTIÓN DEL HUMEDAL SANTA MARIA

DEL LAGO.

En el ámbito internacional. La importancia estratégica de los ecosistemas del humedal

como soporte para la vida y el acelerado deterioro a que han estado sometidos, han

movilizado desde hace más de tres décadas, el interés mundial en su conservación y

recuperación. En este sentido, se suscribió el 2 de febrero de 1971 en Irán, el primer tratado

ambiental de tipo global, conocido como Convención de RAMSAR, referente obligado

para la conservación y gestión de humedales a nivel mundial, cuya misión es "la

conservación y el uso racional de los humedales mediante acciones locales, regionales y

nacionales y gracias a la cooperación internacional, como contribución al logro de un

desarrollo sostenible en todo el mundo" (RAMSAR, 1971).

A nivel nacional la Constitución Política de Colombia establece la obligación del Estado y

de los particulares de proteger las riquezas naturales y culturales de la Nación (art. 8);

determina que los bienes de uso público, incluidos los parques naturales, son inalienables,

imprescriptibles e inembargables (art.63); designa como deber del Estado la protección de

la diversidad e integridad del ambiente, la conservación de ciertas áreas de especial

importancia ecológica, y el fomento de la educación para el logro de estos fines (art. 79); al

igual que la planificación, el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales para

garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución (art. 80). A

partir del marco normativo nacional se han dado importantes avances a nivel distrital en la

conservación, protección y restauración de los humedales como ecosistemas estratégicos,

que hacen parte de la estructura ecológica principal.

38

Teniendo en cuenta los diferentes usos, la gestión y los procesos de educación que se

presentan en el humedal Santa María del Lago existe para el mismo la normatividad que ha

sido el eje fundamental de dicho proceso para el humedal y por el cual se han desarrollado

proyectos como lo es el plan de manejo que está conformado por con un plan de acción y

está dispuesto y/o organizado por 24 proyectos distribuidos en cuatro programas

estratégicos ( Investigación participativa y aplicada, Educación, comunicación y

participación para la construcción social del territorio, Recuperación, protección y

compensación y Manejo y uso sostenible) y el cual se basa en una normatividad prevista

desde la Constitución Política de Colombia:

TABLA Nº 6: PROCESO NORMATIVO DE LA GESTION EN EL PEDHSML

FECHA LEGISLACIÓN TEMA DE REFERENCIA CONCEPTO NORMATIVO

1994 Resolución 250 Gestión Que la EAAB realizó el acotamiento de las

Rondas Hidráulicas de la Conejera y Techo, el

Lago Santa María del Lago; y se definieron

sus zonas de manejo y preservación ambiental.

2000 Decreto 619 Gestión Que el Ecosistema Santa María del Lago fue

declarado como Parque Ecológico Distrital de

Humedal

2003 Decreto 061 Gestión Que el DAMA (hoy Secretaría Distrital de

Ambiente) elaboró un documento de Plan de

Manejo Ambiental para el Parque Ecológico

Distrital Humedal Santa María del Lago,

siguiendo la metodología Ramsar de planes de

manejo

2003 Decreto 061 Gestión La Política para Humedales Interiores de

Colombia, expedida por el MAVDT en 2001,

y el Plan de Gestión Ambiental del Distrito

Capital (de 2003).

2004 ARTÍCULO SEGUNDO:

anexo II, del Decreto Distrital

190.

Gestión La delimitación del Humedal de Santa María

del Lago,

2006 (Resolución VIII-14 Gestión Para la zonificación del PED Humedal Santa

María del Lago se tuvieron en cuenta los

criterios y categorías definidas por la

Convención Ramsar

2006 (Resolución 196 de Gestión La Guía técnica para la formulación de planes

de manejo para humedales expedida por el

MAVDT.

2006 el Decreto 062 Gestión Para la elaboración y ejecución de los Planes

de Manejo Ambiental de los humedales del

Distrito, expedido por la Alcaldía Mayor

2008 Decreto 456 Gestión El Plan de Gestión Ambiental del Distrito

Capital" - derogado

Fuente Resolución 7773 de 2010.Elaborado: Autora 2016

39

LA PEDAGOGIA AMBIENTAL

La formación docente debe ser una herramienta fundamental en la Educación Ambiental,

en cuento a los procesos de articulación del medio ambiente con las políticas públicas que

las respaldan. Cuando se habla de la Pedagogía Ambiental, se debe hacer una

profundización mayor en el campo de lo ambiental, donde la educación basa sus enfoques

en procesos educativos, es así que lo que se establece en la didáctica y las estrategias

metodológicas las cuales “se conciben como los procesos que se dan en la labor pedagógica

con la ayuda de metodologías y herramientas didácticas, que orientan el aprendizaje de

manera significativa; motivando al estudiante a construir un nuevo conocimiento.”

(MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL UNIVERSIDAD FRANCISCO DE

PAULA SANTANDER, 2012), complementando e integrando a la educación ambiental

diferentes disciplinas para el cumplimiento de los procesos ambientales.

En este sentido la educación ambiental se complementa con la pedagogía ambiental, la cual

va do enfocada no a la enseñanza de conceptos si no a darle un sentido personal y

comunitario en los diferentes grupos sociales, étnicos –culturales implica otorgándole

características pedagogías que no presentaba. Es de esta forma que la Pedagogía Ambiental

es entendida «como una posibilidad de desarrollar una educación sistémica y como el

desarrollo pedagógico que aporta las posibilidades tecnológicas de control de variables

ambientales intervinientes en el proceso educativo» (Sureda, J. 1989).

7. METODOLOGÍA

7.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Las características metodológicas son las que dan guía al proceso de investigación del

estudio que se está desarrollando, es así que el presente trabajo se enmarca en el desarrollo

de un enfoque metodológico de tipo mixto el cual “(…) representan el más alto grado de

integración o combinación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo. Ambos se

entremezclan o combinan en todo el proceso de investigación, o, al menos, en la mayoría de

sus etapas (…) agrega complejidad al diseño de estudio; pero contempla todas las ventajas

de cada uno de los enfoques.” (HERNÁNDEZ, SAMPIERI Y MENDOZA, 2008).

40

Por lo cual con este tipo de enfoque lo que se quiere es poder hacer la integración

sistemática del método cualitativo el cual " ―Estudia la realidad en su contexto natural, tal

y como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con los

significados que tienen para las personas implicadas. La investigación cualitativa implica la

utilización y recogida de una gran variedad de materiales—entrevista, experiencia personal,

historias de vida, observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos – que describen la

rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas‖"

(RODRÍGUEZ GÓMEZ, GIL FLORES, GARCÍA JIMÉNEZ, 1996), en el cual se utilizara

para su desarrollo herramientas que son características de dicha investigación como lo son

las entrevistas semiestructuradas “este procedimiento permite abordar los problemas desde

una óptica exploratoria ondeando opiniones y no trata de cuestiones que exijan una

profunda reflexionen los entrevistados” (RODRIGUEZ GOMEZ, 1999), proporcionando

una mayor profundidad en las respuestas, permitiendo cambiar la visión de los diferentes

grupos que interactúan en el lugar de trabajo. La observación participante “aquella en la

que el observador participa de manera activa dentro del grupo que se está estudiando; se

identifica con él de tal manera que el grupo lo considera uno más de sus miembros”

(Gómez y Campo, Tesis.2009).

El método cuantitavo en el cual se desarrolla dicha investigación es el que “utiliza la

recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar

hipótesis establecidas previamente y confía en la medición numérica, el conteo y

frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de

comportamiento de una población” (Hernández, Sampieri, Baptista 2003) lo cual va a

permitir categorizar, sistematizar y analizar la información que se obtenga de dicho proceso

por medio del desarrollo de una encuesta la cual “es un método de recogida de datos, que

requiere de una herramienta o instrumento de medición que se conoce como cuestionario”

(Martín, Moreno, 2007), sirviéndose de números y métodos estadísticos.

De acuerdo a lo anterior, la metodología de investigación para este proyecto se apoya en la

implementación de tres fases diferenciadas, una primera fase en la cual se va a desarrollar a

partir de la observación participante, revisión y análisis bibliográfica y audiovisual del aula

41

y de los diferentes procesos pedagógicos y de conservación que se han venido dando

durante todo el procesos de restauración del mismo buscando identificar las experiencias

tanto pedagógicas como de gestión que se han realizado en el humedal, para el desarrollo

del concepto de conservación trabajado en el lugar. Una segunda fase que se desarrolla

mediante la elaboración y aplicación de encuestas estructuradas a la población que visita el

aula ambiental y a los funcionarios del área de gestión y educación presentes en la misma,

la elaboración de entrevistas a funcionarios encargados del área de Educación y Gestión

Ambiental en Secretaria Distrital de Ambiente, y la tercera que es un procesos de

socialización con las personas del aula ambiental y la institución universitaria.

7.2. DISEÑO METODOLÓGICO

En relación al enfoque Mixto, lo que se pretende es hacer la integración sistemática del

método cualitativo el cual facilita "obtener respuestas afondo acerca de lo que las personas

piensan y cuáles son sus sentimientos" (Debus, 1990), utilizando para su desarrollo

herramientas que son características de dicha investigación como lo son las entrevistas

semiestructuradas “este procedimiento permite abordar los problemas desde una óptica

exploratoria ondeando opiniones y no trata de cuestiones que exijan una profunda

reflexionen los entrevistados” (Rodríguez Gómez. 1999), proporcionando una mayor

profundidad en las respuestas, permitiendo cambiar la visión de los diferentes grupos que

interactúan en el lugar de trabajo y la observación participante entendí esta como "el

proceso de aprendizaje a través de la exposición y el involucrarse en el día a día o las

actividades de rutina de los participantes en el escenario del investigador" (Schensul,

Schensul and Lecompte 1999) ; y el método cuantitavo el cual “utiliza la recolección y el

análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas

previamente y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la

estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento de una población”

(Hernández, Sampieri, Baptista 2003) y en el que se desarrolló un modelo de encuesta a 50

personas, lo cual va a permitir categorizar, sistematizar y analizar la información que se

obtenga de dicho proceso. Se sirve de números y métodos estadísticos.

42

De acuerdo a lo anterior, la metodología de investigación para este proyecto se apoyó en la

implementación de tres fases diferenciadas: Una primera fase de indagación exploratoria a

partir de diferentes herramientas, tales como: observación participante, revisión y análisis

bibliográfica y audiovisual de documentos dentro como fuera del parque. Lo anterior,

orientado a identificar las experiencias y prácticas de educación ambiental y de gestión

ambiental, que se han venido dando durante todo el proceso de restauración del mismo.

Una segunda fase que se desarrolló mediante la elaboración y aplicación de encuestas

estructuradas a la población que visita el parque ecológico y a los funcionarios del área de

gestión y educación presentes en la misma y una entrevista directamente a funcionarios del

mismo con el fin de identificar, reconocer y analizar los procesos de gestión y educación

que se dieron en el parque durante el periodo de tiempo de 2002 a 2012. La tercera fase, de

organización y análisis de la información. En ella también se incluyó la socialización de

resultados con los profesionales del Parque (en especial del Aula Ambiental) y la

institución universitaria.

FASE DE INDAGACIÓN

Dentro de la fase indagación (I) en la cual se desarrollaron visitas y jornadas de

observación del humedal y su entorno, revisión bibliográfica, análisis de documentos y la

caracterización general del lugar con el fin de indagar y obtener información sobre los

procesos de Educación Ambiental en conservación, las actividades pedagógicas que se

implementan en el humedal y la gestión que se ha venido haciendo en el parque ecológico

Distrital Santa María del Lago entre el periodo de 2002 a 2012.

FASE DE ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

Con base en la revisión de los documentos que se hizo para el desarrollo del trabajo, se

realizó la elaboración de instrumentos de aplicación como lo son las encuetas formales que

se realizó a la población que se reúne dentro del el Parque Ecológico Distrital de Humedal

Santa María del lago – Bogotá, tomando como muestra para la mismas un numero de 50

personas con el fin de determinar si la población que visita el lugar sabe y tiene claro los

diferentes procesos por los que ha pasado y en los que se encuentra el humedal.

43

Igualmente, se diseñaron entrevistas (semi - estructuradas) para determinar los diferentes

procesos de educación ambiental en conservación y actividades pedagógicas realizadas en

el humedal y la implementación de las mismas a las personas encargadas de los procesos de

formación del aula ambiental.

FASE DE SOCIALIZACIÓN DEL DISEÑO METODOLOGICO

Se proyecta la socialización de los resultados de la investigación que se desarrolló en el

Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en la ciudad de Bogotá, con

el propósito de contrastar el resultado de la misma, con los profesionales que se encargan

de cada área (educación y gestión) en el humedal. Actividad esta que no se alcanzó a

desarrollar en el desarrollo de este ejercicio investigativo.

44

8. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

FASE EXPLORATORIA – RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Dentro del desarrollo del proyecto se realizó la revisión bibliográfica dentro de las cuales se

pudieron encontrar los siguientes documentos que le fueron base al trabajo:

Literatura para Educación Ambiental

TABLA N7: Bibliografía base del proyecto para la educación ambiental en el PEDHSML Fuente: Política Nacional de Educación

Ambiental, 2003. Elaborado por: Autora, 2016



del medio ambiente












de la Nación.






desastres en PEI





2003


Ambiental


fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible ambiental nacional.

2012 Por medio de la cual se fortalece la institucionalizacion de la Política Nacional de Educación

Ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial.

45

TABLA N8: Bibliografía base del proyecto para la educación ambiental en el PEDHSML

Fuente: Política Nacional de Educación Ambiental, 2003. Elaborado por: Autora, 2016



del medio ambiente












de la Nación.






desastres en PEI





2003


Ambiental


fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible ambiental nacional.

46

Literatura para Gestión Ambiental

TABLA N 9: BIBLIOGRAFIA BASE DEL PROYECTO PARA LA GESTION AMBIENTAL EN EL PEDHSML. Elaboró:

Autora, 016

En base a los documentos anteriormente expuestos, se logró identificar las experiencias de

educación ambiental que se han desarrollado en el parque, algunas de las actividades

implementadas en desarrollo de las mismas, en lo relacionado con el tema de conservación,

e igualmente, algunos hechos que han incidido en la gestión del este parque, en el período

de los años 2002 a 2012.

TITULO AUTORES AÑO CARACTERISTICAS Decreto 619 Alcaldia Mayor de Bogota 2000 Se declara Parque Ecologico de Humedal Santa

Maria del Lago Plan de Manejo Ambiental del Parque

Ecologico de Humedal Santa Maria del Lago Secretaria Distrtial de Ambiente.

Dirección de Planeación y Sistemas de Información

Ambiental. Subdirecccion de Politicas y Planes Ambientales.

2010 Es un documento regido por las normas establecidas dentro de la constitucion y que sirve para el manejo y la gestion de areas en este caso protegidas dentro de la ciudad.

Ficha de Buenas practicas: PED HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO

Ing. Manuel Mayorga Guzman. SER/SDA

1999 - 2013 Recuperacion Ambiental y Ecologica del Parque Ecologico Distrital de Humedal Santa Maria del

Lago como area protegida Política Nacional para Humedales Interiores Angela Andrade Perez,

MariaRivera Gutierrez, Dalila Caicedo Herrera, Fabian

Navarrete, Luis Francisco, Camargo.

2001 La cual establece la importacia del enfoque ecosistemico para la gestion de los humedales interiores del pais.

Politica de Humedales del Distrito Alcaldia Mayor de Bogota y DAMA 2006 Establece 5 estrategias principales que son : investigacion participativa y aplicada y sus componentes socioculturales, educacion,

comunicación y participacionpara la construccion social del territorio, recuperacion, proteccion y

compensacion, Manejo y uso sostenble y gestion interistiucional.

Constitucion Politica Asamblea Nacional Constituyente 1991 La Constitucion de Colombia lo que quiere es el fortalecimiento la unidad del pais asegurando a la poblacion derechos minimos como : la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, entre otros.

Convencion RAMSAR Secretaría de la Convención de Ramsar - 2006

1971 Es un tratado intergubernamental cuya misión es “la conservación y el uso racional de los

humedales mediante acciones locales, regionales y nacionales y gracias a la cooperación

internacional, como contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el mundo”

(MANUAL RAMSAR, 2004) Protocolo de Recuepracion y Rehabilitacion Ecologica de Humedales en centrso urbanos.

Secretaria Distrital de Ambiente,Thomas van der

Hammen, F. Gary Stiles, Loreta Rosselli, Magda Liliana Chisacá

Hurtado, Germán Camargo Ponce de León, Gabriel Guillot Monroy

Yerly Useche Salvador David Rivera Ospina

2008 Es "un instrumento que orienta las acciones que se deben realizar en estos ecosistemas para la conservacion de biodiversidad, la regulacion hidrica y presentacion de servicios ambientales para la ciudad y la region". (PMA/ PEDHSML,

47

Descripción del lugar

En la ciudad de Bogotá existen varias estructuras ecológicas que son muy importantes para

el desarrollo y mantenimiento de la ciudad en cuanto al soporte hídrico de la misma, es así

que el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago cumple una función

importante en el desarrollo la Estructura Ecológica Principal de la ciudad, ya que tiene

como objetivo principal la preservación, conservación y recuperación de la flora y fauna

que son nativas de la zona. El Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago

está localizado al noroccidente de la ciudad en la localidad de Engativá (10) del Distrito

capital, hace parte de la cuenca del Rio Juan Amarillo salitre y su ubicación se da en medio

de áreas de influencia en la ciudad como son las avenidas Boyacá, la Calle 80 y la Calle 68

estas como vías principales de acceso al mismo, “posee una extensión de 10.8 hectáreas,

dentro de la cual el espejo de agua ocupa un área de 5.64 hectáreas. Fue declarado Parque

Ecológico Distrital de Humedal mediante el Decreto 619 de 2000” (Plan de Manejo

Ambiental del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, 2006). En la

actualidad dentro de la caracterización de su estructura el parque cuenta con puertas de

acceso ubicados sobre las carreras 76 y la carrera 73ª, presenta un encerramiento, la

construcción de ciclo ruta en la parte externa el humedal, presenta 8 plazoletas internas y

1,5 kilómetros de senderos y un salón de conferencias. La construcción que hace fuerte

intervención está construida en un material duro, una de las entradas presenta servicios

sanitarios y en ella se encuentra localizado el auditorio, una plazoleta en la cual

estratégicamente se encuentra ubicado un sector especial para la realización de lectura y

préstamo de libros de diferentes temas y en la otra un espacio para la administración en la

cual se encuentra la oficina del aula ambiental, una plaza anexa parcialmente adoquinada y

un sitio para parqueo de bicicletas. El Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María

del lago, se encuentra localizado dentro de una zona de estratificación tres (3), teniendo

como influencia los barrios: “La granja, Santa María del lago, el Tabora, Minuto de Dios,

Bonanza, San José de la granja y Paris. (Mayorga, 2013).

48

Teniendo en cuenta cada uno de los procesos de gestión que se realizaron en el parque, el

DAMA como institución encargada del mismo hace en Septiembre de 2001, “luego de la

primera fase de recuperación ambiental del humedal, el DAMA realizo la apertura al

público como área protegida del D.C para el disfrute de la ciudadanía” (MAYORCA,

2013). Es de esta forma que en base al estudio y análisis de las herramientas para el

desarrollo del proyecto, que se puede decir que se logró identificar el enfoque del Parque

Ecológico Distrital Humedal Santa María del lago entre los años 2002 y 2012, el cual en el

cuidado del agua como reservorio de vida. (Aulas Ambientales. S.F. Fuente:

http://ambientebogota.gov.co/aulas-ambientales), basado en 5 características que son:

Manejo Ambiental, Restauración ecológica, Investigación, Control y Educación Ambiental.

Con referencia a lo anterior, se identificaron de igual forma los actores que hicieron parte

de la transformación y recuperación del parque en el periodo establecido de 2002 – 2012

para dicho proyecto:

Tabla Nº 10 Actores del proceso de restauración y conservación del PEDHSML

Actores Forma de Participación

SDA Desarrolla procesos de manejo ambiental, restauración ecológica, investigación,

control y educación ambiental en toda el área protegida.

Juntas de Acción Comunal Centralizan las inquietudes y propuestas de la comunidad.

ONGS Fiscalización y ejecución procesos que apuntan al desarrollo de los proyectos.

Grupos Culturales Procesos de formación cultural y en algunos casos enfocados a la reconstrucción

de una perspectiva ancestral.

Comunidad Educativa (Universidades, institutos técnicos y tecnológicos, colegios, escuelas y jardines

infantiles) Desarrollo de procesos académicos con la finalidad de lograr un

acercamiento con el entorno medio ambiental y encaminar procesos de

investigación.

Visitantes de los parques. Apropiación, aprovechamiento (disfrute y contemplación de los valores

ambientales) de las áreas de interés ambiental.

Empresas Prestadoras de Servicios Públicos.

Suministro de los servicios públicos (acueducto y alcantarillado, energía servicio

de telefonía y aseo).

Entidades Distritales como: SDA, la FOPAE,

UAESP, Catastro, IDU, Cultura Recreación y

Deportes, IDPAC, IDIPRON, Acción Social de la

Presidencia, entre otras.

Promoción y divulgación de las áreas de interés ambiental, desarrollo de

convenios, suministro de información, emisión de conceptos técnicos.

http://ambientebogota.gov.co/aulas-ambientales

49

Educación Ambiental:

Es así que dentro de la formulación del Plan de Manejo Ambiental del Parque Ecológico

Distrital de Humedal Santa María del Lago, se evidencio la formulación de 24 proyectos

los cuales son la base del desarrollo de las actividades que se dan en el mismo, dichos

proyectos están dirigidos a los diferentes elementos que constituyen el ser del parque como

herramienta: “físico, ecológico, sociocultural, urbanístico y administrativo, los cuales se

enmarcan en los programas de Investigación participativa y aplicada; Educación,

comunicación y participación; Recuperación, protección y compensación; Manejo y uso

sostenible; y Gestión interinstitucional” ( Plan de Manejo Ambiental PEDHSML, 2008),

los cuales se reunieron en 4 programas principales siendo estos: Investigación Participativa

y aplicada, Educación Comunicación y participación para la construcción social del

territorio, Recuperación , protección y compensación, Manejo y uso sostenible; dichos

proyectos están caracterizados mediante las pautas que se encuentran contenidas como

estrategias en la Política de Humedales del Distrito Capital (2006). En base a lo anterior,

cada uno de los 4 programas estratégicos, son: Investigación participativa y aplicada,

Educación, comunicación y participación para la construcción social del territorio en el

PED de Humedal Santa María del Lago, Recuperación, Protección y compensación y

Manejo y Uso sostenible.

FASE DE DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

En el desarrollo de la segunda fase del proyecto, lo que se hizo fue elaborar dos

herramientas: la primera una encuesta de preguntas Estructuras, la cual es entendida como

«una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de investigación

mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos de una muestra de casos

representativa de una población o universo más amplio, del que se pretende explorar,

Agencias de cooperación internacional Facilitar recursos para el mejoramiento de las aulas de interés ambiental

Comunidad Hace parte integral en los convenios interadministrativos

Fondo de Desarrollo Local de Usme Aporta recursos para el convenio de Promotores Ambientales, para el

cumplimiento de la meta en manejo ambiental del área protegida.

50

describir, predecir y/o explicar una serie de características» (García Ferrando M, Ibáñez J,

Alvira F 1993); y la segunda herramienta una entrevista de preguntas semi estructuradas

esta entendida como “expone que la entrevista se construye como un discurso enunciado

principalmente por el entrevistado pero que comprende las intervenciones del entrevistador

cada una con un sentido determinado, relacionados a partir del llamado contrato de

comunicación y en función de un contexto social en el que se encuentren.” (Alfonso, 1994).

LA ENCUESTA:

El objetivo principal de la encuesta era el determinar cuál es el conocimiento que tiene la

población que asiste Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, frente a

los procesos de Educación y Gestión que se realizan en el mismo. Con referencia a lo

anterior la encuesta se realizó a las 50 personas visitantes del parque los cuales se

encontraban desarrollando diferentes actividades.

La encuesta se trabajó en tres aspectos: Aspectos personales de la población (preguntas 1 al

4), asistencia al parque y actividades que la población realiza en el mismo (preguntas 5 y

6), Aspectos de gestión ambiental que se le pregunto a la población (preguntas 7 y 8) y

Aspectos de Educación Ambiental que se le pregunto a la población (preguntas 9 y 10). En

este sentido las tres primeras preguntas hacen referencia a si viven o no dentro de la

localidad de Engativá, el tiempo que llevan en la misma y si conocen la existencia del

parque con lo cual se respondió a las tres primeras preguntas de la siguiente forma:

GRAFICA Nº1

CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº1

¿Es usted habitante de la localidad de Engativá (10)? Si es afirmativa la respuesta por favor

contestar la pregunta número 2, de lo contrario seguir directamente a la pregunta número 3.

0

10

20

30

40

50

SI NO

NUMERO DE PERSONAS NUMERO DE PEROSNA Columna1

51

GRAFICA Nº2


¿Usted hace cuánto tiempo vive en la localidad?

0

10

20

30

AÑOS AÑOS2 AÑOS3 AÑOS4 AÑOS5

GRAFICA Nº3


¿Hace cuánto tiempo conoce la existencia del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa

María del Lago

0

10

20

30

AÑOS AÑOS2 AÑOS3 AÑOS4 AÑOS5

GRAFICA N° 4


¿Conoce la historia de dicha del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María

del Lago?

050

SI NO

CONOMIENTO D ELA HISTORIA

CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA

Columna1

52

En las gráficas de las preguntas 1 a la 4 se evidencio:

Pregunta Nº 1: Que de las 50 personas encuestadas 46 que corresponde al 92 % viven en

la localidad y que solo 4 de correspondiente al 8 % no viven en la misma.

Pregunta Nº2: Que de las 50 personas, 27 que corresponde al 54% de la muestra viven

hace más de 20 años en la localidad, que 10 que corresponde al el 20% de la muestra viven

de 15 a 20 años en la misma, que 3 personas que corresponde al 6% de la muestra de 10 a

15 años, y 6 de las personas que corresponde al 12% de la muestra, viven entre 5 y 10 años

en la localidad.

Pregunta Nº3: Que en cuanto al conocimiento del Parque Ecológico Distrital Humedal

Santa María del Lago las 50 personas respondieron que 4 de las personas que corresponde

al 8% de la muestra que de 5 a 10 años, que 12 de las personas que corresponde al el 24%

de la muestra lo conoce de 10 a 15 años, que 9 personas que corresponde el 18% de la

muestra lo conoce de 15 a 20 años y que el 25 de las personas que corresponde el 50% lo

conoce hace ya más de 20 años.

Pregunta Nº4: En cuento al conocimiento de la historia del humedal, de las 50 personas 21

que corresponde al 58% conocen la historia del parque y 29 de ellas que corresponde al

42% la conoce pero no apropian de ella. Dicha información es importante para dar claridad

a los interrogantes anteriormente nombrados.

GRAFICA Nº 5


¿Viene frecuentemente al Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del

Lago?

53

GRAFICA Nº6


¿Cuál de las siguientes actividades realiza usted en el Parque Ecológico Distrital de

Humedal Santa María del Lago?

En las gráficas de las preguntas 5 y 6 se puede evidenciar:

Pregunta Nº5: En cuanto a la asistencia que hay por parte de la población encuestada de 50

personas 6 corresponden al 12% de la muestra los cuales dijeron que no venían al

parque, 23 de las personas que corresponde al 46% de la muestra respondieron que venían

al parque casi siempre, 15 de las personas que corresponde al 30% y 6 personas que

corresponde al 12% dijeron que asistían al parque siempre.

Pregunta Nº 6: esta pregunta lo que se quería era evidenciar cuál de las siguientes

actividades realizaba con mayor frecuencia la población encuestada, es así que de las 50

personas que se encuestaron, 3 que corresponde correspondiendo esto al 12% han realizado

actividades pedagógicas, 9 de las personas que corresponde al 18% de la muestra dijeron

que habían realizado actividades lúdicas, 34 personas de las personas que corresponde al

68% de la muestra dijeron que realizan actividades de Gimnasia pasiva dijeron que no

habían realizado ningún tipo de actividad.

54

GRAFICA Nº 7


¿Conoce el papel que ha jugado la comunidad aledaña al humedal en los procesos de

preservación del mismo? Si es afirmativa su respuesta en el espacio escriba cuales

conoce.

GRAFICA Nº 8

CATEGORIAS DE LA PREGNTA Nº8

Usted sabe que actores han intervenido en el proceso de Gestión Ambiental y recuperación

del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago. Si es afirmativa su

respuesta en el espacio escriba cuales actividades conoce.

55

En las gráficas de las preguntas 7 y 8 se evidencio:

Pregunta Nº 7: De la muestra de 50 personas lo que se logró evidenciar es que 12 de las

personas de la muestra que corresponde al 24% de la población encuestada conoce el papel

que ha jugado la población en los procesos de gestión en la transformación ecológica y

socio cultural del parque y que las 38 personas que corresponden al 76% afirman no

conocer dichos procesos.

Pregunta Nº8: De la muestra de 50 personas se evidencio que 23 de las personas de las

muestra que corresponde al 46 % conocen los actores que han estado en los procesos de

gestión del parque , para las 27 personas restantes que corresponde al 54% de la muestra

afirman no conocer ninguno de los actores y de igual forma su participación en los procesos

de restauración y gestión del parque.

GRAFICA Nº 9


Por medio del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, ¿usted sabe

que es un aula ambiental? Si es afirmativa su respuesta en el espacio escriba el concepto

que usted maneja de las aulas ambientales en la Ciudad de Bogotá.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

SI NO

AULA AMBIENTAL AULA AMBIENTAL2

56

GRAFICA Nº 10


¿Conoce las actividades pedagógicas que le ofrece el Parque Ecológico Distrital de

Humedal Santa María del Lago a sus visitantes en las diferentes épocas del año? Si es

afirmativa su respuesta en el espacio escriba cuales actividades conoce.

En las preguntas 9 y 10 se pudo evidenciar:

Pregunta Nº9: De las 50 personas que se encuestaron 15 que corresponde al 30 % de la

muestra afirmaron saber que es un aula ambiental, mientras que 35 de las personas que

corresponde al 70% de la muestra afirman no saber que es la misma.

Pregunta Nº 10: De las 50 personas que se encuestaron 14 que corresponde al 28% de la

misma dijeron que si conocían actividades pedagógicas que se realizan en el parque,

mientras que 36 de las personas de la muestra que corresponde al 72% afirmaron que no

conocían las actividades pedagógicas que el parque ofrece para las personas y los grupos

que visitan el humedal.

57

LA ENTREVISTA

La entrevista entendida esta como “el más antiguo método de recolección de información

acerca del hombre en todos sus contextos, porque se basa en una antigua capacidad y

adquisición evolutiva humana: el lenguaje, entendido este como lenguaje hablado, habla,

lenguaje verbal.” (PÉREZ, 2005). Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, la

entrevista que se realizó, fue desarrollada para dos áreas: el área de Educación Ambiental y

el área de Gestión Ambiental, las cuales fueron respondidas por personas vinculas en estas

dependencias , de la entidad encargada de la administración del parque en este caso

especial Secretaria Distrital de Ambiente de la oficina de Participación, Educación y

Localidades; dicha herramienta para el área de Educación ambiental tiene como objetivo

“Determinar los diferentes que se han visto y desarrollado en las diferentes experiencias de

educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en

el periodo de 2002 a 2012”, y en el área de Gestión Ambiental su objetivo es “Determinar,

identificar y reconocer los diferentes procesos de Gestión Ambiental que se han dado en el

Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago entre el periodo 2002 a 2012”.

Entrevista Gestión Ambiental

Dentro del desarrollo de la entrevista de Gestión se evidenciaron los siguientes puntos para

el desarrollo del proyecto: las diferentes estrategias de gestión que llevaron a determinar los

enfoques de los procesos para establecer de manera directa y eficaz los procesos de

conservación en el parque. Es así que los resultados encontrados en el desarrollo de la

entrevista en el área de Gestión Ambiental fueron importantes para determinar aspectos

basados en la recuperación y conservación en el Parque Ecológico Distrital Santa María del

Lago en el periodo 2002 – 2012, ya que se dieron como experiencias relevantes de los

diferentes actores, los cuales desde su visión han abordado la problemática ambiental de

manera sistemática basados en aspectos naturales, económicos y socio culturales en los

cuales se encuentra expuesto el parque. Teniendo en cuenta dichos procesos de gestión los

actores que han venido participando en el periodo de tiempo de 2002 – 2012:

58

Tabla Nº 11 Actores que ha intervenido en los procesos de Gestión en el PEDHSML

Actores Función

Secretaria Distrital de Ambiente Desarrolla procesos de manejo ambiental, restauración ecológica,

investigación, control y educación ambiental en toda el área

protegida.

Juntas de Acción Comunal Centralizan las inquietudes y propuestas de la comunidad.

ONGs Fiscalización y ejecución de procesos que apuntan al desarrollo de

proyectos.

Grupos Culturales Procesos de formación cultural y en algunos casos enfocados a la

reconstrucción de una perspectiva ancestral.

Comunidad Educativa Desarrollo de procesos académicos con la finalidad de lograr un

acercamiento con el entorno medio ambiental y encaminar

procesos de investigación.

Visitantes del parque Apropiación y aprovechamiento (disfrute y contemplación de los

valores ambientales) de las áreas de interés ambiental.

Empresas prestadoras de servicios públicos Suministros de los servicios públicos: Acueducto y alcantarillado,

energía, telefonía y servicio de aseo.

Entidades distritales: FOPAE, UAESP, Catastro, IDU, Cultura

Recreación y Deporte, IDPAC, IDIPRON, Acción Social de la

presidencia, entre otras

Promoción y divulgación de las áreas de interés ambiental,

desarrollo de convenios, suministro de información, emisión de

conceptos técnicos.

Agencias de cooperación internacional. Facilita recursos para el mejoramiento de las aulas de interés

ambiental.

Fondo de desarrollo Local de USME Aporta recursos para el convenio de Promotores Ambientales,

para el cumplimiento de la meta en manejo ambiental del área

protegida.

FUENTE: Entrevista a C, Sánchez, Luisa Fernanda. OPEL – SDA.2016, Tabla realizada por la Autora, 2016

Así mismo, los aportes que han realizado los actores en cuento a los proceso de

restauración y conservación del parque han tenido su principio en la recuperación y el

manejo ambiental del parque, siendo relevante la gestión hecha por su carácter participativo

y por qué ha abordado la problemática ambiental desde la fuerte intervención antrópica del

59

ser humano en cuanto a la urbanización de la zona, la construcción de vías, de servicios

como son hospitales, e instituciones educativas.

Con base en lo anterior, se puede determinó que el enfoque que ha desarrollado, y que va

de acuerdo a lo establecido para el trabajo en el humedal, el cual va encaminado a la luz del

PMA – Plan de Manejo Ambiental el cual “cuenta con un plan de acción, articulado por 24

proyectos distribuidos en cuatro programas estratégicos: Investigación participativa y

aplicada, Educación, comunicación y participación para la construcción social del territorio,

Recuperación, protección y compensación, Manejo y uso sostenible” ( MAYORGA, 2013),

siendo base para determinar el énfasis del humedal el cual es el de “Agua: como reservorio

de vida”, desarrollando diferentes estrategias para el trabajo con los diferentes grupos

dentro como fuera del mismo.

Es de esta forma que los diferentes procesos de conservación que se han realizado dentro

como fuera del parque, han tenido una incidencia en las experiencias de recuepracion y

restauración del humedal de las prácticas para dichos procesos, siendo dirigidas hacia el

cuidado del agua en el desarrollo de diferentes proyectos: hídricos, ecológicos,

socioculturales y administrativos, los cuales han generado soluciones dirigidas hacia la

restauración del ecosistema y basados en el manejo que le han venido dando en este

periodo de tiempo ( 2002 – 2012) las administraciones del humedal, articulando las

herramientas pedagógica, ambientales y de gestión del parque.

Teniendo en cuanta el enfoque de gestión ambiental, las herramientas y las herramientas

que se utilizaron en el mismo, se puede determinar los siguientes logros y limitaciones para

el desarrollo continuo de los proyectos:

TABLA Nº 1 Logros y Limitaciones de la gestión ambiental

Logros LimitacionesSolución de problemáticas asociada al

deterioro del humedal, mediante el

manejo que se le ha dado al

ecosistema.

Mas apoyo de a comunidades aledañas.

Las administraticiones del humedal.

La articulación a la estrategia de Aula

Ambiental

La vinculacion de la población a

diferentes procesos del humedal

Gestión Ambiental

Apoyo y continuidad por parte de la Administración

Distrital para los procesos de contratación

60

Fuente: Ficha de buenas prácticas: PED HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. Elaborado por: Autora 2016.

Entrevista en Educación Ambiental

En el desarrollo de la entrevista de Educación Ambiental se evidenciaron los siguientes

aspectos: los principales enfoques basados en las diferentes experiencias que se

implementan en el parque, se reconocieron las estrategias que se han implementado para los

procesos de conservación y los logros y las limitaciones que se dieron en el desarrollo de

las experiencias. En este sentido, la entrevista en el área de Educación Ambiental tenía

como objetivo “Determinar los diferentes procesos que se han visto y desarrollado en las

diferentes experiencias de educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital de

Humedal Santa María del Lago en el periodo de 2002 a 2012”, Teniendo en cuenta lo

anterior y en base a la entrevista realizada a la funcionaria de la OPEL – SDA dentro de los

procesos de Educación Ambiental se logró determinar de acuerdo a los hallazgos los

siguiente:

Los enfoques que identificaron, se basan en tres aspectos: el primera la descolonización del

pensamiento, el segundo fomentar el amor propio y la cualificación del individuo como

sujeto de una sociedad responsable y el tercero los territorios ambientales entendidos como

espacios biofísicos delimitados geográficamente y determinados y caracterizados en

términos socioculturales y vitales (ANEXO 2: CASTAÑO 2016), siendo base para el

desarrollo de la estrategia de Aula Ambiental anterior mente descrita en el marco

referencial, la cual se basa en las Políticas de Educación Ambiental y en cuatro enfoques

que son pilares básicos en el desarrollo de los procesos de educación Ambiental:

61

Tabla Nº 13 Enfoques, Educación Ambiental PEDHSML

Enfoque Concepto

El enfoque sistemático, El cual entiende el ambiente como un sistema en el que los elementos que lo

integran se encuentran interrelacionados, característica fundamental de la

Dimensión Ambiental. Los componentes de dicho sistema están integrados en

el medio físico, biótico, económico y sociocultural.

El enfoque de derechos Tal como lo afirma el PNUD, los derechos humanos y el desarrollo humano

comparten una visión y un propósito común: garantizar la libertad, el bienestar

y la dignidad de cada ser humano. El objetivo de este enfoque es integrar en las

prácticas del desarrollo, los principios éticos y legales inherentes a los derechos

humanos (Lineamientos distritales para la aplicación de enfoques diferenciales,

2013).

El enfoque de gestión ambiental territorial Como un proceso amplio y participativo con las organizaciones sociales,

culturales y ambientales, en cada uno de los territorios ambientales del Distrito

(Cerros Orientales, Humedales, Salitre, Fucha, Tunjuelo, Sumapaz, Borde

Norte, río Bogotá).

El enfoque diferencial Permite comprender la realidad social del territorio y realizar acciones que

contribuyan a eliminar todas las formas de discriminación y segregación social.

Reconoce que las personas además de ser titulares de derechos tienen

particularidades, necesidades específicas que requieren respuestas diferenciales

por parte de las instituciones, el Estado y la sociedad en general para alcanzar

mejores niveles de bienestar. Este enfoque contempla las siguientes categorías:

género, orientaciones sexuales e identidades de género, etáreo, étnico,

discapacidad y de víctimas.

Fuente: Entrevista Secretaria Distrital de Ambiente. Anexo 2, Elaborado por: Autora 2016.

Dichos aspectos son parte fundamental en el desarrollo de las prácticas pedagógicas del

mismo, y son el punto de partida para el trabajo basado en la identificación de los ejes o

enfoques pedagógicos que se han utilizado en lo ambiental en dichas prácticas:

62

Tabla Nº 19 Tipos de Pedagogías trabajadas en el PEDHSML

Fuente: Entrevista Secretaria Distrital de Ambiente. Anexo 2, Elaborado por: Autora 2016.

Por otro lado, en el desarrollo del proyecto se identificaron las herramientas que el Parque

Ecológico Distrital ha trabajado desde el tiempo establecido en la investigación ( 2002 -

2012) las cuales han sido procesos de fortalecimiento para los diferentes grupos que han

visitado al mismo, dichas herramientas son: el área natural, rotondas interactivas, las

señaléticas y también se maneja para el trabajo con grupos de niños pequeños se presentan

actividades con el teatrino, existen las actividades con el cuerpo humano las cuales se

realizan haciendo una similitud con la ciudad, y las figuras de las plantas en cuento forma

para que en los grupos se identifiquen a que familia pertenecen dentro de los diferentes

recorridos.

Teniendo en cuanta el enfoque, las estrategias de aprendizajes, las herramientas se puede

determinar los siguientes logros y limitaciones para el desarrollo continuo de los proyectos:

Pedagogía Concepto

Pedagogías críticas

Inventó una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las

problemáticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en

un punto de referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque

crítico. En la pedagogía crítica es necesario tener en cuenta los siguientes

criterios: participación, comunicación, humanización, transformación y

contextualización.

Dialógicas

Es un enfoque educativo mediante el cual se construye conocimiento a través

del ejercicio del diálogo de saberes. El diálogo de saberes, tal como lo plantea

Ghiso (1993), es una práctica de intercomunicación que permite recuperar al

sujeto a través del reconocimiento, intercambio y análisis de los saberes

individuales que se van transmitiendo en forma oral y a través de actitudes,

mediante narraciones, cuentos, cultos y costumbres para consolidar nuevos

saberes colectivos.

La eco pedagogía

Entendida como un movimiento social y político preocupado por una

pedagogía para el desarrollo sustentable. Este movimiento surge de la

sociedad civil, organizaciones, los educadores, ecologistas, trabajadores

preocupados por el medio ambiente.

63

TABLA Nº 14 Logros y Limitaciones de la Educación Ambiental Fuente: Ficha de buenas prácticas: PED HUMEDAL SANTA

MARÍA DEL LAGO. Elaborado por: Autora 2016.

FASE DE SOCIALIZACION

En cuanto a la socialización del proyecto se está buscando un espacio determinado sea para

dar una socialización dentro del marco educación en el mismo humedal y de igual forma se

está buscando la forma de poder dejar una copia del trabajo realizado sea en la entidad de

Secretaria de Ambiente o directamente en el parque en el área de educación.

9. ANALISIS DE RESULTADOS

RECOLECCION DELA INFORMACION

Dentro de la identificación de los actores y los cuales se han encargado de desarrollar los

procesos de manejo, conservación y restauración ambiental y ecológica, de los procesos de

investigación, control y educación, formación para los diferentes grupos culturales y en

apoyo de los mismos, el suministro de servicios públicos dichos actores son: El DAMA, la

Secretaria Distrital de medio Ambiente, las Juntas de acción de los barrios que se

encuentran alrededor del parque, las diferentes fundaciones, las ONG, los grupos culturales,

las instituciones educativas, visitantes, las empresas de servicios públicos, entidades

distritales, entidades de cooperación internacional, la comunidad que hace parte de la zona

y el fondo de desarrollo de Usme, todos ellos basándose para el proceso en las políticas

públicas como son el decreto 619 de 2000 (ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, D.C,

Logros LimitacionesPosicionamiento como Aula

Ambiental.

Discontinuidad en procesos dirigidos a la ciudadanía.

Su transformación para el

aprovechamiento de la población.

Los diferentes procesos de

educacion ambiental.

La apropiacion por parte de la

poblacion del territorio

El reconocmineto del lugar como

area protegida

Legada de mas recursos para el

fortalecimiento del grupo de apoyo.

Educación Ambiental

Nuevas capacitaciones a los grupos que llegan lo cual

genera retrasos.

64

2000) que por el cual se declara el humedal Santa María del lago EN Parque Ecológico

Distrital de Humedal Santa María del lago.

También se determinó, que en el año 1999, se comienza con el trabajo de la realización del

Plan de Manejo de dicho parque , el cual se basa en las políticas de desarrollo que existe en

este momento para las áreas protegidas de la ciudad, posteriormente para el año 2006 se

realiza una actualización a dicho Plan , basada en las resoluciones 157 de 2004 y 196 de

2006 las cuales son impartida por el Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo

Territorial, el cual ha sido se ajustó mediante el “los decretos 062 de 2006 “por medio del

cual se establecen los mecanismos, lineamientos y directrices para la elaboración y

ejecución de los respectivos planes de manejo ambiental para los humedales ubicados

dentro del perímetro urbano del Distrito Capital” y el 386 del 11 de noviembre de 2008

“por el cual se adoptan las medidas para recuperar, proteger, y preservar los humedales, sus

zonas de ronda hidráulica y de manejo y preservación ambiental del Distrito Capital y se

dictan otras disposiciones” (PMA – PEDHSML, 2006). Esto en cuanto al trabajo realizado

en la parte de gestión y restauración Ambiental.

La observación participante entendía esta como “el proceso de aprendizaje a través de la

exposición y el involucrarse en el día a día o las actividades de rutina de los participantes

en el escenario del investigador" (SCHENSUL, SCHENSUL and LeCOMPTE 1999) y la

cual juega un papel importante en el desarrollo del proyecto, ya que fue comprobar en las

visitas y recorridos, si los procesos de gestión siguieron adelante, identificando las

estrategias que se utilizaron en cuanto a la gestión en procesos de conservación. Es de esta

forma que se realizaron alrededor de 6 visitas al parque en donde a partir de la bibliografía

se identificó un trabajo mantenimiento del lugar el cual debería ser igual o mejor que el

que se realizaba en el periodo de 2002 al 2012 el cual se ve afectado por los cambios

consecutivos en la administración, afectando la estabilidad del parque como recurso, la

estabilidad de los funcionarios del mismo puesto que en este se abrió al público se

integraron al trabajo en el mismo personas que presentaban algún tipo de vulnerabilidad, es

de esta forma que con el pasar de los años y en este periodo se ha querido mantener el

sistema de forma adecuad pero son la población del lugar los que se siente indispuestos, ya

65

que ellos mismos así como han visto el trabajo administrativo de otros momentos, ahora se

quejan porque el parque está deteriorado, por la falta de continuidad, en los procesos

administrativos que ha llevado al parque a que tenga una clara disminución del espejo de

agua, preocupando ya que no se le hace de forma constante el manejo adecuado al espejo,

perjudicando de forma puntual a las aves que viven en el parque y a las que llegan por los

procesos de migración. En este sentido, también existe preocupación en cuanto al deterioro

de las instalaciones, ya que ellos son conscientes que por parte de la administración del

mismo no se han habían podido realizar los procesos de contratación de las empresas, con

lo cual no se quiere decir que los procesos paren, por el contrario se realizan pero de igual

forma cuando hay disminución del personal, se hace más demorado el desarrollo de los

procesos de restauración, investigación, control y educación.

Con el trabajo de observación se pudo evidenciar que existen dentro de los procesos de

gestión informativa del ente encargado del parque que utiliza estrategias para que la

población tenga en cuanta en las visitas al mismo. Este tipo de demarcación muestra

información que corresponde al humedal y su historia, la reglamentación de las actividades

que se pueden y no se pueden realizar en el parque, los espacio para depositar los residuos y

su manejo, las zonas en las que están para la visita del público, ya que existe dentro del

parque una zona que se está restaurando y que se quiere tener bajo las características de

vegetación y fauna propias de los humedales

Fotografía Nº 1 de la historia del parque.

Fuente: fotografía tomada por la Autora.

66

Fotografía Nº 2 Reglamentación del uso del PEDHSML. Fuente:

fotografía tomada por la Autora.2016

Fotografía Nº 3 y 4 Lugar manejo y disposición de los

materiales de desecho del PEDHSML

Fuente: fotografía tomada por la Autora

Fuente: Zona protegida PEDHSML

Fotografía Nº 5 tomada por la Autora

67

Teniendo en cuenta lo anterior, dentro del parque existen zonas de cuidado y donde se

tenían alternativas para su manejo y mejor disposición, dichas zonas son importantes para

la vida aves, anfibios y peces, el espejo de agua ha sufrido transformación muy fuertes ya

que en sus principio tenía mucha más cobertura de la que tiene ahora, teniendo en cuenta

esto dentro del 2002 y el 2012 se realizaron actividades de gestión frente al cuerpo de agua

que se hacían regularmente para evitar perjudicar de manera directa el sistema, las

actividades de dragado se realizaban para cuidar mantener despejado y limpio el espejo, lo

cual permitía la llegada directa y la baja mortandad de las aves en las épocas de migración,

en estos momentos no ha sido posible realizarlas por la falta de continuidad en los procesos

de restauración investigación control dentro del mismo por parte de las administraciones.

En la parte de gestión se sigue manteniendo el uso del humedal como se había venido

trabajando, en cuanto al cuidado y mantenimiento del agua como reservorio de vida

Educación Ambiental:

La educación ambiental, dentro del parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del

Lago se basa en la estrategia de “Aula Ambiental” teniendo como eje fundamental “el agua

como reservorio de vida”, es así que dentro de los 4 programas fundamentales y que son:

68

Tabla Nº15 Programas y objetivos de los programas base en PEDHSML

Programa objetivo

Investigación participativa y aplicada pretende generar un conjunto de información suficiente

que permita conocer el ecos is tema, faci l i tando as í el

diseño y ejecución de obras e intervenciones futuras

para el cumpl imiento de los objetivos de preservación

planteados .

Educación, comunicación y participación para la

construcción social del territorio en el PED de humedal

permite defini r las relaciones entre los di ferentes

niveles , campos e instrumentos de participación, los

intereses y los interesados en participar, los canales de

comunicación, las pol íticas ambientales y el desarrol lo

sostenible.

Recuperación, protección y compensación se basa en lo establecido en la Pol ítica de Humedales

del Dis tri to Capita l (2006) para la recuperación de los

servicios ambientales de estos ecos is temas, y la

intervención en los procesos de deterioro que se han

presentado en los mismos, debido a l continuo

crecimiento de las actividades urbanas , productivas y

económicas en el dis tri to.

Manejo y uso sostenible recoge los principios y di rectrices formulados en

di ferentes l ineamientos internacionales y en las

pol íticas del orden nacional y dis tri ta l , en los cuales se

señala la neces idad de armonizar la demanda que

ejercen las poblaciones sobre el entorno natura l y la

pres ión a la oferta biofís ica exis tente, de modo que se

logren satis facer las neces idades humanas , pero se

conserve la estructura ecológica que provee los bienes y

servicios indispensables para la vida.

Fuente: Plan de manejo Ambiental PEDHSML.2008. Elaborado: Autora, 2016

Los anteriores son estratégicos para el trabajo en el parque en el área de educación

ambiental, y siendo esta un eje trasversal en los procesos del mismo, basa su trabajo en el

desarrollo del programa “Educación, comunicación y participación para la construcción

social del territorio en el PED de humedal”, el cual se basa en los siguientes proyectos:

69

Tabla Nº 11 Programas y Proyectos del plan de acción del PEDHSML

Programa Proyecto Componente Obejtivo General

Fortalecimiento de las redes sociales alrededor del

Humedal Santa María del Lago.

Sociocultural Conformar una Red Social amplia y fortalecida

donde participen ciudadanos y organizaciones

sociales del área de influencia del humedal en los

procesos de recuperación, protección y

apropiación.

Construcción de la memoria histórica del Humedal

Santa María del Lago

Sociocultural Recolectar y sistematizar la memoria histórica del

humedal, relacionada con los cambios y

transformaciones ocurridos hasta la actualidad en

lo físico, lo biológico y lo social.

Generación de una propuesta comunicativa para la

divulgación de las actividades que se desarrollan

en el Humedal Santa María del Lago

Sociocultural Fortalecer el proceso de comunicación sobre el

trabajo realizado dentro del humedal, y generar la

apropiación de dicho territorio.

Fortalecimiento del aula ambiental del Humedal

Santa María del Lago como escenario pedagógico

Sociocultural Fortalecer los procesos de educación ambiental

formal y no formal que se llevan a cabo en el Aula

Ambiental del Humedal Santa María del Lago que

permitan resignificar culturalmente el ecosistema

como patrimonio público

Educación, comunicación y participación para

la construcción social del territorio en el PED

de humedal

Fuente: Plan de Manejo Ambiental PEDHSML, Tabla 62. Elaborado: Autora 2016.

Es de esta forma que se lograron identificar dentro del proyecto del Educación,

comunicación y participación social para la construcción social del territorio en el PED del

Humedal Santa María del Lago, que los proyectos están direccionados dentro de la parte

sociocultural y que tiene objetivos definidos para el trabajo de la educación Ambiental en

el parque y con la población como actor fundamental dentro de los procesos del mismo.

Así pues, teniendo en cuenta dicho programas y proyectos en el Parque Ecológico Distrital

de Humedal Santa María del Lago entre los años 2002 - 2003 se empiezan generar las

primeras acciones de Educación Ambiental, las que fueron base para la primera propuesta

pedagógica en el año 2006, implementada en el año 2008 y “que permitieron aprender y

evidenciar el alcance de las mismas” (Mayorga 2013). Partiendo desde esta mirada y

teniendo en cuanta cada uno de los cambios que el Parque ecológico Distrital Santa María

70

del Lago sufrió, se puedo realizar la identificación de los enfoques que el mismo trabaja en

el área de Educación ambiental y los cuales son base en el trabajo a partir y basado en la

Política de Educación Ambiental:

TABLA Nº 17 : ENFOQUES PEDAGOGICOS UTILIZADOS EN EL PDEHSML

FUENTE: Entrevista: Sobre Gestión Ambiental. Luisa Fernanda Castañeda Sánchez. SDA / OPEL. 5 de abril de

[email protected].

En cuento a lo anterior, se identifican los enfoques en los que se han venido trabajando en

la parte de educación ambiental, los cuales a partir de la información dada en la entrevista

trabajad por parte de la funcionaria de SDA son tres desde y durante el periodo en el cual se

está desarrollando el trabajo como en la actualidad es por esto que se viene realizando

diferentes actividades, en las cuales se trabajaron en la realización del proyecto que fueron

los recorridos realizados con las diferentes instituciones de educación: “La pedagogía

crítica inventó una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas

sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en

la búsqueda de una educación desde el enfoque crítico. En la pedagogía crítica es necesario

tener en cuenta los siguientes criterios: participación, comunicación, humanización,

transformación y contextualización. La pedagogía dialógica es una práctica de

intercomunicación que permite recuperar al sujeto a través del reconocimiento, intercambio

y análisis de los saberes individuales que se van transmitiendo en forma oral y a través de

Enfoque Pedagogico Carcateristicas

Pedagogia Críticas

Invento una nueva de ver la realidad

capaz de resolver las realidades del

mundo moderno. En donde se deben

tener encuenta las siguientes puntos:

Participacion, comunicación,

humanizacion, transformacion y

contextualizacion.

Pedagogia Dialógicas

La pedagogía dialógica es un enfoque

educativo mediante el cual se

construye conocimiento a través del

ejercicio del diálogo de saberes.

Pedagogia Eco pedagogía.

La ecopedagogía, entendida como un

movimiento social y político

preocupado por una pedagogía para

el desarrollo sustentable. Este

movimiento surge de la sociedad

civil, organizaciones, los educadores,

ecologistas, trabajadores

preocupados por el medio ambiente.

mailto:[email protected]

71

actitudes, mediante narraciones, cuentos, cultos y costumbres para consolidar nuevos

saberes colectivos. La ecopedagogía, entendida como un movimiento social y político

preocupado por una pedagogía para el desarrollo sustentable” (ENTREVISTA,

CASTAÑO, SDA. 2016).

Dichos enfoques toman como base el proyecto de “FORTALECIMIENTO DEL AULA

AMBIENTAL DEL HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO COMO ESCENARIO

PEDAGÓGICO” dentro del cual lo que se quiere como objetivos “Definir, organizar y

fortalecer los espacios potenciales para adelantar procesos de educación ambiental e

investigación realizando las adecuaciones necesarias para estos usos y Fortalecer el modelo

pedagógico para desarrollar procesos de educación ambiental orientados a la resignificación

del ecosistema de humedal en el contexto de la ciudad y que permita articular los PRAE y

PROCEDA al humedal Santa María del Lago” (Plan de Manejo Ambiental PEDHSML,

2008), con los cuales se quería llegar a la aplicación de los modelos pedagógicos que

fueron diseños por la comunidad del lugar y las comunidades educativas presentes en la

zona, con lo cual se quería empezar procesos de gestión en cuanto al manejo del mismo y el

desarrollo de las estrategias en cuento a la participación de los diferentes grupos sociales

que hacen su presencia en el área.

Es así que lo que se quería lograr en cuanto a las estrategias es que fortalecieran los

modelos pedagógicos que se implementan en el humedal por parte de la Secretaria Distrital

de Ambiente especialmente por al OPEL, en base a esto el poder definir las áreas

puntuales de trabajo en cuento a la educación ambiental, la investigación y los usos del

mismo con lo cual poder determinar la capacidad de carga y la vinculación de los actores

para la vinculación y desarrollo del servicio social ambiental dentro del parque. En base a

lo anterior, las actividades que se realizaron fueron las siguientes: Analizar y evaluar la

demanda y oferta que se ha efectuado del aula ambiental desde el inicio de sus actividades,

Determinar la capacidad de carga del humedal, Definir las áreas que puedan ser utilizadas

para los proyectos de educación ambiental e investigación conforme a la zonificación del

humedal y a los usos establecidos.

72

Estas actividades fueron base para el desarrollo acciones para fortalecer los PRAES y los

PROCEDAS desde el aula ambiental, en las cuales fue fundamental de los actores que

ejecutaron dicho proceso son: Secretaría Distrital de Ambiente, con participación de actores

sociales locales que tengan experiencia en procesos de educación ambiental.

ENCUESTA

La encuesta que se realizó dejo evidenciar la visión que tienen las personas que visitan el

Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, lo cual permite tener un

punto de vista importante. Es así que se quiera determinar el conocimiento de la población

en aspectos de tanto gestión Ambiental como Aspectos de educación ambiental manejados

en el parque, es de esta forma que los resultados que se evidenciaron en el desarrollo de la

misma dejaron ver en cuento a:

Que 46 de las personas que corresponde al 92 % de la población viven en la localidad al

igual que el 54% de la población de viven más de 20 años en la misma. Teniendo en cuenta

lo anterior, el 50% de la muestra tienen conocimiento del parque desde sus comienzos y de

igual forma 58% conocen su historia. En las preguntas siguientes se estaba mirando la

asistencia de las personas al parque y las actividades que realizan dentro del parque a lo

cual respondieron al 46% de la muestra que casi siempre vienen al parque y que el 68 %

practican gimnasia pasiva en horas de la mañana, es así que a partir de estos interrogantes

que se empiezan a evidenciar que actividades pedagógicas, lúdicas y pedagógicas son poco

conocidas por la población, los cuales no están de acuerdo ya que muchos se interesan por

cuidar y apropiarse más del lugar pero por falta de información no pueden realizar otro tipo

de actividades, afirmando muchos de ellos que no tiene acceso a redes sociales, lo cual es

un impedimento para ellos.

De acuerdo con lo anterior los resultados que se evidenciaron en las preguntas 7 y 8

cuestionan a la población frente al papel que ha jugado la misma en los procesos de gestión,

es a partir de lo anterior que lo que se evidencio es que el 76 % no conocen los procesos

de gestión y que por tal motivo no se encuentran vinculados a los mismos, ya sea esto por

falta de información del parque, por falta de incorporación a redes sociales y al uso de

internet y por falta de interés y de apropiación de los temas que corresponde a la gestión del

73

parque por parte de los diferentes actores, esto también basada ya que muchos decían en el

desarrollo de la encuesta que lo que a ellos los preocupaba mas era el estado actual del

parque, puesto que la planta física y ecológica ( así nombrada por la población) se veía

deteriorada y que esto se estaba dando por la falta constante de la administración ya que las

misma era cambiada de forma constante, atropellando los procesos de gestión, educación y

restauración del lugar; que la población no estaba de acuerdo en el estado en el que se

encontraba el parque ya que a la fecha no se había logrado hacer mantenimiento a l parque

y al espejo de agua que para la fecha era importante ya que se encontraba por empezar para

la fecha la época de migración de las aves, que sumado a esto la población ve el deterioro

de la planta física en cuento a plazoletas, lugares y demás ya que no existen un número

mayor de 2 vigilantes, lo que hace que la seguridad del mismo disminuya y la población

que sea o no de la localidad dañen las instalaciones del mismo. Que de acuerdo con todo lo

anterior la población no conoce actualmente los procesos de gestión y mucho menos el

papel que están jugando los actores en los diferente procesos por los que pasa el parque.

Es de esta manera que a partir de lo anterior en las preguntas 9 y 10, la muestra de las 50

personas el 70 % de la población no sabe que es un aula ambiental y su desconocimiento

hace que su sorpresa sea mayor al saber que el parque tiene esta estrategia dispuesta para

los procesos de educación ambiental, siendo así mayor su descontento ya que las personas

mayores conocen el parque desde su historia y desconocen la mayoría de los procesos que

se viven en el; ellos afirman que es importante para los procesos de educación del aula que

la contratación que se haga de la población que trabaja en el mismo , sea constante y si no

que se brinden alternativas para que en su cambio la transición sea menos brusca, con lo

cual ellos pedirían que no solo se realizaran talleres y caminatas para las instituciones

educativas, si no que se retomaran talleres y que se brindara apoyo desde la parte de la

administración para que hubiera guías recorriendo el parque para informar a la población

los diferentes procesos de gestión, restauración conservación y educación en cuanto a las

actividades pedagógicas que brinda el lugar.

74

ENTREVISTA

Dentro del desarrollo del proyecto de “Experiencias de Educación Ambiental en

conservación: Lectura crítica en el caso del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa

María del lago (Bogotá), en el periodo 2002 y 2012”, se pudieron identificar los enfoques

pedagógicos, estrategias, logros, dificultades y limitaciones que hacen parte del proceso de

educación ambiental en conservación que realiza el parque.

En base a esto, lo que se puede decir en cuanto a los diferentes procesos que presenta el

parque en el tiempo de 2002 al 2012 y años posteriores y teniendo como principio las

entrevistas realizadas a las funcionarias de la OPEL en Secretaria Distrital de Ambiente es

que los enfoques de educación ambiental para los procesos de conservación presente en el

parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago, son procesos que están

estipulados desde la recuperación del parque para la formación de la población, para que

los mismos tengan un sentido de pertenencia por estos espacios en los cuales se ha

presentado procesos fuertes de intervención por parte del ser humano, es así que dichos

enfoques pretenden es que por medio de la estrategia pedagógica como es el de Aula

Ambiental esta entendida como “una estrategia de educación ambiental que busca

fortalecer la apropiación social del territorio desde escenarios ambientales, a través de

acciones pedagógicas que incidan en el mejoramiento de las relaciones entre los seres

humanos y su entorno, desde una visión de ciudad” (Aulas Ambientales. S.F. Fuente:

http://ambientebogota.gov.co/aulas-ambientales - SDA), dispuesta para el parque y la cual

se basa en los procesos de restauración y conservación de la zona del humedal.

Por lo cual se debe tener claridad que los enfoques pedagógicos se basan en los procesos de

educación ambiental entendía esta “como el proceso que le permite al individuo

comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento

reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a

partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad

actitudes de valoración y respeto por el ambiente” (POLITICA NACIONAL DE

EDUCACION AMBIENTAL SINA, 2002) y caracterizados ya que los mismos buscan que

las personas tengan un conocimiento y unos criterios frente a las problemáticas de este tipo

http://ambientebogota.gov.co/aulas-ambientales

75

de ecosistemas presentes en la ciudad y de igual forma tenga claridad en la importancia

que estos tienen como soportes hídricos en la misma. Teniendo en cuenta lo anterior, las

estrategias que se utilizan en los procesos pedagógicos se han trabajado mediante el

desarrollo de tres modelos de pedagogías las cuales en las cuales se quieren tener una

visión de la realidad, respondiendo a las diferentes problemáticas sociales, a los enfoques

pedagógicos en donde se puede ver la construcción de conocimiento y el apoyo de los

grupos sociales y políticos que se preocupan por el desarrollo sustentable, estas

pedagógicas reciben el nombre pedagogía critica, dialógica y eco pedagogía, las cuales han

sido la base para el desarrollo de estrategias implementadas dentro del parque este como

aula ambiental esta como estrategia y guía de los procesos pedagógicos que se trabajan

dentro del parque.

En cuento este proceso, base en el cual se busca la recuperación de un todo del parque y en

donde se buscan estrategias metodológicas en donde la población se apropie del mismo, se

debe pensar que los procesos deben ser continuos y que de igual forma la población debe

sentirse participe de los mismos, puesto que en el periodo de tiempo establecido de 2002 al

2012, el aula ambiental construyo todo un proyecto en el que las diferentes herramientas

como han sido las construidas en el momento de la restauración del parque como son las

rotondas interactivas, el área natural, la señalética que daban un horizonte, y funcionaron

sumados a las actividades que se realizaban en cuento a los recorridos y actividades lúdicas

y pedagógicas en las cuales se quiere resaltar la importancia del recurso hídrico y de este

tipo de ecosistemas lo anterior, en cuanto a los procesos de gestión en el que las

administraciones fueron conscientes de la importancia de dichos ecosistemas, aclarando

que para este momento y teniendo en cuenta también el trabajo realizado de observación

participante, que el parque dentro de los bienes y servicios que ofrece y en su falta

continuidad de los procesos de gestión ha dejado que aspectos como los la parte de

educación ambiental se base solo en recorridos de las diferentes instituciones o grupos que

visitan el parque esto apoyado por alguna temática brevemente apoya puesto para los que

son grupo de instituciones educativas de primaria y secundaria el trabajo realizado en dicho

recorridos en cuanto a herramientas didácticas de apoyo es poco se basa en talleres en el

cuales se hace a similitud del cuerpo humano con los diferentes ecosistemas de la ciudad,

existe una herramienta un molde en fommy en la cual los estudiantes deben reconocer por

76

medio de las plantas que son características de este tipo de ecosistema y la importancia que

tienen en los procesos del humedal. Para los grupos universitarios dependiendo el tema en

el que maestro está enfocada la salida se realiza el recorrido dentro del parque y su

respectivo taller; algunas actividades importantes se realizan teniendo en cuenta las fechas

puntuales del calendario ecológico. Se debe tener claridad que para el periodo de tiempo en

el que se desarrolla el proyecto las actividades eran continuas aunque siempre han tendido

las mismas características anteriormente mencionadas.

En la actualidad se debe tener en cuenta que se sigue con el trabajo arduo en el

fortalecimiento de la estrategias basadas en la educación ambiental, “potencializando los

elementos con que cuenta como área protegida y que se convierte en un escenario

pedagógico para la interpretación ambiental” (ENTREVISTA: C, SANCHEZ, OFC. OPEL-

SDA, 2016). Para el periodo de tiempo en el que se desarrolla el proyecto (2002 – 2012) se

trabajó con las rotondas interactivas en las cuales se podía para ese momento estaban en

funcionamiento unos juegos didácticos que los dono Maloka en el cual, se podían buscar

las espacies de plantas y de animales con sus características , pero ya en la actualidad

dichas herramientas no están en funcionamiento, ya que por la falta de apropiación de la

población, del centro interactivo y de la administración del humedal, se han deteriorado sin

buscar la forma de recuperarlas y mantenerlas.

Es así que las proyecciones que se tiene en cuento al fortalecimiento de la estrategia que se

ha utilizado en el proceso de gestión de conservación del parque deben buscar el

fortalecimiento de los procesos de educación ambiental que es el de ser aula ambiental y

debe seguir con los procesos basando su funcionamiento bajo la base y direccionalidad del

trabajo planteado en la Política Pública Distrital de Educación Ambiental y la Política de

humedales del D.C, en pro de la mejoras en las practicas pedagógica en cuento a la

didáctica, servicios y buscando el mejor posicionamiento del Plan de Manejo del parque.

Es importante el trabajo que se hace en cuento a las experiencias de gestión que se han

realizado en el parque en el periodo de 2002 al 2012, ya que ellas se fundamenta en los

enfoque en conservación basado en los procesos de manejo ambiental, restauración

77

ecológica, investigación control y educación ambiental, los cuales se central en la

importancia del agua. Es en este punto que los procesos de administración, se han visto

señala ya que la población se ha sentido abandonada en el uso del parque, siendo ellos

gestores en gran parte de la recuperación del mismo, generando en la población visitante

descontento por la falta de continuidad de los procesos de conservación del mismo, siendo

dichos procesos de mantenimiento ya que dicen que por la falta de continuidad, los que se

están viendo perjudicados puntualmente son los organismos (las aves) ya que no tiene su

habitad o limpio especialmente las aves que migra

La gestión que se ha venido realizado y en especial en el periodo de 2002 al 2012, ha

estado acompañada por parte de los diferentes actores que ha colaborado para la

recuperación del mismo, aunque durante todo el tiempo se ha podido observar que algunos

de los mismos no han vuelto a cumplir ninguna función dentro del proceso de recuperación

del mismo, lo cual se ha visto bien marcado en el caso de las instituciones no

gubernamentales que en un principio ayudaron con la recuperación y el mantenimiento del

parque, las cuales han dejado los procesos que allí se presentan, dejando más en la

población una imagen de poco apoderamiento del lugar y aprovechamiento del recurso para

su propio beneficio. En torno a esto, y frente a los procesos de urbanización y las obras de

intervención adelantadas en el parque para su recuperación y reconstrucción ha hecho que

el humedal tenga unas características que lo hacen particularmente importante por su

influencia ecológica, biológica y sociocultural dentro de la ciudad.

Mediante lo anterior, desde el año 2002 año en el cual se da la apertura del parque y se

comienza con el trabajo apoyando las estrategias anteriormente nombradas y de las cuales

se ha valido la administración para el trabajo, basándose en los programas y proyectos

sobre el manejo y restauración ambiental que se debe dar en la zona, con la vinculación de

la población que ha sido vulnerable generando en ellos procesos de capacitación y

formación en procesos básicos para el desarrollo del mantenimiento del humedal, y donde

se las experiencias han dejado un humedal declarado por el decreto 619 del 2000 como

parque ecológico distrital dando le características específicas por medio de procesos conteo

de la flora y fauna, haciendo énfasis en las aves que viven y llegan al lugar esto

78

desarrollado por medio de la oficina de ecosistemas del Departamento Técnico

Administrativo del Medio Ambiente (DAMA) que para la época que se empieza con la

recuperación del parque juega un papel importante para dicho proceso y la asociación

Bogotana de ornitología.

De esta manera, dichas experiencias son el resultado arduo que realizaron los diferentes

actores que se apropiaron del lugar y que en el periodo de tiempo de 2002 al 2012, y que

para dicho periodo de tiempo sufrió cambios fuertes en su forma y tamaño gracias a los

diferentes procesos de las gestiones realizadas por la alcaldía y los diferentes actores

sociales, siendo así importante cambiar dicha la estructura del parque con un

encerramiento, la construcción de ciclo rutas a su alrededor, dar organización a las

diferentes zonas, construyendo el desarenador para la purificación del agua que entra al

parque, la construcción del alcantarillado, la implementación del Plan de manejo, todo esto

en un marco político fuerte puesto que este proceso se inicia de reconstrucción se inicia en

el marco de la finalización de la alcaldía de Antanas Mokus, hasta la primera parte de la

alcaldía de Gustavo Petro Urrego, periodo en el cual la ciudad estaba siendo sometido a

cambios muy fuertes y determinantes.

Los cambios que ha vivido el humedal han permitido que el mismo se posesione como

como aula ambiental, en el marco de estrategias de aulas ambientales enmarcadas en las

Políticas de Educación Ambiental en el ámbito Nacional y Departamental, también se ha

logrado identificar como un lugar en el cual la población busca momentos de esparcimiento

donde se disfruta del bien colectivo y de igual se aprende de su manejo y restauración y

conservación en los diferentes procesos ecológicos que contribuyen al fortalecimiento de

los procesos de Educación Ambiental con la población que visita el lugar.

También dentro de estos procesos se puede evidenciar las dificultades que existen para los

procesos de gestión y educación ambiental que a su vez llegan a limitar el trabajo en el

parque y que se vuelven una constante en los mismos puesto que la falta de continuidad en

el área de gestión en el marco de las administración ya que hacen que los diferentes

79

procesos se vean cortados dentro de la misma como en el área de educación, puesto que las

personas que hacen parte de las actividades del humedal son contratadas en el marco de

proyectos de inversión, lo cual hace que existan periodos de discontinuidad en las

actividades del lugar, haciendo que se realice una y otra vez procesos como capacitaciones

y vinculaciones de personal nuevo en dichas actividades, permitiendo que los procesos de

conservación dentro del humedal se vean paralizados perjudicando los procesos que allí se

llevan tanto en área de gestión como en área de educación Ambiental.

Teniendo en cuenta la observación que se realizó se identificó los logros y las limitaciones,

en cuento a experiencias de Educación Ambiental y Gestión para los procesos de

conservación, es así que:

TABLA Nº 18 LOGROS Y LIMITACIONES EN EL PROCESO DE EDUCACION AMBIETAL.

FUENTE: ENTREVISTA REALIZADA A FUNCIONRIA DE LA OPEL - SDA, 2016

Logros Limitaciones

El posicionamiento del humedal como Aula Ambiental en el marco

de la Estrategia de Aulas ambientales, acorde con lo establecido en

las Políticas de Educación Ambiental Nacional y Distrital, en

coherencia con la Política de humedales del D.C., desde el año 2001

hasta la fecha.

Teniendo en cuenta que la planta de personal de la Entidad es

pequeña para realizar el ejercicio de Autoridad Ambiental en el

Distrito Capital, el equipo pedagógico del aula ambiental es personal

contratado en el marco de los proyectos de inversión, lo cual hace

que haya periodos de discontinuidad en la realización de las

actividades dirigidas a la ciudadanía. Este proceso hace que los

grupos cambien y sea necesario capacitar de nuevo al personal lo

que genera retrasos en la atención.

El humedal se ha convertido en un espacio de disfrute colectivo

para la ciudadanía resaltando su importancia dentro de la Estructura

Ecológica Principal del Distrito Capital.

La falta de continuidad en los procesos hacen que los procesos de

educación ambiental deban parar y no tiene continuidad.

Los diferentes procesos de educación ambiental ejecutados en el

aula ambiental contribuyen al fortalecimiento de la apropiación

social del territorio y a la construcción de la ética ambiental, al

reconocimiento de este escenario como área protegida del Distrito

Capital y ejemplo de recuperación de estos ecosistemas.

La falta de continuidad en los procesos de educación ambiental

hacen que las personas que visitan el parque muchas veces se vayan

con una visión sesgada de la información que pueden brindarles las

personas que están a cargo del área.

80

TABLA Nº 19 LOGROS Y LIMITACIONES EN EL PROCESO DE GESTION AMBIETAL EN EL PEDHSML

Logros Limitaciones

La transformación de esta área, ha generado sentido de

pertenencia y apropiación tanto por los participantes en las

actividades de mantenimiento como de los visitantes.

Se requiere de mayor voluntad de los diferentes actores en cuento

al empoderamiento de este espacio.

Es un referente ambiental comunitario, académico e institucional,

vinculando a sus dinámicas de conservación y manejo a a

diferentes actores que de manera coordinada con la Secretaría

Distrital de ambiente .

Se necesita de procesos continuos en la gestión de las

administraciones distritales, para poder tener procesos de gestión

continuos en el parque, sí que se vea afectado el ecosistema.

El Parque Ecológico Distrital de Humedal, que se consolida a

través de la adopción y puesta en marcha de Planes de Manejo

Ambiental y los diferentes contratos y convenios de

administración.

Se necesita vincular más a los actores que en algún momento

trabajaron en el proceso de restauración del parque, para que así se

vea el desarrollo de los proyectos en los cuales se enfoca la

gestión y el apoyo a los mismo en el cambio de administración ya

que este genera en la comunidad desconcierto por que se ven

procesos en abandono en el lugar.

Se han alcanzado resultados importantes en la solución de la

problemática asociada al deterioro del humedal, a través del

manejo del ecosistema, las administraciones del humedal, su

articulación a la estrategia de aulas ambientales, la integración de

la comunidad al proceso y la habilitación.

FUENTE: ENTREVISTA REALIZADA A FUNCIONRIA DE LA OPEL- SDA, 2016

81

CONCLUSIONES

1. En de la investigación se lograron identificar el enfoque en Educación Ambiental el

cual se desarrolla por medio de la estrategia de aulas ambientales definida por la

Política Nacional de Educación Ambiental como un programa que busca propiciar

cambios radicales en los comportamientos ciudadanos en una zona determinada, de tal

forma que se tienda hacia la transformación ejemplar de la vida cotidiana del lugar,

teniendo como ejes la educación, la participación de las comunidades, la concertación

y la voluntad política. En cuento al enfoque de conservación buscan desarrollar

procesos de manejo ambiental, restauración ecológica, investigación, control y

educación Ambiental teniendo como énfasis el trabajo desarrollado desde el cuidado

del “AGUA: como Reservorio de vida”, basando este su pilar fundamental en los

procesos que ha tenido el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del

Lago en cuanto a las diferentes experiencias en lo Educativo – Ambiental.

2. Se lograron reconocer las estrategias en el ámbito de lo Pedagógico – Ambiental las

cuales pretenden potencializar los elementos con los que cuenta el Parque Ecológico

Distrital de Humedal Santa María del Lago como área protegida de la ciudad ya que

en el mismo se logran evidenciar flora y fauna propios de los ecosistemas de

humedales, apoyadas en el fortalecimiento herramientas pedagógicas con la población

las rodas interactivas por medio de las cuales los visitantes de diferentes edades

aprendían acerca de las funciones ecológicas de los mismos, las características

asociadas a la fauna y flora propia del ecosistema y su importancia, la señalética que

fortalece el proceso de aprendizaje de los mismos gracias a los aportes visuales e

información de la fauna y flora. En el desarrollo del proyecto también se lograron

reconocer las estrategias que se trabajan en cuento a la gestión ambiental y que han

sido implementadas en los procesos de conservación dentro del parque dándose estos

mediante los programas de manejo ambiental, la vinculación de población vulnerable

a los procesos de conservación y restauración del parque y el fortalecimiento de los

82

grupos base de trabajo en el área de educación ambiental, por parte del ente encargado

en este caso de Secretaria Distrital de Ambiente.

3. En la identificación de las de los logros y limitación que se tuvieron dentro del

proceso en cuento al desarrollo de las estrategias en Educación Ambiental en

conservación y a partir de la indagación realizada en el desarrollo y aplicación de las

herramientas propuestas en el marco del desarrollo del proyecto de “Experiencias de

Educación ambiental en conservación: lectura crítica en el caso del Parque Ecológico

Distrital de Humedal Santa María del Lago (Bogotá), en el periodo 2002 y 2012”, y

logrando evidenciar que existe un posicionamiento el humedal como Aula

Ambiental, transformándolo haciendo que el mismo fuera una zona de encuentro en el

desarrollo de diferentes actividades por parte de la población que visita el parque, lo

cual es un respaldo en cuento a la importancia del humedal dentro de la estructura

ecológica principal de la ciudad resaltando su importancia dentro de la Estructura

Ecológica Principal del Distrito Capital, basándose en los diferentes procesos de

Educación Ambiental que han fortalecido los procesos de apropiación del territorio

llevándolo a ser un escenario de recuperación y conservación, lo cual genero para el

periodo tiempo establecido en el proyecto en cuento a la solución de la problemática

que se presentaba en cuento a la parte social, ecológica, las administraciones del

humedal, su articulación a la estrategia de aulas ambientales, la integración de la

comunidad al proceso y la habilitación del ecosistema como espacio público.

Partiendo de lo anterior y teniendo claro que dentro de las dificultados que se

observaron un factor que el que se coincide en el área de educación y gestión que

ayudan en los diferentes procesos en el humedal, es que los procesos de gestión que

son punto clave en la conservación y sus herramientas se ven por momentos parados

ya que los procesos administrativos no son procesos seguidos o continuos, si no por el

contrario cambian al cambiar las administración en las entidades que están a cargo del

parque, lo que hace que dichos procesos de conservación, y restauración se vean

suspendidos, afectando el trabajo de los proyectos que son base dentro de las

actividades normales y diarias del humedal, esto se ve reflejado en : en el área de

83

educación en la disminución de recorridos, se realizan con un grupo de apoyo de la

Secretaria Distrital de Ambiente constituido por profesionales de diferentes áreas.

4. En cuento a las proyecciones que son el fortalecimiento de las estrategias en

educación ambiental se han estas como aulas ambientales que fortalecen los procesos

sociales, se concluye que se deben realizar más procesos de acercamiento con las

entidades que de alguna u otra forma ya no están tan presente y que en un principio

ayudaron a realizar el proceso de conservación y recuperación del humedal, ya que

son pieza fundamental para engranar las inquietudes de la comunidad y por der

realizar un engranaje de los diferentes procesos en cuanto a la apropiación de todos los

actores; también el fortalecimiento de una administración permanente, para que dicha

zona pueda generar procesos voluntarios en cuento a las instituciones educativas, la

población que esté interesada y quiera trabajar por la conservación del parque en el

desarrollo de servicio social ambiental en cuento a la mejora de mecanismos en los

cuales se pueda mejorar las estrategias de comunicación, los procesos de

investigación, y al manejo e implementación del Plan de manejo del mismo,

involucrando así a la comunidad.

5. Es así, que para concluir debemos tener claro en cuento a las experiencias en

educación ambiental, el humedal debe buscar a propia mas a la comunidad de los

diferentes procesos de gestión y de educación ambiental, puesto que las población que

visita al mismo no tiene en la mayoría de los casos un conocimiento básico de los que

se hace en el parque, lo cual genera en los mismo un visión sesgada de dicho procesos.

En cuento a la las entidades que se en cuenta presenta la mayor parte del tiempo y que

colaboran en la conservación del humedal, deberían plantear herramientas de

educación que favorezcan la apropiación del mismo, para buscar alternativas en las

que se pueda genera procesos de divulgación del trabajo realizado, ya que en la

localidad frente a las indagaciones realizadas existe población que ha escuchado del

humedal como laguna, humedal y pantano desde los principios del mismo, pero que

84

no conocen los procesos que se generan allí desde el año 1999 que es cuando

comienzan los proceso de recuperación del mismo; también existen personas que

conocen la existencia del parque pero no saben qué actividades se generan, afirmando

los mismo que no hay comunicación desde los diferentes estamentos como es la

alcaldía local y las juntas de acción comunal, teniendo o en cuenta lo anterior lo que se

concluye es que las entidades debería fortalecer los procesos de comunicación con la

población aledaña al parque, y de igual forma que los visitantes del mismo también

tenga una comunicación más asertiva en cuanto a las procesos de aprendizaje para el

aprovechamiento del mismo ya que los mismo tiene características importante por los

procesos de intervención a los cuales ha estado expuesto.

85

RECOMENDACIONES

1. Dado que en el desarrollo de la encuesta del presente trabajo, se vio la poca

información que tiene la población, la invitación es a que se realicen evaluaciones

continuas a los programas y proyectos que ofrece de manera directa el parque para

la población , teniendo en cuenta la información que a la misma se le brinda, puesto

que se presentó mucha queja de la población por la forma en la que se encuentran

las instalaciones del parque y la desinformación que tenían de los procesos de

educación ,puesto que no se brinda de forma continua charlas que informen sobre

los mismo, y de igual manera la existencia de personal que le pueda dar a las

personas la información que se requiere sobre estos los temas base del parque.

2. Dentro del desarrollo del proyecto, se puedo evidenciar que no existe continuidad en

los procesos de administración del parque, esto por los cambios continuos de las

misma, generando alteraciones dentro del ecosistema ya que se no se presta

atención al mantenimiento del parque, lo cual genera pérdidas de hábitat de flora y

fauna. Con esto la recomendación seria para la parte de gestión que se habrán desde

la entidades que respaldan el proyecto programas de voluntariado que permitan

mitigar el impacto de detener los proyectos dentro del parque para que no sea tan

fuerte el impacto producido en el ecosistema.

3. Teniendo en cuenta la investigación que se realizó, se puede buscar renueven las

diferentes herramientas de aprendizaje para el aula, buscando así la innovación para

los visitantes lo cual puede generar en los mismos más apropiación de los temas que

se pueden presentar en él.

4. En cuento a los procesos de información, no se deberían dejar solo a medios como

las redes sociales el desarrollo de las actividades que se pueden realizar en el

86

parque, ya que todavía a pesar de las alternativas informativas, existe un número de

personas alto, (población de adulto mayor), que les interesan los diferentes procesos

que se dan al interior del aula.

87

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educacion-ambiental-los-humedales-red-ramsar-dia

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http://www.ambientebogota.gov.co/web/sda/educacion

97

ANEXOS

ANEXO Nº1

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

FACULTAD DE EDUCACION


ENCUESTA

OBJETIVO:

Determinar cuál es el conocimiento que tiene la población que asiste Parque Ecológico

Distrital de Humedal Santa María del Lago, frente a los procesos de Educación y Gestión

que se realizan en dicho lugar.

1. ¿Es usted habitante de la localidad de Engativá (10)? Si es afirmativa la respuesta por

favor contestar la pregunta número 2, de lo contrario seguir directamente a la pregunta

número 3. Gracias

SI NO

2. ¿Usted hace cuánto tiempo vive en la localidad?

A. Menos de 5 años

B. 5 a 10 años

C. 10 a 15 años

D. 15 a 20 años

E. Más de 20 años

3. ¿Hace cuánto tiempo conoce la existencia del Parque Ecológico Distrital de Humedal

Santa María del Lago?

A. 5 a 10 años

B. 10 a 15 años

C. 15 a 20 años

D. Más de 20 años

4. ¿Conoce la historia de dicha del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María

del Lago?

SI NO

5. ¿Viene frecuentemente al Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del

Lago?

Nunca Algunas veces

98

Casi siempre Siempre

6. ¿Cuál de las siguientes actividades realiza usted en el Parque Ecológico Distrital de

Humedal Santa María del Lago?

Talleres ambientales__________________

Actividades pedagógicas______________

Actividades lúdicas___________________

Actividades de gimnasia pasiva_________

7. Conoce el papel que ha jugado la comunidad aledaña al humedal en los procesos de

preservación del mismo? Si es afirmativa su respuesta en el espacio escriba cuales

conoce.

SI NO

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________

8. Usted sabe que actores han intervenido en el proceso de Gestión Ambiental y

recuperación del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago. Si es


SI NO

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________

9. Por medio del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, usted sabe

que es un aula ambiental? Si es afirmativa su respuesta en el espacio escriba el concepto

que usted maneja de las aulas ambientales en la Ciudad de Bogotá.

SI NO

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

____________

10. ¿Conoce las actividades educativas que le ofrece el Parque Ecológico Distrital de

Humedal Santa María del Lago a sus visitantes en las diferentes épocas del año? Si es


SI NO

99

ANEXO Nº 2

UNIVERSIDAD FRANCISCO JOSE DE CALDAS


ESPECIALIZACION EN EDUCACION Y GESTION AMBIENTAL

ENTREVISTA DE EDUCACION AMBIENTAL

Las preguntas fueron elaboradas por la tesista Karen Triviño y las respuestas por la

profesional Jully Castaño, líder del aula Santa María del Lago, por parte de la Oficina de

Participación, Educación y Localidades de la Secretaria Distrital de Ambiente.

OBJETIVO

Determinar los diferentes que se han visto y desarrollado en las diferentes experiencias de

educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en

el periodo de 2002 a 2012.

1. ¿Desde hace cuánto tiempo está vinculada al espacio de Educación Ambiental en el

Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago?

Desde hace 9 meses.

2. ¿Cuál es el enfoque pedagógico que se está implementando actualmente en el Parque

Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago?

En el aula del humedal Santa María del Lago se desarrolla la Estrategia denominada Aulas

Ambientales, que en la Política Nacional de Educación Ambiental se define como un

programa que busca propiciar cambios radicales en los comportamientos ciudadanos en una

zona determinada, de tal forma que se tienda hacia la transformación ejemplar de la vida

cotidiana del lugar, teniendo como ejes la educación, la participación de las comunidades,

la concertación y la voluntad política. En coherencia con la Política Pública Distrital de

Educación Ambiental (2007) que define a las Aulas Ambientales como una estrategia que

busca fortalecer a la ciudadanía como sujetos políticos con capacidad de apropiación social

y cultural del territorio y de intervención y movilización social para mejorar la calidad del

entorno.

De esta manera, la Secretaría Distrital de Ambiente en espacios físicos ubicados en

diferentes zonas del Distrito (Parque Mirador de los Nevados, Parque Soratama, Parque

Ecológico Distrital de Montaña Entrenubes y Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa

María del Lago), con situaciones ambientales particulares y en correspondencia con la

Estructura Ecológica Principal de la Ciudad, involucra a la población en procesos

formativos en el marco de la implementación de la estrategia de las “Aulas Ambientales”.

Esto con el fin de fortalecer a los participantes como sujetos activos en la toma de

decisiones frente a procesos de defensa y apropiación social que contribuyan a la

recuperación, la protección y preservación de los mismos.

100

Partiendo de la premisa que la educación ambiental, según la Política Nacional de

Educación Ambiental, es “Considerada como el proceso que le permite al individuo

comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento

reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que,

a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su

comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente”, la Secretaría Distrital de

Ambiente adelanta procesos de educación ambiental enfocados a generar en los individuos

cambios estructurales en sus maneras de pensar y actuar frente a situaciones ambientales

conflictivas presentes en el cotidiano vivir de los mismos.

El quehacer de la educación ambiental en el Distrito se fundamenta en tres aspectos, que

buscan la generación de individuos conocedores de su entorno y críticos frente a las

diferentes situaciones ambientales presentes en este. El primero, relacionado con la

descolonización del pensamiento, pretende desde las creencias, los patrones culturales y el

ámbito social en el cual se encuentre el individuo, generar que éste construya, a través de

las realidades, su propio conocimiento, contextualizado y coherente con las dinámicas

ambientales. El segundo, fomentar el amor propio y la cualificación del individuo como

sujeto de una sociedad responsable de las decisiones que involucren el bienestar individual

y colectivo. Y el tercero, los territorios ambientales, entendidos como espacios biofísicos

delimitados geográficamente y caracterizados en términos socioculturales y vitales, donde

convergen la gestión ambiental de una o más unidades administrativas en torno a sus

potencialidades y a sus situaciones ambientales conflictivas1.

El referente de actuación para el desarrollo de la estrategia es la Política Pública Distrital de

Educación Ambiental, que define tres ejes estructurantes, los cuales direccionan la

implementación de la misma. El primer eje, Gestión sistémica, integra de forma directa la

relación entre individuo, sociedad y ambiente. Un segundo eje, que busca propiciar

escenarios e instrumentos para la generación de conocimiento, ligado este a una realidad

ambiental y político – económica de los territorios ambientales de la ciudad. Y un tercer

eje, la corresponsabilidad ciudadana, que propende por la inclusión, el reconocimiento del

sujeto y de la otredad, para el ejercicio de lo público en materia de la gestión y la educación

ambiental, promoviendo la democracia participativa.

La implementación de las estrategias relacionadas en la Política se realiza teniendo en

cuenta los siguientes enfoques2:

Enfoque sistémico: el cual entiende el ambiente como un sistema en el que los elementos

que lo integran se encuentran interrelacionados, característica fundamental de la Dimensión

Ambiental. Los componentes de dicho sistema están integrados en el medio físico, biótico,

económico y sociocultural.

Enfoque de derechos: tal como lo afirma el PNUD, los derechos humanos y el desarrollo

humano comparten una visión y un propósito común: garantizar la libertad, el bienestar y la

dignidad de cada ser humano. El objetivo de este enfoque es integrar en las prácticas del

desarrollo, los principios éticos y legales inherentes a los derechos humanos (Lineamientos

distritales para la aplicación de enfoques diferenciales, 2013).

101

Enfoque de gestión ambiental territorial: entendido como un proceso amplio y

participativo con las organizaciones sociales, culturales y ambientales, en cada uno de los

territorios ambientales del Distrito (Cerros Orientales, Humedales, Salitre, Fucha, Tunjuelo,

Sumapaz, Borde Norte, río Bogotá).

Enfoque diferencial: permite comprender la realidad social del territorio y realizar acciones

que contribuyan a eliminar todas las formas de discriminación y segregación social.

Reconoce que las personas además de ser titulares de derechos tienen particularidades,

necesidades específicas que requieren respuestas diferenciales por parte de las instituciones,

el Estado y la sociedad en general para alcanzar mejores niveles de bienestar. Este enfoque

contempla las siguientes categorías: género, orientaciones sexuales e identidades de género,

etáreo, étnico, discapacidad y de víctimas.

3. ¿Cuáles han sido los enfoques pedagógicos en lo ambiental que se han utilizados en el

Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el periodo de 2002 –

2012?

En el periodo señalado se trabajó basados en el enfoque de pedagogías críticas, dialógicas y

la ecopedagogía3.

La pedagogía crítica inventó una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las

problemáticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de

referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque crítico. En la pedagogía

crítica es necesario tener en cuenta los siguientes criterios: participación, comunicación,

humanización, transformación y contextualización. En las aulas se aplicó la pedagógica

crítica a partir de los procesos de formación y talleres ambientales que se realizaron con la

comunidad, se buscó que a través del “hacer” los participantes generaran acciones

propositivas para transformar las realidades de un contexto específico y global4.

La pedagogía dialógica es un enfoque educativo mediante el cual se construye

conocimiento a través del ejercicio del diálogo de saberes. El diálogo de saberes, tal como

lo plantea Ghiso (1993), es una práctica de intercomunicación que permite recuperar al

sujeto a través del reconocimiento, intercambio y análisis de los saberes individuales que se

van transmitiendo en forma oral y a través de actitudes, mediante narraciones, cuentos,

cultos y costumbres para consolidar nuevos saberes colectivos. La implementación de esta

pedagogía se basó en que el ciudadano participante a la acción pedagógica o proceso de

formación, fuera el protagonista, bien sea por sus experiencias adquiridas o por los

conocimientos previos que llevaba consigo; mientras que el educador ambiental se

convirtió en un guía, un conductor que permitió desarrollar un proceso basado en la

experiencia de cada uno, generando habilidades y estrategias para dialogar con sus pares,

propiciando el debate y la construcción social5.

La ecopedagogía, entendida como un movimiento social y político preocupado por una

pedagogía para el desarrollo sustentable. Este movimiento surge de la sociedad civil,

organizaciones, los educadores, ecologistas, trabajadores preocupados por el medio

ambiente. Desde el Aula Ambiental se aplicó la ecopedagogía desde los recorridos

102

interpretativos que se realizaron para recorrer y conocer el territorio. El territorio se

convierte en el instrumento de reflexión y discusión, ya que a través del recorrido se

observan las transformaciones que han sufrido los sistemas ecológicos, los participantes

junto con el equipo pedagógico reflexionaron sobre la necesidad de cambiar ciertas

prácticas individuales y de la participación colectiva como medio de defensa del territorio.

De esta manera desde la ecopedagogía se buscó la formación de sujetos políticos a través

del reconocimiento de su entorno para vivirlo y cuidarlo6.

4. ¿Cuáles han sido las estrategias pedagógicas que se han implementado en los procesos de

conservación en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el

periodo de 2002 al 2012?

Para el desarrollo de la Estrategia el equipo pedagógico cuenta con una propuesta

pedagógica la cual se plantea como una carta de navegación que brinda elementos para la

implementación de la Estrategia de las Aulas Ambientales, planteada en el marco del

enfoque ambiental territorial y acorde a las dinámicas ambientales del Distrito. De esta

manera, en el documento se relaciona el marco normativo para el desarrollo de la estrategia,

la caracterización de las aulas ambientales y el componente pedagógico que orienta la

implementación de la misma. La implementación de esta estrategia, se realiza a través de

acciones pedagógicas y procesos de formación, respondiendo a las dinámicas propias del

lugar donde y de acuerdo a la población, teniendo como principales componentes una

contextualización y una fundamentación:

- Contextualización: involucra el espacio biofísico en el cual se desarrollará la actividad,

tomando como referente la Estructura Ecológica Principal, los territorios ambientales del

Distrito Capital y la localidad.

Fundamentación: relaciona la (s) temática (s) a tratar en el desarrollo de la acción

pedagógica o el proceso de formación, dándole un enfoque de gestión ambiental territorial.

5. ¿Cuáles han sido las herramientas pedagógicas para el fortalecimiento de los

aprendizajes de los diferentes grupos que visitan el Parque Ecológico Distrital de Humedal

Santa María del Lago entre los años 2002 y 2012?

Para el fortalecimiento de los aprendizajes de los diferentes grupos que visitaron el Parque

Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago entre los años 2002 y 2012, se utilizó

y utiliza actualmente el área natural para la interpretación ambiental en los procesos de

educación ambiental, como escenario pedagógico que fortalece el conocimiento de la

ciudadanía. De otra parte, se contó con herramientas pedagógicas como las rotondas

interactivas a través de los cuales los participantes aprendieron acerca de las funciones

ecológicas de los humedales del Distrito Capital y las características asociadas a la fauna y

flora propia del ecosistema de humedal.

Adicionalmente, el Parque ha contado con la señalética para la flora presente en el

ecosistema, la cual da a conocer el nombre común, nombre científico, características

particulares y usos de las diferentes especies presentes en el Parque Ecológico Distrital de

Humedal Santa María del Lago. Así mismo, dentro de esta señalética se tiene el mapa del

103

humedal que se utiliza como instrumento pedagógico en las diferentes acciones de

educación ambiental.

6. ¿Cuáles han sido los logros y las dificultades que se han generado en el desarrollo de las

experiencias en Educación Ambiental en cuanto al concepto de Conservación en el Parque

Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el periodo 2002 a 2012?

Logros: Dentro de los logros más representativos se encuentra el posicionamiento del

humedal como Aula Ambiental en el marco de la Estrategia de Aulas ambientales, acorde

con lo establecido en las Políticas de Educación Ambiental Nacional y Distrital, en

coherencia con la Política de humedales del D.C., desde el año 2001 hasta la fecha.

Así mismo, el humedal se ha convertido en un espacio de disfrute colectivo para la

ciudadanía resaltando su importancia dentro de la Estructura Ecológica Principal del

Distrito Capital. Los diferentes procesos de educación ambiental ejecutados en el aula

ambiental contribuyen al fortalecimiento de la apropiación social del territorio y a la

construcción de la ética ambiental, al reconocimiento de este escenario como área protegida

del Distrito Capital y ejemplo de recuperación de estos ecosistemas.

Dificultades: Teniendo en cuenta que la planta de personal de la Entidad es pequeña para

realizar el ejercicio de Autoridad Ambiental en el Distrito Capital, el equipo pedagógico del

aula ambiental es personal contratado en el marco de los proyectos de inversión, lo cual

hace que haya periodos de discontinuidad en la realización del actividades dirigidas a la

ciudadanía. Este proceso hace que los grupos cambien y sea necesario capacitar de nuevo al

personal lo que genera retrasos en la atención.

No obstante, la Entidad ha venido trabajando en el fortalecimiento de este proceso y en el

actual Plan de Desarrollo, en el marco del proyecto de inversión se priorizó la Estrategia de

Aulas Ambientales con recursos para el equipo humano y las herramientas requeridas para

su ejecución.

7. De qué estrategias pedagógico-didácticas se han valido para desarrollar los proyectos de

educación ambiental?

El fortalecimiento de la Estrategia de educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital

de Humedal, hacia el 2002, se daba en primera instancia potencializando los elementos con

que cuenta como área protegida y que se convierte en un escenario pedagógico para la

interpretación ambiental, dado que allí se encuentran especies de flora y fauna propia de los

ecosistemas de humedal.

Adicionalmente, el Parque en ese periodo contaba con las rotondas interactivas a través de

los cuales los participantes aprendían acerca de las funciones ecológicas de los humedales

del Distrito Capital y las características asociadas a la fauna y flora propia del ecosistema

de humedal. Hoy en día, el Parque Ecológico Distrital de Humedal cuenta con la señalética

que fortalece el proceso de aprendizaje de los visitantes, la cual se encuentra asociada a

temas como: funciones de los humedales, cadena trófica, humedales del Distrito Capital

características de las Tinguas pico amarillo, la historia del agua en Bogotá, biodiversidad en

104

Colombia, cantidad de agua en el planeta y flora presente en el ecosistema. También, el

equipo pedagógico cuenta con imágenes de las aves que residen y migran al Parque, las

cuales comparte con sus visitantes explicando su nombre común, científico y principales

funciones en el ecosistema, así como el cuidado y protección del Parque para la

conservación de las mismas.

De otra parte, se cuenta con los teatrinos, los cuales son herramientas didácticas que

permiten dar a conocer aspectos relacionados con el uso adecuado y responsable del agua y

las causas, consecuencias, adaptación y mitigación al cambio climático, diseñados por la

Entidad para el desarrollo de las acciones de educación ambiental en las temáticas

enunciadas.

8. ¿Cuáles han sido las proyecciones en lo pedagógico didáctico en educación ambiental en

el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago entre los años 2002 y

2012?

La proyección ha sido el fortalecimiento de la Estrategia de educación ambiental Aulas

Ambientales, como una estrategia que busca fortalecer a la ciudadanía como sujetos

políticos con capacidad de apropiación social y cultural del territorio y de intervención y

movilización social para mejorar la calidad del entorno.

Así mismo, la articulación con las otras estrategias establecidas en la Política Pública

Distrital de Educación Ambiental y la Política de humedales del D.C, como por ejemplo:

La Estrategia de Servicio Social Ambiental, la Estrategia de Comunicación y Divulgación,

asesoría a los Proyectos Ambientales Escolares –PRAES y el posicionamiento en el

Distrito Capital como Aula Ambiental en el marco de la implementación del Plan de

manejo ambiental de este humedal.

9. A qué tipo de población fueron dirigidas las experiencias de Educación Ambiental

implementadas en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago en el

periodo 2002 a 2012?

La educación ambiental fue dirigida a todo tipo de población, prevalecen sin embargo, las

instituciones educativas tanto públicas como privadas, en los diferentes grupos etarios y en

el marco de la asesoría en los Proyectos Ambientales Escolares- PRAES, así como, al

proyecto de la Secretaria de Educación del Distrito – Expediciones pedagógicas a

escenarios naturales. De otra parte, las acciones de educación ambiental también son

dirigidas a las organizaciones sociales, empresas y comunidad en general.

Para el período de 2008 a 2012 fueron vinculadas 98.754 personas a procesos de formación

ambiental, en los espacios administrados por la Secretaría Distrital de Ambiente, es decir

las cuatro aulas ambientales mencionadas arriba.

10.¿Desde el punto de vista pedagógico ¿qué han buscado dichas experiencias?

El enfoque pedagógico se explica en el punto No. 2 del presente cuestionario, el cual se

basa principalmente en la Descolonización del pensamiento, el fomento del amor propio y

la cualificación del individuo como sujeto de una sociedad responsable de las decisiones

105

que involucren el bienestar individual y colectivo, y el aprendizaje enmarcado en los

territorios ambientales, entendidos como espacios biofísicos delimitados geográficamente y

caracterizados en términos socioculturales. Así mismo, el desarrollo de las acciones de

educación ambiental teniendo en cuenta el enfoque diferencial, el enfoque de Derechos

Humanos, el enfoque sistémico y el enfoque de gestión ambiental.

Lo anterior, orientado a lograr en la ciudadanía del Distrito Capital, lo siguiente:

- Fomentar la apropiación social del territorio a través de los diferentes procesos de


- Generar y consolidar espacios de acercamiento y participación comunitaria en la gestión

para la conservación del humedal.

- Fortalecer los procesos del Aula Ambiental que permitan el desarrollo de acciones

responsables con el humedal y con los otros elementos de la Estructura Ecológica Principal.

11. ¿Cuáles han sido los logros y las dificultades que se han generado en el desarrollo de las

experiencias en Educación Ambiental en Conservación en el Parque Ecológico Distrital de

Humedal Santa María del Lago en el periodo 2002 a 2012?

La respuesta a la pregunta número 7 explica este tema.

12. Qué hallazgos en educación ambiental, han encontrado en las experiencias

desarrolladas en el periodo 2002 a 2012?

En el ejercicio realizado en el Aula Ambiental Humedal Santa María del Lago se pueden

resaltar varios hallazgos y experiencias de reconocimiento, en primera instancia, como un

espacio que fue conflicto ambiental, una vez recuperado por la Secretaría Distrital de

Ambiente se ha potencializado como área protegida y como escenario para la ejecución de

la Estrategia denominada Aulas Ambientales, siguiendo los lineamientos dados en la

Política Nacional y la Política Pública Distrital de Educación Ambiental.

Un segundo elemento a tener en cuenta, es como se fortalecen los procesos de educación

ambiental desarrollándolos en un área natural que permita realizar interpretación ambiental

y contribuya al conocimiento de temáticas relacionadas con el potencial ambiental, con las

características propias del humedal en armonía con la concientización de la ciudadanía en

la protección de estos ecosistemas.

En este mismo sentido, la ciudadanía se apropia de esta área protegida convirtiéndola en un

espacio del disfrute colectivo y recreación pasiva, así mismo, haciéndose participes de las

acciones de restauración y recuperación desarrolladas en la implementación del Plan de

manejo ambiental.

13. ¿Cuáles han sido en el periodo de 2002 a 2012 los actores que han participado en

¿Cuáles han sido los enfoques pedagógicos que se han utilizados en el Parque Ecológico

Distrital de Humedal Santa María del lago en el periodo de 2002 – 2012?

Dentro de los actores participantes en las acciones de educación ambiental se encuentran

principalmente las Instituciones Educativas tanto públicas como privadas (colegios,

106

jardines infantiles, instituciones de educación superior), Entidades Distritales, Empresas,

organizaciones sociales, grupos religiosos, grupos scouts y comunidad en general.

La respuesta a la pregunta número 3 explica este tema.

14. ¿Cuál es el concepto de conservación que se ha trabajado y a partir del mismo las

experiencias en Educación Ambiental para el manejo del mismo?

El tema de educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María

del lago se basa en la Política Pública Distrital de Educación ambiental, la Convención de

Ramsar, la Política de Humedales del Distrito Capital y el Plan de Manejo Ambiental. En

este último, se encuentra el programa “Educación, comunicación y participación para la

construcción social del territorio en el PED de humedal”7. En este contexto, el respaldo y

compromiso de la comunidad en el proceso, permitirá el desarrollo de valores, actitudes y

comportamientos, que se espera generen acciones responsables con el PED humedal Santa

María del Lago.

Así mismo, la Estrategia de Educación Ambiental contribuye fundamentalmente a dar

viabilidad social y ciudadana al acuerdo público para la conservación de los humedales del

Distrito Capital, que se suscribió en la Política de humedales del D.C. y que tiene como

objetivo específico “Reconocer, generar y socializar diferentes formas de conocimiento

sobre los humedales, como soporte del desarrollo cultural, el disfrute de los ecosistemas, el

dialogo y la toma de decisiones frente a la conservación y a la sostenibilidad social”. Se

sugiere revisar la Política de humedales del D.C, para ampliar información relacionada.

15. ¿Se han desarrollado experiencias en el tema específico de educación ambiental para la

Conservación, en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago? De ser

afirmativo, ¿cuáles han sido esas experiencias?

Las experiencias en educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital de Humedal

Santa María del Lago han permitido:

- Posicionar el aula ambiental como un espacio de disfrute colectivo para la ciudadanía

resaltando su importancia dentro de la Estructura Ecológica Principal del Distrito Capital.

- Desarrollo de la Estrategia de Aulas Ambientales de manera continúa desde el año 2001 a

la fecha.

- Fomentar la apropiación social del territorio a través de los diferentes procesos de


- Generar y consolidar espacios de acercamiento y participación comunitaria en la gestión

para la conservación del humedal.

- Fortalecer los procesos del Aula Ambiental que permitan el desarrollo de acciones

responsables con el humedal.

107

ANEXO N 3

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS



ENTREVISTA - GESTION AMBIENTAL.

OBJETIVO:

Determinar, identificar y reconocer los diferentes procesos de Gestión Ambiental que se

han dado en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago entre el

periodo 2002 a 2012.

1. ¿Desde hace cuánto tiempo está vinculado (a) con el Parque Ecológico Distrital de

Humedal Santa María del lago entre el periodo 2002 a 2012?

RTA: ENERO 2016

2. ¿Cuáles han sido los enfoques en Conservación, en el Parque Ecológico Distrital

Humedal Santa María del Lago en el periodo de 2002 al 2012?

RTA: Desarrolla procesos de manejo ambiental, restauración ecológica, investigación,

control y educación ambiental en toda el área protegida.

El énfasis ambiental que se desarrolla dese esta aula es el agua como reservorio de vida.

Mediante recorridos y diferentes actividades lúdicas y pedagógicas se analiza la

importancia del recurso hídrico y los humedales como ecosistemas que brindan bienes y

servicios ambientales. Sus visitantes tienen contacto directo con la diversidad de flora y

fauna (especialmente aves acuáticas) propias de este tipo de ecosistema generando

reflexiones y saldos pedagógicos sobre la importancia de la protección y manejo adecuado

de estos sistemas. Se puede conocer también la estructura y composición de la vegetación

acuática presente e identificar las especies arbóreas que componen su ronda hidráulica.

Las acciones de manejo ambiental en el humedal Santa María del Lago: iniciaron en el año

2001, a cargo de la Subdirección de Ecosistemas y Ruralidad. A finales del año 2006 e

inicios del año 2007 fueron diseñadas las primeras propuestas pedagógicas, las cuales se

implementaron en el año 2008 permitiendo aprender y evidenciar los alcances de las

mismas. El Plan de manejo Ambiental –PMA- del Humedal Santa María del Lago fue

elaborado por la SDA y validado por la Dirección Legal Ambiental de la SDA.

3. ¿Cómo se ha dado el proceso de gestión en el Parque Ecológico Distrital Humedal

Santa María del Lago en el periodo de 2002 – 2012?

RTA: La recuperación y manejo ambiental del Humedal santa María del Lago es una

experiencia relevante en la medida que integra una gestión ambiental participativa que

aborda un el problema ambiental de origen de una manera sistémica que integra

elementos naturales, económicos y socioculturales

108

4. ¿Cuáles han sido los actores en el periodo de 2002 a 2012 que han participado en el

proceso de Conservación y gestión Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del

Lago en el periodo de 2002 – 2012?

RTA: SDA Desarrolla procesos de manejo ambiental, restauración ecológica, investigación,

control y educación ambiental en toda el área protegida. Juntas de Acción Comunal

Centralizan las inquietudes y propuestas de la comunidad. ONGS Fiscalización y ejecución

procesos que apuntan al desarrollo de los proyectos. Grupos Culturales Procesos de

formación cultural y en algunos casos enfocados a la reconstrucción de una perspectiva

ancestral. Comunidad Educativa (Universidades, institutos técnicos y tecnológicos,

colegios, escuelas y jardines infantiles) Desarrollo de procesos académicos con la finalidad

de lograr un acercamiento con el entorno medio ambiental y encaminar procesos de

investigación. Visitantes de los parques. Apropiación, aprovechamiento (disfrute y

contemplación de los valores ambientales) de las áreas de interés ambiental. Empresas

Prestadoras de Servicios Públicos. Suministro de los servicios públicos (acueducto y

alcantarillado, energía servicio de telefonía y aseo). Entidades Distritales como: SDA, la

FOPAE, UAESP, Catastro, IDU, Cultura Recreación y Deportes, IDPAC, IDIPRON,

Acción Social de la Presidencia, entre otras. Promoción y divulgación de las áreas de

interés ambiental, desarrollo de convenios, suministro de información, emisión de

conceptos técnicos. Agencias de cooperación internacional Facilitar recursos para el

mejoramiento de las aulas de interés ambiental Comunidad Hace parte integral en los

convenios interadministrativos Fondo de Desarrollo Local de Usme Aporta recursos para el

convenio de Promotores Ambientales, para el cumplimiento de la meta en manejo

ambiental del área protegida.

5. ¿Cuáles han sido los aportes de los actores en el proceso de transformación en cuento al

concepto de Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago en el periodo de

2002 – 2012?

RTA: El proceso histórico de urbanismo de la zona de influencia, así como las obras de

intervención adelantadas para su recuperación, han llevado a que el humedal presente una

estructura biológica, ecológica y social particular dentro del sistema de humedales de la

ciudad, dada su condición de área protegida dentro de una matriz de paisaje urbano

consolidado.

6. ¿Cuáles han sido las dificultades y los beneficios de la gestión ambiental realizada en el

Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago en el periodo de 2002 –

2012?

RTA: Actualmente se han alcanzado resultados importantes en la solución de la

problemática asociada al deterioro del humedal, a través del manejo del ecosistema, las

administraciones del humedal, su articulación a la estrategia de aulas ambientales, la

integración de la comunidad al proceso y la habilitación del ecosistema como espacio

público. Sin embargo se requiere de mayor voluntad de las comunidades en el

empoderamiento de este espacio. Así como de las administraciones distritales.

109

7. ¿Cómo se deben realizan los procesos de manejo del Parque Ecológico Distrital

Humedal Santa María del Lago en el periodo 2002 - 2012?

RTA: La administración debe estar a cargo de la SDA en armonía con la disponibilidad

de recursos de la administración distrital.

8. ¿Cómo han sido las estrategias de manejo en cuanto al proceso de conservación del

Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el periodo 2002 -

2012?

RTA: A través de los programas de manejo ambiental que se desarrollan en el Humedal

Santa María del Lago se pueden materializar la transferencia e intercambio de

experiencias y lecciones aprendidas, por ejemplo, se ha vinculado a la población

vulnerable con acceso a capacitación y formación práctica en un oficio socialmente útil

a través de los convenios suscritos, conllevando un impacto social positivo sobre este

grupo poblacional que actualmente hacen parte del proceso de mantenimiento del

humedal y que a través de esta labor cambia patrones de violencia y exclusión social.

9. ¿cuáles han sido las dificultades y los beneficios de la conservación realizada en el

Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el periodo de 2002 –

2012?

RTA: Actualmente se han alcanzado resultados importantes en la solución de la

problemática asociada al deterioro del humedal, a través del manejo del ecosistema, las

administraciones del humedal, su articulación a la estrategia de aulas ambientales, la

integración de la comunidad al proceso y la habilitación del ecosistema como espacio

público. Sin embargo se requiere de mayor voluntad de las comunidades en el

empoderamiento de este espacio. Así como de las administraciones distritales.

10. Pensando en gestión ambiental. ¿Cuál ha sido incidencia que han tenido las

experiencias desarrolladas en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del

Lago, en los procesos de desarrollo local? De ser así cuáles han sido?

RTA: La recuperación ambiental del PED Santa María del Lago, así declarado por el

Decreto 619 del 2000, año en que se iniciaron los primeros monitoreos de fauna presente en

el humedal, con énfasis en aves por parte de la oficina de Ecosistemas del Departamento

Técnico Administrativo del Medio Ambiente (DAMA) y la asociación bogotana de

ornitología (ABO), igualmente, se dio inicio a los proyectos de restauración ecológica y

adecuación hidrogeomorfológica del Humedal por parte del DAMA con colaboración de la

EAAB, en un humedal que tenia un área de 43.04 hectáreas y dos espejos de agua en 1936,

que fue disminuida debido a los procesos de expansión urbana, dados entre los años 1938 y

1980 aproximadamente, cuando el tamaño del segundo cuerpo de agua se redujo

considerablemente. Para 1981, las áreas aledañas al humedal se encontraban

completamente urbanizadas y la zona del rededor del lago era utilizada como tiradero de

escombros. En septiembre de 2001, luego de la primera fase de recuperación ambiental del

humedal, el DAMA realizo la apertura al público como área protegida del D.C para el

110

disfrute de la ciudadanía, además, se realizo el inventario forestal y de vegetación presente

en el PEDHSML por parte del DAMA, actualmente Secretaría Distrital de Ambiente –

SDA-. El en Humedal se implementaron las primeras acciones de educación ambiental en

el año 2002, y en 2003 se realizaron monitoreos ictiológicos y un nuevo inventario forestal

y de vegetación, nuevamente a cargo del entonces DAMA. En el año 2006 se elaboró la

primera propuesta pedagógica, implementada en 2008, año en que se construyó,

implementó y actualizó el Plan de Manejo Ambiental para el PEDHSML. En 2009, se

construyó en el Humedal el “desarenador”, junto a redes de alcantarillado sanitario y

pluvial para el control de crecientes y mejoramiento de agua del PED. Recientemente, la

vegetación acuática, herbacea, arbustiva y arbórea fue monitoreada; igualmente, la SDA

realizó el manejo silvicultural, además de la ejecución de proyectos de investigación en

Herpetología (anfibios) y vegetación acuática (UPN – SDA) y limnología (UN – SDA).

Durante 2013, la SDA realizó la sistematización y publicación en el sistema de información

y biodiversidad de Colombia (SIB) los registros biológicos de la fauna y flora identificada

en el PEDHSML, entre los años 1999 y 2013. Desde el año 1999 se adelantan acciones de

administración en el humedal, dentro del marco de gestión y administración directa

realizada por la SDA en esta área protegida. Lo anterior a través de equipos profesionales

del área de la ingeniería forestal, administración ambiental, biología y ecología quienes

realizan la recuperación del área protegida contemplando los contenidos del PMA del

Humedal Santa María del Lago y las siguientes líneas de acción de administración:

Vigilancia, Mantenimiento del ecosistema, Gestión social y educación ambiental,

Seguimiento y monitoreo.

111

1. NUMERO RAE RAEREDUC – COLOMBIA

HDB (Hoja de descripción bibliografica) EEGA 0

ASPECTOS FORMALES

A. TIPO DE DOCUMENTO

Informe final de investigación

B. TIPO DE IMPRESIÓN

Otro (impresión mecanografía – computador)

C. NIVEL DE CIRCULACIÓN

General

D. ACCESO A DOCUMENTO

Biblioteca general Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Biblioteca Posgrado Especialización en Educación y Gestión Ambiental

E. NUMERO

Número topográfico

EEGA 0

2. TITULO DEL DOCUMENTO

EXPERIENCIAS DE EDUCACION AMBIENTAL EN CONSERVACION: LECTURA

CRÍTICA EN EL CASO DEL PARQUE ECOLOGICO DISTRITAL DE HUMEDAL

SANTA MARIA DEL LAGO (BOGOTA), EN EL PERIODO 2002 y 2012.

3. AUTORES


4. PUBLICACIÓN: Sin publicar, TRIVIÑO IGUA Karen Paola. Bogotá D.C. Universidad

Distrital Francisco José de Caldas, 2016. 84 páginas.

112

5. UNIDAD PATROCINANTE: UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE

CALDAS.


H1 (Hoja de resumen) EEGA 0

ASPECTOS DE INVESTIGACIÓN

6. PALABRAS CLAVES:

Humedales, Educación Ambiental, Conservación y Pedagogía

7. DESCRIPCIÓN: (Máximo 10 líneas)

Se realizaron tres fases, la primera de indagación la cual se va a desarrollar a partir de la

observación participante, revisión y análisis bibliográfico y audiovisual de los diferentes

procesos pedagógicos y de conservación en el humedal, identificando las experiencias que

se han realizado en el mismo. La segunda fase, la elaboración y aplicación de encuestas

estructuradas a la población que visita el parque ecológico y la aplicación de entrevista a

funcionarios para identificar, reconocer y analizar los procesos de gestión y educación que

se dieron en el parque durante el periodo de tiempo de 2002 a 2012, y la tercera que es un

procesos de socialización.

8. FUENTES: El trabajo presenta 81 fuentes en las que se destacan:

M.Mayorga Guzmán. (2013) SER-SDA.Ficha de buenas prácticas:PED Humedal Santa

María del Lago, documento borrador.

Hernandez, Fernandez y Baptista,Metodología de Investigación, McGraw-Hill, Capítulo 9, Sección 7

Acuerdo número 19 de 1994. Reservas ambientales naturales. Los humedales del Distrito

capital. DAMA,Santa Fé de Bogotá,1994.

Agendas locales ambientales. (, 1993). DAMA, Santa Fe de Bogotá.

Secretaría Distrital de Ambiente–Secretaria de Educación Distrital.Política Pública Distrital

de Educación Ambiental”.Reglamentada por el Decreto Distrital 675 de 2011.Primera

Edición. Imprenta Nacional de Colombia. Colombia.

113


H2 (Hoja de resumen) EEGA 0

9. METODOLOGIA:

Enfoque investigativo: Mixto

Método: Cualitativo y Cuantitativo.

Enfoque pedagógico: Educación Ambiental y Gestión Ambiental

Estrategia: Observación Participante, revisión bibliográfica, encuestas y entrevista

estructurada.

Población: Visitantes del parque, funcionarios del parque y de secretaria de ambiente.

10. CONCLUSIONES:

El presente proyecto al desarrollarse con mediante un enfoque mixto, el cual fue punto

importante por medio de la las encuestas, entrevistas y la observación participante, se

determinó que las herramientas para el trabajo de educación ambiental, deben ser renovadas

continuamente como los procesos y los proyectos que se realizan. En cuento a la Gestión

Ambiental que se realiza debe llegar a tener procesos continuos teniendo estrategias para

que el impacto dentro del ecosistema no sea tan fuerte, todo esto con el fin que la población

que vista el Parque Distrital, Ecológico de Humedal Santa María del Lago tenga

herramientas de epopiacion y de manejo de uso ambiental y de conservación frente al

mismo, teniendo en cuenta todos los procesos de restauración que ha vivido el humedal.

11. CONTENIDOS

Trabajo con los contenidos teóricos correspondientes

Software con el contenido total del trabajo de grado

FECHA HRES RED REV

DIA MES AÑO

24 06 2014

NOTA: El RAE no debe tener más de 640 palabra

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