LECTOESCRITURA
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MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURAPARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
PSÍQUICA
Mª del Carmen y Eugenio Baturone Barrilaro
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN
PERSONAS CON SÍNDROME DEDOWN
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¿POR QUÉ ESTE MÉTODO?
Método adoptado internacionalmente para chicos/ascon S.D. No es un método nuevo ni el único.
Tradicionalmente se comenzaba la lectura con unaedad mental de 6 años. Los chicos con R.M. la alcanzan a los 12 o 13 de
edad cronológica. Entonces ya es muy tarde. Con este método el 80% lee y escribe a una edad
temprana. El 20% entre 3 y 4 años.
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¿POR QUÉ ESTE MÉTODO?
Aprendizaje sin error. Reforzamiento del éxito. Hemos de cambiar nuestras concepciones. Hemos de pasar de pensar que son niños
entrenables, a que son niños con grandes
posibilidades de aprender. Con este método la enseñanza está estructurada es
variada, muy personalizada y adaptada a cada niño.
Somos muy dados a cambiar de programas, no demétodos. SE PRETENDE UNA LECTURA INTELIGIBLE E INTELIGENTE
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APRENDER A LEER PARA APRENDER A HABLAR
Enseñar a leer y a hablar al mismotiempo. (praxias) Las palabras aprendidas con tarjetas se
incorporan al lenguaje. Los niños con R.M. poseen mejor
percepción y memoria visual queauditiva.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE PARA ELDESARROLLO COGNITIVO
La lectura amplia el vocabulario.
Un vocabulario más amplio, permiteestructurar mejor el pensamiento.
Con esto estamos mejorando suinteligencia.
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CUANDO EMPEZAR LAENSEÑANZA DE LA LECTURA
Cuanto antes mejor, con unos requisitosmínimos. (imprescindible Atención Temprana)
Un mínimo de lenguaje expresivo.(no necesariamente oral)
Comprensión de instrucciones verbales sencillas. Mínima capacidad de atención. Cierta actitud positiva hacia el trabajo.
Capacidad para emparejar y discriminar objetos. Relación afectiva con el aplicador.
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RESULTADOS YA OBTENIDOSCON ESTE MÉTODO
Los niños con R.M. de 3 a 5 años soncapaces de reconocer palabrasglobalmente.
Algunos niños no verbales comienzan ausar palabras aprendidas. Todos mejoran su lenguaje. Todos mejoran su sintaxis.
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PRERREQUISITOSTRADICIONALES
Lateralidad bien definida. Reconocimiento del esquema corporal. Buena estructuración y organización
espacio-temporal. Buen sentido del ritmo.
Coordinación motriz(Se miden con el Badimale, ABC de Filo...)
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PRERREQUISITOS CON ESTEMÉTODO
EN LA LECTURA1. El niño ha de saber que cada cosa-
objeto tiene un nombre.2. Tiene que presentar un buen grado de
atención.3. Tener capacidad discriminativa.4. Ha de tener memoria.
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PRERREQUISITOS CON ESTEMÉTODO
EN LA ESCRITURA1. El niño ha de ser capaz de coger un
lápiz.2. El niño debe saber garabatear.3. Mirar lo que hace.4. Tener intención de pintar o hacer
algo.
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CONSIDERACIONES PREVIAS
Respetar el nivel y ritmo de desarrollode cada niño. Es fundamental no pasar a un nivel si el
anterior no ha sido alcanzado. No exigirle más de lo que pueda hacer. Reforzar sus pequeños avances.
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PROGRAMA DE LECTURA
Usarpreferentemente
tarjetas de 15x10cm. de cartulinablanca mate.
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1- Asociación dibujo condibujo
Se usan dos tarjetasiguales paraasociarlas.
Primero sin nombre. Se puede utilizar
algún memory
inicialmente.
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1- Asociación dibujo condibujo
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1- Asociación dibujo condibujo
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1- Asociación dibujo condibujo
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2- Asociación dibujo condibujo/palabra
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3- Asociación dibujo/palabracon palabra
Dos tipos detarjetas: dibujo ofoto con palabra
palabra
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3- Asociación dibujo/palabracon palabra
Comenzar por sunombre y el de susfamiliares, por ser
más significativo.
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3- Asociación dibujo/palabracon palabra
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3- Asociación dibujo/palabracon palabra
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4- Asociaciónde palabras iguales
DOS TIPOS DE FICHAS:
1- con varios nombres.
2- otras con un solo nombre.
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4- Asociaciónde palabras iguales
Tiene que ir uniendocada palabra con laque es igual.
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5- Discriminación de palabras
Subrayar o rodearlas palabras igualesa la de arriba.
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6- Asociaciónde dibujo con palabra
Ya tiene queconocer bien lapalabra.
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7- Selección de palabras quese le nombra
Pedimos que nos dé las cartulinas quele nombramos.
1- con dibujo.
2- sin dibujo.
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8- El artículo
Presentamos lacartulina con eldibujo/nombre y
otras con el nombrey el artículo porseparado.
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9- Lectura global de palabras,verbalizando
Se trata de leer la palabra. No sólo reconocerla, señalando la
direccionalidad de lo que vamosleyendo.
El nivel de pronunciación dependerá de
cada niño.
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10- Lectura de frases sencillas (cuando el niño conozca unas 50 palabras)
Se comienza por frases de dos o trespalabras.
“la pelota roja”, “el cuadrado verde” Sin introducir el verbo. Pequeño dibujo de referencia. Se puede aprovechar para estudiar formas y
colores.
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11- Copia de frases
Le ofrecemos una tarjeta con una frasey las palabras sueltas en distinto orden. Luego separando el artículo. Se puede aprovechar para introducir el
verbo.
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11- Copia de frases
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12- Lectura de los primeroscuentos personales
Pegar las cartulinas que forman el cuento (20x 12 cm.) No ha de ser una historia.
El nexo puede ser el verbo.“papá come pan”, “mamá come pico”
- Sólo cambia el verbo.“Pepe lava al gato”, “Pepe seca al gato”
- Temas que le motiven.
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12- Lectura de los primeroscuentos personales
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13- Ampliación de cuentospersonales
Aumento del número de páginas, complejidadde las oraciones, nº de palabras y conceptos.(el adulto leerá con el niño las palabras nuevas)
Se pasa de la cartulina al papel. Se reduce el tamaño de la letra
(siempre que lo permita la visión del niño)
Se introducen conceptos de temporalidad,
causalidad, proposiciones...(todo ello atendiendo el nivel de desarrollo del niño)
Dictados de palabras y frases sencillas
usando tarjetas.
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14- Lectura de cuentoscomerciales
En principio que tengan letra cursiva yestén unidas. Ej. “Poquito a poco” Colección de cuentos de “La Pepa”� Cualquier otro que se encuentre en
librerías o grandes almacenes congrandes dibujos y poco texto
Ó
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INICIACIÓN A LA LECTURASILÁBICA
Se presenta la sílaba en ocumen, cartón ocartulina.(Se comenzará con sílabas directas y palabras sencillas)
Se comenzará teniendo delante el modelo. Luego se pasará a la frase. Seguiremos ampliando y complicando con
sílabas inversas, mixtas, frases más
complejas... Se pueden iniciar las clasificaciones.
Ó
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INICIACIÓN A LA LECTURASILÁBICA
No es necesario pero sí convenientecomenzar por la “p” y la “m”. papá – mamá
pa pá – ma má
Luego meter la frase mamá come pan ma co pan má me
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Iniciación en el uso de lacartilla
La función que tienen es reforzar lotrabajado y pasar de la cartulina alpapel.
La mejor cartilla es la que mejor conocey usa el profesorado que tenga el niño.
Existen unas mejores que otras.
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Iniciación en el uso de lacartilla
Como ejemplo Colección de “Poquito a poco” La Pepa
Adaptación del M. Vivencias Cuentos de apoyo a la lecturaEd. Vicens Vives (con letreros)
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Perfeccionamiento de lalectura
Ya tiene conseguida la lectura mecánicay comprensiva.
Ahora pretendemos hacerlo “aficionadoa la lectura”.
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Perfeccionamiento de lalectura
TIPOS DE EJERCICIOS Clasificaciones mal puestas para querectifique.
Crucigramas, descripciones, elegircaracterísticas dadas. Trabajar la lectura silenciosa, dándoles
ordenes escritas. Resaltar los signos de puntuación. Animarle a leer los mensajes escritos que
encuentre en su vida cotidiana.
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Adquisiciones del niño lector
Mejora la articulación. El vocabulario se amplia considerablemente. La lectura facilita la integración escolar. Aumenta la calidad de vida:
Autonomía personal Comunicación, relación Integración social
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Adquisiciones del niño lector
Le permitirá consultar sus aficiones:- Programas de la tele en el periódico
Leer cartas enviadas por familiares y
amigos. Leer nombres de calles, tiendas...
Convertirse en lectores:- Tener su colección de cuentos
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Adquisiciones del niño lector
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Adquisiciones del niño lector
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Adquisiciones del niño lector
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Adquisiciones del niño lector
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Adquisiciones del niño lector
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En resumen, la lectura:
Incrementa su cultura Desarrolla su inteligencia Mejora sus procesos mentales Mejora la capacidad expresiva
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MÉTODO DE ESCRITURA
Es un proceso más tardío
Si fuera posible se podría llevarsimultáneamente
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Requisitos previos
Correcta presión del instrumento: El pulgar en oposición a todos Pulgar en oposición al índice
Garabateo voluntario, mirando
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Requisitos previos
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Preescritura
OBJETIVOS:
Coordinación óculo-manual Direccionalidad correcta Inhibición del movimiento
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Preescritura
MATERIALES:
Ceras gruesas, pintura de dedos, cerasfinas, lápices con correctores,bolígrafo...
Papel continuo, cartulinas, folios...
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Preescritura
METODOLOGÍA:
Realizarlo primero el adulto
(percepción visual) Apoyo verbal (percepción auditiva)
Cogerle la mano Seguimiento con la mano (percepción motriz)
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PROGRAMA DE PREESCRITURA
Seguiremos los siguientes pasos:Líneas rectas 1.- Líneas verticales 2.- Líneas horizontales 3.- Líneas oblicuas o inclinadas
Líneas curvas
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Líneas verticales
Líneas verticales libres
Líneas verticales entre márgenes
Líneas verticales sobre líneas
discontinuas
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Líneas horizontales
Líneas horizontales libres
Líneas horizontales entre márgenes
Líneas horizontales sobre líneas
discontinuas
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Líneas inclinadas
Líneas inclinadas sobre líneasdiscontinuas
Líneas inclinadas libres
Con todas se sigue el
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Con todas se sigue el
siguiente proceso
1. Dibujo – Dibujo
2. Dibujo – Palabra
3. Palabra – Palabra
Dibujo dibujo
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Dibujo – dibujolíneas verticales libres
Dibujo – dibujo
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Dibujo – dibujolíneas verticales entre márgenes
Dibujo – dibujoLíneas verticales sobre líneas
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Líneas verticales sobre líneasdiscontinuas
Dibujo – dibujo
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Dibujo dibujolíneas horizontales libres
Dibujo – dibujo
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Dibujo dibujolíneas horizontales entre márgenes
Di ujo – i ujolíneas horizontales sobre líneas
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líneas horizontales sobre líneas
discontinuas
Di ujo – i ujolíneas inclinadas sobre líneas
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líneas inclinadas sobre líneas
discontinuas
Di ujo – i ujolíneas inclinadas sobre líneas
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líneas inclinadas sobre líneas
discontinuas
Dibujo – dibujo
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Dibujo dibujolíneas inclinadas libres
Dibujo – palabra
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Dibujo palabralíneas verticales libres
Dibujo – palabra
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Dibujo palabralíneas verticales entre márgenes
Di ujo – pa a ralíneas verticales sobre líneas
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discontinuas
Dibujo – palabra
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j plíneas horizontales libres
Dibujo – palabra
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líneas horizontales entre márgenes
Di ujo – pa a ralíneas horizontales sobre líneas
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discontinuas
Palabra – palabra
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plíneas verticales libres
Palabra – palabra
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líneas verticales entre márgenes
Pa a ra – pa a ralíneas verticales sobre líneas
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discontinuas
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Líneas curvas
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MÉTODO DE CALIGRAFÍA Cualquiera de las que hay en el
mercado Adaptación de las mismas
Cuadernillos de grafomotricidad I y II Adaptación del Vivencias Método de caligrafía
Realización de unidades didácticas adaptadas