L.E. Claudia Patricia de Guadalupe Romero Aguilar

Dra. Nora Verónica Druet Domínguez

Introducción

• Entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las Instituciones de Educación Superior (I.E.S.) del país, en el nivel de licenciatura, se encuentran la deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia terminal

• Autores como Chaín indican que 25 de cada 100 estudiantes que ingresan al nivel universitario abandonan sus estudios sin haber promovido las asignaturas correspondientes al primer semestre

Además la mayoría de ellos inicia una carrera caracterizada por la reprobación y por los bajos promedios en sus calificaciones, lo que aumenta la deserción (A.N.U.I.E.S.)

Ante este panorama, resulta sustancial realizar acciones e implementar programas que favorezcan la permanencia y el desarrollo exitoso del estudiante durante su estadía en la Educación Superior, a fin de proveerle de las herramientas necesarias para su sano desenvolvimiento personal, social y laboral

Ante este reto, la Facultad de Educación (F.E.) de la Universidad Autónoma de Yucatán (U.A.D.Y.) ha implementado diversas modalidades de Tutoría para atender a las diversas necesidades de la población estudiantil de la Licenciatura en Educación (L.E.) y la Licenciatura en Enseñanza del Idioma Inglés (L.E.I.I.); siendo una de ellas la Tutoría para alumnos en riesgo

Desarrollo • El Centro de Orientación mediante la Trayectoria

escolar identifica a los estudiantes en riesgo:

– Están reprobando alguna asignatura– Alumnos que nuevamente se inscriben después de

haberse dado de baja temporal– Posean un promedio menor a 75 ptos.– Presentan una inadecuada elección vocacional– Se encuentran trabajando y estudiando– Casados y con hijos – Que hayan sido identificados mediante la trayectoria

escolar o referidos por sus tutores por presentar problemas emocionales, psiquiátricos o necesidades educativas especiales

• Cada uno de los estudiantes en riesgo cuenta con un expediente físico y electrónico que contiene la siguiente información:

• a) Cédula de datos socio-demográficos• b) Perfil de intereses y aptitudes vocacionales • c) Perfil de habilidades mentales• d) Perfil de hábitos de estudio• e) Perfil de estrategias de aprendizaje• f) Perfil de personalidad• g) Calificaciones y número de créditos • h) Reportes de las sesiones de tutoría

Estrategias de atención

Tutoría individual, llevada a cabo por un profesor-tutor:

Se trabaja con los alumnos sobre las problemáticas identificadas como: inadecuados hábitos de estudio o estrategias de aprendizaje, dificultades con la administración de su tiempo o con algún contenido académico

Los alumnos en riesgo participan en las tutorías grupales entre iguales

Éstas se llevan a cabo dos veces al semestre

El objetivo es facilitar la integración del estudiante a la comunidad escolar, fortalecer sus redes de apoyo y desarrollar los valores de aceptación, cooperación, tolerancia y afecto

• Contemplan los siguientes temas: autoestima, motivación, asertividad, manejo de emociones, comunicación, etc.

• Estas actividades tienen una duración de 18 horas al semestre

• Se realizan 9 sesiones (una por semana) de dos horas• El objetivo principalmente consiste en movilizar el

potencial humano de los alumnos, fortaleciéndolos para enfrentar sus retos académicos y personales

• En estas actividades, se propicia la reflexión, facilitando la construcción de su proyecto profesional

Talleres de desarrollo humano:

2009-2010 se implementó el taller “Desarrollo de la Autoestima” en el que participaron 20 estudiantes de ambas licenciaturas (L.E. y L.E.I.I.)

Duración de 22 horas y media, realizándose en nueve sesiones

Este taller se centró en expandir el repertorio de conductas favorables de los estudiantes en riesgo mediante:

Ejercicios vivenciales Actividades de reflexión Análisis personal y grupal

Los resultados de los 20 alumnos que participaron en la Tutoría entre iguales y en los talleres de desarrollo humano son:17 alumnos aprobaron las asignaturas11 reportó un promedio de 80 puntos6 alumnos de noventa o más

Los estudiantes externaron su interés en seguir participando en talleres similares, puesto que les había provisto de mejores herramientas personales y académicas, así como de estrategias de comunicación y organización efectivas

Entre sus logros destacaron mayor desenvolvimiento social, autoaceptación, empatía, gusto e interés por su preparación académica así como humana

Los participantes también resaltaron la necesidad de promover estos espacios de convivencia, recreación y reflexión, ya que les ha ayudado a conocerse mejor a sí mismo y a sus compañeros, pero también para complementar su formación de manera integral

Conclusiones La Tutoría dirigida a alumnos en riesgo

favorece el desempeño académico de los estudiantes

Es necesario continuar con este tipo de atención desde el ingreso de los estudiantes para prevenir el fracaso y deserción escolar

También, es importante extender este servicio a una mayor cantidad de estudiantes