L’avaluació de les dimensions dels àmbits del currículum a ... · Criteris d’enriquiment...
Transcript of L’avaluació de les dimensions dels àmbits del currículum a ... · Criteris d’enriquiment...
L’avaluació de les Cb a partir de les dimensions de cada
àmbit/àrea del currículum
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
ORDRE ENS/164/2016, de 14 de juny, per la qual es determinen
el procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació en l'educació primària.
http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/7148/1508505.pdf
Article 2 Criteris generals per a l'avaluació dels alumnes
2.1 En el projecte educatiu de centre o en el projecte educatiu de la zona
escolar rural (ZER), i en el marc de la seva autonomia, els centres docents
han de poder desenvolupar i concretar els criteris d'avaluació d'acord amb
la normativa vigent i fixar les mesures necessàries per atendre les
necessitats educatives de tots i cadascun dels alumnes.
2.7 Els centres docents, per fer efectiu el compromís de l'alumne i de la
família en el procés d'aprenentatge, han d'informar de quins són els criteris
d'avaluació que s'aplicaran en l'avaluació dels aprenentatges i per a la
promoció dels alumnes, atenent els principis establerts en el projecte
educatiu.
1. L’avaluació dels aprenentatges demana fer-se preguntes
Què em proposo que aprenguin els
alumnes? COMPETÈNCIES (FINALITATS
D’APRENENTATGE)
Què espero aconseguir?
EXPECTATIVES D’ÈXIT
Com comprovaré si s’ha aconseguit?
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Fins a quin punt? QUALIFICACIONS
AVALUACIÓ 1r, 3r i 5è curs
ÀMBIT LINGÜÍSTIC (llengua catalana, castellana i llengua estrangera)
ÀMBIT MATEMÀTIC (matemàtiques)
ÀMBIT MEDI (natural i social)
ÀMBIT ARTÍSTIC (vIsual i plàstica, música i dansa)
ÀMBIT EDUCACIÓ FÍSICA ()
ÀMBIT EDUCACIÓ EN VALORS (valors socials i cívics i religió)
ÀMBIT EDUCACIÓ FÍSICA (educació física) AVALUACIÓ 2n, 4t i 6è curs COMPETÈNCIA DIGITAL
COMPETÈNCIA APRENDRE A APRENDRE
COMPETÈNCIA AUTONOMIA, INICIATIVA PERSONAL I EMPRENEDORIA
DOCUMENTAR ELS PROCESSOS per
poder-los compartir i fer evidents els
canvis i els reptes de millora
REFLEXIÓ-ACCIÓ Processos de reflexió (amb l’equip docent)
i d’acció (amb els alumnes)
4.2 Com passem de l’avaluació actual a l’aplicació de l’ordre?
http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/curriculum/inf_pri/cape/index
DOCUMENTAR ELS PROCESSOS
• Relacionar les activitats que ja es fan amb els criteris d’avaluació del Decret 119/2015 de les dimensions de cada àrea i per a cada cicle.
• Valorar la transversalitat d’alguns criteris i, si cal, agrupar-los i prioritzar-los en funció del context.
• A partir de la reflexió: enriquir, redissenyar o proposar noves activitats.
REFLEXIÓ – ACCIÓ
4.3 Com passem de l’avaluació actual a l’aplicació de l’ordre?
Criteris d’enriquiment activitats • Productives. Oposades a reproductives. Consisteixen en no reproduir allò que
s’ha fet amb anterioritat. • Complexes. Requereixen l’aplicació d’aprenentatges diversos, tenen més d’una
solució, mobilitzen habilitats cognitives superiors. • Contextualitzades. Suposen un repte o problema proper a la realitat de l’alumne
que dóna sentit a l’activitat. • Rellevants i/o funcionals. L’alumnat percep la utilitat dels aprenentatges assolits. • Amb destinatari clar. L’alumne ha de percebre de forma clara a qui va destinada
la solució. • Amb coneixements clars. Centrats en l’àmbit que ens interessa, per facilitar la
transferència. • Socialitzants. Posen de manifest vocabulari, habilitats, actituds i valors que
integren l’alumnat. • Processuals o constructives. La seva resolució va més enllà d’una resposta,
requereixen explicitar un procés, un conjunt de passos que permeten al mestre detectar llacunes, errades i regular l’aprenentatge.
• Presenten la informació i demanen respostes en formats variats: oral, escrit, visual (taula, gràfic, mapa conceptes, mural), TIC (power, vídeo, ...)
EXEMPLE: Correlació entre les ACTIVITATS/UNITATS DIDÀCTIQUES/ PROJECTES de l’àrea de Medi de 4t curs amb els CRITERIS D’AVALUACIÓ de les DIMENSIONS
Tant és posar una nota amb lletres, amb números
o amb frases.
L’important és que la NOTA tingui un veritable sentit d’avaluació formativa i
formadora.
Us presentem tres activitats: Matemàtiques (CI), Medi (CM) i Llengua (CS) • Amb quins criteris de cicle es podrien avaluar aquestes activitats? • Com es podrien agrupar o reformular
aquests criteris? • Com associem aquests criteris
d’avaluació a les dimensions de l’àrea?
ACTIVITAT PRÀCTICA