Apoyo conductual positivo. asistencia para el manejo en casa
Laura escribano apoyo conductual positivo
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Apoyo Conductual PositivoLaura Escribano Burgos
Laura Escribano Burgos
Conducta Desafiante es...Conducta Desafiante es...
...una conducta culturalmente anormalculturalmente anormal de tal intensidad, frecuencia o duración que es probable que la seguridad física de la persona o de los demás corra serio peligroserio peligro, o que es probable que limite el limite el uso de lasuso de las oportunidadesoportunidades normales que ofrece la comunidad , o incluso se le niegue el acceso a esas oportunidades.
Emerson 1995
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Apoyo Conductual positivoParaguas de un conjunto de intervenciones quetiene como base un análisis minucioso de laconducta
Modelo de equipo
El papel de la familia y los profesionales como facilitadores en la comprensión y el trabajo conjunto para solucionar los problemas de conducta
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El Apoyo Conductual Positivo...
• Se apoya en un análisis de la conducta • Se orienta hacia resultados significativos de calidad
de vida• Se centra en el comportamiento positivo• Adapta el entorno• Reduce los comportamientos problemáticos • Mejora el clima familiar, escolar o laboral• Enseña conductas alternativas y habilidades• Produce cambios a corto y largo plazo
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Cambio de pensamiento para un cambio cultural
Análisis funcional de la conducta
Establecer hipótesis de la función que ocupa la conducta
Desarrollar programas de aprendizaje
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SENTIMIENTO
ACCIÓN
PENSAMIENTO
Un cambio de pensamiento promueve un cambio en nuestra acción
La acción se inicia en el pensamiento
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Hacia un cambio de interpretación
Perspectiva Positivade la Conducta
(la persona TIENE un problema)
se sienteinfeliz
desanimadofrustrado
preocupaciónempatía
apoyoánimoayuda
PACER Center, Inc., 1999
Perspectiva Negativa de la Conducta
(la persona ES un problema)
pienso quelo hace
a propósito
enfadoreto
castigo o amenaza
PACER Center, Inc., 1999
*Adaptado de PACER por L. Escribano 1999
Un cambio de pensamiento promueve un cambio en nuestra acción
Laura Escribano Burgos
El problema no está en la persona,
sino en la relación entre ésta y el entorno
Las intervenciones deben implicar al entornocomo conjunto, no exclusivamente a la persona.
¿Dónde está el problema?
*Adaptado de PACER por L. Escribano 1999
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Análisis funcional de la conducta
Un análisis funcional busca el por qué de la conducta desafiante:
-Las características de la persona-Qué ocurre en el entorno
Para conseguir:-Guias de toma de decisiones según las necesidades -Estrategias para ayudar a cubrir las necesidades
*Adaptado de PACER por L. Escribano 1999
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AA Antecedentesacontecimientos, causas o condiciones que influyen en la conducta
*Adaptado de PACER por L. Escribano 1999
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BB
AA Antecedentesacontecimientos, causas o condiciones que influyen en la conducta
ConductaLo que uno hace
*Adaptado de PACER por L. Escribano 1999
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BB
CC
AA Antecedentesacontecimientos, causas o condiciones que influyen en la conducta
ConductaLo que uno hace
ConsecuenciasLo que ocurre como resultado de la conducta
*Adaptado de PACER por L. Escribano 1999
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Topografía inadecuada-Función adecuada
Topografía adecuada-Función inadecuada
Topografía inadecuada-Función inadecuada
Topografía inadecuada-Función adecuada
Topografía adecuada-Función inadecuada
Topografía inadecuada-Función inadecuada
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Enfoques de intervenciónEnfoques de intervención
• Enfoque reactivo:Enfoque reactivo:“¿cómo podemos parar su conducta?”¿cómo podemos parar su conducta?”
• Enfoque proactivo, constructivo:Enfoque proactivo, constructivo:““¿qué conducta queremos que haga en el ¿qué conducta queremos que haga en el
futuro en tales situaciones?”futuro en tales situaciones?”
• Enfoque reactivo:Enfoque reactivo:“¿cómo podemos parar su conducta?”¿cómo podemos parar su conducta?”
• Enfoque proactivo, constructivo:Enfoque proactivo, constructivo:““¿qué conducta queremos que haga en el ¿qué conducta queremos que haga en el
futuro en tales situaciones?”futuro en tales situaciones?”*J. Tamarit 1995
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ESTRATEGIAS DE ABORDAJE PROACTIVO
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ECOLÓGICA
- FACTORES FÍSICOS- FACTORES INTERPERSONALES- FACTORES METODOLÓGICOS - FACTORES ORGANIZATIVOS
PROGRAMACIÓN POSITIVA
- ENSEÑANZA DE HABILIDADES ADAPTATIVAS GENERALES - HABILIDADES FUNCIONALMENTE EQUIVALENTES- HABILIADADES FUNCIONALMENTE RELACIONADAS - ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE AFRONTAMIENTO
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Estrategias y programas
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- Ansiedad
Programa de relajación
Ocio
+ Horas de sueño
+ Anticipación de la conducta
Actividades gratificantes
+ Información visual
Contratos y negociación
Refuerzo positivo de conductas incompatibles
Dosificación de tareas
+ Regulación emocionalFamilia
Profesionales del colegio
Alanda
+ comunicación
Programa de intervención en conducta
Control estimular
Información por adelantadoEmpatía
Escucha activa
SeguridadContagio emocional
Moldeamiento
Consignas en positivo
+ Elecciones
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Facilitadores de la conducta
• Habla Signada B. Schaeffer“Como una línea se convierte en un triángulo”
Una estrategia lineal de acción/reacción que se establece entre el deseo del niño y lo que
consigue, puede (debe) convertirse en una herramienta comunicativa y de control del entorno. (Javier Tamarit)
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Facilitadores de la conducta
• Habla Signada B. Schaeffer
‘qué quieres’ frente a ‘qué es esto’
‘te miro’ frente a ‘mírame’
‘moldeado’ frente a ‘modelado’
‘acierto’ frente a ‘fracaso’
‘comprensión’ frente a ‘castigo’
‘atribución’ frente a ‘refuerzo’
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Facilitadores de la conducta
• PEANA: Programa de estructuración ambiental para niños con autismo. J. Tamarit y cols
- ¿Qué tengo que hacer? - ¿Cómo lo hago? - ¿Dónde? - ¿Con quién? - ¿Para qué? - ¿Cuándo termino? - ¿Qué hago después?
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Cuaderno Viajero: Puede contener pictogramas, fotos, dibujos...
Facilitadores de la conducta
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Club de amigos
• Programa para el desarrollo de las habilidades sociales a través de los juegos en el patio.- Dinámica con power point- Explicación de las dificultades que puede tener un
compañero- Crear un grupo de apoyo y disfrute entre iguales
Asociación Alanda
Todas las personas somos diferentes…
pero estamos contentos por cosas similares
• Es un problema que consiste en:– Dificultad para entender el mundo que nos
rodea– Dificultad para jugar– Dificultad para entender las emociones– Dificultad para comprender los gestos– Dificultad para entender las reglas
• Hay niños y niñas que nacen diferentes en algo muy importante:
“Entender cómo nos relacionamos”
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Podemos ayudarnos cuando...
• Vemos a un amigo triste• Una niña se aburre en el
recreo• Un niño se cae en el patio • Mi compañera de al lado no
ha entendido un problema• Mi amiga tiene hambre y no
tiene bocadillo• Se ha muerto el abuelo de
un compañero
• Estar contento• Entender los juegos
en el patio• Consolar• Saber pedir cosas• Compartir• Guardar el turno• Comprender las
emociones
Podemos ayudarnos a...
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Contratos El objetivo es crear nuevos hábitos de
comportamiento positivo. Se basa en el refuerzo de comportamientos positivos. En la primera fase nos limitaremos a desarrollar el gusto por lo contratos y un cambio de actitud, posteriormente aumentaremos la dificultad
Facilitadores de la conducta
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Ver la negociación como un cruce de intereses
• Realizar un listado de intereses de ambas partes:– Colegio-alumno/a– Familia-hijo/a
• Buscar el punto de inicio:– Alta frecuencia/baja intensidad– Contrato de corta duración– Poca exigencia al inicio– Progresivo– No resaltar los fallos – Ser cómplices de sus progresos
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Cómo empezamos un contrato visual
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Primero A y luego B
recreodibujar
recreo=
Negociando la comida
Cómo continuamos
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Cómo enseñamos autogestión
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El primer contrato
Ismael, para poder ir a la excursión, se compromete a:- Hacer una ficha todos los días en silencio con ayuda de la profesora
L M X J V
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Yo, ……………………………………………………….
Me comprometo a
…Hacer los deberes a las 6,30 de lunes a jueves.....
A cambio de cumplir mi compromiso, mis padres
…Me llevarán a montar en bici el sábado……
Firma Firma Firma
Contrato por escrito
L M X J
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DESENSIBILIZACIÓN
• Enseñar programa de relajación (Jacobson)• Escoger 10 situaciones • Graduarlas de menor a mayor ansiedad• Cuando estamos relajados contar/visualizar la
situación que vamos a vivir• A continuación empezar por el paso de valor 1
ó 0• Cuando se ha reducido la ansiedad de la
situación 1, pasamos a la 2 (que tendrá valor 1)
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TOCAR UN PERRO
PASEAR A UN PERRO
EN EL PARQUE DE PERROS CONTAR 10 PERROS
VER UN PERRO A TRAVÉS DE UN CRISTAL
EN EL PARQUE DE PERROS CONTAR 6 PERROS
VER FOTOS Y VÍDEOS DE PERROS
ENSEÑAR A UN PERRO
VER PERROS EN LA CALLE
IR A UN PARQUE DE PERROS
COGER UN PERRO POR LA CORREA
AMIGA DE LOS PERROS
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GOMA
Graba las conductas que te preocupan Observa las interacciones que se producenModifica tus actuaciones Anticípate para mejorar la conducta
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GOMA- Programa desarrollado por Alanda para la intervención
en conducta en el ámbito familiar
- Basado en las líneas de formación de familias del grupoHanen (Canadá)
- Impartido desde el año 2002, por el que han pasado más de 300 familias con hijos/as con dificultades en la regulación emocional
- Se ha formado a unos 500 profesionales, tanto de España como de Iberoamérica
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GOMA
• Proceso de formación conjunta• Grupos reducidos 6/8 familias• Formación teórica y práctica• Objetivos individuales enfocados a cada situación• Análisis de grabaciones• Resultados compartidos
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Principios básicos de intervención familiar en conducta
• Dotar a la familia de competencias para una crianza especializada a la edad más temprana posible.
• Empoderarla a través de programas basados en la evidencia y en la ética.
• Dar respuesta inmediata y positiva a los problemas de conducta.
• Trabajar la resiliencia para que pueda enfrentarse a las dificultades.
• Mejorar la comunicación y la negociación como principal estrategia de entendimiento mutuo.
• Implicar a la familia en situaciones de interacción positiva que partan de sus intereses.
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Cuentos para trabajar con niños:Qué puedo hacer cuando…
Bibliografía
La prevención de conductas desafiantes en la escuela infantil. Un enfoque proactivo
Intervención comunicativa sobre los problemas del comportamiento
Apoyo Conductual Positivo. Algunas herramientas para afrontar las conductas difíciles