Lateralidad Maestria tema1

7/21/2019 Lateralidad Maestria tema1

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Tipos de lateralidad y desarrollo en las

diferentes edades

[1.1] Introducción

[1.2] Definición y tipos de lateralidad

[1.3] Funciones e integración del Cuerpo Calloso

[1.4] Desarrollo de las etapas prelaterales, contralaterales y

laterales

T E

M

A



TEMA 1 – Ideas clave

Ideas clave

1.1. Introducción

En el ámbito escolar utilizamos términos, a veces, como lateralidad, lateralidad

cruzada, problemas de lateralidad y expresiones similares, casi siempre relacionadas

con dificultades de aprendizaje. Pero, ¿sabemos lo que es y cómo puede influir

en el rendimiento escolar?

“Es ampliamente conocido que existe una asimetría anatómica y funcional cerebral.

La cuestión es qué influencia ejerce el cuerpo calloso en la lateralización de las

funciones. Por ejemplo, asimetrías neurobiológicas encontradas en áreas del lenguaje

en estudios de imagen se atribuyen a la lateralización de ésta función”.

Peña-Casanova, J. 2007, p.286.

En esta unidad tendrás la oportunidad de clarificar conceptos, profundizar en

conocimientos relacionados con aspectos tan interesantes y prácticos como la

definición de lateralidad, las funciones e integración del cuerpo calloso y de las

funciones de los hemisferios cerebrales y el desarrollo de las etapas prelaterales,

contralaterales y laterales.

Además, podrás estudiar un caso real de una alumna en el que podrás analizar el

rendimiento escolar y la lateralidad. Si deseas profundizar más sobre el cerebro, puedes

leer el artículo del apartado A fondo.




1.2. Definición y tipos de lateralidad

Investigaciones sobre las asimetrías y la dominancia hemisférica

Entre los dos hemisferios cerebrales existen diferencias que se pudieron observar al

localizar las áreas del cerebro que regulaban el lenguaje:

Petit, en 1710, demostró que hay un entrecruzamiento de vías motoras en

una parte del cerebro de las pirámides bulbares, por lo que el control motor

depende del hemisferio opuesto a la extremidad enervada.

Figura 1. Tronco encefálico: pirámide bulbar y otras partes

En la base del cuello comienza el bulbo, como continuación de la médula espinal.

Das y Boullard mostraron el predominio del hemisferio izquierdo para el lenguaje.

Paul Broca, en 1861, demostró que el centro cerebral para el lenguaje expresivo

está en el lóbulo frontal izquierdo.

Karl Wernicke localizó el centro del cerebro para el lenguaje comprensivo en el

lóbulo temporal izquierdo.




Figura 2. Área de Broca y de Wernicke

Estas investigaciones llevaron a la afirmación de que el hemisferio izquierdo es el

dominante.

En la actualidad, hay estudios que muestran que el hemisferio derecho tiene una gran

importancia para las funciones cognitivas, perceptivas y motoras (Springer, Deustch,

2001).

Autores como J. A. Portellano (2005), afirman que «las asimetrías cerebrales nos

indican la diferencia de procesamiento que realizan los hemisferios cerebrales: el

hemisferio izquierdo suele ser el dominante para el lenguaje y el hemisferio derecho

para el procesamiento no verbal».

El mismo autor propone la conveniencia de distinguir entre los términos de diferencia,

asimetría, dominancia y lateralidad (Portellano, 2005, p. 164).

Diferenciación hemisféricaEs el hecho de que cada hemisferio tenga un estilo y

competencias cognitivas diferentes. Por ejemplo, el derecho

capta más lo global y el izquierdo lo secuencial.

Asimetría cerebral Es el hecho de una zona tenga una capacidad para procesar lainformación diferente de la región homóloga correspondiente al

otro lado del cerebro.

Dominancia cerebralEs el predominio de un hemisferio sobre el otro en una

determinada función cognitiva. Por ejemplo, el hemisferio

izquierdo con el control del lenguaje.

Lateralidad Utilización preferente de ojo, oído, mano y pie.




La lateralidad puede ser modificada mediante el entrenamiento.

Definición de lateralidad

Según el Diccionario de Psicología, de Dorsch (1985) Herder, Barcelona:

"La lateralidad es la dominancia lateral, acentuación lateral en la estructura y función

de los órganos duplicados. Aparece con especial claridad en la mano (...). Pero la

lateralidad se da también en los ojos, los oídos, los brazos, las piernas, los pies, y en

muchos órganos."

Con respecto a la dominancia en la lateralidad, Ferré e Irabau (2002)

dicen: "El término dominante, referido a los hemisferios, habría que cambiarlo

por el de referente, ya que no hay un hemisferio dominante y otro

dominado. Un hemisferio actúa como referencial para determinadas funciones, pero

siempre deben intervenir los dos hemisferios para realizar cualquier función o

actividad."

Figura 3. Cerebro y hemisferios cerebrales

Así, podemos entender la lateralidad como una distribución de funciones entre

los dos hemisferios; un reparto que no se hace de forma absoluta, ya que no hay un

hemisferio dominante para todo. La dominancia de un hemisferio es un fenómeno

relativo y relacionada con la actividad que estemos investigando; en cualquier actividad

intervienen los dos hemisferios.




La lateralidad pe rmite la organización de las referencias de orientación espacial de e je:

-Facilita el e spacio de la percepción

- Favorece la integración de los procesos secuenciales, complejos y abstractos

Expresa el lado del

cerebro que controla una

función

Indica el lado del cuerpo

que es regulado por uno u

otro hemisferio

Es susceptible de sufrir

influencia del entorno (de

hecho la lateralidad

morfológica del sujeto

puede alterarse)

Tipos de lateralidad: ¿Diestros, zurdos, ambidextros, con lateralidad

cruzada?

El término lateralidad diestra o zurda se utiliza para explicar el hemisferio cerebral que

organiza la información que entra en el cerebro, su interpretación y la salida de esta

información.

Diferentes tipos de lateralidad

Diestro: habitualmente utiliza la mano derecha para realizar las acciones. Cuandola persona es diestra se debe a la existencia de un dominancia cerebral izquierda.

Zurdo: es la persona que utiliza la mano izquierda para hacer las cosas. Un

individuo puede ser zurdo cuando los principales centros de mando se encuentran

en el hemisferio derecho.

Zurdería contrariada: su lado izquierdo es el dominante, pero utilizan la derecha

por influencias sociales y culturales.

Ambidextrismo: utilización de los dos lados del cuerpo. Puede haber dificultades

en el aprendizaje relacionados con la utilización del espacio al escribir o en otras

situaciones.

Lateralidad cruzada: se utilizan claramente diferentes lados del cuerpo por

“cruces” de ojo, oído, o ambos. Por ejemplo, en caso de ojo derecho, oído derecho y

mano y pie zurdos, puede darse lateralidad cruzada. Si todo es diestro y el ojo es

el izquierdo: es diestro con cruce visual. Si todo es diestro y el oído es elizquierdo, es diestro con cruce auditivo.




Lateralidad sin definir: la expresión lateralidad sin definir se refiere a la

utilización de un lado del cuerpo u otro, sin la aplicación de un patrón definido y

estable. En esos casos el empleo de una mano, ojo, oído o pierna, no es constante ni

está diferenciada totalmente.

¿Cuántos diestros y zurdos hay en la población?

En la siguiente figura 1 se puede apreciar el porcentaje de población de diestros (90%) y

de zurdos (10 %) de mano:

Figura 4. Representación de lateralidad manual

Como se puede apreciar en la imagen (tomada de Portellano A., en Introducción al

estudio de las asimetrías cerebrales, CEPE) la utilización preferente de la mano

derecha corresponde al hemisferio izquierdo y la de la mano izquierda al hemisferio

derecho. Es decir, el control motor por el que la mano se puede mover, se ejerce desde

el hemisferio contralateral.

1.3. Funciones e integración del cuerpo calloso

El cuerpo calloso

Los dos hemisferios cerebrales están separados y se conectan entre sí a través de un

conjunto de fibras nerviosas que unen los dos hemisferios; a esta conexión se ladenomina cuerpo calloso.




Figura 5. Cuerpo calloso

Características del Cuerpo Calloso

Los dos hemisferios cerebrales se pasan la información de uno a otro, ya que están

interconectados entre sí.

Cada hemisferio es independiente y maneja su propia información. Además, puede

comunicarlo al otro hemisferio.

El cuerpo calloso está formado por fibras de sustancia blanca ricas en mielina,

entremezcladas con el resto de la sustancia blanca del cerebro que se proyectan hacia la

corteza de los dos hemisferios.

Figura 6. Fibras de sustancia blanca del cuerpo calloso




Figura 7. Hemisferios y cuerpo calloso

(Imagen adaptada de Atlas ADAM de Anatomía Interactiva)

En el cuerpo calloso existen dos tipos de fibras (Peña – Casanova, 2007):

De diámetro grande: con función de coordinación sensorial y motora.

De diámetro pequeño: conectan áreas de asociación. Son más numerosas y

mantienen el balance entre excitación e inhibición entre ambos hemisferios.

Algunos autores, como Banich (1993), afirman que el procesamiento interhemisférico

se usa más cuando la tarea es difícil y requiere múltiples pasos para su

realización.

Estos conocimientos explican las dificultades de aprendizaje que tienen los niños conproblemas de lateralidad: es difícil unificar la información, darle sentido y

comprender el significado.




Partes del cuerpo calloso

Figura 8. Partes del cuerpo calloso

El rostro o pico es la parte delgada del extremo anterior del cuerpo calloso.

La rodilla es el extremo curvo anterior del cuerpo calloso que se desvía hacia abajo.

El tronco del cuerpo calloso se arquea hacia atrás y termina como la porción

posterior engrosada denominada rodete.

Radiaciones que interaccionan con fibras de asociación.

Córtex somatosensorial

Córtex temporal lateral

Lóbulo parietal superior

Giro angular. Agrafía.

Córtex temporal lateral

Segmento posterior. Giro supramarginal. Visión.

Figura 9. Centro supuesto de las lesiones callosas responsables de las principales mani-

festaciones del síndrome de desconexión interhemisférica (de Habib y Pelletier, Re-vue de Neuropsychologie, 1994, 4, 1, 69-112).




Cada uno de los segmentos del cuerpo calloso comunica los dos hemisferios y favorecen

las funciones necesarias para la integración de la información y el aprendizaje:

El tercio medio del cuerpo calloso pone en relación los lóbulos temporales e

interviene en la integración de la escucha estereofónica, los procesos de

decodificación y codificación de la palabra.

Un hemisferio interpreta y codifica y el otro interviene en la

comprensión del significado. La capacidad de codificación y la decodificación

necesita dos estructuras funcionales, bien desarrolladas y activas, junto a un cuerpo

calloso capaz de integrar los datos que convierte el lenguaje hablado y escrito en

instrumento de reconocimiento del entorno, de aprendizaje, de comunicación y de

elaboración del pensamiento.

Los lóbulos parietales intervienen en la incorporación de percepciones nuevas al

banco de datos de los lóbulos parietales.

El segmento posterior del cuerpo calloso une las dos zonas occipitales e

interviene de forma directa en el proceso de binocularidad en el que percibimos

una imagen con cada ojo y el cerebro las integra en una unidad. Hace posible el

análisis simultáneo del detalle de una imagen con la información que elabora el

hemisferio izquierdo, analítico, y el contexto de la imagen que interpreta el derecho.

El tercio medio del cuerpo calloso pone en relación los lóbulos temporales y

parietales interviniendo en la integración de la escucha estereofónica, los procesos

de codificación y decodificación de la palabra, a nivel de áreas temporales y en la

incorporación de nuevos datos a las áreas parietales.

o

El hemisferio izquierdo relaciona las áreas de codificación auditiva con las

áreas de integración visual y evoca la información del objeto. Interpreta y codifica

el mensaje.

o

El hemisferio derecho facilita el contexto izquierdo en el que oímos la palabra

aportando el sentido que tiene en la frase. Interviene en la comprensión del

significado.

o La relación interhemisférica es la que hace posible construir el lenguaje,

comprender lo que oímos y elaborar una respuesta para podernos comunicar con

los demás.




El tercio anterior del cuerpo calloso vincula funcionalmente los lóbulos

frontales. El lóbulo frontal izquierdo es la sede de la temporalidad, de la memoria

inmediata secuencial, la conexión con el mundo real. El lóbulo frontal derecho se

relaciona con el contexto y lo espacial y el sentido biográfico de nuestra historia

personal.

El cuerpo calloso está en la base neuropsicológica de los procesos de

aprendizaje para la integración de lo lineal y lo global, el contexto y el detalle, la

lógica y la abstracción, y facilita la captación unitaria personal.

La memoria requiere las coordenadas espacio-temporales que son

facilitadas por el cuerpo calloso. El hemisferio derecho interviene aportando el

sentido espacial y el hemisferio izquierdo aporta el sentido temporal.

Las imágenes llegan al hemisferio derecho y el concepto asociado al hemisferio

izquierdo. Al asociarse los dos estímulos, se actica el cuerpo calloso y la información

forma una unidad cognitiva.




Funciones de los hemisferios cerebrales

Las funciones que realizan cada uno de los hemisferios cerebrales han sido estudiadas

por diferentes científicos. A continuación exponemos las investigaciones más actuales.

En 1986 Kolb e I. Q. Whishaw elaboraron las funciones de los respectivos

hemisferios en las personas diestras.

Función en los diestros Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

Sistema visual Letras, palabras

Modelos geométricos complejos,caras

Sistema auditivo

Sonidos relativos allenguaje

Sonidos ambientales que no sondel lenguaje, música

Sistemasomatosensorial Reconocimiento táctil demodelos complejos

Movimiento

Movimiento voluntariocomplejo

Memoria Memoria verbal

Lenguaje

Habla, lectura, escritura y aritmética

Procesos espaciales

Geometría, sentido de ladirección, rotación frontal de lasformas

Funciones de los hemisferios

Según Imbriano, en el libro El lóbulo prefrontal y el comportamiento humano, y Ferré,

Catalán, Casaprima y Mombiela (2000), las funciones de cada uno de los hemisferios

son los siguientes:

Funciones del hemisferio dominante: son funciones relacionadas con el

aprendizaje.

o El hemisferio dominante es pragmático, realista e inteligente.

o Participa en lo práctico, lo concreto, elabora lo abstracto y lo analiza.

o

La relación con el subdominante le hace capaz de actividades científicas y

creadoras.




Funciones del hemisferio dominante

Estereognosia Percepción del cuerpo en tres dimensiones

Representación

sensoromotora, localizada ydiscriminada

Representación del cuerpo por segmentos

Controlador somatomotor detodo el cuerpo

Base de respuestas motoras

Preferencia manual Controla la mano dominante

Reconocimiento digital Representación mental de los dedos de la mano

Somatognosia o corporeidadConciencia de las partes del cuerpo representadas y su relación con loscódigos del lenguaje

Lateralidad corporal

Percepción de la derecha y la izquierda y su conocimiento simbólico.

Dependen de la zona parietal posterior del hemisferio dominante, enconexión con las áreas visuales y auditivas.

Actividades psicolingüísticas(Área de Broca)

Identificación, análisis, orientación y conceptos abstractos. Participa enel Lenguaje simbólico, comprensivo y de lectura codificada, fonéticaanalítica. Posee expresión del habla.

Operaciones secuenciales ylineales

Operaciones de cálculos matemáticos en función de códigos que seinterpretan en un espacio y en un tiempo.

Razonamiento lógico yanalítico temporal

Identifica, reproduce y discrimina vivencias con ritmo y relación demensajes con códigos de lenguaje.

Praxias de formulaciónsimbólica con análisistemporal

Identifica la forma de los objetos y los asocia a significadosconceptuales.

Aprendizaje superiorSe relaciona con la memoria de adaptación y elabora las praxias deacción.

Percepción auditiva Identifica ruidos, sonidos y percibe mensajes (decodificación fonética yrelación de conceptos).

Integración de las actividadesinterhemisféricas

Regula el intercambio de información y puede inhibir la acción delhemisferio subdominante. Le transfiere parte de lo aprendido paraalmacenar los datos.

Potenciador de la fluidezintelectual

Elabora conceptos, interacciona y generaliza la información.




Funciones del hemisferio subdominante: tiende a la síntesis espacial, es

intuitivo, altruista y cooperativo. Es el hemisferio soñador, favorece el

comportamiento social y permite el reconocimiento de rostros y objetos.

Funciones del hemisferio subdominante

Esterognosia, reconocimiento espacial y comprensión espacial global

Tiene una función globalizadora de toda lainformación que procesa el hemisferio dominante.

Control somatomotor del hemisferiodominante:

Establece fenómenos de retroalimentación con éstehemisferio.

Representación sensomotorapanorámica o espacial

Globalizador espacial.

Percepción de imágenes visuales no verbales

Interviene en las praxias perceptivas y en recuerdos visuales.

Reconocimiento visoperceptivo y visognósico

Integra rostros, objetos, dibujos e imágenes globalesno simbólicas.

Aporta la información del ladocontralateral

Para que ambos hemisferios funcionen como unaunidad.

Orientación visoespacial estratégica Combinaciones visuales y espaciales.

Participa y regula las operacionesparalelas o simultáneas.

Percepción afectivo – perceptiva o

emocional

Percepción de la música, pintura y de las artes en

general.

Reconocimiento de melodías

Mantiene la vigiliaDurante la actividad pensante y la conciencia delsentir.

Favorece la intuición De un golpe de vista capta el significado.

Favorece fenómenos dedesautozatización o deshabituación

Mediante la reflexión personal.

Favorece la inteligencia cristalizada porla experiencia

Perdura hasta edades avanzadas.

Interviene directamente en la lecturaideográfica

Es capaz de captar el significado de las palabras deforma global.

La función del cuerpo calloso como base del aprendizaje

El cuerpo calloso es la estructura que conexiona de forma directa los dos hemisferios a

nivel superior y favorece el aprendizaje, según afirman Ferré, Catalán, Casaprima y

Mombiela (2000). El cuerpo calloso establece relaciones entre las funciones más




elevadas del sistema nervioso. Cada lado del cerebro debe conocer lo que hace el otro

para ejecutar las acciones de forma bien distribuida y coordinada.

Favorece el aprendizaje porque:

El Cuerpo Calloso facilita la comprensión y la interpretación de la información.

Ayuda en los procesos de codificación e interpretación de símbolos, ya que facilita el

paso de información de un hemisferio a otro: un hemisferio globaliza y el otro capta

los detalles apoyado en el contexto global.

Integra la información de ambos hemisferios.

El Cuerpo Calloso es el integrador de espacio-tiempo, que son las coordenadas con

las que ordenamos toda la información física, emocional y mental. “Es la estructura

que permite vivirnos con un sentido de unidad física, emocional y mental” (Ferré,

2000).

1.4. Desarrollo de las etapas prelaterales, contralaterales y laterales

La lateralidad se produce en diferentes fases de desarrollo (Fernández Vidal, 1996):

Entre 0 y 24 meses Tiempo de indefinición o de manifestación imprecisa

Entre los 2 y los 4 añosDefinición con alternancia de las dos manos en acciones

que lo requieren

Periodo de automatización o preferencia instrumental,

para la mayoríade los niñosEntre los 4 y los 7 años

Por otra parte, también podemos hablar de fases prelaterales, contralaterales ylaterales, siguiendo a Ferré, Catalán, Casaprima y Mombiela (2000).

Desarrollo de las etapas prelaterales: el niño va desarrollando las etapas

prelaterales a través de su desarrollo sensorial y de sus movimientos. Cuando un

bebé gira sobre los dos lados del cuerpo, alrededor de los seis meses, va activando

ambos hemisferios cerebrales y va estableciendo su fase prelateral de forma

adecuada. De la misma forma sucede con sus ejercicios de reptado en el suelo y de

gateo.




Si un niño voltea sólo hacia un lado, o no mueve los dos lados del cuerpo por igual,

nos está indicando que ejercita más un lado del cuerpo que el otro. En este caso, el

niño puede establecer de forma inadecuada su lateralidad en el futuro.

Desarrollo de la contralateralidad: al principio, el niño realiza sus

movimientos de reptado de manera homolateral y, posteriormente, los hace de

forma contralateral. Cuando empieza a utilizar las dos piernas y los dos brazos se

van resolviendo las asimetrías y va automatizando los patrones de movimiento de

manera adecuada.

Al desplazarse de forma contralateral, según Ferré e Irabau (2002), el niño es capaz

de coordinar el brazo derecho con la pierna izquierda y el brazo izquierdo con la

pierna derecha. Con ello:

o

En el sistema nervioso central se activa la vía cruzada de movimiento ( vía de

control voluntario).

o

Se pone en funcionamiento la actividad del Cuerpo Calloso.

El Cuerpo Calloso integra la información que llega por los diferentes sentidos hasta

cada uno de los hemisferios cerebrales:

Integra la información de forma unitaria.

Integra todo lo concerniente a los dos lados del cuerpo, los dos ojos y los dos oídos.

Esta integración se da a un nivel superior receptivo y expresivo.

Las consecuencias de esta activación del Cuerpo Calloso están relacionadas con la

capacidad para integrar la información de forma unitaria y, por tanto, se relaciona con

los inicios de la comprensión. Disponer de un mejor control de movimientos, de

percepción tridimensional y de un reconocimiento mayor del entorno supone ir

adquiriendo la base para llevar a cabo los procesos más complejos del aprendizaje.

Además, para descubrir las causas de muchos problemas de aprendizaje, tendremos

que tener en cuenta cómo es en cada niño su movimiento y la coordinación, así como la

integración de la información de los ojos y los oídos.




Por este motivo, cuando analicemos la lateralidad, no nos centraremos exclusivamente

en si el niño utiliza la mano derecha o izquierda, sino también cómo utiliza sus ojos y

sus oídos y la coordinación de sus movimientos.

Si no se realizan bien los movimientos contralaterales, se puede activar más un

hemisferio que otro y resultará más difícil la activación del Cuerpo Calloso y lo que esto

lleva consigo a nivel de aprendizaje. Por ejemplo, si un niño al gatear realiza el gateo de

forma asimétrica, las manos, los ojos, los oídos y el ángulo de enfoque de los ojos se

realizan también de forma asimétrica y se desequilibra la función laberíntica. En

consecuencia, ésta incidirá en los procesos equilibratorios de forma inadecuada.

Entre la visión, la audición y el movimiento se da una estrecha relación. Además, la

parte derecha de nuestro cuerpo está regida por el hemisferio izquierdo y la parte

izquierda por el derecho, de lo que se deduce la importancia del Cuerpo Calloso para

obtener la visión binocular y su relación con la contralateralidad y el desarrollo

neurológico, sensorial y motriz.

Este es un momento importante para el desarrollo del niño porque mediante el patrón

contralateral el niño inicia la percepción tridimensional a nivel de visión, audición y

tacto, además de otros avances en su sistema nervioso central.

A los tres años: se consolida la coordinación contralateral y el trabajo sensomotriz

interhemisférico. Los niños que no han incorporado bien el patrón de coordinación

contralateral tienen más dificultades para realizar estos movimientos.

Características de los niños que realizan bien los patrones contralaterales:

A.

Se desarrollan los esquemas para la orientación espacial y temporal.B.

El niño entiende los significados de las palabras como lejos, cerca, fuera, ayer, hoy y

las sabe utilizar correctamente.

C.

Aprende a tener conciencia unitaria de aquí y ahora.

D.

Va madurando hasta el establecimiento de su dominancia cerebral: alterna la

actividad de un hemisferio y otro, pero va progresando en el lenguaje porque su

hemisferio izquierdo empieza a tomar directrices de muchas funciones, Ferre e

Irabau (2002). Esto explica que muchos niños que tienen dificultades de lenguaje,

también lo tengan en su desarrollo motriz.




Desarrollo de la lateralidad: cada hemisferio cerebral funciona con cierta

especialización, pero ambos intervienen en la mayor parte de acciones que

realizamos. El desarrollo de los procesos de comunicación entre ambos hemisferios,

con la dominancia bien establecida, a través del Cuerpo Calloso, hace posible un

buen nivel de aprendizaje:

o

La distribución jerárquica de sus funciones.

o La realización de cada función a su nivel.

o

El establecimiento de los automatismos de base para el aprendizaje.

o Si no existe el nivel de desarrollo adecuado, los circuitos superiores se dedican a

resolver lo que no pueden realizar los inferiores, por lo que no pueden dedicarse a

sus funciones de orden más superior. Se pueden bloquear circuitos superiores, se

saturan y no pueden ejercer su función.

Según Ferre e Irabau (2002), escribimos gracias al ganglio basal, que es un núcleo que

forma parte de la zona subcortical. Cuando un adulto escribe su nombre con la mano

dominante, la corteza no interviene; en cambio, si lo escribe con la mano

subdominante, la corteza interviene de forma totalmente activa porque es necesario

que lo ejecute de forma voluntaria. Este complejo sistema se construye gracias a los

genes, pero también a los programas operativos que el niño ha desarrollado en su

proceso vital.

De los 3 a los 5 años: en esta edad se activa la lateralidad. Según Ferre e Irabau

(2002), se hace mediante un proceso que empieza en las fases prelaterales, con el

desarrollo de las vías de conexión contralateral y la activación del Cuerpo Calloso. Un

hemisferio se convierte en director de una función, y, a la vez, debe estar informado de

lo que ocurre en la totalidad del sistema y, sobre todo, en el otro hemisferio:

El hemisferio derecho debe saber lo que hace el izquierdo.

El hemisferio izquierdo debe saber lo que hace el derecho.

El mensaje final o la acción que se pretende, se puede llevar a cabo por la

intervención de los dos hemisferios que actúan de forma sinérgica y cooperativa.

De los 5 a los 10 años: se desarrolla la lateralidad.



TEMA 1 – Pasos

Pasos

Alumno con lateralidad cruzada y bajo rendimiento escolar

En esta presentación podrás ver los resultados de la aplicación de programas de

intervención en un niño de seis años.

La presentación está disponible en el aula virtual



TEMA 1 – Caso

Caso

El caso de Ana

Datos generales

Ana tiene 8 años y cursa 3º de Primaria.

Es muy simpática y tiene muchas amigas, pero su rendimiento escolar es bajo.

Le encanta contar cuentos y entretiene a sus compañeros con múltiples ideas. El

lenguaje siempre se le ha dado muy bien.

Suele ser lenta en los trabajos y en varias ocasiones su profesora no le ha dejado salir

a jugar hasta que no los ha terminado. Esto le pone muy triste porque dice que ella

no tiene la culpa de ser tan lenta.

Las últimas calificaciones han sido regulares: necesita mejorar en Matemáticas,

Inglés y Educación Física.

Sus padres han manifestado su preocupación y solicitan orientaciones para resolver

el bajo rendimiento escolar de Ana.

Comentario del caso

Ana está en una edad en la que ya tendría que tener establecida la lateralidad.

Es posible que la “lentitud en los trabajos” tenga una relación directa con falta de

establecimiento y desarrollo de la lateralidad. Por este motivo, se les explicará a los

padres que es conveniente aplicar una prueba sencilla de lateralidad.

En función de los resultados de la prueba de lateralidad, se establecerán los programasde desarrollo lateral correspondientes.

El caso se encuentra disponible en el aula virtual



TEMA 1 – + Información

+ Información

A fondo

¿Cómo funciona el cerebro?

Artículo de la neuróloga María Gudín sobre el funcionamiento del cerebro, la

disposición de las neuronas, los lóbulos cerebrales y sus funciones, etc.

El artículo está disponible en el aula virtual

Bases neuropsicológicas del aprendizaje

Mª Pilar Martín Lobo explica los procesos cerebrales relacionados con el aprendizaje.

El estudio está disponible en el aula virtual



TEMA 1 – Test

Test

1. Podemos entender la lateralidad como:

A.

La utilización de una mano como dominante.B.

Una distribución de funciones entre los dos hemisferios cerebrales.

C. Un lado del cuerpo que actúa directamente para el aprendizaje.

2. El tipo de lateralidad corporal funcional se expresa en:

A.

La sensorialidad (vista y oído) y en la habilidad motriz adquirida por uno u otro

miembro (mano-pie) en los aprendizajes.

B.

La sensorialidad de la vista y del oído, junto con la lateralidad manual.

C.

El movimiento involuntario y gestual.

3. Nombra a qué tipo de lateralidad se refiere la siguiente expresión: “Se pueden dar

casos en los que el lado izquierdo dominante, por influencias sociales, pasan a

encubrirse en una falsa dominancia diestra”.

A.

Zurdería.

B. Lateralidad cruzada.

C.

Zurdería contrariada.

4. Analiza el siguiente dibujo. Escribe el nombre de la zona central blanca y explica su

función más importante respecto a la lateralidad.

A. Es el Cuerpo Calloso que se encarga de que los hemisferios funcionen como

independientes.

B. Es un área cerebral denominada sistema somatosensorial que favorece el

aprendizaje.

C.

Es el Cuerpo Calloso cuya función más importante es la intercomunicación

entre los dos hemisferios cerebrales.



5. En síntesis, podemos afirmar que el hemisferio dominante se encarga de:

A.

Las operaciones secuenciales, analíticas y el reconocimiento visoperceptivo.

B.

Las operaciones secuenciales, el razonamiento lógico y es potenciador de la

fluidez intelectual.

C.

Las operaciones secuenciales, globales y realistas.

6. En síntesis, podemos afirmar que el hemisferio subdominante se encarga de:

A. Percepción de imágenes visuales, operaciones secuenciales y fluidez intelectual.

B.

Percepción de imágenes visuales, operaciones simultáneas y praxias.

C. Percepción de imágenes visuales no verbales, reconocimiento espacial y

favorece la intuición.

7. El desarrollo de las etapas de establecimiento de la lateralidad son las siguientes:

A.

Etapas prelaterales, lateralidad y contralateralidad.

B.

Etapas prelaterales, preferencia manual y lateralidad.

C.

Etapas prelaterales, contralateralidad y lateralidad.

8. Di a qué etapa corresponde: “Al desplazarse, el niño es capaz de coordinar el brazo

derecho con la pierna izquierda y el brazo izquierdo con la pierna derecha. Se activa la

vía cruzada de movimiento y se pone en funcionamiento la actividad del Cuerpo

Calloso".

A.

Etapa prelateral.

B.

Etapa de la contralateralidad.

C.

Etapa de la lateralidad.

9. ¿Qué decisión sería la más acertado en el caso de observar en el aula a un niño de 7

años que unas veces utiliza la mano derecha y otras veces la izquierda para escribir?

A. Seguir observando lo que hace y esperar a que promocione a otro curso.

B.

Plantear un estudio con el fin de intervenir para facilitar su dominancia lateral.

C. Plantear a los profesores que le apoyen e informar a sus padres.

10. Algunos investigadores sobre temas de lateralidad, como Ferre e Irabau, afirman

que la lateralidad se activa a la edad de:

A.

De los 3 a los 5 años.

B. De 5 a 7 años.

C.

Hebb no utiliza ese concepto.

Lateralidad Maestria tema1

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