LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS EN MI SESIÓN DE APRENDIZAJE

Estimado docente se le pide completar según las lecturas, la deconstrucción del diseño de sesión de aprendizaje mostrada.

“Las Ecuaciones lineales en una variable”

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1.- Institución Educativa : IE ”Johannes Képler”1.2.- Área : MATEMÁTICA1.3.- Grado : 1 ero “B, C, D”1.5.- Duración/ fecha : 2 horas/ 07 de Setiembre del 20121.6.- Profesor (a) : Lucía Santos Silva

II. TEMA TRANVERSAL: “Educación para la paz, convivencia y la Ciudadanía cultivando conservando nuestro ambiente.”

III ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAAPRENDIZAJE

ESPERADOCONOCIMIENTOS INDICADOR INSTRUMENTO

Resolución de Problemas

Formula estrategias de resolución de problemas de primer grado con una variable.

• Ecuaciones lineales en una variable.

Formula estrategias de resolución de problemas de primer grado con una variable en situaciones problemáticas de su entorno.

Ficha de observación.

ACTITUD ANTE EL AREA

Manifiesta agrado por su aprendizaje de las ecuaciones lineales en una variable.

Lista de cotejo de actitudes ante el área.

Según Polya dice..

Según las leyes de igualdad…

Para die ----que las actitudes son..

Vigotsky, quien señala que el contexto social influye en el aprendizaje

IV. SECUENCIA :

SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

PROCESOS PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIOMOTIVACION

El docente reparte carteles entre algunos estudiantes y a manera de dinámica van pegándolo en la pizarra formando una relación horizontal entre conceptos propuestos. (expresión verbal y representación matemática).

Video 5´

RECOJO DE SABERES PREVIOS

El docente registra las respuestas y reflexiona sobre los aciertos y desaciertos.

PizarraTizas

5´

CONFLICTO COGNITIVO

El docente presenta una situación problemática fácil que puede ser resuelto mentalmente y otra algo más compleja que necesita de ciertas estrategias para llegar a la solución.El docente indica las capacidades a desarrollar en la sesión y los indicadores de evaluación.

PizarraTizas

10´

PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

El docente indica el procedimiento para la resolución de problemas: Comprender el problema, Plantearlo, Ejecución y Comprobación. Lo aplicamos a manera de ejemplo en el problema propuesto al inicio de la clase.El docente forma grupos de 4 alumnos y pide que desarrollen los problemas propuestos en fichas de aplicación con ayuda del profesor, por grupos los alumnos socializan sus resultados en la pizarra.

CartelProyector

multimediaUSB

25´

APLICACIÓN

Una vez resuelto los problemas propuestos se entrega una hoja de aplicación para evaluar el aprendizaje logrado para que los estudiantes puedan desarrollar en un tiempo prudencial.

Información Cuaderno

Pizarra/ tizasHoja de

aplicación

25’

TRANSFERENCIA El docente consolida el aprendizaje. Se Televisor 5´

Según Maslow la motivación es generar necesidad

Para Ausbel, El docente debe promover en los estudiantes la construcción de nuevos conocimientos sobre la base de lo que ya conocen, por consiguiente tendrá que interrogarlos para conocer sus saberes previos.

Para Vigosky el aprendizaje es social favorece el aprendizaje

Según las capacidades

PARA BRUNNER, PIAGET Y AUSUBEL

La motivación predispone al aprendizaje y se mantiene cuando es provocada por la curiosidad. Además para Piaget las mayores implicancias que se tiene es a partir del conflicto cognitivo.

PIAGET

Los saberes previos o esquemas mentales de los alumnos funcionan como anclaje para los nuevos.

PIAGET.

El conflicto cognitivo se produce cuando los hechos o fenómenos observados no concuerdan con nuestras ideas previas y es importante porque produce motivación y predispone al alumno para la investigación.

muestra un video sobre una aplicación práctica de resolución de problemas con ecuaciones con una variable.

Cd

SALIDA

EVALUACION

La evaluación es constante a través de la lista de cotejo para las actitudes y la ficha de observación.

Lista de cotejoFicha de

Observación.

--

METACOGNICION

Responde: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿para qué lo aprendieron? ¿En qué situaciones de la vida real aplican los con procedimientos aprendidos en esta clase? Hacen un listado.

PapelógrafoCuaderno

10´

EXTENSION

Indaga sobre aplicaciones diversas de ecuaciones lineales con una variable en otras actividades.

InternetLibros

imágenesHoja bond

5´

V. EVALUACION

COMPETENCIAAPRENDIZAJE

ESPERADOCONOCIMIENTOS INDICADOR INSTRUMENTO

Resolución de Problemas

Formula estrategias de resolución de problemas de primer grado con una variable.

•Ecuaciones lineales en una variable

Formula estrategias de resolución de problemas de primer grado con una variable en situaciones problemáticas cotidianas.

Ficha de observación.

ACTITUD ANTE EL AREA

- Manifiesta agrado por su aprendizaje de las ecuaciones lineales en una variable.

Lista de cotejo de actitudes ante el

área.

VI BIBLIOGRAFIA- MED., ( 2009). Diseño Curricular Nacional.- MINISTERIO DE EDUCACIÓN., (2008). “Matemática” Manual para docentes, Lima, Perú. Ediciones El Nocedal S.A.C., - Separata de internet: http://sapiens.ya.com/geolay/proplanteo/proplanteo.htm

Según Feuerstein los procesos cognitivos…