Las tecnología de la informacion y las comunicación TICS

¿Qué ES Y QUE NO ES LA INTEGRACION DE LA TECNOLOGIA?

Morton (1996) sugirió que la integración de las TIC´s no es simplemente considerar el computador como una herramienta.

Por el contrario, las TIC´s se integran cuando se usan naturalmente para apoyar y ampliar los objetivos curriculares y para estimular a los estudiantes a comprender mejor y a construir el aprendizaje.

¿Dónde, cuando se produce la integración?

La integración de las TIC´s al currículo no se sucede en un sitio particular, sino más bien en un ambiente específico de aprendizaje.

Para construir un ambiente que esté maduro para la integración, debemos enfocar la enseñanza y el aprendizaje en forma diferente.

Muchos creen que es más fácil que la integración se suceda en las clases que promueven en los alumnos la construcción de su propio conocimiento, en las cuales el profesor actúa como facilitador.

¿Cuáles son las barreras a la integración?

¿Qué impide que los profesores hagan de las TIC´s parte integral de su forma de enseñar? Ellos y los administradores de las instituciones en las que trabajan, deben entender que existen para ambos, barreras a la integración de las TIC´s. Específicamente, deben estar preparados para los cambios que ocasiona la integración tecnológica.

¿Cuáles son las etapas en la integración de las TIC´S?

Es muy importante darse cuenta que las tecnologías no se integran de la noche a la mañana y muchas veces, toma años completar el proceso. ¿Cómo pueden saber entonces los maestros que han alcanzado la meta, si no están familiarizados con las señales que les indican el camino? En opinión de Sandholtz, Ringstaff y Dwyer (1997) la integración de la tecnología tiene cinco etapas: Acceso, Adopción, Adaptación, Apropiación e Invención. Cada una de estas etapas presenta sus propios patrones de cambios y sus requisitos de apoyo.

¿Cuáles son las barreras a la integración de la tic´s?

Respecto a la incorporación de las TIC en el contexto educativo, influyen diversos factores. ParaBarberà (2003) posiblemente uno de los más significativos sea la formación y el perfeccionamiento que elprofesorado tiene para su integración en los contextos de enseñanza-aprendizaje.

Aplicaciones a distintas asignaturas.Las técnicas de la información y las comunicaciones (TICs) han estado presentes en las aulas de clase por más de una década. Una de las principales preocupaciones sobre el uso efectivo de las Tics en educación escolar es la preocupación de los maestros en este campo, específicamente la transición que estos deben hacer de uso de computadores para prácticas repetitivas, hacia un enfoque más integrado con el currículo regular.

Principios

El objetivo principal no es el uso de las TICs propiamente dichas; el objetivo es comprometer a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje y estar en capacidad de comprobar su comprensión de las formas geométricas.

Las TICs enriquecen las las actividades y posibilitan al estudiante para demostrar lo que sabe de manera nueva y creativa.

Capacidad de organizar la informacion de acuerdo a objetivos específicos

Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnología de la información y la comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes restos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación.

Diferencia

Esto sin embargo es un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC.

Capacidades necesarias competentes para utilizar tecnologías de la información(TIC)buscadores, analizadores y evaluadores de información.solucionario de problemas y tomadores de decisiones.usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.

Modelo para integrar las TIC

Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de Aprendizaje enriquecidos (AAe).

Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes

Este trabajo se propone profundizar en las relaciones que, desde el comienzo del mundo moderno, las tecnologías de comunicación entablaron con las distintas teorías y prácticas pedagógicas. Partimos de la hipótesis de que las tecnologías de comunicación dominantes en cada época impactan fuertemente no solo en la práctica educativa, sino fundamentalmente en la reflexión pedagógica y en el medio de incluir las tecnologías en los momentos de cambio.

Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital

Son cambios acelerados que producen en la sociedad, las Tecnologías de la información y ,la comunicación (TIC), a la vez que presentaremos grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad.

Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad

Por su parte, ISTE actualizó recientemente sus Estándares Nacionales (EEUU) de TIC tanto para Docentes como para Estudiantes.

Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo.

En cualquier otro momento de las últimas décadas del siglo XX, la pregunta de ¿Es posible hacer docencia eficiente sin el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)?, habría tenido una respuesta afirmativa o en el mejor de los casos, la habríamos dejado con una interrogación de duda, incertidumbre; un esperemos un poco y veamos qué sucede; cómo evolucionarán las prácticas de los docentes y otras similares. Hoy, cuando las TIC han mostrado su posibilidad de empleo en casi todas las actividades profesionales, así como las ventajas que ofrecen cuando los niños, jóvenes y adultos no hacen otra cosa que valerse y acompañarse de ellas en su diario vivir, no dudamos en afirmar que definitivamente es muy difícil ignorarlas, por no decir que imposible dejarlas por fuera de los procesos educativos.