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Las pistas del seguimiento: el puente necesario entre educación y mercado laboral
Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales Sede México
Giovanna ValentiDirectora General
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Teoría del Capital Humano
La base de la relación educación-trabajo,la podemos encontrar en la denominadaTeoría del Capital Humano. Esta teoríaenfatiza que las diferencias en lasretribuciones de los trabajadores secorresponden con sus diferencias en elgrado de educación.
La teoría del capital humano es demediados del siglo XX, sin embargo,desde los escritos de A. Smith, ya sehacía la diferencia entre un trabajadorentrenado, adiestrado y el trabajador“común”.
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Si los gastos en educación contribuyen alcrecimiento económico, los gobiernospueden, además de satisfacer lasdemandas de educación de suspoblaciones, contribuir simultáneamenteal crecimiento material de la economía.
Harbison y Myers la educación media ysuperior per capita se encontrabanaltamente correlacionadas con el ingresoper capita de un país.
Como tal, los estudios sobre egresadosse inscriben en el campo de lasrelaciones entre el mundo de laeducación y el mundo del trabajo.
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Mercado laboral
Los resultados de los estudios de egresados sonuna herramienta importante para analizar loscaminos que siguen los profesionales: si seincorporan a las empresas productivas y deservicios, si dentro de ellas se estancan en lospuestos bajos o intermedios, o bien, si gracias asu formación pueden acceder progresiva yrápidamente, a posiciones complejas.
Así mismo, permiten conocer si la formaciónrecibida en la institución donde cursaron susestudios superiores les permite desenvolverse enel área del conocimiento que determinó suvocación, o bien, si han requerido prácticamentevolver a formarse para desempeñaradecuadamente las actividades profesionales.
Todos estos elementos son fundamentales parala planeación académica en las instituciones deES (Fresán, 2003).
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Escolaridad y salarios
• La teoría del capital humano predice que los incrementos en losniveles de escolaridad son acompañados de mayores niveles decrecimiento económico.
México. Primas por logro educativo, 2000 y 2004 (mediana del ingreso de secundaria=100)
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
Prim
aria
com
plet
a
Car
rera
técn
ica
con
ante
cede
nte
prim
aria
Sec
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Car
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Doc
tora
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mpl
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Nivel educativo terminado
Prim
a
2004
•(Datos Encuesta Nacional de Empleo 200 y 2004 México,elaboración propia)
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Avances en educación
0
20
40
60
80
100
19701980
19902001
2005
Argentina Brasil Chile ColombiaCuba México Perú Venezuela
Fuente: CEPAL, 2008. Gráfico de elaboración propia.
Tasa neta de matrícula en AL. Educación secundaria, 1970-2005
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Nivel terciario
Tasa bruta de matrícula en educación terciaria, 1991-2005
Fuente: USAID, 2008. Gráfico de elaboración propia.
0
20
40
60
80
19 9120 00
20 05
Argentina Brasil Chile ColombiaCuba El Salvador México Venezuela
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Gasto en educaciónGasto en educación como % del PIB
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
1970
1980
1990
2000
2003
Argentina Brazil ChileColombia Mexico VenezuelaOCDE (ingreso alto)
Fuente: Banco Mundial, 2009. Gráfico de elaboración propia.
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Matrícula de educación superior y posgrado
0
500000
1000000
1500000
2000000
2500000
3000000
19821983
19841985
19861987
19881989
19901991
19921993
19941995
19961997
19981999
20002001
20022003
20042005
20062007
2008
Matrícula de educación superior Matrícula de posgrado
Fuente: Estadísticas SEP. Gráfico de elaboración propia. http://www.dgpp.sep.gob.mx/Estadi/NACIONAL/index.htm
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Becas RHAN
• México ha hecho esfuerzos continuos para incrementar su capital intelectual.
Fuente: Márquez, Ma. Teresa y Conacyt, 1995, 2007. Gráfico de elaboración propia.
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Vínculo entre calidad y pertinencia educativa
EVALUACIÓN
Mundo del Trabajo
Sociedad en general
Otros subsistemas educativos
Resultados:Competencias,Conocimientos,y Valores de los egresados
-Currículo-Perfil y desempeño docente-Gestión educativaPlan de estudios
Instituciones educativas
bajo estudio
Vinculación IE-mundo trabajo
Servicio social/Participación social
CALIDAD PERTINENCIA
Comunidad científica y tecnológica
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Modelo de evaluación y los principales instrumentos
Estudios del mercado laboral en la región con datos de encuestas de
empleo
Estudios sobre la opinión de principales
empleadores acerca de las competencias
de los egresados
Estudio de seguimiento de
egresados
Análisis de la gestión educativa, la planta
docente y el currículo
Estudio de opinión de expertos sobre los requerimientos presentes y futuros
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Fases del seguimiento de egresados
Estudios en el nivel medio superior
Mercado Laboral
1 año 2 años 3 años 4 años 5 años
CensoCenso de egresados
-Formación recibida-Situación laboral al finalizar o durante estudios
Encuesta inserción laboral
-Proceso inserción laboral-Características 1er. Empleo y del actual-Consecución de estudios-Satisfacción institucional
Encuesta trayectoria laboral
-Situación laboral-Competencias adquiridas-Competencias faltantes-Formación a lo largo de la vida
Egreso
Encuestas
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Tasa de ocupación Conalep
72.00%
74.00%
76.00%
78.00%
80.00%
82.00%
84.00%
86.00%
2003 2007
76.80%
86%
Ocupación
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Matriz de probabilidades de transición entre estados de situación ocupacional, 2003 y
2007
Año 2007
2003
Ocupado Desempleado En cese Inactivo
Ocupado 87.8 3.2 0.3 8.7
Desemple
ado
73.6 6.6 0.0 19.8
En cese 71.9 9.4 0.0 18.8
Inactivo 70.9 2.9 0.0 26.2
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Probabilidades de inserción por grupos de carreras
Los que mejor inserción laboral presentanson los de las carreras de los grupos:Instalación y Mantenimiento, Automotriz yElectrónica y Telecomunicaciones.
Los que presentan mayores dificultades deinserción laboral son los de: Comercio yAdministración, Metalmecánica y Metalurgiay Turismo. Lo que caracteriza a este grupode carreras es que presentan altas tasas dedesempleo, sobre todo entre los que seencontraban en esta condición al principiodel periodo.
Informática es un caso suis generis porpresentar una dualidad de comportamiento.Así como los de Salud, que no tienen tasasde desempleo significativas, pero sí altas deinactividad.
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Grado de aplicación de los conocimientos yhabilidades en el trabajo aprendidos en elCONALEP, 2003 y 2007.
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Trayectoria 2004 - 2007
Tipo de trayectoria laboral entre 2004 al 2007 (en %)
Tipo de trayectoria %
Trayectoria continua 58.9
Trayectoria continua estable 29.5
Trayectoria continua inestable 29.4
Trayectoria discontinua 41.1
Total 100.0
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Tipo de actividad de losegresados de Flacso (1996-2006)
77.30%
17.10%
2% 3%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
Trabaja Estudia Desempleado No trabaja (nodesempleado)
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¿Cambiarían de institución los egresados?
79.60%
19.20%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
NO Si
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Coincidencia de los estudioscon el trabajo al egreso
2%4.84%
18%
27.79%
47.39%
0%5%
10%
15%20%25%30%35%40%
45%50%
Nula Baja Regular Alta Muy alta
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Ingresos de Egresados
24,45%22,27%
27,94% 25,32%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
hasta 1,100USD
1200-1900USD
2000-2700USD
2,800 USD ymás
Ingresos
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El mercado laboral a nivel nacional por sector
.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0
Agropecuario, silvicultura y pezca
Minería
Industria manufacturera
Construcción
Electricidad
Comercio, restaurant y hotel
Transporte y Comunicaciones
Servicios financieros y profesi, inmob
Servicios comunales, social y person
Profesionistas según rama de actividad
2000 2004 2006 2008 2009
Fuente: Elaboración propia con base en datos de ENOE, varios años
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Los estudios de egresados daninformación útil a las instituciones deeducación superior sobre el impacto dela formación, ya que permiten unaaproximación focalizada hacia elmercado laboral.Son útiles, ya que las recomendacionesde los egresados sobre la formacióneducativa, están basadas en elconocimiento de la institución y laexperiencia profesional posterior alegreso. Las IES pueden buscar la mejorahacia la calidad con base en éstainformación.… Sin embargo,