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Las horas, los minutos, los
segundos…
Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado ........................................................... 4
Presentación .............................................................................................. 6
Actividad 1: El tiempo ................................................................................. 7
Actividad 2: Instrumentos para medir el tiempo ............................................ 10
Actividad 3: Mi tiempo ............................................................................... 12
Autoevaluación .......................................................................................... 14
Actividad final ........................................................................................... 15
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 17
Contextualización de la propuesta ............................................................... 17
Propuesta de actividades ............................................................................ 17
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 17
Competencias específicas del área de Matemáticas ..................................... 17
Objetivos curriculares ............................................................................. 18
Objetivos TIC ......................................................................................... 18
Contenidos curriculares ........................................................................... 18
Contenidos TIC ...................................................................................... 18
Criterios de evaluación ............................................................................... 19
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares ..................... 19
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ................................. 19
Orientaciones metodológicas ....................................................................... 19
Actividad 1: El tiempo (2 sesiones) ........................................................... 21
Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 23
Actividad 2: Instrumentos para medir el tiempo (2 sesiones) ....................... 24
Solucionario de la actividad 2 ................................................................... 25
Actividad 3: Mi tiempo (2 sesiones) .......................................................... 26
Solucionario de la actividad 3 ................................................................... 26
Practiquemos juntos: Cálculos de tiempo ................................................... 27
Actividad final (1 sesión) ......................................................................... 27
Solucionario de la actividad final............................................................... 27
Rúbrica de evaluación ................................................................................ 29
Actividad 1 ............................................................................................ 29
Actividad 2 ............................................................................................ 32
Actividad 3 ............................................................................................ 34
Actividad final ........................................................................................ 37
Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 39
Recursos TIC................................................................................................ 40
Mapa conceptual .......................................................................................... 41
Glosario....................................................................................................... 42
Ayuda ......................................................................................................... 44
Créditos ...................................................................................................... 45
Información del recurso
Secuencia didáctica: Las horas, los minutos, los
segundos...
Área curricular: Matemáticas
Tercer ciclo de primaria
A lo largo de este recurso se trabajarán las diferentes unidades de medida
utilizadas en la actualidad para estimar el tiempo. Se trabajará también con las
equivalencias. Todo esto se realizará de una manera muy divertida, practicando con
los ejercicios de las diferentes páginas web facilitadas a lo largo de la unidad. Por
último, se investigarán otras medidas que ya no se utilizan, bien porque sean de otra época o de otros países.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Presentación.
Para empezar
Te encuentras ante una unidad que te mostrará cómo Luis, un alumno como tú,
aprende junto con su amiga Cristina sobre las unidades de medida del tiempo y
cómo realizar equivalencias y transformaciones entre estas. ¿Quieres acompañarlo y aprender con él?
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: realizarás en pareja una serie de tareas en las que a partir de
casos iniciales, descubrirás qué instrumentos se utilizan para medir el
tiempo, cómo se mide, qué unidades de medida se utilizan y cómo realizar
operaciones básicas con ellas.
Actividad 2: en esta actividad grupal, aprenderás las diferentes formas de
medir el tiempo a lo largo de la historia y pondrás en práctica las
estimaciones de tiempo a través de situaciones reales.
Actividad 3: ¿crees que la organización es importante o piensas que es
mejor dejarlo todo a la improvisación? en esta actividad aprenderás a
optimizar y mejorar la gestión del tiempo realizando operaciones de tiempo
en el sistema sexagesimal.
Actividad final: con esta actividad ejercitarás los conceptos trabajados en
las actividades anteriores y aprenderás a planificar rutas que te permitan
gestionar mejor tu tiempo.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con los compañeros/as o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir a lo largo de esta unidad
didáctica:
En primer lugar, trabajarás de manera colaborativa con tus compañeros y
compañeras, valorando y respetando sus opiniones, y aprenderás a tomar
decisiones conjuntamente con el resto de tu clase, buscando alternativas
para poder solucionar los problemas que vayan surgiendo a lo largo de la
unidad.
Conocerás y comprenderás las unidades de medida del tiempo como las
horas, minutos y segundos.
Utilizarás las Tecnologías de la Información, por lo que mejorarás en el uso
de tu equipo informático.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
A través de las siguientes actividades podrás ampliar tus conocimientos sobre las
diferentes unidades de medida del tiempo y aprender a realizar estimaciones y equivalencias:
Actividad 1: El tiempo.
Actividad 2: Instrumentos para medir el tiempo.
Actividad 3: Mi tiempo.
Actividad final.
Actividad 1: El tiempo
Ilustración. Instrumentos de medida del tiempo.
Practiquemos juntos: El reloj de cuco
¿Sabes qué es un reloj de cuco? ¿Alguna vez has visto uno? Esta tarea es por
parejas, así pues, busca un compañero o compañera y ¡a comenzar!
Aquí tenéis una serie de preguntas a las que tenéis que dar respuestas:
Qué instrumentos se utilizan para medir el tiempo.
Cómo lo medimos.
Qué unidades de medida utilizamos.
Qué instrumentos históricos conoces para realizar medidas de tiempo.
Para responder a cada una de estas preguntas, visitad los siguientes recursos. En
ellos encontraréis información:
Medición del tiempo a lo largo de la historia.
Instrumentos de medida del tiempo.
Entrevista.
Medida del tiempo. Cuadernia.
Unidades de medida del tiempo.
Responded a cada pregunta en un documento de texto. A continuación, acceded al
siguiente recurso y realizar las actividades que se presentan. Realizar capturas de pantalla con los resultados obtenidos y pegadlas en el mismo documento de texto:
Medición del tiempo.
Si queréis ilustrar vuestras respuestas, aquí tenéis una lista de enlaces a bancos de imágenes con licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos del Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
¿Ya lo tenéis preparado? Enviadlo por correo electrónico a vuestro docente para su evaluación.
Para ver correctamente las actividades que contiene el enlace tenéis que tener instalado en el equipo el plug-in de Descartes.
Practiquemos juntos: Viaje a L.A.
En esta actividad trabajarás en pareja. Tú y tu compañero o compañera estáis de
visita en la ciudad de Los Ángeles y tenéis que planificar una ruta por los lugares que vais a visitar.
Itinerario 1:
Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.
Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.
Primer destino: Universal Studios Hollywood.
Tiempo de permanencia en este destino: 6 horas.
Destino final: Los Angeles City Hall Park.
Itinerario 2:
Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.
Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.
Primer destino: Disneyland Park.
Tiempo de permanencia en este destino: 6 horas.
Destino final: Los Angeles City Hall Park.
Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.
Itinerario 3:
Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.
Hora de salida desde este punto: 10:00 horas.
Primer destino: Venice Beach.
Tiempo de permanencia en este destino: 3 horas.
Destino final: Los Angeles City Hall Park.
Itinerario 4:
Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.
Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.
Primer destino: Kodak Theater.
Tiempo de permanencia en este destino: 3 horas.
Destino final: Los Angeles City Hall Park.
Datos a completar para cada itinerario.
Desde el punto de salida hasta el primer destino:
Tipo de transporte:
Salida desde estación _______ a las _______ hasta estación _____
Tiempo dedicado en el viaje:
Tiempo desde el punto de salida:
(Si hay que coger otro medio de transporte hay que volver a completar esta
información hasta que se llegue al primer destino).
Desde el primer destino hasta el destino final:
Tipo de transporte:
Salida desde estación _______ a las _______ hasta estación _____
Tiempo dedicado en el viaje:
Tiempo desde el punto de salida:
(Si hay que coger otro medio de transporte hay que volver a completar esta
información hasta que se llegue al primer destino).
¿Cómo ha sido el viaje? ¿Os ha parecido largo? Una vez terminado el documento, enviadlo a vuestro docente por correo electrónico.
Sabías...Un poco de todo
Visita los siguientes enlaces y amplía tus conocimientos sobre los instrumentos de
medición del tiempo:
Historia de la relojería.
Wikilearning. El reloj.
Un poco de historia.
Reloj de péndulo.
Y si lo que necesitas es practicar cálculos, visita este enlace:
Practica.
Lectura de la hora.
Para ver el recurso "Practica" es necesario instalar la máquina virtual Java.
Actividad 2: Instrumentos para medir el tiempo
Practiquemos juntos: Relojes naturales
Forma un grupo de cuatro miembros. ¿Estáis preparados para comenzar? Elaborad
un pequeño vídeo explicando en qué consiste, cuándo se utilizaba y cómo funcionaba uno de estos instrumentos. Elegid uno de ellos para vuestro vídeo:
Reloj de arena.
Reloj de sol.
Reloj de agua. Clepsidra.
Dentro del grupo, organizaros también en varios equipos de trabajo para repartiros las tareas:
Equipo de documentación: buscaréis las imágenes y los datos para poder
elaborar el vídeo (Banco de imágenes y sonidos del Intef o Google Images).
Equipo de guión: elaboraréis el guión del vídeo, escribiendo también los
textos que deben ser locutados. Aquí tenéis un par de páginas web en las
que buscar información sobre el reloj elegido y cómo elaborar un guión
(buscador Google y Wikipedia).
Equipo de sonido: os encargaréis de sonorizar los textos que ha preparado el
equipo de guión y de buscar la música que se quiera incluir.
Equipo de edición: montaréis el vídeo con todo el material anterior,
utilizando Wink.
¿Qué tal han quedado el vídeo? ¿Qué os parece si ahora lo presentáis al resto de la
clase? Exponed a través de la pizarra digital interactiva vuestro vídeo y comentad
qué os han parecido los videos del resto de los grupos. Finalmente subidlos al Blog
del colegio para compartirlo con el resto de la comunidad educativa. Visitad las
entradas del resto de grupos y publicar algún comentario.
Practiquemos juntos: El más rápido
Forma un grupo de cuatro miembros como máximo. Vas a realizar una competición
para ver qué grupo consigue realizar búsquedas en Internet en el menor tiempo
posible. ¿Preparados? Atentos a la pizarra digital porque vuestro docente irá
mostrando poco a poco la información que debéis buscar en la web. Al mismo
tiempo que se muestre la pregunta, el docente activará el cronómetro. Cuando
hayáis encontrado la información debéis avisar a vuestro docente para que este anote el tiempo que habéis invertido en la búsqueda.
Cuando todos los grupos hayáis encontrado la información, verificad en común la
respuesta. Si tenéis la respuesta mal, obtendréis un minuto de penalización que se sumará al tiempo invertido en la búsqueda.
Aquí tenéis una lista de enlaces que os pueden ayudar a encontrar la respuesta a
las preguntas:
Google.
Estación de autobuses de Madrid.
Renfe.
Transporte de Londres.
¿Estáis preparados? ¡El equipo que emplee menos tiempo ganará la partida!
Actividad 3: Mi tiempo
Ilustración. Las agendas ayudan a recordar eventos.
Es tu turno: Una agenda muy apretada
¿Has utilizado alguna vez una agenda? En esta tarea se te plantea optimizar y
mejorar la gestión de tu tiempo. Abre una hoja de cálculo e indica todas las
actividades relevantes que haces un día cualquiera, después anota el tiempo que
dedicas a cada una de las actividades. Este enlace puede ayudarte a realizar los cálculos:
Medida del tiempo. Sistema sexagesimal.
Ahora calcula el tiempo que transcurre entre una actividad y otra (puedes ayudarte
del reloj y la calculadora), anotando el resultado en la hoja de cálculo. ¿Ya lo tienes
preparado? Teniendo en cuenta los resultados, reorganiza las tareas si fuera
necesario.
Para que tu docente evalúe la tarea, sube la hoja de cálculos a Google Docs y compártela con tu docente.
Practiquemos juntos: Cálculos de tiempo
Presta atención a los ejercicios interactivos que tu docente presenta en la pizarra
digital, vas a realizar algunos ejercicios con el resto de la clase.
Cálculos sencillos con medidas temporales.
Una vez calentado motores, es el momento de que hagas una tarea grupal. Forma
un grupo de cuatro miembros. ¿Estáis preparados? Elaborad una presentación en la
que expongáis una actividad parecida a cualquiera de las 3 actividades interactivas del recurso anterior.
Inventad los datos necesarios para después formular un mínimo de 5 preguntas
sobre estos datos. Una vez terminada la presentación, subidla a Authorstream y
enviad el enlace a vuestro docente a través de esta misma herramienta online.
Authorstream.
Ahora es el momento de ver cada una de las presentaciones. Vuestro docente las proyectará una a una e iréis resolviéndolas.
¿Preparados? ¡Comenzando!
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el
recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.
Actividad final
Ilustración. El tiempo.
Tarea: Mi música
Para esta actividad prepara una lista de música que se pueda escuchar en tu mp3
mientras que vas en el metro, autobús...
A continuación aparecen diferentes sitios de Madrid a los que te tienes que desplazar durante una semana utilizando el metro de esta ciudad (virtualmente).
Lunes: salida de Atocha, llegada a Puerta del Sol.
Martes: Salida de Colón, llegada a Puerta del Sol.
Miércoles: salida de estación Alvarado, llegada a Santiago Bernabeu.
Jueves: salida de Recoletos, llegada a Ciudad Universitaria.
Viernes: salida de Atocha, llegada a Hospital 12 de octubre.
Anota en el documento los siguientes datos:
Tiempo que dura el viaje cada día. Para ello tienes que utilizar Google Maps.
Indica el itinerario que se te pide seleccionando como medio de transporte el
metro.
Expresa ese tiempo de forma compleja e incompleja en segundos.
Busca canciones (una o más) que vas a escuchar durante ese trayecto. La
duración de la canción o canciones debe aproximarse a la duración del
trayecto de cada día. Puede haber una diferencia máxima de 30 segundos
arriba o abajo respecto a la duración del viaje.
Cada día debes escuchar música diferente. Con lo cual no puedes utilizar las
mismas canciones en diferentes días.
Puedes buscar tus canciones en la página de Jamendo. Una vez terminado el
documento, envíalo por correo electrónico a tu docente.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso inicial, se introduce el tema sobre las horas,
los minutos y los segundos. Los dos personajes del caso, Luis y Cristina, acompañarán al alumnado a lo largo de toda la unidad didáctica.
A partir del caso inicial, en cada actividad se mostrará mediante animaciones o
imágenes nuevos casos que versarán sobre cada una de las temáticas abordadas
en las tareas que el alumnado debe realizar. En cada una de estas actividades se
introducirá el vocabulario específico y una diversidad de instrumentos de medida
del tiempo, así como el proceso de equivalencia entre las distintas unidades de medida.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado conozca y sepa realizar equivalencias y cálculos con las unidades de tiempo.
Introducción
Actividad 1: trabajar el vocabulario específico del tema y realizar
operaciones sencillas con unidades de tiempo.
Desarrollo
Actividad 2 y 3: conocer diferentes formas de medir el tiempo y realizar operaciones de tiempo en el sistema sexagesimal.
Cierre y evaluación
Actividad final: practicar con las unidades de medida y operar con diversas unidades partiendo de situaciones de la vida real.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Matemáticas
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Comprende la relación de equivalencia existente entre horas minutos y
segundos.
Realiza transformaciones entre ellos.
Suma y resta en el sistema sexagesimal.
Resuelve problemas utilizando lo aprendido.
Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Utiliza con fluidez el reloj para medir el tiempo que transcurre entre dos
momentos.
Utiliza con fluidez el procesador de texto aplicando las opciones básicas de
edición.
Accede y utiliza las opciones básicas de edición de vídeo.
Utiliza con fluidez cálculos básicos de la hoja de cálculo.
Objetivos curriculares
Utilizar correctamente el sistema de medición del tiempo diario.
Manejar correctamente las equivalencias entre horas, minutos y segundos.
Utilizar con precisión vocabulario específico.
Objetivos TIC
Utilizar recursos TIC específicos para colaborar entre iguales y trabajar en
equipo
Discriminar en la búsqueda en la Red.
Utilizar recursos informáticos con destreza.
Utilizar las TIC para procesar información numérica.
Contenidos curriculares
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los
minutos y los segundos.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales.
Contenidos TIC
Uso de las TIC para buscar, seleccionar y analizar información.
Utilización de los servicios de Internet (buscadores web) para buscar
información.
Características de la comunicación electrónica: el correo electrónico.
Entornos virtuales con ejercicios interactivos.
Operaciones básicas de procesamiento de textos y hoja de cálculo.
Operaciones básicas de edición de vídeo.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Saber realizar operaciones básicas con diversas unidades de medida de
tiempo.
Saber realizar equivalencias entre unidades de medida de tiempo.
Conocer los instrumentos de medida de tiempo.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Ser capaz de utilizar las herramientas colaborativas (Google Docs)
satisfactoriamente.
Ser capaz de realizar capturas e insertarlas en documentos.
Ser capaz de utilizar un editor de textos para elaborar documentos sencillos.
Elaborar vídeos con los programas de edición de vídeo.
Crear presentaciones interactivas.
Extraer información de los recursos multimedia.
Utilizar herramientas TIC para planificar una ruta en un tiempo determinado.
Utilizar sistemas de mapas para planificar rutas.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto así como
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantearle
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado el material con el que
trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo
durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en algunas actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o refuerzo sobre los conocimientos trabajados.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de
forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos
correctamente.
Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces webs aportados
por el docente, necesarios para la realización de cada una de las tareas. No
obstante, éste puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir
alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas webs aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio de uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar
los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: El tiempo (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, ambas para realizar en parejas. La
finalidad de estas tareas es que el alumnado vaya adquiriendo mayor destreza en
los métodos de análisis de la información y síntesis, así como adquiriendo el
vocabulario específico del tema y destrezas TIC como el uso de Google Maps.
Practiquemos juntos: El reloj de cuco
El docente dividirá la clase por parejas y les pedirá que visiten una serie de enlaces
para poder obtener, analizar y sintetizar la información de los recursos y responder
a las siguientes preguntas:
Qué instrumentos se utilizan para medir el tiempo.
Cómo lo medimos.
Qué unidades de medida utilizamos.
Qué instrumentos históricos conoces para realizar medidas de tiempo.
Una vez desarrolladas las respuestas, deben acceder al recurso "Medición del
tiempo" y realizar el ejercicio interactivo cuya solución han de capturar y pegar en
el mismo documento de texto anterior, enviándolo finalmente por correo electrónico
al docente. La función del docente en esta tarea es la de apoyar al alumnado en la comprensión de conceptos y realización de cálculos de tiempo.
Practiquemos juntos: Viaje a L.A.
De nuevo el docente dividirá la clase por parejas. La relación de lugares de la
ciudad de Los Ángeles en USA que van a visitar son los siguientes:
Itinerario 1:
Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.
Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.
Primer destino: Universal Studios Hollywood.
Tiempo de permanencia en este destino: 6 horas.
Destino final: Los Angeles City Hall Park.
Itinerario 2:
Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.
Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.
Primer destino: Disneyland Park.
Tiempo de permanencia en este destino: 6 horas.
Destino final: Los Angeles City Hall Park.
Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.
Itinerario 3:
Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.
Hora de salida desde este punto: 10:00 horas.
Primer destino: Venice Beach.
Tiempo de permanencia en este destino: 3 horas.
Destino final: Los Angeles City Hall Park.
Itinerario 4:
Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.
Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.
Primer destino: Kodak Theater.
Tiempo de permanencia en este destino: 3 horas.
Destino final: Los Angeles City Hall Park.
Datos a completar para cada itinerario.
Desde el punto de salida hasta el primer destino:
Tipo de transporte:
Salida desde estación _______ a las _______ hasta estación _____
Tiempo dedicado en el viaje:
Tiempo desde el punto de salida:
(Si hay que coger otro medio de transporte hay que volver a completar esta información hasta que se llegue al primer destino).
Desde el primer destino hasta el destino final:
Tipo de transporte:
Salida desde estación _______ a las _______ hasta estación _____
Tiempo dedicado en el viaje:
Tiempo desde el punto de salida:
(Si hay que coger otro medio de transporte hay que volver a completar esta información hasta que se llegue al primer destino).
El docente explicará que tienen que planificar las horas de salida del lugar indicado
para llegar a cada uno de los lugares de destino, indicando qué transportes utilizan,
la hora de salida, el tiempo dedicado en el trayecto y, si tienen que hacer una
parada o transbordo, el tiempo que han tenido que esperar entre un medio de transporte y el siguiente.
Cuando hayan terminado de completar el documento, el docente solicitará el envío
de este por correo electrónico para su evaluación.
Es importante que se indique al alumnado que tienen que mostrar el tiempo
invertido en el trayecto y paradas en formato complejo. De esta forma el docente
tiene garantizado que el alumnado realiza operaciones de sumas y restas horarias y de conversión de unidades.
Esta actividad es opcional, el propio alumnado determinará si desea ampliar sus
conocimientos y/o reforzarlos. Esta tarea implica un alto grado de autonomía por
parte del alumnado, pues es él mismo quien evaluará el proceso seguido en esta
actividad. El papel del docente es el de apoyo para la aclaración de algún concepto
o resolución de dudas.
Solucionario de la actividad 1
Practiquemos juntos: El reloj de cuco
Para la primera parte de esta tarea se ofrece un solucionario esquemático que sirva
de orientación al docente de los elementos que el alumnado debe trabajar como mínimo en esta tarea.
Solucionario. El reloj de cuco.
No se ofrece solucionario para el ejercicio interactivo del recurso "Medición del
tiempo" puesto que los cálculos que se solicitan dependen de un factor de
aleatoriedad.
Practiquemos juntos: Viaje a L.A.
La solución a esta tarea tiene una respuesta libre.
Actividad 2: Instrumentos para medir el tiempo (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: ambas buscan desarrollar las
destrezas de búsqueda y navegación a través de la red, adquiriendo así mayor
habilidad para discriminar entre las páginas atendiendo a si el contenido que
presenta cubre sus necesidades o no. Por otro lado, la primera tarea permitirá al
alumnado demostrar sus dotes en el análisis, síntesis y comunicación escrita de la información.
Practiquemos juntos: Relojes naturales
El docente dividirá a la clase en grupos de cuatro personas y les pedirá que monten
un vídeo explicando todo lo que sepan y descubran sobre uno de estos tres temas:
el reloj de arena, el reloj de sol o el reloj de agua. Les pedirá que para la
maquetación del vídeo formen grupos de trabajo de modo que cada grupo asuma
una responsabilidad distinta. No obstante, al ser grupos de pequeño tamaño, una misma persona puede pertenecer a más de un grupo de trabajo. De ese modo:
Grupo 1: elaboración de los textos informativos del vídeo y de las
locuciones.
Grupo 2: ilustración y recopilación de datos.
Grupo 3: sonorización de los textos y la música base del vídeo.
Grupo 4: maquetación en Wink de todo el material.
Cuando el vídeo esté listo, pedirá la exposición y valoración de los mismos para finalmente subirlos al Blog del centro.
Si aún no existe Blog del aula, en el enlace que a continuación se presenta, el docente puede crear uno.
Blogger.
Practiquemos juntos: El más rápido
El docente agrupará al grupo clase en grupos de cuatro miembros. Presentará en la
PDI una a una las siguientes preguntas:
¿A qué hora sale el primer tren de la estación de Ferrol hasta Madrid?
¿Cuánto tiempo tarda el llegar?
¿A qué hora sale los martes el autobús con destino Fuentealbilla desde la
estación de autobuses de Madrid Sur?
¿Hasta qué hora podemos visitar el museo Guggenheim en Bilbao?
¿A qué hora sale el primer metro de la ciudad de Londres desde la estación
Abbey Road?
¿Cuál es la mejor marca de todos los tiempos realizada en un Maratón?
¿Quién la consiguió y en qué fecha?
¿Qué tiempo es el record Guinness en 10 kilómetros bailando el Hula Hoop?
¿A cuántos días terrestres equivale un año en Júpiter?
¿A qué hora llega a Sevilla el tren Ave que sale de Madrid a las 15:00 horas?
Durante el mes de julio, ¿hasta qué hora podemos visitar los jardines del
Real Sitio de Aranjuez?
¿Cuánto dura la canción "Circle of life" de la Banda Sonora de la película "El
Rey León"?
Pedirá a los grupos que realicen las búsquedas necesarias para obtener la
información solicitada en cada una de las preguntas y especificará que el cronómetro comenzará a correr al mostrar la pregunta en la PDI.
El resto de instrucciones del juego se muestran a continuación:
Cuando el grupo tenga la respuesta, deberá levantar la mano para avisar al
docente y que este anote el tiempo transcurrido.
Cuando todos los grupos tengan una respuesta, se evaluará cuál es la
acertada.
Si la respuesta ofrecida es errónea, se penalizará al grupo con un minuto
que se sumará al tiempo invertido en la búsqueda.
Los tiempos invertidos por cada grupo para cada pregunta serán anotados
en una hoja de cálculo.
Finalizadas las 10 búsquedas, se sumará los tiempos de cada grupo,
proclamándose ganador aquel que haya obtenido el menor tiempo.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: Relojes naturales
No se presenta solucionario puesto que es una tarea abierta. El docente debe
establecer unos criterios y comprobar en qué medida el alumnado cubre los mismos.
Practiquemos juntos: El más rápido
En el siguiente recurso se presenta el solucionario para esta tarea:
¿A qué hora sale el primer tren de la estación de Ferrol hasta Madrid?
¿Cuánto tiempo tarda el llegar? A las 21:00. Tarda 11 h y 2 minutos.
¿A qué hora sale los martes el autobús con destino Fuentealbilla desde la
estación de autobuses de Madrid Sur? A las 15:00 horas.
¿Hasta qué hora podemos visitar el museo Guggenheim en Bilbao? Hasta las
20:00 horas.
¿A qué hora sale el primer metro de la ciudad de Londres desde la estación
Abbey Road? A las 5:31.
¿Cuál es la mejor marca de todos los tiempos realizada en un Maratón?
¿Quién la consiguió y en qué fecha? 2h, 3 minutos y 38 segundos. Patrick
Makau, el 25 de septiembre de 2011.
¿Qué tiempo es el record Guinness en 10 kilómetros bailando el Hula Hoop?
1 hora, 25 minutos y 9 segundos.
¿A cuántos días terrestres equivale un año en Júpiter? 4335 días.
¿A qué hora llega a Sevilla el tren Ave que sale de Madrid a las 15:00 horas?
A las 17:20 horas.
Durante el mes de julio, ¿hasta qué hora podemos visitar los jardines del
Real Sitio de Aranjuez? Hasta las 21:30.
¿Cuánto dura la canción "Circle of life" de la Banda Sonora de la película "El
Rey León"? 3 minutos, 53 segundos.
Actividad 3: Mi tiempo (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, una individual y otra grupal, cuyo
objetivo es que el alumnado desarrolle aún más sus habilidades para realizar
operaciones básicas de cálculos de tiempo.
Es tu turno: Una agenda muy apretada
En esta tarea se pide al alumnado que cree una tabla en Calc indicando las tareas
que realiza en un día normal y añada el tiempo que dedica para cada una. Además,
deberá calcular el tiempo que transcurre entre una tarea y otra, anotándolo en la
misma hoja de cálculos Calc. El objetivo es que el alumnado pueda organizar mejor sus tareas diarias.
Para el cálculo del tiempo destinado para cada tarea, el alumnado dispondrá del
siguiente enlace, que el docente mostrará en la PDI, aclarando las dudas que
puedan surgirle al alumnado respecto a cómo llevar a cabo la tarea.
Medida del tiempo. Sistema sexagesimal.
Se aconseja al docente que cree una carpeta en Google Docs, para agrupar y
organizar todos los documentos recibidos para esta tarea. Otra opción sería crear la
carpeta y compartirla con el alumnado para que este subiera directamente el
documento a esta ubicación.
Practiquemos juntos: Cálculos de tiempo
El docente mostrará en la PDI tres ejercicios interactivos para que sean resueltos
entre todos.
Cálculos sencillos con medidas temporales.
Tras la resolución de los ejercicios y las aclaraciones en cuanto a las operaciones
realizadas, el docente pedirá al alumnado la realización de una presentación en la
que el alumnado ofrezca una serie de datos y 5 preguntas para que el grupo clase
responda. La presentación se subirá a Authorstream, desde donde el docente expondrá las presentaciones por medio de la PDI al resto de la clase.
Solucionario de la actividad 3
Es tu turno: Una agenda muy apretada
Puesto que es una actividad en la que el propio alumnado elabora su lista de tareas y los tiempos que dedica a cada una, no se muestra un solucionario de la tarea.
Practiquemos juntos: Cálculos de tiempo
El solucionario a los tres ejercicios interactivos puede obtenerse en la propia
herramienta, puesto que ofrece un botón "Solución" para conocer la respuesta correcta.
Para la segunda parte de la tarea, debido a que esta es libre, no podemos mostrar
un solucionario, pues los ejercicios a realizar por el alumnado en el último paso de la tarea, depende de estos.
Actividad final (1 sesión)
Tarea: Mi música
El alumnado debe planificar una lista de música para escuchar mientras se
trasladan en metro por Madrid. Para ello, se propone realizar el recorrido recogido en la siguiente plantilla:
Viaje por Madrid.
El docente mostrará en la PDI el enlace a Jamendo. Web desde la que el alumnado
puede buscar música y descargarla totalmente gratis para así conocer el tiempo de cada canción y planificar mejor la lista.
Para que no haya dudas en la realización de esta tarea, el docente mostrará en la
PDI el documento que deben cumplimentar e irá explicando paso a paso el procedimiento.
Buscar en Google Maps el trayecto indicado para saber el tiempo que dura el
mismo.
Preparar una lista de reproducción de música para cada trayecto.
Escribir qué canción o canciones va a utilizar, teniendo en cuenta que el
tiempo total de la música debe ser lo más aproximado posible a la duración
del trayecto. Como máximo puede tener un rango de error de 30 segundos.
Así, por ejemplo, si el trayecto dura 12 minutos, puede unir canciones hasta
que sumen un total de entre 11 minutos, 30 segundos ó 12 minutos y 30
segundos.
En el documento debe escribir el tiempo que dura cada canción que haya
elegido, el tiempo total de las sumas de las canciones y la diferencia que
queda entre el tiempo del trayecto y el tiempo de su lista de reproducción.
Realizar la misma tarea con cada uno de los cinco días que se presentan.
Enviar el documento cumplimentado por correo electrónico.
Solucionario de la actividad final
Tarea: Mi música
Puesto que es una actividad en la que el propio alumnado elabora su lista de
música y los tiempos de cada canción son completamente diferentes y arbitrarios, no se muestra un solucionario de la tarea.
Rúbrica de evaluación
Actividad 1
Sobresalient
e Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco el
vocabulario
específico
del tema.
Soy capaz
de resolver
ejercicios de
cálculo de
medición de
tiempo.
Conozco el
vocabulario
específico
trabajado en
la actividad.
Resuelvo la
mayoría de
los ejercicios
propuestos.
Conozco la
mayoría del
vocabulario
específico
trabajado,
pero me
cuesta
expresarlo
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
Me cuesta
realizar los
ejercicios
propuestos.
Conozco el
vocabulario
principal
trabajado
pero lo
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No soy capaz
de realizar
los ejercicios
propuestos
de forma
autónoma.
No domino
los conceptos
ni soy capaz
de realizar
los ejercicios
propuestos.
TIC
Navego sin
dificultad por
la web.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador
de textos,
pues saco
todo el
partido
posible a sus
herramienta
s.
Soy capaz
de realizar
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda
adecuados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
Navego por
la web sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
de
búsqueda.
Mi dominio
del
procesador
de textos
es medio
alto.
Realizo
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e el
procesador
de textos.
Aunque
realizo la
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no
sé utilizar
criterios de
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador
de texto.
No soy capaz
de realizar la
captura ni
pegarla en
capturas de
imágenes sin
problemas y
pegarlas en
un
documento
de forma
correcta así
como
tratarla
posteriorme
nte para
darle un
formato y
tamaño
específico.
Manejo sin
problemas
Google Maps
para
localizar
localidades y
medir
distancias.
Utilizo de
forma muy
satisfactoria
el correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramientas
del
procesador
de texto es
alto.
Tengo un
buen dominio
del proceso
de captura
de imágenes
y su
inserción en
un
documento.
Manejo
adecuadame
nte Google
Maps para
localizar
localidades y
medir
distancias
sencillas.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
capturas de
imágenes y
las pego en
un
documento
tal y como
han sido
capturadas,
sin tratarlas
después.
Manejo
Maps lo
suficiente
como para
realizar la
actividad de
una forma
simple.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrónico
como
medio por
el que
enviar
archivos
digitales.
captura,
tengo
dificultades
para capturar
imágenes y
pegarlas en
un
documento.
Tengo
dificultades
para manejar
adecuadame
nte Google
Maps.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
un
documento.
No manejo
adecuadame
nte Google
Maps.
No envío
correctament
e los archivos
en un correo
electrónico.
Trabajo
colaborati
Asumo mi
rol sin
Asumo mi rol
pero a veces
Asumo mi
rol pero
Asumo mi rol
interfiriendo
No asumo mi
rol y/o
vo interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
tiendo a
interferir en
el trabajo
de los
demás y
aporto
ideas al
grupo.
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 2
Sobresalient
e Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco el
vocabulario
específico del
tema.
Soy capaz de
expresar con
total claridad,
orden y
corrección la
información
trabajada.
Conozco el
vocabulario
específico
trabajado
en la
actividad y
expreso con
claridad
aunque con
cierto
desorden la
información.
Conozco la
mayoría del
vocabulario
específico
trabajado,
pero me
cuesta
expresarlo
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
Conozco el
vocabulario
principal
trabajado
pero lo
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino
los
conceptos ni
soy capaz de
realizar los
ejercicios
propuestos.
TIC
Navego sin
dificultad por
la web.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador
de textos,
pues saco
todo el
partido
posible a sus
herramientas.
Soy capaz de
desarrollar
vídeos
demostrativo
s utilizando
todas las
herramientas
de las que
disponen los
Navego sin
dificultad
por la web
pero me
cuesta
encontrar
los criterios
de
búsqueda
adecuados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramienta
Navego por
la web sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
de
búsqueda.
Mi dominio
del
procesador
de textos es
medio alto.
Maqueto
vídeos
demostrativ
os sencillos.
Utilizo el
entorno
colaborativo
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctamen
te el
procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para
maquetar
vídeos con
los
programas
de edición
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no
sé utilizar
criterios de
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador
de texto.
No tengo el
dominio
suficiente
para
desarrollar
vídeos
demostrativo
s.
No tengo el
programas.
Utilizo
adecuadamen
te el entorno
colaborativo
Blog y sus
opciones para
añadir nuevas
entradas así
como para
realizar
comentarios
a entradas ya
creadas.
s del
procesador
de texto es
alto.
Soy capaz
de
desarrollar
vídeos
demostrativ
os sin
dificultad.
Tengo un
buen
dominio del
entorno
colaborativo
Blog y de su
uso para
añadir
textos y
entradas.
Blog de
forma
básica,
añadiendo
textos y
entradas
simples.
de vídeo.
Tengo
dificultades
para usar el
entorno
colaborativo
Blog.
dominio
suficiente del
entorno
colaborativo
Blog.
Trabajo
colaborati
vo
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto
ideas al
grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces tiendo
a interferir
en el
trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol pero
tiendo a
interferir en
el trabajo
de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol
interfiriendo
en el trabajo
de los
demás y no
aporto ideas
al grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás
sin aportar
ideas al
grupo.
Actividad 3
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco el
vocabulario
específico del
tema.
Soy capaz de
llevar a la
práctica los
conceptos
adquiridos de
manera
satisfactoria.
Conozco el
vocabulario
específico
trabajado en
la actividad
y expreso
con claridad
aunque con
cierto
desorden la
información.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible
la mayoría
de los
conceptos
trabajados
en la
actividad y
puedo
llevarlos a la
práctica.
Conozco la
mayoría del
vocabulario
específico
trabajado,
pero me
cuesta
expresarlo
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
Me cuesta
llevar a la
práctica la
teoría.
Conozco el
vocabulario
principal
trabajado
pero lo
expreso de
forma
desordenad
a aunque
con claridad.
Mis
conocimient
os son muy
teóricos, no
sé llevarlos
a la
práctica.
No domino
los
conceptos e
ideas
trabajadas,
no las
expreso con
claridad ni
orden y no
puedo
llevarlo a la
práctica.
TIC
Tengo un
dominio muy
elevado de la
aplicación para
crear y editar
presentacione
s, y saco todo
el partido
posible a sus
herramientas.
Mis
presentacion
es tienen
una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
Mi dominio
de la
aplicación
para crear y
editar
presentacion
es es medio.
Manejo
adecuadame
nte el
Tengo
dificultades
para usar
correctamen
te la
aplicación
para crear y
editar
presentacion
es.
No tengo el
dominio
suficiente de
la aplicación
para crear y
editar
presentacion
es.
No soy
capaz de
Utilizo
satisfactoriam
ente el
programa para
elaborar hojas
de cálculo así
como para
generar
gráficos a
partir de los
datos
insertados.
Utilizo
adecuadament
e las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea.
Utilizo
perfectamente
la herramienta
en línea que
permite la
realización de
presentacione
s muy
atractivas
combinando
imágenes,
textos y audio.
las
herramienta
s de la
aplicación es
alto.
Manejo
adecuadame
nte el
programa
para crear
hojas de
cálculo y
generar
gráficos.
Tengo un
buen
dominio de
las
herramienta
s online que
permiten
trabajar
entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea.
Tengo buen
dominio de
la
herramienta
que permite
crear
presentacion
es
combinando
programa
para crear
hojas de
cálculo
aunque me
cuesta
generar
gráficos a
partir de los
datos
insertados.
Mi dominio
de las
herramienta
s online que
permiten
trabajar
entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea es
básico.
Realizo
presentacion
es con la
herramienta
de Internet
que permite
combinar
imágenes,
texto y
audio.
Me cuesta
manejar el
programa
para crear
hojas de
cálculo y
generar
gráficos a
partir de los
datos
insertados.
Tengo
dificultades
para usar
las
herramienta
s online que
permiten
trabajar
entre
iguales y en
equipo, y
también
tengo
dificultades
para
compartir
documentos
.
Tengo
dificultades
para utilizar
la
herramienta
en línea que
permite
combinar
texto,
imágenes y
utilizar el
programa
para crear
hojas de
cálculo ni
soy capaz
de generar
gráficos.
No tengo el
dominio
suficiente
para usar
las
herramienta
s online que
permiten
trabajar
entre
iguales.
No soy
capaz de
realizar
presentacion
es en línea
combinando
imágenes,
texto y
audio.
imagen,
texto y
audio.
audio para
crear
presentacion
es.
Trabajo
colaborati
vo
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces tiendo
a interferir
en el trabajo
de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol pero
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol
interfiriendo
en el trabajo
de los
demás y no
aporto ideas
al grupo.
No asumo
mi rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás
sin aportar
ideas al
grupo.
Actividad final
Sobre
salien
te
N
ot
ab
le
B
i
e
n
Sufi
cie
nte
Insu
ficiente
Curri
cular
Conozco el
vocabulario
específico del
tema.
Soy capaz de
llevar a la
práctica los
conceptos
adquiridos de
manera
satisfactoria.
Conozco el
vocabulario
específico
trabajado en
la actividad
y expreso
con claridad
aunque con
cierto
desorden la
información.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible
la mayoría
de los
conceptos
trabajados
en la
actividad y
puedo
llevarlos a la
práctica.
Conozco la
mayoría
del
vocabulari
o
específico
trabajado,
pero me
cuesta
expresarlo
de forma
ordenada
y
comprensi
ble.
Me cuesta
llevar a la
práctica la
teoría.
Conozco el
vocabulario
principal
trabajado
pero lo
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
Mis
conocimientos
son muy
teóricos, no
sé llevarlos a
la práctica.
No domino los
conceptos e
ideas
trabajadas, no
las expreso
con claridad ni
orden y no
puedo llevarlo
a la práctica.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
Navego sin
dificultad
por la web
pero me
cuesta
encontrar
los criterios
de búsqueda
Navego
por la web
sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Me cuesta
mucho
navegar por la
web y no sé
utilizar
criterios de
búsqueda.
textos, pues
saco todo el
partido posible
a sus
herramientas.
Manejo sin
problemas
Google Maps
para localizar
localidades y
medir
distancias.
Utilizo de forma
muy
satisfactoria el
correo
electrónico
como medio por
el que enviar
archivos
digitales.
adecuados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramienta
s del
procesador
de texto es
alto.
Manejo
adecuadame
nte Google
Maps para
localizar
localidades y
medir
distancias
sencillas.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
de
búsqueda.
Mi dominio
del
procesador
de textos
es medio
alto.
Manejo
Maps lo
suficiente
como para
realizar la
actividad
de una
forma
simple.
Utilizo con
alguna
dificultad
el correo
electrónico
como
medio por
el que
enviar
archivos
digitales.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e el
procesador de
textos.
Tengo
dificultades
para manejar
adecuadamen
te Google
Maps.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No manejo
adecuadament
e Google Maps.
No adjunto
correctamente
los archivos en
un correo
electrónico.
Referencias bibliográficas y electrónicas
Chamorro, M.C. (2003). Didáctica de las Matemáticas. Pearson Educación.
Dickson, L., Brown, M. y Gibson, O. (1984). El aprendizaje de las
matemáticas. Traducción al español. Ministerio de Educación y Ciencia
(1991). Labor.
GODINO, J, BATANERO, c y ROA, R. (2002). Medida de magnitudes y su
didáctica para maestros. Proyecto Edumat-Maestros. Febrero, 2002.
Moreno, F., Gil, F. y Frias, A. (2001). Área y volumen. En E. Castro (Ed.).
Didáctica de las Matemáticas en la Educación Primaria (p. 503-532). Madrid:
Síntesis.
Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and middle school mathematics.
Teaching developmentally. New York: Longman.
Agrega.
Descartes.
Thatquiz.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Authorstream.
Blogger.
GIMP.
Paquete OpenOffice: Writer, Calc, Impress.
Wink.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Cálculos sencillos con medidas temporales.
Entrevista.
Estación de autobuses de Madrid.
Google.
Google Images
Google Maps.
Historia de la relojería.
Instrumentos de medida del tiempo.
Jamendo.
Lectura de la hora.
Medida del tiempo. Cuadernia.
Medida del tiempo. Sistema sexagesimal.
Medición del tiempo.
Medición del tiempo a lo largo de la historia.
Practica.
Reloj de péndulo.
Renfe.
Transporte de Londres.
Un poco de historia.
Unidades de medida del tiempo.
Wikilearning. El reloj.
Wikipedia.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos del Intef.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Mediateca.
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual.
Glosario
Año: del latín annus, un año es un periodo de doce meses que comienza el
día 1 de enero y finaliza el 31 de diciembre. El término también se utiliza
para nombrar al periodo de doce meses, contando a partir un día cualquiera.
Fuente: Definición.
Clepsidra: reloj de agua. Fuente: Wikipedia.
Década: periodo de diez años, referido a las decenas de un siglo. Fuente:
Wikipedia.
Edad (antigua, media, moderna, contemporánea): periodización, por la
cual convencionalmente la historiografía occidental se divide en prehistoria e
historia. Fuente: Wikipedia.
Era: se entiende por era aquel período largo y extenso de tiempo que puede
ser descripto y más o menos delimitado de acuerdo a ciertas características
principales o distintivas. Por lo general, el término de era se aplica para
etapas históricas muy largas, previas a la aparición del ser humano en la
Tierra, aunque también puede ser utilizada en este caso. Fuente: Definición
ABC.
Gnomon: en origen, la palabra «gnomon» (en griego: «guía» o «maestro»)
hacía referencia a un objeto alargado cuya sombra se proyectaba sobre una
escala graduada para medir el paso del tiempo. Wikipedia.
Hora: unidad de tiempo que se corresponde con la vigesimocuarta parte de
un día solar medio. Fuente: Wikipedia.
Lustro: o quinquenio es un periodo equivalente a cinco años.
Etimológicamente proviene del latín lustrum, que quiere decir limpio, puro.
La palabra española «lustre» proviene de este vocablo. Se refiere a la
ceremonia de la lustratio (purificación), que se desarrollaba cada cinco años
y era la más importante de la Antigua Roma. Fuente: Wikipedia.
Milenio: periodo de mil años. Fuente: Qué significa.
Minuto: unidad básica de tiempo igual a un sesentavo de hora. También es
igual a 60 segundos. Fuente: Mathematicsdictionary.
Reloj de arena: es un instrumento mecánico que sirve para medir un
determinado transcurso de tiempo, desde el momento en que la arena
comienza a caer del receptáculo o bulbo superior al inferior, hasta que
termina de hacerlo, y sólo requiere de la energía potencial de la gravedad
para su funcionamiento. Fuente: Wikipedia.
Reloj solar: es un instrumento usado desde tiempos muy remotos con el fin
de medir el paso de las horas, minutos y segundos (tiempo). En castellano
se le denomina también cuadrante solar. Emplea la sombra arrojada por un
gnomon o estilo sobre una superficie con una escala para indicar la posición
del Sol en el movimiento diurno. Según la disposición del gnomon y de la
forma de la escala se puede medir diferentes tipos de tiempo, siendo el más
habitual el tiempo solar aparente. La ciencia encargada de elaborar teorías y
reunir conocimiento sobre los relojes de sol se denomina gnomónica.
Fuente: Wikipedia.
Segundo: unidad de tiempo en el Sistema Internacional de Unidades, el
Sistema Cegesimal de Unidades y el Sistema Técnico de Unidades. Un
minuto equivale a 60 segundos y una hora equivale a 3600 segundos.
Fuente: Wikipedia.
Siglo: un siglo o centuria es una unidad de tiempo equivalente a un periodo
de 100 años. Fuente: Wikipedia.
Sistema sexagesimal: es un sistema de numeración posicional que emplea
como base aritmética el número 60 (sesenta). Tuvo su origen en la antigua
Babilonia. También fue empleado por los árabes durante el califato omeya.
El sistema sexagesimal se usa para medir tiempos (horas, minutos y
segundos) y ángulos (grados, minutos y segundos). En dicho sistema, 60 unidades de un orden forman una unidad. Fuente: Wikipedia.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna
acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para
evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones encontrarás información complementaria, "Sabías...", con
información que puede resultarte interesante relacionada con el contenido
con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de
autoevaluación de diferente tipología.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.