LAS COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS México, D.F., 2007 Secretaría de Educación Pública...

LAS COMPETENCIAS CÍVICAS LAS COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICASY ÉTICAS

México, D.F., 2007

Secretaría de Educación PúblicaSubsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo

Curricular

¿Qué son las competencias? (Una competencia) implica un saber hacer

(habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Plan de Estudios 2006. Educación

Básica. Secundaria, p.11

Competencias

“Cada competencia también necesita habilidades como saber obtener información, reflexionar, analizar, comunicar, anticipar, negociar, decidir, etcétera. No obstante, estos recursos no son suficientes para construir competencias. Las competencias se forman mediante la habilidad de movilizar tales recursos de manera adecuada y orquestarlos, en el momento oportuno, en una situación compleja”.

Perrenoud, Philippe, La clave de los campos sociales del actor autónomo.

O cómo evitar ser abusado, aislado, dominado o explotado

cuando no se es rico ni poderoso, p. 233.

Competencias

“... las competencias no son enemigas del conocimiento; se basan en él, pero son más que simple conocimiento. Este concepto enfatiza la movilización de múltiples recursos cognitivos”.

Perrenoud, Philippe, La clave de los campos sociales del actor autónomo.

O cómo evitar ser abusado, aislado, dominado o explotado

cuando no se es rico ni poderoso, p. 219.

Competencias

“...La competencia se moldea a través del desempeño: el desarrollo a largo plazo de una competencia depende de las oportunidades y del desempeño pasado. La propia formación de las competencias cognitivas está influida por la capacidad de memoria y la familiaridad con la situación de la tarea”.

Canto-Sperber, Monique (2004), Competencias para

una buena sociedad, p.144

Las competencias“… Por competencias propongo que entendamos un complejo que abarca el menos cuatro componentes: información, conocimiento, habilidad y valor. El concepto de competencia tiene un apellido, que es el de calidad de vida. El último término, la especificidad de la tarea educativa es ofrecer competencias para una vida de calidad que, en el caso de los niños, se tiene que referir tanto al ahora como al futuro.

Schmelkes, Silvia, Educar para la vida: algunas reflexiones entorno al concepto de relevancia de la educación, p.90

Una competencia se integra por:

Nociones: aluden a los conceptos, es decir a las ideas que contribuirán a que los alumnos reformulen su conocimiento sobre el mundo personal y social.

Habilidades: refieren a las tareas intelectuales que los alumnos necesitan poner en marcha para construir nuevos esquemas de conocimiento, por ejemplo, analizar textos e imágenes, comparar eventos de la vida diaria, formular preguntas, o explorar soluciones a un problema.

Actitudes: éstas comprenden creencias, sentimientos y disposiciones de los alumnos hacia su persona, los demás, el entorno, etc. Y se expresan en sus comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontánea.

Las competencias para la vida señaladas en el Plan de

estudios 2006 de educación Básica Secundaria

Competencias para el aprendizaje permanente Competencias para el manejo de la información Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad

Competencias para el aprendizaje permanente

Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Competencias para el manejo de la información

Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar jucios críticos; analizar, sistematizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

Competencias para el manejo de situaciones

Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; tomar decisiones y asumir consecuencias...

Competencias para la convivencia

Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

Competencias para la vida en sociedadSe refieren a:

-La capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.

-Proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y los derechos humanos.- -Participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas individuales o colectivas.

Competencias para la vida en sociedad

-Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología;

-Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural.

-Combatir la discriminación y el racismo, y

-Manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Las competencias cívicas y éticas

“…Si un joven sale de la escuela obligatoria persuadido de que las chicas, los negros o los musulmanes son categorías inferiores, poco importa que sepa gramática, álgebra o una lengua extranjera. La escuela habrá <<fallado en su tiro>> lo cual es muy grave, porque ninguno de los profesores que habrían podido intervenir en varias fases de sus estudios, no habrá considerado que fuera necesario...”

Perrenoud Philippe, Diez competencias docentes, p.128

Las competencias cívicas y éticas Las competencias son conjuntos de nociones,

estrategias intelectuales, disposiciones y actitudes que permitan a los estudiantes responder ante situaciones de su vida personal y social, en las que se involucra su perspectiva moral y cívica: al actuar, tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.

Educación Secundaria. Formación Cívica y Ética.

Programas de estudio 2006, p. 10

1. Conocimiento y cuidado de sí mismo• Consiste en la capacidad de

una persona para reconocerse como digna y valiosa, con cualidades, capacidades y potencialidades para establecer relaciones afectivas, para cuidar de su salud, de su integridad personal y del medio natural y para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realización personal.

Aspectos:• Construcción de la

imagen corporal• Construcción de la

identidad personal• Reconocimiento

personal como sujeto de derechos

• Autoestima • Cuidado de sí

mismo • Potencial creativo y

proyecto de vida

2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

• Consiste en la capacidad

de los sujetos de ejercer

su libertad al tomar

decisiones y regular su

comportamiento de

manera autónoma y

responsable, al trazarse

metas y esforzarse por

alcanzarlas.

• Aspectos:– Manejo de

emociones – Mecanismos de

autorregulación – Ejercicio

responsable de la libertad

3. Respeto y valoración de la diversidad• Esta competencia

refiere a la capacidad para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, al tiempo que respetar y valorar sus diferencias en su forma ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir.

Aspectos • Empatía y adopción de

la perspectiva social• Aprecio de la diversidad

cultural, social y ambiental

• Equidad entre hombres y mujeres

• Tolerancia y lucha contra la discriminación

• Respeto a la naturaleza

4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Aspectos:

• Compromiso y trabajo con la comunidad

• Interdependencia social

• Identidad colectiva, identidad nacional y ciudadanía universal.

Consiste en la posibilidad de identificar los vínculos de pertenencia y de orgullo que se tienen hacia los diferentes grupos de los que se forma parte y su papel en el desarrollo de la identidad personal.

5. Manejo y resolución de conflictos

Refiere a la capacidad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el diálogo, la cooperación y la negociación, en un marco de respeto a la legalidad.

Aspectos:

• Naturaleza del conflicto.

• Análisis del conflicto.

• Solución de conflictos.

6. Participación social y política

Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en decisiones y acciones de interés colectivo en distintos ámbitos de la convivencia social y política, con base en principios democráticos.

Aspectos:

•Interés en los asuntos públicos

•Relación Autoridad ciudadano

•Participación social

•Participación política

7. Apego a la legalidad y sentido de justicia

Esta competencia alude a la posibilidad de las personas para conocer, valorar, respetar y promover el apego a las leyes y las instituciones como mecanismos que regulan la convivencia democrática y protegen sus derechos.

Aspectos:

• Las normas para la convivencia en la familia, escuela y comunidad.

• La importancia de las leyes para la convivencia

• La justicia

• Los derechos humanos

8. Comprensión y aprecio por la democraciaConsiste en la capacidad para comprender, practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y como forma de organización política. Su ejercicio plantea que los alumnos valoren las ventajas de vivir en un régimen democrático y participen en la construcción de una convivencia democrática en los espacios donde toman parte.

Aspectos:

• Principios, valores y procedimientos de la democracia.

• Gobierno democrático.

• Valoración de la democracia.

• Condición del ciudadano en la democracia.

SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS

BLOQUE 1.

BLOQUE 2.

BLOQUE 3.

BLOQUE 4.

BLOQUE 5.

+- COMPLEJIDAD

Todas las competencias se desarrollan

en todos los bloques

BLOQUE 1.

BLOQUE 2.

BLOQUE 3.

BLOQUE 4.

BLOQUE 5.

Sin embargo, en cada bloque se

enfatizan algunas competencias en

particular

Para ello se relacionan

competencias y temas

Temas Competencias a desarrollar

1.1 ¿Qué es la Formación cívica y ética y para qué nos sirve?

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Respeto y valoración de la diversidad.

1.2 La dimensión moral de la vida humana.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

1.3 Reglas y normas en la vida cotidiana.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

1.4 La moral se construye con los demás.


BLOQUE 1. La Formación cívica y ética en el desarrollo BLOQUE 1. La Formación cívica y ética en el desarrollo personal y socialpersonal y social


2.1 El significado de ser adolescente en la actualidad.



2.2 Identificación y pertenencia con personas y grupos.


Sentido de pertenencia a la comunidad, a la

Nación y a la humanidad.

Autorregulación y ejercicio responsable de la

libertad.

2.3 Aprendiendo a valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad.


2.4 Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan.



BLOQUE 2. Los adolescentes y sus contextos de BLOQUE 2. Los adolescentes y sus contextos de convivenciaconvivencia

BLOQUE 3. La dimensión cívica y ética de la BLOQUE 3. La dimensión cívica y ética de la convivenciaconvivencia


3.1 El reto de aprender a convivir

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

Manejo y resolución de conflictos

3.2 Responsabilidades en la vida colectiva


Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

3.3 Los valores como referencias de la acción moral

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertadRespeto y valoración de la diversidad

BLOQUE 4. Principios y valores de la democraciaBLOQUE 4. Principios y valores de la democracia


4.1 Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad.


Autorregulación y ejercicio irresponsable de la libertad

4.2 Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida.

Comprensión y aprecio por la democracia

Participación social y política

4.3 La democracia como forma de gobierno.

Comprensión y aprecio por la democraciaParticipación social y política

BLOQUE 5. Hacia la identificación de compromisos BLOQUE 5. Hacia la identificación de compromisos éticoséticos


5.1 Compromisos con el entorno natural y social.

Sentido de pertenencia a la comunidad a la nación y a la humanidad.

Respeto y valoración de la diversidad

5.2 Características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo.


Participación social y política

5.3 La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de conflictos


Manejo y resolución de conflictos

TERCER GRADOBLOQUE 1. Los retos del desarrollo personal y socialBLOQUE 1. Los retos del desarrollo personal y social

TEMAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1.1 Individuos y grupos en un espacio compartido.

• Respeto y valoración de la diversidad.• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.• Manejo y resolución de conflictos.

1.2 Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y éticos.

• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.• Participación social y política.

1.3 Condiciones y garantías para un desarrollo personal y social pleno.

• Apego a la legalidad y sentido de justicia.• Comprensión y aprecio por la democracia.

BLOQUE 2. Ámbitos de reflexión y decisión para el BLOQUE 2. Ámbitos de reflexión y decisión para el futuro personalfuturo personal


2.1 Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal

• Conocimiento y cuidado de sí mismo.• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

2.2 Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo

• Participación social y política.• Comprensión y aprecio por la democracia• Apego a la legalidad y sentido de justicia.• Manejo y resolución de conflictos

2.3 Compromisos de los adolescentes ante el futuro

• Conocimiento y cuidado de sí mismo• Comprensión y aprecio por la democracia.• Participación social y política.

BLOQUE 3. Identidad e interculturalidad para una BLOQUE 3. Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democráticaciudadanía democrática


4.1 La democracia como proceso histórico en las sociedades contemporáneas

• Comprensión y aprecio por la democracia.

4.2 Organización del Estado Mexicano

•Comprensión y aprecio por la democracia.•Apego a la legalidad y sentido de justicia

4.3 Relación de la ciudadanía con la autoridad: la participación democrática

•Participación social y política.•Comprensión y aprecio por la democracia.

BLOQUE 4. Participación y ciudadanía democráticaBLOQUE 4. Participación y ciudadanía democrática


4.1 La democracia como proceso histórico en las sociedades contemporáneas

• Comprensión y aprecio por la democracia.

4.2 Organización del Estado Mexicano

•Comprensión y aprecio por la democracia.•Apego a la legalidad y sentido de justicia

4.3 Relación de la ciudadanía con la autoridad: la participación democrática

•Participación social y política.•Comprensión y aprecio por la democracia.

BLOQUE 5. Hacia una ciudadanía informada, BLOQUE 5. Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativacomprometida y participativa


5.1 Los adolescentes y los medios de comunicación

Conocimiento y cuidado de sí mismoRespeto y valoración de la diversidad

5.2 Los medios de comunicación: recursos para aprender

Participación social y políticaRespeto y valoración de la diversidad

5.3. Los adolescentes y su participación informada en los medios

Participación social y política y política.Apego a la legalidad y sentido de justicia

Ejemplo de relación entre subtemas y aspectos de las competenciasSubtema Competencias Nociones Habilidades Actitudes

2.3.2 Los adolescentes ante la diversidad. Formas de relación entre los adolescentes en diferentes contextos culturales. Respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales. Aprender de las diferencias.


Comprendo la riqueza que entraña la diversidad en sus diferentes manifestaciones: social, cultural, étnica y generacional, en los distintos grupos en los que tomo parte.

Distingo, en el entorno próximo, diferentes manifestaciones de la diversidad entre los adolescentes y jóvenes.

Considero el respeto a los derechos humanos como criterio para ponderar diferencias entre personas y grupos.

FIN DE LA

PRESENTACIÓN

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