LACTANCIA MATERNA · ideas con potencial de éxito en la coyuntura actual. Entre ellas se...

36
AÑO 6. NÚMERO 60. J ULIO DE 2010. PVP. 1.50 € WWW.NOVAPOLIS.ES PROPUESTAS PARA VIVIR ALMERÍA n n nova ciencia ¿Dónde nace el Guadalquivir? Cursos de Verano de la Universidad de Almería EEES. El fin de los copistas Astronomía. Una mirada al remolino Bajo Andarax: seis mil años de historia en seis centros de interpretación El Ciesol prepara el V Máster en energía solar Hacia un campus tres veces excelente Ecotecars fabricará coches eléctricos en Almería si la Junta arrima el hombro MUCHO MÁS QUE EL MEJOR ALIMENTO Descárgate esta revista y los números anteriores en PDF de www.novaciencia.es LACTANCIA MATERNA

Transcript of LACTANCIA MATERNA · ideas con potencial de éxito en la coyuntura actual. Entre ellas se...

O6

. N

ÚM

ER

O6

0.

JUL

IOD

E2

01

0.

PV

P.

1.5

0 €

WWW.NOVAPOLIS.ES PROPUESTAS PARA VIVIR ALMERÍA�

n nnova ciencia

¿Dónde nace el Guadalquivir? � Cursos de Verano de laUniversidad de Almería � EEES. El fin de los copistas �Astronomía. Una mirada al remolino �Bajo Andarax: seismil años de historia en seis centros de interpretación �El Ciesol prepara el V Máster en energía solar �Hacia uncampus tres veces excelente � Ecotecars fabricarácoches eléctricos en Almería si la Junta arrima el hombro

M U C H O M Á S Q U E E L M E J O R A L I M E N T O

Descárgate esta revista y los números anteriores en PDF de www.novaciencia.es

LACTANCIA MATERNA

S����� ������ ���� �� ���������� ����� ��������������� ���� �� ����� ������������� ��� ������ ����������������� ��� ��� ��������� ������������ ����������� ���� ��������������� ������� �� ���������� ��!"������#���������������$������%������������������������������������������������� &������� ��� �� ���������������� �#����� ��� ��������� ������ ���� �&����� ����������������������#����� ������� '��������� '������(������� )��� ��"����� ����������� *����&��+� ,�������� ���� ��� �-����� �������������������������������#���������#���������������.��/��0� ��� ����������/������������������/���������������/�� ����� �#������������� ���������� �� �������������������������#��������)����� ���� ��� �������� ��������/�� $�����%� ����� ��������� ������1�� �� �����&��������#��������2"��3�4���������������������������&�������� ����������&������������������������������ �&����� ��� ������� #������ ��������������� ��� ��� )��� � ���������������1���������������/�� �� ��#����� ��� ���#����������������������������������� ��������"����� ��������+� '��������/�� ��������� ��� �1���� ��������������� ��� /���� ��� ��������4� �������� �������� ��� ��������� �� �������� �����1�����������������������������5�&������������������&���������"��3�������������/������������������������������������� ���� �� �������� ���!"� ������������ ������ ����"����� ��������� ��� ������#��������/����������������������������������� ������� ��� �����#������� ���#������6������������������������������������ ��� 6�����#��� �� ������� ���� ����&�������� �� ������0� ��������� ��"����� ���2����*�������������&�������������&�����/����������������������������/���������!��������-����������������0���&������� /���� ��� ���� ��/���� ���������#��� ������ �� �������� ��� �������������&�����������#���#����5����������������������������&���/�����������������/����������������������������������������� ������������ �� ��� ��������� ��� 2������� 7������ ������&������������������

6��� �������4� ��������������� ���� �� ����������������� ������ ������� ������� ���������� �� ���������������� ���� ��������������1�������������8������������������� ���#����������������������������������!�� ���� ���������� ����������� ���������� '���&�������� ��� ��"� ����� ��/���� ��������1���������+�,������� ����� �� ��������� ������1���� �� ����������� �����������"������������������� ���� ��&����� #�����&������98����&����������������-�����������������������-���������/�������������������/������������� �������� ��� ��&�������#��������������:�;���#������<����&�������������-��������������������/����������������������� ���� &������������&���� ���� ���������=�� ���� �� ���� ����������� ���������� ��&�������� �������/�������������1����/�������� �������� �� ���� ������������ ���� ����� ������ ������������#��������� ��������� ������ ������������������������������/�!� ��� ������������ ;�2����������������������������#������������������������

���� ������ ��� ��� ������� �� ��� ������ 9;�����/�:� ����� ��� 2���� �� ��� �3���� ������������������'�� �������� ��� ����������� ����������&��������� �#�� ���� �������� ��� �������/����� ����&�����/������� ��� ����������'��������������������#���������� ��� &�������� ����������=0� �#��������� �����"����� �� ���� ������������� ��� ��&�������� ��� ����� �������������/��������=0��#���������������/��������������������������������#��"��������������/������������=�������������� ���#������ �����������=0� &����������

�#�� ������� ������� ������� ���� �#�� ��� ���� �&�������=��������� ����� ���� ��������=� �� �#����� ��� #���&����� ��������������� �� ����� ������=�� ;���������� ��/���������� ������&��������� ��������� �����+� 9 ����� ����� ���� ��� ���� ���3���� ������ ��� �����������:� >������������ ��� ���+9���� �����:� 2�� ������� �� ����� �� �����������4� ���� ���������������� ������������

POR MANUEL LÓPEZ MUÑOZ

DECANO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍATribuna

¿Para quésirven las

HUMANIDADES?

“Definir la cultura es difícil, ymás aún cuando nos movemosen unos tiempos para los quecualquier cosa es cultura, quizáporque interesa unirle la mágicaresonancia de esa palabra aactividades que, de otramanera, no lograrían adquirir larespetabilidad que buscan”.

BALLET DE VÍCTOR ULLATE (FOTO - PAKO MANZANO).

NC 3

NC 4

������!?������ ������ @����������� �!

���%�����������������������#�������������������������!��=��;���������������������������2�������������������A��!�'����������������BCDE��;��&������������������������������������������������������������=����������������������������������������������������'����������F������������������/�/����������&��������������������������7�����A�������������F��������)�&���)#��=������������������������������'�������#����#�/�/��������F��������������������#�������F�������/�!��������������������������������������������������&���������������/����������������������/�/�����������&������;��������������������������������������#���������������F����������������&����������������������������"�����F���������-���������������F����2�����������������6���=G��������)�����������2���������G���������������������#��������������/�/��,�������������������������F�����������#�������#���������&�����������������������/����������������������/�/�����������&����������������������������#��������������F��#��������������������������������#����������&�����;�����3�������������������&������������������������F����4����������������������F����������������"����'�.��/�����������/������������&������������&"#��������������'���������������"���������������������������������������"�����F����������������"��������F�����=��'�����/���������������������������������������&��������#�����������������������������������

��/���������/���"�����-����F������������������������F����������/�/����������#��F������������������������F����������/�����������������������������������������"����8��������"����������/�����4�������������������"F�����&���"������������������#���������������������������������������������������������0������������������������������������������"���������������#��������������������������������������������������������������;��6����G�����������#�������&�������������"����������F�������������������������#��F������&����������������������������8�����#��������/��F��������������������������������.��/�������������������&������������&�����/�����������;���������������������!����A�������4����������������������������������#���������������������������������������/�����!��������F�������/�������;�����;���������;��������8��������&�������4����������F/��������������������������#���������������������������������������������&����������/�����������=��H����������F������'�������!�������"�"��/��������)�����������������������������������������������������������������������#�/�/�����������&��������/������������������&���������������������'��&�������2������������������G������� ����������/�������������2���������;�����������������������������������������������������������

��������8�#���������1���������&�������������������F��������/�������$������F��%��;������������������2�������������������������F/�4��������������!�������������������8�����#������������&���������������������F!�������������������������F��������"�����������#����,������#��������������������-��������������������������������������������������������������������������"�������������������������������������������������������������������������������������������#��������;���������������"�����G��������'�����������������"������������������������������&��������������������F����'�����/������#�������"���3����������-������4������F��������#�"���#������������������������������������������������������������������-�����������;������������������������������������������������&��������'�������������#���������������������������������������#�������������������������������������/���������������'���������"������������������������/��F/��������������������������������������8�������������������������������������������������2���������������������F����������������������F�������������������#�����F���<����������#�����������F������6����������������������������1�����A������������������&����������/����I��?�����I����&�J����FI����=��A��������������

�����!������#�����������I��?���������������������2�������������������#�F��������#�������5������&���A�����������!�������/�����F��������������#����8����#�����I��?����������/���������A����������������������������������F�������#�����������������������#��������������������������2��������������������������������������������������,�������������!�������/�����������������������G����������������������/�������������������������������������������������H����������������������;�����F����������#��������������/�������������������������#�����&����&���K�����G����������������CL��1���5�#����-������3#�������������F����������5�#�����������/������������������������������&�!��������F�����������������H������������������������������������������������������������������������������������/�������������������������#�������������������.��/�������3#���������$���F�������%��������������������������"���������/��/�&�/��������������������F������������������#�����H���������������������������!�������������������������������������������������������/���F����������/�������������#������������������������������������������&�����6����#����������������/��������������������������������������&���������������������F����������������������������F�������5��������������������1����������������������F�������/��������������-��F����������!��������&������)��������������������

Redacción: C/ Río Júcar, 17. 1ª Pl. Oficina 3. 04230 Huércal de Almería. Tel. 950 625 538. Mail: [email protected]. Depósito Legal. AL-164-2005.ISSN 1888-5292. Director: Francisco Molina Pardo. Redacción y firmas: Alberto Fernández Cerdera, María Carretero Mota, José Gómez Gázquez,(Reportajes), Juan Fernando Gómiz (Cine), Rosario Oliver (Libros). Fotografía: Carlos Martínez, Francisco Cara, Paco M. Imprime: Escobar Impresores (ElEjido). «NOVA CIENCIA» es una revista independiente. No se hace responsable de la opinión de sus firmas.

M Metrópolis se llama BoloniaPOR DANIEL J. GARCÍA LÓPEZ

Investigador del Área de Filosofía del Derecho

NC 6

Campus

LA UNED ABRE EL PLAZO DE MATRÍCULAS. LaUNED en Almería ha abierto el plazo de solicitud deadmisión para Grados y para licenciaturas hasta el22 de octubre. Desde el 6 de septiembre y hasta el22 de octubre, los alumnos podrán formalizar sumatrícula. Este año como novedad, todas las trami-taciones con la universidad a distancia se harántelemáticamente a través de la página web del cen-tro www.uned.es. Los nuevos alumnos que quie-ran cursar estudios oficiales de Máster del EspacioEuropeo de Educación Superior, tendrán del 15 dejunio al 23 julio para realizar la solicitud de admi-sión. Para formalizar la matrícula, los estudiantestendrán del 15 de septiembre al 15 de octubre.

125 AÑOS DE ENFERMERÍA. Torrecárdenas expo-ne un monolito realizado en la Escuela del Mármolde Fines que conmemora el 125 aniversario delColegio de Enfermería de Almería, y que se ha ubica-do en los jardines del Hospital Torrecárdenas. Elmonolito es un bloque de travertino rojo de Alhamacon una lámpara en Mármol Blanco Macael, un sím-bolo para la enfermería.

n plena polémica por la fiesta de los toros,el Aula Taurina de la UAL sigue levantan-

do pasiones. El pasado mes entregaron a susalumnos los diplomas por haber participado enla misma, después de que la organización hubie-

se tenido que duplicar las plazas de la misma ante la avalancha de solicitudes. El Aula Taurinanació el pasado mes de octubre con el propósito de analizar de forma precisa, siempre desdeel rigor científico y sin falsos folclorismos, el mundo del toreo en la actualidad, con un enfo-que didáctico que ayudara a la formación de todos los aficionados. También ha sido un foroque ha tratado de cumplir el papel de ofrecer una respuesta ética frente a quienes discuten ycombaten la fiesta con el objetivo de su desaparición.. Los contenidos que se han impartido en este Aula Taurina han abarcado desde el origen dela Tauromaquia hasta el conocimiento del toro de lidia, sus orígenes, selección y crianza, lamorfología y comportamiento según los encastes, entre otros muchos temas.

E

Un campus “EN FORMA”Los mayores se licencian

asi un centenar de alumnos recibieron elpasado mes sus bandas tras haber finalizado

el primer y segundo ciclo de la Universidad deMayores. En el programa, que se ha prolongado a lolargo de los últimos ocho meses, han participado 164profesores y se han matriculado un total de 374alumnos. Entre ellos, muchas mujeres, una ampliamayoría, muy satisfechas por concluir, con buena

nota, seminarios y talleres dedistintas temáticas, desdeinglés a informática, pasandopor literatura o historia. Para este curso ha habido enAlmería un total de 374 alum-nos matriculados en laUniversidad de Mayores. Lasclases las han impartido 164profesores, siendo más del80% docentes de laUniversidad y el resto (17%),externos. Ha habido cursos

de inglés, francés, italiano o informática, por citar sóloalgunos, y se han realizado seminarios sobre temasrelacionados con el programa del Aula de Mayores ytambién de actualidad, así como talleres y viajes. Pero, la Universidad de Mayores ha realizado variosviajes científicos-culturales y se ha ido a la PlataformaSolar de Tabernas, al observatorio de Calar Alto, aValencia y Sos del Rey Católico y se han hecho excur-siones a los archivos de los Marqueses de Cabra y alembalse de Benínar.

C

La UAL clausura otra “aulataurina” con overbooking

��.)'�����������������1���"�����������������������������1�

���������������������������������"#�������4� �������� ���� �� �� ���������������������������;������F����������������2����������������������F�������;���������A������H�������������F���������/���������!��������6�/�������������������������������������������������������������������I��������6�&�������'����)�����!��������������������"-����������� ���� DM� ������ ;��� ��������� ��������� ��� H����� 5�/����� ���� ��� )����������BN�������)���/������/������������ �����"�� ���� ������� ��� &3�#��� ���� ����F����� ��� ����������� ��� ;��1�.��/�������DLLC��;�����������������������.)'�����������������8�#�������������)��������� .��/������� �� ��� ������ �� ���������/��/�������������������A���A������������������� ��� ;��1���)��#�� ��� ���F���� ������ ���� �� �����1��� ���� ��������� &3�#��� ��� ��� .)'�� ��� *����������2�-���=� ������ ��� �����!���� ��� DO� �������� ��� ����� .��/����� ��� ����� �����(#����������� ��� &3�#��� ���/�������)���"�� ���� #����� �������� ������F/�� ��� ���������� ���� �� ������� �� ����#����������������)������������������F�������P���#���������� �������� ������� �� ������� ��(���������H�������)���������������������F

���� ��� ���&���������� �� 7��������� �5�������� ��� )���� ,�/��� ��� ��� ������8���������5��������������� ������������ 8�#��������� ���� 2����� DLLC� ��� ������������'�?FJ���� ��>������F8������ ���������� �������������� ���������������A���F��������� ���������/��������������� ;����� ���J���FG�-���� �� /���� /���������������;��1�������&����������F�������� ;��� �1��� ��� ���� ���������;�������*������;������������������"�F���������� $/�/�%� ��� ��� .��/������ ��)������� ��������� ��� �������� &����� �����������������������������������-�F��� ����������� ���������� �� ��� ���#������ ��� ������� ��� �������� 2����6�&����������J���G�-���������������#�F"����.!#����"������������������;���������� ���#����������������������F����� ���H�&���I������ ��� ��&�������Q(((*���6�����������.)'��������������������&3�#����#�����������&3�#��������������������������������������6)8R65(���������F����� ����/������� �� ��� /�������� ��������� ����� �����!�� ���������� �"������������������������������������������F/�� ����� &3�#��� E���������� �� &3�#��� �������������������!��������������������������/������ �������� ��� ���� �1��� ��� �������������������������������������#�F����������������������������������������������!������/����������������������������

L

El capitán del equipo defútbol. Antonio Zamora, yla campeona de kick-boxing, María D. Requena,mejores deportistas delaño en la UAL.

FOTO: PRENSA UAL

FOTO: PRENSA UAL

Integrantes del equipo de fútbolde la UAL, que se ha proclamadosubcampeón en el CampeonatoUniversitario Iberoamericano deFútbol disputado en la ciudadmexicana de Guadalajara. LaUAL representó a España endicho campeonato.

FOTO: PRENSA UAL

La UAL celebró el pasado mes una jornada titulada'Oportunidades de negocio en tiempos de recesióneconómica' en la cual diversos expertos aportaronideas con potencial de éxito en la coyuntura actual.Entre ellas se encuentran nuevos yacimientos deempleo como la atención a la dependencia, gestiónmedioambiental, energías renovables, comercio o

nuevas tecnologías de la información), en las empre-sas de base tecnológica y en las franquicias. Además,la Junta tiene en vigor una nueva orden de incentivosa autónomos con ayudas de hasta 11.000 euros parael inicio de actividad o la consolidación del negocio.

Antropología, Derecho y Economía serán, entre otras,las asignaturas que se impartirán en el nuevo Gradode Trabajo Social, que cuenta con 120 plazas. Lanueva titulación, que comenzará a impartir la antiguaEscuela de Relaciones Laborales, formará en compe-tencias como 'Las Ciencias Sociales como referentes','Herramientas e Instrumentos', 'El Trabajo Social:Conceptos, Métodos, Teorías y Aplicación' y 'ContextoInstitucional del Trabajo Social'. Entre las materias troncales del grado los estudiantesabordarán Antropología Social, Métodos y Técnicasde Investigación Social, Derecho Privado y Público,Psicología social o Sociología, entre otras.

Crisis, oportunidad de empleo

Trabajo Social oferta 120 plazas

a facultad de Ciencias Económicas yEmpresariales en la UAL ofrecerá a partir

de septiembre cuatro de sus grados en modalidadbilingüe. Los alumnos podrán optar por realizarlos Grados en Administración y Dirección deEmpresas, Economía, Finanzas y Contabilidad yMárketing e Investigación de Mercados bajo esteprograma. Los alumnos tendrán preferencia a lahora de elegir destino para su estancia de ERAS-MUS de entre 45 universidades europeas.Esta iniciativa ha sido implantada por esta a ins-tancias del sector empresarial. En el entorno eco-nómico de nuestra provincia, los principales sec-tores productivos presentan un marcado carácterinternacional y exportador, como el sector de laagricultura y su industria auxiliar, sector de la pie-dra o el turismo. El perfil de un profesional conformación en ciencias empresariales y conoci-mientos de idiomas es muy valorado por lasempresas que lo componen.

Económicas impartirácuatro grados bilingües

L

NC 8

Campus

Martín Soler deja el PITA

l Palacio de Congresos de Almería acogerá del 16al 17 de febrero de 2011 la Feria de Energías

Renovables: RENUEVA. Esta feria sustituye a la Feria deEnergías Renovables y Tecnologías del Agua (FERYTA)celebrada durante las cuatro ediciones anteriores. Enella los expositores realizarán la labor comercial acordea sus necesidades y presentarán productos y nuevastecnologías. Se contará con 5.000 metros netos deexposición interior, y otros 1.200 exteriores. Tambiénse destinará una parte del Palacio a crear un salón deinnovación, donde poder exponer investigacionespunteras y otra donde los expositores puedan reunirsede forma distendida con clientes.La Cámara de Comercio desarrollará unas jornadas deinternacionalización de empresas y encuentros denegocio con otros países, con un nuevo modelo deferia profesional, orientada a la articulación de relacio-nes comerciales, al conocimiento y a la innovación. � www.feriarenueva.com

Vuelve la Feria de las EnergíasRenovables a Almería

E

l grupo de investigación IngenieríaRural, la empresa Gemasolar y el

grupo de investigación Psicofarmacología,Neurotoxicología y Neuropsicología han sidoreconocidos por el Consejo Social de laUniversidad de Almería con el premio alfomento de la investigación.Gemasolar 2006 S.A., ha sido distinguidapor sus actividades de investigación contrata-das con la UAL en el desarrollo de un sistemapara predecir nubes sobre el campo solar deuna planta solar termoeléctrica. El Grupo de Investigación Ingeniería Rural,cuyo responsable es Diego Luis Valera, hasido galardonado por sus investigacionespara solucionar problemas de la sociedadagrícola del entorno de la Universidad de

Almería. El grupo cuenta con 35 tesis docto-rales, 113 proyectos de investigación, 9patentes y 135 contratos con empresas. También ha sido distinguido el Grupo deInvestigación Psicofarmacología,Neurotoxicología Y Neuropsicología, cuyoresponsable es Fernando Sánchez Santed, queha mantenido colaboraciones con empresas einstituciones como la Junta para analizar losefectos sobre las drogas en universitarios.

E

��.��/���������)������ �����F�3�� ������ ���� ���� �� ��

�&������ ��������� ��� ������� ����6��� ��� ��-���� ���� ��� ������ ��������� ��� �����!���� ��� P� 2"��� ������ ��������.��������������������� ���/������� ���1���� �������F��� ��� ��� 5����������� ��� A����)��������������.)'����������&���F�����"� �������������� ��/�������������(;2)H���������.)'�������������&�����������������/��������������������������������;��2"������������&�������� &���F�������������!���������/��������������������������������������������������� ���� ��� /������� ���� ���/����F

������� ��� ��� ����� ���"������ ����&����� �� ��� �������� �������.)'���������=����������� �������� ���������������#�����������������F��#"�������������������������F����� ��� ����� �"������ ������ �������������������������������������������68)����H�#���������������������#������������������������;�� ���!�� ��� ������������ ���� 2"���"�����B����DN����������#���������������"���/�����������BS��������#���H�������� �������� ��� TMT� ����� �� ������/���������BS���DB����=���"#�������C�LL� �� BN�LL� ���=�� H����� ��� ������ �������� ���� ����� 8�� ������ ������� �/����#������ www.ciesol.es

L

Ecotecars no descarta fabricar coches en Almeríaa firma almeriense Ecotecars no descarta fabricar coches eléctricos en la localidad deHuércal Overa, siempre y cuanto la Junta de Andalucía se muestre dispuesta a estudiar

el proyecto presentado por la empresa y se tome algomás de interés del que lo han hecho regiones comoCastilla la Mancha. En Almadén levantarán la primeraplanta para fabricar varios modelos de estos vehículos. Prueba de que la empresa quiere seguir teniendo aAlmería como base de su proyecto es la firma con laUniversidad de un convenio para desarrollar estos mode-los. Investigadores de la UAL, con el catedrático deCiencias de la Computación e Inteligencia Artificial,

Manuel Cantón Garbín, a la cabeza, están participando en el asesoramiento para el diseño deesta fábrica de coches eléctricos. La empresa se queja de las millonarias subvenciones delGobierno de la Nación a las multinacionales para fabricar un modelo de coche eléctrico, endetrimento del desarrollo de marcas nacionales

Se iniciará en octubre y es pionero en su género en laformación de especialistas con esta fuente energética.

L

l ex consejero de Innovación, Martín Soler, deci-dió dejar el pasado mes la presidencia del PITA

para cederle el sillón al actual consejero Antonio Dávila(en la foto). El consejero se estrenó firmando un conve-nio con su homóloga de Agricultura y Pesca, ClaraAguilera, para establecer un marco de colaboraciónpermanente en el área agroalimentaria. Además, las Empresas de Base Tecnológica (EBTs) ubica-das en la sede científica del PITA Microgenambiental,Biogolden, Laboratorio Analítico Bioclínico (LAB) yGestora de Residuos del Sur (GERESUR); junto con elCentro Tecnológico de la Industria Auxiliar de laAgricultura (Fundación Tecnova) han presentado variosproyectos para la convocatoriaINNPLANTA del Ministerio deCiencia e Innovación, destina-das a entidades ubicadas en losparques. De este modo, los pro-yectos tramitados por el PITAsuman algo más de 4,5 millo-nes de euros.

E

l servicio municipal de aguas de la capital, através de la empresa Aqualia va a acoger la

implantación de un proyecto científico en coordi-nación con los equipos investigadores de lasUniversidades de Almería y Southampton(Inglaterra), para intentar utilizar microalgas comofuente de creación de biocombustibles durantelos próximos veranos, hasta el año 2012.Este tipo de algas crecen utilizando exclusivamen-te CO2, agua y nutrientes, por lo que las condicio-nes de cultivo en una Estación de Depuración deAguas Residuales El Bobar (EDAR) son potencial-mente favorables para su desarrollo, al disponerde estos tres elementos: el CO2 existente en el

E

El Ciesol organiza el VMáster en Energía Solar

La capital y la UAL quieren crear biLa UAL distingue la transferencia de conocimiento

NC 9

a Consejería de Innovación abrirá del 6 de sep-tiembre al 6 de octubre la segunda fase para

solicitar una beca “Talentia” en 2010. Las becascubren los gastos de matrícula, estancia y viaje para larealización de programas Master, MBA y Doctoradode hasta dos años de duración, y programas de espe-cialización profesional de hasta seis meses. Los requisitos para acceder a las becas son tener la nacio-nalidad de uno de los estados miembros de la Unión Europea, reunir la condición de andaluz, haberobtenido un Título de Grado en los 10 años anteriores a la convocatoria, y obtener la admisión enuna de las universidades más prestigiosas del mundo (147 destinos en 25 países) dentro de cadaárea de conocimiento. Información y solicitudes en www.becastalentia.com.

L

Hacia un campus “tres veces excelente”

aire, el agua entrante en una instalación deeste tipo y los nutrientes procedentes de lospropios residuos que se tratan.El proyecto tiene como objetivos determinarlas condiciones que permitan maximizar laproducción de estas algas y minimizar el costede cultivo y extracción. También se definiránlos productos prioritarios a extraer de las algasen función de las especies encontradas, yaque estos organismos pueden ser utilizados,con un tratamiento adecuado, para la obten-ción de productos alimentarios, farmacéuti-cos, biodiesel o biogás, entre otros. En unaplanta que tratara unos 10.000 m3/día de

agua residual, se podrían producir unas 1.000TM/año de biomasa. Alrededor de un 20% dela biomasa se podría convertir en biodieselcapaz de producir el combustible equivalenteal consumo anual de hasta 200 coches. Aqualia ya lleva a cabo un proyecto similar enArcos de la Frontera (Cádiz).

r biocombustibles a partir de las microalgas

�� ������������� ��� ��� .)'� ��� �����/�����������DLBL��������� �

����������� �������������� �� ������� ������F����������������������������������������������;-���������(������������� ���� /���� �#�� ������ ��#���������������������������������;���������F������� ��� ��� ���/�������� ��� DLBL� ����������������������1��������&�������F#���� ��� �������� ��� ������ ��;-��������� )������������� ��(M=� ��� ��������������#��������������)� ���� ���/�������� �� ���� ��������� NC����������������������SN����/����������������������5��������BE����������������� ���/�������� ���� �1�� ������ �� ���� �1������������������#���������������������������������������/��������'������F�������� ��� ���/�������� �����!�"� �� ����F�������������#���'��.)'����������������������������;(����� ��� ���������� ��� ����� � � �� �������������;���������������"� ����������� ��.��/������ 6�#��� ���>��/����� �� ������� ������� ���/����"��!������#���.��/�����(���������������)���������������/�������F��������8(�����������������"����;������;-���������� ��� U���� V���� ;��� ���F��� ����� ����� ������� �� ��� ���������������� ��� ��#���� ������&���� ���� �����F���� �� �����/��� ������������ �&�������

�����������������/��#�����������������������#��� #����� ��� ��� ������� ��� ������&�����������#����������/�����������������������������/������������;����������;(����#���������������������� ��������� 8�� ����� ��� ���� �������� ���F������ ��� ��� ���!� ���/������� ������F!����������������#���������������������F������������������������)����������;�� ����� �;(� ��"� �������� ��� ������ �� �������� ���.��/����������"��!�� �������� �������� ��� )������� *������� ���/�� �2"����� ;�� �� ��� �������� �� ��������������"�����������/������������F�������� ������������� �� ����� ������ �� ��&��������������������������������/�����F���� �� ��&�������� ��� ��� ������ ��� ������������H����������2������� www.educacion.es/campus-excelencia

L

Se buscan 300 alumnos “excelentes”

ESCÁPATE EN

JULIO

LANZAROTE. DesdeGranada. 561€ MP. 7noches. H3*

TENERIFE SUR. 7noches. MP. Desde501€. H4*

MALLORCA. Desde GR.7 noches desde 441€.MP. H3*. (TI. 551€).

VARADERO. 4* desde2014€. 7 noches. TI.Del 3 al 14 de jul.

NUEVA YORK, WAS-HINGTON Y NIÁGARA..9 días. Desde 1.445€.

CAPITALES BÁLTICAS.Crucero TI. Desde999€. 2 niños gratis.

COSTA AZAHAR Del 3al 16 jul. (53,9€) y del17 al 30 (64,30) S.A.

COSTA DE LA LUZ.Del 4 al 31 jul. Aptos.desde 110,4€ S.A.

VIAJES VICONOSC/ Méndez Núñez, 3. 04001 Almería.

Tel. 950 244 677 / 950 290 655 / 647 942 [email protected]

http://www.viajesviconos.es/

¡¡¡Visítanos en la oficina de laUniversidad, en el edificio del CAE!!!

E��/������������&���������������������������������������BT���BE� ��� ������ �� ��&������� �� ��6��#�����)�����.��/���������������� ����������������#�����������������������������������<��������������D�BMC�������������� �� ���� ����!���� ��� ���#����������/�������������/��������)�����������MD���������!�������-"����� ��� ��� &��� �����&��������#��������;��������B�BNM����������WSC�����F������� ������� ���6��#�� ��������/������������������;��CNX������ ������� ��������� ��������� ���� �-���� ��� ���/�8������/�������"�����������/���F��������������5�������WWE����F���������������������E�������� BBS� ������ ��� C�� '�� �"-������������������C�WET������������F������� ��� ��� ������������56)��/�������������#�������������

��������������������8�������.�������������(;8�)���������������������H������������������!�F���C�EWN��;��������������������C�ETT���������#�����������������F��������56������1������2����;��� ������ ���/�������� ��������/����� ���� ��� ��������� �����#��� ����������� ��� ��;������ ;������ ��� ;��������8������ �� ��� ���������� ������������ ������#���� ��/�� �����������������������������F����������������������-�������'������������������'���������H����������������������!���������#���������������������������� ��� D�ETL����!�� �&�������� ��� .��/������ ��� )�����������������DS������;�� ������� ���� ���� B�LNL� ��� ���F������������������-��������������������((���(((�������������'����1������������������� ���

�������������������/��������������/��������������!���������#�� ��� ������ ��)����������������DEW��������F�������!��������-����0�;��;�����DTS=0� ������>/����DWB=��)�#�-�BSB=���)����BDM����������=�'��������������������������F���������������������-"�������������/������BCEC��������������(����������(������;������0��������������!������������BTE�������� �� �-�������� ��A����0� ������� ���� ���� ��������� ����� ��� �-������� ��)���"��������(������;-�������;���8������/������������������F��������������������#���&������ ������������������ ���������F/����������;;;8��.���-������������ (������;-�������� ��� ����������#�����������#�������������������� �-����� ��� �����������&�����������������/�����

�"��������������������/�����F����;�������������8������/���������������������-�����#����������������� ��� &���� �#����������� ��������������� ��� ���� �"�)����� ��� ������� �� �-������

NC 10

Campus POR ALBERTO F. CERDERA

Selectividad: sólo 32 de 2.200alumnos aspiran a subir nota

Casi 2.200 estudiantes han realizado la Prueba de Acceso a la Universidad, queeste año ha estado marcada por el examen para subir nota y el examen oral deIdioma Extranjero. La primera Selectividad del EEES se salda sin incidentes, salvoun error en el examen de Lengua. El 94% ha aprobado en la convocatoria de junio.

Gráficas Piquer, Unicaja, Bankinter y AqualiaAlmería han recibido el reconocimiento delServicio Universitario de Empleo de laUniversidad de Almería, a través de los PremiosÍcaro. Estos galardones reconocen a las empre-sas que más han contribuido a la formación yla inserción laboral de los estudiantes y egresa-dos durante los útimos tres años.Con el premio a estas empresas, la Universidadha rendido homenaje a las entidades quemayor esfuerzo han dedicado a ofrecer unaoportunidad a los universitarios que aún nohan terminado sus estudios, con ofertas deprácticas que completan su formación, asícomo a los titulados, que han visto en el Serviciode Empleo, dependiente del Vicerrectorado deEstudiantes y Empleo, uno de los mejores alia-

dos a la hora de encontrar trabajo. Los premios toman el nombre del programaÍcaro, el software desarrollado por laUniversidad de Almería y que posteriormentese ha implantado en el resto de los campusandaluces. Desde 2002, más de 140.000 uni-versitarios se han registrado en su base dedatos; mientras que más de 20.000 empresasandaluzas han depositado su confianza eseste programa de empleo para encontrar alos candidatos perfectos para su organiza-ción, lo que la convierte en la mayor base dedatos de estas características de Andalucía. Si por algo destaca Ícaro es por la capacidadpara poner en contacto el mundo y las nece-sidades de la empresa con los universitariosque buscan empleo. Y todo se hace de una

forma muy sencilla, ya que esta completabase de datos permite un filtrado exhaustivode las necesidades de la empresa, que descar-ta a candidatos que no se ajustan del todo alpuesto para, de forma sencilla, presentar unlistado de aspirantes aptos para los requisitosde las organizaciones.El funcionamiento de Ícaro no habría sido posi-

Premios Ícaro, gesto con lasempresas que generan empleo

La UAL oferta 2.750 plazas Grado en Ingeniería Agronómica 130Grado en Ingeniería Electrónica Industrial 65Grado en Ingeniería Informática 130Grado en Ingeniería Mecánica 65Grado en Ingeniería Química Industrial 65Grado en Enfermería 130Grado en Fisioterapia 65Grado de Maestro en Educación Infantil 260Grado de Maestro en Educación Primaria 260Grado en Adm. y Dirección de Empresas 195Grado en Economía 65Grado en Finanzas y Contabilidad 130Grado en Marketing e Invest. de Mercados 65Grado en Turismo 65Grado en Ciencias Ambientales 65Grado en Matemáticas 65Grado en Química 65Grado en Derecho 195Grado en Gestión y Administración Pública 65Grado en Relaciones Laborales y RRHH 65Grado en Estudios Ingleses 65Grado en Filología Hispánica 65Grado en Historia 65Grado en Humanidades 65Grado en Psicología 150Grado en Trabajo Social 130

P

������������������������&������������#����F����=�������������������������������������������� �-���������� ��� &��� �����&���� ����#����������

Premio a la mejor nota.;�� /����������� ��� ;��������� �� ;��������/���� ��� ���� !������� �� ��� ��"���� ����� �� ���#�������$������ � � �������%�Y��8��������F��"�������������&������������������������#����������������������������������������/�����������������������������������������������������.)'��;��������������"������ �������� ���"���� �� �� ����� ����/������������������������/����������� &��������'���������������!�"����������������/�!�&���F��!�������������������������������

NC 11

� Inscripción: Primerafase hasta el 30 de julio, yuna segunda del 23 deseptiembre al 6 deoctubre.� Precio: Al ser unmáster del 60 créditosECTS el precio rondará los1.700 euros. El Ministerioy la propia Universidadofertan becas.Es de los más económicosdel mercado.

Máster en Comunicación Social

ble sin el apoyo de las empresas. Así, el ‘PremioÍcaro Empleo’ a las empresas que han insertadolaboralmente al mayor número de titulados enlos tres últimos años, correspondió a GráficasPiquer. Por otro lado, el ‘Premio Ícaro Prácticas’a la empresa que más estudiantes en prácticasha acogido durante los tres últimos años, fuepara Unicaja. El ‘II Premio Ícaro Prácticas’ a laempresa que ha insertado laboralmente a unmayor número de estudiantes después dehaber realizado prácticas en los últimos tresaños recayó en Bankinter. Los estudiantes también participaron en laselección de los premiados a través del‘Premio Ícaro a la Excelencia’, que se conce-dió a la empresa mejor valorada por los estu-diantes que hayan realizado prácticas en ellasen los últimos tres años, en este caso, AqualiaAlmería, cuyo gerente agradeció especial-mente el galardón por provenir directamentede los propios becarios. Los premios fueronentregados por el Consejero de Empleo,Manuel Recio. �

Escuela para los futuroscomunicadores

rácticamente, toda nuestra vida gira entorno a la comunicación. Lo que conocemos,nuestras opiniones, incluso nuestros gustosvienen determinados, en muchas ocasiones,por lo que recibimos a través de esa ventanaal mundo que representan los medios decomunicación de masas. Conocerlos, descu-brir su estructura interna y, sobre todo, aden-trarse en sus procesos son las aspiracionescon las que nace el Máster en ComunicaciónSocial de la Universidad de Almería, una titu-lación de la rama de Artes y Humanidades,que este año toma el carácter de oficial, yque permite dos itinerarios tan diferentescomo complementarios: el primero tienecarácter profesionalizante, mientras que elsegundo está enfocado a la investigación.Los alumnos que cursen este máster, com-puesto por 60 créditos ECTS que se cursa-rán en dos semestres, conocerán los proce-sos comunicativos que emplean los mediosde comunicación, al tiempo que adquiriránlas competencias suficientes para mostraruna postura crítica ante los mensajes emiti-dos desde los diferentes canales presentesen la sociedad y que, con la irrupción deInternet y la web participativa, van diversifi-cando su forma.Asuntos como el trabajo que realizan losgabinetes de prensa, la estructura y compo-sición de los mensajes publicitarios, la comu-nicación política, las nuevas tecnologías o lacomunicación y las redes sociales no serán

ningún secreto para los futuros comunicado-res formados en este máster.De los 60 créditos ECTS del Máster deComunicación Social, 21 tienen un carácterintroductorio sobre materias fundamentalespara conocer los procesos comunicativoscomo Teoría de la comunicación, Discurso ysociedad, Historia del tiempo presente oNuevas tecnologías. Una vez cursada esa ter-cera parte del máster, los alumos podrán ele-gir los intinerarios que deseen cursar, dosmódulos de 27 créditos cada uno. El primerode ellos es Comunicación en contextos socio-profesionales, enfocado a ofrecer una forma-ción profesionalizante; mientras que laopción Claves para la investigación enComunicación social cuenta con un caráctermás investigador, y sirve como preámbulode los cursos de doctorado.El último bloque del programa máster tieneunos contenidos eminentemente prácticos.Estos créditos van a permitir, por un lado,realizar un práctica de carácter profesional; oemprender una investigación que marcará elcamino de una tesis doctoral. Como se ha visto, este máster es la mejoropción para los amantes de la comunicacióny el periodismo, la mejor opción de laUniversidad de Almería, antes de la puestaen marcha del Grado en ComunicaciónSocial, un título atractivo que permite la posi-bilidad de encauzar los esfuerzos al planoprofesional o a la investigación. �

Manuel LópezMuñoz, Decano de laFacultad deHumanidades, yRafael Quirosa, enla presentación dela anterior edicióndel Máster.

� www.ual.es/mastercomunicacion

EEESL�����/���������1�������������������������� ���#����"� ������������� ������F

���� 8�� #����� ��� ���1��!�� ���/������� �����������������������������������������������/������������������������������� ;������ ;������ ��� ;��������8������ �;;;8=�� ���#���� �������������F����������������6����G��������/�����������������������������������&�����/�������������������������;��1������������������1��!���������8����������������#�������&����������������������������/����F������������������������������������������� ��� �� Z������� ��������[�� ������&��������������������������/������������&��������.��� ���/������ �"� ��&�������!����������������"��"���������������������"������� ���� ��� ������ ��������� ��� ��#����������������������������/�����������������������������������"����������F����������������������-������������������� /���� ������ ;��1�� �����������"��������������������;������������#��������������;������������/������������ ����������������6����G�����������

#���� ��������� ��� ��� ���� ��� ����� ��� ��.�����������������������������������F��������&��������������/����������F����������1��!�����/����������������� ������������ <� �� ���� ��� �� ���� ��� ��������/����������������������������;;;8����������������������/���������������������� ��� ��� ��&������ ���/����F����������'������������&��������������������;;;8�� ���������������� ��� ������������������F

����������������������������������������������������������������������DNL������� ;�H8�� ���� �� ������� ��� �������������!������SL������������1���'������������������&���������&���������&�������!������ �� #��� ��� ���� ���� ������������ ������� �� �"������� )������������3������������������/����������������"�����������&�����������/��F������5�� ���� &����� ������/������ ���F1����/���� ���������������/������������/���������&��!�������������������������/����������������������������������������������������������������������/����F���������������)�#��������������������"�������!����� ��� ��� ���� ������ ��� ��������������������������������������F#�����"��������������������������������������������������� &���������8�����F/���"�������/�������������������;���Z�/�������[����������1��!�����/��F����� ������� ��� &���� ������������ ;���#���� ���� ��� ���������#������� �������������������#�"���������������F����"���������������������� �������&����� ���� /�!� ��������� ��� ������

���/�������� ������� ��� ��� �������� ����������������������#�������� ������������������������������������&����� �����&�������/��F����� ��� /��� �� ���1�� ���� �������������������������/�����������������1���������������������������������������������;/����������������&�����������&�������!�"� ���������������� �"����������������������������������������#������F�� �� ��� �������� ��������� ������/��F

�����;�� �������/�� �������������� ������F/������� ���������� ��� &������$����F��� �� ������%�� ��� ������� ������"���� ����!�� �������� ���� ��������������&���������������������������F��������������������������#�����)����� ���� ��� ������������ ���� ;;;8�� ��������� ���������� ������������������"���/���������������������������&�������������������&�����������������������F��!����� ;�� ���� �������� ��� ��&������/��"�� ��� ��#���� ��������� ��� ���������������������������������/����F�����;�H8��'������������"��������F����������"���������������������;�� ���/���������� ��������������� ����� �����/������ ���1���� ���#���� /����� '���&������ ����� �� �����"�� ��� �����"��� ������� ��� ������������� ����)��� �� ����������� ��������� �������������8��������������8���������7���������(�����������)�����������H���� ������F������������������"��SL�������������DNL��������������������������&��������������������������5���������������&������������������������ ���#������������� ����/������������������������� �������

NC 12

Campus POR ALBERTO F. CERDERA

el final de LOS COPISTAS

Los cambios que introduce el Espacio Europeo de Educación Superior sonmuchos y de gran calado, pero el mayor es la transformación en métododocente, donde el alumno toma el papel protagonista y marca los pasos desu propia formación. Adiós a los copistas, hola a los emprendedores.

Con el EEES desaparecen las clásicas diplomaturas y licenciaturas, y seimplantan los grados y postgrados. Además, el alumno es el dueño delitinerario que quiere seguir en su formación, que será mucho más práctica.

��� ���/�������� ;��� ��/����� �� �������������� �#�� ����� ���� ��� ������������ �������� �� ������/������� ���� �3���������������������� ������������� ������ �� ��������������� ��� ��� ���� ���F����������������;�����������������F��������������������������������#�������� ����� �� ���� ��� ������� &������� �������Z�������������[������������/������������������������������ ���/�������F����� ��������� �� &��� ���/������� �������������������.�����������������"������������������������� �� ������� ��� ��� A�������� ����������;-�������������� ���.��/��������)�������;����������&�������������� ������� �� �������� )�#��������� ���������� ��������� ��� ����� ������� ��������&�������������/�������������������������������������������������1������������������������&���������)����� ���� ��� ������������ ��� ��� ���������������������������������������������������1���)�����������������������&�������� ���� ������� �� /�� �� ������ ������ �����������"��������������� "����� ������������� ���� ��� ��������� 5�� ���

&����� �� �������� ���#�� ���� ���� ��� ��&����������"��������������������/�F������ ���������� ����� ��� �#������&���F������;���������/�����������������������F���������������������������������������� ����!���� ��� �&��!�� ���������� ��������� �� ���������� �� ��� ��������������������������#��������������#����������������������������������"�������'������������������&���������&���������� ��"���� �"� #"���� ���� ��� ��������������������'������������������������F��� ������� ������� ���� ��������!������ ��������������&����������������������F�������������������������������"��F���5������&��������������������/�����������������������������������������#��������������&���������/��������������������/���������������������� &��������� ��� ������������ �� ���F�����������������������������������������������"����/��������������&���F����&��������;���������������� �������F��� ��� ����� ��� ����������� ��&�������F!���������������������������������#�������� ������������/������� ��� ����������� ���� ��� �"���� ��� �-����� �� ����F

�������������������������������'�� ������ ���� DNL� ������� ;�H8�� ���������� ��� ���� &�������� ������� ��"������ �������� ���� ������� ������������������������������������������F������� ��� ����� ��� ��������� �������#�����������������/��������������F������"������6�������������"����������������"F�������������������������������������������������� ������/�����������������������������������������F1��!����������'�������������������F��������"������������������SL�����BDL� ������� ;�H8�� ;��� ������� �&�F����/����������������������������F����������������������� &��������)���"�������������&���������������������������������� ���� ������ �� ��� ��#����������� ������#�����������������������/��������������� ��� ��� ���/�� &���� ��� ����� ���&��!����������������;������������F��������/�������������!���������������� ��� ������� ;�H8�� 8�� ����� ��� ������/������������������������������#�F������������������������/������DT����������������/�������������������������&��!��������������������������;�H8��������������������/��������������#�F�������!����&�����������������������������������/���)���"���������/���F����� ��� ������� ������� ���� �/�����������������������������������;���������������������������������

������������!����������������������/��F����� ������� ����� ������ �"� &"���� ����/���������� ��� ������������ ����������� ������ ���� ������� � ;�H8� �� ���������� ��� ��#����� ��� ���/���������� �������������!���������������������F��� ;��� �&���� ���#�� ���� ��� ���� ���������� ���� ������ Z;���[� ������������/��������������������������!�F�����������������������-���������/����/�����!� ��� ��� ���/������ ���1����� 5������� ������ ���#���� �� ����� �"� &"�����������������������������-������/�������������#����;�����'�� ������� ��� /���� ���� ;;;8� �����"���� �/������������ ��� ���/������ ���F1����� ���� ���1��!�� ������ ���� ��#�����#�������������������������������F��#�� �� ��� ���������� ����� ��� ��� ����F�����5����������������������������F�"�� ���� ���� ��� /������� &����� �� �������������� ���� ��� ��"���"� ������/����� ��� ������� ��#���4� ���� &��������"��"�������������������������#�F������ �� ��� ����� ��"���� �������������"�� �� ��� &����� ����������� �����/�����������������

NC 13

� Más protagonismo del alumno ensu proceso formativo.� Fomento de la movilidad entrelas universidades europeas y laspropias titulaciones.� Títulos de grado que sustituyen alas licenciaturas, diplomaturas,arquitecturas e ingenierías.� Más protagonismo del alumno ensu proceso formativo.� Los nuevos créditos ECTS, de 25horas, cuentan el trabajo que se hacefuera de las aulas.� Los estudios de máster pasan aser formación reglada y funcionancomo antesala al doctorado.

Claves del EEES

N�����"������ ��!�����WT�������������� �������������!������������������������������&������#��������������������������NL�������������������������������F���������/��������#�#������������������������������������������������E��������F���� ������ ��� ��� ��� ������ ����;�� ����� ��� �3���"� ��������� ��� �� ������� H���"������ ������ ��� ������������������������SL����������������������������������������������������F����������������-����/���������� ����������������ML� �����!�� ����������������F�������-������������������&������0�����F����������BL����������������������!�����������������������������������������������������������&������������#�������9 ��� ����� ���� ���� ��� ����������3���� �������� �#������� ��� ���������������� �� ��� ����������� ��� #�#����:�������������� �������� &����� ��� ������ ���� ��&��������� ��� ����� ���� ������������ /�!� ����� Z������[� ��&������ ��� �����������������������������������#��F����������"������ ���� �����#������� �������1������������������5���#�����������������#���&��������������/������������������������������������F���� ����� ��� ����� �� /��� #���&������&������������������������8�����#����������������������"�����/��������������"������� .��� �������� ������� ��� ������� ���� ����� ������� ��� ��#����� ��

��������#��#�������#�������������1��������#��������������������&������������"� #���&������ ���� ��� ����� ���� ������������ ���� ��� ������ ������ �������� ��������#�����������������������������������������/�������������#���&�������F�����������"�������,�1�� �"� ������������� �"� ������������ ��&�����������������������������������������������������������F���������������&���������������������� ��������� ���� ��&����� ��� �������������������������������������������<�������������������������������������F���������� ����� ��� >����!������ 2������������8�������������������������������F��� ��� ��� �� ����� ��� ����� ��������� �� �������#�#������������������������#�#����&���� �-����/�� ����� ��� ��� ����� �������������1��������������#����������� ���������� ;�������� 9��� ����������������������������������:;�������� ���� �� �������� ��� ��&���F������ �����������������1����������������#�������������������1���&��������F����������&��������������#��������#����#���&������������������&�����������������������2���������� �� /��� ��&�����������������������������������������F����� �� #��� #�#����� )���"�� ��� ���������� ��� �������� ��� ��� ��� ��� ������ �����������������/�����������������������������������������������������������F

������/�����������������������#�������������������������������&�����������F����������������������������������������� &�������� �&��������� ��� ���� ��� ���������������������������������������F������#������������������������������<���������������������������������������/�� ���� ���� ������ ��� ��� ������������������������������'��/������F���������'�����������;������8"�!�� ��������� ����� ���� ��� ����� �� ���������������/�����������������������������F��������������������"����"���������������������������������������/�������#�#���'������� �� ����������� ����"�� ���� ����������������#�������������������������������������������������3#������5��������������������� '���������� ��� ������� ������F������� ��� ������ ���� ��� ��� ���� ������� ���� ���� ������ ���� ��� �������

Reportaje

NC 14

POR ALBERTO F. CERDERA

Lejos de lo que muchas piensan, la fortaleza de un bebé depende en gran partede la lactancia materna. Esta práctica tan natural y saludable se encuentramuchos factores en contra como las prisas, la reincorporación al trabajo o, loque es más importante, la falta de información, que hacen que sólo el 40% delos bebés se alimente de leche materna después de los tres meses.

La OMS recomienda alimentar a los bebés sólo con leche materna hasta los seis primeros meses de vida del niño, y combinarla lactancia materna con otros alimentos como mínimo hasta los dos años. Sin embargo sólo el 35% de los recién nacidos deTorrecárdenas en 2009 salieron del hospital alimentándose del pecho de su madre. Aunque se está muy lejos de lorecomendado hoy este porcentaje alcanza el 60%, después de un programa de fomento de la lactancia materna.

El mejor alimento

lo tiene la madre

© SOLDIRAIDA

�������������������������������������3#����������"������#����������������F���������������������������������6���������������#����������������������������������������������������������������������������������.���#����������������� ���� ������ ������ ���� ��� �����������������������������������������F������������-����������������"�����'��&����������&��������������������&����F�� ������������ ���� ���� ��� ������������������#�#��������������2������� ��� ����������� ��� �/�������� ����$��� ��"�� �������!���%�� ������ ;�����8"�!��������������������������������������������������������������������F����� �� ���/�� ��� ��#����� ���� �����������������������6������������������������������� ������ ���� ��� ��������F�����������������������������������������������������������������������������F������#�#�����$ �������� ���� ��� ������� ��� ����� �������� F��� '���������F� ������ ��� ��#�/������������������������������������������������������"�����������%��&����;������8"�!��;������������������

��������������������������������� ��Z���[� �� ��#����� ���� ���������� ������������ �� ������ ���� �������� ���� ��������������<������������������������������������'�����������$�������������%� ��� ��� ���� ��� ������� ��� �����������������)���������������������������������������������-����������#����������������� ��� ���������� �������� 8��� ������ ������������������������������������F�����������&��������������������������������������������2�������� ��� ���F��� ��� ����� ��� ��� ��/������ ��� )�������"��������������������������������������������������������������������&�F������ ��� ��������� ����� ������������5�� ������ ������ �������� ��� �������������������������������������������� ������ ���&�������� (������ ��� �������������� ��� �������� ���� �� ��������� ������� ������ ��� ����� �� ��!� ��� ���#��������� ��� ���� ������� 8���� ����� &��������������������&����������������F#������������������������������-���F����������������"��������������������������������������#�#���

�������������������������!����������F��������� �������� ���� ������� �� ������� ��� ��� ������ ���� ������ ���������!���&������������5����������������������� ��������� �������� ���� ��&�������������������������������������F������������!��������������������������F!��������������������������������������� ��� ���� �� ����/���/�� ��� ������ ;��&����������� ������������������������� ���������������������������� �����F��������/�������������#�������������������� ��� ������ ���� /�!� ���� ���������������������������� ������������F�����������������������������6����������������/������������ ��� &���������������������������������������������������� ��� ���� &����� ��� ����� ����������� ������5�������������� �����F/������ ��� )������� ���� ��� ������ ����������������������������������������&����� ��������!���� ��� ���� "���������&�������������������������� ������������������������������#�����������������������������;�� �#������� ��� ��� ���������� �������� ������������������#����������/�/����������F�������� ���� ��� ������ ��� ����� �� �������� ������� ��� ����� ��� ����� ��� ���������������#���������������������/��������������� )��� ��� ��������� (�#��� )��������&��������������������������������� ��� �����1�� ��������� ���� ��� �������������$������!��������������/�������F���������"����%������������������ ����������������������������� ����!����� ����1������1������������8���������Z'�����&������������������F������ ��� ��� �������� ���1���� BCETFDLLT[��������������������������������������� �&����� ��� Z���������!�����[� ���� ���������!���������������������5�� �� ��� ������������� ���������� �������������������������������3������MT��NL��1����������������������������F��������������������������������&�F������� ��� ��� ����� �������������� ����������������������������������������� ����!�� ��� ��� ������ 5����� ��� �����������������������������������F�������� ��&������� ��� �/����� �����������������������������������������!�F�����������"�#��������������;�������F/������� �������� �� �����/��� �� ��� /�����"�� ��� ��&�� ��� ���������� ��&������� ������ ����� �� ���� ��� ����/��������������������� �� ��� ���/���� ����� ��� �-��F�������������������������������������������#��!�����������&�����'�� ������ �� ��/������ ��� ��� ������F������� ���������� ��� ���������� ������������ �� ������� ����� ��� ��������

NC 15

����������������&�����������������;�� $���������%��� ������ ��� �-���������� �����&����)���� �� ���� ��������������� ������ �� ��� �����&���!�� ���� ����������������������������#�������#����F������ ��� ����������� �������� ��� ����������������/�!��"�Z������!���[�$;��� �������� ���������� ������&����� ��������������������������!���������������F����������#���������������������������������!����������!�������������������������-�������&����������������������������������������������������������������������������%����&������(�#���)������� ���������� ��� �/����������� ���������F�������)����������;������&���!������������������������������������� ������������������������������������������������� ���� ��� �������!�� �������� �� �#������������������ ����������� ��������F����������#�������;�� ������� Z'�� ���������� ������� ��)��������[��&�����"�������������������&�F��������������������������������������F��������������������������!����������F�������������������������������������������� )��� ��� ������� ����!���� ��DLLN���&����������������/������������������������������������������������������"������������������������������������� ��� &����� ��� ������� �� ������ ��� &����������������� ����� �� ��� ������� ��� ����F����������2"���������������������������������F����� ��� &���� �������� �� �� ����� ��������������������#����������������F��� �&�������� ������ ���� ��������� �� �������6�������������������������������������������������������������������F

�����������������������������1��������/��������1�����������3�������&�������� ���� ������� ���� ��&������ ��� ��� ����������#�#��7����������&�����������������&���������������������������&����������&���������#���������� ������� ��� ���������������� ;����� ������� ;������ 8"�!� �&���� ���� ���������� ��� ��� �������� ��� ��� ��� �����"� ��������� ���� �������� �� ��� ��������� ��� ��� ������ �� ��� ������ '�� &����� ������������������������������������&������� &�������� ��� ��� ��������� ������ ��������������������������#��������

�������� ������ ��� ��� ����������� ��� ��������� ����� ������������ ���� ����������� ����� ��� &����� ��� ������� ��� ����&���������������������������#�#�����)���� ��� ��#�����������������������������'������������&�����������������������������������-�����������������F���������������������������������������F��������������"�����������������/�����������������������#�����������;����������������������������������������

���� ����������� ��� ���� �� �������� �������� �� ��/��� ��������� ���� ���#���� ���F���������������������$)���� � �� ���������� ����� ��� ������ ������� ����/�� �����/�� ��#����� ������ ������� �����������%�� ������;������8"�!��;��"�����-�������������������������������"�������� ��� ���&��'� ���� ����� ���� (���')��������� ������� ��� ��� >����!�����2�������������8�������.����&�6�������������������!�������/����������� ����� �� �� ������� ��#���� ��� &��������������������������������������F�������������������#����������������F

���� �������� ;�� ������� ��� )��������� ���� ����%� �����������������������BB������������������������������������&���F#������������������������/���<������������� ��� ��� ���������� �������� ��� &����������!����� �� ������� ����� ���� ����������/���������������$���/����������#����������������������/������#����������������������������%��8�����#����������������&������������F&���� ��� /������ ��� ��#���� ����� ��� ��������

����/������������������������ ���� ���������� ������������ ������� ����� �����������-���������/������� #�#��� )��� ��� ML� ��������� ��� ��� ����� ������������� ��� ����������������� �� ������ ���� ���������������#����������

���������&�����������#������#�����;��� �������� ���#����� ��� ��� �����������8��������������������������������������� &������� ����� &����� ���� �� ��#����������������/����������������������-����/�� ����� ��� �������� �� ������F��������������������������������������� ����� ��� ��� �1�� ���"�� ;�� �������� ��� �����#������� ��� ������� �� ��������������� ������3��� ���� ��� ������F����� 6��� ������ ��#���� ������ ���� ����F������� $����/���� �� ���������"� ����F/������� �� ��&���� �� ����� �� &�������#�� ���#���&�������� �����"������ �����

NC 16

Si hace cuarenta años los biberones eran propios de clases adineradas hoy es al revés. Lossanitarios del Hospital Torrecárdenas han detectado que las mujeres de un nivel socioeconómico másbajo son las que más optan por la lactancia artificial. Parece una contradicción, pero es totalmentecierto que a menor nivel cultural mayor índice de alimentación a base de leches preparadas.

Exposición deLactalmería enVícar el pasadomes deseptiembre sobrela lactanciamaterna endistintas culturas.

��������������������������������%�'�� ������������ �������H���"���������������������������������������/�����������������"�#���������������"�������������������������&�������6���������������������� ���� �� ����������� ������������������/����������������������������������������#������ ��������������'������������������������������&�F����������H���"���������� �� �� /�F�����������������������������������������#������������������������������&������� ��&�������� ���� �������� ���������� ����� �/������������� ���"� ���F�������� �������� �� ��� �������/�� ��������&��������

Promoción de la lactancia materna.'�� �/����� �3#����� ��� ����� �����������������������������������&������������������������������������������������� ��� ���� �"� ���������� ��� ����� �������� ��� ������!������ ���� ������ 8������������ ��� ��� ����������� ��� ��� �������������������#�#�������������/���&��������� �� ��/��� ������������ <� �� ����� ��8���/��� ��� 6������� ���� ������H���"������ 2������ G������ ��"���/������� ��� ���� ��� ���������� �������/���� ��#����� ��� �#������� ���#�������������������������/���������������������������� ���� ������ 6��� ��� ���� ���/���&�������#���&��������������������������������#����������������������������

���������������� ���������������������"����������������)�������� �������H���"�����&������������������������������������������������������ �"� �������� ��� ����#��������,���� �"� ������ ������ �� ������� �������� ������� ��� ������� ����3���#���������������������������������!�������������������������������������� /���� ��� ���� ���������� ���� ��������������#�#���;������������������������ ������� ��� ��1�� �� ������ �"$�����/�%�������������2������G������� ���� ��������� ������ ��������� ���� ��

����� �����"����� ���� ���� ��� ��1�� �������#�� ��� ������ ����� �� ��������� ��� /���� �� �/���� ��� ���� �� ������������������������&������������������� ��������1����������#�����������������������������!��������������������������������� �� ������� ��� ���������� �"����������������#���������������������������������������������8��� ��#����� ���� ����� ������������������������&��!������!������������ ������ ���� �� ����� ��� ������������ �"������������ ����� ��� ����������$;�� ���� ��#����� ���� �� ���������� ��������� /����� ������� �� ���� ��� ����%�������2������G�������������������������� �� ��&����� �� ��� ����� �� ����#�������������������������������������������;�� ���� ��#����� ��� )������ �� ���� �������� ��� ������� ������� ��� �&�����������������������������������������F�����������������$;��)������ ��� �� ������ ����������� ��� �����������������������������������������F��%�� �&���� 2������ G������ ��� ��� ���$��������������&���������������������������/�����&������%��;���������/�������������������������������� ��������������������� ��&������������!�����������"��������������������������� ��� ���������� ��� ��� ���� �#�/�� ���� ������ �� �� ��� ������ ���/����������������#���������������������;�� ���/��� ��� 6������� ��H���"������&�������������&������������� ��/������ ������!��� ��� )�������-������/������������������� ��� ������F���� �� /���� ����� ����� ���������� ���� �����������������������������;�� ��� ����������� �������� ��H���"����� ������� ��� ������ ��� ��

NC 17

Lactalmería, pioneras en la defensade la lactancia materna en AlmeríaEn los últimos años, asociaciones de madres y los grupos deapoyo se han convertido en una pieza fundamental en laatención a las madres, donde éstas pueden resolver dudas,encontrar solución a problemas relacionados con elcrecimiento y la lactancia de los bebés, y donde encontraránun conjunto de mujeres con experiencia dispuestas ayudaren todo lo que concierne a la crianza del bebé. En la provincia, Lactalmería se ha convertido en laasociación de madres de referencia, para el fomento de lalactancia materna y la crianza respetuosa. Aquí las madresencuentran un grupo de apoyo que, en muchas ocasiones, seconvierte en un pilar básico para la difusión de la cultura delamamantamiento. Para ello, el grupo de madres expertas quelo dirigen destierran mitos asociados a la lactancia y ayudana madres a confiar en su propio cuerpo. Además, de lapromoción de la lactancia materna, en Lactalmería trabajanpor una crianza respetuosa, es decir, que el cuidado yeducación del niño se realice de sde la base del respeto y elamor, con gestos como el porteo de bebés en brazos, elcontacto físico con el bebé, el compartir cama, con unrechazo de los métodos conductistas en la educación.� www.lactalmeria.es / [email protected]/Baqueira Beret, 4. 8ªA. 04120 Aguadulce.

La humanización del parto y la tendencia a naturalizar elnacimiento también ha llegado a los hospitales almerienses.Nuevas salas de paritorio recuperan formas antiguas de dar aluz. El parto en agua o en la posición que le resulte máscómoda a la madre son algunas de las nuevas incorporacionesdel sistema público de salud. Desde 2006, después de unosaños en los que el intervencionismo médico en el momento delnacimiento había tomado mucha fuerza, las autoridadessanitarias andaluzas se han hecho eco de las revindicacionesde grupos de mujeres, y están recuperando formas más antiguas de dar a luz, en las que la madreadquiera un mayor protagonismo. Así el Hospital de Poniente inauguraba hace tan sólo unosmeses una nueva sala de paritorio, donde las madres pueden optar por estas nuevas formas dedar a luz. De hecho, hace tan sólo unas semanas, el Hospital de Poniente asistió a su primer partoen el agua, una técnica menos traumática para el bebé y que minimiza el dolor de la madre.Además, el Hospital de la Inmaculada, de Huércal Overa, es un referente en España en losprocesos de humanización del parto. Se trata de un centro hospitalario con una de las tasas decesáreas más bajas del país, y que se ha convertido en uno de los lugares de formación dematronas más demandado por enfermeros y enfermeras de todo el país.

Almería, pionera en la humanización del parto

������ �������� ���� SL� ��� ������� ��� ����������������������������������������������������������������-����/���)����"�������ML� ����!�� ������������-����������#������� ������������������������F������&��������<��������BL��������������F#��� ��� ����� ������������ �� ��� #�#�� ������������&�������8������������������������ ��� ��&�������1��������� ��/���������� ���������� ��� �3���� ������� ���� �� ���������� ���� �����������������������������1��������MT�����������������������������F#���� ��� ����� ��������#��� �� �� �����-����/�����������������������;����������������3��������������� ������ ��� ��� ���������� �������-����/�� ��"� ����������� ���� ���������&������������������#������ ������� ��������� ��� ��� ���� SL��&�������� ���#����� &���������� ��� &������� ��� ��� ����������� ;����� ����� ��� �������� �� ���F���������� ��� ��� ����������� ��&��������������������������������#���&������������������������������������������������;�� ������� H���"����� ��"� ����� �����#�� ��� ��� ��������� ��� ��������������&���"������������������������������������������� 8�� ����� ��� ���� &���F�������� �������������� ��� ���������������8������2�#�������������������������&���������#�/���������������������������������������������������������F/���� ���� ��� ��-���� ������#��� ��������� ����!�"����� ������������������������&�������������� ����������������������� �����#�����������������������������������������������������������������������������������������$ ���� ������ ���� ����� ��� �#�/��������������������������������#�������������� �������#��� ��� ��#����� ��� ��� ������������&����������������!����������������� ������ �� �� �������%�� �&���2������ G������ ���� ���#���� ������ ���$������ ����� ������� ��������� �� ������� ��������� �� ��� ���������� ��

)�����%�'�� ������� ������!�� ������ ��/���� ���&�������� �� ���� ��������� �� ��� ������������ ����/��� ��� �� ��� ������������ '�&�������� �� �������� �� #��"� ��� ��F������ &�����/�� ��������� ������� �����������������������������������&�����F�������������������������������/�������������&�������/��������#����������������F

������� �������� '�� �"� ���������� �����������������������������������F���� ���� �� ������ ��� &���� ���� �� ������#�/������ �����������#�� �����#��F��� ���� ������ ��� ������� ���� #��������������;����#����������&�����������F���� ���� ���/�� ���� �������� �� ��#��� ����������&�������������;�� ��&�����/��� ��� ����������� ���� �� �����

�#���������������������������F������"����#������������������F#��� �� ��"� ������!������ 8�� ��������� ��� /�� ��� ��#��!�� �������� ��&������� ���� �����������������������&����������������F����)��������"�/���������������������� ����/���� ������ ��� �����������������#�/�������������������� ����������� ���� ����� ������ �������!�� ����� �� ��#����� '��������� ��� ��� ����� ����� ��������!�����������������������������������/���8��/�������������F����������������������������������#���� �� ������� ������� )���� ������� ������� ������ ������ ��

����������� �� �#�� ������ �� /����"� ���F��������������������������;���������������������� ��� &������������������� ����� �&��!�� ��� ��� ����������������������������������&���������F�������������������������������������F���� �������� '�� #���&����� ���� �� �������������������������������������������������������������������������������������� ��� ���������� ����� ��� ������ ����������������������������������#�F�������������������������������/����������������������&���������.���&��!����/��/����Z�������!�[������������������ ����������� �� ������������ ��� �������� ��&�������� �������������� ��#������� ������� ���&��� �������� ��� ����#������� ��� ������ ���� ��������� ������� ���������#��� ���� �-������ ������������ ������� �-����/��� ��� ���������� ��� ��� ������ ���� ��� /���������������������������������������������������������������

Manuel Borregoestá sentado sobreuna de las pelotasutilizadas para ladilatación, mientrasque junto a él sepuede ver uno delos taburetes queutilizan las mujeresque optan por dar aluz sentadas.

Una de las razones fundamentales que llevan a muchas madres a adelantar el destete esla conocida como la crisis de lactancia. A las cuatro primeras semanas de vida del bebé,el niño reclama más cantidad de alimento, y lo hace de la única manera que sabehacerlo: llorando. Se trata de una señal de aviso para llamar la atención sobre lanecesidad de ingerir una mayor cantidad de alimento. Sin embargo, este signo,completamente natural, es entendido de forma errónea por muchas madres. El agobioy la situación de estrés que provocan los llantos hacen que muchas madres lleguen apensar que no producen suficiente leche. Esta sensación de producir poca leche seconoce como falsa hipogalactia, y figura como una de las principales causas queprovoca que las madres dejen de amamantar a sus hijos. Esas crisis tienen una duraciónde unos tres días, hasta que la mama se adapta a las necesidades del pequeño.Según los expertos la hipogalactia, (falta de capacidad para producir suficiente leche),afecta a un mínimo porcentaje de mujeres.

NC 18

La crisis de lactancia, origen de muchos casos de destete

� sobre lactancia materna.www.laligadelaleche.es. Fundada en 1956, en laactualidad atiende cada mes a más de 300.000madres en 63 países. La Liga es miembro UNICEF ymantiene relaciones de trabajo con la OrganizaciónMundial de la Salud. Es, además, miembro fundadorde la Alianza Mundial a favor de la Lactancia Materna(World Alliance for Breastfeeding Action, WABA).www.dardemamar.com. Lista de correo electrónicodonde se comentan novedades, dudas, o lo quequieras sobre lactancia. Hay enfermeros, matronas,médicos, psicólogos, madres y padres de familia, etc,de todo el mundo hispano parlante y de Brasil, queademás tiene su propia red. Puedes subscribirte [email protected], poniendo en "asunto" y enel cuerpo del mensaje subscribir lacmat-l. Carlos González. Fundador y presidente de laAsociación Catalana Pro Lactancia Materna, miembrodel Consejo de Asesores de Salud de La Leche LeagueInternational, asesor de la Iniciativa Hospital Amigode los Niños (UNICEF), especialista en lactanciamaterna por la Universidad de Londres. Ha impartido,desde 1992, más de 100 cursos sobre lactanciamaterna para profesionales sanitarios. Ha publicadovarios libros sobre alimentación, lactancia yeducación para la infancia. Pueden hacérseleconsultas por mail: [email protected]

Investigación

NC 20

POR JOSÉ LUIS RAYA [[email protected]].PORTAVOZ DEL FORO “GUADALQUIVIR NACE EN ALMERÍA”. [GUADALQUIVIRNACEENALMERIA.BLOGSPOT.COM].

D5������ ��� 3������ ��������#"�� ����� ������ ���� ������������������������������� A��� ������������ ���������� ��*������ ����� ��� �����%�������/��������������������F/����� ����"����� ��� �&������� $��� ��� *��������/�� ��������� H����� �� ��1���� ����1������ ��� ��� ������� ��� ��P���!%�� �������� ����� �

�#��� ���� �� ��� ���������� �� ��� ��"�� ��

�����������

��������������� ������&������#"���������������������������������� ���� ���� ��� ����������������/�!�6��� ������ ��� ��� ��������F������������������� ��� ���F��������� ������������������F��� �� ������&����� ��� ������������������������!��������&������������ �������� ���� �� ������$��� *��������/�� ����� ��)�����%�;������������������!�������������� ���� �&���� ���� �-��F����������-���������������F����� ����������� �����#���������������������������������F

��� ��

���������!���������#�����������������������#���������� ��������� ;���� ��� �����������4������ ��� ������������������������ ��� ������� ����#��!���� ��� &������ ���� ��)����(#��=������H���������F�����&������=��'�����������F�"&�������������������������������������� �������63����� ������ I������ ����������� ��� ����� �����=��������������"�����������F����� �������� �������� �#�������&�� ������ �6���#���6��������� )��������5�����+�=� ���� �� ������#��

���� �� ����� ��� ��&���

�������� ��� ��� �����1��� � ������������&��������#���������F����� ��#��� ������!�� ����������������������������������� ���������� '�� ������������� ���� &����� ������� ��� ������������������;��#�������F#���������=��P������6�����0������������������������������F������� ��� ����!�� >��������&�������������������������� ��!����� ������� '����8������ )����!�� 2����� ���+���� ����!�� �����1��� ����������������=0� ��� ����������#��� ���������� ���� ���&������� �"� �������� ���� ��*��������/����������������F

¿DÓNDE NACE EL

En los últimos meses un grupo de almerienses se ha organizado con un fin, demostrar que el río Guadalquivir no nace enla Sierra de Cazorla, sino en la comarca almeriense de los Vélez, en la Cañada de Cañepla. Se basan en que un río naceen el punto más lejano a su desembocadura, y en el de menor pendiente, y aseguran que si el río en Almería no tienemás caudal se debe a la gran cantidad de pozos, muchos de ellos artesanos, que han robado el agua a su curso, y a quela agricultura extensiva de la zona ha degradado el cauce. En este artículo apuntan razones históricas y geográficaspara solicitar que en los libros de texto se cambie el origen del Guadalquivir, no con intención de borrar a Cazorla delmapa, sino de unir y engrandecer su cuenca como elemento de vertebración de la región andaluza.

NC 21

��� ��� ��� >������ �����#���������������&����$�����������������#�����������%=�'�� "�#��� ��� ������ ��������������������� ��������������� ��� *����� ��� ���������&������� �(���=� �� �������������� ��� ������ �(#�� )��� ��FI�##��������(#����F7���#����#������ ��FI�!�=�� ;�� ������� &����������"�����������������"F����0���������������������F����������"����������������������� ��������$I�������%�� $2������� G���� I���%� ���� ������ ��� I���� ��� ������������"����������������$��������F��%� ���� /�� ����� ���� ����$G�����#�%� ����� ������ �� ���������G����������*����-=��

H��#���� ����F

��� ��� ������� ��%'������-�%�����!�� ����� �� ������ ���=� �� ������ �� ���#���� ���#���� ����������� $G��������%� ��� �������� ��FI�!�� �� ���� ��F.�������� ��� ��� ��� ����#��� ;��3������ ������� �� ���� ��� ��� ������#�� ����� ����� ���� ��$H����%� ���� 8����=� ���� /���������������'���&��������� ��� ����������F��� �������� �� ����������� ����� ������� ��� ��� ������� ���*�������������� ��������BDTL<����� ��F ���?�� �������� ������� ��� ����� ��������������� ��� ����������� ��'������-��� $+������ �����F���� ��� ������ ���� ����)����������+��#����������F������ #���� &���&������� +� ������� ������+%� ���������

��� �� ��� ����F

��������������� �������G�!���;�� ��#�� ��� �����&��� ��� �� �����������$+���������������F��� ���� ������ ;#��� �� ;����� ����������8����,�/��������� ������ ���� ����� ���� ��� ���#�F���������7�#��������������K���<����� ��� ����� #�1�� ��� ���� ��������� ��� )��+%�� ;�� �������� ��#�� ��� �����&���*������=� �� �������$+�����F��� ��� ������� �������������&������ ������� ������� ��� ������������������������ ���#������!����������������������F������ ��� ����� ��� ��� ������F��������8������'����������������� ������ �� ��� ���� ������� ��-��+%��5�� ��� �-������ ������������������� ��������� ��� ���F������� '�� ������ �� ����� ��

����3�� ����� ���������� ������������� ��� ��!����� ���������� ���� $?���� ��F��#�%�� '��������������������������#��� ������� ��� ���� !���� ���������� ���!���� �� ��� 8�������� ��� ��� ������� ���� �"&"���� ������� �������������*��������/�=����������������������8���������-������������������ ������� ��� ����� �� ����������������������������������� ��� �����1�� �G������� ����������� �� ���� ����������� ��!�������G�����������������F#��� ��� 5��� A������=� �5����� ��� ��� ����������� ���� #��������� ��� ���������������5����

L GUADALQUIVIR?

n

�������� �� �������������������� ������ ��������$,������%�����������$*����%����������� ��� ��� ������ ��� $A����%� ���� ���(�������&����������������A����0������������ ������ ����� $A����%�%� 6����%� �$6�����%��/�!���!"�#������������������������������ �� ������� H���� ����� ���/�� ��� ������� ��� G�������� 2����� ��� ���� ��$)#���%��$)#��%��$;#��%���$;���%���������/���������������������!��>������������ �������� �� ��� ���#�� ������ �������$8���%� ���FU���� �� ��� &������� ���� ������!��=�'������������"������������������F��������������������&������3�����������

���$��������������������!���%��������������� ����� A������� (((� �� G��� ��F �������������������������,�!����'�������������� ���������� ��� ��� �������������� ���������� ��� ��� �������� ��&����������G�����������BNWW���BNCW����������I������������������������ �����G�!�� �� *����!�� ��� ��� &��/���� ���� ��*�����������#��������;���������������������������������������������������$*��������2���%���������� ����������/���������)��� (#���� ����"�#��������������������������������F������!���������������������*��������/������ A���� ��� ����������� ��� ��� "�#�$.����%����������������.����������������*�������� ��#��� �������� �� �������#�������������������=������������/�����F!�� �������� ���/��� ��� ��/���"� ���������� ����� �������������� �� ��� �����&������������� ���I��� 8������ ���� ��������������������&����������������������������������6�����������������������������������

��������"�����������/��������������������� ������� ��� #���� ������� ������������������������������������������������������������#����������&�������������������� ���� ��� ������� ���������� ���������������� ��������=� �� ��� ��������������� '��,�\F2������ �#���� $���������� ������� ���� ���������� ���������� ������� ����� �� �� �������������� ��� ����� �����&������� �������� ����F����������#��������������������������F&��� ���� ��� ���� ����� �� �&������0� ��� ��������������������&������������������������������������������"������-����������������!�����%�����&����������"�����������

��� ����� ������ ����������� ����� ���� ������������������������������������=�8�� ���� ���� ������ ���#������� ��� ���������� ���� ��� ���������� ��� ��� ��� �������������������������������������F��������� ��� ��� ������ ��� �&���������������/���-������������������������F��������������46��� ��������4� (��������� �������� ���������N�TME���D���3��������&������������MTW� ��� ��� ���������� �� �������� ��*��������/�� ��� ������ �� ��� �����������&������������������6��� ��� ������4� (��������� ��*��������/�����2����#������T�TEW���D������������������BML�������������������2����#�� ����� DL��MR�� ����� ������� ������������ ������ ��� ��� ����� ����� ��� �����������������������*��������/��������������;�������������� ��4��������������������BDM��������������������������������������������������������������&����"�#����������������������������#���������������

*��������/��������������������������F�����&"��������������������������#�������������*������������/�������������&�����!�������������!����������#�"�������&�F���� ��� ������� '�� ������� ���� ����*��������/�� ���� �#���� B�MEE� ��D0� ������������������������� ������������������������������*�������������-������-���F����������������������������������;�������������������������������������������������������������������������)����*��������/���;������F�������"�#��������������F����� �� ���#�� ������� $��F.����%� ��� ������ &��/���� �����&�������������/������������ ��� ���������!������ ���*�������%�;��*�������������������BTN��� �� ���� ������� ��� T�SEW��D���������������������������#����������ENDE���D=���� ������������ ����&���� ����#����� ���� �������������� ���-����������� N�RR��D����������������8������ ��� 73���� ��� ���� ��� ���� DM�MR��;����������������������������������!F����������������������1�������#���� �������!������������������������������������ ������ ���� ��� �� ��� ��� �������������������0����������������������������������������������������!�������#�������� ������ ���� ��� )���� *��������/�� ������������������� ���� M� ������� ��#���� �� ��$������%����"�����"���������)� ������� ��� ������� �������� ������F���������;�����������5��P�������*��!"��!G�#���� ����!�� ��� ��� ��#�$*��������/��%�$�������������� ����� ����"������������������ �� �� ��� /���� ��� ���3������� ���&���������������/�������#���/����������������� ������+�� ��*����������� ����������&���������&����;��*��������/���������������������������F�������� ��� ������� �� ������ �� ���� ��� ��

NC 22

De izquierda a derecha, Balsa de la Revuelta, donde el Foro sitúa el nacimiento del ríoGuadalquivir, y sobre el curso del río a su paso por Cañada de Cañepla, curso del río desdeCañada Grande a Cañada del Salar, y visita realizada por el Foro el pasado mes de mayo a lazona. Abajo, mapa del “Atlas de Almería” donde puede verse la cuenca hidrográfica delGuadalquivir en la comarca de los Vélez. FOTOS: FORO “GUADALQUIVIR NACE EN ALMERÍA”.

Las distintas culturas que han habitado estas tierras jamás consideraron a Cazorlacomo nacimiento del Guadalquivir. Incluso para los árabes el nacimiento era elGenil. Es a partir de los Reyes Católicos cuando el nacimiento se sitúa en lasprimeras que van conquistando al Reino de Granada a los árabes.

&���������������������������������������������������F�����������������F���F��� F��� *����������� ��� ����� �� ��������"��#������� �� �!������� ���*������������ ���� �&����������� �� �&�������� 8���� ��*��������/�� �� �����#���� ��#��������F�������������������������/���������F����������������������������������;�� *��������/�� �������� F���� �� ����� ������ �������� ��� ��/��� ����������� ��������F������3����������������5������������������!���������� �����&�����/�

����������������&�����������F�������������������������������2����#��������/�!��������������� �� &������ �� ����/��������������������������������������0� ��� ��� ����� �"� ������ �������� ���� �"��#��������!��������"������������ ��� ��������� ��*���������� )���*��������/�� �� *����������������������������&��F/�����������/��������������������������������������;��*����������/��I����������� �������� ��� ���� ����� ��� ��*��������2������������#���F

���"�������������������>�������1��������1������ ������� ���3�� ����� �/������ ����#���������*����������;��*��������/�2����"�� �� ������� ��� *������������� ��� �������� /����� �������� ����&��������������������������������F���������-������������������������>���� ��� �������� ���� ������� ��/���� ������������G��������������� ���������#������ ��� ������� ��1���� ��� ��1������ ����&���������&�����������������"��-������#�����������������������;��*��������/���������������1��������A�������(((����8������������������������F���� �� ������� ��� ��� 8���� ��� ��!����� ������������������&��������������������#�������#�������������A���������� ��� *��������/�� �������� F������� ��� ����������� ��������� ��� ����F

���������&������������������������������������ ��� �� �&������F� �� ��� ����� ��*�������� ������ ��� �� ��#����� ���G�#����;����������������������8���������������� �����������1��� ��� ���� ��� ��F/������ ��� *������ ������� ��� ���� �������������� ���� ��� ��/������ ��� 7����)�#�������2�������)�������;������3������������� ��� ����� ��������� ��� ������������&�������������������������������������/�F�����1���������1����� ��� &���� ���� ��4������#��%��;������������������������������1��������1����� �� ��������� ��������������!������������������������������������������������)��������������������������������������������������������������������������#��������#��������������F������������������������������������������������������#��&������������������;��(������� ��*�������������������%��������F���� ���� ��� ����/����� ��� 5�� 7���� 2����*���!����� �/��������&������� ���)�����$��� ���%�� �� ���� ��� &��� $���� ��� ��*��������/�� ���� �� ����� ��� ��������%������ �� ��/��� ����"&���� ����� ������5�����������������1�������������/����������#������� ��� �����1������ �������������� ��&�������� ����� ��� ������� ���������� ���� ��� &������ ���� $G����%�� ����������������������������������������������� �� ��� ���������� ���� ����!�� �������&�������� ��� ��1���� ��� ��1�����������&������������������������������&�������#��������������;���������������F��� ���� &���� ��� ������ ��� 5�� 7���2����� �� ����������� ���� 5�� P������*��!"��!� G�#����� ���� 5�� 7���� '���!2���������5��I�&����*�����'�������������������������!����������&��������/����������������� �������������� ����������������������������������������������������F��� ���������� ������ ����� �3����� &���/������/������������������������������&����

Un acto reivindicativo.;������BW�����#������DLBL�����������������������������������������������������

�������������������1���������1��������F������������������2���������MTL����F�����������������������������&������F��� ���� ���������� ������ ���� ��� ��*��������/�� ������ ����� ��1���� ����1����� �� H������ �� ����� ���������� 5����������������&������������#��������������������1�����������/�����"����NLL��������������������������������0�����������/�!��������������������������������� ������&���#�� ��� ��������� ���� ��� �������������$���*��������/�%�7������������������������������������F������������������/������������������WB� ��/���� �1�� �� ������������ ����*������ 5�� P������� *��!"��!� G�#�"�������� ��� ��� ���������� ���� �������� ��2���� ����������#����� ���������������������/�!�����A������������������������������������������������������������������#����������G������=��#������!�F�������������������*��������/��������������������5��P�����������"��������F����� ���� ��� A��� ��� �� ��/���������������������� ���� ��� &������� ���� &��� ��� ���#����/����������������������������"&�F�����������������������-�����������&�F��������������������#��$������������F����������� ���� ����� /������������ ���������������������&����������)FCD��������������������*��������/�0��������������������/���#������&����������/���)��������%�;�� ��� &�����!��������� ��� �������� ��� ����F/�!������������#�������������������������������&����������������������������� �-����� �� ��������� ��� 8�� 5����)����� �8�����=���������������� �����F��������� �����/��������������������������� �#����/�� �� ������ ���/�� �� ����� ���������������� ���� ��/����������� ������������������/�������������������F�����������������&������������������"������������#����/���������������/������#������!�����������������������&��������������� ��� /���� ���� ��� ��� ��� ������F����������������������������������������������&������

NC 23

La prevención en menoresPurchena es sede, del 19 al 23 de julio,del seminario ‘Educación y justicia: pro-gramas de prevención en menores’. Enél, juristas y educadores pondrán sobrela mesa las últimas experiencias.

El buen comer sostenible, claroDe nuevo, la cocina llega a Alhama deAlmería, con el seminario ‘La cocina sos-tenible: tradición y empleo’, que presen-tará las nuevas tendencias y las formasde venderlas ante el público.

La meteorología y el cambio globalGádor se incorpora a los Cursos con unseminario que, del 19 al 23 de julio,abordará los mitos y realidades asocia-das al cambio global, en relación a lasalteraciones sobre el clima.

Almería se parece a Marte‘De Almería a Marte. Análogos almerien-ses de interés en Marte; tipos y métodosde estudio’ presentará, del 5 al 9 de julioen Roquetas, los parecidos de variosentornos almerienses con el Planeta Rojo.

La seguridad en la Red y en el e-comercio Vícar acoge, del 12 al 16 de julio, elseminario ‘Seguridad en entornos web:e-comercio y e-administración’, que ana-lizará las mejoras en seguridad y los peli-gros que acechan en Internet.

El cambio global en el MediterráneoLos efectos que el cambio global tendráen el Mediterráneo centra un seminarioque, del 12 al 16 de julio, presentará enRodalquilar una serie de indicadorespara medir las alteraciones en el medio.

RReportaje POR ALBERTO F. CERDERA

D��������#�������������'��*�����2�����������������F#������������������/������2����������������������F����������������������������� �/��������� ��� ��� ���F&��������� �������� �����#������#����'��������P�����������.��/��������)�����������������!��1������ ����#��� ���� ���� ����F������� ���� ������/�� ����������������������D����ML��������� ���/�"�� ��� .)'� ������� ��� ��/������� 8�� #���� ����������������1����������F

��"����������������������F��� &����� ���� �������������������� ����� ������ ���1�� ��������� ��� ��/��� �� �������� ��� ��� �������������������� ��������F��� �������� ��� ����������� ��������/�� ���/����������� ����� �� ��� /���� �� ��.��/������ ��� )������������"����"�������������'����1����������������F���������������#����������F�������<� �� ����� ��� ���#������� �����������������������#�

����� ��� ����������� ����������������������������������� �� ���� ��� ������������ ������/�� ��� ���������P�����������.)'�.��� ���#�������� ��&����4�������������������������������������������������������������������;��������������������&�������#��������DN�������������� ���� �� ��������� ������ ��� P����� ��� DLBL�;���� ��� ����� ��� ����������� ������� ���� ������� �����������������������������F

���� ���������/��������������������#���������������F����� &�����/�� ��� ��.��/������� ;���� ��� ������������"�� �����������F��� �������� ��� 7����P�������������������������F����"��������������������F������������;����#�������F�����������I����������2����������A�1��������#�������������������7�����P����������F

CURSOS DE VERANOAbierto por vacacionesUn total de 24 seminarios, repartidos en doce sedes por toda la provincia,componen la oferta de la décima edición de los Cursos de Verano de laUniversidad de Almería, que este año contarán con unos 1.000 alumnos.

NC 24

Aprender a degustar un buen vinoApreciar un buen vino no sólo por su eti-queta y aprender a distinguir los buenoscaldos son los objetivos que persigue ‘Elvino: crisol de armonías’, un seminario quese celebrará en Adra, del 19 al 23.

La historia chilena se fraguó en LúcarDel 19 al 23 de julio, este pequeño pue-blo se une a los Cursos de Verano, conun seminario dedicado a Tomás Marín dePoveda, un vecino de Lúcar que fue capi-tán general de Chile en el siglo XVII.

Música de la Ilustración en Vélez BlancoVélez Blanco acoge, del 26 de julio al 1de agosto, el Festival de MúsicaRenacentista y Barroca, dedicado esteaño a la música realizada en el periodode la Ilustración.

¿Qué hacer con los menores infractores?La sede de Almería acoge, del 12 al 16de julio, ‘Tendencias actuales y debatesen intervención con menores infracto-res’, un seminario que analizará el siste-ma de Justicia ante los menores.

Visconti regresa a su puebloJulio Visconti presenta desde su Fiñananatal, del 12 al 16 de julio, los secretosde la acuarela, el color de esta técnicapictórica, así como unas clases teóricassobre la evolución del arte.

La sinestesia y su relación con el arteLa sinestesia es una alteración sensorialque provoca la mezcla varios sentidosdiferentes a la vez. Los últimos avancespsicológicos en torno a ella serán presen-tados en Cuevas, del 13 al 17 de julio.

����"� ���� ��� ������� ��#�������� ���������������F��������!��������������������� ���#������� �-���/��;�������������������������������������/����� ��������� P����� ���� ��������������������������������������/���������#��������#����&���� ��� ���/������ ��������������������������&�F��� ��� ��� ����������� ��� ��

��������>��������������� ��� ������ /����� �� ��� ��������#�� ��� ��������� ?������������-������������������������)�������&��-����"��#�������������������������!�� &����� �� )������� �������������#�� ��� &�������8����� '������ ����� ���� ����� ������ ���&���� ��� ������������������"&����)���"� ��� ��� ���� ���������� ���� ��� P����� �������/���� ��� �� ������� ���F����� �� ������ �� �����!�� ��Z5��&��� ��� ��� ��!� ��� ������� QQ([�� ��� �������� ����� ���/�"� �� ��#�� ��� P���!G������ �� ���� �����"�� �� �����������������������������F������ ��� ��� 2������ ��5�&�����������������8������#����������/���������������� ��/������ ��� ��������#/��������������Z5�)������ �� 2����� )�"������������� ��� ������ ������0� ����� �� ������� ��

������[�� ;�� ���� �������/��� �� �����!�� ��� ���������F���� ���� ������� ������� ����� ��/������� ����� ��� ������8�#�����������������F������ ���� 7����� ������� ������6�������I����)���"����������������������������/���������������������F������ /�� �� ����� ��� ����F������ ���� ��� ��� ���� ��P������ ;�� ����� ������ ����������� �������� �"� ������������� ��� Z2���������������������������[������������ �������� ��A������� ����� �� 7��� '��I��!��������������������"���� ������� �����������F�����������������������F������� )���"�� ���#���� ��������������������������������������� ��������� �� ��������&����������������"���������������������������F�����;�������2������I��������������������&��������(�/�������������2�����������.��/���������)������

;�� ������ ��#������ ���#�����������#����������������F������������������P����������������������������������!�"�� ��� �&����� ������#��� ���#��� ��� ��2�����"������ �����������F��� ��� ��� ������ �������� �����#��� ���#���� ���� �� ����F#�"�� ��� I���������� �*"����������/�������'�����������������#����/������#���� ������� �� ��� ������������������������������#���"�� )������ �� )������ ��� ���� �� ������"��� �������������������������#�������������������������������#����/����;�� ��&�����/��� ���� ���������� ��� P����� ����������� ��� �-�������/�� �� ���F������������/��������������F����;�������������������������������������������������������������������F�������"���������H���� ��� ��&�������� �������������������� �����

NC 25

Astronomía

NC 26

POR DAVID GALADÍ ENRÍQUEZ

CIENTÍFICO DEL OBSERVATORIO DE CALAR ALTO

;�������� ���1��� 7��� ����� ���������� ���#���� ����� ��������,��-� �&������������F����� ������ ���/����� ��#�� ���#�� �#�,��/�� <��� �� �#�� ��� ����/��� ��� ��������/�!���� ���/�����'���������������������2TB���������-���I��������������������-��������&�����&�����������������������������������/�����������&�����&������������������������#��������������������/�!�����������"��������� �� ����� ���/�������� �� ���� ����/���� ������� ���/�� ��� ���� ����-��� ���������������������������

'�� ����-��� ������ 2TB� ��� ����#��� �����2�������BEEM�������������������������� ������� ��� �� �������/�� �������� �����&���K�������6��������������I��=����BWNT������� �� �� ������ ���������� �&������� ��'�/���"�� ��� 6�����?��� 6��� ����#�� �&���� ���������� �� ������� ��� ���������������������������������������������F1�� ���� �&��������� �/����� ���� ���� ����-����� �� ��������� ����� ���� ���� ������ ��������1�� �����1���� ��� ����-��� ������������,*��TBCT�;������������������"��������������������F����������������������������������������� ���� ��� ������� &���� ������ ��� 2TB� ���#����#�������������&��!������������F��������������������������5�������H������������!���/���������������2TB����&��F����������������������������������������)������������� ��� DM� �������� ��� �1�F��!�� ������������ �������� ���2TB� ��������� ����������-���������������#�������������������������������������������2TB����������1�������������������!����F���������������3������TLL�������������1��������������,*��TBCT����/�������/��������������2TB��'������-��������1����������F��� ����� ����� ��� ���"� ���� ����� ���I��������������"�������������������

M51: color verdadero.'������������������#������-������������������ ���� ��� �&����� ����������� ���� ��� ���������������������������������������������-��� ���������� ������� ������� ��� ����F-������������������������&��������������F���������������������&�����������������&���������� �����������������������������������#���������������������������F�����-������������������������"�������;����������������������������������������-��

��������4�����������������������������,*��TBCT����-����������������������F���� �����=� ��� ��� ������� ���������� ��#������&����2������������������������������!������"��������������������������/�������� �������� �� ������� ���� �� ������� ��� �����-��������;����������������������������-�����������F�������������������������������������F��� �������� /�������� ��� &�������� ����������/�� �8��#��=��'������������ &���F�������������������������������#���������

�����������������!�����'����"������#����F��� ��� ��� ����� �������� F��&�� �/����� ��!�������������������������������������F!����������6����������/���&���������/�F���������������������2TB4�������������/�F���������������������!� F��&�����!����'�����������������/����������#��/�����F��������!�����/�����������������������&��F����������������������#����������"��������������������;��#����������"�����&������������� ����������� ����� #������ ��� ���������������������������������������!���F���������������������-����5���������������������&���������������������������������#�������������������������������������/������;�������������������-����������-��#������ �!������ ���� �� ��#��� �� ��� ���������/��� ��/������ ����������������#���� ������� ;��� ����� �������� ���� ��� ���������������������������-��������������������F���������������"��������/�������&���2TB��-�����������������/��������&���F����� ������ ������ �"� �������� ���� ������-�������������������������;�����F��������������������/����������������������������������!������� ��!� F��&���������#��� ������ ��� ����/����� ��� &��������������������������� ���"�������������������"� ������� ��/���� �����/�4���#�!����������!�������6�������������������!� F��&�����2TB������������������#�!��������������������-���������������!�����.�������������"� �������/�� �� ������������� ���� ��������������� �� ��� ������ ��&��� ���� ������ F��&�� ��#��� ��� ����� ��!������=� ��� ,*�TBCT�� ��� �������� ���� ��� �� ��#��� ���������������������"����������������#������������&��������������������#�������������������F������������-���2�����������������������/���������������

�������������������������*���-����6��������������� ������� ��� ��� &���� �/���� ���� ���������������������������1��������F���� ������-������ &������'�� ������������

Una nueva mirada al “REMOLINO”

������ �-�����"������ �����1�� �� ����������� ����� ��� &��������������������� &���������&�������'���������-������&������"�����#��������������/�������������(��NDEE����������F��� �������� ��� ������� ��&���� �!������� ���F����=�����������������������1������-�������F��� (�� NDEW�� �� ��� ������� ��� ��� �������� ����#��������=�����������������������������������2TB���,*��TBCT�;�������������#��/��������������������&���F���U������B�DM�������>#�/�������������)���� ��) )=� ����� ����� ���� 6������� ��5�/����������������������A���������5���#����� ���� ����������� '�� �#�/������� ����������������������;������5���������������)��&�����&��� �58)=�� ��� ����� �������� ����������������������������������#����������>#�/������ )��������� ��� ��� .��/��������P���������>).P=������������������&��"��F���6�-(��������

El telescopio mayor de Calar Alto, equipado con unode sus instrumentos más destacados, va a dedicaruna fracción significativa de su tiempo de observa-ción durante los tres años próximos a la ejecución deun estudio innovador y muy prometedor, centradoen el estudio de la estructura, movimientos e historiade las galaxias en el universo local: el proyecto CALI-FA. El equipo responsable de este proyecto, aproba-do recientemente, celebrará su reunión de arranqueen Almería en junio de 2010.El proyecto CALIFA observará una muestra de unas600 galaxias seleccionadas en el universo local a lolargo de más de 200 noches de observación con eltelescopio Zeiss de 3.5 m del Observatorio de CalarAlto. Para este estudio se acoplará al telescopio elespectrofotómetro PMAS/PPAK, uno de los mejoresespectrógrafos de campo integral de todo el mundo.

Espectroscopia de campo integral.Los telescopios no se usan siempre para obtener imá-genes «normales», fotografías semejantes a las ins-tantáneas que se pueden tomar con las cámarascorrientes. Por el contrario, con mucha frecuencia lostelescopios astronómicos se equipan con espectró-grafos, unos instrumentos que descomponen la luzen sus colores constituyentes. De este modo los teles-copios captan el espectro (el «arco iris») producidopor la luz que viene de las estrellas o las galaxias. Losespectrógrafos no generan imágenes espectacularesque puedan usarse para decorar las paredes de salasde exposiciones, pero proporcionan una cantidadabrumadora de información física acerca de los obje-tos astronómicos.Hasta hace poco, los espectrógrafos eran capaces deobtener espectros de tan solo una cantidad muy limi-tada de objetos en cada disparo. Pero la nueva tec-nología de la espectroscopia de campo integral per-mite tomar multitud de espectros simultáneos. Estose logra gracias a una combinación ingeniosa defibras ópticas y de técnicas espectroscópicas clásicas.El espectrógrafo de campo integral que presta servi-cio en el Observatorio de Calar Alto, PMAS, en unaconfiguración especial denominada PPAK empleamás de 350 fibras ópticas para cubrir un campo devisión de un minuto de arco (equivalente al tamañoaparente de una moneda de un euro colocada aunos 80 metros de distancia). De este modo sepuede cartografiar por completo todo un objetoextenso, como por ejemplo una galaxia, en un solo

disparo. Este instrumento acoplado al telescopioZeiss de 3.5 m de Calar Alto es capaz de obtenerdatos de la misma calidad que un espectrógrafo clá-sico combinado con un telescopio de la clase 10metros, pero a una velocidad más de 20 vecesmayor. PMAS (Potsdam Multi-ApertureSpectrophotometer) fue construido en el Instituto deAstrofísica de Potsdam bajo la dirección de M. M.Roth.

El estudio. CALIFA proporcionará el estudio espectroscópico decampo integral más extenso efectuado hasta lafecha sobre galaxias, y aportará datos relevantesacerca de varios puntos fundamentales relacionadoscon la estructura y evolución de las galaxias: modela-do de las poblaciones estelares, restricciones para lahistoria de la formación estelar, trazado del conteni-do gaseoso, determinación de la composición quími-ca y análisis de los movimientos internos de estos sis-temas estelares, entre otros aspectos.CALIFA explotará al máximo las prestaciones excep-cionales de PMAS/PPAK, y cubrirá el hueco entre losestudios efectuados hasta ahora con espectrógrafosde abertura única y otros sondeos más detalladosrealizados sobre galaxias individuales. El consorcio CALIFA incluye más de 50 astrónomosprocedentes de cinco países distintos, cuyos intere-ses científicos se beneficiarán de los datos resultan-tes. Sin embargo, el objetivo de este proyecto va másallá de este ámbito ambicioso, aunque limitado, por-que CALIFA pondrá los datos (tanto brutos como tra-tados) a disposición directa del público, junto conherramientas idóneas para su análisis. Así, este pro-yecto aparece como uno de los más abiertos efectua-dos hasta ahora en Calar Alto, y esperamos que defi-na un modelo nuevo para el tratamiento de los datosproducidos en el futuro en este tipo de instalaciones.El proyecto CALIFA lolideran los investigado-res S. F. Sánchez(Agencia Aragonesapara la Investigación yel Desarrollo -ARAID- yel CAHA), A. Gil de Paz(UCM-) y R. C. Kennicutt(Institute of Astronomy,-IoA- University ofCambridge).

Arranca el proyecto “califa”

Bajo estas líneas, galaxia M51 en color normal.Abajo, la misma galaxia realzada enemisión H-alfa.

Abajo, las dos galaxias de fondo más brillantes. A la derecha, el telescopio Zeizz de 3,5 metros de

Calar Alto que participa en el proyecto “Califa”.

Escucha cada mañana a las 9,30 horas las propuestas que Novapolisy Candil Radio te hacen para vivir Almería a lo largo de la jornada

L�������������G����)����-�#�������/��������/�� ��� ���� ��� &�����6����������������!����������/�������� /�������� �� ���� &"���� ���� ����������������#���������������/���!�F������ ����/�/����� ��� �������� ��� ��������������/���������)�������8���������������������������������������&�����/���� �������� �� ���� ���/������ ��� ������������ ��� ������ ���� ���� �������������������� �������������������� /���������� ��� ��� ������� ��� ������������ ���� &����� ����� ���� G���)����-��'�� ������ ��� ������������� ���� ��"�

������������������������������#����������������������������������������F��� ���� ��� ������� ��� ��� ��/���!�������������� 8�� �����#��� �� &���� ��/�������������!��������������#���������������� ��� ���� ���/�� �������-�����/������� ���� ���/�� &������� ��� ������ ��������������� �� ��"�� ���/�������� ������ #���� &���� ��� �������� ��� &�����/���������������������������������F�����/���!�������������#����������������#����������������������������������������������������������������������������������������)��������������#���

������6��������(#�����)���"����������������������������F������������������G����)����-������F��������������������������������������������������"�������"���������F�������������&�����������������������!�������������!���������� �������"� �������� ����� ��� �-���������� ��� ������������������������'���������������8�����A�����2���3���G�������-�� 6�������� P������ I����� �*"��������"����������-�����1������������������������������������������ ����� ��� �#����� ��� �3#������ ���� ���#������������� ����������������F

NC 28

El Centro de Interpretación de los Millares seconvertirá en el referente cultural y turísticode toda la comarca del Bajo Andarax. En suinterior, se volverá a dar vida a la cultura quevivió en lo que ahora es el yacimientoarqueológico de Los Millares, pertenecientea la Edad del Cobre, y que está consideradocomo uno de los yacimientos arqueológicosde la prehistoria más importantes de Europa.Este centro de interpretación se creará en unedificio que reducirá al mínimo el impactovisual, para lo que aprovechará la vaguadade acceso a la actual área de reconstruccióndel yacimiento.El Centro de Interpretación de Los Millares seconvertirá en un espacio donde se podrá

conocer la forma de vida de la cultura de LosMillares. El centro de interpretación seconvertirá en un espacio de vista previo alyacimiento. En él, los visitantes contarán coninformación sobre Los Millares, que lesservirá para entender mejor lo que verán enel yacimiento. El centro contará con una salade proyecciones audiovisuales, sala paraexposiciones y museo, así como lasdependencias administrativas del centro.

El Centro de Interpretación de las Culturasdel Mediterráneo es el primero que haabierto sus puertas. Está dedicado a la figurade Domingo Salas Rodríguez, un vecino de lacomarca que en 1990 creó el Museo deReproducciones Arqueológicas deBenahadux en el mismo lugar que ahoraocupa el nuevo centro.El centro de Interpretación de Benahadux-Culturas del Mediterráneo propone unrecorrido por la antigüedad del surestepeninsular, un periodo comprendido entrelos siglos VIII a. C. y VI a. C., centrado en lacultura íbera y romana de Almería, y suprincipal exponente en el Bajo Andarax: elyacimiento de El Chuche. El contenido delmuseo se articula en un programaaudiovisual. Las culturas antiguas delMediterráneo presentes en Almería ocupanel segundo ámbito del centro, con especialatención a los íberos, fenicios, romanos,griegos y visigodos. El tercer bloque estádedicado a la zona arqueológica 'El Chuche'y el cerro del Paredón, con una selección delos materiales arqueológicos obtenidos de lasexcavaciones realizadas en la zona. Porúltimo, se muestra el mundo funerario íbero,con esculturas de esta civilización.

El Centro de Interpretación Paleontológicade Viator se convertirá en un espacionecesario para conocer el patrimoniopaleontológico de Almería. A través de unasecuencia temporal estructurada en tres hitoscomo el origen del Universo, hace unos15.000 millones de años; la formación de laTierra, hace unos 4.600; y la evolución de losprimeros seres vivos, hace 600, hasta llegar ala biodiversidad actual, el centro permitirá alos visitantes conocer los orígenes a través delanálisis y conocimiento de fósiles, quetambién servirá para conocer los cambiosque se han producido en el clima, lasextinciones de especies animales o laformación de las especies. El centro prestará

especial antención a los huesos de ballenashayados en Sierra Alhamilla, entre ellos uncompleto esqueleto de hace cinco millonesde años considerado el fósil de su tipo mejorconservado de Europa (en la foto).Este espacio, con unos 500 metros, contarácon cuatro salas de diferentes temáticas, perounidas entre sí bajo el lema “lo que los fósilesde Almería nos informan. También tendráuna sala de proyección audiovisual.

SANTA FE DE MONDÚJAR.Centro de Interpretaciónde Los Millares

Reportaje POR ALBERTO F. CERDERA

BENAHADUX.Centro de InterpretaciónCulturas del Mediterráneo

VIATOR.Centro de InterpretaciónPaleontológica

NC 29

El Centro de Interpretación de la Prehistoria,en Gádor, se centrará en mostrar lavinculación de los pueblos de esta zona conla minería, los trabajos con el esparto y laseda. Este espacio para la interpretación delpasado de Gádor se instalará en la antiguasala de fiestas Molino Rojo. Una sala para laexposición permanente, donde se podránencontrar elementos de carácter etnográficoy arqueológico de la zona, será uno de losprincipales atractivos del centro deinterpretación. Sin embargo, no será la única,el centro contará con otras salas más,dedicadas a la historia y evolución, vídeointeractivo, maqueta de contenidosgeológicos, minería romana y minería delsiglo XIX, gentes de Gádor, obras singularesy una sala polivalente.El Centro de Interpretación de laPrehistoria acercará a los visitantes lascostumbres y tradiciones de la localidad deGádor, al tiempo que traerá a nuestros díaspersonajes ilustres del municipio, como elBuen Pastor o el pintor Díaz Molina, delque se mostrarán varias obras. Todo elcontenido se estructurará en las áreas deCultura y los Paisajes del Agua, Fiestas yCultura Oral, y Gastronomía.

La cultura árabe y su presencia en la zonadel Bajo Andarax son los hilosargumentales del Centro de Interpretaciónde Bayyana, que se construirá en los bajosdel Centro Social de Pechina. Este espacioayudará a conocer la presencia que lospueblos árabes tuvieron en la zona. Como principal exponente, el centro deinterpretación mostrará las piezasrecogidas en el yacimiento arqueológicode Bayyana. Este entorno permite conocercómo vivían los musulmanes que desde elsiglo VIII ocuparon tierras almerienses. Elyacimiento muestra los restos de la ciudadde Bayyana, fundada a finales del siglo IX,una urbe campesina con un entorno

agrícola, y que contaba con hasta cincoalquerías o núcleos de poblaciónadicionales que se extendían por el valle.Bayyana fue una de las ciudades comercialesmás importantes de Al-Andalus durante lossiglos IX y X. Y esa importancia será mostradaen el Centro de Interpretación, que contarácon espacios dedicados a la cerámica,vivienda y comercio de la época, así comootro especial para el yacimiento.

El cultivo de cítricos en el Bajo Andarax y,más concretamente, el cultivo de la naranjaha sido y, aún hoy sigue siendo, una de lasactividades económicas más importantes dela comarca. Vista la importancia de estaactividad, así como el interés histórico poreste cultivo, el municipio de Rioja contarácon el Centro de Interpretación de laNaranja, un espacio expositivo y museísticoque recuperará la importancia cultural ehistórica de esta fruta. La importancia del cultivo de la naranjallega hasta nuestros días, ya que se trata delúltimo gran cultivo y aprovechamientoagrícola de la comarca del Bajo Andarax.Tras la explotación del cultivo de la uva deAlmería, la naranja y su actividad asociadacontribuyó a configurar el paisaje de unaforma muy especial. Este aspecto y otros,también asociados a los cítricos, se podránconocer a través de los audiovisuales,panales de evolución histórica y todo tipode recursos expositivos que se mostrarán enel Centro. Este espacio se construirá sobre laantigua casa del médico del municipioriojano y dotará al municipio de un espacioque le permita mostrar al visitante unpedazo de su historia reciente.

BAJO ANDARAX, seis mil años de historia através de seis centros de interpretación

GÁDOR. Centro de Interpretaciónde la Prehistoria

PECHINA.Centro de Interpretaciónde Bayyana

RIOJA.Centro de Interpretaciónde la Naranja

������������ ��������������������������������������������������� ���������������������5������� ������ �� ��/�� ��� ����/����������������/��&��������������������������������F#������������/�������������������/�� ������ ��� �������� ���� ������������1������������������������� /��� ������� ��� ���

���� ������� �3�� ��� �� ��#�����������;�� 6���� H������� ���� G���)����-������&��������������F��� ����� ���� ��������� �������� ��� ��� ������� ��� �����/���������������/������������ Tel. 950 101 784

www.planturisticobajoandarax.es.

C/Real, s/n. Huércal de Almería.

El Plan Turístico del BajoAndarax es el instrumento dedinamización turística de esta comarca. Con laconstrucción de seis centros de interpretación,el Bajo Andarax pondrá en valor su patrimoniohistórico y cultural de esta zona, que fue cuna delas primeras civilizaciones de Almería.

O���I�����������)���������������.��/���������*�������;����������������������������;������(������������������������(���������H������)�������������.��/���������)������)�����������������������"����#��#�������������&�������������������������;H ����U3������������������������������������"������������������������������� ����������������� ����������������������� ���;����������������-���������������������&��"����������������������������������������������������������������������������������������/��������������������������������������������������������������������������������&�����6�������������1����������������������������������������������������� ��������������������������'�����������������������������������U3����������������/��������������;H �����������������������������������������������������������������5�������������������������&���������������������������������������������������������������������������/���������������������������������������

��������������������������������������#����;��������������������������������������/�����&����������#�������������������#��������������������������������������/��/�������������������������������������

������������ �������� ������ ����������������������������������������� � ���� ��!��������� �����)��������������������#/���������������������"�������������!�����&�������/�/��������������������������������������&���������������!������"#�����������#�����������������)������&�������/�/�����8��!������;��1����"�������������������������������)���������&����#�������������#���������.���������&������������&��������������������������3#��������

�������������������������������������������������������3#��������������������������'��������������������������������������"��&���������������#������������������#��������������#��������BW�����������������������������������������������������������)���"����������������������-��������������#����������������������������������������������1����������������������&���������������������������������������������������U3������"������ ���#� ������������������������ ���������)��������������������������������-��1���������������������������������������&"�����������������&�������/������U3������������������������������������3��������������������������������./��0������������������1��� �����������������������������/���������������������������"������������������;����-����������������������/���������)���������������������������1����(������������������1�����������������)�����������������������������������������������������������������������������������������&�������������$�������������%�������&����� ��%����'������������������������������� ���;������������"��/�����������&����!������������������������������������������������������������������5��1��.#�����6�����������������!������������/��������#�������������������������������������������������������������������������������������������������& ��������������� ���� �����������#������������������������������������������������#����������������������������������������������������

�����������������������������#����������������������"���������������������/���������������������������#������������ ���������()*����� ���)��������������������!����������������������������������������0�� ����� 2�� ����34����$�����&��+���$����3���0������������&��������+�3�����������������������������������#����/�������������������������/�����������#�������&�������������1�������������������#������������������/����������������������������&�������������#�����$����������� ���������� ��� ��� ����������������������������()*������ ���8�����������&�������������������������������������������/����������������������������������#����������������#��������'�����������������������������������������������������������������/�������������������""��������������/�!������������������������������������������������������������������������������������"�&�����������#���)����������������������������/���

NC 30

� Zúrich es la mayor ciudad deSuiza, con una población de 376.815habitantes en 2007 y un área metropolita-na de 1.007.972 de habitantes. Es la capi-tal del cantón de Zúrich, en la llanura cen-tral de Suiza y próxima a los Alpes. Es elmotor financiero (en Zúrich se encuentrala banca internacional) y centro culturaldel país, siendo además una ciudad galar-donada con el título de ciudad con mayorcalidad de vida en el mundo por dos oca-siones consecutivas (2006-2008).

ÓSCAR RAYA FERNÁNDEZ. Estudia un máster sobre urbanismo y territorio en Zúrich (Suiza) con una beca “Talentia”.

Me gustaría contribuir al desarrollo urbano de mi ciudad, Almería”

POR MARTÍN CORPAS

Oscar Raya con la ciudad de Zúrich al fondo. En la página siguiente, con una compañera del Máster.De sus catorce compañeros, doce proceden de países distintos.

�����������;��������#�� ���������������������/������������/��������������P�/�����=�+�'������������������� �������������!��������������������������������������������!���������������������������������������������������������� ��� ������������������������������&�����������������������&�����������4)�������*�������(��������8��!���5��/�!���������������/������������������������������/������������������������/���8�����������������������&������������/���������������������������5��)������/��������������&������������������������/���������������������������������������������������������5��U3�������������������������&���������������������3#��������������������/��������/��������������������&����������&�������+����'��������������������&�,���������� ������������#�����'������#��'�������������#�������U3������"�#�������"���������!�������������������;���������������������#��������������"�&���������������������������������8����������������������������������������������������������������������!��������������������#�����������������!�����;����������������������

��&�#������������#�����������������������������������������������#���������"��������!�������������������/��������������������&���������&�������)������������� �������� �������#����#�������- ������ ���,��������������������������������������/������������/��(��������/��/����)�����������������#�������������������������������������������������������������H��������������������������������������������������������������������������&����������������������&�������;����������������������������#���������5��1�.#����������������������������������������#����������������������������������������/���������������.��/�����������������������������������#��������-��������"����� ������#�� ���������������������������������������������������!������!��'��������/���������������������������������)����������������������������������������/�������������������������������������������'��)����#��������/�!���������������������"�����������

��/�����������������)�����������������������������������������������������������������������������������"������������"���������#��������������������������������)������������#������������� ���������������#������������ �������� �������������6�&�����������������&�����������������������������������������������������;������������������"-����-�������������������������������������������������,��������#������������������������������������������������������"-����6������������������������������������������������������������������������������������&�������������������������������������������/����������������������������������������#����/����

S�������/�����#���������������������/����������)�#�������)����������������������������������������������������������������������������;��)�#���������������������������������������(�����/����������7��������)��������������������������������������/���������������������������������4����������� �/������ #������#��������� &��-�#��������� ���������#��������/����;����������#������������BC����������#�����DLBL����M������������DLBB���-������,�/�������8������8������8������������������/�/�������#������������/�������������������TDT����������������SET��������������=��'���������������������������F�����#��������������������#�����������������������������F����������������������/������������������������;��)�#�����(�����/������)��������������&�����������������

�������������������������������������������������#���������;�"� �#������ ��� ��� #���� ���� U�������� ������ ��� ������� ��� ��7�/������;�����������������/����������2�����"������������������)��������2�����6��������;�"�����#�������������������������.��/���������������������������������������������/���F��������#�����*�����������������������������#����������F�����������������������������������.)'��;��)�#�������"��#��F������������1���������&��$��/���%��������������"������ �

NC 28

SERVICIOS INCLUIDOS• Habitación doble o individual, previa contrata-ción, con baño completo interior y equipadas conmesa de estudio y armario individual.• Climatización centralizada en habitaciones.• Comedor bufet.• De lunes a viernes: régimen de Pensión

Completa (desayuno, almuerzo y cena).• Sábados y domingos: alojamiento y desayuno.• Sala de estudio.• Wifi gratis a través de la red del albergue(Compartiendo 2/4 MB).• Sala de estar con microondas.• Recepción abierta 24 h.

• Servicio semanal de limpieza de habitaciones.• Párking en recinto cerrado.SERVICIOS OPCIONALES• Almuerzo y cena. Sábados y domingos, 7€/serv.• Alojamiento en fechas anteriores y/o posterioresal período de estancia contratado.• Lavandería, (con monedas), lavadora y secadora.

ALOJAMIENTO UNIVERSITARIO

Albergue de Almería, como en casaEl Albergue de Almería cuentacon un programa de alojamientopara jóvenes universitarios ytrabajadores durante el cursoacadémico. Sus modernasinstalaciones, unido acomodidades como evitar cocinar, lavarse la ropa ohacer limpieza, son algunos de sus atractivos. Se puedeelegir entre habitación compartida o individual. Elprecio: 525 euros la primera opción, y 675 la segunda.

Albergue de Almería.C/Isla de Fuerteventura, s/n. Almería. Tel. 950 175 136. www.inturjoven.com

Universidadde Almería

Albergue de Almería

Un verano activo y jovenAdemás de la red de albergues, Inturjoven organiza este verano un paqueteactividades dirigida a niños desde los 3 hasta los 17 años. Se ha segmentadola oferta de campamentos por grupos de edad, distribuidos en once destinos:- Campamento de Inglés y deportes en el Albergue Inturjoven Cazorla (Jaén) - Campamento de Playa en el Campamento Inturjoven Chipiona (Cádiz) - Campamento de Naturaleza en el Albergue Inturjoven El Bosque (Cádiz)- Campamento Náutico en el Albergue Inturjoven Chipiona (Cádiz)- Campamento Musical en el Albergue Inturjoven Punta Umbría (Huelva)- Campamento de Fútbol en el Albergue Inturjoven Málaga- Campamentos Familiares en el Albergue Inturjoven El Bosque (Cádiz)- Campamento de Básquet e Inglés en el Albergue Inturjoven Málaga

- Campamento de Música y Danza “A la Fama”, en losAlbergues Inturjoven Marbella, de la Música(Torremolinos, Málaga) y Punta Umbría (Huelva). - Campamentos Temáticos de Inglés en Reino Unido:Warminster, Windmill Hill y área metropolitana deLondres. Los campamentos incluyen un completo programa deactividades -adaptadas a cada tramo de edad-, el mate-rial, manutención en régimen de pensión completa ymonitores profesionales especializados en cada activi-dad. Los Campamentos de Idiomas en el Reino Unidoincluyen vuelo de ida y vuelta y monitor acompañante.Hay ofertas para todos los gustos, desde 225 € por per-

sona.Para mayores de 18 años existen tres propuestas singulares, desde sólo430 € por participante:- Campamento de Kite-surf en las playas de Tarifa. La combinación de playa,sol y deportes náuticos es sinónimo de diversión.- “Descubre Marrakech”, un interesante viaje a la fantasía y la magia de lasciudades marroquíes de Marrakech, Rabat y Casablanca.- “Rutas Xacobeas”, un programa de nueve días de duración que discurrepor una de las más conocidas rutas del Camino de Santiago. Más información en www.inturjoven.com.

NC 33

LLetras del suretras del sur

Los Vélez hacen memoriaLa salud y el bienestar mental sondos de los asuntos más importantespara una persona. Cuidarlos, entre-narlos y tenerlos preparados son losprincipios desde los que nace'Actívate. Cuerpo y mente en movi-miento', del profesor de la UALAntonio Casimiro. De una formadivertida y amena se van desgra-nando los beneficios del deporte,entendido como ejercicio físico ele-mental para llevar una vida saluda-ble. Gracias a esta obra se cambia laconcepción que se tiene del depor-te, para entenderlo como formade vida. Su autor va introdu-ciendo consejos para hacer másllevaderas las dolencias del díaa día y otras más serias.

Destacado

POR MARTÍN CORPAS

ACTÍVATE. CUERPO Y MENTE ENMOVIMIENTO. ANTONIO CASIMIRO.[Plataforma Editorial]. 16 €.

Se trata de unode los libros quemás han ayuda-do a los lectores.Con más de200.000 ejempla-res vendidos, ‘Lainutilidad delsufrimiento’, de lapsicóloga Mª Jesús Álava, es unaobra que ayuda a vivir cada díaaceptando esos aspectos quemenos nos gustan de nosotros mis-mos y que, en muchas ocasiones, seconvierten en un motivo de sufri-miento. Esta edición especial seacompaña de un DVD con un tallerimpartido por esta psicóloga queservirá para sonreír cada día y paraque la vida no sea una tragedia.

LA INUTILIDAD DELSUFRIMIENTO. Mª Jesús Álava.[LA ESFERA DE LOS LIBROS]. 37 €. www.esferalibros.com

Una guía parasonreír cada día

NOVEDADES

Un homenaje poéticoa Francisco Domene,una oda en forma depoemario al autor deCaniles (Granada), vin-culado, artística y senti-mentalmente, conAlmería. En 'ContraDomene', AurelianoCañadas Fernández cuenta suexperiencia y especial relacióncon Francisco Domene. Con poe-mas sinceros, nacidos desde laadmiración, Aureliano Cañadasentabla un diálogo sincero, unaconversación de sensaciones, enla que la poesía es la única vence-dora. Un libro con el que perder-se en una cala del Cabo de Gatapara ser uno más en esta peculiarconversación.

Un diálogo poéticocon Domene

Aprender a mirar lasestrellas es sencillo

Depósitos, fon-dos de pensio-nes, fondos deinversión, segu-ros, préstamos,avales, fiscalidad.Son algunos delos conceptosque la 'Guíafinanciera', pretende clarificar. Conuna estructura sencilla, unas expli-caciones fácilmente asequibles ygráficos clarificadores, se abordanlos conceptos que muchas veces noquedan del todo claros cuando sehabla con los bancos. Este libroexplica de forma sencilla que soncálculos financieros, los avales, loscréditos y préstamos, así como otrosmuchos asuntos que se ponensobre la mesa cuando se piensa enadquirir un producto financiero.

¿Qué productofinanciero interesa?

La revista cultural 'Transparencias' inicia una nueva etapa con mayor protagonismo de la realidad cultural de Almería,contando con la reflexión, el debate y la participación ciudadana. 'Transparencias', elaborada ininterrumpidamentedesde el año 2003, dejó de imprimirse por la crisis y pasa al formato digital. La dirige Antonio Torres Tripiana.

fla

sh

¿Quién no se hap r e g u n t a d oalguna vez cuáles esa estrellaque brilla tanto?Si te interesa laa s t r o n o m í a ,pero no sabesbien cómoempezar, ésta es una de las mejo-res opciones. Se trata de la 'Guíaceleste', ideal para que el astróno-mo principiante no se encuentretan perdido cuando mira al cielo.Esta guía, llena de consejos prácti-cos, está indicada para aprender aobservar la Luna, los planetas,cometas. El libro está editado porla Universidad de Cambridge y lacolección está dirigida por el astró-nomo de Calar Alto, David Galadí.GUÍA CELESTE. David Levy.[UNIVERSIDAD DECAMBRIDGE]. 34,60 €

GUÍA FINANCIERA. AA.VV.[UNICAJA]. www.unicaja.es

Los testimonios de quienes vivieron la Guerra Civil protagoniza el tema del mes dela Revista Velezana, que también aborda arte rupestre, arquitectura y fotografía

CONTRA DOMENE. AURELIANOCAÑADAS FERNÁNDEZ [IEA]. 6€. www.iealmerienses.es

����������������������������������F��������������������3�������3���������

I�/���� P���!����� ���� ���/�� ���� ������� �1����������� ��������� ��/����������� ������F�������������������������P���!��8���3���DC����������������������MST��"����������F��������-�����������������������������������/����������/�/��������*������/�������6������ ��� ��� �������� P���� /���!��������������1�����������������������������F���"����������������������������1������������������������������&��������������������������������������������������/������������������#��������/���������������������������������1�������������������������������A�����&����������������/�������������������������/���������������������������#�������������������������������������;������������������������������������������������������/�����������#���������������5���2��������� ������ ���#������� ��� H����� ���� ���/�� �� ��� �"������ ��� ��������� ��� ��� (���������� '�#�� ��;��1��!���)���/������-�����������������������������!�����������!�������������-�����������������F������������������������������#���������&������&�����������������;������������������������������/�������������"&�����&�����&�����������������������������������������������������;���3�������DLBL�������I�/�������������������������������#�����������������������������������#������������������������/����� ��!����P���!�G�����=����������������&�����������������P���!I�#����'����������������������3������������������������!������������������������������&�����&��������������������������3����������I�/����P���!����������������"�/���������������/��������

C

REVISTAVELEZANA.Nº 29. AÑO 2010.Dirigida por JoséDomingo Lentisco.[Centro deEstudiosVelezanos.]