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BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DELESTADO
“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO: PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ENEDUCACIÓN PREESCOLAR
MTRA. MARISA MINERO RUBIO
EVIDENCIA INTEGRADORA
ENSAYO REFLEXIVO
DOCENTE EN FORMACIÓN: MAR YAMILE SÁNCHEZ GARCÍA
7° SEMESTRE
GRUPO “B”
CICLO ESCOLAR2015-2016
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………….1
DESARROLLO…………………………………………………2
CONCLUSIÓN……………………………………………….....6
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………...8
ANEXOS…………………………………………………………
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Introducción
El desarrollo socioafectivo en los niños preescolares es un momento clave que repercutirá en
la futura personalidad de los niños, para ello las figuras de apego van a jugar un papel muyimportante ya que es su patrón inmediato a seguir por lo que el niño suele reproducir los actos
que esta figura realiza sin tener conciencia ante lo correcto e incorrecto. En este sentido,
además de la familia, la escuela juega un papel muy importante en el desarrollo socioafectivo
del niño, ya que está considerada como la segunda fuente de socialización de éstos.
En la actualidad la violencia dentro de las escuelas es un tema de gran preocupación, por lo
que es necesario conceptualizar este fenómeno multidimensional como un problema
complejo , en donde el docente tiene posibilidad de identificar muchas de las situaciones de
violencia que viven los alumnos, es por ello que el valor social que tienen las escuelas es
fundamental, puesto que son encargadas de la construcción de una convivencia social sana,
armónica, en la que se brinde protección y promoción de los derechos de los niños.
Es por ello que como docente en formación he analizado diferentes posturas teóricas con el
fin de ofrecer durante mi quehacer docente un ambiente libre de violencia dentro de una
sociedad escolar en donde eisten actos de agresividad que terminan atentando contra los
derechos de los niños y niñas.
El presente teto ha sido elaborado especialmente para el curso! "revención de la violencia
en educación preescolar con el fin de demostrar que durante el desarrollo del curso se
movilizaron habilidades, conocimientos, actitudes y valores que permitieron identificar las
diferentes formas en que se manifiesta la violencia y los contetos o situaciones que favorecen
a prevenirla y as# poder tomar las decisiones pertinentes para intervenir de tal forma que se
disminuyan o erradiquen actos de violencia.
$ continuación se da a conocer el proceso y resultado de la puesta en práctica de la
propuesta de situaciones didácticas realizadas durante la jornada de práctica del %& semestre en
el 'ard#n de niños ()iana *aura +iojas de olosio-, que con base en el programa del curso
optativo ya mencionado tuvo el propósito de anular o reducir actos de violencia a través de la
concientización de una convivencia sana y democrática.
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Desarrollo
/al como se cita en el "rograma "revención de la violencia en educación preescolar (*a
educación preescolar, se considera como una etapa de formación de los niños que puede
contribuir a prevenir la violencia, eiste una agresividad normal que bien canalizada permite alos niños afirmarse, superarse y salir adelante en lo que emprenden, pero a menudo se la
confunde con la violencia destructiva que perjudica la adaptación y el desarrollo. *a
agresividad es normal, es una pulsión de vida adaptada a ciertos contetos, cuando se
mantiene dentro de ciertos l#mites, esta energ#a vital asegura nuestra supervivencia. *a
educación no pretende eliminar esta energ#a, sino canalizarla y hacerla 0til. *a agresividad se
presenta en los primeros años de vida, pero se desaprende a medida que los niños descubren
cómo epresar sus necesidades y sus frustraciones, respetándose a s# mismos y a los demás.
En la gran mayor#a de los niños disminuyen los comportamientos agresivos gracias al lenguaje
y a una orientación adecuada- 12E", 343!56.
"or lo anterior, se define a la violencia como un conjunto de mecanismo que operan en
distintos niveles, que se retroalimentan y dinamizan entre s# y que tienen lugar en distintos
ámbitos, con diferentes manifestaciones y grados de intensidad 12E", 3447!%36. En las
familias la violencia f#sica y emocional dirigida hacia las niñas y niños prevalece gracias a un
alto grado de aceptación de las prácticas violentas, las cuales suelen ser justificadas como
medidas que sirven para educar. )entro de algunas escuelas también se pueden presentar actosde violencia, as# como el efecto o consecuencias derivadas de la misma que afectan el
comportamiento y desarrollo integral de los niños.
*a violencia entre pares se manifiesta de diferentes modos y es acorde a su edad8 en
preescolar se traduce en pleitos, que pueden culminar en golpes, forcejeos, arrebatar, insultar o
ecluir. 2e considera que los niños suelen tener enfrentamientos más abiertos y epl#citos,
mientras que las niñas tienden a solicitar la intervención de un adulto para la resolución del
conflicto.
on base a lo mencionado y con la finalidad de prevenir y atender casos de violencia y9o
agresividad dentro del :& año grupo (;- conformado por 3< alumnos del 'ard#n de niños
)iana *aura +iojas de olosio ubicado en la colonia =rancisco >. ?adero, se realizaron
diversas acciones en donde el primer objetivo era detectar la eistencia de violencia o
agresiones por parte de los alumnos y sus posibles antecedentes, para ello se realizaron
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instrumentos tanto de observación como evaluación propuestos en la serie ( Herramientas
para la Evaluación en Educación Pública: Las estrategias y los instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo”8 los instrumentos empleados fueron escala de actitudes y gu#a de
observación para los alumnos que hab#an mostrado mayor incidencia en actos negativos, sin
perder de vista al resto de los alumnos y para ellos se realizó la técnica de observación en
donde el diario de trabajo era el instrumento que evidenciaba actos o situaciones relevantes
que acontec#an y dotaban de información para la realización del diagnóstico 1ver anexo 16.
*a evaluación diagnostica arrojo como resultado que dentro del grupo 0nicamente eisten
comportamientos de agresión cuando tienen impulsos de frustración ante un acontecimiento o
cuando alguna necesidad no es cubierta, de igual manera los actos son propios de su edad ya
que en la mayor#a de los alumnos hay presencia de actitudes egocéntricas que limitan las
relaciones entre sus pares, esto reforzado por el entorno familiar pues la mayor#a de los
alumnos son hijos 0nicos o son los más pequeños de su familia.
2in embargo hay casos que requiere particularmente un verdadero apoyo por parte de uno
como docente y de los padres de familia8 'osé ?iguel es un pequeño que está pasando por una
situación familiar complicada, sus padres recientemente se separaron y los actos siguientes a la
separación han perjudicado al niño el cual ha demostrando una actitud negativa dentro y fuera
del aula, dentro de su vocabulario constantemente emplea groser#as y ha golpeado a sus
compañeros en repetidas ocasiones. Esto ha impactado al grupo, pues al ver las actitudes de
?iguel el grupo responde con actos similares con él o prefieren ecluirlo del juego.
@tro caso es el de 'osé hristian, un alumno poco participativo y epresivo, frecuentemente
golpea o pelea con sus compañeros varones, se le dificulta respetar y compartir con sus pares,
una actitud recurrente es el llanto el cual se hace presente cuando se le llega a levantar el tono
de voz o al cuestionarlo sobre una acción negativa realizada. $l observar al alumno durante la
salida fue notoria la actitud de la mamá pues constantemente le grita, lo regaña y jalonea si es
que el pequeño no la obedece.
on base a esta perspectiva de la violencia presentada en el aula con los actos ya
mencionados, considere fundamental cuestionarme y replantear que la prevención fuera
dirigida a disminuir la violencia directa, en virtud de que se ha de atender también la natural,
por medio de la construcción de relaciones umanas basadas en la !usticia social por lo que
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se pretendió erradicar acciones en donde se promoviera el patrón de actividades que por
tradición constan en que un solo género puede realizar, por lo que se propuso participar por
igual en todas las tareas y actividades, para que de este modo se cambiara el estereotipo de
género, la equidad y la autorreali"ación se abordó desde un ambiente democrático en donde
todos se involucraran y pudieran sugerir y decidir, sin dejar a un lado la opinión de los demás
y sobre todo la suya con la intención de seguir formando individuos con valores capaces de
tomar decisiones.
"ara lograr prevenir la violencia también fue indispensable promover la interacción
mediante estrategias diversificadas puesto que los alumnos con actos violentos presentan
barreras para el aprendizaje y la participación de tipo familiar, fue por ello que las estrategias
diversificadas se enfocaron en la organización y al empleo de diversos materiales durante una
sesión, las cuales se llevaron a cabo en actividades para empezar bien el d#a y en actividades basadas el trabajo colaborativo como juegos8 se tuvo la firme intención de demostrar actitudes
positivas al momento de dar a conocer sus necesidades, al tomar decisiones de manera
democrática, al respetar a sus compañeros y a sus opiniones, al resolver conflictos, al apoyar
o ayudar, etc., y as# por medio del entendimiento y los valores generar un ambiente armónico
basado en la comunicación y no en la violencia #ver anexo $%&
El clima educativo representa una contribución esencial para propiciar el bienestar
emocional, es por ello que en todo momento les brinde orientación y apoyo para prevenir
acciones que afectaran su comportamiento y detonaran en agresiones, esto se logró mediante
una comunicación constante y por medio de propuestas que encausaran sus emociones hacia
actos creativos y no destructivos.
"ara lograr la puesta en marcha de dichas actividades, primero realice la planificación
tomando en cuenta el sustento teórico mencionado y el "rograma de estudio 34, ya que
pretend# prevenir la violencia basándome en el campo formativo )esarrollo personal en su
aspecto! +elaciones interpersonales, siendo este para m# el indicado para prevenir la violencia
ya que el establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones y
fomenta la adopción de conductas prosociales en las que el juego desempeña un papel
relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización y control, de igual
manera ayuda a la creación de estrategias para la solución de conflictos y de algunas
acciones como! cooperación, empat#a, respeto a la diversidad, participación en grupo, etc.
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12E",343!%B6 "ara realizar los juegos y actividades también se fortalecieron los campos de
"ensamiento matemático y de *enguaje y comunicación de manera directa ya que por
necesidad del grupo se trabajaron, pero fue el medio idóneo para poder abordar las relaciones
interpersonales mediante dinámicas y juegos.
onsidero que el realizar estas actividades produjo resultados favorables para el grupo en
general y por supuesto a los alumnos que requieren de mayor atención8 la actitud de los
alumnos se basó en el respeto y tolerancia, la resolución de conflictos ya no se basaba en
pleitos o jalones ahora emplearon más la comunicación para llegar a un entendimiento, otro
punto importante fue el acordar entre todo el grupo las consecuencias que deb#an tener sus
actos negativos, por lo que esto sirvió para que ellos mismos evitaran obtener esa (sanción-
puesta por el grupo. 2e observó mayor trabajo colaborativo en donde pon#an en práctica la
toma de decisiones, apoyo, comunicación, empat#a, etc., y sobre todo actuaban de una manerademocrática8 sin embargo en ocasiones si era necesario recordar las reglas y los valores que
rigen nuestra convivencia.
En el caso de ?iguel los actos violentos ya no eran tan frecuentes, sin embargo continuaba
empleando un vocabulario inapropiado, por parte de la directora se decidió hablar con los
padres para lograr concientizarlos sobre la importancia de brindarle afecto y apoyo a su hijo,
por lo que se espera que el alumno con apoyo de las responsables del grupo y sus padres logre
controlar sus impulsos y emociones mediante las estrategias que se han venido aplicando con
el fin de apoyarlo8 con hristian los resultados fueron más notorios ya que participaba de una
manera activa y mostraba interés, durante el juego ya no agred#a a sus compañeros, a
ecepción de dos d#as que si llego a agredir, por lo que el mismo ped#a disculpas a sus
compañeros pues sab#a que lo que hab#a hecho no era correcto 1ver anexo '%.
omo una propuesta de mejora considero vital analizar y retomar las recomendaciones que se
proponen en el material Equidad de g(nero y prevención de la violencia en preescolar) para valorar las
más pertinentes y as# ponerlas en práctica, a continuación hago mención de las recomendaciones:
• +ealizar estudios de violencia dentro de la escuela mediante diversos instrumentos, para conocer formas, intensidades y significados de la violencia con el fin de elaborar
estrategias de acción para prevenir y erradicar.• >nvitar a personas especializadas en el tema para dar pláticas o conferencias dirigidas
a la comunidad educativa.
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• rear estrategias escolares 1asambleas, talleres, etc.6 para que en un ambiente
colaborativo se hable sobre las situaciones de violencia.• onstruir de manera colectiva las reglas disciplinarias que incluyan el respeto a los
derechos.
)e igual manera es importante realizar una refleión sobre nuestro actuar docente y buscar
soluciones dentro y fuera de la institución , por lo que realizar propuestas como proyectos
socioeducativos que ayuden a prevenir la violencia mediante diversas gestiones que apoyen el
trabajo, tal como invitar instituciones de la entidad para obtener información de especialistas
que enriquezcan nuestro propósito.
@tro aspecto importante es retomar la relación con los padres de familia para que tengan
mayor seguridad y confianza en lo que uno les propone, por lo que es importante estrechar
lazos mediante una comunicación más abierta y dejar en claro los propósitos que se pretendencon sus hijos ya que es por un bienestar para todos los que estamos participando.
2eguir trabajando bajo valores y actos democráticos permitirá lograr que los alumnos toman
las decisiones correctas que les permitan convivir de mejor manera dentro y fuera de la
institución.
Conclusión
Es muy importante reconocer el valor social delas escuelas en la construcción de una
convivencia armónica y sobre todo en la protección y promoción de los derechos de los niños
y niñas,
Cno de los fines de la educación en las aulas es un desarrollo integral y equilibrado de la
personalidad de los niños y niñas, por lo que se tiene como objetivo hacer pequeños auto
refleivos, educados bajo valores como respeto, solidaridad, honestidad, etc., capaces de
tomar decisiones, y de vivir bajo una convivencia sana.
Es por ello que el desarrollo de las competencias que se pretenden alcanzar dentro del
campo formativo )esarrollo "ersonal y 2ocial, dependen fundamentalmente de dos factores
interconectados! el papel que desempeña la educadora como modelo y el clima que favorece el
desarrollo de eperiencias de convivencia y aprendizaje entre los alumnos, docentes y padres.
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omo cualquier problemática social se debe coordinar esfuerzos y asumir compromisos
para lograr lo ya mencionado y as# fortalecer y propiciar espacios donde los alumnos puedan
crecer, formarse y socializar en condiciones armónicas.
Es oportuno conocer los marcos legales que articulan nuestro sistema educativo como la
Ley federal de educación) el *anual de convivencia escolar) entre otros referentes que nos
darán pautas para conocer lo que cada integrante de la comunidad educativa debe realizar
desde su lugar.
omo educadora considero fundamental seguir las recomendaciones que se sugieren en el
Protocolo de actuación para una escuela libre de violencia) en el caso de presenciar acoso
escolar, de igual manera saber lo que a cada agente educativo le corresponde para lograr un
cadeneo en donde todos las funciones se cubran y se logre prevenir o disminuir acoso y actos
de violencia. )e igual manera como se propone en dicho documento es fundamental realizar el
proceso sistemático que va desde la identificación, el registro, notificación, intervención,
evaluación y retroalimentación para lograr completar el proceso y as# erradicar la
problemática.
Cna intervención oportuna puede ser la diferencia entre los ciudadanos que queremos para
un futuro, en donde se pretende retomar la vida en valores, es por ello la importancia de un
desarrollo socio afectivo en los alumnos, que les permita desenvolverse en sino en un
conteto ideal si en una escuela que tenga conciencia de la importancia de prevenir la
violencia y promover valores y justicia.
on base a lo mencionado el propósito del curso ha rendido resultados significativos en mis
intervenciones y mi actuar docente ya que se logró la concientización primero de una manera
personal para poder lograr transitarla y demostrarla a los alumnos mediante un ambiente de
valores que se refleja en un trabajo armónico.
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Bibliografía
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seguridad escolar. +in(ctica) A4. +ecuperado de
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inclusivaGyGdemocraticaGunaGperspectivaGparaGgestionarGlaGseguridadGescolar
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2E" 13436. *as estrategias y los instrumentos de evaluación desde le enfoque formativo.
?éico.
2E" 13436. "revención de la violencia en educación preescolar. ?éico.
2E" 13436. "rograma de estudio 34! Hu#a para la educadora. Educación básica preescolar.
?éico.
2I/E 134A6. "rotocolo de actuación para una escuela libre de violencia. Editorial del
magisterio (;enito 'uárez-. ?éico.
Anexos
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Anexo 1. >nstrumentos aplicados para realizar el diagnóstico. Ejemplo de un alumno del :&
;.
Escala de Actitudes
Fecha de aplicación! 3 al 3A de septiembre de 345
Nobre del aluno !a"# 'osé ?iguel Jerrera Jernández
Ium. >ndicadores 2iempre $veces
Iunca @bservaciones
omparte sus materiales conotros. *
2e le dificulta compartir.
3 *e disgusta ayudar a sus
compañeros que no entienden lasactividades. *
: 2e burla de sus compañeros. *
A +espeta las opiniones de suscompañeros.
*
% /rabaja colaborativamente en lasactividades por equipo
*
< +esponde de manera agresiva
cuando algo le disgusta.* on agresiones.
7 uando agrede a suscompañeros1as6 lo hace conintención.
*
4 $grede a sus compañeros 1as6 sinning0n motivo.
* Ja lastimado a 3 compañeros
?anifiesta actitudes agresivasfrecuentemente
*
3 KLué tan frecuente agrede a suscompañeros
* )urante estos cuatro d#as.
$uía de obser%ación
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&ropósito! >dentificar acciones o actitudes que indiquen la presencia de agresividad oviolencia dentro del jard#n de niños.
Duración! 3 al 3A de septiembre de 345.
$rado# '( $rupo# B
Nobre del aluno !a"# 'osé ?iguel Jerrera Jernández
Fecha de obser%ación# 3 a 3A de septiembre de 345
>ndicadores 2i9no @bservaciones
K$cepta las opiniones que suscompañero tiene de él 1ella6
Io Io le gusta que le digan algo negativo.
K+egula sus emociones Io Mltimamente no regula sus emociones.
Konvive en armon#a 2i "ero en cuanto algo no le agrada agrede
KCtiliza el lenguaje para hacerseentender
2i "ero también usa agresiones f#sicas
KEpresa lo que siente cuando seenfrenta una situación que le causaconflicto
Io uando se le cuestiona se queda callado
K+espeta las normas de convivencia Io
Kontrola gradualmente conductas
impulsivas que afectan a los demás
Io 2olo responde con alg0n tipo de agresión
K$grede verbalmente 2i Es poco frecuente pero si lo hace.
K$grede f#sicamente 2i on golpes, aruños, patadas, etc.
. K$ct0a conforme a los valores decolaboración, respeto y tolerancia
2i Mltimamente no lo hace ya que no respeta a sus compañerosni muestra tolerancia.
. KEl ambiente en el que interact0an losalumnos propicia o previene actitudesnegativas
2i En su casa.
3. K2e integra con facilidad con suscompañeros
Io Io habla mucho, solo se junta con sus compañeros.
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L!"#!$ !%&'()*!$ '( +, $'$)-( D))/0+&,*'$ '(#'(&,*,$ *0#,(&' +, $'
A(+)$)$)(&'#(!
Control de grupo dentro del aula.
Adecuado tono de voz.
Consignas adecuadas.
Actividad de interés para los alumnos.
Material llamativo. Apoyo para los niños.
La introducción a la actividad afecto
propósito de la actividad ya que
enfocaron únicamente a armar
rompecabezas.
l material pudo ser individual.!alto realizar el cierre de la activida
manera correcta.
A(+)$)$'&'#(!
!alta de tiempo por otras actividades
de la escuela.
"o logran traba#ar en equipo.
La mayor$a de los niños tienen ate
dispersa.
F'/3,: M,#&'$ 22 *' $'4&)'5%#' *' 217D'$/#)4/)-( *' +, ,/&))*,*:La situación did%ctica &'(ué número sigue) se basaba en que los alumnos nombraran
números en orden ascendente para ello se les dio la consigna de armar rompecabezas que te
en la parte inferior diferente numeración *+ al +,- ++ al ,- etc./ de tal modo que se dieran cu
que deb$an de seguir la numeración para descubrir la imagen. Al tener armado su rompecab
se les solicito que di#eran la numeración que ten$an- sin embargo no todos participaron nombr
la numeración- estaban enfocados en los rompecabezas.
0urante la actividad 0iego- Miguel y 1amela se mostraron con mayor renuencia a comp
incluso tuvieron dificultad para involucrarse pues discut$an o peleaban con sus compañ
llegando a arrebatar en material. l equipo de Ale#andra traba#o de manera colaborativa.
9#'"0(&,$ ! /!5'(&,#)!$:'Cómo puedo realizar una me#or apertura)
"o perder de vista el aprendiza#e esperado.2eguir empleando actividades retadoras.
F!&!"#,,$
D),#)! *' &#,%,;!
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Anexo ). "arte de un plan de actividades en donde se aplicó la estrategia diversificada y se
abordaron conceptos de democracia.
Anexo '. "uesta en práctica de estrategias diversificadas y trabajo colaborativo basado ennormas y valores.
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