La vida cotidiana del estudiante mexicano
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La vida cotidiana del estudiante mexicano
Dr. Eric Orlando Jiménez Rosas
Universidad Nacional Autónoma de México – Colegio de Posgraduados
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Intención vs. Efectividad en la Educación Programa Internacional de Evaluación de
Estudiantes (PISA ) Últimos lugares en ciencia, matemáticas y
lectura
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La vida cotidiana
Flujo de situaciones, personas y elementos No es tan sencillo percibirlo ni aprehenderlo como
lo es una institución o un gremio
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Vida cotidiana y desempeño académico ¿Cuántas horas son dedicadas al estudio? ¿Existen diferencias entre el tiempo dedicado al estudio y el
tiempo dedicado a otras actividades? ¿Se lleva a cabo otra actividad simultánea las de estudio? ¿Qué otras actividades realizan paralelamente? ¿En qué días se dedica más tiempo al estudio? ¿Dónde estudian? ¿Con quién estudian? ¿Cuántas personas se encuentran presentes en ese momento? ¿Qué tan satisfactoria resulta la actividad de estudiar? ¿Existen diferencias respecto a la satisfacción con otras
actividades?
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El enfoque de la vida cotidiana Sistema de actividades Diversas dimensiones La gente no experimenta sólo actividades
específicas, sino que también el impacto de un patrón conductual general
La conducta es trascendente no sólo como un evento delimitado, sino como parte de un componente general llamado la vida cotidiana.
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Técnica de registro de uso del tiempo La rutina diaria de las personas se puede segmentar en
categorías conductuales Entrevistas o diario Registro sistemático Periodo finito (usualmente inicia a las 00:00 a.m. o desde que el
participante se despierta) Matriz
Qué actividad se realizó A qué hora comenzó A qué hora terminó Qué otra actividad se efectuó simultáneamente Qué personas estuvieron presentes; Evaluación subjetiva
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Hora Inicio
Actividad Principal
Actividad Secundaria
Hora de término
Lugar Personas presentes (quiénes y cuántas)
Grado de satisfacción con el espacio
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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Procedimiento Formato de diario Dos días (uno entre semana y otro en fin de
semana) 24 horas de cada día De las 00:00 a.m. a las 11:59 p.m. Se seleccionaron únicamente aquellos reportes
relacionados actividades escolares y que fueron reportadas por lo menos por el 50% de los estudiantes
124 reportes de actividad escolar para los dos días de registro 60% pertenecen a los días entre semana y el 40% los días
en fin de semana.
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Frecuencia de actividades
Actividades
Actividad escolar
Mant. de la casa
Esparcimiento
Mant. personal
Po
rce
nta
je
50
40
30
20
10
0
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Duración de la actividades
Actividades
Actividad escolar
Esparcimiento
Mant. de la casa
Mant. personal
Pro
me
dio
(m
inu
tos)
70
60
50
40
30
20
10
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Actividades simultáneas
cuidado de la ropa
jugarhablar por teléfono
conversar
alimentación
ver televisión
escuchar radio o mús
Po
rce
nta
je70
60
50
40
30
20
10
0
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Días de estudio
42.7%
57.3%
Fin de semana
Entre semana
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Lugares de estudio
Otras recámaras
Comedor
Sala
Estudio/biblioteca
Recámara propia
Po
rce
nta
je50
40
30
20
10
0
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Co presencia
3210
Po
rce
nta
je
100
80
60
40
20
0
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AcompañantesP
orc
en
taje
40
30
20
10
0
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Satisfacción con el espacio
Esparcimiento
Mant. personal
Mant. de la casa
Actividad Escolar
Pro
me
dio
8.3
8.2
8.1
8.0
7.9
7.8
7.7
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Comparación con otras nacionalidades
China Japón EUA
Escolar 26 17 15 10
Ver tv 15 9 12 24
Mant. casa 2 3 3 4
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Conclusiones
La vida cotidiana como perspectiva para la comprensión de la construcción del logro académico Dedicación (tiempo)
Responsabilidades extras (mant. de la casa) Inversión de tiempo en otras actividades (ver t. v.)
Estímulos (actividades secundarias) Ambiente (recámara/satisfacción con el lugar)