LA TUTORÍA Y EL PAPEL DEL TUTOR EN EDUCACIÓN...
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Página 21 Autor: Soraya Alcega Vidal Bloque: ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. Etapa: EDUCACIÓN PRIMARIA. LA TUTORÍA Y EL PAPEL DEL TUTOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTRODUCCIÓN La tutoría viene a ser un instrumento di- dáctico de suma importancia en el deve- nir docente diario. El maestro-tutor educa a personas con particularidades propias y es el encargado de todo su desarrollo; es el responsable de que la educación sea realmente integral y personalizada.
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BIBLIOGRAFÍA
- Apuntes magisterio especialidad en Ed. Física. Universidad de La Rio-ja.2007-2010.
- Actividad Física y Prevención de la Obesidad Infantil. Mairena Sánchez López y Vicente Martínez Vizcaíno. Ediciones de la Universidad de Cas-tilla-La Mancha.2009
- Niños en forma : guía práctica para evitar el sobrepeso infantil / Mary L. Gavin, Steven A. Dowshen, Neil Izenberg ; prólogo de Santiago Gar-cía-Tornel Florensa ; [traducción de José Luis López Angón]-- Madrid : Pearson Educación, [2005]
Autor: Soraya Alcega Vidal
Bloque: ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.Etapa: EDUCACIÓN PRIMARIA.
LA TUTORÍA Y EL PAPEL DEL TUTOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA
INTRODUCCIÓN
La tutoría viene a ser un instrumento di-dáctico de suma importancia en el deve-nir docente diario. El maestro-tutor educa a personas con particularidades propias y es el encargado de todo su desarrollo; es el responsable de que la educación sea realmente integral y personalizada.
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LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
La tutoría es una actividad compartida, planificada, responsabilidad de todo el pro-fesorado. Debemos entenderla como una función intrínseca a la función docente y regulada en la legislación educativa.
Algunas consideraciones importantes sobre el concepto de tutoría son:
• Constituye un proceso continuo.
• Se desarrolla de forma activa y dinámica.
• Es una actividad compartida.
• Debe estar planificada.
• Requiere la colaboración de todos los agentes educativos.
• El currículo debe ser el marco para su desarrollo.
• Está al servicio del aprendizaje.
FUNCIONES DE LA TUTORÍA EN PRI-MARIA
Respecto a la tutoría en la educación primaria, las funciones más relevantes se refieren a:
• La inserción del niño en el grupo de compañeros.
• La adaptación escolar inicial.
• La prevención de dificultades de apren-dizaje.
• La vinculación de la escuela con la fa-milia.
Podríamos citar como una de las funcio-nes principales de la tutoría, la de rela-cionar familia y escuela, el favorecer la relación y coordinación del centro con los padres. Los padres y profesores de-ben tomar conciencia de complementar mutuamente su acción educativa.
Los medios que normalmente se utilizan en los centros para conseguir lo expues-to anteriormente, son: las entrevistas y las reuniones informativas.
FIGURA DEL TUTOR EN EDUCA-CIÓN PRIMARIA
El tutor va a jugar un papel fun-damental en la educación de los alumnos. Él es quien mejor debe conocer a todos los alumnos de su grupo, quien establece sus posibili-dades y progresos, y quien tiene la responsabilidad de orientarles de una manera directa e inmediata.
El tutor es, pues:
- Orientador y asesor.
- Coordinador
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LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
La tutoría es una actividad compartida, planificada, responsabilidad de todo el pro-fesorado. Debemos entenderla como una función intrínseca a la función docente y regulada en la legislación educativa.
Algunas consideraciones importantes sobre el concepto de tutoría son:
• Constituye un proceso continuo.
• Se desarrolla de forma activa y dinámica.
• Es una actividad compartida.
• Debe estar planificada.
• Requiere la colaboración de todos los agentes educativos.
• El currículo debe ser el marco para su desarrollo.
• Está al servicio del aprendizaje.
FUNCIONES DE LA TUTORÍA EN PRI-MARIA
Respecto a la tutoría en la educación primaria, las funciones más relevantes se refieren a:
• La inserción del niño en el grupo de compañeros.
• La adaptación escolar inicial.
• La prevención de dificultades de apren-dizaje.
• La vinculación de la escuela con la fa-milia.
Podríamos citar como una de las funcio-nes principales de la tutoría, la de rela-cionar familia y escuela, el favorecer la relación y coordinación del centro con los padres. Los padres y profesores de-ben tomar conciencia de complementar mutuamente su acción educativa.
Los medios que normalmente se utilizan en los centros para conseguir lo expues-to anteriormente, son: las entrevistas y las reuniones informativas.
FIGURA DEL TUTOR EN EDUCA-CIÓN PRIMARIA
El tutor va a jugar un papel fun-damental en la educación de los alumnos. Él es quien mejor debe conocer a todos los alumnos de su grupo, quien establece sus posibili-dades y progresos, y quien tiene la responsabilidad de orientarles de una manera directa e inmediata.
El tutor es, pues:
- Orientador y asesor.
- Coordinador
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- Catalizador de inquietudes y suge-rencias
- Conductor de su grupo-clase.
- Experto en relaciones humanas.
- Mediador en los conflictos.
PERFIL DEL TUTOR DE EDUCA-CIÓN PRIMARIA
La figura del tutor debe ajustarse a un determinado perfil y la formación para la función tutorial deben insistir en de-terminadas capacidades. Las más re-levantes son:
1. Buena capacidad para estable-cer relaciones personales y cordiales con los alumnos y sus familias.
2. Capacidad para mediar y negociar en los conflictos que surjan en la vida del centro.
3. Conocimiento del planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos a tutorizar.
Su personalidad ha de tener unos rasgos determinados, entre los que podemos destacar la capacidad de comunicación, (la gran competencia del tutor es la competencia comunica-
tiva), la empatía y un grado de vínculo emocional (afecto) hacia el alumnado.
Además, el tutor de Primara ha de mostrarse: comprensivo, tolerante, realista, ecuánime y justo, sincero, respetuoso, abierto y flexible.
FORMACIÓN DEL TUTOR DE EDU-CACIÓN PRIMARIA
Para poder llevar a cabo eficientemen-te sus tareas, es preciso que el tutor de Primaria posea una formación en:
- Psicología evolutiva, pues debe co-nocer las características psicoevoluti-vas de su grupo de alumnos.
- Teoría y desarrollo del currículo.
- Conocimiento del proceso de ense-ñanza-aprendizaje.
- Organización y funcionamiento den centro escolar.
- Dinámica de grupos.
- Procesos de evaluación de la ense-ñanza y el aprendizaje: normas lega-les, técnicas, estrategias y procedi-mientos.
- Adaptación curricular, de materiales
y de organización de aula.
- Técnicas de orientación personal y grupal.
CONTENIDOS A TRABAJAR POR EL TUTOR DE EDUCACIÓN PRIMA-RIA
Es fundamental recalcar que la acción tutorial no se realiza al margen de las áreas del currículum, sino plenamente integrada e incorporada en ellas.
Los contenidos que todo tutor debe trabajar con su grupo de alumnos a través de las distintas áreas del currí-culum son:
• ENSEÑAR A SER PERSONA (de-sarrollo de la IDENTIDAD PERSO-NAL): se refiere a la formación del autoconcepto y de la autoestima del alumno.
- Para contribuir a dicha formación el maestro-tutor debe: fomentar la autoestima de sus alumnos a través de dinámicas o juegos; hacer juicios positivos evitando los negativos y las comparaciones; potenciar la empatía; elogiar los logros y contribuir al desa-rrollo de las habilidades emocionales.
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- Catalizador de inquietudes y suge-rencias
- Conductor de su grupo-clase.
- Experto en relaciones humanas.
- Mediador en los conflictos.
PERFIL DEL TUTOR DE EDUCA-CIÓN PRIMARIA
La figura del tutor debe ajustarse a un determinado perfil y la formación para la función tutorial deben insistir en de-terminadas capacidades. Las más re-levantes son:
1. Buena capacidad para estable-cer relaciones personales y cordiales con los alumnos y sus familias.
2. Capacidad para mediar y negociar en los conflictos que surjan en la vida del centro.
3. Conocimiento del planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos a tutorizar.
Su personalidad ha de tener unos rasgos determinados, entre los que podemos destacar la capacidad de comunicación, (la gran competencia del tutor es la competencia comunica-
tiva), la empatía y un grado de vínculo emocional (afecto) hacia el alumnado.
Además, el tutor de Primara ha de mostrarse: comprensivo, tolerante, realista, ecuánime y justo, sincero, respetuoso, abierto y flexible.
FORMACIÓN DEL TUTOR DE EDU-CACIÓN PRIMARIA
Para poder llevar a cabo eficientemen-te sus tareas, es preciso que el tutor de Primaria posea una formación en:
- Psicología evolutiva, pues debe co-nocer las características psicoevoluti-vas de su grupo de alumnos.
- Teoría y desarrollo del currículo.
- Conocimiento del proceso de ense-ñanza-aprendizaje.
- Organización y funcionamiento den centro escolar.
- Dinámica de grupos.
- Procesos de evaluación de la ense-ñanza y el aprendizaje: normas lega-les, técnicas, estrategias y procedi-mientos.
- Adaptación curricular, de materiales
y de organización de aula.
- Técnicas de orientación personal y grupal.
CONTENIDOS A TRABAJAR POR EL TUTOR DE EDUCACIÓN PRIMA-RIA
Es fundamental recalcar que la acción tutorial no se realiza al margen de las áreas del currículum, sino plenamente integrada e incorporada en ellas.
Los contenidos que todo tutor debe trabajar con su grupo de alumnos a través de las distintas áreas del currí-culum son:
• ENSEÑAR A SER PERSONA (de-sarrollo de la IDENTIDAD PERSO-NAL): se refiere a la formación del autoconcepto y de la autoestima del alumno.
- Para contribuir a dicha formación el maestro-tutor debe: fomentar la autoestima de sus alumnos a través de dinámicas o juegos; hacer juicios positivos evitando los negativos y las comparaciones; potenciar la empatía; elogiar los logros y contribuir al desa-rrollo de las habilidades emocionales.
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• ENSEÑAR A CONVIVIR (desarrollo de la SOCIALIZACIÓN): se refiere a la adqui-sición de destrezas y normas para partici-par en situaciones sociales y convivir de manera pacífica en sociedad.
- Para ello el maestro-tutor debe: esta-blecer normas de convivencia en el aula; crear un clima agradable y de confianza; rechazar la organización de actividades grupales que sean discriminatorias; resol-ver de forma dialogada y pacífica los con-flictos; etc.
• ENSEÑAR A PENSAR (desarrollo de los PROCESOS COGNITIVOS): se refiere al desarrollo de las capacidades cognitivas de los alumnos, por ejemplo, comprender, interpretar, razonar o sintetizar.
- En este ámbito el maestro-tutor debe promover el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender” o de “aprender a pensar” asegurando que el alumno utilice estrategias para aprender de manera más eficaz y sea consciente de su propio pro-ceso de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
SÁNCHEZ, S (1979): “La tutoría en los centros docentes. Manual del profesor-tutor”. Madrid. Escuela Española.
ÁLVAREZ y BISQUERRA (2004): “Manual de Orientación y tutoría”. Barcelona. Praxis.
TORRES GONZÁLEZ, J. A. (1996): “La formación del profesor-tutor como orientador: Análisis de las necesidades de formación del Profesor-tutor en el marco de la aten-ción a la diversidad para desempeñar tareas de orientación en el aula”.
MORA, J.A (1995): “Acción tutorial y orientación educativa”. Madrid. Narcea.
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• ENSEÑAR A CONVIVIR (desarrollo de la SOCIALIZACIÓN): se refiere a la adqui-sición de destrezas y normas para partici-par en situaciones sociales y convivir de manera pacífica en sociedad.
- Para ello el maestro-tutor debe: esta-blecer normas de convivencia en el aula; crear un clima agradable y de confianza; rechazar la organización de actividades grupales que sean discriminatorias; resol-ver de forma dialogada y pacífica los con-flictos; etc.
• ENSEÑAR A PENSAR (desarrollo de los PROCESOS COGNITIVOS): se refiere al desarrollo de las capacidades cognitivas de los alumnos, por ejemplo, comprender, interpretar, razonar o sintetizar.
- En este ámbito el maestro-tutor debe promover el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender” o de “aprender a pensar” asegurando que el alumno utilice estrategias para aprender de manera más eficaz y sea consciente de su propio pro-ceso de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
SÁNCHEZ, S (1979): “La tutoría en los centros docentes. Manual del profesor-tutor”. Madrid. Escuela Española.
ÁLVAREZ y BISQUERRA (2004): “Manual de Orientación y tutoría”. Barcelona. Praxis.
TORRES GONZÁLEZ, J. A. (1996): “La formación del profesor-tutor como orientador: Análisis de las necesidades de formación del Profesor-tutor en el marco de la aten-ción a la diversidad para desempeñar tareas de orientación en el aula”.
MORA, J.A (1995): “Acción tutorial y orientación educativa”. Madrid. Narcea.
