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Fundamentos de Computación Aplicados a la Educación

EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓNEL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL.ESPECIAL.

La tecnología como soporte para la educación de los niños

con discapacidades (Síndrome de Down)

INTRODUCCIÓN:

El presente trabajo tiene como finalidad mostrar un poco de las aplicaciones de la

TE ( Tecnología Educativa ), en el ámbito de la educación especial, tal es el caso de los

niños con Síndrome Down, y con dificultad psicomotriz.

Cabe destacar que el presente estará dividido en dos partes, la primera será el la

conceptualización de los términos a tratar dentro del ensayo, así como también de in

marco referencial; y el segundo, destacado por la presentación de ideas y proyectos del

cómo ayudar a los niños con la aplicación de la tecnología.

EL APOYO DE LA T.E. A NIÑOS CON SÍNDROME DOWN. EL APOYO DE LA T.E. A NIÑOS CON SÍNDROME DOWN. CONCON DEFICIENCIA PSICOMOTRIZDEFICIENCIA PSICOMOTRIZ

Para poder dar inicio al presente, consideramos que es importante, partir desde el

concepto del tema a tratar, por tal razón daremos a conocer algunos de ellos,

comenzando por el de Tecnología Educativa: que es “ la aplicación práctica de

procedimientos organizados con un enfoque de sistemas para resolver problemas en le

sistema educativo, con el objetivo de optimizar la operación del mismo”1. Cabe destacar

que esta definición no es la única o la mejor, sino que es, la más enfocada al tema. A su

vez nos referimos a un amplio campo del espectro educativo, que va desde la simple

utilización de los medios (televisión, radio, gráficos, textos multimedia, computadoras,

etc.), hasta los escritos que llegan a realizar estas técnicas, dándoles un encuadre

teórico-práctico, como el enfoque de sistemas y análisis de éstos.

1 SZCZUEK, M. “ la selección de medios en el diseño de instrucción”, pág. 4

1


El síndrome Down, para el diccionario de las ciencias de la educación lo define de

la siguiente forma; “ una enfermedad congénita, debido a una aberración

cromosomática”2. Cabe destacar que éste síndrome no es hereditario en el sentido que

sea dominante o frecuente en una familia, sino el resultado de una anormalidad en los

genes ( el bebe o el niño tiene demasiados cromosomas en la célula). Este tipo de casos

es probable que se presente en los hijos de madres de edad avanzada.

Algunas de las características que pueden o que presentan los niños con síndrome

Down son: cráneo pequeño, pelo muy liso, rostro redondeado, ojos oblícuos, escasas

pestañas, nariz aplastada, a menudo mantienen la boca abierta, manos pequeñas y

pareciera que las tuviesen hinchadas, estrabismo; dentro de sus padecimientos podemos

mencionar: hipotemia muscular, deficiencia intelectual, trastornos orgánicos y

funcionales, esto por mencionar algunos casos.

Y por último hablaremos de la psicomotricidad en donde éste término “ hace

referencia al dominio de loa movimientos de las diferentes partes del cuerpo, en cuanto

que comparta o precisa un control coordinado de los elementos responsables. La

psicomotricidad conlleva en la mayoría de los casos una actividad volitiva intencional”.3y

que esta a su vez esta dividida en dos: fina y gruesa, en donde la fina serán las

actividades manuales como la escritura, vestirse, cambiarse, agarrar y sostener objetos,

en una palabra realizar todas las actividades que requieran destrezas. Y la gruesa es

todas aquellas que tengan que ver con posturas, fuerza muscular, esquemas corporales,

en si con una serie de actividades que tengan que ver con el sentido de la gimnasia como

el correr, brincar, mover objetos pesados etc..

Una vez ya conceptualizado lo que estaremos hablando, será necesario

desarrollar el tema.

De acuerdo con las características antes vistas, y viendo la realidad del contexto

que puede tener un niño con síndrome Down, podemos percatarnos de la vida tan

complicada que pueden tener, pero lo más importante que una persona con estas

geodesia es que tienen mucho en común con nosotros, debido a que ellos también tienen

sentimientos, emociones, tristezas, etc.2 SCHONING, Frances.” Problemas de aprendizaje “ pág. 13-143 S/A. “Diccionario de las Ciencias de la Educación”. Pág. 1190

2


Algunas personas son más inteligentes que otras. Muy pocos pueden ganar

premios. Algunos pueden escribir novelas o poesías excelentes, o llegar a actuar en

películas, pero no la mayoría, pero los que lo han logrado superarse y salir adelante, son

aquellos que se les ha atendido desde temprana edad y que no se les ha dejado solos,

más que nada existe el interés por parte de los padres para que los hijos salgan adelante

y aceptan las condiciones de las necesidades especiales de los hijos ( siendo estos los

padres un factor importante y fundamental, como generadora de apoyo del niño).

Como es sabido una discapacidad de este tipo no es fácil su afrontación, y el tipo

de instituciones para el apoyo de ellos, no se cuentan en grande escalas, como las

escuelas de gobierno, por tal razón los escaso lugares existentes pueden ser en algunos

casos costosos y otros afortunadamente se basan conforme a donativos, y los materiales

didácticos a pesar de ser costosos, son pocos los lugares que cuentan con ellos, por tal

razón se ve la necesidad de encontrar materiales alternos que sean de bajos costos y de

buena calidad, y que más adelante propondremos algunos. Cabe mencionar que la

participación del docente o la persona encargada de brindar apoyo (especialista) contará

con los conocimientos de el tipo de niño que cuenta y sus necesidades que este pueda

llegar a presentar, pues él será el encargado de sacar a delante a cada uno de ellos.

La psicomotricidad es una de las actividades que más se deben de motivar a que

el niño con síndrome Down pueda desarrollar ya que este, formula o prepara a la persona

a que se conozca a sí mismo, así como de su entorno y pueda explotar sus capacidades y

sus fuerza, logrando de esta manera una socialización y madurez intelectual; otorgándole

también una seguridad y entusiasmo para salir adelante. Y con el desarrollo de estas

habilidades el niño podrá desarrolla actividades que logren incorporarlo a una vida casi

“normal" por denominarlo de una forma.

Como lo mencionábamos anteriormente, los pilares de este proyecto serán los

maestros, padres y alumnos, jugando un trío multilateral. Uno de los aspectos importante

que debe de hacer un maestro es el de hacer que nuestros alumnos con estos rasgos

pueden tener más apariencia de gente normal en todos los sentidos y no sean tomados

como un estorbo o una atracción de circo. Hacer que sean más autónomos y todo esto se

puede lograr prestándoles una ayuda e incentivarlos a superarse. Los padres de familia

3


una de las primeras cosas que deben de realizar es que deben de aceptar y entiendan la

discapacidad de su o sus hijos(as)y se den cuentan de que pueden ayudarlo; segundo

paso es que deben de buscar un ligar donde puedan prestar atención a su hijo, como un

tercero sería la comunicación entre la escuela y los hogares ya que los padres serán y

son los expertos en sus hijos y podrán complementar los ejercicios que se realicen dentro

de la escuela fomentando y apresurando el aprendizaje, y por que será importante la

comunicación de los padre a la escuela, pues para poder entender lo que pasa en la

escuela y el mejoramiento y/o retraso de sus hijos. Y por último los alumnos ya que estos

serán los que recibirán el apoyo de ambas partes.

Creemos que es necesario poder la otra parte del trabajo que es el cómo

se apoya la educación o el como se espera que se apoye la educación especial en

la tecnología educativa .

Podemos decir que la tecnología ha venido a formar parte importante de

nuestra vida cotidiana, tanto es así que a veces no nos damos cuenta de ello, por

citar un ejemplo el teléfono es una extensión de nosotros lo usamos desde nuestra

infancia y el día que llega a fallar el sistema telefónico sentimos como si hubieran

amputado una parte de nosotros, por esta y otras tantas razones se puede

concluir que los avances tecnológicos se han integrado a todos y cada uno de los

aspectos de la vida social del ser humano, entre ellos la educación. Por lo tanto la

tecnología educativa no deberá ser exclusiva de un sector de la población, si no

que tendrá que hacerse extensiva a todas sus partes incluidos los grupos más

desfavorecidos, como lo son la gente pobre o las personas con discapacidades,

nosotros trataremos de centrarnos en los segundos en especial los niños con

síndrome de down. Partiendo del punto anterior queremos dejar un precedente

acerca de esta enfermedad:

El síndrome de down “es caracterizado por el trinomio (presencia de un

tercer cromosoma en lugar de dos por un par determinado) del vigésimo primer

cromosoma. Se ha evaluado que esta anomalía la transporta el óvulo en el 75%

de los casos y el espermatozoide en un 25% de los casos. Por lo menos en el

4


86% de los casos se presenta en mujeres de 35 años o más”4. Hoy en día ya

existen tratamientos para corregir esta anomalía antes del nacimiento del bebe.

Estos niños tienen un cierto número de anomalías, pero nos centraremos en las

que respectan a su motricidad y a su nivel intelectual, por dicha razón

mencionaremos las siguientes :

Brazos cortos.

Cuello corto.

Deficiencia auditiva.

Deficiencia intelectual.

Dedos cortos.

Hiperlaxión articular.

Hiperlaxión del cuello.

Piernas cortas entre otras tantas.

Tomando estas anomalías como unas probables limitaciones se puede

establecer que los niños que sufren de este síndrome tienen algunos problemas

de motricidad y de carácter intelectual, situación que nos hace revalorar la

adecuada utilización de la tecnología en pro de la educación especial. A

continuación estableceremos las distintas fases tecnológicas que se verán

involucradas en el proceso educativo especial, desde la computadora común

hasta dispositivos especialmente diseñados para personas y niños con

discapacidades.

Configuración de la computadora para los niños:

“Coloque la computadora en un lugar suficientemente grande por lo menos

para dos niños, un adulto, y libros, utilería, objetos que pueden manipularse,

tarjetas de palabras, etcétera. Ponga varias sillas o cojines para invitar a los

niños a trabajar juntos.

4 http://www.cbsh.qc.ca/syndromes/syndown.htm 14/10/01

5

http://www.cbsh.qc.ca/syndromes/syndown.htm


Ponga los elementos "interactivos" de la computadora (el teclado, el ratón,

el monitor y el micrófono) a un nivel accesible a los niños en una mesa bajita o,

¡hasta en el piso! De ser necesario, utilice velcro u otro adhesivo para estabilizar

estas piezas.

Ponga la CPU (la "caja"), la impresora, unidad de disco, etcétera donde los

niños no las puedan tocar dentro de un gabinete o encima de un mostrador o

anaquel. También, puede comprar o hacer tapas para las piezas frágiles.

(Muchas de las cajas comerciales y caseras están diseñadas para evitar daños o

robos ¡solicite la ayuda de uno de los padres creativos!)

Algunos de los centros que carecen de espacio o de fondos colocan la

computadora en un mueble con ruedas para que se pueda usar en distintas

aulas o guardarse durante actividades de mucho movimiento.

Enseñe a los niños el uso y cuidado adecuado de una computadora, y

ponga letreros para recordarles las reglas. Los líquidos, la comida, la arena o los

imanes pueden dañar la computadora o sus piezas.

Puede que las bolas de rastreo o pantalla sensibles al tacto sean más

fáciles para los niños pequeños, como lo son también los teclados alterados con

menos teclas, con teclas más grandes de distintos colores, configuraciones

alfabéticas, y teclados planos y sensibles al tacto que pueden usar sus

configuraciones personalizadas de palabras y dibujos.

Utilice una aplicación de utilidad "a prueba de niños" (Kid Desk, At Ease,

Fool Proof, etcétera) para facilitarles el acceso a los programas de software y

archivos de los niños y para disuadir a los niños de mover, botar o de cambiar

los archivos o documentos esenciales. Kid Desk ofrece un entorno fácil para los

niños con características adicionales, tales como un calendario con calcomanías

que se puede imprimir y "voice mail" (mensajes telefónicos).

6


"Más" no es mejor desconfíe de paquetes de programas de software

baratos que alegan abarcar todos los elementos de desarrollo educativo. Las

compañías reconocidas de programas de software educativos le enviarán un

disco de demostración o le permitirán examinar el software antes de comprarlo.

Escoja programas de software que combinen con sus temas favoritos.

Ofrezca actividades independientes, cooperativas y de grupo en la computadora

y estimule la resolución de problemas en grupo.

No todos los programas de software tienen que estar accesibles todo el

tiempo tampoco tiene que estar prendida la computadora todo el tiempo. Decore

la computadora en consonancia con el tema. Ponga un letrero cuando la

estación de la computadora está abierta.

Ahorre dinero su biblioteca local u otras fuentes le pueden prestar

programas de software o CD-ROMs; pruebe los programas de software antes de

comprarlos; comparta recomendaciones con otros educadores y con los padres.

Considere una cámara digital o explorador (scanner) para incorporar las fotos y

actividades de los niños en las actividades y arte de la computadora y resultante

trabajo artístico.”5

Si tiene dinero para instalar una computadora nueva, no gaste más de la

mitad en el equipo, Reserve la otra mitad para programas de software y

adiestramiento del personal.

El tema anterior nos permite valorar la adecuada explotación de los

recursos tecnológicos más comunes o de uso genérico, por lo tanto ahora

pasaremos a la siguiente fase que son los dispositivos especialmente diseñados

5http://www.ataccess.org/resources/fpic/techearlyes.html 14/10/01

7

http://www.ataccess.org/resources/fpic/techearlyes.html


para niños con discapacidades y donde hablaremos del uso adecuado de estos

avances tecnológicos.

Igualdad de condiciones y entradas de acceso especialesIgualdad de condiciones y entradas de acceso especiales

Uno de los beneficios especiales de la tecnología es la diversidad de

maneras en que se puede poner en igualdad de condiciones a los niños

que tienen necesidades especiales, si se apoyan sus esfuerzos para

comunicarse, explorar, jugar independientemente o cooperar con un

compañero. En contraste, muchos productos y estrategias que se diseñaron

inicialmente para responder a las necesidades especiales de los niños

ahora desempeñan un papel útil en los entornos normales de aprendizaje a

temprana edad. Tal y como las entradas de acceso especiales han hecho la

vida más fácil para las personas con sillas de ruedas, bicicletas y carros de

mano, los niños normales obtienen los beneficios de herramientas más

accesibles y significativas como Touch Windows, programas de software

que hablan, y teclados alternos como IntelliKeys que utilizan teclados

especiales que se ponen sobre el teclado normal y que tienen dibujos y

palabras.

Los niños discapacitados también se benefician de herramientas de

tecnología básica, tales como interruptores grandes parecidos a botones

para controlar con facilidad y seguridad los electrodomésticos, y

dispositivos sencillos de comunicación que permiten que el niño toque uno

o más dibujos para que "hablen" por medio de un mensaje grabado. Los

maestros que tienen experiencia combinan estas herramientas de

tecnología avanzada y básica con materiales más familiares para los niños

pequeños a fin de proveerles a los niños discapacitados experiencias

esenciales del aprendizaje a temprana edad, las que de otra manera serían

inaccesibles, y facilitar oportunidades de aprendizaje para todos los niños.

8


Estos esfuerzos prolongados han dado resultados positivos. En un estudio

realizado por el Proyecto de Intervención de la UCLA, los parvularios y

niños preescolares con discapacidades mostraron más participación activa,

goce y roce social durante las actividades con la computadora apropiadas

para su edad que incluían a sus compañeros y adultos, que durante

actividades con una estructura parecida que no tenían que ver con la

computadora (Howard et al., 1996). Otro programa en Sioux Falls, SD,

utilizó computadoras y dispositivos asistenciales para las sesiones donde

se leen cuentos, y se descubrió que "los niños con discapacidades

aumentaron su interacción espontánea, su capacidad para esperar su

turno, capacidad para expresar sus deseos o necesidades, y habilidades

sencillas para solucionar problemas" (Baldwin et al., 1996).

Hora de la Divulgación de la Tecnología (TOT - siglas en inglés), un nuevo

proyecto piloto de alfabetización para niños de cuatro años con discapacidades y

obstáculos educativos pone a prueba estos hallazgos. Judy Timms, directora del

Centro de Acceso a Computadoras de Carolina, refiere que, "Ya sabemos que los

buenos programas de software y la tecnología asistencial, utilizados eficazmente

por maestros capacitados, pueden crear igualdad en las aulas para los niños con

discapacidades. También, a los niños de entornos económicamente

desfavorecidos les proveen de confianza en sí mismos y de importantes

conocimientos que les ayuden a alcanzar el nivel de sus compañeros con un

desarrollo normal." El TOT es una colaboración de la CCAC, las Escuelas

Charlotte-Mecklenburg y tres proveedores de tecnología innovadora.

Los programas como el TOT que tienden la mano a los niños

económicamente desfavorecidos son esenciales, pero, generalmente "los

alumnos que más necesitan la tecnología son los que menos acceso

tienen" (ETS, 1997; NAEYC, 1994). Las guarderías de niños y los centros

preescolares que atienden a niños de ambientes económicamente

desfavorecidos tienen la oportunidad de igualar las condiciones de estos

9


niños ya que por medio de las computadoras les proveen de experiencias

para un desarrollo apropiado.

Para terminar mostraremos un amplio catálogo de dispositivos periféricos

especialmente diseñados para la utilización de gentes no solamente con síndrome

de down sino que también con otras discapacidades (en su mayoría motrices).

Discover:Board

“Discover:Board es el único teclado alterno completo para la computadora. Las

teclas grandes, ancho-espaciadas quitan las barreras de

acceso para los estudiantes individuales con el control

motor limitado. El discurso integrado reduce la necesidad de

constantemente verificar la pantalla, incluso en los

programas no-hablados.

Discover:Board le permite que adapte el teclado fácilmente para emparejar

las necesidades del estudiante al leer, mientras escribe, mientras se comunica y

controla la computadora.

Use Discover:Create para modificar las cubiertas (de los teclados) o hacer

unas totalmente nuevas para apoyar las habilidades

específicas, tal como aprender a

tomar decisiones, sonetos, rimas o escribiendo

auténticos comienzos de historias y palabras

completas. Usted puede usar el discurso humano

grabado para ayudar a los estudiantes a desarrollar

el conocimiento fonético o para mantener una voz de edad-apropiada para su

comunicación. El panel de control en-pantalla

Descubre que les permite a maestros que ajusten el

discurso y escenas de contestación de toque al

instante según las necesidades del estudiante.

10


Discover:Board convierte el acceso de computación limitado en las oportunidades

de aprendizaje ilimitadas”.6

Discover:Kenx

“Discover:Kenx es la herramienta de acceso de computación versátil,

integrada con tres métodos de acceso que permite a los maestros trabajar con

muchos estudiantes diferentes a lo largo del día. Cuando los maestros aprenden

un método de acceso, ellos los conocen todos porque todos los métodos de

acceso Discover comparten una interfaz común. Esto hace fácil de usar

Discover:Kenx para hacer valoraciones y ajustes de la hechura para las

diferencias individuales. Ponga Discover:Kenx en cualquier computadora que se

usada por varios estudiantes durante el día y funciona con cualquier aplicación.

Discover:Kenx tiene un plan de múltiples-usuarios que le permite

personalizar el acceso por muchos estudiantes diferentes. Acomode estudiantes

en niveles de aprendizaje individuales desde la

alfabetización emergente hasta hacer el

trabajo regular del aula con la configuración de

ready-to-use. Use el discurso Discover para

reforzar el aprendizaje y acelerar la

comprensión y productividad de los

estudiantes. Use Discover:Create para hacer o modificar los arreglos

apresuradamente o hacer nuevos arreglos desde el principio. Los arreglos que

usted hace con Discover:Kenx trabajan con Discover:Switch, Discover:Screen y

Discover:Board porque todos ellos trabajan con el mismo sistema. Y es más fácil

que nunca porque usted puede convertir los arreglos desde el scanner hasta el

onscreen”7.

6 http://www.donjohnston.com/catalog/disbrdd.htm 14/10/017 http://www.donjohnston.com/catalog/disked.htm 14/10/01

11

http://www.donjohnston.com/catalog/disked.htm

http://www.donjohnston.com/catalog/disbrdd.htm


Discover:Screen

“Discover:Screen es el mejor teclado de en-pantalla parlante para las

necesidades de sus estudiantes de comunicación y escritura. Discover:Screen

simplifica el acceso de computación guardando el enfoque del estudiante en la

pantalla. Los estudiantes pueden trabajar independientemente seleccionando una

sola tecla para mover de deletrear a escribir con palabras o comunicación. Porque

Discover:Screen trabaja con cualquier programa, sus estudiantes con

discapacidades pueden usar los mismos programas como el resto de la clase.

Discover:Create es incluido para que usted puede ajustar los teclados de

en-pantalla al instante o puede hacer nuevos que se ajusten al plan de estudios.

Discover:Screen les permite a los maestros que mantengan un mejor soporte de

discurso tal como la continuidad o regeneración de la actividad. Use el grabador

de discurso humano para la fonética, mientras deletrea, aprende a pronunciar y su

rendimiento de comunicación es apropiado a su edad. Discover:Screen les ofrece

oportunidades ilimitadas de aprender a los estudiantes, lee y escribe”8.

CONCLUSIONES:

Este tipo de ejercicios e investigaciones nos hace reconocer que existen personas

con necesidades especiales y que no cuentan con una gran cantidad de apoyo por lo

menos en México, en comparación con otros países tales como el de España en el que

se demuestra una gran cantidad de apoyos y de programas para personas con este tupo

de discapacidad, a lo cual nos hace ver que tenemos las herramientas solo nos hace falta

idear las cosas para poder ayudar a las gentes que necesiten de este tipo de ayuda y que

para nosotros sería como una práctica de nuestros conocimientos aplicados a un campo

en específico del cual nadie esta excluido.

8 http://www.donjohnston.com/catalog/discrd.htm 14/10/01

12

http://www.donjohnston.com/catalog/discrd.htm


BIBLIOGRAFÍA:

CHRISTINE, Miles.” Educación especial, para alumnos con deficiencia mental”. Edit. Pax,

México, 1990, 237 pp.

S/A. “Diccionario de las Ciencias de la Educación”. Edit. Santillana, México, 1998, 1950

pp.

SCHONING, Frances.” Problemas de aprendizaje “ Edit. CEAC, Barcelona España, 1989, 136 pp.SZCZUEK, M. “ La selección de medios en el diseño de instrucción”, revista de investigación educacional. 1995

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:

DONLON, Edward.” La enseñanza de los deficientes severos y profundos. Un enfoque

práctico”. Edit. Siglo XXI, España, 1989, 313 pp.

GUERRA LISI, Stefania. “ La integración interdisciplinaria del deficiente” Edit. CEAC,

Barcelona España, 1988, 134 pp.

JORDI, Salvador.” La estimulación precoz en la educación especial” Edit. CEAC,

Barcelona España, 1989, 136 pp.

ZURTH, Renate.” Educación del movimiento y del cuerpo. En niños discapacitados

físicamente “ Edit. Panamericana, Argentina, 1993, 173 pp.

LINKS:LINKS:

www.discapnet.es/

www.paidos.rediris.es/needirectorio

www.ctv.es/USERS/aedes/

www.centros6.pntic.mec.es/cpee.primitiva.lopez/index.html

inicio inicio volver Portada, Presentación,R. Didácticos Nuestra Ciudad

http://sauce.pntic.mec.es/~maspas/unidadesp.htm#metodología

13

http://sauce.pntic.mec.es/~maspas/unidadesp.htm#metodolog%C3%ADa


PRACTICA

INTEGRANTES:

CÁRDENAS AGUILAR VIOLETA.CÁRDENAS AGUILAR VIOLETA. FIGUEROA DELGADO LUIS RICARDO.FIGUEROA DELGADO LUIS RICARDO. SANDOVAL AMEZCUA JORGUE YASMIL.SANDOVAL AMEZCUA JORGUE YASMIL. SCHMIDT CORNEJO NEL ENRIQUE CRISTIAN.SCHMIDT CORNEJO NEL ENRIQUE CRISTIAN. VARGAS ELIZONDO MARTÍN GERARDO.VARGAS ELIZONDO MARTÍN GERARDO.

Ejercicio:

Suponiendo que han sido nombrados responsables de un centro de

atención para alumnos con necesidades educativas especiales. Qué

recomendarían en la adquisición de Tecnología?. Justificar su respuesta.

LO PRIMERO A REALIZAR SERÍA: identificar las necesidades especiales

que se tienen dentro del centro de atención o institución.

Una vez detectada, que en este caso serían niños con discapacidad

psicomotriz y con problemas de síndrome Down .

Equipos:

Caminadora : con este instrumento se pretende que el alumno pueda ejercitar

diferentes partes del cuerpo para el desarrollo de la motricidad gruesa.

Pasamanos : el cual permitirá al alumno desarrollar su motricidad.

Pantalla sensibilizadora: este le facilitará el desarrollo intelectual, el de resolver

problemas, así como también el desarrollar ciertas habilidades.

Pantalla electrónica (touch screen ): este le permite dimensionar su espacio o

su entorno.

Software educativo: el cual le permitirá desarrollar ciertas habilidades, tanto

cognitivas como de destrezas.

Todo esto facilitará al mejoramiento de sus habilidades motoras ( finas y

gruesas ) habilitando destrezas y el mejoramiento de sus funciones cotidianas e

intelectuales. Esto a su vez favorecerá su coordinación motriz, así como también

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le dará seguridad en sí mismo, lo cual le permitirá incorporarse de una cierta forma

“normal” a nuestra sociedad.

Claro esta que esto debe estar ligado a una planeación de cada uno de los

aparatos que esto se este llevando o utilizando, puesto que no se pueden utilizar

nomás por nomás sino que tienen un por que y el cómo se deben de utilizar, así

como también, de quienes lo pueden utilizar, esto claro esta, para un mayor

beneficio de las personas con estos determinados problemas, ya que hay que

recordar que a pesar de que tengan algunas característica no todos tendrán la

misma intensidad del problema.

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