La sociología educativa y sus variables que inciden en el rendimiento académico

Sociología Educativa

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Alexandra Ayala Alamea… 63802 Sociología educativa

Lic. Claudia Selene Tapia RúelasAula AV613, Unidad Nainarí

Horario 9 a.m. (Ma. Y Ju.)

CD. OBREGÓN, SON. NOVIEMBRE DE 2006 2006

“La sociología educativa y sus variables que inciden en el rendimiento académico”

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA

DEPTO. DE EDUCACIÓN


ÍNDICE

Página

ResumenI. Introducción

1.1 Planeamiento del problema

1.2 Justificación

1.3 Objetivo

II. Marco De La InvestigaciónIII. Método

3.1 Sujetos

3.2 Instrumento

3.3 Procediendo

IV. Resultados y DiscusiónConclusionesBibliografíaApéndice

Apéndice 01: Encuesta Estudiantil

Apéndice 02: Tabla de resultados

Apéndice 03: Graficas

Anexos:Anexo 01: Hoja de datos

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RESUMEN

El presente trabajo se realizó en el Instituto Tecnológico de Sonora, en el grupo

de Sociología Educativa, con el fin de identificar las variables que afectan más

el rendimiento académico de este grupo. Para ello fue necesaria la aplicación

de una encuesta elaborada con base en información teórica sobre la sociología

educativa y sus variables que afectan el logro académico de los estudiantes.

El contenido de la investigación presenta los resultados obtenidos, acerca de

las diferentes variables sociológicas que fueron abordados, los cuales se

refieren a edad, género, ocupación del estudiante, nivel socioeconómico, raza,

religión, tamaño de la familia, aspiraciones de los padres, la interacción

progenitor-hijo y el clima dentro de un aula de clase.

También contiene las conclusiones finales sobre las variables que inciden más

en el rendimiento académico de los estudiantes en el nivel superior.

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I. INTRODUCCIÓN

En la actualidad el ser humano va buscando su propia educación que es un

proceso continúo de enseñaza-aprendizaje por el cuál pasa, así mismo, busca

el aprendizaje para las demás personas con las que convive, ya que el ser

humano es un persona social de naturaleza y sabe compartir con los demás su

conocimientos y sabiduría, esté proceso de convivencia entre las personas lo

estudia la sociología que es un ciencia que se ocupa del estudio de los

fenómenos sociales, de todos esos factores que están alrededor de las

sociedad, de las variables que afectan tanto a los grupos sociales como los

educativos y todos eso factores que afectan de una forma a la sociedad. Por lo

tanto, el presente trabajo realizado en el Instituto Tecnológico de Sonora,

(ITSON), unidad Nainarí en la ciudad de Obregón, en la clase de Sociología

Educativa, se realizar con el objetivo de Identificar la variable sociológica que

afectan más el rendimiento académico de los estudiantes de un grupo de nivel

universitario.

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Donde en el trabajo se realizaron las investigaciones necesarias sobre las

variables sociológicas que afectan o inciden en el logro académico, para tener

un enfoque claro sobre la investigación que se realizó y dar respuesta a la

problemática del trabajo mediante una encuesta realizada a los estudiantes de

un grupo universitario.

Este trabajo de investigación esta conformado por cinco planos importantes en

donde el primer plano contiene el planeamiento de problema y los objetivos con

los que se quiere resolver dicho planteamiento. El segundo plano se presenta

el marco teórico el cual explica conceptos básicos para la realización de este

trabajo en donde se analizó de las variables sociológicas vista en el curso

Sociología Educativa. En un tercer plano se presenta la metodología del trabajo

en donde se presentan a los participantes, al instrumento y el procedimiento del

trabajo. En cuarto plano se plasmaron todos lo resultados que arrojaron las

encuestas que se les aplicaron a los alumnos y, el quinto plano y último se

llegó a las interpretaciones de estos resultados.

Y por último las conclusiones a las que se llegaron con la realización de esta

investigación.

1.1 Planteamiento del Problema

Debido a los constantes cambios que han surgido alrededor de la sociología y

sobre todo los cambios de las nuevas generaciones en los diferentes niveles

sociales, educativos y económicos. Principalmente en la sociología educativa

que se enfoca directamente a los grupos dentro de un aula de clase, ya que

está misma estudia el comportamiento de los estudiantes dentro de una

organización educativa. Por medio de esto, se quiere comprobar las diferentes

variables sociológicas que afectan el logro académico y sobre todo su ideal.

Empezando por el nivel socioeconómico que debe ser, que todas las familias,

así mismo la sociedad, contaran con igualdad recursos económicos para una

mejor calidad de vida, para que todos ingresen aun sistema educativo, ya que

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existe una gran relación entre el nivel socioeconómico y el logro académico

(Kohn, 1959). Prosiguiendo con la raza donde no debería existir la

discriminación entre ellas mismas, y que la sociedad respetará sus tradiciones

y cultura, sin afectar a los grupos minoritarios y que tengan igualdad de

educación (Coleman, Camball y Cols 1966). La religión tiene el ideal de

fomentar y ayudar a facilitar lograr el rendimiento educativo (Stodolsky-Lesser)

y que cada individuo crea en Dios, sin importar la religión, ya que en la

actualidad hay muchos cultos religiosos diferentes.

El ideal del género es que no haga diferencia entres los hombres y las mujeres

en ningún ámbito. La familia es en donde existe o debe existir una buena

comunicación, igualdad, interacción y respecto en los miembros de la misma.

La estructura familiar que decir de ella, estar en una familia que sea unidad

entre los padres e hijos y sobre todo el tiempo que se dedica entre ellos. El

tamaño de la familia es importante ya que su ideal es que entre menos hijos o

que tengan una distancia significativa entre estos nacimiento pueden elevar el

logro de cada uno de ellos en su educación (Blau y Duncan, 1967). Es claro

que los niños que tiene logros sobresalientes por lo general provienen de

familias que esperan mucho de ellos; esta son las aspiraciones de los

progenitores y que su ideal es que sus hijos lograr un buen rendimiento

académico en la vida (Kahl). Las relaciones Progenitor-Hijo tiene un solo ideal

el de ser más confianza, interacción y comunicación entre Progenitor-hijo (a).

El clima escolar en donde todos se sientan a gusto, exista la comunicación

entre directivos-docentes, docentes-alumnos y alumnos-alumnos, y en donde

sigan compartiendo el aprendizaje por medio de la enseñanza. Ya que por

medio de éste trabajo se quiere saber. ¿Cuáles son las variables sociológicas

que afectan más el rendimiento académico en un grupo de nivel universitario?

1.2 Justificación

El presente trabajo es importante ya que ayuda haber las necesidades

educativas dentro de la sociedad. Por esos, es la realización de esta

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investigación sobre del análisis de las diferentes variables que afectan o

inciden en el rendimiento académico dentro de una sociedad educativa,

ayudando este trabajo a la carrera de Licencias en Ciencias de la Educación

para un futuro. Ya que se están analizando los diferentes variables sociológicas

que afectan el logro académico de los estudiantes en todos sus ámbitos dentro

de una sociedad.

1.3 Objetivo

Identificar la variable sociológica que afectan más el rendimiento académico de

los estudiantes de un grupo de nivel universitario.

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II. MARCO DE LA INVESTIGACIÓN

El ser humano, voluntaria o involuntariamente esta inmerso en el proceso de la

educación, que se va desarrollando a lo largo de la vida, desde el momento de

la concepción y hasta la muerte. Al nacer el hombre va adquiriendo

conocimientos conforme a las experiencias que van viviendo, este es el

proceso de aprendizaje, que abarca la cotidianidad, las instituciones escolares

y las personas que nos rodean. Todo este proceso por él que pasa, él ser

humano en su vida y dentro de la sociedad lo estudia la sociología que “es la

ciencia que estudia el desarrollo, la estructura y la función de la sociedad”

(Enciclopedia, 2000), en donde los sociólogos analizan las formas en que las

estructuras sociales, las instituciones (clase, familia, comunidad y poder) y los

problemas de índole social influyen dentro de la sociedad.

La sociología como se ha estado diciendo hasta hora se basa en la idea de que

los seres humanos no actúan de acuerdo a sus propias decisiones individuales,

sino bajo influencias culturales e históricamente y según las expectativas de la

comunidad en la que viven. Así, el concepto básico de sociología es la

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interacción social que está marcado por la historia y sujetas, por tanto, a un

cambio permanente. Son básicamente la expresión del grado de diferenciación

del statu quo social. “En la interacción social los individuos se influyen

mutuamente y adaptan su comportamiento frente a los demás” (Enciclopedia,

2000).

Después de esta breve información sobre la educación y la sociología, se

pasará a proseguir a combinar estos dos conceptos como la sociología de la

educación es la rama de la sociología que analiza las relaciones entre

individuos durante el proceso educativo, cuestionando la neutralidad de la

educación y centrado su atención en la escuela como ligar de interacción entre

cultura académica y la doméstica. La sociología de la Educación se presenta

como una forma de conocimiento que dota a los profesionales de la educación

de los instrumentos teóricos y analíticos necesarios para que eso alumnos

conozcan el contexto social en que se forman y van a desarrollar su labor en el

campo de la enseñaza. Posteriormente de esta breve reseña de los que es

sociología educativa, se pasará a describir cada una de las variables

sociologías que inciden o afectan al rendimiento académico de los estudiantes,

esto es lo que interesa el presente trabajo de investigación.

Comenzando por la edad que “Medida que nos confirma con certeza la

distancia de tiempo ocurrida entre nuestro nacimiento y el presente, y nos

sugiere la que existe entre el momento actual y nuestra muerte” (De los

Campos, H., 2003). Queriendo decir con estos, que es la duración de las

personas desde sus nacimiento hasta su muertes. Prosiguiendo con el género

que también “se le conoce como "sexo" (desciende del Latín: cortar, dividir)

originalmente se refiera nada más que a la división del género humano en dos

grupos: mujer o hombre” (Edwin J. Haeberle, 20003). Cada individuo pertenece

a uno de estos grupos o es sexo femenino o masculino. Siguiendo con la

ocupación en donde se quiere determinar las funciones que realiza el individuo

por ejemplo estudiante, trabajador o simplemente ama de casa.

La raza un concepto difícilmente de definir pero Karl J. Partsch (1984) la definió

como "Un grupo humano que se define a sí mismo y/o es definido por otros

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grupos como diferente de los demás grupos en virtud de unas características

físicas innatas e inmutables", que proviene de la cultura que constituye un

factor mucho más importante a la hora de determinar la conducta y estilo de

vida de los diferentes grupos humanos o razas. Ya que cada una de las razas

que existen en la actualidad tienen su propia cultura, tradiciones y creencias.

Hablando de creencias que es la religión, es una forma de vida o creencia

basada en una relación esencial de una persona con uno o varios dioses.

Ahora es el momento de describir el nivel socioeconómico que es un atributo

del hogar, compartido y extensible a todos sus miembros de la familia. Para

determinar esta variable sociológica se estudiaron otras características que

integran a esta variable relacionadas con los ingresos económicos, la

educación, la profesión y el trabajo del principal proveedor de la familia.

La familia un punto importante en esta investigación ya que “ha sido siempre,

desde la Antigüedad, una institución central en la sociedad, y el cauce principal

para la educación y socialización de las nuevas generaciones” (Enciclopedia,

2004), y definiéndola como “un grupo social básico creado por vínculos de

parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades” (Enciclopedia,

2000). Idealmente, la familia proporciona a sus miembros protección,

compañía, seguridad, amor, comunicación, valores, cultura, historia y

socialización entre los miembros de la misma familia. Esto lleva que la

estructura y el papel de la familia varían según la sociedad con la que conviva.

Pero también la familia es hoy núcleo de convivencia y de comunicación

interpersonal, y cada una de las personas que integran el núcleo familiar debe

disponer de su propio espacio, en el que es protagonista frete a los otros. La

familia adquiere así una nueva dimensión como entorno personalizado y

socializado, potenciando la dimensión personal y los valores individuales, a la

vez que la sociabilidad y la asimilación de los valores colectivos.

Después de hablar de la familia, es importante la relación progenitor-hijo que

existe, muchos pensaran si en verdad existe esa relación, ya que en la

actualidad muchos padres de familia no tiene tiempo suficiente o tiempo de

calidad para sus hijos, pero es importante mencionar que con el dialogo, la

compresión y el muto entendimiento entre los padres e hijos son algunas de las

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bases fundamentales sobre las que se sustenta una buena convivencia y

relación familiar. Pero a veces se hace difícil para los padres conjugar; por un

lado, el respecto de las opiniones de sus hijos, y por otro, la necesidad de

educarle. La incomprensión y la falta de dialogo reducen a menudo las

relaciones generacionales a un enfrentamiento inútil y absurdo, en el que

ambas partes se niegan a escuchar y ha comunicarse. La solución de este

problema es inevitablemente una postura más abierta y compresiva, y sobre

todo el hecho de compartir tiempo.

Los valores y aspiraciones de los padres hacia su hijos como definir este

complejo concepto, hasta el momento no se ha podido definir pero en este

trabajo de investigación son todos esos valores que los padres les tramiten a

sus hijos de generaciones en generaciones, y sobre las aspiraciones que los

padres desean que tengan sus hijos en el presente y en un gran futuro.

Posteriormente de todos estos conceptos que están entrelazados alrededor de

la familia y la sociedad se proseguirá con el clima de aula ya que se interesa

saber lo que sucede alrededor de este concepto, comenzando a definir el clima

que “es el conjunto de percepciones de los diferentes miembros o grupos sobre

el funcionamiento y dinámica del centro que genera actitudes, creencias,

posicionamientos, formas de pensar y actuar que confluyen en las relaciones

de los miembros, en su participación, grado de responsabilidad y compromiso”

(Domínguez y Mesanz, 1996). Ahora el clima escolar hace referencia a “la

calidad ambiental dentro del aula y sería un compuesto de cuatro dimensiones:

su ecología (aspectos físicos y materiales), su medio (dimensión social,

característico del individuo en el aula), su sistema social (relaciones de

personas o grupos y su cultura) y la dimensión social (interesada en los

sistema de creencia, valores y estructura cognitiva)” (Andersin 1982). En el

clima del aula es importante los siguientes puntos; la interacción alumno-

alumno ya que esta relación tiene una función muy importante en la

consecución d las metas educativas y en el proceso de socialización de los

mismos. El proceso de interacción dentro del aula de clases conjunto al

proceso cognitivos de los alumnos. Y La interacción profesor-alumno que esta

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relación favorece el adecuado clima el desarrollo cognitivo, personal y social de

los estudiantes.

Y por último se finalizará con el rendimiento académico que se define aquí

como el nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en el ambiente escolar

en general o en una asignatura en particular. El mismo puede medirse con

evaluaciones pedagógicas, entendidas éstas como “el conjunto de

procedimientos que se planean y aplican dentro del proceso educativo, con el

fin de obtener la información necesaria para valorar el logro, por parte de los

alumnos, de los propósitos establecidos para dicho proceso" (Vega García,

1998.9).

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III. MÉTODO

3.1 Sujeto

Los participantes de esta investigación son alumnos el Instituto Tecnológico de

Sonora (ITSON), unidad Nainarí en la ciudad de Obregón, Sonora. Estos

alumnos son del grupo de Sociología educativa.

En particular este grupo esta conformado por alumnos de 3ro., 4to. y 5to.

semestre de las carreras Ciencias de la Educación, habiendo 26 alumnos de

los cuales el 76.9% son mujeres y 32.1% hombres, teniendo una edad

aproximando entre los 18 y 33 años de edad.

3.2 Instrumentos

El instrumento que se utilizó en el presente trabajo fue una encuesta ya que es

un instrumento de investigación de los hechos. Se eligió este instrumento por

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que es la forma más rapita de enconaras respuestas a las preguntas que nos

hacemos y por que sus resultados ayudan a llegar al objetivo principal con más

facilidad y rapidez.

La encuesta esta estructurado en forma que los estudiantes puedan contestar

con facilidad y sin ningún problema de ambigüedad sobre sus preguntas. Sus

respuestas a estas preguntas son dicotómica, de múltiples respuestas y

abiertas, y tiene 27 preguntas en total que están divididas en 10 variables

sociológicas como criterio que son; el género con un indicador en donde se

quiere saber si existe gran diferencia entre los hombre y mujeres; la edad con

un indicador en donde se quiere saber si están cursando el semestre adecuado

según su edad; la ocupación que también tiene un indicador en donde se

quieres saber si están realizando otras actividades a parte de sus estudios: el

nivel socioeconómico con 5 indicadores en donde se quiere analizar si

cuentan con los recursos necesarios para tener una vida de calidad y seguir

superándose en los estudios; La raza cuenta con 3 indicadores en donde se

quiere saber de que nacionalidad es y si pertenece un grupo de raza; La

religión tienen 2 indicadores en donde se quiere saber si pertenece a un grupo

religioso; El tamaño de la familia que cuenta con 3 indicadores en donde se

quiere saber el tamaño de la familia y el orden de los hijos; las aspiraciones de los padres que cuenta con un indicador en donde se analizar las aspiración

de los padres hacia sus hijos y hasta donde quieren que lleven en el ámbito

educativo o profesional; La interacción progenitor-hijo que tiene 3

indicadores donde se quiere saber si existe esta relación y como se llevan

entre ellos; y por último el clima del aula con sus 9 indicadores en donde se

quiere ver lo que sucede dentro de un aula, la interacción o relaciones que

existe entre maestro-alumno, alumno-alumno, así mismo como la participación

de los alumnos y el tiempo que dedica adentro o fuera la clase.

La encuesta anteriormente descrita su aplicación fue de una manera ordenada,

precisa para los integrantes del grupo y sin ningún problema de entendimiento

de la pregunta.

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3.3 Procedimiento

Para poder llevar a cabo el trabajo se realizaron los siguientes pasos:

1. Determinar lo que se sobre que tema se quería investigación.

2. Se buscó información sobre Sociología y la Sociología Educativa.

3. Se buscó información sobre las variables sociológicas que afectan el

rendimiento académico.

4. Se realizaron las preguntas adecuadas para medir cada una de las

variables sociológicas.

5. Se realizó un la encuesta estudiantil con las principales sociológicas que

afectan el logro académico.

6. Se implantó el cuestionario a los estudiantes, del día 22 de noviembre de

2006.

7. Se vaciaron los resultados a una hoja de datos y en un programa

estadístico, SPSS.

8. Se realizaron las graficas correspondientes a cada una de las preguntas.

9. Se realizaron las interpretaciones de los resultados y las graficas.

10.Y finalmente se realizó las conclusiones generales del presente trabajo de

investigación.

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IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los alumnos de la materia

“Sociología Educativa”, arrojaron los siguientes resultados en porcentajes.

Comenzando con la edad en donde el 50% de los estudiantes tiene 19 años,

siguiéndole el 19.2% que tienen 20 años y 10.7% tienen 21 años.

En el género el 76.9% son mujeres y el 23.1% son hombres, destacando en

este grupo las mujeres. En el género hay grandes diferencias entres estos dos

grupos chicos y chicas, en donde los rasgos de ansiedad y dependencia de la

personalidad son más comunes en las mujeres, mientras que los hombres son

más agresivos, activos e impulsivos. También es importante mencionar que las

chicas tiene mayor habilidad verbal que los chicos, las capacidad visual-

espacial de los chicos superan a la de las chicas, también las capacidades

matemáticas de los chicos superan al de las chicas y por último los hombres

son más agresivos que las mujeres, tanto física como verbalmente. En donde

las mujeres destacan en ser más sociables, fáciles de impresionar pero tiene

menor autoestima que los hombres. En la ocupación destacaron los

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estudiantes con un 92.3%, solamente el 3.8% estudian-trabajan y el 3.8% es

ama de casa y estudiante. Significando estas cifras que la mayoría de los

encuestados solo estudian y no tiene ninguna complicación comparación a los

que trabajas y son ama de casa ya que se tiene que organizar sus actividades

para poder realizar y cumplir con actividades.

En la parte de Nivel Socioeconómico en la pregunta sobre el ingreso mensual

familiar, el 73.1% están en un nivel económico medio-bajo, un 15.4% están en

nivel bajo, un 7.7% están en nivel alto y el 3.8% están en un nivel medio-alto.

Aquí se distinguir que los integrantes de este grupo están en un nivel medio-

bajo, con esto se puede decir que los estudiantes de dicho grupo son

autocontrolados, responsables, considerando a los demás y, que muestran

interés en las formas que suceden las cosas y en la razón para ellos, pero

también por este nivel, la carecía de dinero para pagar las inscripciones de la

institución y la compra de los materiales que necesitan, la necesitad de ayudar

económicamente a la familia afectan su rendimiento académico. En la siguiente

pregunta sobre la escolaridad del padre el 26.9% estudiaron solamente la

primaria, el 11.5% terminaron la secundaria, el 38.5% terminaron la

preparatoria, el 15.4% estudiaron hasta el nivel superior (Universidad) y el 7.7%

no estudiaron ningún nivel académico. En este grupo la mayoría de los padres

llegaron a terminar su preparatoria, estos resultados pueden afectar pero a la

vez no, por que este grupo esta en el nivel superior aunque su padre no haya

estudiado ningún nivel educativo. En la escolaridad de la mamá los resultados

fueron los siguientes, el 38.5% solo terminaron la primaria, el 11.5% solo

termino la secundaria, el 32.1% llegaron hasta la preparatoria y el 14.3%

llegaron a al nivel superior. Aquí por lo que se puede determinar que la mayoría

de las mamás terminaron su primaria pero igual que en la pregunta anterior

sobre la escolaridad del padre no afecto el nivel del estudiante. En la siguiente

interrogante de la principal fuente de ingresos de la familia surgieron los

siguientes resultados, el 65.4% es el papá, el 23.1% es la mamá, el 3.8 es el

hermanos y el 7.7% es otra persona. Aquí se puede decir el padre sigue

siendo el principal aportador de la familia, pero en los casos de la mamá,

hermanos y otras personas no se puede decir las razones, los motivos esto

puede ser diverso, un divorció, la muerte de algún padre o alguna otra razón. Y

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la última pregunta de esta variable, sobre la ocupación del tutor en donde los

resultados fueron los siguientes el 4% son amas de casa, el 36% son

empleados, el 4% es trabajadora social, el 24% son comerciantes, el 8% son

agricultores, el 4% es maestro, el 8% son pensionados, el 4% es supervisor y

el 8% son mecánicos. En esta pregunta la mayoría de los estudiantes su tutor

es empleado con el 26%, aquí ellos como clase trabajadores desean la

respetabilidad de su familia.

Ahora se analizara la variable Raza, en su primer pregunta sobre la

nacionalidad de los integrantes del grupo arrogaron lo siguiente el 100% son

mexicanos y eso no afecta al rendimiento académico, ya que si fuera un

alumno de este grupo de otra nacionalidad lo podía afecta en ser discriminado

y tener un rendimiento menor. En las siguientes preguntas de esta variable son

si pertenece a un grupo étnico y el 96.2% contestaron que no pero el 3.8%

contesto que si, pero donde se le pregunta cual grupo étnico los resultados

fueron que el100% ninguno hace que existe un incoherencia en esta dos

últimas preguntas de la variable raza. Y no se puede dar un resultado en

concreto.

Prosiguiendo con la variable Religión con sus siguientes interrogantes y

respuestas en la primera, sobre su pertenece alguna religión el 84.6%

contestaron que si y el 15.4 contestaron que no, en hay ningún problema si o

no pertenece a una religión. En la siguiente pregunta sobre cual religión salio

que el 15.4% no tiene religión, el 71.9% son católicos, el 3.8% es bautista y el

3.8 es cristiano. Aquí se puede dar cuenta que mas de la mitad de los

estudiantes son católicos.

Siguiendo con la variable Tamaño de la familia salieron los siguientes

resultados, en su primera pregunta sobre los cuántos miembros hay en su

familia (Papá, Mamá y Hermanos) incluyéndose sus resultados fueron que el

3.8% son 3 miembros, el 19.2% son 4 personas, el 38.5% son 5, el 26.9% son

7, el 3.8% son 7 y el 3.8% son 9 en sus familia. En esta pregunta se puede

concluir diciendo que entre más miembros en una familia exista, menos será su

rendimiento académico y la posibilidad no poder seguir estudiando. En la

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siguiente pregunto sobre cuántos hermanos tiene, salieron los siguientes

resultados el 19.2% solo tienen un hermano, el 32.6% tienen 2 hermanos, el

26.9% tiene 3 hermanos, el 7.7% tienen 4 hermanos, el 3.8% tiene 5

hermanos, el 3.8% solo tienen 6 y el 3.8% tiene 7 hermanos. Esta pregunta

dice que la mayoría de los estudiantes tienen dos hermanos con el 32.6%, esto

no afecta significativamente al rendimiento, pero los que pasan de 4 hermanos

es posible que afecte según el numero de hijo que es, esta es la siguiente

pregunta que arroga los siguiente el 42.3% son los hijos mayores, el 26.9% son

el segundo hijo, el 15.4% son el tercer hijo, el 11.5% son el cuarto hijo y el 3.8

son el séptimo hijo, aquí se puede concluir que los hijos mayores, que en este

grupo son el 42.3% y los menores que son el 3.8% tiene un mejor rendimiento

académicos que los hijos del medio, también es importante mencionar que

entre mas alejados en sus nacimientos sean un hermano de otro no afecta su

logro académico.

En la variable de las Aspiraciones de los padres en su única pregunta sobre lo

que esperaban los padres que estudiaran sus hijos salieron lo siguiente, el

3.8% su padre no reciban que estudiara, el 3.8% solo la secundaria, el 11.5%

solo la preparatoria, el 57.7% hasta la universidad y el 32.1% que estudian

hasta el prosgrado, en esta interrogante la mayoría de los padres deseaban

que sus hijos estudian hasta un nivel superior y sus aspiraciones se

cumplieron.

Prosiguiendo son las variables, se analizaran las respuesta de la Variable

Interacción progenitor-hijo, comenzando con la interrogante de sobre su

frecuencia con que se relacionan con los padres dieron estos resultados, el

65.4% es siempre, el 23.1% es casi siempre y el 11.5% es una relación

regularmente. La mayoría de los padres e hijos tiene una relación frecuente. En

ultima pregunta de esta variable que son las relación es los padres e hijos los

resultados son el 23.1% una relación excelente, el 50% tienen una relación

muy buena y el 26.9% su relación es buena. Concluyendo con esta variable se

puede decir que si existe una relación y frecuencia entre los padre e hijos en

donde existe una buena comunicación y sobre todo que comparten tiempo.

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Y se finalizará con la variable el Clima del aula con los resultados de su primera

pregunta que la participación individual en el aula, arrojando los siguiente

resultados el 38.5% siempre participan, el 57.7% casi siempre y el 3.8%

regularmente participan. Es bueno que los alumnos participen. En la siguiente

pregunta es sobre si el maestro dice las actividades individuales, el 57.7 dice

siempre las dice, el 34.6 casi siempre y el 7.7% dice que regularmente, aquí el

profesor la mayor parte le dice a sus estudiantes lo que tienen que realizar

individualmente en clases. Siguiendo con la pregunta con quien te relación en

el salón de clase, el 53.8% con sus compañeros y maestro, y el 42.2% se

relación mas con sus compañero. Para un buen clima en el aula es importante

esta relación que surge tanto para maestro-alumno y alumno-alumno.

Prosiguiendo con la siguiente pregunta de si te relacionas con alumnos de tu

mismo sexo y el 23.1% dice Siempre, el 53.8% dice casi siempre, el 15.4% dice

regularmente, el 3.8% dice rara vez y el 3.8% dice nunca, en esta pregunta se

puede analizar la relación que tiene con los compañero de su mismo sexo y por

lo visto es buena. La siguiente pregunta si exciten subgrupos y ellos

contestaron el 34.6% siempre, el 23.1% casi siempre, el 34.6% regularmente y

el 7.7% rara vez, aquí se puede ver que el 34.6% siempre ya subgrupos pero

también ese mismo porcentaje dice que regularmente, estos indica que si

exciten los subgrupos dentro de un aula de clase causando conflicto en el clima

del aula. Es importante la siguiente pregunta sobre si el maestro integra de los

alumnos para realizar trabajos en donde el 50% dice que siempre, el 38.5%

dice que casi siempre, el 7.7% dice que regularmente y el 3.8% dice rara vez.

El maestro con el 50% siempre realizar equipos de trabajo y eso es bueno en el

clima del aula para una mejor relación entre los alumnos. La pregunta sobre las

asesorías por parte del profesor a sus alumnos el 7.7% siempre, el 30.8% casi

siempre, el 19.2% regularmente, el 26.9% rara vez y el 15.4% dice que nunca

hay asesorías por parte de su profesor. La mayoría de los estudiantes de este

grupo dice que el 30.8% casi siempre le da asesoría y eso es bueno para que

los alumnos tengan un mejor aprendizaje y comprendan los temas visto en la

clase. En la pregunta la frecuencia de relacionas con él maestro, el 7.7% digo

siempre, el 38.5% dicen casi siempre, el 42.3% dice regularmente y el 11.5%

dice que rara vez. La mayoría de los estudiante dicen que regularmente se

relación con frecuencia con su profesor, esta relación es buena por que puede

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excitar mejor comunicación entre el maestro-alumno. Y finalizando con esta

variable con su última interrogante sobre la relación con el profesor son los

siguientes resultados el 50% dice que es buena, el 38.5% es muy buena y el

11.5% es excelente. En esta última pregunta se puede concluir diciendo que

existe una buena relación entre el maestro y el alumno, logrando un mejor

aprendizaje-enseña.

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CONCLUSIONES

En esta investigación se pretendía reconocer las variables que afectan más en

el logro educativo de los en los alumnos de educación superior, por lo que el

trabajo realizado permitió reconocer que el 76.9% de los alumnos son mujeres

y sus edades varían entre los 18 y 33 años en donde el 50% tiene la edad de

19 años, y la ocupación es ser estudiantes solamente el 3.8% combinando sus

estudios con ser ama de casa o empleo.

El objetivo general de la presente investigación era identificar la variable

sociológica que afectan más el rendimiento académico de los estudiantes de un

grupo de nivel universitario, en donde se puede identificó que las variables que

afectan más a éste grupo es el nivel socioeconómico ya que esta en un nivel

medio bajo con el 73.1% donde lo afecta por motivos de la carecía de dinero

para pagar las inscripciones de la institución y la compra de los materiales que

necesitan. Y la variable del tamaño de la familia afecta en la cantidad de

integrante que son en la familia, ya que la mayoría del grupo tiene seis

hermanos que son el 38.5% y eso afecta por que entre más miembros haya en

- 22 -


una familia, ya que entre mas integrantes en ella afecta en su rendimiento y la

posibilidad no poder seguir estudiando.

Estas dos variables son las que afectan más en este grupo, ya que las demás

variables analizadas dieron resultados favorables que no afectan su logro

académico ni su educación, ya que son estudiante de nivel universitario, con

objetivos fijos a logar lo que se proponer.

Y finalmente se pude concluir que esta variables sociológicas que se analizaron

teóricamente y realizas en un encuesta a este grupo universitario en donde las

resultados en su mayoría fueron favorables, sin ninguna complicación

solamente el nivel socioeconómico y el tamaño de la familia.

- 23 -


BIBLIOGRAFÍA

CELDA, Camilo J. (2002), “El contexto Educativo”, España: Espasa.

DE LOS CAMPOS, H (2003): "Diccionario de Sociología", [en línea]

5campus.com, Sociología http://www.5campus.com/leccion/sociodic, fecha

consulta día 29 de noviembre de 2006.

EICHELBAUN DE BABIBI, Ana Mª, (1991). "Sociología de la educación",

Argentina: El ateneo.

Enciclopedia General para la Enseñanza. “Preceptor interactivo”, España:

Océano grupo editorial.

Enciclopedia Microsoft Encarta (2000). Microsoft Corporación.

GEERTZ, Clifford. (2003) “La interpretación de las culturas”. España: Gedisa.

(Pág. 89c)

HAEBERLE, Edwin J. (2003), “Center for the impromente of human sexuality”,

USA: Copyright.

PARTSCH, Karl Josef, (1984) "Las dimensiones internacionales de los

derechos humanos", Barcelona; Serbal. (Pág. 123, 124).

ROBLES, Martha, “Educación y Sociedad en la Historia de México”, México,

DF; Siglo Veintiuno Editores.

BOOCOCKE, Sarane Spence, (1984). "Introducción a la Sociología de la

Educación". México; Limusa.

- 24 -

http://es.nedstat.net/cgi-bin/viewstat?name=5campus


APÉNDICE

- 25 -


Apéndice 01: Encuesta Estudiantil

ITSONSociología Educativa

Departamento de Educación

1. Edad: __________

2. Sexo: ____________________

3. Ocupación: ________________

Este cuestionario realiza preguntas referentes a las diferentes variables o

razones que afectan el rendimiento o desempeño académico de los alumnos,

de cualquier grado de escolaridad. Te agradeceríamos que contestaras las

siguientes preguntas:

Nivel socioeconómico 3. ¿Cuál es el ingreso mensual de tu familia?

4. ¿Cuál es el grado máximo de escolaridad de tu papá?

5. ¿Cuál es el grado máximo de escolaridad de tu mamá?

6. ¿Quién es el que aporta la principal fuente de ingresos en la familia?

Tú ____ Papá ____ Mamá____ Hermano(a) ____ Abuelo(a)____ Otro ____

7. ¿Cuál es la ocupación actual de la persona que señalaste en el punto

anterior?

Raza 8. ¿Cuál es tu nacionalidad?

9. ¿Perteneces a algún grupo étnico?

Si ____ No ____

- 26 -


(Si tu respuesta es Si, pasa a la siguiente pregunta, si es No pasa a las

pregunta 11)

10.¿Cuál es el grupo étnico al que perteneces?

Religión 11.¿Perteneces a alguna religión?

Si ____ No ____

(Si tu respuesta es Si, pasa a la siguiente pregunta, si es No pasa a las

pregunta 13)

12.¿A cuál religión perteneces?

Tamaño de la familia 13.¿Cuántos miembros pertenecen a tu familia incluyéndote? (Papá, Mamá,

Hermanos.)

14.¿Cuántos hermanos tienes?

15.¿Qué número de hijo eres?

Aspiraciones de los padres 16.¿Hasta que grado de escolaridad esperaban tus padres que estudiaras?

Interacción progenitor-hijo 17.¿Con que frecuencia te relacionas con tus padres?

Siempre____Casi siempre____ Regularmente____ Rara vez____

Nunca____

18.¿Cómo es tu relación con tus padres?

Excelente____ Muy buena ____ Buena ____ Regular ____ Deficiente____

Clima del aula 19.¿El maestro propicia la participación individual en el aula de clase?

- 27 -



Nunca____

20.¿El maestro dice las actividades a realizar para cada alumno en el aula de

clases?


Nunca____

21. ¿Con quién te relaciones más dentro del salón de clases?

Maestro ____ Alumno ____ Ambos ____

22.¿Te relacionas con alumnos de tu mismo sexo?


Nunca____

23.¿Dentro de tu salón de clases el grupo se encuentra dividido por otros

subgrupos?


Nunca____

24.¿El maestro integra a los alumnos en grupos, para realizar determinado

trabajo?


Nunca____

25.¿El maestro promueve que el alumno considerado “experto” de algún tema

en específico, brinde asesorías a los demás compañeros?


Nunca____

26.¿Con que frecuencia te relacionas con tu maestro?


Nunca____

27.¿Cómo consideras tu relación en el aula de clases con tu maestro?

Excelente____ Muy buena ____ Buena ____ Regular ____ Deficiente____

- 28 -


Apéndice 02: Tabla de resultados

1. EDAD

Edad Frequency Percent Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 18.00 1 3.6 3.8 3.8

19.00 13 46.4 50.0 53.8

20.00 5 17.9 19.2 73.1

21.00 3 10.7 11.5 84.6

22.00 2 7.1 7.7 92.3

23.00 1 3.6 3.8 96.2

33.00 1 3.6 3.8 100.0

Total 26 92.9 100.0

2. GÉNERO

Género

o

Sexo

Frequency Percent Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid femenino 20 71.4 76.9 76.9

masculino 6 21.4 23.1 100.0

Total 26 92.9 100.0

3. OCUPACIÓN

Ocupación Frequency Percent Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid Estudiante 24 85.7 92.3 92.3

Ama de casa

1 3.6 3.8 96.2

Estudiante-empleado

1 3.6 3.8 100.0

Total 26 92.9 100.0

- 29 -


NIVEL SOCIOECONÓMICO

4. INGRESO MENSUAL

Ingreso

Económico


Percent

Cumulative

Percent

Valid Igual o menos de $1,680

4 14.3 15.4 15.4

Más de $1,680 y menos de $10,000

19 67.9 73.1 88.5

Más de $10,00 y menos de $20,000

1 3.6 3.8 92.3

Más de $20,000

2 7.1 7.7 100.0

Total 26 92.9 100.0

5. ESCOLARIDAD DEL PADRE

Escolaridad Frequency Percent Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid primaria 7 25.0 26.9 26.9

secundaria 3 10.7 11.5 38.5

preparatoria 10 35.7 38.5 76.9

Nivel superior

4 14.3 15.4 92.3

ninguno 2 7.1 7.7 100.0

Total 26 92.9 100.0

- 30 -


6. ESCOLARIDAD DE LA MADRE

Escolaridad Frequency Percent Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid Primaria 10 35.7 38.5 38.5

Secundaria 3 10.7 11.5 50.0


Nivel superior

4 14.3 15.4 100.0

Total 26 92.9 100.0

7. FUENTE DE INGRESOS


Percent

Cumulative

Percent

Valid Papá 17 60.7 65.4 65.4

Mamá 6 21.4 23.1 88.5

Hermano (a)

1 3.6 3.8 92.3

Otro 2 7.1 7.7 100.0

Total 26 92.9 100.0

8. TUTOR

Ocupación Frequency Percent Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid Ama de casa 1 3.6 4.0 4.0

Empleado 9 32.1 36.0 40.0

Trabajadora social

1 3.6 4.0 44.0

Comerciante 6 21.4 24.0 68.0

Agricultor 2 7.1 8.0 76.0

Maestro 1 3.6 4.0 80.0

Pensionado 2 7.1 8.0 88.0

Mecánico 2 7.1 8.0 96.0

Supervisor 1 3.6 4.0 100.0

- 31 -


Total 25 89.3 100.0

RAZA9. NACIONALIDAD


Percent

Cumulative

Percent

Valid mexicana 26 92.9 100.0 100.0

10. GRUPO ÉTNICO


Percent

Cumulative

Percent

Valid si 1 3.6 3.8 3.8

no 25 89.3 96.2 100.0

Total 26 92.9 100.0

11. CUÁL GRUPO ÉTNICO


Percent

Cumulative

Percent

Valid ninguno 26 92.9 100.0 100.0

Missing System 2 7.1

Total 28 100.0

RELIGIÓN

12. RELIGIÓN


Percent

Cumulative

Percent

Valid si 22 78.6 84.6 84.6

no 4 14.3 15.4 100.0

Total 26 92.9 100.0

13. CUÁL RELIGIÓN

- 32 -



Percent

Cumulative

Percent

Valid ninguna 4 14.3 15.4 15.4

católica 20 71.4 76.9 92.3

bautista 1 3.6 3.8 96.2

cristiana 1 3.6 3.8 100.0

Total 26 92.9 100.0

TAMAÑO DE LA FAMILIA

14. MIEMBROS EN TU FAMILIA


Percent

Cumulative

Percent

Valid tres 1 3.6 3.8 3.8

cuatro 5 17.9 19.2 23.1

cinco 10 35.7 38.5 61.5

seis 7 25.0 26.9 88.5

siete 1 3.6 3.8 92.3

ocho 1 3.6 3.8 96.2

nueve 1 3.6 3.8 100.0

Total 26 92.9 100.0

15. HERMANOS


Percent

Cumulative

Percent

Valid uno 5 17.9 19.2 19.2

dos 9 32.1 34.6 53.8

tres 7 25.0 26.9 80.8

cuatro 2 7.1 7.7 88.5

cinco 1 3.6 3.8 92.3

seis 1 3.6 3.8 96.2

siete 1 3.6 3.8 100.0

Total 26 92.9 100.0

- 33 -


16. NÚMERO DE HIJOS


Percent

Cumulative

Percent

Valid primero 11 39.3 42.3 42.3

segundo 7 25.0 26.9 69.2

tercero 4 14.3 15.4 84.6

cuarto 3 10.7 11.5 96.2

séptimo 1 3.6 3.8 100.0

Total 26 92.9 100.0

ASPIRACIONES DE LOS PADRES

17. ASPIRACIÓN DE TUS PADRES


Percent

Cumulative

Percent

Valid nada 1 3.6 3.8 3.8

secundaria 1 3.6 3.8 7.7


universidad 15 53.6 57.7 76.9

posgrado 6 21.4 23.1 100.0

Total 26 92.9 100.0

INTERACCIÓN PROGENITOR-HIJO

18. FRECUENCIA RELACIÓN PADRE


Percent

Cumulative

Percent

Valid siempre 17 60.7 65.4 65.4

Casi siempre

6 21.4 23.1 88.5

Regular-mente

3 10.7 11.5 100.0

- 34 -


Total 26 92.9 100.0

19. COMO SON LA RELACIONAS


Percent

Cumulative

Percent

Valid excelente 6 21.4 23.1 23.1

Muy buena 13 46.4 50.0 73.1

buena 7 25.0 26.9 100.0

Total 26 92.9 100.0

CLIMA DEL AULA

20. PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL


Percent

Cumulative

Percent

Valid siempre 10 35.7 38.5 38.5

Casi siempre

15 53.6 57.7 96.2

Regular-mente

1 3.6 3.8 100.0

Total 26 92.9 100.0

21. ACTIVIDAD POR REALIZAR EN CLASE


Percent

Cumulative

Percent

Valid Siempre 15 53.6 57.7 57.7

Casi siempre

9 32.1 34.6 92.3

Regular-mente

2 7.1 7.7 100.0

Total 26 92.9 100.0

22. CON QUIEN TE RELACIONAS EN EL GRUPO

- 35 -



Percent

Cumulative

Percent

Valid ambos 14 50.0 53.8 53.8

alumno 12 42.9 46.2 100.0

Total 26 92.9 100.0

23. RELACIÓN CON ALUMNOS DE TU MISMO SEXO


Percent

Cumulative

Percent

Valid siempre 6 21.4 23.1 23.1

Casi siempre

14 50.0 53.8 76.9

Regular-mente

4 14.3 15.4 92.3

Rara vez 1 3.6 3.8 96.2

nunca 1 3.6 3.8 100.0

Total 26 92.9 100.0

24. DIVISIÓN EN SUBGRUPOS


Percent

Cumulative

Percent


Casi siempre

6 21.4 23.1 57.7

Regular-mente

9 32.1 34.6 92.3

Rara vez 2 7.1 7.7 100.0

Total 26 92.9 100.0

25. INTEGRACIÓN DE ALUMNOS EN GRUPOS

- 36 -



Percent

Cumulative

Percent

Valid siempre 13 46.4 50.0 50.0

Casi siempre

10 35.7 38.5 88.5

Regular-mente

2 7.1 7.7 96.2

Rara vez 1 3.6 3.8 100.0

Total 26 92.9 100.0

26. ASESORÍA POR PARTE DEL MAESTRO


Percent

Cumulative

Percent

Valid Siempre 2 7.1 7.7 7.7

Casi siempre

8 28.6 30.8 38.5

Regular-mente

5 17.9 19.2 57.7

Rara vez 7 25.0 26.9 84.6

nunca 4 14.3 15.4 100.0

Total 26 92.9 100.0

27. FRECUENCIA DE RELACIÓN CON EL MAESTRO


Percent

Cumulative

Percent


Casi siempre

10 35.7 38.5 46.2

Regular-mente

11 39.3 42.3 88.5

Rara vez 3 10.7 11.5 100.0

Total 26 92.9 100.028. RELACIÓN MAESTRO

- 37 -



Percent

Cumulative

Percent

Valid excelente 3 10.7 11.5 11.5

Muy buena

10 35.7 38.5 50.0

buena 13 46.4 50.0 100.0

Total 26 92.9 100.0

Apéndice 03: Graficas

- 38 -


EDAD

EDAD

1; 3.6%1; 3.6%

2; 7.1%

3; 10.7%

5; 17.5%

13; 46.4%

1; 3.6%

0

2

4

6

8

10

12

14

18 años 19 años 20 años 21 años 22 años 23 años 33 años

Estudiantes

Serie1

GÉNERO

OCUPACIÓN DEL ESTUDIANTE

- 39 -

Género

6; 21.4%

20; 71.4%

0

5

10

15

20

25

Femenino Masculino

Género de los Estudiantes

Estudiantes

FemeninoMasculino


OCUPACIÓN

1; 3.8%1; 3.8%

24; 92.3%

0

5

10

15

20

25

30

Estudiante Ama de casa Estudiante-empleado

Estudiantes

Serie1

NIVEL SOCIOECONÓMICO

INGRESO MENSUAL

2; 7.7%

1; 3.8%

19; 73.1%

4; 15.4%

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Igual o menos de 1,680 Mas de 1,680, menos de10,000

Mas de 10,00, menos de20,000

Mas de 20,000

Ingreso familiar

Estu

dian

tes

Serie1

- 40 -


ESCOLARIDAD DEL PADRE

2; 7.7%

4; 15.4%

10; 38.5%

3; 11.5%

7; 26.9%

0

2

4

6

8

10

12

primaria secundaria preparatoria Nivel superior ningunoNIVEL EDUCATIVO

ESTU

DIA

NTE

S

Serie1

ESCOLARIDAD DE LA MADRE

4; 14.4%

9; 34.6%

3; 11.5%

10; 38.5%

0

2

4

6

8

10

12

Primaria Secundaria preparatoria Nivel superiorNivel Educativo

Estu

dian

tes

Serie1

- 41 -


FUENTE DE INGRESO FAMILIAR

2; 7.7%

1; 3.8%

6; 23.1%

17; 65.4%

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Papá Mamá Hermano (a) Otro Fuente De Ingreso

Frec

uenc

ia

Serie1

OFICIO DEL TUTOR O PADRE

1; 4%

2; 8%2; 8%

1; 4%

2; 8%

6; 24%

1; 4%

9; 36%

1; 4%

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ama de

casa

emple

ado

Trabaja

dora

socia

l

comerc

iante

agric

ultor

maestr

o

pens

ionad

o

mecan

ico

supe

rviso

r

TRABAJO

FREC

UEN

CIA

Serie1

- 42 -


RAZA

NACIONALIDAD

26; 100%

0

5

10

15

20

25

30

1

Nacionalidad del Alumno

Estu

dian

te

mexicana

GRUPO ÉTNICO

25; 96.2%

1; 3.8%

0

5

10

15

20

25

30

si no

Estudiantes

sino

- 43 -


GRUPO ÉTNICO

26; 100%

0

5

10

15

20

25

30

1

Ningún Alumno

Estu

dian

te

ninguno

RELIGIÓN

RELIGIÓN

4; 15.4%

22; 84.6%

0

5

10

15

20

25

si no

Estudiantes

sino

Perteneces alguna religón

- 44 -


¿CUÁL RELIGIÓN?

1; 3.8%1; 3.8%

20; 76.9%

4; 15.4%

0

5

10

15

20

25

ninguna catolica bautista cristiana Religiones

Frec

uenc

ia

Serie1

TAMAÑO DE LA FAMILIA

MIENBROS DE LA FAMILIA

1; 3.8%1; 3.8%1; 3.8%

7; 26.9%

10; 19.2%

5; 19.2%

1; 3.8%

0

2

4

6

8

10

12

tres cuatro cinco seis siete ocho nueve

Estudiantes

Serie1

- 45 -


HERMANOS(AS)

1; 3.8%1; 3.8%1; 3.8%

2; 7.7%

7; 26.9%

9; 34.6%

5; 19.2%

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

uno dos tres cuatro cinco seis siete

Estudiantes

Serie1

NÚMERO DE HIJO

1; 3.8%

3; 11.5%

4; 15.4%

7; 25%

11; 42.3%

0

2

4

6

8

10

12

primero segundo tercero cuarto séptimoNúmero de hijo qué eres

ESTU

DIA

NTE

S

Serie1

- 46 -


ASPIRACIONES DE LOS PADRES

ASPIRACIÓN DE LOS PADRES

6; 23.1%

15; 57.7%

3; 11.5%

1; 3.8%1; 3.8%

0

2

4

6

8

10

12

14

16

nada secundaria preparatoria universidad posgradoHasta donde querian que llegaras

ESTU

DIA

NTE

S

Serie1

INTERACCIÓN PROGENITOR-HIJO

3; 11.5%

6; 23.1%

17; 65.4%

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

siempre Casi siempre regularmente

Estudiantes

Serie1

RELACIÓN CON LOS PADRES

Frecuencia

- 47 -


7; 26.9%

13; 50%

6; 23.1%

0

2

4

6

8

10

12

14

excelente Muy buena buena

Estudiantes

Serie1

COMO ES LA RELACIÓN

50

CLIMA DEL AULA

1; 3.8%

15; 57.7%

10; 35.7%

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Estudiantes

Serie1

PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL

50

- 48 -


2; 7.7%

9; 34.6%

15; 57.7%

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Estudiantes

Serie1

ACTIVIDADES POR REALIZAR EN CLASE

CON QUIÉN TE RELACIONAS EN EL GRUPO

12; 46.2%

14; 53.8%

11

11.5

12

12.5

13

13.5

14

14.5

ambos alumno

Estudiantes

ambosalumno

(alumno-maestro)

- 49 -


RELACIÓN CON ALUMNOS DE TU MISMO SEXO

1; 3.8%1; 3.8%

4; 15.4%

14; 53.8%

6; 23.1%

0

2

4

6

8

10

12

14

16

siempre Casi siempre regularmente Rara vez nuncaRelación con los demás

ESTU

DIA

NTE

S

Serie1

DIVISIÓN EN DEL GRUPO

2; 7.7%

9; 34.6%

6; 23.1%

9; 34.6%

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

siempre Casi siempre regularmente Rara vez DIVISIÓN EN SUBGRUPOS

Frec

uenc

ia

Serie1

- 50 -


INTEGRACIÓN DE ALUMNOS EN GRUPOS

13; 50%

10; 38.5%

2; 7.7%

1; 3.8%

0

2

4

6

8

10

12

14

siempre Casi siempre regularmente Rara vez Integración del grupo

Frec

uenc

ia

Serie1

ASESORÍAS POR PARTE DEL MAESTRO

4; 15.4%

7; 26.9%

5; 19.2%

8; 30.8%

2; 7.7%

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Siempre Casi siempre regularmente Rara vez nuncaASERORÍAS

ESTU

DIA

NTE

S

Serie1

- 51 -


FRECUENCIA DE RELACIÓN CON EL MAESTRO

2; 7.7%

10; 38.5%

11; 42.3%

3; 11.5%

0

2

4

6

8

10

12

siempre Casi siempre regularmente Rara vez Relación maestro-alumno

Frec

uenc

ia

Serie1

3; 11.5%

10; 38.5%

13; 50%

0

2

4

6

8

10

12

14

excelente Muy buena buena

Estudiantes

Serie1

RELACIÓN CON EL MAESTRO

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Anexos

Hoja de Códigos

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Cuestionario de las variables sociológicas de un grupo de nivel universitario

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 281 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

28

Anexo 01: Hoja de datos

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La sociología educativa y sus variables que inciden en el rendimiento académico

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