LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto...
-
Upload
olalla-lorenz -
Category
Documents
-
view
217 -
download
0
Transcript of LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto...
![Page 1: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/1.jpg)
LA PROFESIÓN DE PROFESOR
DE UNIVERSIDAD
Amparo Fernández MarchBeatriz Serra Carbonell
Instituto de Ciencias de la EducaciónUniversidad Politécnica de Valencia
![Page 2: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/2.jpg)
Objetivos
Reflexionar sobre la identidad de la profesión de profesor de universidad.
Analizar los retos formativos que debe plantearse la Universidad.
Definir los parámetros que conforman la profesionalidad docente.
Analizar las competencias profesionales del profesor universitario.
![Page 3: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/3.jpg)
Contenidos
LA MISIÓN FORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD
LA DOCENCIA COMO PROFESIÓN
MODELOS DE APROXIMACIÓN A LA DOCENCIA
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
![Page 4: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/4.jpg)
Actividad
¿Qué cambios demanda la sociedad actual
(el mercado de trabajo) a la Universidad?
![Page 5: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/5.jpg)
LA MISIÓN FORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD
![Page 6: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/6.jpg)
Concepción de la misión formativa de la universidad
ligada a dos mundos
Formación Conocimiento
![Page 7: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/7.jpg)
Formación
POLIVALENTE, FLEXIBLE, INTEGRAL
Así lo señalan:
• Goldschmid (1995)
• Delors (1996)
• La Conferencia Mundial de Educación Superior (París, 1998)
![Page 8: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/8.jpg)
Conocimientos
Cambian los soportes de
los conocimiento
s
Ampliación de
conocimientos disponibles
POTENCIAL DESAFÍO
![Page 9: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/9.jpg)
Formación universitaria para el S XXI
Hacer Ser
Conocer
Ser en el mundo
EMPRESARIO
• Iniciativa
• Creatividad
• Visión de futuro
TÉCNICO
• Conocimiento científico y técnico
• Conceptualización y metodología
• Polivalencia
HUMANISTA
• Contacto
• Reflexión
• Valores
RELOJ EN EL MUNDO
• Movilidad
• Adaptabilidad
• Solidaridad
![Page 10: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/10.jpg)
Consideraciones básicas para encontrar empleo (Goldschmid)
Motivación y cualidades personales: Perseverancia, rigor, energía, autonomía, flexibilidad, etc.
Habilidades interpersonales: Comunicación, adaptación, etc.
Conocimiento y competencia: Educación interdisciplinar e intercultural
Metodología de trabajo: Resolución de problemas, planificación, auto-dirección, etc.
Orientación y actitud: Espíritu empresarial, pensamiento global y analítico, modestia, etc.
![Page 11: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/11.jpg)
Cuatro pilares de la educación(Delors)
Aprender a
conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser
![Page 12: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/12.jpg)
Conferencia Mundial de Educación Superior
Vocación no sólo de enseñar sino también de educar Visión a largo plazo, no solamente con miras a la
adaptación al mercado de trabajo a corto plazo Educación a lo largo de toda la vida La formación no debe orientarse a la mera
acumulación de conocimientos, sino a la adquisición de competencias:
movilizar conocimientos y habilidades si es necesario,analizar situaciones complejas, resolver problemas y justificar decisiones,emprender tareas de colaboracióny tener capacidad de previsión.
![Page 13: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/13.jpg)
Nuevo paradigma de enseñanza
- Centrado sobre el aprendizaje.- Capacidad de autoaprendizaje del
alumno.- Orientado hacia la adquisición de
competencias.- Referencia a perfiles académicos y
profesionales.- Preocupación por los resultados.- Cambio de rol del profesor.
![Page 14: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/14.jpg)
LA DOCENCIA COMO PROFESIÓN
![Page 15: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/15.jpg)
¿Qué elementos que configuran esta profesión?
Un contexto formativo con características específicas: La Universidad
Un contexto social con una cultura propia: Los mecanismos de socialización…
Una diversidad de tareas profesionales: Investigación, docencia, gestión...
Profesionalización de la tarea docente
![Page 16: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/16.jpg)
La docencia como profesióntres cuestiones clave
B) ¿Cómo se construye la identidad profesional?
A) La función formativa de la Universidad
C) ¿Qué significa la profesionalización?
![Page 17: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/17.jpg)
¿Cómo se construye la identidad profesional?
Desde la disciplina: “Experto en”
Desde el ámbito profesional de pertenencia: Ingeniero, arquitecto...
Desde la Institución en la que trabajamos : Universidad, Centro, Departamento...
Desde la función que desempeñamos: Investigador, docente, tutor, gestor...
![Page 18: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/18.jpg)
¿Qué significa la profesionalización docente?
Ámbito propio de conocimientos Preparación específica y sistemática Acreditar conocimientos, habilidades, actitudes... Requisitos de entrada Condiciones para el desarrollo profesional
![Page 19: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/19.jpg)
La tarea docente como actividad compleja, difícil y retadora
Las funciones convencionales cambian
Cambio en las demandas:Profesionalmultitarea
Se añaden otras nuevas
![Page 20: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/20.jpg)
Cambios en el rol del profesor
De transmisor de conocimientos a facilitador del aprendizaje.
Desplazamiento del interés desde el sujeto que enseña al sujeto que aprende.
Apoyo en la tarea de decodificación, asimilación y aprovechamiento de la información.
Función sustantivamente formativa.
![Page 21: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/21.jpg)
Actividad
Metáforas sobre el buen profesor…
¿Qué imagen evoca tu mente cuándo piensas en un buen profesor?
Escribe una metáfora que lo represente.
![Page 22: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/22.jpg)
Exigencias intelectuales en la enseñanza (Brown y Atkins)
Además de conocer los contenidos, los docentes deben ser capaces de:
Analizar y resolver problemas. Analizar un tópico (y hacerlo comprensible). Apreciar cuál es la mejor manera de aproximarse
a los contenidos, abordarlos en las circunstancias presentes.
Seleccionar la metodología y los recursos que mayor impacto puedan tener como facilitadores del aprendizaje.
Organizar las ideas, la información y las tareas para los estudiantes.
![Page 23: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/23.jpg)
Tareas implicadas en la enseñanza
Identificar lo que el alumno ya sabe (y lo que no sabe y necesitaría saber).
Establecer una buena comunicación con los alumnos (individualmente y como grupo): Explicar las cosas de forma que se entienda, mantener una relación cordial con ellos.
Saber manejarse en el marco característico del grupo de estudiantes, siendo capaz de estimularles a aprender, a pensar, a trabajar en grupo... Y transmitirles la pasión por el conocimiento, rigor científico, estar al día, etc.
![Page 24: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/24.jpg)
Competencias del profesor universitario de calidad (Moses, 1985)
Alto nivel de competencia en su materia.Habilidades comunicativas (una buena organización de los temas, claridad en la exposición oral o escrita de los mismos, materiales bien construidos, etc.)Implicación y compromiso en el aprendizaje de los estudiantes: Buscar cómo facilitarlo, estimular su interés, ofrecerles posibilidades de actuaciones de éxito, motivarles para trabajar duro, etc.Interés y preocupación por los estudiantes a nivel individual: Accesibilidad, actitud positiva, manejo de refuerzos positivos, etc.
![Page 25: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/25.jpg)
La función formativa de los profesores
¿Qué es lo que se espera que haga un profesor de universidad?
¿Investigadores, profesionales...?
¿Profesores?
¿Enseñantes o formadores?
![Page 26: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/26.jpg)
Doble vía de actuación de la dimensión formadora
Una acción indirecta sobre la formación
a través del tipo de contenidos seleccionados
y de las metodologías que se utilizan al abordarlos.
Una acción directa sobre la formación en su sentido más personal.
![Page 27: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/27.jpg)
Nuevos parámetros de la profesionalidad docente
Reflexión sobre la propia práctica Trabajo en equipo y cooperación Enseñanza pensada desde el
aprendizaje, desde la didáctica
Recuperando la dimensión ética de nuestra profesión
![Page 28: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/28.jpg)
Hay profesiones cuya intervención técnica se caracteriza por la
imposibilidad de actuar mecánicamente,de modo que se
hace necesaria la reflexión rigurosa y sistemática sobre la
práctica.
Racionalidad práctica de SCHÖN (I)
![Page 29: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/29.jpg)
INDAGACIÓNDE LA
PRÁCTICA DOCENTE
DIAGNOSTICASU PRÁCTICA
COMPRENDE
DECIDE ELCAMBIO
PR
OFES
OR
Racionalidad práctica de SCHÖN (II)
![Page 30: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/30.jpg)
MODELOS DE APROXIMACIÓN A LA DOCENCIA
![Page 31: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/31.jpg)
Modelos de aproximación a la docencia
ArtesanalArtesanal: Ocasional, opinativo, fruto del contacto con la realidad y la experiencia diaria.
ProfesionalProfesional: Sistemático, con preparación específica. Es una competencia del perfil profesional.
Técnico o especializadoTécnico o especializado: Propio de los investigadores.
![Page 32: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/32.jpg)
Planificación Ejecución Resultados
Planificación Ejecució
n
Resultados
Revisión
Propuestas de mejora
![Page 33: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/33.jpg)
Para generar una cultura profesional como conocimiento compartido y
visible...
Basada en la docencia
En la que se integren
experiencia personal yconocimiento teórico
Que se construye sobre la práctica, pero no sólo desde ella
¿Para qué estudiar la enseñanza?
![Page 34: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/34.jpg)
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL
DOCENTE UNIVERSITARIO
![Page 35: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/35.jpg)
¿Qué se entiende por competencia?
Conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades
y aptitudes que permiten a los profesionales desempeñar y
desarrollar estudios de trabajo en los niveles requeridos
para el empleo
Capacidad individual para emprender actividades que requieran planificación,
ejecución y control autónomos
(RIAL, 2000)
![Page 36: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/36.jpg)
Actividad
¿Cuáles son las tareas que implica el hecho de ser profesor en el
momento actual?
Se excluirán los aspectos relacionados con la investigación no docente.
![Page 37: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/37.jpg)
Competencias docentes del profesor universitario
0 Construir una visión del aprendizaje y la enseñanza
1 Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje
2
3Ofrecer informaciones y explicaciones
comprensibles y bien organizadas
Seleccionar y preparar contenidos disciplinares
![Page 38: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/38.jpg)
Competencias docentes del profesor universitario
4 Manejo de las TIC’s como soporte de almacenamiento, búsqueda y tratamiento e intercambio de la información
5Diseñar la metodología de trabajo y organizar
las actividades y tareas de aprendizaje
6
7 Tutorizar a los alumnos y, en su caso, a los colegas
Relacionarse constructivamente con los alumnos
![Page 39: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/39.jpg)
Competencias docentes del profesor universitario
8 Evaluar los aprendizajes (y procesos para adquirirlos)
10
9 Reflexionar e investigar sobre la enseñanza
Identificarse con la institución universitaria
y trabajar en equipo
![Page 40: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/40.jpg)
Actividad
COMPETENCIAS
IMPORTANCIA (0 a 10)
HORAS de DEDICACIÓN
FORMACIÓNO CAPACIDAD(0 a 10)
Restar el valor de la columna 3 y de la 1
0ª Construir una visión sobre el aprendizaje
1ª Planificar eproceso de enseñanza-aprendizaje
2ª Seleccionar-preparar contenidos disciplinares
3ª Competencia comunicativa
4ª Manejo de la NNTT didácticamente
5ª Diseñar la metodología de trabajo y organizar las actividades y tareas de aprendizaje
6ª Relacionarse con los alumnos
7ª Tutorizar alumnos (y en su caso, colegas)
8ª Evaluar los aprendizajes
9ª Reflexionar e investigar sobre la enseñanza
10ª Identificarse con la institución y trabajar en equipo
![Page 41: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/41.jpg)
0.
Construir una visión del aprendizaje y la
enseñanza
• Clarificar qué entendemos por aprendizaje y enseñanza.
• Tener una perspectiva clara de los objetivos de nuestra enseñanza .
• Conseguir una visión sistémica del proceso formativo.
![Page 42: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/42.jpg)
Actividad
![Page 43: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/43.jpg)
Red de conocimientos
Construcción social del
conocimiento
Aprendizaje contextualizado
Ideas
claves
Andamiaje
Constructivismo
Aprender a aprender
Responsabilidad del aprendiz
![Page 44: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/44.jpg)
1.Planificar el proceso
de enseñanza-aprendizaje
¿Qué se hace cuando se planifica? ¿Cómo planificamos?
¿Qué se planifica?
![Page 45: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/45.jpg)
¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo?
¿Qué, cómo y cuando evaluar?
Contextualización del Proyecto: Perfil profesional y plan
de estudios
¿Qué se planifica?
![Page 46: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/46.jpg)
Elementos del curriculum
Qué enseñar
Objetivos Contenidos
Selección
Secuenciación
Actividades de aprendizaje-enseñanza
Metodología
Qué, cómo, cuándo evaluar
Cómoenseñar
Cuándo enseñar
![Page 47: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/47.jpg)
Los objetivos formativos en la Universidad
Enfoques
Perspectiva Perspectiva Perspectivacientífica profesional personal
![Page 48: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/48.jpg)
OBJETIVOS FORMATIVOS IMPORTANCIA %
Perspectiva académica
Perspectiva profesional
Perspectiva personal
Actividad
![Page 49: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/49.jpg)
Especificación de los objetivos
Disciplina• Adquisición de
conocimientos• Habilidades cognitivas• Técnicas de trabajo
disciplinar
Mercado socio laboral• Mundo empresarial
• Aplicación conocimientos
Desarrollo personal• Promover el autoaprendizaje
• Habilidades sociales• Actitudes éticas
Taxonomías
![Page 50: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/50.jpg)
2.
Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares
• Seleccionar
• Secuenciar
• Estructurar
Criterio didáctico
Criterio científico
![Page 51: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/51.jpg)
¿Que significa seleccionar “buenos contenidos”?
¿Qué criterios tienes en cuenta?
¿Cómo secuenciar los contenidos? ¿Con qué
criterios?
Actividad
![Page 52: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/52.jpg)
3.Ofrecer informaciones y explicaciones
comprensibles y bien organizadas
• La producción comunicativa
• El refuerzo de la comprensibilidad
• La organización interna de los mensajes
• La connotación afectiva de los mensajes
![Page 53: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/53.jpg)
Actividad
Escribe una lista con los defectos más
comunes que ocurren en la
comunicación educativa y cómo se podrían disminuir o evitar
![Page 54: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/54.jpg)
La producción comunicativa
Lo que se quiere decir------------------------Lo que se dice---------------------------------Lo que se oye---------------------------------Lo que se comprende-------------------Lo que se retiene------------------------Lo que se produce--------------------
Feed-back
![Page 55: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/55.jpg)
El refuerzo de la comprensibilidad
Manejo de la redundancia
Acondicionamiento
de los mensajes
Problemas:Simplicidad,
orden, brevedad-pregnancia
y estimulación suplementaria.
![Page 56: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/56.jpg)
La organización interna de los mensajes
Aprender Integrar conocimientos
Organizadores previos
Organizadores estructurales
Estructura global de conocimientos
Teoría de la elaboración
![Page 57: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/57.jpg)
La connotación afectiva de los mensajes
Incorporación de estructuras interrogativas o admirativas
Incorporación de elementos narrativos en las explicaciones
![Page 58: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/58.jpg)
4.Manejo de las NNTT como soporte
de almacenamiento, búsqueda y tratamiento de la información
• Competencia técnica
• Aportaciones para el aprendizaje
![Page 59: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/59.jpg)
Competencia técnica
Materiales multimediade muy baja calidad
Reproducen modelos conductistas
Reducción del uso de las TIC a servir de contenedores de información
![Page 60: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/60.jpg)
Aportaciones para el aprendizaje
Enseñanza a distancia o semipresencial
Nuevo ámbito de competencias
docentes
Preparación de la información y las guías del aprendizaje
y mantenimiento de una relación tutorial a través de la red
![Page 61: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/61.jpg)
Actividad
DEBILIDADES AMENAZAS
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
![Page 62: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/62.jpg)
5.Diseñar la metodología de trabajo
y organizar actividades y tareas de aprendizaje
• La organización de los espacios
• La selección del método
• La selección y desarrollo de las tareas instructivas
![Page 63: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/63.jpg)
La metodología como competencia docente
Función curricular del método:
propiciar un aprendizaje efectivo,
propiciar la progresiva autonomía del alumno,
actuar él mismo como mensaje formativo.
En el marco curricular: Un sistema dentro de otro sistema
Sentido constructivo de la
competencia:Ofrecer a los estudiantes un entorno de aprendizaje más positivo que el que ellos solos podrían obtener por sus propias fuerzas.
![Page 64: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/64.jpg)
Alternativas metodológicasNivel de implicaciónNivel de satisfacción
Influye en:
La organización de los espacios
Los espacios como “estructura de oportunidades”:
- Para el aprendizaje - Para la interacción
- Para la práctica
La cuestión de las zonas:-Zona de acción:
Delantera y central-Zona marginal:Parte posterior
![Page 65: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/65.jpg)
Clasificación de Brown y Atkins (1988):El eje control-autonomía
Participación y control del docente
Participación y control del alumno
Lecciónmagistral
Enseñanzaen pequeñogrupo
Supervisión de investigación
Trabajolaboratorio
Sistemas deautoaprendizaje
La selección del método (I)
![Page 66: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/66.jpg)
1. La Lección magistral
2. El trabajo autónomo
3. El trabajo en grupo
La selección del método (II)
Clasificación de Tejada (2001):Los métodos didácticos básicos
![Page 67: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/67.jpg)
Actividad
¿QUÉ METODOLOGÍA SERÁ LA MEJOR?
Análisis de las ventajas e inconvenientes
de los métodos didácticos
![Page 68: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/68.jpg)
La Lección Magistral
VENTAJAS:- Presentación clara
y sistemática- Conectar ideas previas- Reforzar puntos débiles- Interacción y feed-back
abierto- Combinar teoría
y práctica
INCONVENIENTES:- Excesiva carga
de contenidos- Gran número alumnos
y heterogeneidad- Difícil el apoyo individual
- Falsa idea del “alumno medio”
- Directivismo intelectual- Aprendizajes superficiales
- Tendencia a la memorización
![Page 69: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/69.jpg)
El trabajo autónomo
VENTAJAS:Cada uno pueda seguir
su propio ritmo y acomodar el aprendizaje
a sus circunstancias.
CONDICIONES: - Requiere de un sistema
intenso de tutoría- Exige mayor esfuerzo docente que las lecciones- Exige una preparación
del alumnado- Requiere infraestructuras tecnológicas y didácticaas
MODALIDADES:- Contratos aprendizaje
- Trabajo orientado por guías didácticas,
- Sistemas semipresenciales- Aprendizaje a distancia
![Page 70: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/70.jpg)
El trabajo en grupo
VENTAJAS:
- propicia el intercambio horizontal
- propicia aprendizajes más profundos
INCONVENIENTES:- Se debe evitar el riesgo
del parasitismo- Debe tener una sistemática
bien asentada:1. planificación del trabajo
2. trabajo individual o por grupos
3. puesta común (discusión)4. elaboración informe5. exposición colectiva
![Page 71: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/71.jpg)
Los niveles de los objetivos previstosLa capacidad de un método para propiciar un aprendizaje autónomo y continuoEl grado de control ejercido por los estudiantesEl número de alumnos a los que el método debe abarcarEl número de horas de preparación, de encuentros con los estudiantes y de correcciones que cada método exige.
Criterios de selección
![Page 72: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/72.jpg)
Características de la población estudiantil
Materia a enseñar
Personalidad del profesor
Condiciones físicas y materiales
Objetivos previstos
Factores de eficacia de los métodos docentes
![Page 73: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/73.jpg)
La selección y desarrollo de tareas
instructivasTAREAS:
Unidades de actuación
• Objetivos formativos
• Actuación de los profesores
• Actividad de los alumnos
Variedad de las tareas:
• Demanda cognitiva
• Productos de la actividad
Criterios para el análisis de las tareas:
Validez, significación y funcionalidad
![Page 74: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/74.jpg)
6.Relacionarse constructivamente
con los alumnos
Encuentro: Sentido formativo
Retos:a) Las clases numerosas
b) El estilo de liderazgo a asumir por el docente
c) El clima de la clase
![Page 75: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/75.jpg)
a) El reto de las clases numerosas
• Notable incremento del fracaso escolar y el abandono
• Mínimo contacto entre profesor y alumno
• Sentimiento de anonimato en los estudiantes… Con reacciones de miedo e inseguridad
• Dificultades para hacer preguntas
• Actitud más pasiva y receptiva por parte del alumnado en general
![Page 76: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/76.jpg)
b) Estilos de liderazgoMucho énfasis en la relación y poco en la tarea.
Mucho énfasis en la tarea y mucho en la relación.
Poco énfasis en la relación y poco en la tarea.
Mucho énfasis en la tarea y poco en la relación.
CONDUCTA RELATIVA A LA TAREA(conducta directiva)
4
3 2
1
CO
ND
UC
TA
RE
LAT
IVA
A L
A R
ELA
CIÓ
N(c
on
du
cta
de
so
po
rte
)
(BAJO)
(ALTO)
(ALTA)
ALTA MODERADA BAJA
MA
DU
RE
Z
INM
AD
UR
EZ
DELEGACIÓN
PARTICIP
ACIÓN INSTRUCCIÓN
ORDEN
MADUREZ DE LOS SEGUIDORES
M1M4 M3 M2
![Page 77: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/77.jpg)
Distancia vs. cordialidad
Mecanismos de control y mantenimiento de un clima
favorableGestión de conflictos en la clase:
MediaciónAprendizaje de estrategias de
análisis permanente de los procesos interactivos
Metacomunicación
c) El clima de la clase
![Page 78: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/78.jpg)
7.Tutorizar a nuestros alumnos
• Niveles de la acción tutorial
• Funciones del tutor universitario
• Las condiciciones para el ejercicio de la tutoría
La tutoría como empeño personal de los docentes
universitarios
![Page 79: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/79.jpg)
Niveles de la acción tutorial
NIVEL I: Función formativa
- Concepto de profesor- Acompañamiento
- Guía- Apoyo
NIVEL II: Formal o especializada
1.Atención individual del alumno2. Tutorías grupales
no “académicas”3. Se desarrollan en momentos
clave de curso4. El tutor no es profesor directo
del alumno tutelado5.La tutoría pasa a ser
un componente complementario y distinto de la función docente
NIVEL III: Enseñanza a distancia
- Status diferente- Tareas formativas
distintasNIVEL IV: Prácticas, PFC
![Page 80: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/80.jpg)
Dimensiones de la acción tutorial (Colleen McLaughlin, 1999)
Relación de ayuda
Habilidades específicas para ejercer dicha acción: Escucha, empatía y capacidad para afrontar nuevas acciones
Capacidad de autoconocerse
Proceso de intervención: Pensamientos, sentimientos y acciones.
Marco para pensar en el sistema social en su conjunto
![Page 81: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/81.jpg)
Ámbito de lo personal:
- Habilidades estudio y estrategias aprendizaje
- Desarrollo y refuerzo del autoconcepto y la autoestima
- Realismo en relación al propio trabajo
- Romper el anonimato y la soledad
- Reforzar espíritu crítico
Funciones del tutor universitario
Funciones curriculares:-Orientar contenidos del programa y metodología-Orientar actuaciones individuales y grupales
- Orientar a los alumnos con problemas específicos
Guía y apoyo
![Page 82: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/82.jpg)
Condiciones para el ejercicio de la tutoría Conocimiento del rol de tutor: Formación
Condiciones materiales: Tiempo, espacio y número de estudiantes a tutorizar
Equilibrio entre opcionalidad y directividad en relación a las tutorías
Reuniones periódicas y bien planificadas
Estrategias de intervención
Recursos para la tutoría
Cualidades personales de los tutores
![Page 83: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/83.jpg)
Cualidades personales
Accesibilidad
Flexibilidad Locuacidad
Credibilidad
Paciencia
![Page 84: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/84.jpg)
8.Evaluar los aprendizajes
(y procesos para adquirirlos)
• Escasa formación sobre esta competencia
• Forma parte sustantiva y necesaria del proceso formativo
• ¿De qué hablamos cuando aparece el concepto de evaluación?
![Page 85: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/85.jpg)
Naturaleza y sentido de la evaluación en la Universidad
La formación que ofrece la Universidad tiene un
carácter:
- PROFESIONALIZADOR
- DE ACREDITACIÓN
![Page 86: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/86.jpg)
¿De qué hablamos cuando aparece el concepto de evaluación?
a) Componentes de la evaluación:
Recogida de información + valoración + decisiones
CON RESPECTO A UN CRITERIO
(normotipos de criterio, estadísticos o personalizados)
b) Evaluación y calidad: El círculo de la calidad
Planear, ejecutar, evaluar, ajustarc) La jungla de la terminología didáctica
![Page 87: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/87.jpg)
El círculo de calidad: Evaluación y calidad
Planear
Ejecutar
Evaluar
Ajustar
![Page 88: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/88.jpg)
Terminología sobre evaluación
Evaluación formativa, evaluación sumativa
Evaluación inicial o diagnóstica
Autoevaluación
HeteroevaluaciónEvaluación continua
Evaluación criterial, normativa, personalizada
Técnicas de evaluación
![Page 89: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/89.jpg)
Actividad
¿Cuánto tiempo de tu actividad dedicas a planificar la evaluación?
¿Son adecuadas tus pruebas de evaluación al tipo de aprendizajes
que pretendes medir?
¿Son coherentes con los objetivos?
![Page 90: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/90.jpg)
9.Reflexionar e investigar
sobre la enseñanza
• Disonancia entre investigación y docencia• Necesidad de reflexionar
sobre la propia docencia• Necesidad de investigar sobre docencia• Necesidad de publicar sobre docencia
• Reducto especializado de pedagogos y psicólogos
![Page 91: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/91.jpg)
Actividad¿Lees publicaciones didácticas y de la
enseñanza de tu materia frecuentemente?
¿Discutes los temas docentes y profesionales con otros colegas de forma abierta y
constructiva?
¿Has asistido a seminarios, cursos, congresos, etc., relacionados con la enseñanza
universitaria?
¿Analizas tu docencia con datos y evidencias y después modificas tu actuación?
¿Crees que puedes mejorar tu forma de enseñar?
![Page 92: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/92.jpg)
10.Identificarse con la institución
y trabajar en equipo
• Saber y querer trabajar juntos en un contexto institucional determinado
• “Cultura de la colegialidad”• Coordinación como recurso institucional
de apoyo a los sujetos individuales y como recurso de la institución•Sentimiento de “pertenencia”:
Identificación
![Page 93: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/93.jpg)
La cultura de la colegialidad
El desarrollo de equipo presupone la existencia de una tendencia a la apertura en las comunicaciones entre los miembros del grupo y a la cooperación, lo cual presupone a la vez…
1. Que cada miembro tenga conocimiento suficiente de los papeles que desempeñan los demás miembros del grupo
2. Que todos estén capacitados para solucionar problemas y tomar decisiones
3. Que entre ellos se dé una cultura similar
4. Que tengan la habilidad de dar y tomar feed-back
![Page 94: LA PROFESIÓN DE PROFESOR DE UNIVERSIDAD Amparo Fernández March Beatriz Serra Carbonell Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de.](https://reader036.fdocuments.mx/reader036/viewer/2022062519/5665b49d1a28abb57c92acce/html5/thumbnails/94.jpg)
LA PROFESIÓN DE PROFESOR
DE UNIVERSIDAD
Beatriz Serra [email protected]
Instituto de Ciencias de la EducaciónUniversidad Politécnica de Valencia