El Vigía, Mayo del 2012

PARTICIPANTES:

Peña Zerpa Darwuy

Ramírez Guillen Dialy

Ramírez Pulgar María

González Chacón Luis

Vergara Molina Ilis

Hernández Carly Wilka

Portillo Rivera Danelo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

CONSEJO TÉCNICO ASESOR DE POSTGRADO

Asignatura: La Organización y el Trabajo en Equipo

Vergara Ilis

Peña Darwuy

Portillo Danelo

Hernández Wilka

Ramírez Dialy

González Luis

Ramírez María

Los Orígenes:El Dr. Eric Berne (1910-1970),

médico psiquiatra

Objetivo: Establecer la comunicación mas franca y autentica posible entre los componentes afectivos e intelectuales de la personalidad

Filosofía y principios del Análisis

Transaccional:

“Todos nacemos bien”

“Tenemos un cierto potencial humano que podemos desarrollar ”

“Todos podemos cambiar en pos de la autonomía y tenemos

los recursos necesarios para hacerlo”

El Análisis Transaccional es un modelo decisional de la personalidad

Los campos de aplicación: Psicoterapia; individual, de pareja, de familia, en grupo. Orientación Educación y organizaciones

“Análisis Estructural”

El estado del Yo PADRE

Desde el estado del Yo ADULTO

El estado del Yo NIÑO

“El Análisis Transaccional” Casos Ilustrativos:

“Ante la violencia en la calle”

Padre: Esa chica se lo merece por estar tan tarde en la calle

Adulto: hay que llamar a la policía.

Niño: ¡uaao, qué emocionante!

El loco dice: “Yo soy Abraham Lincoln”.El Neurótico: “Me gustaría ser Abraham Lincoln”.

La persona sana: “Yo soy Yo y Tú eres Tú”Frederick Perls.

Simposio

Curiosidad – Comunicación: V y NV – Comportamiento de las personas

1977 - Universidad de California

Richard Bandler y John T. Grinder

Terapeuta: Virginia Satir

Padre de la hipnología Médica: Milton Erickson

Creador Terapia Gestáltica: Fritz Perls

• Programas mentales o de comportamiento.

• Aprendizaje grabado.

• Experiencia -Consecuencia

P

• Almacenar, manifestar.

• Neurofisiológica -sistema nervioso.

• Programan experiencias

• Sentidos

N

• Expresan experiencias.

• Lingüístico: V, NV.

LCualquier experiencia - Hecho

- Resultado- Emociones

Solucionar problema

V

• Colores, imágenes, diseño.

• Organizado, observador, rápidos.

• Pizarra, proyecciones.

A

• Habla solo.

• Voces, sonidos, música, conversaciones.

• Secuencial y ordenada.

• Monopoliza conversaciones.

K

• Sensaciones y movimientos.

• Lentos.

• Corporalmente.

• Memoria muscular.

Aprender y enseñar

Visual

Lo que ven

Mira algo fijamente, lee, escribe, dibuja

Impacienta

Movimiento, desorden

Auditivo

Lo que oyen

Tararea, habla

Escucha y habla

Ruido

Kinésico

Haciendo

Se mueve

Gesticula al hablar,

acercamiento, aburre

No se involucra

Aprenden

Memorizan

Inactividad

Comunicación

Distrae

Actitud del ser humano

Mundo real

Análisis, comprensión y accionar

Filosofía: Sistemas modernos

Tácticos y no puntuales

1. Los problemas de hoy derivan de las "soluciones" del ayer

2. Hacer más presión no mejorará los resultados

3. La conducta mejora antes de empeorar

4. El camino fácil lleva al mismo lugar

5. La cura puede ser peor que la enfermedad

Simposio

6. Lo más rápido podría convertirse en lo más lento

7.- Existe retraso entre la causa y el efecto

8.- Los pequeños cambios pueden producir grandes resultados

9.- Se pueden alcanzar dos metas, aparentemente contradictorias

10.- Dividir un elefante por la mitad no genera dos elefantes pequeños

Edward Thordike 1920

Inteligencia Social

David Welcher 1959

El cociente intelectual IQ

incluía la Inteligencia

Social.

Howard Gardner 1983

La Teoría Múltiples

Inteligencia Interpersonal e intrapersonal.

Daniel Goleman 1995

Inteligencia Emocional

Kart Albrecht 2005

Inteligencia Social

Daniel Goleman 2006-2007

Inteligencia Social

Inteligencia Social Ciencia del

Éxito

Neurociencia

Habilidades para Desarrollar la

Inteligencia Social Según Daniel Goleman

Empatía primordial

Sintonía

Exactitud Empática

Cognición Social

Sincronía

Presentación Personal

Influencia

Intéres por los demás

Sensilibilidad Social

Presencia Autenticidad

Claridad Empatía

Simposio

Escuelas = Empresa

Conocimientos Financieros

Producción

• Organización.• Comunicación.• Toma de Decisiones.• Planificación

Ejes Centrales

CONFLICTO

A.N. Whitehead: clave y eje central del pensamiento de la Psicología Social. El conflicto es inherente a la interacción humana.

Esteba Nuñez: determinada situación o tema. Involucra pensamiento y acción de los involucrados.

Dra. Laura Trinidad Olivero:conjunto de dos o más hipotéticas situaciones excluyentes, es decir, el conflicto ocurre cuando individuos o grupos no obtienen lo que necesitan o quieren, buscando su interés propio.

Psicológico

Social

Educativo

SIGMUND FREUD: (1887-1904) 4 categorías etiológicas de neurosis: degeneración, senilidad, conflagración y conflicto.

CHARLES BRENNER: contradicción de el yo y el superyo, componentes del conflicto como: deseos o derivados pulsionales, ansiedad y el afecto depresivo, defensas y miedo al castigo o a las tendencias autopunitivas.

DALE BOESKY: observación del conflicto inconsciente en dos niveles diferentes de abstracción. Conflicto entre deseos.

Teoría para la interacción del ello, el yo y el superyo.

Enfoques Concepto

central

Aportación básica Metáfora

narrativa

Críticas centrales

Psicodinámico Inconsciente Transferencia y Contratransferencia

Drama e ironía 1. Escasa base empírica

2. Actitud casi-religiosa de sus instituciones

Cognitivo -

Conductual

Ley del refuerzo

Estrategias de modificación de conducta

Ciencia y tecnocracia

1. Hipomanía de aplicabilidad

2. Reduccionismo

Humanista Empatía Estrategias de trabajo con emociones

Romanticismo 1. Mas procesos que resultados

2. Ingenuidad

Sistémico Sistema Causalidad circular Historia de una familia

1. Olvido de factores personales

2. Menor aplicabilidad de lo pretendido

permite vivir más plenamente, y

estrategias actividades

prevención transformación

confrontación

colaboración y confianza

convivencia

El proceso de decidir

solución de posibles problemas

correcta

toma de decisiones

proceso

Mayor control

Conflictos en la toma de decisiones

1. Conflicto Atracción – Atracción.2. Conflicto de evitación – evitación. 3. Conflicto atracción – evitación.

Fases del Proceso de Decidir

• Identificación del Problemas.

• Análisis del Problemas.

• Evaluación de las Diversas Opciones.

• Selección de la mejor opción..

• Aplicación de las Medidas Tomadas.

• Evaluación del resultado.

proactivo (de ahí el nombre

si no. Los demás elementos

método

todo tipo de decisiones

PROACT

Principales Factores del PROACT

1.- Definir el Problemas con precisión:

2.- Especificar los objetivos.

4.- Entender las consecuencias

5.- Estudiar las transacciones.

Planteamiento del problema

los pros y los contras

3.- Crear opciones imaginarias. Acciones

Simposio

son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el contexto, las características del grupo, etc. (Magda Acosta)

La interaccióncontribuye aComplementarLas capacidadesindividuales.

El aprendizaje es unproceso que puedepotenciarse si se da en elcontexto de un grupo detrabajo

Aplicar técnicas que permitan aprovechar el potencial

individual y grupal.

Porque la dinámica de grupos nos permite como docentes

Comprender y explicar los fenómenos grupales

¿Cómo elegir una adecuada técnica grupal?

sino técnicas más o menos adecuadas de acuerdo al contexto.

No existe una técnica mejor que otra

La ConferenciaEl DiscursoEl SimposioEl PanelLa Mesa redonda

Debate dirigido o discusión guiada.Asamblea, Foro, Plenaria.

Al exponer un Tema

Phillips 66La ConversaciónDiálogo(debate público)Entrevista colectivaEntrevista pública

SociodramaJuego de roles

De Diálogo o entrevista

Para la Discusión o Debate

Para dramatización

Un grupo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema o problema en forma sucesiva ante el grupo.

Duración: 10 a 20 min por participante de modo que en total no pasen de 1 hora.

OBJETIVO

CARACTERISTICAS

NUMERO DE PARTICIPANTES

ORGANIZACIÓN

DESARROLLO

Un equipo de expertos discuten sobre un tema ante un auditorio.

• Duración : exposición : de 40 a 90 minutos preguntas : de 20 a 30 minutos

OBJETIVO

CARACTERISTICAS

NUMERO DE PARTICIPANTES

ORGANIZACIÓN

DESARROLLO

Un equipo de expertos discute un tema en forma de dialogo o conversación ante el auditorio.

Los expertos no exponen, no son oradores sino que dialogan o conversan entre si.

OBJETIVO

CARACTERISTICAS

NUMERO DE PARTICIPANTES

ORGANIZACIÓN

DESARROLLO

Un grupo grande se subdivide en subgrupos de seis (6) personas para discutir durante seis (6) minutos un tema y llegar a una conclusión.

De los informes de los subgrupos se extrae la conclusión general

OBJETIVO

CARACTERISTICAS

NUMERO DE PARTICIPANTES

ORGANIZACIÓN

DESARROLLO

Simposio

MODELAJE DE LA FACILITACIÓN EN EL

HÁBITAT DE APRENDIZAJE

Ambientes educativos

Ambientes educativos colaborativos

Ambientes educativos creativos

Ambientes educativos

lúdicos

Ambientes educativos interactivos

AMBIENTES EDUCATIVOS INTERACTIVOS

Se aprende a partir de experiencias directas.

El usuario está en control del proceso.

Logra motivar al aprendiz a

resolver algo, a indagar a descubrir.

Genera sus propios modelos acerca de cómo funcionan las

cosas, a crear y a construir.

es la interacción entre el aprendiz y el micromundo lo

que permite construir el

conocimiento.

AMBIENTES EDUCATIVOS LÚDICOS

Pueden ser no sólo ocasión de entretenerse y divertirse,

Permite vivir en micromundos usualmente

entretenidos y amigables

El juego permite desarrollar la creatividad.

AMBIENTES EDUCATIVOS CREATIVOS

La creatividad es una cualidad humana ,sólo esta especie la

posee.

Hay que desarrollar la

energía creativa, y

evitar perderla

cultiva la curiosidad y el interés

La creatividad conlleva el gusto de descubrir la

verdad y la belleza, ser capaz de expresar de

manera simple y elegante una relación

observada, de producir novedades

Es imaginativa. La imaginación alerta imprescindible en

una enseñanza creativa.

Ambientes Educativos Colaborativos

Puede crear diferencia respecto

al aprendizaje individual,

Desarrollan las

capacidades de escuchar y comunicarse

con otrosAprenden a resolver problemas de cierta

complejidad, donde los múltiples puntos de vista

son necesarios.

Los miembros del grupo deben necesitarse unos a otros para

alcanzar lo propuesto, considerando aspectos como

metas, tareas, recursos, roles y premios

Intencionalidad de aprender con otros.

Todos estos ambientes llevan al alumno a:

Simposio

RENNY YAGOSESKY

(2001)

ORATORIA“Es el arte del buen

decir”

ORATORIAEstudio y aplicación de formas

de comunicación oral y escrita, orientadas hacia la

persuasión y dominio de las masas.

APLICADO

Conferencias – Charlas – Exposiciones – Narraciones

ELEMENTOS BÁSICOS- ¿Quién? - ¿Qué? - ¿A Quién? - Medio utilizado - Efecto que produce

Conocer el lugar donde se va a dar la conferencia.

La puntualidad y la asistencia.

Llevar clasificados y ordenados todos los documentos necesarios.

No mirar nunca al reloj.

Cuidar el aliento y el perfume.

Mantener las formas y el tono de la voz.

Comprobar la superficie de trabajo (atril, mesa).

Evite excesivos desplazamientos y realice un guion.

Mirar siempre a los ojos de una persona.

ENSEÑAR

ORIENTAR

CONVENCERPERSUADIR

DELEITAR

ORATORIA POLITICA

ORATORIA FORENCE

ORATORIA ACADEMICA

ORATORIA SOCIAL

Asuntos del Estado, País y Bienes Públicos

Fines Jurídicos, Jueces, Tribunales

Temas de Carácter científicos

Relacionado con las convivencias sociales

Elogios. Discursos de Circunstancias. Brindis.

DECIRLO PREPARARSE

CONFIAR RELAJARSE PRACTICAR

MODELAR AFIRMAR VISUALIZAR PERDONARSE

Para vencer el miedo escénico y la timidez existen varios métodos Cuya efectividad es mayor si usan

combinadamente.

Un objetivo es aquel fin

superior hacia el cual se

dirigirán diversas acciones

y esfuerzos con tal de

alcanzarlo.

por escrito.

Características de los Objetivos

1. Debe contar con la aprobación de quien lo

persigue.

2. Debe ser claro.

3. Debe ser alcanzable.

4. Debe ser medible y cuantificable.

5. Debe ser consistente.

6. Se recomienda que los objetivos se

establezcan por escrito.

Los objetivos y metas representan un papel motivacional central.

Locke trata de explicar los efectos que producen los objetivos

sobre el rendimiento.

La satisfacción de los individuos con su rendimiento estará en

función del grado de consecución de los objetivos.

La teoría supone que las intensiones de trabajar para conseguir

un determinado objetivo es la primera fuerza motivadora.

Simposio