LA METODOLOGÍA DE PROYECTOS DE LA

EºDUCACION EN TECNOLOGIA

Una nueva forma de ver, afrontar y transformar la

realidad para una vida más digna en convivencia armónica

con los demás: hombre y naturaleza.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Una fraseUna frase::

““Las escuelas gastan cada vez más, Las escuelas gastan cada vez más, múltiples energías preparando a los múltiples energías preparando a los alumnos para un mundo que ya no alumnos para un mundo que ya no

existe” (Lauro de Oliviera)existe” (Lauro de Oliviera)

““Vivimos en un mundo Vivimos en un mundo tecnológico” tecnológico” (Ana Gracián)

1.1. Está en todas partes: se puede leer en Está en todas partes: se puede leer en las propagandas, simples avisos, las propagandas, simples avisos, nombres de institutos, etc.nombres de institutos, etc.

2.2. Está en las acciones diarias desde que se Está en las acciones diarias desde que se levanta, se prepara, va al trabajo, en el levanta, se prepara, va al trabajo, en el trabajo, en las relaciones sociales, en la trabajo, en las relaciones sociales, en la comunicación en cuanto recibe y emite comunicación en cuanto recibe y emite mensajes; en el arte, en la enseñanza y mensajes; en el arte, en la enseñanza y en el aprendizaje, etc., como sistemas en el aprendizaje, etc., como sistemas creados por el hombre.creados por el hombre.

Dos visiones sobre tecnología:Dos visiones sobre tecnología:

Mecanicista:

•Simple aplicación de

la ciencia

•Dominio y control de la naturaleza

Humanista:

Interpretación y dominio de la tecnología para servir al hombre.

DOS VISIONES

¿Qué es y no es?¿Qué es y no es?No confundir con términos parecidos:No confundir con términos parecidos:

Educación TécnicaEducación TécnicaAula de TecnologíaAula de Tecnología

Informática EducativaInformática EducativaTecnologías de la Información y de la Tecnologías de la Información y de la

Comunicación (TICs)Comunicación (TICs)Sin embargo, todas se integran y Sin embargo, todas se integran y

hacen posible la Educación en hacen posible la Educación en Tecnología.Tecnología.

Más diferencias y Más diferencias y complementacionescomplementaciones

La educación sobre la tecnologíaLa educación sobre la tecnología: : formación para el análisis del formación para el análisis del

impacto en la sociedad. impacto en la sociedad.

La educación para la tecnologíaLa educación para la tecnología: : énfasis en la formación técnica.énfasis en la formación técnica.

La La E.T.E.T., asume a las anteriores y , asume a las anteriores y añade el carácter organizativo.añade el carácter organizativo.

Por lo tanto,Por lo tanto,Educación en Tecnología:Educación en Tecnología:Conjunto de procesos de invención, Conjunto de procesos de invención,

fabricación y uso de objetos, sistemas, fabricación y uso de objetos, sistemas, procesos y ambientes para identificar y procesos y ambientes para identificar y

resolver creativamente problemas o resolver creativamente problemas o necesidades de la comunidad.necesidades de la comunidad.

Adquisición y aplicación de conocimientos, Adquisición y aplicación de conocimientos, valores, habilidades y destrezas en el valores, habilidades y destrezas en el

diseño y producción de artefactos, diseño y producción de artefactos, procedimientos y sistemas para resolver procedimientos y sistemas para resolver un problema o necesidad y mejorar las un problema o necesidad y mejorar las

condiciones de vida. condiciones de vida.

Sus objetivos centrales:Sus objetivos centrales:Alfabetizar tecnológicamente, es decir, un "usuario Alfabetizar tecnológicamente, es decir, un "usuario

culto" de la tecnología:culto" de la tecnología: la capacidad de "leer" y la capacidad de "leer" y evaluar el objeto y la alternativa tecnológica para poder evaluar el objeto y la alternativa tecnológica para poder utilizarlo de acuerdo a reales necesidades individuales y utilizarlo de acuerdo a reales necesidades individuales y comunitarios y no ser un simple usuario y consumidor.comunitarios y no ser un simple usuario y consumidor.

Formar para que sea capaz de innovar la tecnologíaFormar para que sea capaz de innovar la tecnología en un mundo que cambia vertiginosamente y que en un mundo que cambia vertiginosamente y que

participe democráticamente en debates y propuestas de participe democráticamente en debates y propuestas de solución a problemas cotidianos: energía, agua potable, solución a problemas cotidianos: energía, agua potable,

disposición de desechos, etc.disposición de desechos, etc.

¿Qué es el método de ¿Qué es el método de proyectos?proyectos?

Nace de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad

de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las

habilidades y conocimientos del aula.

Confrontando situaciones realesConfrontando situaciones reales

El método de proyectos busca El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones enfrentar a los alumnos a situaciones

que los lleven a rescatar, que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta aprenden como una herramienta

para resolver problemas o proponer para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en mejoras en las comunidades en

donde se desenvuelvendonde se desenvuelven..

““Amor por el Amor por el aprendizajeaprendizaje””

Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los

estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y

desarrollan algunas nuevas. Se motiva el amor por el

aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad, esfuerzo y un

entendimiento del rol tan importante que tienen en sus

comunidades.

Los estudiantes buscan soluciones a Los estudiantes buscan soluciones a problemas serios al:problemas serios al:

Hacer y depurar preguntas.Debatir ideas.

Hacer prediccionesDiseñar planes y/o experimentos.

Recolectar y analizar datos.Establecer conclusiones.

Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros,

Hacer nuevas preguntas.Crear artefactos que ayuden a

solucionar.

Este método puede ser definido Este método puede ser definido como:como:

1. Un conjunto de atractivas experiencias que involucran a los estudiantes en proyectos complejos del mundo real a

través de los cuales desarrollan y aplican conocimientos, habilidades y destrezas.

2. 2. Es una estrategia que reconoce que el aprendizaje

significativo lleva a los estudiantes a un proceso

inherente de aprendizajes, a una capacidad de hacer

trabajo relevante y a una necesidad de ser tomados

seriamente.

3. Un proceso en el cual los resultados del programa de

estudios pueden ser identificados fácilmente,

pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son

predeterminados o completamente predecibles.

4. 4. Este aprendizaje requiere el manejo, por parte de los

estudiantes, de muchas fuentes de información y

disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar

preguntas que sean realmente relevantes.

55. . Esta experiencia hace que aprendan a manejar y usar los

recursos de los que disponen: el tiempo y los materiales, además de desarrollar y pulir habilidades

académicas, sociales y de tipo personal a través del trabajo escolar situados en contextos

significativos para ellos (su familia, su barrio, su comunidad)

6. Los proyectos se llevan, en el mayor de los casos, fuera del aula donde

pueden interactuar con sus comunidades (pobladores, instituciones

y autoridades) enriqueciéndose todos por dicha relación.

7. Permite a los alumnos trabajar de forma autónoma para construir sus propios aprendizajes y culmina en

resultados reales generados por ellos mismos.

8. El método de proyectos cambia 8. El método de proyectos cambia las relaciones entre los maestros y las relaciones entre los maestros y

los estudiantes. los estudiantes. 9. Reduce la competencia y permite 9. Reduce la competencia y permite

la colaboración para trabajar entre la colaboración para trabajar entre todos.todos.

10. Cambia el enfoque de 10. Cambia el enfoque de aprendizaje: de la simple aprendizaje: de la simple

memorización de hechos a la memorización de hechos a la exploración de ideas.exploración de ideas.

CARACTERÍSTICAS QUE FACILITAN EL CARACTERÍSTICAS QUE FACILITAN EL MANEJO DEL MÉTODO DE PROYECTOSMANEJO DEL MÉTODO DE PROYECTOS

1. Planteamiento basado en un 1. Planteamiento basado en un problema real.problema real.

2. Interdisciplinariedad: se involucran 2. Interdisciplinariedad: se involucran distintas áreas de conocimiento. distintas áreas de conocimiento.

3. Los estudiantes investigan y 3. Los estudiantes investigan y aprenden nuevos conceptos.aprenden nuevos conceptos.

4. Aplican la información y 4. Aplican la información y representan sus conocimientos de representan sus conocimientos de

diversas formas.diversas formas.

4. 4. Se crea una “Se crea una “comunidad de comunidad de aprendizajeaprendizaje”, donde estudiantes, ”, donde estudiantes,

maestros, padres y madres de familia, maestros, padres y madres de familia, autoridades, vecinos, etc. se autoridades, vecinos, etc. se colaboran compartiendo el colaboran compartiendo el

conocimiento. conocimiento.

5. Se usan herramientas cognitivas 5. Se usan herramientas cognitivas (laboratorios computacionales, (laboratorios computacionales,

hipermedios, telecomunicaciones, hipermedios, telecomunicaciones, etc.) y ambientes de aprendizaje para etc.) y ambientes de aprendizaje para

que representen sus ideas.que representen sus ideas.

USO DE LA TECNOLOGÍA EN LOS USO DE LA TECNOLOGÍA EN LOS PROYECTOS:PROYECTOS:

Se expanden las capacidades de los Se expanden las capacidades de los estudiantes para presentar y manipular la estudiantes para presentar y manipular la

información.información.

Se incrementan los intereses y las Se incrementan los intereses y las opciones profesionales de los estudiantes.opciones profesionales de los estudiantes.

Se multiplican los medios para que los Se multiplican los medios para que los estudiantes contribuyan en proyectos de estudiantes contribuyan en proyectos de

trabajo.trabajo.

¿Cómo se organiza el método de ¿Cómo se organiza el método de proyectos?proyectos?

A. Antes de la Planeación B. Metas

c. Resultados Esperados en los

Alumnos.

D. Preguntas Gúia.

E. SubpreguntasY actividadespotencialesF. Productos

G. ActividadesDe

aprendizaje

H. Apoyoinstruccional

I. El ambienteDe aprendizaje

J- Identificación de recursos

Pasos para planear un proyecto:

AA. . Antes de la planeación de un Antes de la planeación de un proyectoproyecto

1) Alcance del proyecto:1) Alcance del proyecto:Duración: Un mes o un semestre

Complejidad: Un tema o varios

Alcance: Aula y la comunidad

Tecnología: Varias

Participación Docente: Equipo Interdisciplinario (3 ó 4) y Educadores

Participación Alumnos: Dos o más grados.

Participación Comunitaria: Miembros de la comunidad en

general.

2) Autonomía de los alumnos:2) Autonomía de los alumnos:

Limitada:El profesor:• Determina actividades

y productos.• Controla el

tiempo y avance del proyecto

• Solicita mayor inversión al alumno.

Mixta:

Profesor y alumnos negocian el tiempo y avance del proyecto

Máxima:

Los alumnos determinan actividades y productos.

Los alumnos controlan el tiempo y avance del proyecto.

Identificación y descripción del Identificación y descripción del problemaproblema

Identificar el problema y describirlo Identificar el problema y describirlo permite tener medio camino avanzado.permite tener medio camino avanzado.

Identificar el tipo de problema, a Identificar el tipo de problema, a quiénes afecta y cómo la comunidad quiénes afecta y cómo la comunidad

se beneficiará, motiva a marchar.se beneficiará, motiva a marchar.

Identificar un antes y un posible Identificar un antes y un posible después (transformación de la después (transformación de la

realidad), promueve el deseo de realidad), promueve el deseo de trabajar. trabajar.

B. METAS:B. METAS:

Un paso importante es definir las Un paso importante es definir las metas u objetivos que se espera que metas u objetivos que se espera que los alumnos logren al finalizarlo, así los alumnos logren al finalizarlo, así

como los aprendizajes que se desean como los aprendizajes que se desean que aprendan.que aprendan.

Las metas dependen del tiempo: Las metas dependen del tiempo: amplias si es para un semestre, o amplias si es para un semestre, o

específicas para semanas o un mes.específicas para semanas o un mes.

Algunas metasAlgunas metas::

La conexión de diferentes áreas de conocimientos (temas de

diferentes materias).Aplicación de conocimientos y

saberes previos en el proceso del proyecto y aprender nuevas.Diseñar partes del proyecto.

Integración de la comunidad a través del proyecto.

c. c. Resultados esperados en los Resultados esperados en los alumnosalumnos::

Se deben identificar los objetivos específicos:

1. Conocimiento y desarrollo de habilidades: lo que sabrán y serán

capaces de hacer.2. Resultados del proceso de trabajo:

Competencias, estrategias, actitudes y disposición que

aprenderán.

D. PREGUNTAS GUÍASD. PREGUNTAS GUÍAS::

Estas preguntas ayudan a ordenar la poca o ninguna estructura del problema, por lo tanto, deben:

• Provocar.• Desarrollar altos niveles de

pensamiento.• Deben promover un mayor

conocimiento de la materia.

• Representar un reto, un desafío.• Extraerse de situaciones y/o problemáticas reales que sean

interesantes y pertinentes.• Ser consistentes con los

contenidos curriculares.• Finalmente, ser factibles.

E. Subpreguntas y actividades E. Subpreguntas y actividades potencialespotenciales

Las subpreguntas deben ser Las subpreguntas deben ser respondidas antes de que la respondidas antes de que la pregunta guía sea resuelta.pregunta guía sea resuelta.Las actividades potenciales Las actividades potenciales

definen lo que los estudiantes definen lo que los estudiantes deben hacer en la búsqueda de la deben hacer en la búsqueda de la

respuesta a la pregunta guía.respuesta a la pregunta guía.Esto quiere decir que todas las Esto quiere decir que todas las

actividades deben ser actividades deben ser calendarizadas y organizadas.calendarizadas y organizadas.

F. PRODUCTOSF. PRODUCTOS

Son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas durante el

proyecto y que deben seguir los pasos:1. Los alumnos deben entender, sintetizar

y aplicar los resultados, demostrando en profundidad que han entendido los conceptos y principios centrales del

problema y la(s) materia(s).2. Deben ejemplificar situaciones reales. 3. Deben ser relevantes e interesantes.

Los productos se presentan en el Los productos se presentan en el proceso:proceso:

ACTIVIDAD AL INICIO A LA MITAD A LA CONCLUSIÓN

De búsqueda

Plan de investigación y lista de recursos

Organización SíntesisConclusiones

De diseño

Análisis del problemaDiseño del planEnsayo del plan

Bosquejo del proyectoModelo preliminarRevisión de criterios.Conclusiones.

Modelo finalDocumentación

Construcción de actividades

Necesidad de análisis.Prospecto

AnteproyectoModelo preliminar

Producto terminadoDocumentación del producto.

De desempeño

Diseño del planSecuencia de actividades

GuiónEnsayo

Presentación finalReporte del proyecto

G. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEG. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Deben llevar a los alumnos a Deben llevar a los alumnos a alcanzar y profundizar los alcanzar y profundizar los

contenidos de conocimientos, contenidos de conocimientos, habilidades y de resultados del habilidades y de resultados del

procesos.procesos.

Los alumnos deben transformar, Los alumnos deben transformar, analizar y evaluar la analizar y evaluar la

información y las ideas para información y las ideas para buscar soluciones al problema buscar soluciones al problema

planteadoplanteado..

Fases de las actividades de Aprendizaje:

a) Planeación y Diseño (tecnológica):

ACTIVIDADES PROCESO

Planeación Creación de propuestas, plan de trabajo, cronograma, anteproyecto, responsabilidades de equipo, etc.

Investiga-ción, Consulta

Investigar, observar, buscar información, realizar experimentos. Contactar expertos, trabajar con asesores, discutir información recabada, buscar soporte técnico, etc.

Diseño Diseñar la solución pensada, darle cuerpo gráfico a la idea, planificar su ejecución:

b) Construcción (técnica):Construcción Construir, diseñar, fabricar,

componer, etc. Presentar prototipo, pedir retroalimentación, hacer pruebas, evaluar, etc.

RevisiónCorrección

Reconstruir a partir de la retroalimentación, adaptar, preparar, incorporar nuevos elementos de acuerdo a necesidades, etc.

Presentación Presentar, exhibir, mostrar, etc.

Defensa Exponer, interrogar, debatir, discutir, dialogar.

Evaluación Reflexión sobre el proceso, logros, dificultades, impacto.

H. APOYO INSTRUCCIONALH. APOYO INSTRUCCIONAL

1. Instrucción:• Orientación

• Lectura• Demostración

2. Retroalimentación• Desde los compañeros

• Desde el o los profesores• Desde fuentes externas: vecinos,

autoridades, expertos, etc.

I. AMBIENTES DE APRENDIZAJEI. AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Más allá del aulaCada uno con su trabajo

Definición de equipo.Contexto: la comunidad

Otros espacios de investigación.

J. IDENTIFICACIÓN DE RECURSOSJ. IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS

Los que sean necesarios y factibles:Los que sean necesarios y factibles:• ExpertosExpertos

• Textos, CDsTextos, CDs• ComputadorasComputadoras

• Sitios de internetSitios de internet• Equipo audiovisualEquipo audiovisual

• SoftwareSoftware• Materiales de construcción.Materiales de construcción.

ACTIVIDADES Y RESPONSABLIDADES DEL ALUMNOACTIVIDADES Y RESPONSABLIDADES DEL ALUMNO

• Resuelve los problemas, planea y dirige el proyecto.

• Investiga, descubre, integra y presenta ideas.• Tiene definidas sus tareas y trabaja en ellas.

• Se muestra comunicativo, afectuoso, productivo y responsable.

• Usa la tecnología para manejar sus presentaciones o ampliar sus capacidades.

• Elabora un diario (BITÁCORA) en el que va registrando el desarrollo del proyecto.

• Encuentra conexiones interdisciplinarias entre ideas.

• Trabaja en equipo, colaborando, animando y proponiendo,.

• Se enfrenta a obstáculo, busca recursos y resuelve problemas

• Forma parte activa de la comunidad al desarrollar el trabajo en un contexto social.

• Usa habilidades que le serán necesarias en su trabajo como administrar el tiempo y ejercitar

la responsabilidad.

Actividades y responsabilidades en el profesorActividades y responsabilidades en el profesor::• El aprendizaje pasa de sus manos a las del

alumno.• Está continuamente monitoreando la aplicación identificando qué funcionó y qué

no.• Deja de pensar que tiene que hacerlo todo.• Se vuelve estudiante al aprender cómo los

alumnos aprenden lo que le permite determinar cómo facilitarles el aprendizaje.

• Se convierte en un proveedor de recursos.

• Más que un experto es un asesor o colega.

• Motiva al trabajo en equipo.• Realiza evaluaciones

multidimensionales.• Evalúa más los desempeños.

• Es responsable de que el programa y las habilidades estén contenidos en el

proyecto.

LA EVALUACIÓN EN EL MÉTODO DE LA EVALUACIÓN EN EL MÉTODO DE PROYECTOS:PROYECTOS:

De los alumnos::1. Desempeño: realizan una actividad para

demostrar lo que han aprendido.

2. Resultados: se evalúa el trabajo (productos: informes, diseños, artefactos, etc) para

determinar lo que han aprendido.

3. Pruebas o exámenes: dan respuestas a preguntas orales o escritas.

4. Autoevaluación: plantean su propia autoevaluación.

La presentación de avances del proyecto La presentación de avances del proyecto es un recurso de evaluación:es un recurso de evaluación:

• La presentación de avances permite al profesor tener más elementos para

evaluar el desarrollo del mismo y los aprendizajes que los alumnos van

adquiriendo.• Se recomienda que tengan una o más

presentaciones públicas de avance porque permite incrementar la validez y

autenticidad de la evaluación.

• El contenido de conocimientos puede ser revisado con base en el

desempeño y del portafolio o diario del proyecto que va realizando de

forma periódica.

• Cuánto más se haga en equipo la evaluación ayuda a tomar en cuenta

las diversas dimensiones.

Evaluación de los proyectos:Evaluación de los proyectos:

1. Evaluarlos en cuanto a su efectividad en su desarrollo y cuando es terminado.

2. En el desarrollo, tomar en cuenta el cumplimiento de la planificación y

cronograma.

3. La lectura de la BITÁCORA da las pautas de seguimiento y de reflexión.

4. Tomar en cuenta la crítica de los estudiantes, es uno de los mejores

indicadores.

Para una mejor evaluación, el profesor debe:Para una mejor evaluación, el profesor debe:

• Leer los reportes (diario, bitácora) de los coordinadores del progreso del

proyecto.

• Recabar impresiones escritas al grupo.

• Entrevistar a los estudiantes.

• Calendarizar sesiones semanales de reflexión y revisión del proceso.

• Escribir su propia bitácora del desarrollo del proyecto.

• Crear espacios de análisis y discusión con el equipo de profesores y de

estudiantes.

• Elaborar y emanar información del proceso y del final.

El monitoreo es un espacio de toma de El monitoreo es un espacio de toma de decisiones:decisiones:

1. Ante problemas para entender cómo realizar las actividades del proyecto.

2. Identificar logros en los estudiantes.3. Motivación en la participación del equipo.

4. Ante problemas diversos.5. Identificar y potenciar logros inesperados.

6. Ante nuevas estrategias establecidas por el equipo en general.

7. Ante necesidades de los estudiantes en cuanto recursos específicos o apoyo

instruccional.

Dificultades y barreras para poner en práctica el método::

Desde los profesores:

1. El miedo a cometer errores.

2. Toma mucho tiempo de preparación.

3. El apoyo de los directores y de otros profesores puede ser escaso.

4. Existe la necesidad de cubrir el programa del curso.

5. Miedo a delegar autonomía a los alumnos porque éstos puedan salirse del control.

6. Es difícil definir las metas de un proyecto.

Desde los investigadoresDesde los investigadores::• Tiempo: A veces las investigaciones, discusiones y toma de decisiones significan

mucho tiempo.• Las preguntas guías: los profesores asumen la selección de las preguntas guías

para relacionarlas con el programa curricular.

• Orden en las actividades: los profesores deben mantener cierto orden para que haya

mayor productividad sin alterar el sentido de libertad de los estudiantes.

• Uso de la tecnología: los profesores que no han usado la tecnología como herramienta cognitiva tienen dificultad en incorporarla al

proceso.• Evaluación: los profesores tienen dificultades

en diseñar un sistema de evaluación que la mayoría de los estudiantes pueda entender.

• Trabajo en EQUIPO: por la dificultad de coincidir en horarios, los profesores prefieren trabajar solos quitando la riqueza del trabajo cooperativo que necesita esta metodología.

Sugerencias ante las dificultades:Sugerencias ante las dificultades:

Ante el miedo, asumir que la más pequeña acción vale que la más grande

intención y que de los errores se aprende.

Romper los esquemas tradicionales es difícil pero no imposible.

Para no generar desorden y ruptura de clases de forma intempestiva, entre todos

se deben marcar tiempos y responsabilidades.

Crear espacios de encuentro:

• Equipo de docentes,

• Equipo de estudiantes.

• Entre todos.

““Llegará un día – quizás ya sea Llegará un día – quizás ya sea una realidad- en que los niños una realidad- en que los niños

aprenderán mucha más aprenderán mucha más rápidamente en contacto con el rápidamente en contacto con el mundo exterior que dentro del mundo exterior que dentro del

recinto de la escuela” Mc Luhanrecinto de la escuela” Mc Luhan

¡MANOS A LA OBRA!

¡CONTRUYAMOS EL FUTURO!