La Magia Del Juego Proyecto
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LA MAGIA DEL JUEGO 1
Nota de aceptación
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Firma del Presidente del Jurado
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Firma del Jurado
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Firma del Jurado
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LA MAGIA DEL JUEGO !
A"ril de !#1$
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LA MAGIA DEL JUEGO $
AGRADECIMIENTOS
Las aprendices a%radecemos a nuestros seres &ueridos por el apo'o incondicional
&ue nos "rindan( el cari)o ' amor &ue no sir*e como motor para continuar
capacit+ndonos cada d,a para lo%rar ser lo &ue so)amos( pro-esionales
reconocidas ' "rindarles un me.or -uturo a los ni)os/
0am"in a%radecemos a nuestra instructora por compartirnos sus conocimientos 'e2periencias( como "ase para nuestro pro'ecto/
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DEDICATORIA
A mi familia, hijo y esposo, por ser el motor de mi
vida por qie!es l"ho y me preparo para darles el
mejor ejemplo y la mejor ed"a"i#!$
El proye"to est% dedi"ado a mis hijos, qie!es so!
mi fer&a para "o!ti!ar form%!dome profesio!al y
perso!alme!te$
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CONTENIDO
IN05ODU66I7N
1/ JU80IFI6A6I7N
!/ O9JE0I:O8!/1/ O".eti*o General!/!/ O".eti*os Espec,-icos
$/ P5O9LEMA$/1/ Descripción del pro"lema$/!/ Planteamiento del pro"lema
3/ FUNDAMEN0O8 ME0ODOL7GI6O8
4/ DE8A55OLLO 8I6OMO0O5
;/ MA56O 0E75I6O;/1/ 6oncepto etimoló%ico;/!/
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INTROD'CCI(N
Es de %ran importancia como a%entes educati*os lo%rar un desarrollo inte%ral en
los ni)os ' ni)as &ue tenemos en nuestro car%o( 'a &ue contamos con la
con-iana ' apo'o de los padres usuarios al de.ar a nuestro cuidado a susBi.os(pues son el -uturo del ma)ana/
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En el desarrollo de este pro'ecto se e2pone un pro"lema &ue se Ba detectado en
el
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independencia ' control de su cuerpo &ue a su *e les impide lo%rar una
interacción positi*a en su entorno/
La e.ecución del pro'ecto lo realiaremos o el -in de -ortalecer los cam"ios deacti*idades para aprender( intercam"iar conocimientos de sa"eres ' aceres(
lo%rando su desarrollo inte%ral/
Este pro'ecto est+ relacionado con la ma%ia del .ue%o estimulado su mundo
m+%ico de sentimientos ' emociones( despertando en los ni)os ' ni)as la ale%r,a
de descu"rir cosas nue*as/
$ O-*ETI.OS
$)$ O/jetivo Ge!eral0
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Justi-icar acti*idades de .ue%o en los ni)os ' ni)as para desarrollar '
me.orar su coordinación %ruesa ' -ina &ue "ene-icie su desarrollo inte%ral/
$$ O/jetivos Espe"1fi"os0
:i*enciar .ue%os ' rondas &ue contri"u'an al desarrollo -,sico ' e2presión
corporal de los ni)os ' ni)as Utiliar di-erentes .u%uetes ' materiales &ue le permitan a los ni)os ' ni)as
a desarrollar la coordinación %ruesa ' -ina/ 6ompartir( descu"rir sentimientos emociones ' creati*idad en los ni)os '
ni)as a tra*s del .ue%o/
2$ 3RO-4EMA
2$)$ Des"rip"i#! del pro/lema
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los ni)os ' ni)as en di-erentes acti*idades demuestran -alencias en su a*ance
psicomotor( limitando su desarrollo inte%ral e impidiendo su desempe)o en el
proceso de su independencia ' el control de su cuerpo &ue a su *e les impide
lo%rar una interacción positi*a en su entorno/
2$$ 3la!teamie!to del pro/lema
6ómo incide el .ue%o para desarrollar ' me.orar la coordinación %ruesa '
-ina en los ni)os ' ni)as
5$ +'NDAMENTOS METODO4(GICOS
8e%>n estudios ' adelantos( cient,-icos en +reas como la -isiolo%,a( la nutrición( la
sociolo%,a( psicolo%,a ' la educación &ue indican como los primeros a)os de *ida
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son esenciales para el desarrollo de la inteli%encia( comportamiento social del ser
Bumano/
Estudios realiados demuestran &ue los ni)os captan ' aprenden con ma'or -acilidad entre cero ' seis a)os de *ida por tal moti*o se les "rinda la posi"ilidad
de asistir a instituciones donde a tra*s del .ue%o ' *ariedad acti*idades
pro%ramadas( a'uden al desarrollo de sus capacidades -,sicas( co%niti*as '
sociales( desarrollando en -orma paralela +reas social( intelectual( a-ecti*a(
corporal ' emocional/
Pro%ramar acti*idades l>dicas en nuestra institución -acilita la capacidad deinteractuar con otros ni)os ' ni)as( con otras personas &ue a'udan a &ue se
entienda &ue la sociedad es un con.unto de personas ' normas &ue se necesitan
para la con*i*encia/
El .ue%o es un instrumento &ue ase%ura las "ases para un "uen desarrollo
posterior de las persona/
El instituto colom"iano de "ienestar -amiliar( Ba *enido e-ectuando pro%ramas de
educación inicial orientadas a las -amilias lo%rando amplia co"ertura/
El pro%rama de 9ienestar( "rinda una educación inicial atendiendo el desarrollo
inte%ral de los menores desde el componente de salud ' nutrición/
En este aspecto se distin%uen las di-erentes modalidades
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' apo'o de su proceso de socialiación ' me.oramiento de la nutrición ' de
las condiciones de *ida(Est+n orientadas a -ortalecer la responsa"ilidad de los padres en -ormación
' cuidado de sus Bi.os( con su tra"a.o( solidario ' de comunidad en %eneral
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Desarrollo Afe"tivo0 el .ue%o en una -uente de desarrollo a-ecti*o se
constitu'e siempre en un momento de ri&uea emocional para el ni)o/ En el
participa( lo *i*e( lo cree( e2perimenta -icciones( creencias( -antas,as &ue le
permiten cooperación( solidaridad ' li"ertad para crear en la acti*idad de
.ue%o Desarrollo De 4a Creatividad0 la curiosidades el principio "+sico del .ue%o
por lo tanto proporciona elementos para aprender ' desarrollarla
creati*idad le permite al ni)o representar e ima%inar sus propias *isiones(
representaciones e im+%enes del mundo &ue rodea/Los .ue%os con mu)ecos( carros( casas( "lo&ues( -icBas ' otros .u%uetes
permiten desarrollar independencia/ 8e aprenden *alores( como el sentido
de lo .usto ' lo Borado/ 8e aprende a %anar ' a perder/ A dem+s se
estrecBan laos de amistad ' de solidaridad/
8$ DESARRO44O SICOMOTOR
8e de-ine el desarrollo sicomotor como la e*aluación de a&uellas aptitudes &ue se
producen en los ni)os ' ni)as para lle*ar a ca"o una serie de mo*imientos( tanto
-,sica ponerse en marcBa controlar mo*imientos como mentales capases de
ima%inarlos en su ca"ea/
En este proceso de"emos tener en cuenta la relación &ue el su.eto esta"leca con
el entorno &ue lo rodea( en los primeros a)os de *ida las e2periencias &ue los
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ni)os o"tienen con el medio esencial( con en el paso de los a)os la e2periencia
Bar+ &ue controlemos me.or nuestros mo*imientos ' podamos desarrollar actos
m+s comple.os para alcanar el completo dominio de nuestro cuerpo/ Este es el
principal o".eti*o de desarrollo sicomotor( conse%uir el dominio de su propiocuerpo( Basta ser capa de sacar todas las posi"ilidades de acción ' e2presión
&ue a cada uno le sean posi"les/
El desarrollo sicomotor cu'a meta es alcanar el dominio de todas las partes de
nuestro cuerpo nos lle*a al concepto de desarrollar de desarrollar Ba"ilidades &ue
*an en aumento a lo lar%o de la *ida/
El mo*imiento permite me.orar la capacidad para alcanarlo( ' con l la percepción
' est+ representado por dos -ormas "+sicas
Coordi!a"i#! Gresa0 caminar( correr( saltar( lanar( reci"ir( desliar(
arrastrar( reptar( con las cuales se e.ercita ' me.ora Coordi!a"i#! fi!a0 di"u.ar( se%ur el contador no de una -i%ura con l+pi(
tia o colores( recortar( ple%ar( te.er( moldear plastilina o "arro( contri"u'en
a su desarrollo ' me.oramiento/
El tra"a.o permanente u metodoló%ico de las acti*idades anteriores son medios
&ue educa el mo*imiento( el ritmo ' la percepción( siendo "ase para la educación
inte%ral del ni)o ' de la ni)a ' su socialiación/
8e de"e tener en cuenta el orden del desarrollo del mo*imiento en secuencia a
medida &ue se desarrolla la coordinación %ruesa ' as, se podr+ lo%rar la
coordinación -ina
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9$ MARCO TE(RICO
;/1/ CONCE3TO ETIMO4(GICO DE4 *'EGO
Etimoló%icamente la pala"ra Jue%o del *oca"lo lat,n Jocus ocis K iocare( &ue
si%ni-ica li%erea( -ri*olidad( pasa tiempo/ Aun&ue los diccionarios interpretan &ue
tam"in puede pro*enir del *oca"lo lat,n Ludus K Luciere( &ue si%ni-ica el acto de
.u%ar( siendo su deri*ación sem+ntica la correspondiente a di*ersión o e.ercicio
recreati*o &ue se somete a re%las ' en el &ue se %ana o se pierde sin em"ar%o encuanto a esta interpretación sinónima de .ue%o ' l>dica es necesario Bacer unas
precisiones aclaratorias
En este sentido 9ol,*ar 9onilla 13 anota pese a &ue sem+nticamente los
diccionarios tratan estas e2presiones casi como sinónimos/ Al parecer todo .ue%o
es l>dico pero no todo lo l>dico es .ue%o/ No se trata de un simple mara"arisrno de
pala"ras( se trata de empear a reconocer &ue la l>dica no se reduce a una
connotación %eneral( mientras &ue el .ue%o es m+s particular/
Ase%ura adem+s &ue la l>dica es una dimensión Bumana de car+cter natural &ue
inte%ra tanto la disposición como la aptitud ' la necesidad e2istencial de di*ersión(
entretención ' %oce/
La pala"ra .ue%o se usa -recuentemente en el len%ua.e *ul%ar de casi todas las
personas/ As, esta pala"ra se usa de i%ual -orma para desi%nar las ideas de .ue%odeporti*o( .ue%os del a.edre( .ue%o de pala"ras( .ue%o de ima%inación( .ue%o de la
naturalea( .ue%os con -ue%o( .ue%os económicos ' -inalmente .ue%o in-antil/
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;/!/ :ISTORIA DE4 *'EGO
8e puede decir &ue los .ue%os tienen su ori%en en inicio de la *ida misma/ Desde
los primeros inicios de la *ida( el Bom"re Ba aprendido a utiliar los mediosnaturales como medios de e2istencia ' de su"sistencia preparación para la
%uerra( competencia( espect+culo( uso del tiempo li"re( recolección de alimentos(
peleas ' otros( ello Ba o"li%ado al Bom"re a emplear todo su potencial -,sico '
mental en la satis-acción de necesidades( es decir( de utiliar las capacidades &ue
le Ba dado la naturalea para poder in*entar( descu"rir( idear( ima%inar(
trans-ormar( ' Basta so)ar/
8in em"ar%o( el Bom"re solo puede lo%rar desarrollarlas cuando posee *oluntad e
inters( Bacindolo conocedor de s, mismo ' del mundo &ue lo rodea/ As, con todo
el conocimiento de su medio( se -ue apropiando del tiempo( de los materiales ' del
espacio( &ue com"inado con su propia creati*idad( dieron como resultado el
in*ento ' la construcción de di*ersos .ue%os &ue Ban conser*ado a lo lar%o de
%eneraciones como un sentir de propio patrimonio cultural( con el &ue cuenta cada
sociedad/
El .ue%o caracteriado desde sus or,%enes por una sim"oliación espiritual( -orma
parte del acer*o cultural de los pue"los ' se Bace mani-iesto en la conciencia
indi*idual ' colecti*a de stos/ De sus caracter,sticas de creati*idad( li"ertad '
espontaneidad( se %eneran costum"res( conocimientos ' cultura/
dica '
-esti*a(K Bomo ludensK crea cultura a tra*s del .ue%o( re*elado no solo en -ormas
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competiti*as como la %uerra( sino en las m+s altas mani-estaciones de la *ida
Bumana ritos( sa"er( .usticia( arte( ciencia( ' todo cuanto Ba %enerado el Bom"re
culturalmente encuentra su raón >ltima en el .ue%o/ Esta a-irmación no &uiere
decir &ue la cultura sur.a del .ue%o mediante un proceso e*oluti*o o( &ue setrans-orme en cultura acti*idades o actos &ue ori%inalmente eran .ue%os( sino &ue
la cultura tiene en principio al%o de l>dica( &ue se desarrolla con -ormas ' con
+nimo de .ue%o/ As, se *e el .ue%o( pro-undamente li%ado a las comprensiones de
un %rupo determinado( ela"ora en torno al mundo( a la e2istencia a la
trascendencia( un e.emplo de ello lo o-recen .ue%os tan uni*ersales e ine2plica"les
como los dados( el trompo( las cometas o la %olosa( &ue parecen ser deri*aciones
de ceremonias o rituales en Bonor de las -ueras cósmicas naturales &ue%o"erna"an la *ida de la tri"u( sim"oliando cada uno de los di-erentes de los
si%ni-icados -undamentales para la *ida( pues se relaciona"an los dados con el
orden cósmico( el trompo con los cuerpos celestes( las cometas con el *iento( la
%olosa o la ra'uela con el ascenso de las almas al cielo/
;/$/ GENERA4IDADES ; CONCE3TOS
Acti*idades( espacio( di*ersión( re%las( li"ertad( ni)o( tiempo( son al%unos de
*oca"los &ue interrelacionada mente pueden -uncionar para de-inir el .ue%o/ Estos
operan como *aria"les etimoló%icas m+s claras ' con sentido local( cultural '
intercultural/ El .ue%o supone( en primer lu%ar una posición sicoló%ica por parte del
su.eto &ue .ue%a "as+ndose principalmente en una acti*idad li"re( sin .uicios( con
un espacio personal compartido re-le2i*amente/ Esto implica un llamamiento a la
li"ertad mu' se%uros de &ue no e2isten cr,ticas ni peli%ro al%uno/
En se%undo lu%ar( ' no necesariamente en ese orden( se indica &ue la posición
social del .ue%o es un acercamiento a la comprensión para de.ar nuestro mundo
' compartirlo con otros mundos ' as, -ormar la cadena de relaciones entre las
personas "as+ndose en conceptos de li"ertad ' respeto/ La tercera posición ' no
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menos importante est+ relacionada con la e*olución del ser Bumano como un
medio e-ica de nuestra *ida para una me.or calidad de *ida/ Por el .ue%o( nos
adaptamos inteli%entemente a los re&uerimientos *i*nciales/
El .ue%o( consa%rado por la Asam"lea General de la ONU como uno de los
derecBos del ni)o( en el principio sptimo( &ue a la letra rea El ni)o de"e tener
todas las posi"ilidades de entre%arse a los .ue%os ' a las acti*idades recreati*as
&ue de"en ser orientados para sus -ines por la educación la sociedad ' los
poderes p>"licos de"en es-orarse para -a*orecer el %oo de este derecBo( se
constitu'e en su-iciente ar%umento para demostrar su importancia/ ONU( 14 en
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compartir desinteresada ' %oosamente con los Bi.os( %enerando condiciones de
mutuo crecimiento personal ' social/ As, mismo( permite al ni)o un ma'or
despertar de su ima%inación ' un me.or desarrollo de su creati*idad e inda%ación
lo incita a descu"rir ' utiliar indi*idualmente la inteli%encia( la e2periencia( elam"iente( su propio cuerpo ' personalidad/ De la misma manera comprende todas
las mani-estaciones de la *ida del ni)o( cual&uiera &ue sea el am"iente en el &ue
Ba'a crecido( no tiene un -in de o"tener el placer mismo de .u%ar( es una
dimensión dominante en la *ida in-antil una acti*idad espont+nea ' natural sin
aprendia.e pre*io( &ue se mani-iesta como una acción *ital/
El .ue%o desempe)a una acción social por &ue satis-ace la necesidad de realiar los ideales de la con*i*encia Bumana/ Es realmente una preparación para la *ida(
'a &ue es un medio -undamental para &ue conoca de una manera din+mica las
acciones de las personas ' las relaciones sociales entre ellas/ Mediante los .ue%os
aprende a conocer la realidad e2terna( las personas ' el am"iente el .ue%o da la
posi"ilidad de desempe)ar roles &ue *an a ser pro'ecciones en la *ida -utura
.u%ar a la casita( a la mam+ al doctor( a los e2ploradores( al maestro ' otros( son
ensa'os para acciones posteriores/
Es importante comprender &ue el .ue%o es un proceso tomado mu' en serio por
parte del ni)o 'a &ue para l tiene el mismo si%ni-icado &ue as acti*idades
la"orales tienen para el adulto/ Le consume %ran parte de su ener%,a( a di-erencia
de este >ltimo &ue le Bace por descanso ' di*ersión/ Aun&ue sa"e &ue todo es
-icticio *i*e ' %oa emocionalmente en ese mundo ilusorio &ue Ba creado su
-antas,a/
En los .ue%os se ponen de mani-iesto principalmente( la ima%inación ' la
independencia/ 5especto de la primera( podemos a-irmar &ue la capacidad
ima%inati*a del ni)o es ilimitada( mentalmente puede representar cual&uier cosa
con*ertirse en animal persona o cosa ser creador de mundos &ue nunca Ban
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e2istido *i*ir li"re de ordenes temporales ' espaciales/ I%ualmente el .ue%o
-a*orece el desplie%ue de independencia( 'a &ue puede iniciar( diri%ir( re,r ' Ba"lar
sin &ue los adultos lo acompa)en de otro lado( o-rece li"ertad de
responsa"ilidades ' le permite mostrar su indi*idualidad en todas la direccionesdesarrollar con-iana en si mismo( autocontrol( capacidad de cooperación con los
dem+s/
Otra -aceta de %ran importancia es la in-luencia emocional del .ue%o por&ue
permite e2presar sentimientos ' con-lictos descar%ar emociones escapar a la
a%resi*idad( e temor ' la tensión/ 6omo acti*idad creadora promue*e la
posi"ilidad emocional( o-recindole una pro-unda con-iana ' se%uridad(i%ualmente( llena su necesidad de protección ' de dominio del mundo &ue le
rodea/ A tra*s de l aprende a conocerse a s, mismo( a los dem+s( al mundo '
las cosas &ue le rodea/ Lo pone en contacto con los *alores culturales ' morales(
as, como prue"a todas sus posi"ilidades de modi-icar ese mundo a cam"io de
acercarlo todo tal como lo encuentra/
Es i%ualmente importante &ue los ni)os ten%an tiempo para .u%ar solos ' tiempo
para .u%ar con otros ni)os los primeros -ortalecen su creati*idad( ima%inación e
independencia( los se%undos la responsa"ilidad( la cooperación( el intercam"io( el
autocontrol( la o"ediencia a los re%lamentos( a los +r"itros( desarrollan el sentido
del .ue%o limpio ' el deporti*ismo/
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de &uienes participan concretamente en un .ue%o determinado( sino en el +m"ito
de &uienes lo presencian ' %oan de l/ En -in( el .ue%o constitu'e una dimensión
*ital en el desarrollo del ni)o &ue le permite ' -acilita la e2presión ' crecimiento de
+reas de desarrollo como la co%nosciti*a( la socio K a-ecti*a( la de len%ua.e ' la-,sica/
El .ue%o como acti*idad natural del ser Bumano( tiene m>ltiples dimensiones( es
una -uera mo*iliadora de ideas( sue)os ' deseos( lo cual implica -unciones
6ontri"uir al desarrollo multilateral de los ni)os( adolescentes ' .ó*enes( a tra*s
de las acti*idades -,sicas( con la posesión de B+"itos din+micos ' *alores morales&ue le permitan ser m+s tena ' perse*erante/
6rear una sólida "ase de partida( para la pr+ctica deporti*a sistem+tica ' para
acti*idades competiti*as posteriores/
Formar B+"itos de tra"a.o tanto indi*idual como colecti*o/
Desarrollar positi*amente los aspectos de la personalidad( el *alor( la audacia( la
decisión( la tenacidad( la modestia ' la disposición para de-ender los o"st+culos/
Desarrollar las -ormas -undamentales ' esenciales de la motricidad in-antil
caminar( correr( trepar( saltar( escalar( empu.ar( lanar( %olpear( atrapar( "alancear
' rodar todo esto interrelacionado con el desarrollo intelectual en la -ormación del
car+cter/
Desarrollar las acti*idades en %rupo o e&uipos para el culti*o de las relaciones
sociales ' el esp,ritu colecti*ista/
Formar B+"itos de postura correcta( de Bi%iene ' de la me.or utiliación del
tiempo li"re disponi"le/
Los .ue%os super*isados pueden ser utiliados para desarrollar ras%os decar+cter como cooperati*idad( autocontrol( o"ediencia a los re%lamentos( a los
+r"itros( actitudes de .ue%o limpio ' deporti*ismo/
Los .ue%os de e2presión( le permiten a-lorar sus sentimientos( pensamientos '
deseos( &ue le lle*ar+n a ad&uirir( precisar ' analiar los conocimientos impartidos/
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;/;/ C4ASI+ICACI(N DE 4OS *'EGOS
Al i%ual &ue las teor,as &ue sur%en a cerca del concepto del .ue%o/ 8us
clasi-icaciones tam"in Ban sido -ruto de las corrientes de pensamientorelacionadas con en %ran parte con las corrientes %estadas al interior de la
educación -,sica en un principio( el inters por realiar estas clasi-icaciones %ira"a
en torno a la necesidad de ordenar los .ue%os para proceder a su estudio/
Actualmente 'a no se trata de Bacer una clasi-icación en la &ue estn presentes
los tipos de .ue%os posi"les/ 8i no m+s "ien de atender a &ue cual&uier
clasi-icación pueda o-recer el ma'or numero de posi"ilidades/
A continuación al%unos de los actores &ue desde di-erentes posturas Ban lo%rado
reconocimiento en esta di-,cil tarea
Callois< )=>9 ?
En su o"ra les .eut et les Bommes propone una clasi-icación de los .ue%os
&uese Ba con*ertido en cl+sica/ Distin%ue desde su posición socioló%ica cuatro
estructuras con relación a los .ue%os
Los .ue%os de a%ón competición( -orma m+s pura de mrito pro-esional cu'o
componente esencial es la lucBa( se apo'a en la destrea de los participantes
inclu'e en ellos a&uellos .ue%os &ue incitan al deseo de *encer ' la necesidad de
o"tener reconocimiento por la *ictoria en el &ue se esta"lece la i%ualdad de
oportunidades( ase%urando &ue los competidores se en-renten en condiciones
ideales/ 5e&uieren del me.or es-uero ' el deseo de %anar( para &ue de esta -orma
el triun-o del *encedor co"re un *alor indiscuti"le/ Jue%os de mimicr' pantomima( simulacro o imitación( son a&uellas
mani-estaciones en las &ue el participante "usca ser otro( desple%ando una
acti*idad en una situación ima%inaria/ El .u%ador se con*ierte en una -i%ura ilusoria
' se comporta como tal/
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Jue%os de illin2 *rti%o( tiene como -in principal la producción del placer
mediante la desesta"iliación( la tur"ación o em"ria%ue del participante/ 8on
todos a&uellos .ue%os &ue causan sensaciones de perdida del e&uili"rio(
desconcierto( ner*iosismo( etc/// ' &ue pro*ocan sensaciones internas de p+nicopsicoló%ico/
Jue%os de alea aar directamente opuesto a los .ue%os de competición pues su
resultado no esta supeditado a la Ba"ilidad del participante sino por el contrario
este se a"andona a los mandatos del destino( 'a &ue los .u%adores se encuentran
-uera de su propio campo de in-luencia ' totalmente -uera del control de s,
mismos( en consecuencia su principal o".eti*o no es la de *encer a un ad*ersario
sino la de triun-ar so"re el destino( en este caso la derrota no si%ni-ica otra cosasino &ue el .u%ador Ba tenido mala suerte/ El .u%ador al contrario de los .ue%os de
A%ónK desempe)a un papel totalmente pasi*o( &ue al arries%ar al%o espera la
sentencia del destino/
3ia7et < )=9= ?
Esta"lece desde su postura psico%entica tres tipos de .ue%os di-erenciados de
acuerdo a los momentos en &ue Bacen su aparición a lo lar%o del desarrollo
psicoló%ico del Bom"re
Jue%os de simple e.ercicio o sesoKmotores/ 8on .ue%os primiti*os de simple
-uncionamiento( cu'a principal caracter,stica es placer de la acción de
descu"rimiento del mundo sur%e como placer -uncional ' medio para &ue el ni)o(
a tra*s del mo*imiento( madure su sistema ner*ioso por e.emplo( ni)o &ue
descu"re por aar la posi"ilidad de "alancear un o".eto suspendido( reproduce
ense%uida el resultado para adaptarse a l ' para comprenderlo Jue%os sim"ólicos/ Poseen al i%ual &ue los .ue%os de mimicr' de caillois un >nico
componente de imitación &ue se mue*e entre el %rupo de lo sim"ólicosur%en
como imitación del mundo circundante( mediante el cual el ni)o se apropia de una
ima%en &ue representa las -ormas de relación/ Pia%et lustra esta etapa con un
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LA MAGIA DEL JUEGO !;
e.emplo el ni)o &ue .ue%a Ba mu)ecas reBace su propia *ida( pero corri%indola
a su manera re*i*e todos sus placeres o tus con-lictos( pero re*indolos( '(
so"retodo( compensa ' complementa la realidad mediante la -icción
Jue%os de re%las/ En este tipo de .ue%os( pia%et no se re-iere a la re%ulación( deBecBo caracter,stica de todo tipo de .ue%o( sino &ue implica m+s "ien una
o"li%ación( en la &ue el ni)o se adentra paulatinamente al mundo de las relaciones
de %rupo/ Este tipo de .ue%o re-le.a paulatinamente las re%las de la sociedad en
&ue el desarrollo se dan primero como no co*ersiti*as( &ue no re&uieren
o"li%atoriedad de cumplimiento despus como intan%i"les( de o"li%ado
cumplimiento ' -inalmente como le'( resultante del consenso entre compa)eros de
.ue%os/
@atio! s&ueda de resultados/
Jue%os de -icción/ Implican acciones &ue tiene un car+cter si%ni-icati*o en los
&ue se inclu'en elementos sim"ólicos/
Jue%os de -a"ricación/ 5epresentan la e2ploración de la capacidad creadora/
Chatea
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caracteriados por mo*imientos espont+neos ' de desarrollo de -unciones los
.ue%os Bedon,sticos( cu'o o".eti*o principal es la producción del placer mediante
acti*idades &ue estimulan los sentidos ' los .ue%os con los nue*os( con( los &ue
el ni)o comiena a conocer su mundo m+s inmediato relacion+ndose con lmediante el .ue%o/
Jue%os re%lamentados/ En los &ue se a%rupan los .ue%os de imitación .ue%os de
construcción de una amplia tendencia al orden &ue se plasma en la colocación
sistem+tica de o".etos ' cosas .ue%os de re%las ar"itrarias en los &ue el ni)o crea
nue*as re%las( nacidas de la propia naturalea( o caracter,sticas del medio social
como am"iental en el &ue desarrolla el .ue%o .ue%os sociales de car+cter
-i%urati*o .ue%os tradicionales( .ue%os re%lados con un alto contenido or%aniati*o
*a"qi! ?
5ealia una clasi-icación de los .ue%os &ue atiende a una postura psicoló%ica
se%>n las etapas e*oluti*as del su.eto( por lo &ue los clasi-ican en
Jue%os de proea/ Normalmente realiados en solitarios( en los &ue el ni)o trata
de *encer ' o"tener lo &ue l considera un o"st+culo/
Jue%os de imitación e2acta/ 8on .ue%os caracteriados principalmente por un
a-+n de reproducir la totalidad de los %estos del medio &ue les circunscri"e/
Jue%os imitación -icticia/ 5ealiados en un mundo ima%inario en donde el ni)o se
transporta a un mundo e2traordinario/
Jue%os colecti*os descendentes/ 8on los .ue%os de proea realiados en %rupo(
en los &ue el ni)o trata de mostrar su superioridad so"re el %rupo/
Jue%os en %randes colecti*os/ 8on .ue%os de car+cter inminentemente
cooperati*o/
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Jue%os ante al actitud mostrada por otras personas( cu'os roles asumen otros
ni)os/ Los papeles a&u,( est+n "ien de-inidos ' las acciones responden a la ló%ica
real/ La in-racción pro*oca recBao Baciendo alusión a las re%las del .ue%o/
*oh!so! ?
Esta"lece una clasi-icación del .ue%o con relación al planteamiento de la
estructurade meta de cada .ue%o ' as, distin%uen tres tipos di-erentes
Jue%os con estructura de meta indi*idualiada/ 6u'os o".eti*os no est+n
relacionados con el resto/ Jue%os con estructura de meta de competición/ En donde e2iste una relación
directa en cuanto a los 2itos indi*iduales en la consecución del o".eti*o del .ue%o/
Jue%os con estructura de meta de cooperación/ 6u'os o".eti*os *an unidos al
com>n de todos los participantes de -orma &ue cada uno alcance su meta solo si
todos lo alcanan/
;/=/ NECESIDADES DE4 *'EGO SEGN 4AS ETA3AS DE4 DESARRO44O
Estudiar al ni)o sólo en su crecimiento( el desarrollo de sus -unciones( sin tener en
cuenta el .ue%o( ser,a descuidar la manera como est+ pro'ectando su adulte/ Al
respecto 0umer citado por 9autista 1#!!= dice El BecBo de &ue el ni)o
comience a ponerse unas metas( a comprender al%o( a creerse capa de Bacer
al%una cosa( a imponerse una o"li%ación ' someterse a ella( a mandarse '
o"edecerse a si mismo( es uno de los ras%os de la *ida acti*a( es el proceso de
crecimiento ' de maduración Bacia una misión *ital/
Por lo anterior( Pia%et 1=4 da a conocer las etapas del desarrollo in-antil( sus
necesidades del .ue%o
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Etapa )0 Se!sorioMotora meses?
O".eti*os
Desarrollo de la conducta manipuladoraKe2ploratoria( satis-acción de la necesidad
del contactoKcon-ort( per-eccionamiento de la coordinación motora/Las acti*idades de esta etapa se e-ect>an en la cuna del "e"( tanto en la
*i*ienda como en los c,rculos in-antiles ' sus necesidades de est,mulos de"en ser
satis-ecBas en estos lu%ares por medio de las personas &ue lo cuidan ' con
.u%uetes adecuados &ue presenten *ariaciones de -orma( te2tura( color ' sonido/
Etapa 0 Eploratoria mesesF5 a6os?
O".eti*os6ontinuación de la necesidad del contactoKcon-ort( desarrollo de la capacidad del
desplaamiento( necesidad de e2ploración del mundo &ue lo rodea( desarrollo de
la -unción sim"ólica e inicio del desarrollo del rol social/
En esta etapa aparece la a%resi*idad como ener%,a *ital ' como de-ensa contra el
medio lo cual le permitir+ *encer el miedo &ue es la emoción predominante en la
primera etapa ' podr+ continuar con sus intereses e2ploratorios por el mundo &ue
descu"re/
Para lo%rar el cumplimiento de esta etapa tan importante para el desarrollo del
ni)o es necesario espacio donde desplaarse( e2plorar( *er ' e2perimentar lo &ue
no puede lo%rar nin%>n ni)o permaneciendo dentro de su casa solamente/ En esta
etapa aun&ue el ni)o .ue%ue con otros ni)os toda*,a l esta .u%ando solo( es lo
&ue se llama .ue%o paralelo/
Etapa 20 Rol So"ial
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Esta etapa llamada de rol social se caracteria por&ue el inters del ni)o esta
-i.ado en a*eri%uar cual es su posición( cual es su rol( por medio de la imitación de
los roles -amiliares ' dem+s personas &ue parecen en su mundo/ El ni)o est+tratando de comprender a tra*s del .ue%o el papel de cada miem"ro de la
-amilia(la posición de a&uellos persona.es &ue aparecen con -recuencia(
re%ularidad e importancia en su *ida el mdico( el maestro( el polic,a( el soldado(
etc/
En esta etapa el ni)o continuar+ teniendo la misma necesidad de desplaamiento
&ue en la anterior ' se%uir+ mani-estando su curiosidad tam"in por&ue continuae2plorando el mundo &ue lo rodea/
Etapa 50 Coopera"i#! So"ial
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Los principales papeles de .ue%o como lo su%ieren las caracter,sticas de la etapa
son colecti*as .ue%o de pelota( "alón pi( "+s&uet( a los escondidos( el a%arrado/
0am"in son importantes en esta edad los .ue%os de mesa &ue contri"u'en a &ue
aprendan a %anar ' perder ' a respetar el derecBo de los dem+s/
La acti*idad -,sica caracteria tam"in a esta etapa de %ran desarrollo -,sico( por lo
&ue entra entre los principales intereses del .ue%o( adem+s de los colecti*os( est+n
las "icicletas ' los patines( &ue son neutros( o sea( i%ual para las ni)as &ue para
los ni)os/
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$ METODO4OGHA
En el desarrollo de las acti*idades pr+cticas se pueden contar con la asesor,a del
tutor 'a &ue sta parte es impórtate tanto en el tra"a.o acadmico como el
pro-esional/
La intención de realiar este material so"re El Jue%o como elemento peda%ó%ico(
es "uscar una -amiliaridad entre los ni)os( padres( maestros ' adultos re*i*ir
mediante ste elemento( al%o &ue Bemos ol*idado( esa Ba"ilidad de actuar conemoción pro-unda ' *oluntaria( dis-rutando un .ue%o o una acti*idad recreati*a
permitiendo por un momento( de.ar a un lado la -ormalidad ' la seriedad de la *ida
cotidiana( para descu"rir cómo( mediante el .ue%o( tam"in podemos desarrollar
nuestro pensamiento e inteli%encia/
8e pretende contri"uir de la manera m+s simple ' positi*a con todas a&uellas
personas *inculadas directa e indirectamente al proceso educati*o( o-recindoles
nociones so"re la importancia &ue tiene El Jue%o en la educación permanente(
acompa)adas de conceptos metodoló%icos( *enta.as( caracter,sticas( clasi-icación
' otros( para su ense)ana ' la puesta en marcBa de los .ue%os con m+s
contenido peda%ó%ico adem+s del inters de conser*arlos para su proceso
-ormati*o como elementos poderosos en la educación intelectual( tica ' -,sica/
Por el mismo car+cter del .ue%o( el .ue%o diri%ido necesita ir acompa)ado de una
metodolo%,a no directi*a( de modo &ue el alumno pueda plantear las respuestas&ue crea oportunas/ En cuanto a la -orma de presentación( nos de"emos ol*idar
de estrate%ias anal,ticas( puesto &ue ser,a romper con la -luide ' el sentido
natural del .ue%o/ 5especto a las tcnicas de ense)ana m+s acordes con la
naturalea del .ue%o( podemos tener en cuenta la del estilo de resolución de
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pro"lemas( 'a &ue los pro"lemas planteados por el .ue%o constitu'en con.unto
e.ercicio de inda%ación ' adaptación/
En la educación a la primera in-ancia( la utiliación del .ue%o como un recursometodoló%ico e-ica es aconse.a"le para el aprendia.e de di-erentes Ba"ilidades(
para ello es importante &ue se propon%an di*ersos .ue%os &ue correspondan a
una concepción %lo"al &ue inte%re a los di-erentes elementos de las mismas/ En
los primeros cursos de educación inte%ral se pueden emplear tanto .ue%os li"res
como codi-icados con la condición de &ue estos sean "re*es( con re%las simples(
moti*adores ' de -+cil realiación/
Al%unas consideraciones respecto a la inter*ención did+ctica de los .ue%os a tener
en cuenta es &ue estos pueden propiciar
La acti*ación de es&uemas de conocimientos anteriores/
Una pr+ctica re-le2i*a/
Un proceso interno de aprendia.e/
:ariedad producción
Descu"rimiento K :aria"ilidad/
A continuación se descri"en las acti*idades a realiar
AROS
O/jetivo Desarrollar destreas ' Ba"ilidades en los ni)os ' ni)as/
Desarrollo/0am"in se pueden utiliar aros pl+sticos %randes de los &ue se usan
en las clases de %imnasia( darle siempre uno a cada uno ' proponer ideasT saltar adentro ' a-uera del aro( correr alrededor del aro( armar un camino con todos los
aros e ir saltando dentro de ellos( Bacer %irar el aro( Bacer rodar el aro/
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Otra acti*idad con aros puede ser
6olocar en el piso todos los aros separados pero siempre tiene &ue Ba"er 1
menos &ue la cantidad de cBicos &ue Ba' si Ba' 1@ cBicos( se ponen 1= arosdespus se pone m>sica ' los cBicos tienen &ue caminar r+pido por todo el salón/
6uando par+s la m>sica cada uno de los ni)os tiene &ue &uedar dentro de un aro(
el &ue &ueda -uera pierde/ As, Basta &ue &uede un %anador/ I%ualmente procura
siempre tener premios para todos pueden ser caramelos o cBupetines pe%ados
so"re -lorcitas o caritas de cartulina o medallas BecBas con c,rculos de cBocolate
' cintas/
CIRC'ITO
O/jetivo/ Desarrollar Ba"ilidades de inte%ración ' motricidad %ruesa/
Desarrollo/ 6on todas las cosas &ue ten%amos a mano mesas( sillas( s+"anas(
telas( ca.as cBicas ' %randes( "rocBes( etc/ armamos un circuito en el par&ue para
&ue recorran a%acBados( parados( sentados( en cuclillas( de rodillas(
arrastr+ndose/ Esto -a*orece &ue desarrollen las distintas -unciones motoras/
El /ar"o se h!de
O/jetivo/ Lo%rar la concentración de los ni)os ' ni)as/
Desarrollo/ Este .ue%o es un poco matem+tico( 'a &ue el .ue%o consiste en &ue
todos los ni)os son marineros ' tu eres el capit+n ' tu dices por e.emplo el "arco
se Bunde/// %rupos de $//// Q todos los ni)os de"en a%ruparse en el n>mero &ue se
di%a ' si no lo Bacen se Bunden ' pierden/
El Ar"a de No
O/jetivo/ Ad&uirir conocimientos relacionados con los animales &ue reconocen
Desarrollo/ Este consiste en &ue -ormen pare.as entre todos los ni)os ' tomen
dos sillas ' &ue pasen de dos en dos//// cuando estn sentados se les dice &ue
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animales &uieren ser ' lue%o les dice &ue Ba%an el sonido ' mo*imiento del animal
&ue eli%ieron////
INTEGRACI(N ; SOCIA4IJACI(N0
O/jetivo/ 5econocer las caracter,sticas -,sicas de los compa)eros/
Desarrollo/ 8alimos al +rea li"re -ormamos un c,rculo ' o"ser*amos cada una de
las caracter,sticas de nuestros compa)eros aretes( ca"ello lar%oKcorto( ni)o( ni)a(
altoK"a.o( etc( a un *oluntario determinado le *endamos los o.os( tocar+ a uno desus compa)eros as ' tratar+ de identi-icarlo de acuerdo a lo &ue l ella o"ser*ó
en sus compa)eritos para la inte%ración podemos cuestionar
Vu sentiste( cómo descu"riste &ue era l o ella por cu+l de sus
caracter,sticas -,sicas lo a identi-icaste etc/
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@/ CRONOGRAMA
DIAGRAMA DE GANT
4A MAGIA DE4 *'EGODESARRO44O DE :A-I4IDADES
ACTIVIDADES
FECHAS DE REALIZACION DEL PROYECTO.
abr-13 may-13
semana1
semana2
semana3
semana
semana1
semana2
semana3
semana
L!"#$a %e $%eas
E!e&&$'n %e (ema y()("!*An+!$s$s %eIn,*rma&$'n
Desarr*!!* %ea&($#$%a%es
A&($#$%a%es r*me -/$e!* A&($#$%a%es %eIn(e0ra&$'n ys*&$a!$a&$'n
A&($#$%a%esre&rea($#as
En(re0a %e %*&"men(*
S"s(en(a&$'n %er*ye&(*
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LA MAGIA DEL JUEGO $@
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LA MAGIA DEL JUEGO $
=$ REC'RSOS
=$)$ Re"rsos hma!os
Dentro de los recursos Bumanos se cuenta con las docentes( ni)os ' ni)as ' la
instructora del 8ENA/
=$$ Re"rsos e"o!#mi"os
Los recursos económicos &ue se re&uieren para el desarrollo del pro'ecto son
K Papeler,a W !#/###K Internet W 4/###K Material de tra"a.o W 1#/###
Estos recursos son cu"iertos por las autoras del pro'ecto/
=$2$ Re"rsos materiales
Entre los materiales a tener en cuenta para el desarrollo de las acti*idades son
K ArosK MesasK 8illasK 8+"anasK 0elasK 6a.as cBicas ' %randesK 9rocBes
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LA MAGIA DEL JUEGO 3#
)$ ANK4ISIS DO+A
De/ilidades- Falta de -ormación pro-esional delosdocentes en este tema- Falta de disponi"ilidad de tiempo- Falta de in-ormación en cuanto al tema- Falta de comunicación con centros &ue desarrollen pro'ectos similares
+ortale&as
- 8e trata de inte%rar docentes ni)os as- 8e cuenta con %ran e2periencia en peda%o%,a con ni)os-
8e cuenta con el material necesario para la realiación de acti*idades- 8e puede apo'ar las acti*idades del
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LA MAGIA DEL JUEGO 3!
9ONILLA( 6/ 14/ Jue%o( Educación ' Moral/ 5e*ista Xinesis No 1;/ p/ ==/
9ONILLA( 6/ Una Apro2imación al 6oncepto de L>dica/ 5e*ista Xinesis No/ !! p/
!!/
6AMPO( G/ 1=/ Jue%os Peda%ó%icos ' 0radicionales/ Editorial Xinesis( Armenia/D79LE5( E/ Q D79LE5( dico Did+ctica/ Fondo editorial
del Departamento de 5isaralda( Pereira/
MAXE5ENXO( A/ El Jue%o En 6on-erencias so"re Educación In-antil/ Ediciones Anteo( 9o%ot+/
N[\EZ DE ALMEIDA( Paulo/ 13/ Educación L>dica/ 0cnicas ' .ue%os
peda%ó%icos/ 9o%ot+ Editorial 8an Pa"lo/
PIAGE0( Jean/ La 6onstrucción de lo 5eal en el Ni)o/ 9uenos Aires Editorial
5aidos/ 1=4/
PIAGE0( Jean/ La 5epresentación del Mundo en el Ni)o/ Madrid/ Editorial Norata/
1=4/
PIAGE0( Jean/ La Formación del 8,m"olo en el Ni)o/ M2ico/ Fondo de 6ultura
Económica/ 1=3
PIAGE0( Jean/ Peda%o%,a ' Psicolo%,a/ 5,o de Janeiro/ Forence/ 1=;
:IGO80XQ( L/ El Desarrollo de los Procesos 8icoló%icos 8uperiores/ Editorial
6r,tica( 9arcelona/ 1=/