La lectura como un viaje Loqueleo Digital ¿Por qué es ...
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La lectura como un viaje La lectura no consiste en la mera acumulación de títulos leídos, sino en la creación de viven- cias significativas. Loqueleo Digital propone dos planes lectores que permiten a los alumnos experimentar, a manera de viaje, una serie de títulos articulados en torno a una idea: Los planes lectores se basan en dos propuestas: • El planteamiento de la lectura como viaje, en el sentido de que se deberá preparar (dar el equipaje) al alumno con el contenido necesario para comprender cada libro, acompañarlo durante el proceso de lectura y, finalmente, brindarle apoyo en la reflexión sobre la experiencia. • El posicionamiento de los libros como compañeros de vida, considerando que los estudiantes, al reconocerse en los personajes de las historias, pueden adquirir herramientas para afrontar conflictos cotidianos relacionados con su edad y los permanentes interrogantes humanos. Plan lector: Explorando Géneros Literarios Este plan lector permite explorar diversos géneros, estilos, formatos y movimientos de la literatura. Se enfoca en la formación del estudiante como lector competente porque ofrece un amplio y diverso panorama de obras para que defina sus gustos literarios mientras adquiere herramientas para interpretar y valorar gran cantidad de textos. Su objetivo es fomentar la lectura por placer. El plan Explorando Géneros Literarios concibe al lector competente como un individuo capaz de comprender y disfrutar textos. Por eso, desde los primeros años, propone historias que permiten analizar las distintas formas de narrar, desde el realismo hasta la fantasía. Este plan lector abarca desde Inicial hasta Bachillerato. EXPLORANDO GÉNEROS LITERARIOS Un plan que forma al lector a través de la lectura de distintos formatos, géneros, movimientos, temas y estilos literarios. Leer, aprender y escuchar, tres entornos para disfrutar de los libros. Plan lector: Explorando Géneros Literarios Un plan que forma al lector a través de la lectura de distintos formatos, géneros, movimientos, temas y estilos literarios. Potenciamos tu experiencia lectora. Una nueva manera de sentir y vivir los libros. Es la era de la inmediatez y el acceso global. Es la hora de la revolución lectora. Fusionamos el proceso lector con el aprendizaje de competencias lectoras a través de la Plataforma de Comprensión Lectora, donde disfrutarán de actividades interactivas y una experiencia gamificada con diferentes escenarios y avatares. Es una herramienta que facilitará tu tarea de mediador entre el alumno y sus aprendizajes, al ofrecerte potentes informes de la evolución de los logros de tus estudiantes, a través de una fundamentada metodología basada en los estándares de PISA y PIRLS. Leer, aprender y escuchar, tres entornos para que tú y tus alumnos disfruten de los libros de una manera diferente y atractiva: Antonio Mendoza Fillola Licenciado en Filología His- pánica y en Historia del Arte Hispánico, doctor en Filolo- gía Hispánica, catedrático de la Universidad de Barcelona. Su área de estudio es la Didáctica de la Lengua y la Literatura. «El estudio de la literatura no es el aprendizaje de una sucesión de movimientos, fechas, autores y obras, ni la simple enumeración de influencias y de “rasgos de estilo”. A los alumnos estos con- tenidos les resultan (...) poco significativos y de difícil comprensión. La activación de los conocimientos de la compe- tencia literaria depende de las características del texto objeto de recepción. Según el tipo de texto, el género, el estilo, la intencionalidad, el tipo de elaboración del uso literario de la lengua, etc., el lector puede aportar en mayor o menor cantidad y calidad sus conocimientos previos. Cuando su competencia literaria es muy limitada se halla en inferioridad de condiciones para interactuar con el texto. Por eso, la libertad del lector depende de la autonomía lectora que alcanza el individuo en la formación específica de su competencia lecto-literaria. La formación literaria es la capacitación para la interacción que supone el pacto de lectura que sugieren el texto y el autor. Los objetivos de la formación/educación literaria se orientan a enseñar a valorar con matices diversos las producciones de cada época; como efecto de esta educación, resulta el matizado concepto de lector, como receptor activo, que participa, coopera e interactúa con el texto; en ello está la base didáctica para la educación literaria». La educación literaria. Bases para la formación de la competencia lecto-literaria. Biblioteca Virtual Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com Licenciada en Filología His- pánica y Filología Catalana, doctora en Ciencias de la Educación, catedrática de Didáctica de la Literatura en la Universitat Autònoma de Barcelona. Dirige el grupo de investigación Gretel sobre las relaciones entre lectura, literatura infantil y juvenil actual y educación literaria en la escuela obligatoria. Teresa Colomer «Se puede considerar la literatura como un instru- mento social utilizado por los individuos para dar sentido a la experiencia, para entender el presen- te, el pasado y el futuro. (…) Las historias que se ofrecen a los jóvenes pueden entenderse como una especie de mapas culturales que les permiten atribuir sentido al mundo de una forma coinciden- te con su cultura. La programación consiste en agrupar los textos por su pertenencia a los grandes géneros tradi- cionales: narración, poesía y teatro. (...) Sin embar- go, tanto para planificar el trabajo a realizar en el interior de cada uno de estos géneros, como para ofrecer una alternativa distinta, se han propuesto otros muchos ejes de programación que agrupan los textos literarios por sus temas, sus elementos retóricos, su ejemplificación de tópicos y sus rela- ciones intertextuales o contextuales. La educación debería conseguir que los alumnos (...) hubieran experimentado la relación entre la experiencia literaria y su experiencia personal, conocieran algunos temas y formas propios de los principales géneros, supieran expresar sus valoraciones con argumentaciones coherentes y susceptibles de debate y poseyeran alguna infor- mación sobre aspectos literarios». La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e innovación. Biblioteca Virtual Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com ¿Por qué es importante que un niño o un adolescente explore diversos géneros literarios? APRENDIENDO A VIVIR Un plan lector que fusiona la literatura con la educación emocional y las habilidades para la vida. Loqueleo Digital Tenemos nuevos estilos de vida y de interconexión. Hemos cambiado nuestra manera de interactuar con el contenido, ahora es, principalmente, a través de los dispositivos. Consumimos información digitalmente por encima de cualquier otro formato. Descubre Loqueleo Digital y disfruta cuando, donde y como quieras de un nuevo ecosistema lector digital que pone a tu alcance y el de tus estudiantes un gran abanico de posibilidades lectoras y te hará redimensionar el placer por la lectura. • Lean digitalmente grandes historias de literatu- ra infantil y juvenil. • Aprendan competencias lectoras en la Platafor- ma de Comprensión Lectora. • Escuchen audiolibros narrados y dramatizados por profesionales.
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La lectura como un viaje
La lectura no consiste en la mera acumulación de títulos leídos, sino en la creación de viven-cias significativas. Loqueleo Digital propone dos planes lectores que permiten a los alumnos experimentar, a manera de viaje, una serie de títulos articulados en torno a una idea:
Los planes lectores se basan en dos propuestas:
• El planteamiento de la lectura como viaje, en el sentido de que se deberá preparar (dar el equipaje) al alumno con el contenido necesario para comprender cada libro, acompañarlo durante el proceso de lectura y, finalmente, brindarle apoyo en la reflexión sobre la experiencia.
• El posicionamiento de los libros como compañeros de vida, considerando que los estudiantes, al reconocerse en los personajes de las historias, pueden adquirir herramientas para afrontar conflictos cotidianos relacionados con su edad y los permanentes interrogantes humanos.
Plan lector: Explorando Géneros Literarios
Este plan lector permite explorar diversos géneros, estilos, formatos y movimientos de la literatura. Se enfoca en la formación del estudiante como lector competente porque ofrece un amplio y diverso panorama de obras para que defina sus gustos literarios mientras adquiere herramientas para interpretar y valorar gran cantidad de textos.
Su objetivo es fomentar la lectura por placer. El plan Explorando Géneros Literarios concibe al lector competente como un individuo capaz de comprender y disfrutar textos. Por eso, desde los primeros años, propone historias que permiten analizar las distintas formas de narrar, desde el realismo hasta la fantasía.
Este plan lector abarca desde Inicial hasta Bachillerato.
Explorando GénEros litErarios
Un plan que forma al lector a través de la lectura de distintos formatos, géneros, movimientos, temas y estilos literarios.
Leer, aprender y escuchar, tres entornos para disfrutar de los libros.
Plan lector: Explorando Géneros LiterariosUn plan que forma al lector a través de la lectura de distintos formatos, géneros, movimientos, temas y estilos literarios.
Potenciamos tu experiencia lectora.
Una nueva manera de sentir y vivir los libros.
Es la era de la inmediatez y el acceso global.
Es la hora de la revolución lectora.
Fusionamos el proceso lector con el aprendizaje de competencias lectoras a través de la Plataforma de Comprensión Lectora, donde disfrutarán de actividades interactivas y una experiencia gamificada con diferentes escenarios y avatares. Es una herramienta que facilitará tu tarea de mediador entre el alumno y sus aprendizajes, al ofrecerte potentes informes de la evolución de los logros de tus estudiantes, a través de una fundamentada metodología basada en los estándares de PISA y PIRLS.
Leer, aprender y escuchar, tres entornos para que tú y tus alumnos disfruten de los libros de una manera diferente y atractiva:
Antonio Mendoza Fillola
Licenciado en Filología His-pánica y en Historia del Arte Hispánico, doctor en Filolo-gía Hispánica, catedrático de la Universidad de Barcelona. Su área de estudio es la Didáctica de la Lengua y la Literatura.
«El estudio de la literatura no es el aprendizaje de una sucesión de movimientos, fechas, autores y obras, ni la simple enumeración de influencias y de “rasgos de estilo”. A los alumnos estos con-tenidos les resultan (...) poco significativos y de difícil comprensión.
La activación de los conocimientos de la compe-tencia literaria depende de las características del texto objeto de recepción. Según el tipo de texto, el género, el estilo, la intencionalidad, el tipo de elaboración del uso literario de la lengua, etc., el lector puede aportar en mayor o menor cantidad y calidad sus conocimientos previos. Cuando su competencia literaria es muy limitada se halla en inferioridad de condiciones para interactuar con el texto. Por eso, la libertad del lector depende de la autonomía lectora que alcanza el individuo en la formación específica de su competencia lecto-literaria.
La formación literaria es la capacitación para la interacción que supone el pacto de lectura que sugieren el texto y el autor. Los objetivos de la formación/educación literaria se orientan a enseñar a valorar con matices diversos las producciones de cada época; como efecto de esta educación, resulta el matizado concepto de lector, como receptor activo, que participa, coopera e interactúa con el texto; en ello está la base didáctica para la educación literaria».
La educación literaria. Bases para la formación de la competencia lecto-literaria.
Biblioteca Virtual Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com
Licenciada en Filología His-pánica y Filología Catalana, doctora en Ciencias de la Educación, catedrática de Didáctica de la Literatura en la Universitat Autònoma de Barcelona. Dirige el grupo de investigación Gretel sobre las relaciones entre lectura, literatura infantil y juvenil actual y educación literaria en la escuela obligatoria.
Teresa Colomer
«Se puede considerar la literatura como un instru-mento social utilizado por los individuos para dar sentido a la experiencia, para entender el presen-te, el pasado y el futuro. (…) Las historias que se ofrecen a los jóvenes pueden entenderse como una especie de mapas culturales que les permiten atribuir sentido al mundo de una forma coinciden-te con su cultura.
La programación consiste en agrupar los textos por su pertenencia a los grandes géneros tradi-cionales: narración, poesía y teatro. (...) Sin embar-go, tanto para planificar el trabajo a realizar en el interior de cada uno de estos géneros, como para ofrecer una alternativa distinta, se han propuesto otros muchos ejes de programación que agrupan los textos literarios por sus temas, sus elementos retóricos, su ejemplificación de tópicos y sus rela-ciones intertextuales o contextuales.
La educación debería conseguir que los alumnos (...) hubieran experimentado la relación entre la experiencia literaria y su experiencia personal, conocieran algunos temas y formas propios de los principales géneros, supieran expresar sus valoraciones con argumentaciones coherentes y susceptibles de debate y poseyeran alguna infor-mación sobre aspectos literarios».
La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e innovación.
Biblioteca Virtual Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com
¿Por qué es importante que un niño o un adolescente
explore diversos géneros literarios?
aprEndiEndo a ViVir
Un plan lector que fusiona la literatura con la educación emocional y las habilidades para la vida.
Loqueleo DigitalTenemos nuevos estilos de vida y de interconexión. Hemos cambiado nuestra manera de interactuar con el contenido, ahora es, principalmente, a través de los dispositivos. Consumimos información digitalmente por encima de cualquier otro formato.
Descubre Loqueleo Digital y disfruta cuando, donde y como quieras de un nuevo ecosistema lector digital que pone a tu alcance y el de tus estudiantes un gran abanico de posibilidades lectoras y te hará redimensionar el placer por la lectura.
• Lean digitalmente grandes historias de literatu-ra infantil y juvenil.
• Aprendan competencias lectoras en la Platafor-ma de Comprensión Lectora.
• Escuchen audiolibros narrados y dramatizados por profesionales.
Inicial Preparatoria 2.o de Básica 3.o de Básica 4.o de Básica 5.o de Básica 6.o de Básica 7.o de Básica 8.o de Básica 9.o de Básica 10.o de Básica Bachillerato I Bachillerato II Bachillerato III
Nar
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Libro álbum Libro álbum Poemas y adivinanzas Cuento Cuento Cuento Novela corta Mitos griegos Novela corta Novela corta Cuento Cuento Cuento Cuento
El abuelo armadilloCelso Román
Los fantasmas en mi cuarto Celso Román
La comparsa de los animales Luis Darío Bernal
Anticucho de corazón Esteban Cabezas
Cuentos de Ada Pepe Pelayo
Enrique el dibujante Yasmin Sosa
Cuentos de la selva Horacio Quiroga
El mes del viento Laura Arévalo
Dioses y héroes de la mitología griega Ana María Shua
Batichino Roberto Fuentes
Una amistad en juego Fernando Escobar
Quince días de espera Marvin Monzón
Los libros prohibidos Eugenia Valdez
Una y mil noches de Sherezada Ana María Shua
El escarabajo de oro y otros cuentos Edgar Allan Poe
El almohadón de plumas y otros cuentos Horacio Quiroga
Crimen y misterio Antología
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Cuento Cuento Cuento Novela corta Novela corta Novela Novela Novela Novela Novela Novela Novela Novela Novela
Un paseo al campoFernando Krahn
¡Ay, cuánto me quiero! Mauricio Paredes
El algarrobo mágico Flor Sánchez
SUPERVIOLETA Mari Ferrer
Nina No Antonio González
Mymoko Antonio González
Hello, I’m Zorry Claudia Paz, Andrea Paz
¡Cuidado con el perro! Liliana Cinetto
El camino de Matilde Francisco Leal
Matilde y el ladrón de recuerdos Francisco Leal
¿Dónde se metió la abuela? Eugenia Valdez
El mundo paralelo de Rocío Roberto Fuentes
Falco Pato Pimienta
La rebelión de las palabras Andrea Ferrari
Don Quijote de la Mancha (adaptación) Miguel de Cervantes
Sol en la escuela Jorge Eslava
La casa invisible Antonio González
La niebla no pudo ocultarlo Albeiro Echevarría
Banderas negras sobre cielo azul Ricardo Mariño
Conectados, mi vida como influencer José Roberto Leonardo
También las estatuas tienen miedo Andrea Ferrari
Los chimpancés miran a los ojos Andrea Ferrari
Martina y la carta del monje Yukio Alejandra Jaramillo
La Gran Jugada María Inés Falconi
El fotógrafo de Cristales Albeiro Echavarría
El orden de las cosas Iván Thays
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Ensa
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Libro álbum con rima Trabalenguas, adivinanzas, poemas y retahílas Poemas Poemas Teatro Teatro Teatro Novela gráfica Novela gráfica Teatro Teatro Teatro No ficción
CartasNo ficción Artículos, cartas y ensayos
Caballito de paloCelso Román
Carnavalito Luis Darío Bernal
Un poema invisible y otros que se pueden ver Roy Berocay
Escribir para abajo Andrés Kalawski
Kilos y kilos de Sant Jordi Núria Llunell
¡Que sea la Odisea! Adela Basch
Niño Terremoto Andrés Kalawski
Romeo y Julieta William Shakespeare
Hamlet William Shakespeare
Romeo y Julieta William Shakespeare
Don Juan Tenorio José Zorrilla
La malasangre y otras obras de teatro Griselda Gambaro
Cómo quisiera decirte Antología
Fuera de norma Antología
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Narrativa y vida familiar Narrativa y animales Narrativa inspirada en otra narrativa Narrativa y animales Narrativa no fantástica Narrativa y manejo
de emociones Narrativa fantástica Narrativa y matemáticas Novela de autosuperación Novela policial School story Novela de misterio y suspenso Novela juvenil Novela de ciencia ficción y terror
Jacobo y el planeta de los miedosFernando Escobar
Jacobo y el día del gran juegoFernando Escobar
ÓscarFlorencia Herrera
El pollo loco Roy Berocay
Érase una vez… Lester Oliveros
Don Pericote y Gato Panza Lorenzo Helguero
Babú Roy Berocay
¿Qué hace acá una mariposa? Alejandra Osorio
El país chiquito Carlos José Reyes
No estás solo, Maxi María Fernanda Heredia
El libro de todos los miedos y unos cuantos más Alejandra Osorio
Detrás de la cortina Jessica Masaya
Bola de pelos Gabriel Woltke
Florentino, el guardador de secretos Jorge Eslava
El músico y las sandías Alfonso Guido
Unas vacaciones de aventura Yasmin Sosa
La voz de las cigarras Patricia Truffello
La velocidad de la música Andrea Ferrari
Todo empezó cuando soñé contigo María Fernanda Heredia
Ojos amarillos Ricardo Mariño
El año en que Lucía dejó de soñar Ivanna Chapeta
Frankenstein Mary W. Shelley
Nar
rati
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Narrativa y cambios Narrativa y manejo de emociones Narrativa y animales Narrativa fantástica Narrativa y nutrición Narrativa y muerte Narrativa de aventura Narrativa de misterio
y suspenso Novela cómica School story Novela policial Novela romántica Novela de aventuras Novela costumbrista
Jacobo y el primer díaFernando Escobar
Jacobo va al hospitalFernando Escobar
Decreto ser feliz Iván Thays
A Luis le pica la nariz Iván Thays
Florencia Claudia Paz
La cama mágica de Bartolo Mauricio Paredes
Gabriela y su reino submarino Byron Quiñónez
Las aventuras de Brócole Ana Pérez
La Maravillosa Macedonia Francisca Cortés
No olvides ver el cielo Lorena Flores
La caja de los sueños Paulina Losher
Diario de una exploradora Stephanie Burckhard
La tienda de miedos del señor Roque Antonio González
El secreto de la cueva negra Pepe Pelayo, Betán
El club del frijol Marcela Castañeda
Miranda y la flauta traversa Luis Dario Bernal
Marcela Leona María Fernanda Heredia
El camino de Sherlock Andrea Ferrari
María Jorge Isaacs
La isla del tesoro Robert L. Stevenson
La vorágine José Eustasio Rivera
