La importancia del uso de las rúbricas en la evaluación docente.

La rúbrica es un instrumento de evaluación basado en una escala cuantitativa y/o

cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del

alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que serán evaluados. Desde

estos criterios “se juzga, valora, califica y conceptúa sobre un determinado

aspecto del proceso” y se establecen niveles progresivos de dominio o pericia

relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o

producción determinada.

Es una herramienta poderosa para evaluar, porque promueve expectativas sanas

de aprendizaje, en tanto clarifica cuáles son los objetivos que el docente espera

que los estudiantes cumplan y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes.

En ese sentido, orientan al maestro para que determine de manera específica los

criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso de los estudiantes,

permitiéndole describir cualitativamente los distintos niveles de logro que estos

deben alcanzar. Su aplicación provee información sobre la efectividad del proceso

de enseñanza que el docente está utilizando y ayuda a mantener el o los logros

del objetivo de aprendizaje centrado en los estándares de desempeño

establecidos y en el trabajo del estudiante, a partir de un registro claro y preciso.

Constituyen una herramienta al servicio de la mejora en el desempeño, porque

reducen la subjetividad en la evaluación, de manera tal que los estudiantes

evalúen y analicen la versión final de sus trabajos o tareas, antes de ser

entregadas al docente. A su vez, proporcionan a los estudiantes retroalimentación

sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar y permiten que

los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados,

pero sobre todo, el estándar de desempeño que reflejara calidad en sus trabajos.

Finalmente, promueven la responsabilidad, la autorreflexión y proporcionan

criterios específicos para medir y documentar su progreso. Pueden ser utilizadas

para mejorar las tareas cuando estas son deficientes. Las rúbricas pueden ser de

dos tipos: globales u holísticas y analíticas. La rúbrica global u holística es aquella

que permite hacer una valoración de conjunto del desempeño del estudiante

sin determinar o definir los aspectos fundamentales que corresponden al proceso

o tema evaluado. Como su nombre lo indica, permite hacer una valoración general

o de conjunto de un determinado aspecto. A diferencia de la rúbrica global, la

rúbrica analítica es mucho más compleja, amplia y definitiva para la evaluación,

puede proveer retroalimentación más precisa al estudiante sobre su ejecutoria.

Algunas de las características de las rúbricas son claramente beneficiosas para

los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto para profesores como alumnos, en

especial las siguientes:

Son fáciles de usar por el profesor y de explicar a los alumnos.

Dejan claras las expectativas de los profesores, lo que se transforma para los

alumnos en seguridad sobre cómo alcanzar lo que el profesor espera que ellos

sepan hacer.

Los alumnos tienen mucha más información sobre sus fortalezas y debilidades en

la asignatura que en otro tipo de evaluaciones (retroalimentación).

Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación: los alumnos evaluados por medio

de rúbricas desarrollan más capacidades que los evaluados por otras formas más

tradicionales.

Facilitan el desarrollo de las competencias.

Facilitan la comprensión global de los temas y la internalización de las

capacidades.

Ayudan a los alumnos a pensar en profundidad.

Incrementan la objetividad del proceso evaluador: los criterios son conocidos de

antemano, no pueden ser modificados arbitrariamente.

Sirven para evaluar procesos, no solo resultados.

Promueven la responsabilidad de los alumnos, que en función de los criterios

expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos al profesor.

Facilitan al profesor las explicaciones a los alumnos sobre las calificaciones ante

las revisiones de estas.