La Historia Conceptual Del Mobbing - 2 Resúmenes

8/19/2019 La Historia Conceptual Del Mobbing - 2 Resúmenes

1/12

Página 1 de 12

La Historia Conceptual del “Mobbing” (Resúmenes de ponencia y de artículo)

Anna LarssonDepartamento de Estudios Históricos, Filosóficos y Religiosos

Área: Historia de la Ciencia y las IdeasUniversidad de Umeå, Suecia

2008

Edición Bilingüe

Traducción, notas 1 a 5 y notas a pie de página:Psic. Sergio Navarrete Vázquez

Hidalgo, MéxicoFebrero 2016

http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/pdf/conference/1/contribution/1183/http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/pdf/conference/1/contribution/1183/http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/pdf/conference/1/contribution/1183/http://www.ped.gu.se/pedfo/pdf-filer/engsum13_1.pdfhttp://www.ped.gu.se/pedfo/pdf-filer/engsum13_1.pdfhttp://www.ped.gu.se/pedfo/pdf-filer/engsum13_1.pdfhttp://www.ped.gu.se/pedfo/pdf-filer/engsum13_1.pdfhttp://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/pdf/conference/1/contribution/1183/


2/12

Página 2 de 12

Nota 1:

En 2008, la Dra. Anna Larsson publicó, en su idioma natal, el artículo titulado Mobbningsbegreppets uppkomst och förh istori a:En begreppshi storisk analys (título traducido al inglés como On the emergence and prehistory of the concept of ›mobbing› – a conceptual history; a su vez, éste puede traducirse al español como Sobre el surgimiento y la prehistoria del concepto›mobbing›: Una historia conceptual). La revista incluyó un resumen en inglés. Posteriormente, en septiembre del mismo año, laDra. Larsson hizo una presentación en inglés – así como el respectivo resumen – de ese artículo, titulada The Conceptual H istory

of “Mobbing” , en la Conferencia Europea de Investigación Educativa (ECER 2008) ¿De la eseñanza al aprendizaje? enGotemburgo, Suecia.

Aunque en esencia tratan lo mismo, los resúmenes difieren en cantidad y tipo de información, por lo cual se complementan. Latraducción de ambos se difunde con el amable permiso de la Dra. Anna Larsson (e-mail : [email protected] [email protected]; páginas web en sueco e inglés aquí y aquí respectivamente), otorgado el 26 de febrero de 2016.Para facilitar el acercamiento del lector no familiarizado, he tomado el título de la ponencia y también he colocado el resumenrespectivo en primer lugar. Cabe señalar que la traducción no fue verificada por la Dra. Larsson, por lo cual la responsabilidad estotalmente mía. Mucho agradeceré al lector que me indique, de ser el caso, cualquier error que encuentre, a efecto de corregirloinmediatamente. Por favor envíe sus comentarios y sugerencias al siguiente correo electrónico: [email protected]

Nota 2:

El artículo – y por tanto la ponencia – apuntan directamente a las raíces de la investigación del mobbing entre los seres humanoscomo objeto de conocimiento científico, por lo cual constituyen un referente indispensable para desarrollos actuales y futuros. De

hecho, a mi parecer, son antecedentes poco conocidos tanto en inglés como en español. De ambos documentos pude obtener elartículo, el cual me encuentro en proceso de traducción. Mientras tanto, pongo a disposición del lector estos resúmenes, quedescriben las aportaciones principales. Véanse el artículo completo en sueco y el correspondiente resumen en inglés aquí, o sólo elartículo aquí.

Estos resúmenes también pueden leerse como parte del contexto de las discusiones académicas acerca de cómo debe denominarsea este fenómeno social dañino y por qué. Desde este ángulo, están en la línea de trabajos como Aterrorización psicológica – el

problema de la terminología, (1996), del Dr. Heinz Leymann; El Mobbing: Síndrome de Heinz Leymann (2011), de la Dra. LigiaEsther Cortés; el Discurso inaugural del I Congreso Iberoamericano sobre Acoso Laboral e Institucional (2011), de la Dra.Florencia Peña, y mi ensayo Mobbing: ¿debemos seguir llamándolo así? Lorenz y Leymann revisitados (2010), entre otros de lamisma naturaleza, en español y otros idiomas. Aún hay camino por recorrer para lograr un consenso a nivel internacional tantorespecto a la forma de llamarlo como a la forma de traducirlo, de ser necesario. La recopilación y análisis de este tipo deaportaciones debe ayudarnos, de una forma u otra, a encontrar las respuestas que necesitamos.

Nota 3:

El término mobbing ha sido traducido al español de distintas maneras. Entre las expresiones más usuales se encuentran “acoso psicológico laboral” y “acoso moral”, basadas en los trabajos de dos de los autores posteriores a Heinz Leymann másreconocidos: Iñaki Piñuel y Marie-France Hirigoyen, respectivamente. En 2007 y 2009, la Dra. Florencia Peña et al ., propusierontraducirlo como “linchamiento emocional en el trabajo”; en mayo de 2011, la Dra. Ligia Cortés fundamentó la propuesta para

denominarlo “Síndrome de Heinz Leymann”; y en julio de 2011, continuando la ardua labor de encontrar un término adecuado para nuestro idioma, la Dra. Peña puso en la mesa el término “asedio grupal”. Mientras se logra un consenso respecto a la formade llamarle en español (cuando menos en México), en mis traducciones he preferido mantener el término inglés original – mobbing – cuando es usado individualmente y ocupar una de sus versiones en español (acoso psicológico) cuando aparecen formascompuestas como “mobbing target” o “workplace mobbing”. Si n embargo, puesto que en este caso se aborda el origen del usocientífico del término aplicado a los seres humanos, lo he dejado intacto para conservar el enfoque de la autora.

Nota 4:

En el apartado “Referencias” del resumen de la ponencia he colocado entre corchetes mi traducción de los títulos. No sontraducciones oficiales y hasta donde sé los libros no han sido publicados en español. El propósito es simplemente, en la medida delo posible, aproximar a potenciales lectores – que no están familiarizados con los idiomas respectivos – a esos materiales yestimular su interés en ellos o bien en obras similares. Como valor agregado, incluí vínculos a las obras que están disponibles sincosto en la Internet.

Nota 5:

Con la venia del (la) lector(a), quiero agradecer el siempre oportuno y desinteresado apoyo de la gente que con entusiasmo participa en los foros del sitio web WordReference.com.

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.idesam.umu.se/om/personal/idehistoria/anna-larsson/http://www.idesam.umu.se/om/personal/idehistoria/anna-larsson/http://www.idesam.umu.se/om/personal/idehistoria/anna-larsson/http://www.idesam.umu.se/english/about/staff/?uid=anaoln95&guiseId=277194&orgId=4864cb4234d0bf7c77c65d7f78ffca7ecaf285c7&name=Anna%20Larssonhttp://www.idesam.umu.se/english/about/staff/?uid=anaoln95&guiseId=277194&orgId=4864cb4234d0bf7c77c65d7f78ffca7ecaf285c7&name=Anna%20Larssonmailto:[email protected]:[email protected]://pedagogiskforskning.se/2008-volym-13/http://pedagogiskforskning.se/2008-volym-13/http://pedagogiskforskning.se/2008-volym-13/http://www.ped.gu.se/pedfo/pdf-filer/larsson13_1.pdfhttp://www.ped.gu.se/pedfo/pdf-filer/larsson13_1.pdfhttp://www.ped.gu.se/pedfo/pdf-filer/larsson13_1.pdfhttp://kwesthues.com/e-Leymann-problematerm.pdfhttp://kwesthues.com/e-Leymann-problematerm.pdfhttp://kwesthues.com/e-Leymann-problematerm.pdfhttp://kwesthues.com/e-Leymann-problematerm.pdfhttp://kwesthues.com/e-Leymann-problematerm.pdfhttp://kwesthues.com/e-Leymann-problematerm.pdfhttp://www.izt.uam.mx/sotraem/Documentos/AMET2011/REC/TEXTO/10/10_08.pdfhttp://www.izt.uam.mx/sotraem/Documentos/AMET2011/REC/TEXTO/10/10_08.pdfhttp://www.izt.uam.mx/sotraem/Documentos/AMET2011/REC/TEXTO/10/10_08.pdfhttp://kwesthues.com/e-Florencia11.pdfhttp://kwesthues.com/e-Florencia11.pdfhttp://kwesthues.com/e-Sergio10a.pdfhttp://kwesthues.com/e-Sergio10a.pdfhttp://kwesthues.com/e-Sergio10a.pdfhttp://kwesthues.com/e-Sergio10a.pdfhttp://www.wordreference.com/http://www.wordreference.com/http://www.wordreference.com/http://www.wordreference.com/http://kwesthues.com/e-Sergio10a.pdfhttp://kwesthues.com/e-Florencia11.pdfhttp://www.izt.uam.mx/sotraem/Documentos/AMET2011/REC/TEXTO/10/10_08.pdfhttp://kwesthues.com/e-Leymann-problematerm.pdfhttp://kwesthues.com/e-Leymann-problematerm.pdfhttp://www.ped.gu.se/pedfo/pdf-filer/larsson13_1.pdfhttp://pedagogiskforskning.se/2008-volym-13/mailto:[email protected]://www.idesam.umu.se/english/about/staff/?uid=anaoln95&guiseId=277194&orgId=4864cb4234d0bf7c77c65d7f78ffca7ecaf285c7&name=Anna%20Larssonhttp://www.idesam.umu.se/om/personal/idehistoria/anna-larsson/mailto:[email protected]:[email protected]


3/12

Página 3 de 12

La Historia Conceptual del “Mobbing”

Anna Larsson1, Universidad de Umeå, 2008

Resumen de la ponencia presentada en la Conferencia Europea de Investigación Educativa (ECER 2008)¿De la eseñanza al aprendizaje?, Gotemburgo, Suecia

Traducción y notas a pie de página:Psic. Sergio Navarrete Vázquez

México, D.F., Enero 2010 / Correcciones: Hidalgo, Julio 2012 – Febrero 2016

Contribution

The Conceptual History of “Mobbing”

In 1969 the concept of “mobbing” [peer

bullying, harassment] was introduced inSweden by the physician Peter PaulHeinemann. He used the term to describe

Contribución

La Historia Conceptual del “Mobbing”

En 1969, el concepto de “mobbing” [ peerbullying

2 ), hostigamiento] fue introducidoen Suecia por el médico Peter PaulHeinemann. Él utilizó el término para

1 La Dra. Larsson es catedrática (profesora e investigadora) en la la Universidad de Umeå, Suecia. Actualmentetrabaja en el Departamento de Estudios Históricos, Filosóficos y Religiosos, Área: Historia de la Ciencia y las Ideas(cuando dio a conocer su Historia Conceptual … se encontraba en el Departamento de Formación de Docentes enSueco y Ciencias Sociales). Algunas de sus áreas de investigación: historia de la educación y la historia social;historia de la educación musical, acoso escolar. Actualmente es profesora de Historia de las Ideas y está a cargo de lainvestigación, la formación en investigación y el seminario en Historia de las Ciencias de la Educación.2 Intimidación por compañeros, maltrato por iguales, actualmente acoso escolar .

http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/1/contribution/1183/http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/1/contribution/1183/http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/1/contribution/1183/http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/1/contribution/1183/http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/1/contribution/1183/http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/1/contribution/1183/


4/12

Página 4 de 12

a behaviour he had noticed among schoolchildren, where a group of children physically or mentally attacked a singlechild. Heinemann’s main focus was toraise the opinion that this behaviour

needed to be stamped as unacceptable andopposed by all means. The conceptimmediately attracted attention and wasfollowed by a widespread debate inSwedish media on bullying in schools(Agevall 2007). In this debate it seemslike the term “mobbing” named a

phenomenon that people in some way wasfamiliar with. The conceptual inventionmade by Heinemann draw attention to the problematic aspects of bullying amongkids. Since then this phenomenon hasacquired interest not only in schools and public debate but also in social science inScandinavia and, since the second half ofthe 1980s, world-wide (Eriksson et al2002; Smith et al (eds) 1999).

The aim of this paper is to analyze thehistorical background of the emergence ofthe concept of “mobbing”/bullying. The

material analyzed in this study consists offirstly the article by Heinemann thatintroduced the concept and texts given bya close reading of Heinemann’s text, andsecondly by advisory literature onupbringing addressing parents or teachers published in the 1950s and 1960s. Thesetexts are analyzed by using tools from theresearch tradition of the history ofconcepts. In the history of concepts thathas developed since the 1970s in England,Germany, Holland and Scandinavia, it isemphasized that concepts should beunderstood as linguistic expressions in thesynchronic and diachronic contexts of agiven historical period instead of seen asmore or less imperfect varieties of laterconceptual meanings (Skinner 1969,1978, Koselleck 2002, Richter 1995,

describir un comportamiento que habíaobservado entre alumnos, donde un grupo deniños atacaba física o mentalmente a un soloniño. El objetivo principal de Heinemannera plantear la opinión de que este

comportamiento debía ser señalado comoinaceptable y rechazado por todos losmedios. El concepto atrajo inmediatamentela atención y fue seguido por un debategeneralizado en los medios de comunicaciónsuecos sobre el bullying en las escuelas(Agevall, 2007). En este debate parece queel término “mobbing” nombró un fenómenoque la gente de alguna manera conocía. Lainvención conceptual realizada porHeinemann llamó la atención sobre losaspectos problemáticos del bullying entre losniños. Desde entonces este fenómeno haadquirido interés no sólo en las escuelas y eldebate público, sino también en las cienciassociales en Escandinavia y, desde la segundamitad de la década de 1980, en todo elmundo (Eriksson et al ., 2002; Smith et al .(eds.), 1999).

El objetivo de este trabajo es analizar losantecedentes históricos de la aparición delconcepto de “mobbing”/bullying . El materialanalizado en este estudio consiste, en primerlugar, del artículo de Heinemann queintrodujo el concepto y textos proporcionados por una lectura atenta deltexto de Heinemann, y en segundo lugar porla literatura de asesoramiento sobreeducación dirigida a padres o profesores publicada en las décadas de 1950 y 1960.Estos textos son analizados utilizando lasherramientas de la tradición de investigaciónde la historia de los conceptos. En la historiade los conceptos que se ha desarrolladodesde la década de 1970 en Inglaterra,Alemania, Holanda y Escandinavia, se hacehincapié en que los conceptos debenentenderse como expresiones lingüísticas enlos contextos sincrónico y diacrónico de un período histórico dado, en vez deconsiderarse como variedades más o menos


5/12

Página 5 de 12

Hampsher-Monk, Tilmans & van Vree(eds) 1998, Lindberg (red) 2003). Fromthis starting point the concept of“mobbing” is analyzed by using the distinction between term and conceptual

content as well as from semasiologicaland onomasiological aspect (Richter1995).

As a result we find a terminologicalhistory in ethology where the term“mobbing” designated a kind of behaviouramong birds (cf. Hegelbach 2003). Theterm “mobb” [mob] for a gathering of

people had also an earlier use, forexample by early social psychologists intheir theorizing on mass behaviour inrevolutions and riots (cf McClelland1989). Some, but not all, aspects of thecontent of Heinemann’s concept occurredin earlier texts on upbringing. The mostmanifest result of the introduction of theconcept of “mobbing” was that it focused,

framed and drew attention to a phenomenon and established it as a social problem for parents, schools and societyto handle. In the discussion I argue thatthe conceptual history of “mobbing” promoted the quick acceptance of theconcept in the Scandinavian contexts inthe early 1970s.

Method

Text analysis from a perspective ofconceptual history.

imperfectas de significados conceptuales posteriores (Skinner, 1969, 1978; Koselleck,2002; Richter, 1995; Hampsher-Monk,Tilmans y van Vree (eds.), 1998; Lindberg(ed.), 2003). Desde este punto de partida, el

concepto de “mobbing” es analizado usandola distinción entre el término y el contenidoconceptual, así como desde los aspectossemasiológico [o semántico] yonomasiológico (Richter, 1995).3

Como resultado encontramos una historiaterminológica en la etología, donde eltérmino “mobbing” designa ba un tipo decomportamiento entre las aves (cf.Hegelbach, 2003). El término “mobb” [mob]aplicado a una reunión de personas tuvotambién un uso previo, por ejemplo para los primeros psicólogos sociales en sus teoríassobre el comportamiento de masas enrevoluciones y disturbios (cf. McClelland,1989). Algunos, pero no todos, de losaspectos del contenido del concepto deHeinemann se encontraron en textos previossobre educación. El resultado más evidentede la introducción del concepto de“mobbing” fue que centró, enmarcó y llamóla atención sobre un fenómeno y loestableció como un problema social del quedebían encargarse los padres, las escuelas yla sociedad. En la disertación sostengo quela historia conceptual del “mobbing”

promovió la rápida aceptación del conceptoen los contextos escandinavos a principiosde la década de 1970.

Método

Análisis de textos desde la perspectiva de lahistoria conceptual.

3 Semasiología y Onomasiología “se nos presentan como dos métodos de investigación semántica, entendiendo éstacomo la «ciencia del contenido del lenguaje» (v. SEMÁNTICA); en este aspecto, la investigación semasiológica

busca los diversos contenidos de una palabra, y la onomasiológica todos los nombres con que se puede conocer unconcepto.” Fuente: CanalSocial (consultada el 5 de Enero de 2010).

http://archive.is/aWgNxhttp://archive.is/aWgNxhttp://archive.is/aWgNxhttp://archive.is/aWgNx


6/12

Página 6 de 12

Expected Outcomes

The paper will show that the conceptualhistory of “mobbing” - semasiologicallyfound in ethology and social psychology

and onomasiological examples found inearlier views on upbringing - promotedthe quick acceptance of the concept in theScandinavian contexts in the early 1970s.

References

Agevall, O. 2007: Mobbing 1969-1973. Acase study of conceptual evolution. Växjö:Växjö universitet.

Eriksson, B. et al. 2002: Skolan - en arena förmobbning: en forskningsöversikt ochdiskussion kring mobbning i skolan.Stockholm: Skolverket.

Hampsher-Monk, I., Tilmans, K. & van Vree,F. 1998: History of Concepts: ComparativePerspectives. Amsterdam: Amsterdam

University Press.

Hegelbach, J. 2003: Mobbing - Ein Begriffdes 20. Jahrhunderts. Der OrnithologischeBeobachter 100 (1), 9-15.

Heinemann, P. P. 1969: Apartheid. Liberaldebatt, 22 (2), 3-14.

Koselleck, R. 2002: The Practice of

Conceptual History: Timing History, SpacingConcepts. Stanford: Stanford UniversityPress.

Lindberg, B. (red) 2003: Trygghet ochäventyr. Om begreppshistoria. Stockholm:Kungl. Vitterhets Historie och AntikvitetsAkademien.

Resultados esperados

El trabajo mostrará que la historiaconceptual del “mobbing” – semasiológicamente encontrado en la

etología y la psicología social y ejemplosonomasiológicos encontrados en puntos devista previos sobre la educación – promovióla rápida aceptación del concepto en loscontextos escandinavos a principios de ladécada de 1970.

Referencias

Agevall, Ola. 2007: Mobbing 1969-1973. A case study of conceptual evolution. Växjö: Växjöuniversitet. [ Mobbing 1969-1973. Un estudio de

caso de la evolución conceptual]

Eriksson, Björn et al. 2002: Skolan - en arena för mobbning – en forskningsöversikt ochdiskussion kring mobbning i skolan. Stockholm:Skolverket. [La escuela - una arena para elmobbing – una investigación y discusión sobreel acoso escolar]

Hampsher-Monk, I., Tilmans, K. & van Vree, F.1998: History of Concepts: Comparative

Perspectives. Amsterdam: Amsterdam

University Press. [Historia de los Conceptos:Perspectivas Comparativas]

Hegelbach, Johann. 2003: Mobbing - Ein Begriffdes 20. Jahrhunderts. Der OrnithologischeBeobachter 100 (1), 9-15. [ Mobbing – Unaexpresión del siglo 20]

Heinemann, Peter Paul. 1969: Apartheid . Liberaldebatt, 22 (2), 3-14.

Koselleck, Reinhart. 2002: The Practice ofConceptual History: Timing History, SpacingConcepts. Stanford: Stanford University Press.[La Práctica de la Historia Conceptual]

Lindberg, Bo (ed.) 2003: Trygghet och äventyr.Om begreppshistoria. Stockholm: Kungl.Vitterhets Historie och Antikvitets Akademien.[Seguridad y aventura. Historia de losconceptos]

http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028http://www.oapen.org/download?type=document&docid=340265http://www.oapen.org/download?type=document&docid=340265http://www.oapen.org/download?type=document&docid=340265https://www.ala-schweiz.ch/images/stories/pdf/ob/2003_100/OrnitholBeob_2003_100_9_Hegelbach.pdfhttps://www.ala-schweiz.ch/images/stories/pdf/ob/2003_100/OrnitholBeob_2003_100_9_Hegelbach.pdfhttps://www.ala-schweiz.ch/images/stories/pdf/ob/2003_100/OrnitholBeob_2003_100_9_Hegelbach.pdfhttps://www.ala-schweiz.ch/images/stories/pdf/ob/2003_100/OrnitholBeob_2003_100_9_Hegelbach.pdfhttps://is.muni.cz/el/1423/podzim2012/SOC567/um/KOSELLECK_The_practice_of_conceptual_history.pdfhttps://is.muni.cz/el/1423/podzim2012/SOC567/um/KOSELLECK_The_practice_of_conceptual_history.pdfhttps://is.muni.cz/el/1423/podzim2012/SOC567/um/KOSELLECK_The_practice_of_conceptual_history.pdfhttps://is.muni.cz/el/1423/podzim2012/SOC567/um/KOSELLECK_The_practice_of_conceptual_history.pdfhttps://is.muni.cz/el/1423/podzim2012/SOC567/um/KOSELLECK_The_practice_of_conceptual_history.pdfhttps://is.muni.cz/el/1423/podzim2012/SOC567/um/KOSELLECK_The_practice_of_conceptual_history.pdfhttps://is.muni.cz/el/1423/podzim2012/SOC567/um/KOSELLECK_The_practice_of_conceptual_history.pdfhttps://www.ala-schweiz.ch/images/stories/pdf/ob/2003_100/OrnitholBeob_2003_100_9_Hegelbach.pdfhttps://www.ala-schweiz.ch/images/stories/pdf/ob/2003_100/OrnitholBeob_2003_100_9_Hegelbach.pdfhttp://www.oapen.org/download?type=document&docid=340265http://www.oapen.org/download?type=document&docid=340265http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1028.pdf%3Fk%3D1028


7/12

Página 7 de 12

Lorenz, K. 1966. On Aggression. London:Methuen & Co ltd.

McClelland, J. S. 1989: The Crowd and theMob. From Plato to Canetti. London: UnwinHyman.

Richter, M. 1995: The History of Political andSocial Concepts. New York: OxfordUniversity Press.

Skinner, Q. 1978: The Foundations ofModern Political Thought. Cambridge:Cambridge University Press.

Skinner, Q. 1969: Meaning andUnderstanding in the History of Ideas. Historyand Theory 8, 3-53.

Smith, P. K. et al (eds.) 1999: The Nature ofSchool Bullying: A Cross-NationalPerspective. London & New York: Routledge.

You are invited to upload your full text.Conditions for online publication andsubmission form here

Author Information

Anna Larsson (submitting/presenting)Umeå University

Svenska och samhällsvetenskapligaämnen

Umeå, Sweden

Lorenz, Konrad. 1966. On Aggression. London:Methuen & Co ltd. [Sobre la Agresión]

McClelland, John S. 1989: The Crowd and the Mob. From Plato to Canetti. London: UnwinHyman. [La Multitud y la Turba. De Platón a

Canetti]

Richter, Melvin. 1995: The History of Politicaland Social Concepts. A Critical Introduction. New York: Oxford University Press. [LaHistoria de los Conceptos Políticos y Sociales.Una Introducción Crítica]

Skinner, Quentin. 1978: The Foundations of Modern Political Thought . Cambridge:Cambridge University Press. [Los Fundamentosdel Pensamiento Político Moderno]

Skinner, Q. 1969: Meaning and Understandingin the History of Ideas. History and Theory 8, 3-53. [Significado y Comprensión en la Historiade las Ideas]

Smith, P. K. et al (eds.) 1999: The Nature ofSchool Bullying: A Cross-National Perspective.London & New York: Routledge. [La Naturaleza del Acoso Escolar: Una PerspectivaTransnacional]

Se le invita a subir su texto completo.Condiciones para la publicación en línea yficha de inscripción aquí

Información del Autor

Anna Larsson (envío / presentación)Universidad de Umeå

Ciencias Sociales y Sueco

Umeå, Suecia

http://monoskop.org/images/d/d0/Lorenz_Konrad_On_Aggression_2002.pdfhttp://monoskop.org/images/d/d0/Lorenz_Konrad_On_Aggression_2002.pdfhttp://monoskop.org/images/d/d0/Lorenz_Konrad_On_Aggression_2002.pdfhttp://es.scribd.com/doc/208435468/SKINNER-Quentin-the-Foundations-of-Modern-Political-Thought-Vol-1-the-Renaissance-1#scribdhttp://es.scribd.com/doc/208435468/SKINNER-Quentin-the-Foundations-of-Modern-Political-Thought-Vol-1-the-Renaissance-1#scribdhttp://es.scribd.com/doc/208435468/SKINNER-Quentin-the-Foundations-of-Modern-Political-Thought-Vol-1-the-Renaissance-1#scribdhttp://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic1121766.files/Skinner%20Meaning%20and%20Understanding%20in%20the%20History%20of%20Ideas.pdfhttp://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic1121766.files/Skinner%20Meaning%20and%20Understanding%20in%20the%20History%20of%20Ideas.pdfhttp://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic1121766.files/Skinner%20Meaning%20and%20Understanding%20in%20the%20History%20of%20Ideas.pdfhttp://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic1121766.files/Skinner%20Meaning%20and%20Understanding%20in%20the%20History%20of%20Ideas.pdfhttp://www.saavedrafajardo.org/Archivos/Prismas/04/Prismas04-10.pdfhttp://www.saavedrafajardo.org/Archivos/Prismas/04/Prismas04-10.pdfhttp://www.saavedrafajardo.org/Archivos/Prismas/04/Prismas04-10.pdfhttp://www.saavedrafajardo.org/Archivos/Prismas/04/Prismas04-10.pdfhttp://www.saavedrafajardo.org/Archivos/Prismas/04/Prismas04-10.pdfhttp://www.saavedrafajardo.org/Archivos/Prismas/04/Prismas04-10.pdfhttp://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic1121766.files/Skinner%20Meaning%20and%20Understanding%20in%20the%20History%20of%20Ideas.pdfhttp://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic1121766.files/Skinner%20Meaning%20and%20Understanding%20in%20the%20History%20of%20Ideas.pdfhttp://es.scribd.com/doc/208435468/SKINNER-Quentin-the-Foundations-of-Modern-Political-Thought-Vol-1-the-Renaissance-1#scribdhttp://es.scribd.com/doc/208435468/SKINNER-Quentin-the-Foundations-of-Modern-Political-Thought-Vol-1-the-Renaissance-1#scribdhttp://monoskop.org/images/d/d0/Lorenz_Konrad_On_Aggression_2002.pdf


8/12

Página 8 de 12

PEDAGOGISK FORSKNING I SVERIGE 2008 ÅRG 13 NR 1 S 37 – 40 ISSN 1401-6788

Sobre el surgimiento y la prehistoria del concepto ›mobbing›:

Una historia conceptual

Anna Larsson, Universidad de Umeå, 2008

Resumen del artículo publicado en la REVISTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SUECA2008, Vol. 13, N° 1, págs. 37-40 (versión en inglés del sitio web aquí)

Traducción y notas a pie de página:Psic. Sergio Navarrete Vázquez

Hidalgo, Marzo 2015 / Febrero 2016

English summaries

Anna Larsson, 2008: On the emergence

and prehistory of the concept of

›mobbing› – a conceptual history/Mobbningsbegreppets uppkomst ochförhistoria: En begreppshistorisk analys/.Pedagogisk F orskning i Sveri ge , Vol 13,

No 1, pp 19 – 36. Stockholm. ISSN 1401-

6788

In 1969 the concept of ›mobbing› (bullying)was introduced in the Swedish pedagogical

Resúmenes en inglés

Anna Larsson, 2008: Sobre el surgimiento y

la prehistoria del concepto ›mobbing› – una

historia conceptual/ Mobbningsbegreppetsuppkomst och förhistoria: En begreppshistoriskanalys/. Pedagogisk Forskning i Sver ige , Vol13, No 1, pp 19 – 36. Stockholm. ISSN 1401-

6788

En 1969, el concepto de ›mobbing› (bullying )fue introducido en el debate pedagógico sueco

http://www.ped.gu.se/biorn/journal/pedfo/eng.htmlhttp://www.ped.gu.se/biorn/journal/pedfo/eng.htmlhttp://www.ped.gu.se/biorn/journal/pedfo/eng.htmlhttp://www.ped.gu.se/biorn/journal/pedfo/eng.html


9/12

Página 9 de 12

debate by the physician and debater PeterPaul Heinemann. He used the term todescribe a behaviour he had noticed amongschool children, where a group of children physically or mentally attack a single child.

Heinemann’s main focus was to create anopinion that this behaviour must becondemned and opposed by all means.

Soon, the concept was brought to generalnotice in a widespread debate in Swedishmedia on bullying in schools. Judging bythis debate, it seems that the term ›mobbing›named a phenomenon that people in someway were familiar with. The conceptualinvention made by Heinemann drewattention to the problematic aspects of bullying among kids. Since then, not onlyschools and public debate have displayed aninterest in this phenomenon, but alsoacademic scholars in Scandinavia and, sincethe second half of the 1980s, researchersaround the world.

The aim of this article is to analyze thehistorical background of the emergence ofthe concept of ›mobbing›/bullying. This is

done by taking a starting point in the article by Heinemann that introduced the conceptand by using analytical tools from theresearch tradition of conceptual history. Inconceptual history as it has developed sincethe 1970s in England, Germany, the Netherlands and Scandinavia, it isemphasized that concepts should beunderstood as linguistic expressions in thesynchronic and diachronic contexts of agiven historical period instead of being seenas more or less imperfect varieties of laterconceptual meanings. From this presupposition the concept of ›mobbing› isanalyzed by using the distinction betweenterm and conceptual content and bydiscussing semasiological andonomasiological aspects, in other wordsearlier uses of the term ›mobbing› and

por el médico y polemista Peter PaulHeinemann. Utilizó el término para describir uncomportamiento que había notado entreestudiantes, donde un grupo de niños atacanfísicamente o mentalmente a un solo niño. El

enfoque principal de Heinemann era crear unaopinión de que este comportamiento debía sercondenado y rechazado por todos los medios.

Pronto, el concepto fue puesto en conocimientogeneral en un amplio debate en los medios decomunicación suecos sobre el bullying en lasescuelas. A juzgar por este debate, parece que eltérmino ›mobbing› nombró un fenómeno con elque la gente de alguna manera estabafamiliarizada. La invención conceptual hecha por Heinemann llamó la atención sobre losaspectos problemáticos del bullying entre losniños. Desde entonces, no sólo las escuelas y eldebate público han mostrado un interés en estefenómeno, sino también estudiosos académicosen Escandinavia y, desde la segunda mitad de ladécada de 1980, investigadores de todo elmundo.

El objetivo de este artículo es analizar losantecedentes históricos del surgimiento delconcepto ›mobbing›/bullying . Esto se hacetomando como punto de partida el artículo deHeinemann que introdujo el concepto, ymediante el uso de herramientas de análisis dela tradición de investigación de la historiaconceptual. En la historia conceptual como seha desarrollado desde la década de 1970 enInglaterra, Alemania, los Países Bajos yEscandinavia, se insiste en que los conceptosdeben entenderse como expresiones lingüísticasen los contextos sincrónico y diacrónico de un período histórico dado en lugar de ser vistoscomo variedades más o menos imperfectas designificados conceptuales posteriores. Desdeesta premisa el concepto de ›mobbing› esanalizado mediante el uso de la distinción entreel término y el contenido conceptual, ymediante la discusión de aspectossemasiológicos y onomasiológicos, en otras palabras, los usos anteriores del término


10/12

Página 10 de 12

earlier expressions of the conceptualcontent.

It was in an article in the small journal Liberal debatt that Heinemann introduced

the word ›mobbing›. He argued thatmobbing was a behaviour that was in onesense reflex-driven in human beings as biological creatures. In another sense,though, mobbing was promoted by thecontemporary modern urbanized society. InHeinemann’s view, mobbing was an

expression of a kind of mental attitude,which, if not deliberately counteracted inearly years, might develop into more severegroup-separating activities and eventuallyinto pogroms, genocide and apartheid. Theterm ›mobbing› he had found in the popular

book On Aggression by the ethologistKonrad Lorenz.

In ethology the term ›mobbing› designated a

kind of behaviour among birds where, forexample, a flock of small birds wereharassing a predator in order, it was presumed, to drive it away from theimmediate surroundings. Thus the term›mobbing› did not have exactly the same

meaning in ethology as it had forHeinemann. Heinemann’s formulation of theconcept of ›mobbing› was also influenced by the meaning of the term ›mobb› (mob),

denoting a gathering of people. It had been

›mobbing› y las expresiones anteriores delcontenido conceptual.

Fue en un artículo en la pequeña revista Liberal Debatt

4 que Heinemann introdujo la palabra

›mobbing›. Sostuvo que el mobbing era uncomportamiento que era en cierto sentidoimpulsado por reflejo en los seres humanoscomo criaturas biológicas. En otro sentido, sinembargo, el mobbing era promovido por lamoderna sociedad urbana contemporánea. Enopinión de Heinemann, el mobbing era unaexpresión de un tipo de actitud mental que, si nose contrarrestaba deliberadamente en los primeros años, podría convertirse en actividadesde de exclusión de grupo más graves y,finalmente, en los pogromos5, el genocidio y elapartheid. Había encontrado el término›mobbing› en el popular libro Sobre la agresión del etólogo Konrad Lorenz.

En la etología el término ›mobbing› designabaun tipo de comportamiento entre las aves donde, por ejemplo, una bandada de pájaros pequeñosacosaba a un depredador para, presumiblemente, alejarlo de su entornoinmediato. Así, el término ›mobbing› no tieneexactamente el mismo significado en la etologíacomo lo tuvo para Heinemann.6 La formulaciónde Heinemann del concepto de ›mobbing› también fue influenciada por el significado deltérmino ›mobb› (mob), que denota una reuniónde personas. Había sido utilizado en el idioma

4 En español Debate Liberal . Véase información básica en Wikipedia: Liberal Debatt. La publicación sigue vigente,el sitio web oficial es http://www.liberaldebatt.se/ 5 De acuerdo con la RAE (2016), palabra derivada “del ruso pogrom, devastación, destrucción”. Significa “Masacre,

aceptada o promovida por el poder, de judíos y, por ext., de otros grupos étnicos”. 6 He respetado los tiempos verbales en pasado porque así es el original. Está claro que el propósito fue diferenciar el

significado que se daba entonces a la palabra en la Etología y el que le dio Heinemann. Sin embargo, debo señalarque hasta la fecha el significado NO ha cambiado en esa disciplina: abunda la literatura especializada respecto amúltiples especies de aves, peces y mamíferos que lo corroboran. Hay también cierta polémica entre algunosestudiosos respecto a parte de su función, pero no ha trascendido y el contenido permanece: para la Ornitología y laEtología sigue siendo un mecanismo de supervivencia, de protección del individuo y de la especie, que

principalmente busca alejar al depredador. En cambio, el contenido sí se ha modificado al aplicarlo en los sereshumanos, como muestra la Dra. Larsson. Es cierto que la Etología también se ocupa de nosotros, pero al menos el

propio Konrad Lorenz advirtió que debía tenerse cuidado al aplicar los conceptos de esa disciplina a los sereshumanos y, desde mi punto de vista, el del mobbing es un ejemplo evidente, porque -para empezar- el significado nosólo no es el mismo, sino que el propósito que se atribuye al fenómeno está invertido (véase mi ensayo de 2010).

https://sv.wikipedia.org/wiki/Liberal_Debatthttps://sv.wikipedia.org/wiki/Liberal_Debatthttps://sv.wikipedia.org/wiki/Liberal_Debatthttp://www.liberaldebatt.se/http://www.liberaldebatt.se/http://www.liberaldebatt.se/http://dle.rae.es/?id=TUlaoARhttp://dle.rae.es/?id=TUlaoARhttp://dle.rae.es/?id=TUlaoARhttp://dle.rae.es/?id=TUlaoARhttp://www.liberaldebatt.se/https://sv.wikipedia.org/wiki/Liberal_Debatt


11/12

Página 11 de 12

used in the Swedish language for a longtime, and its signification was among otherthings affected by early social psychologistsin their theorizing on mass behaviour inrevolutions and riots. The way in which

Heinemann framed his new concept,connecting it to modern social and urban problems, also gave it a resemblance to thesocial psychological understandings of mob behaviour.

How was bullying talked about in Sweden before the new term ›mobbing›wasintroduced in 1969? This article exploresSwedish advisory literature on upbringing published in the 1950s and 1960s andaddressing parents or teachers. Theinvestigation reveals that bullying inHeinemann’s sense was not much

problemized and rarely talked about before1969. There are however a few examplesthat discuss aspects of the phenomenon.These examples show a differentunderstanding of the phenomenon thanHeinemann’s by focusing on the role of theindividual, and by especially holding thevictim responsible. There is also a differencein the normative dimension. This differencewas emphasized when Heinemannrhetorically used what he claimed to be the predominant opinion as a polemical antipoleand called for a change in value.

But when Heinemann’s concept of

›mobbing› entered public debate, theconceptual content instantly changed. Theolder focus on the individual victim becamea central issue and Heinemann’s idea of bullying as biologically based group behaviour that was triggered off by reflexdid not become the dominant way of lookingat the matter. This can be understood in thelight of the earlier discourse: there was

sueco por un largo tiempo, y su significado fue,entre otras cosas, afectado por los psicólogossociales previos en su teorización sobre elcomportamiento de masas en las revoluciones ylos disturbios. La forma en la que Heinemann

enmarcó su nuevo concepto, conectándolo con problemas sociales y urbanos modernos,también le dio un parecido con lasinterpretaciones psicológicas sociales delcomportamiento de la turba.

¿Cómo se hablaba del bullying en Suecia antesde que el nuevo término ›mobbing› fueraintroducido en el año 1969? Este artículoexplora la literatura de asesoramiento suecasobre la educación publicada en las décadas de1950 y 1960 y dirigida a los padres o maestros.La investigación revela que el bullying en elsentido de Heinemann no fue muy problematizado 7 y rara vez se hablaba de élantes de 1969. Hay, sin embargo, algunosejemplos que discuten aspectos del fenómeno.Estos ejemplos muestran una comprensióndiferente del fenómeno que la de Heinemann, por centrarse en el papel del individuo, yespecialmente por hacer responsable a lavíctima. También hay una diferencia en ladimensión normativa. Esta diferencia fueenfatizada cuando Heinemann usóretóricamente lo que él afirmaba ser la opinión predominante como un opuesto polémico yexigió un cambio en el valor.

Pero cuando el concepto de ›mobbing› deHeinemann entró en el debate público, elcontenido conceptual cambió al instante. Elenfoque anterior en la víctima individual seconvirtió en un tema central y la idea deHeinemann del bullying como uncomportamiento de grupo biológicamente basado que era desencadenado por reflejo no seconvirtió en la forma dominante de mirar elasunto. Esto puede ser entendido a la luz del

7 En el original “problemized”. Probablemente se trata de un typo (error tipográfico), de manera que he asumido quela palabra en realidad es problematize (problematizar: proponer problemas, plantear algo como problema, consideraro tratar como un problema).


12/12

Página 12 de 12

already an established understanding of the phenomenon which obstructed Heinemann’sexplanatory model. Seemingly, however,this discourse also contributed to an elementof public familiarity with the phenomenon,

which contributed to the quick acceptance ofthe concept of ›mobbing›.

The introduction of the concept of›mobbing› focused on, framed and drewattention to a phenomenon and established itas a social problem for parents, schools andsociety to handle. It was quickly adopted in public debate and soon also in academicresearch. In this article it is argued that theconceptual history of ›mobbing›,

semasiologically found in ethology andsocial psychology and with onomasiologicalexamples found in views on upbringing, promoted the quick acceptance of theconcept in the Scandinavian contexts in theearly 1970s.

discurso anterior: ya existía un entendimientoestablecido del fenómeno que obstruyó elmodelo explicativo de Heinemann. Al parecer,sin embargo, este discurso también contribuyó aun elemento de familiaridad del público con el

fenómeno, lo cual contribuyó a la rápidaaceptación del concepto de ›mobbing›.

La introducción del concepto de ›mobbing› centró, enmarcó y llamó la atención sobre unfenómeno y lo estableció como un problemasocial del que debían encargarse los padres, lasescuelas y la sociedad. Fue adoptadorápidamente en el debate público y prontotambién en la investigación académica. En esteartículo se argumenta que la historia conceptualdel ›mobbing›, semasiológicmente encontradoen la etología y la psicología social y conejemplos onomasiológicos encontrados en puntos de vista sobre la educación, promovió larápida aceptación del concepto en los contextosescandinavos a principios de la década de 1970.

***

Algunos datos acerca del Dr. Heinemann recopilados por el traductor:

Peter Paul Heinemann. Fotografía de los años 80.

Peter Paul Heinemann (1931-2003) nació en Colonia, Alemania. Su padre era de origen judío y en los años 30 era

difícil ejercer su trabajo. La familia se trasladó a Suecia después de un tiempo en Holanda. Heinemann estudiómedicina en la Universidad de Gotemburgo. En 1969 escribió artículos influyentes sobre mobbing [en Dagens Nyheter , 13 noviembre, y en Liberal Debatt , volumen 22:2]. Desde 1972 fue médico principal en la clínicaquirúrgica del Hospital Regional de Örebro. Entre 1980 y 1994 respondió a las cartas de los oyentes del programaradiofónico El médico tiene la palabra. En 1984 recibió una mención honorífica en el marco de la entrega del premiode Periodismo. Fue un polemista combativo y se comprometió, entre otras cosas, con temas como las drogas y elacoso escolar.

Información y fotografía tomadas de http://www.aftonbladet.se/nyheter/article10345122.ab Parte de la información también fue tomada deWikipedia: https://sv.wikipedia.org/wiki/Peter-Paul_Heinemann
http://www.aftonbladet.se/nyheter/article10345122.abhttps://sv.wikipedia.org/wiki/Peter-Paul_Heinemannhttps://sv.wikipedia.org/wiki/Peter-Paul_Heinemannhttps://sv.wikipedia.org/wiki/Peter-Paul_Heinemannhttps://sv.wikipedia.org/wiki/Peter-Paul_Heinemannhttp://www.aftonbladet.se/nyheter/article10345122.ab

La Historia Conceptual Del Mobbing - 2 Resúmenes

Documents

Transcript of La Historia Conceptual Del Mobbing - 2 Resúmenes