La evoluc..
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EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS Y DE LA
PSICOLOGÍA COGNITIVA
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DECADA DE LOS 70PSICOLOGÍA PEDAGOGICA
ESCUELAS CONDUCTUALES
PRIVILEGIABA CONDUCTAS OBSÉRVALES Y MEDIBLES.ENSEÑANZA REPETITIVA.
CONTENIDOS CON RESPUESTA CONTROLABLES.=
APRENDIZAJE ESTABLE
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MODELO CONDUCTUAL
IMPLICABA EL DESARROLLO DE PROCESOS MENTALES QUE
DEPENDERIAN DE ESTIMULACIÓN DE PROCESOS
MENTALES INFERIORES. EL DESARROLLO MENTAL
ESTA CORRELACIONADA CON EL APRENDIZAJE ESCOLAR.
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PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
Aprendizaje extrínseco
Condicionamiento memorizado y/o habituación de
respuesta y conducta.
ResultadosElaboración de
procesos superiores de pensamiento
Concepto de enseñar = Repetir
y Repetir
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MODELO DE EDUCACIÓN ESPECIAL DÉCADA DE LOS 70
Enfoque perceptivo –motor Déficits
Psicomotores Perceptivo visuales
Eran claves explicativas de dificultades para
aprender
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CRUICKSHANK (1975) La percepción permite estímulos cognitivos que
penetran al sistema nervioso provocando respuestas
aprendidas o condicionadas.
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GRACIAS
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE SE ORIGINANDificultad para responder selectivamente a estímulos.
Modelo de rehabilitación
Enseñar a los niños a ordenar y controlar los estímulos que reciben.
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MODELOS DE REHABILITACIÓN DE LECTURA PARA LOS NIÑOS
DISLÉXICOS. (1.970)
Ejercicios asociativos
Entre percepciones visuales de las letras, sílabas o palabras con su pronunciación.
Sin avanzar a procesos psicolingüísticos subyacentes “Dan significado a las palabras decodificadas”.
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NIÑOS CON DIFICULTADES EN LECTURA.
Se entrenaban en reconocer y
repetir asociaciones visuales de
signos gráficos o figuras
geométricas.
Con su orientación
espacial
Suponiendo que le permitiría
aprender a leer al saber
discriminar sus diferencias espaciales.
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DÉCADA DE LOS 80 Avances en psicología cognitiva y énfasis
en procesos psicolingüísticos para enfocar el aprendizaje de dificultades.
Lohman (1989) “la Corriente predominante de la psicología se movió – suavemente – desde el condicionamiento a la percepción y luego al pensamiento y la resolución de problemas”.
Surgen necesidades y se desarrollan estructuras mentales flexibles y creativas.
Reflejando mejores resultados en niños con dificultades de aprendizaje.
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AVANCES CONCEPTUALES EN PSICOLOGÍA COGNITIVA CON APLICACIÓN A LA PRÁCTICA
PSICOPEDAGÓGICA Distinción entre
procesos y representación
cognitivas superiores y procesos mediadores
(Profesor)
Ejm: Acción pedagógica
Sobre memoria inmediata verbal o
reconocimiento fonológico.
Facilita la decodificación del
significado
Mejoramiento comprensión lectora.
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TRABAJO PSICOPEDAGÓGICO CON PROCESOS DE PENSAMIENTO
Favorece a la reorganización
cognitiva
Amplia la capacidad para
pensar y permite aprender
contenidos de mayor
complejidad
Los procesos en este tipo de aprendizaje significativo
permite
Discriminar, codificar, retener y decidir acerca
de los condicionamiento
s escolares.
Facilitando la elaboración de
nuevos esquemas conceptuales
Facilitando
El aprendizaje a niños con déficit
(Bravo 1998)
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TRABAJO DEL PSICOPEDAGOGO
Si se tiene claridad de las estructuras cognitivas intermediarias que requieren intervención y limitaciones de los niños
con los que se trabaja pueden ser acompañados desde la recepción inicial
de la información que se les esta enseñando hasta la asimilación a
nuevas estructuras del pensamiento.