LA EVALUA...DIAPOSITIVA 2 (1).ppt
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TEMA: 2
LA EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR
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EL FIN PRIMORDIAL DE LA EVALUACIÓN ES BUSCAR LA PERMANENCIA DEL ALUMNO EN LA
ESCUELA
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I. LA PLANIFICACIÓN DOCENTEY SU RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN
CON ENFOQUE FORMATIVO
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LA PLANIFICACIÓN ES LA TOMA DE DECISIONES ANTICIPADA DE ACUERDO A UN PERIODO DETERMINADO: CICLO ESCOLAR,
BIMESTRE, CLASE O PROYECTO
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ACCIONES
DINÁMICA DE LA PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
INTENCIONES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
- ANÁLISIS- MEJORA
- REFLEXIÓN
- PRÁCTICA- PLANIFICACIÓN
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PLANIFICACIÓN=PROPUESTA DE TRABAJO DINÁMICA
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ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN
• RECONOCER LOS RITMOS Y ESTILOS DE PARENDIZAJE
• SELECCIONAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PRIORICEN LA MOVILIZACIÓN DE SABERES LA EVALUACIÓN, TOMANDO COMO BASE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• RECONOCER LOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMO REFERENTES DEL TRABAJO DIDÁCTICO
• GENERAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE A PARTIR DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS E INCLUSIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
• CONTAR CON EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE QUE SE SIGNIFIQUEN COMO UN REFERENTE DEL LOGRO PARA LA TOMA DE DECISIONES
• COMUNICAR EL LOGOR DE APRENDIZAJES A ALUMNOS Y PADRES
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ENFOQUE FORMATIVO
¿CÓMO APRENDEN?
¿QUÉ ESTRATEGIA?
MOMENTOS TIPOS
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EN SÍNTESIS, LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE, SEÑALADA EN LA PLANIFICACIÓN,
INDEPENDIENTEMENTEDE CUÁNDO SE LLEVE A CABO –AL INICIO, DURANTE
EL PROCESOO AL FINAL–, DE SU FINALIDAD –ACREDITATIVA O NO ACREDITATIVA–, O DE QUIENES INTERVENGAN
EN ELLA –DOCENTE, ALUMNO O GRUPO DE ESTUDIANTES–
DEBE CONDUCIR A LA MEJORA DEL APRENDIZAJE YDEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE.
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MOMENTOS DE CORTE DE LA EVALUACIÓN
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II. EVALUAR PARA APRENDER
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EVALUAR PARA APRENDER
• CREAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS
• FOMENTAR EL APRENDER A APRENDER
• BRINDAR APOYOS
• ESTABLECER RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS
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La evaluación con enfoque formativo se centra en los aspectos cualitativos del aprendizaje y no sólo en los cuantitativos o en los resultados obtenidos al final de cierto periodo. Desde esta perspectiva, la evaluación
permitirá identificar los avances, logros y obstáculos de cada alumno para atender con oportunidad sus
necesidades.
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Las estrategias de intervención que se registren en la Cartilla de Educación Básica, tienen la finalidad de favorecer el aprendizaje de los alumnos durante el desarrollo de las situaciones o secuencias didácticas y definir los apoyos que requieren los que no han logrado los aprendizajes esperados, además de intervenir oportunamente para evitar los riesgos de no promoción al siguiente grado o nivel educativo de los que cursan la educación primaria o secundaria
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LA EVALUACIÓN Y LOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE RIESGO
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LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL QUE
ENFRENTANLOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE
VULNERABILIDAD SON, EN GENERAL, EL RESULTADO DE SU
INTERACCIÓN CON LOS CONTEXTOS EN QUE SE DESARROLLAN
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PARA IDENTIFICAR EL NIVEL DE DESEMPEÑO EN LOS ALUMNOS EN
SITUACIÓN DERIESGO, NO ES PERTINENTE
CIRCUNSCRIBIR SU VALORACIÓN A LA APLICACIÓN DE UN SOLO
INSTRUMENTODE EVALUACIÓN, SE REQUIERE
SUSTENTARSE EN LA INFORMACIÓN QUEAPORTAN LAS EVIDENCIAS Y NOTAS
REGISTRADAS POR EL DOCENTE DURANTE EL DESARROLLO
DE LAS ACTIVIDADES.
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La identificación de los alumnos en situación de riesgo en primaria y secundaria
EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA UNA ESTRATEGIA QUE FAVORECE LA
EVALUACIÓNORIENTADA A APOYAR A LOS ALUMNOS EN
SITUACIÓN DE RIESGO DESDE UNENFOQUE FORMATIVO, ES LA PLANIFICACIÓN
DE MOMENTOS Y SITUACIONES QUE FAVOREZCAN
EL DIÁLOGO ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES PARA GENERAR LA REFLEXIÓN
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RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA
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