LA EVALUACION COMO ORIENTADORA DE LA EVALUACION COMO ORIENTADORA DE LA PRACTICA DOCENTELA PRACTICA DOCENTE

POR:POR:

PETRA CESAPETRA CESASUB-DIRECTORA SUB-DIRECTORA (ESC. BAS. Minerva (ESC. BAS. Minerva

Mirabal)Mirabal)

FUNDAMENTACIONFUNDAMENTACION

Existe deficiencia en el nivel académico de los Existe deficiencia en el nivel académico de los estudiantes.estudiantes.

La evaluación es cerrada y uniforme.La evaluación es cerrada y uniforme. Los registros de los procesos son pobres.Los registros de los procesos son pobres. Los resultados del proceso de evaluación están por Los resultados del proceso de evaluación están por

debajo de los propósitos.debajo de los propósitos. Se necesitan acciones coordinadas. Se necesitan acciones coordinadas. Por lo que se hace necesario reorientar las Por lo que se hace necesario reorientar las

acciones educativas y así favorecer la mejoría, el acciones educativas y así favorecer la mejoría, el uso de nuevas estrategias, actividades con el fin de uso de nuevas estrategias, actividades con el fin de los niños/as alcancen un desarrollo educativo de los niños/as alcancen un desarrollo educativo de calidad. calidad.

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

PROMOVER UNA EVALUACION PROMOVER UNA EVALUACION SISTEMATICA QUE PERMITA ORIENTAR EL SISTEMATICA QUE PERMITA ORIENTAR EL PROCESO EDUCATIVO EN CADA PROCESO EDUCATIVO EN CADA MOMENTO.MOMENTO.

OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS

Ofrecer orientación a los docentes Ofrecer orientación a los docentes sobre el proceso de evaluaciónsobre el proceso de evaluación

Especificar logros y dificultades para Especificar logros y dificultades para orientar las acciones.orientar las acciones.

Generar reflexión sobre la evaluación Generar reflexión sobre la evaluación como proceso.como proceso.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Implementaremos el uso de técnicas como la Implementaremos el uso de técnicas como la observación directa docentes, entrevistas, observación directa docentes, entrevistas, diálogos y análisis grupales.diálogos y análisis grupales.

Reunidos en equipo (dirección-docentes), Reunidos en equipo (dirección-docentes), identificaremos errores y aciertos de las identificaremos errores y aciertos de las evaluaciones realizadas hasta el momento.evaluaciones realizadas hasta el momento.

Promoviendo variedades de técnicas de Promoviendo variedades de técnicas de evaluación, registros constantes de los resultados evaluación, registros constantes de los resultados (cuantitativos y cualitativos).(cuantitativos y cualitativos).

Coordinando con el distrito educativo talleres Coordinando con el distrito educativo talleres sobre evaluación.sobre evaluación.

Implementando medidas y acciones a la vez que Implementando medidas y acciones a la vez que se evalúan los resultados.se evalúan los resultados.

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS (ACTIVIDADES(ACTIVIDADES))

Se observaran varias secciones didácticas, Se observaran varias secciones didácticas, realizaremos entrevistas que recojan las impresiones realizaremos entrevistas que recojan las impresiones de los docentes y entre todos analizaremos los de los docentes y entre todos analizaremos los hallazgos manteniendo las fortalezas y coordinando hallazgos manteniendo las fortalezas y coordinando acciones para las debilidadesacciones para las debilidades

Realizaremos un taller sobre técnicas de evaluación.Realizaremos un taller sobre técnicas de evaluación. Supervisaremos el registro de grado, promoviendo Supervisaremos el registro de grado, promoviendo

su uso sistemático, sin olvidar el registro anecdótico.su uso sistemático, sin olvidar el registro anecdótico. Se realizaran reuniones periódicas para evaluar el Se realizaran reuniones periódicas para evaluar el

desarrollo del proceso de evaluación.desarrollo del proceso de evaluación.

DESTINATARIOSDESTINATARIOS

DOCENTESDOCENTES

EVALUACIONEVALUACION

Al terminar el proyecto, el proceso de Al terminar el proyecto, el proceso de evaluación en el centro ha de evaluación en el centro ha de constituirse en una herramienta constituirse en una herramienta importante para orientar el proceso importante para orientar el proceso educativo, tanto en los procesos educativo, tanto en los procesos como en la búsqueda de resultados.como en la búsqueda de resultados.