LA ESTRATEGIA DE VISUALIZACIÓN...

8/18/2019 LA ESTRATEGIA DE VISUALIZACIÓN...

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UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD DE LENGUA, LITERATURA Y EDUCACIÓN INTERCULTURAL

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

TÍTULO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:

“LA ESTRATEGIA DE VISUALIZACIÓN DE ARTE FÍLMICO PARA LA MEJORA DE LA

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN LOS ESTUDIANTES DE 3ER AÑO

DE LA I.E. SAN FRANCISCO DE ASÍS”

NOMBRE : KEVIN JUNIOR RAMOS VÁSQUEZ

CÓDIGO : 2012 – 36427

AÑO DE ESTUDIOS : 3ero

PROFESORA : LIC. GLADYS DEL PILAR LIMACHE AROCUTIPA

TACNA – PERÚ

2014


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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. DATOS GENERALES

1.1. Título:

“La Estrategia de Visualización de Arte Fílmico para la mejora de la

producción de textos argumentativos”.

1.2. Áreas de investigación:

Comunicación, Lenguaje, Producción de Textos.

1.3. Nombre:

Kevin Junior Ramos Vásquez.

1.4. Asesor:

Lic. Gladys del Pilar Limache Arocutipa

1.5. Institución / Local donde se desarrollará la investigación:

Institución Educativa “San Francisco de Asís”.

2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1. Formulación del problema:

¿La Estrategia de Visualización de Arte Fílmico mejora la producción de

textos argumentativos en los estudiantes de Educación Secundaria de

forma considerable?

2.2. Justificación e importancia de la investigación:

El presente trabajo tiene como finalidad presentar una estrategia que

mejora significativamente el nivel de producción de textos argumentativos.

Este proyecto es conveniente en el campo educativo para incrementar el

nivel de producción y también como una motivación en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes de Educación Secundaria se

beneficiarán con el desarrollo y aplicación de esta estrategia, y en el

futuro esta estrategia podrá beneficiar a los estudiantes de futurasgeneraciones.


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Este problema ayudará a resolver los problemas de deficiente redacción

de textos argumentativos en algunos estudiantes, respecto al tema que se

representa en la película, el estudiante comprenderá de una manera más

fácil y didáctica la temática a desarrollar en la redacción del texto

argumentativo. Con la ayuda de la visualización de una película, se

espera que el estudiante se sienta motivado y preparado para mejorar su

nivel de producción de este tipo de textos.

En nuestro país, esta estrategia innovará en el desempeño de nuestros

estudiantes, quienes mejorarán su capacidad de argumentar, debatir y

exponer para sus distintos talleres y trabajos de producción de textos y

discursos.

Finalizada la investigación, surgirá un nuevo método para mejorar la

producción, ya que en nuestros tiempos, el cine se ha convertido en un

gran instrumento para mejorar y motivar de una manera entretenida y

didactica la educación de los estudiantes de Educacion Basica Regular.

2.3. Objetivos:

2.3.1. Objetivo general:

Comprobar que la Estrategia de Visualización de Arte Fílmico

mejora la producción de textos argumentativos de los estudiantes

de Ed. Secundaria.

2.3.2. Objetivos específicos:

Determinar el nivel de producción de textos argumentativos

en los estudiantes de 3er año de la I.E. San Francisco de

Asís antes de la aplicación de la Estrategia.

Determinar el nivel de producción de textos argumentativos

en los estudiantes de 3er año de la I.E. San Francisco de

Asís después de la aplicación de la Estrategia.

2.4. Hipótesis:

La Estrategia de Visualización de Arte Fílmico mejora significativamente la

producción de textos argumentativos en los estudiantes de Ed.

Secundaria.

2.5. Variables:

2.5.1. Identificación de las variables:V. Independiente:Estrategia de Visualización de Arte Fílmico.


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V. Dependiente: Producción de textos argumentativos.

2.5.2. Caracterización de las variables:

Variables Estrategia de Visualización de Arte Fílmico.

Por la función que cumple en la hipótesis: Variable

independiente.

Por su naturaleza: Variable activa.

Por la posesión de la característica: Variable categórica.

Por el tipo de medición de la variable: Variable cualitativa.

Por el número de valores que adquiere: Variable

dicotómica.

Variables Producción de textos argumentativos.

Por la función que cumple en la hipótesis: Variable

Dependiente

Por su naturaleza: Variable atributiva

Por la posición de la característica: Variable continua

Por el tipo de medición de la variable: Variable cuantitativa

Por el número de valores que adquiere: Variable

politómica.

2.5.3. Definición operacional de las variables:

Se definió la Estrategia de Visualización de Arte Fílmico como un

recurso que tiene como objetivo principal mejorar el nivel de

producción de los textos argumentativos en los estudiantes. A

través de una selección de películas, las cuales deben tener un

tema de importancia a analizar, el estudiante, al ver la película

seleccionada, podrá argumentar sobre un determinado tema con

la película relacionada al tal, como una ayuda para su redacción,

aparte, el cine innovará en la motivación del estudiante.

2.6. Limitaciones de la investigación:

Escasez de Antecedentes de Investigación (revistas

especializadas, tesis, internet) respecto al uso de la Estrategia de

Visualización de Arte Fílmico en estudiantes de Secundaria y,

especialmente, de estudios con metodología experimental.

Escasez de material bibliográfico que contenga conceptos,

categorías y principios relacionados con la producción de textos

argumentativos y el uso del cine como material para mejorar laproducción de estos.


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Ausencia de pruebas estandarizadas o validadas para medir la

producción de textos argumentativos.

3. MARCO TEÓRICO

3.1. Antecedentes:

Sobre el tema que nos proponemos investigar y experimentar, no se ha

hecho con anterioridad proyecto de investigación alguno respecto a la

producción de textos argumentativos y estrategias para mejorar la

producción de este tipo de textos. Este proyecto busca una estrategia

innovadora que mejora el nivel de producción de textos argumentativos a

través del cine, el cual es un medio de comunicación que desde su

surgimiento ha renovado la didáctica y el arte a nivel mundial.

3.2. Bases teóricas:

El cine, una herramienta que revolucionó la Edad Contemporánea

El cine, empleado como fuente de información, permite adentrarse en el

estudio de la sociedad, conocer culturas diferentes a la propia

(interculturalidad), formar visiones en torno a acontecimientos pasados,

presentes y futuros (nos permite juzgar, ponernos en el papel de los

personajes históricos más relevantes y preguntarnos el por qué de sus

actos y del devenir del mundo), entrar en contacto con valores, ideas,

pensamientos, actitudes, normas, etc.

Estos y otros aspectos convierten al cine en un recurso más a

disposición no solo del docente, sino también del currículum, a todos

los niveles, aunque nosotros nos centremos aquí en lo que toca a la

primaria, sobre todo. Experiencias anteriores (Marín y González, 2006)nos han permitido constatar cómo el cine puede actuar como un recurso

didáctico y pedagógico al servicio de la enseñanza. Como afirma

Méndez (2001: 23), los medios de comunicación, y en particular el

cine, “ actúan como educadores informales” , es decir, tras su dimensión

lúdica esconden una faceta formativa, y si se poseen las herramientas y

los criterios adecuados (formación, actitud crítica, predisposición al

aprendizaje…) se pueden concebir desde otras perspectivas más

formales y, en consecuencia, con un objetivo educativo. (FernándezUlloa, 2012)


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La importancia de los textos argumentativos

Utilizamos la argumentación para defender una opinión y

convencer a un receptor mediante pruebas y razonamientos

Los usamos, sobre todo, para temas controvertidos que admiten

opiniones diferentes

No todos los asuntos tienen el mismo grado de controversia (que

admiten opiniones diferentes) y eso permite una primera

clasificación:

Argumentación sobre hechos: demostraciones científicas,

sumarios judiciales...

Argumentación sobre opiniones: en la que es fundamental

la convicción personal y las creencias colectivas, prejuicios

(opiniones desfavorables sin argumento)... Se apoyan en

hechos pero no son conclusivos, sino un argumento o prueba

para defender una idea. El emisor de una argumentación

debe utilizar los mecanismos argumentativos necesarios:

razonamientos, pruebas, ejemplos, recursos de carácter

afectivo..., que tienen que ver con tres disciplinas:

o LÓGICA: leyes o normas del razonamiento humano.

o DIALÉCTICA: procedimientos que se ponen en juego

para probar o contradecir algo.

o RETÓRICA: recursos lingüísticos que sirven para

convencer utilizando resortes no racionales, como

afectos, emociones, sugestiones.

COMO ACTO COMUNICATIVO, la argumentación es un

enunciado en el que un emisor dirige a un receptor un

argumento o razón para hacerle transmitir una conclusión: Sibebes, no conduzcas (la conclusión es la conveniencia de no

conducir, y para ello utiliza un solo argumento: el alcohol

puede ocasionar accidentes graves o mortales).

3.3. Definición de términos:

Texto argumentativo: Es aquel escrito en el que tratamos de convencer

de algo (tesis) a alguien mediante una serie de argumentos, es decir, es

un texto expositivo al que se le añade antes, después o a lo largo de éluna tesis. (expositivo-argumentativo). (R. C., 2010)


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Cine: El cine (abreviatura de cinematógrafo o cinematografía) es la

técnica y arte de proyectar fotogramas de forma rápida y sucesiva para

crear la impresión de movimiento, mostrando algún vídeo (o de película, o

film, o filme). La palabra «cine» designa también las salas de cine o sala

de proyecciones en los cuales se proyectan las películas.

Etimológicamente, la palabra «cinematografía» fue un neologismo creado

a finales del siglo XIX compuesto a partir de dos palabras griegas. Por un

lado κινή (kiné), que significa «movimiento» (ver, entre otras, «cinético»,

«cinética», «kinesis», «cineteca»); y por otro de γραφóς (grafós). Con ello

se intentaba definir el concepto de «imagen en movimiento». Como forma

de narrar historias o acontecimientos, el cine es un arte, y comúnmente,

considerando las seis artes del mundo clásico, se lo denomina séptimo

arte. No obstante, debido a la diversidad de películas y a la libertad de

creación, es difícil definir lo que es el cine hoy. Sin embargo, las

creaciones cinematográficas que se ocupan de la narrativa, montaje,

guionismo, y que en la mayoría de los casos consideran al director como

el verdadero autor, son consideradas manifestaciones artísticas, o cine

arte (cine de arte). Por otra parte, a la creación documental o periodística

se la clasifica según su género. A pesar de esto, y por la participación en

documentales y filmes periodísticos de personal con visión propia, única y

posiblemente artística (directores, fotógrafos y camarógrafos, entre otros),

es muy difícil delimitar la calidad artística de una producción

cinematográfica. La industria cinematográfica se ha convertido en un

negocio importante en lugares como Hollywood y Bombay (conocido

como «Bollywood»; un vocabulario básico de términos relacionados con el

cine de Asia). (Wikipedia, 2014)

4. MARCO METODOLOGICO

4.1. Caracterización del diseño de investigación:

Este es un proyecto de tipo Pre-Experimental, ya que tiene como fin

desarrollar en los estudiantes la estrategia, para ver los resultados de ésta

antes y después de la aplicación de tal.

Implica 3 pasos a experimentarse:

- El nivel de producción antes de la aplicación de la estrategia (Pre-

Test).


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- Tratamiento y aplicación del proyecto de la variable independiente X al

sujeto Y.

- El nivel de producción después de la aplicación de la estrategia (Post-

Test).

Esquema:

Donde:

O1: Pre-Test

X: Tratamiento

O2: Post-Test

4.2. Acciones y actividades para la ejecución del proyecto:

Se aplicarán encuestas a una determinada muestra de estudiantes,

respecto a la frecuencia con que los estudiantes ven películas, su género

favorito, cuantos textos argumentativos escriben, etc.

4.3. Materiales y/o instrumentos:

Encuestas

Textos escolares de Ed. Secundaria.

Guía de observación

Guía de entrevistas

Test

Cuestionarios

4.4. Tratamiento de datos (Análisis estadístico)

Cuadro Nº 01: Distribución de los estudiantes del 3er año de Educación

Secundaria de la I.E. San Francisco de Asís de Tacna, 2014.

SeccionesSexo Nº de

estudiantesM F“A” 16 20 36

“B” 15 20 35

“C” 13 17 30

“D” 20 13 33

“E” 16 24 40

Total 80 94 174

Fuente: Archivo de la I.E. San Francisco de Asís.


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5. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1. Cronograma de actividades:

Las encuestas y entrevistas se realizarán cada3 veces a la semana,

desde las 8:00 a.m., y las 12:00 p.m., a partir del 3 de junio del 2014,

hasta el 10 de diciembre del 2014.

5.2. Recursos humanos:

5.2.1. Investigadores

Kevin Ramos Vásquez

5.2.2. Asesor

Lic. Gladys del Pilar Limache Arocutipa

5.3. Bienes

Hojas de encuestas y entrevista, aproximadamente 180 unidades.

Películas en formato DVD y Blu-Ray (si está disponible) para la

aplicación del test.

Proyector Multimedia.

Reproductor DVD y Blu-Ray, Laptop p Computadora.

5.4. Servicios

Auditorio

Videoteca

Biblioteca

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández Ulloa, T. (6 de Marzo de 2012). Ocendi . Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, dehttp://www.ocendi.com/: http://www.ocendi.com/educamedia/la-importancia-del-uso-del-cine-

como-medio-educativo-para-ninos/

R. C., A. (10 de Enero de 2010). Lengua al pajes. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de

http://lenguaalpajes.blogspot.com/2011/02/consejos-para-hacer-un-texto.html

Wikipedia. (13 de Diciembre de 2014). Wikipedia. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de

http://es.wikipedia.org: http://es.wikipedia.org/wiki/Cine


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7. ANEXOS


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MATRIZ DE CONSISTENCIA

T TULO: LA ESTRATEGIA DE VISUALIZACI N DE ARTE F LMICO PARA LA MEJORA DE LA PRODUCCI N DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS ENLOS ESTUDIANTES DE 3ER AÑO DE LA I.E. SAN FRANCISCO DE ASÍS.

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTESIS VARIRABLE INDICADORES

G E N E

R A L

¿La Estrategia deVisualización de Arte

Fílmico mejora laproducción de textosargumentativos en los

estudiantes de EducaciónSecundaria de forma

considerable?

Comprobar si la Estrategiade Visualización de Arte

Fílmico mejora la

producción de textosargumentativos de losestudiantes de Ed.

Secundaria.

La Estrategia deVisualización de Arte

Fílmico mejorasignificativamente laproducción de textosargumentativos en los

estudiantes de Ed.Secundaria. I

N D E P E N

D I E N T E

Estrategia de

Visualización de ArteFílmico.

Técnica deargumentación.

Estudios decasos.

Trabajo enequipo.

E

S P E C I F I C O S

¿Cuál es el nivel deproducción de

textosargumentativos delos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de Asís antes de laaplicación de la

Estrategia? ¿Cuál es el nivel de

producción de

textosargumentativos delos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de

Asís después de laaplicación de la

Estrategia?

Determinar el nivelde producción de

textosargumentativos enlos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de Asísantes de laaplicación de la

Estrategia. Determinar el nivel

de producción de

textosargumentativos enlos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de


Estrategia.

Hipótesis 1. El nivelde producción de

textosargumentativos enlos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de Asís antes de laaplicación de la

Estrategia es bajo. Hipótesis 2. El nivel

de producción de

textosargumentativos enlos estudiantes de3er año de la I.E.San Francisco de


Estrategia es alto.

D

E P E N D I E N T E

Producción de textosargumentativos.

Nivel de análisisy comprensión. Nivel deargumentación.

Calificación.


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Kevin Ramos Vásquez

2012-36427

3er año LEGE

Prof. Gladys del Pilar Limache Arocutipa

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