Ver etr nundo y visualizarlo

Loslrnites iiel.mundo visible son los lmites de nuestra visibilidad:humano. (determinado por ia agudeza visual, ias distancias mnimala imposibilidad de atravesar los cuerpos y vsr sll intetior, etc.

' . t. .

"

.',

Inloclrse noLa Esquemtica

Costa, JoanUapitulo I

los alcances clef ojoy mxima de.visin,

Estas limitaciones han sido combatidas mediante aparatos e instrumentos inventados porel hornbre. De modo que ia percepcin visual no se limita a Io que el ojo ve direc(ameRte,sino,a lo que puede ver gracias a estos instrumentos y aparatos. . ' ,,, , ..--.

.

,. .l , ..'i,.."'. :....Pero,existe iodava otra realidad, una que no podemos ver, por el.sencjlJo hecho 6s,'qiino es'ttna realidad visual sino un universo de fenmenos. Desb siempre, eJ'hombre esconsciqnlg de qr-re la realidad no es solamente 1o que percibimos. , : ,: '

j'" t':'t ' 'Tratar de comprender tales fenmenos'upone tin trabajo de la mente y de ]a mqnoayud4das por medios tcnicos; un trabajo de,traduccin de lo real, de su plasmacin pormedios visuales, o ms exactamente grficos. De otro modo, tales realidades norseranaccesrbles Se puede acceder al conocimiento, gracias al trabajo de visualizacin.

,, ,,,

..:',:Visualizar es pues, hacer visibles y comprensibles al ser humano aspectos y fenmenosde la,1g.,alidad que no son accesibles al ojo. Por 1o tanto, visualizar no est implcito en elacto de'ver. Es el trabajo dei visualista (diseador de informacin). Este trabajo consitegn,transformar datos abstractos V f-g..UqgLo--*c-gJ[pl-ej-9-d*e*h:eAlidAd..9e-B4AJss*-.-,"-

-J--_-*.visibles hacleddo-i6ie a los individuos verlos y coJ[p-Le_]-q lg

-if,|o"_lm"a.ptn*ggscontienen. Se genera y transmite conocimientos, que de otra manera, no estaran a nuestro^-......,i:....-:.._."-. u

alcance. ' : ',q,.''..

.1..: : {.

.1, ..Mundo,, visible. Sucesin ininterrumpida de fragmentos del continuo que llamamoscarnp:os visuales. El ojo fragmenta y discrimina ese entorno cambiante de sensaciones o

., ,,:excltacignes pticas. Ojo y cerebro en coordinacin imponen ai flujo permanente deestmuios luminosos del entorno, estructuras organizadoras de sentido. Cuando vernOS;

',,..'....'.

transfomamos e1 caos en orden y significaciones; lo hacemos comprensible y utilizabie.:

:,. 1

'' '''.. I .," . .

. ,.

, j:

Memofia Alimentada por eiementos de percepciones, procedentes de nuesti:o sentidos.yde nuestras experiencias. Contiene toda nuestra cultura anterior, formas potenciqlesproducidas por la sedimentacin de las experiencias del pasado. Otra funcin;,.Iaasociatividad. Es una accin mentai esencialmente seiectiva

- selecciona, ascia,

relaciona, interpreta, comprnde -. La memoria, y por supuesto la memoria visual es plrqs.l^ .J^^,,r- :. '

.I : .:acJiYa,y nq un simple desvn. lEl conocimieto, el reconocimiento y Ia comprensin dei mundo dependen s parte,

de las experiencias pasadas. La realidad es un continuum multidimensional ymultifrtmico. Esta continuidad hace que la mente humana tenga que recortar, aislar ytragmentar partes del continuo espacio

- temporal para comprender y actuar.,La

realidad, sllpQne un tal alto grado de complejidad clue el entendimiento humano noalcanza a captar. Esta limitacin natural por el equipamiento sensorial en un entornoprxirno: el espacio en el que los ojos descubren Io infravisual, los infrasonido.q, Elhombre ha superado estas limitaciones desarrollando formas, instrumentos y. prtegi's,para percibir a distancia, en el espacio y el tiempo, y tambin para recordar, relener, y

.tratslnitirsusrecuerdos,ideasyexperiencias..::.-.,,

Mundo visualizado. Visualizar ser una estrategia de comunicacin visual y,ms,..:.o----

exactamente el objetivo de una didctica grfica,que no se basa en la representacin,,g1noen otros.sistemas de lenguajes basados en abstracciones y simplificacionesr,.Ladidqtica visual consiste en el uso de los procedimientos de la imagen, e-l dibujo, elcrogufs, o el esquema para ayudar a los individuos a pensar y a actuar a partir deinfrmaciones. , '':.,r-'

El trabajo del diseador es transformar los fenmenos en informacin. y rlainformacin en conocimientos. - ,:r :

La v'isualizvain grfica se propone transmitir nuevos conocimientos tils, facili[ar' 4.. ' 1fl^^^

-1 1 -' I 2 :.informaciones cientficas al investigador y al estudiante, informacionesltecnrcas. aindustriales, operadores y programadores, facilitar las acciones inmediatas de l prais

L .. . .cotidiana a usuarios de servicios y de aparatos tcnicos complejos.

' .:. ' .' ,'

, ,.

.,, :., '

.

.t"..

-,: ;-'.,.

Info-rrnacin, vi.sual y conocimiento,,,.

' ,., ]

Que.es informacin

lnlodlseno;-La l.Squematlca, Cosa,,Jrtn

CaptLrlo 2. : r...

. .' : :. ..

El conocimiento es una accin ciel indivicluo, un proceso Igico -

pragmtico ) Lrna , lI -- --O--- f '-D"'"'"'*- J "'viven:Qia, Para adquirir conocimientos hay que participar en la prctica que transforma larealidaci. Para conocer ei gusto de una pera, hay que transformarla comindola (Mao ::Ts- TLrng)

,

El diienador de informacin es el que transforma larea.lidad inteligible y clara, aqLrella que se muestra aimpresa o electrnica.

:nguajes de la plstica, comoIa danza, Ia msica, Ia pintura y la poesa basan sus discursos en Lrna "ambigedad ' , l

.. .::.,

es1qiga'r. Esto abre un amplio campo de posibles interpretaciones subjetivas. T,.a ...,,,'.

vlsllaltzaclon por esquemas constitLlye un modo preciso y unvoco de transmisin de ;:,conoclrruentos. .

(

l

!

' : ,.ti

realidad de los fenmenos en otra'',t

',

tavs de 1a superficie de la pgina''.r :'

aclems de distraccin l

nlrevo, 1o indito, lo,: . .r : t.-.

Los .'medios informativos" (radio, prensa, televisin) son ios que

tansportan novedad, noticias, informacin. La informacin es 1ode,scgnocido:hasta el momento,,. , ,.

.

La inforrnacin es siempre en alguna medida, conocimiento.

Visualizar 14 informacin,' '-:. )

par qu, para quienes?

Entre la informacin no visual est Ia informacin textual -

qlle no es icnica para se1'vistai:sino es,ciita para ser 1eda :-; o la informacin auditiva

-no para ser visla'ni ledasino escuchada -.

Otras,clases de informac.in como el mundo tcnico; de 1a investigacin cientfica,'defsica,'mat-emtica,la estaclstica, la economa, la ecolo ga,la organizacin social', ei,

:1,'..'

.;

.,.:.:'

.. .

:. .

_

, ... ..,, : , , :,,. '

consumo, etc. Estas son informaciones que han de ser hechas visibles para haceJlas .'. :..

"tt t. r ..,' .." :1.., .,

La finalidad c1el D.I. es hacer visible aigo que no lo es, y hacer comprensible algo quq no

-

es posibie alcawar de otro modo sino a travs de combinaciones cte formas, colores y: :-*-.,.--... -, '.' ^i--if:^^-r^ ."'

Iestmctlrras grficas significantes. :

:, l.' :

Visualizar es lraducir datos abstractos, estaclsticos o fenomnicos que no poclemos : ,'. '

percibir. EI D.I. es un programador de conocimientos. , l,---:--_-:=''...=_=-- r p - -- -'- --__,,-____'-__.---'

,',..: :

.

.

't.":, ,r' '.:

',:.-E,l universo de lqs, esquer-nas :

,,,,

. , 1 j':.Elesquemanoesnuevo.Elarteprehistricosonabstraccionesclelarealidadquesl.,,.

retiene lo esencial para mostrar la figura y el movimiento. Abstraccin, sllperposicin y-transparencta son caractersticas de1 arte prehistrico y tambin de nuestros esquemas

,

La,cartografa (Mercator) es una esqlremattzaciln del mundo geogrfico, r-rna abtraccinde.unarrealidad esfrica a una lealidad plana; de un macroobjeto a un microobjeto; de ualealictad de fenmenos compleja a Lrna memoria porttil de esta realidad: el mpa., . , . . .

, ,..,:;

Con el maquinismo nace el diagrama industrial, heredero de las construcciones r ' ' .,, .,

mecnicas icleadas por Leonardo, el primer artista / diseador industrial de la poca.. . . ,

Podemos ciaSificar el universo de los esquemas en ffes grandes ramas:,:

.,: Et munclg de Ia ciencia

.' El''rnundo de ias tcnicas: i-l

. El mundo de Io cotidiano

Iqf-ormacin:visual en la vida cotidiana .'l..'.',..''.

,.-,., ..,i'.',, j',,

,....,',

El mapa cie catreteras y e1 plano cle ia ciuclad son esquemas, simplificaciones, ' ,',,abstraccione-s, de la realidad

- qlle nos permiten entenderla, utilizarla y memorizarla :-.

. '

;' ' ' '';"

El mapa es trna informacin comunicativa y expresiva para el usuario comtn. Cubre unafuncin prctica, nos ofrece conocimientos irtiles

- utilizables

-

que antes no tenamssobre.algo. Son modelos del teritorio a escala, Memoria transportable en el bolsillo; 1o

. ' :,

-

: ..

.-- . . ..,::

Parutealizar algln trabajo o labor, as como para operar algrn aparato. Son ilustrativos 11clalafirentedidcticos. ,

.

,

. -1

" l

Interfaces: . ,ttl,t':

cajeros autemticos, srstemas interactivos cle uso comrn r., ,. ....

.ri,,..,Inforrnacin en la era de la comunicacin . . 1,"

.. ..:1.

vl:lmos en,,i i, de la comunicacin gracias a la abundancia de los medios y sus efectosen la socieclad. El mero aumento del nmero de canales de difnsin no supone ,, .,u9*ii1.u*n-te el aumento de Ia informacin ( utiiitaria, funcional, esttica, cul,rral, -i ,au,todidctica), ni mucho menos el aumento de la calidad de la informacin. , - ',.: ,','

, . , , .,,:.

,.. ,t. ,.:'t,r i '.La lnformacin que ms abunda en sta poca es ia informacin de consumo, de usr y., ;!irar;'sin que conlleve elementos cle utiliclad. prctica, de conocimiento rtit (prensa I r . ,,amarilljsta, propaganda poltica, pLrblicidad, telebasura) 1,,

,

Es poqibie consiclerar un mensaje por la canticlad de informacin efectiva que tiene.esqtlemas son la clase de mensajes que contiene la mayor cantidad de informacin.

Nu,eqtra era reguiere luchar contra la densidad de estmulos banales, repetitivos, , ,,,i ,

innecegarios, confilsos e inrtiles. Es necesario reclucir el mido e imponer inforr4cin y;:hacer'que esta sea transformada por los individuos en conocimiento. : .

.:'.1 .' , ..r.r i'

* ,r "- ,'a',

Regla de oro para el D. I. ' , : :EI es el'medtador entre los datos abstractos qlre integran un mensaje en estado bruto y ia.,presqntacin de este mismo mensaje en forma visual, perfectamente comprensible paa elreceptor humano.

Observgiones sobre la visualizacin por esquemas

o I a visl-t alizacin esquemtica no tiene la funcin representacional propia de la imagenfigurativa (fotografa, ilustracin, cine, etc.) ni la funcin descriptiva y narrativa dei

, teXto. - , ,, 'r. ' .:L4,primea condicin de] d. i. es su valor semntico y monosmico, no su valor:. .

' ",

,

;gsttico, allnque implica valotes estticos relativos. ' ' .,,, ,-,..:

aJ

.

Los

!a

No es objeto clel d. i. Ia persuasin publicitaria, propaganda ideolgica, etc. r. I , ,

El obje-to clel d. i. es la transmisin de conocimientos comprensibles y tiles tanto: , .

para el ciucladano comrn como para el tcnico y e1 cientfico. . "

''

Sq grado de eficacia deperide de como el visualista elimine la complejidacl de los ,.fe1menos y los procesos y los hace visibles en el mnimo espacio de tiempo y con,elmenor nmero de elementos.La informacin visual se opone a la ambigtiedad abstracta. Consiste en presentar ,,,---,-r-l

-mensajes univocos, monosmlcos, que no admitan otras interpretaciones. : ; '. : ,El,individuo cle ja de ser un receptor pasivo ante los estmulos que le llegan, para sertirntrprete, actor y protagonista. . '.

. ,

La informacin visual reduc.e la complejidad y ambigriedad ms no reduce el .,., .r :fenmenoqL1erepIeSenta,SinoqueconServatoc1asuriqtrezarea1,La informacin visual 4nima al ojo para qr-re ciescifre paso a paso el mensaje, comparells cliferentes partes de Ios cl"atos grficos y extraiga as conocimientos prcticos,. ' '- ,,Los.',esqrremasconstitttyenLrnnLleVo1enguaje,quenoese1de1aimagenrpresentacional ni del texto literal. Es un lengr-raje Igico, estructuraclo, codificad-,y,t,a'bstracto: el "tercer lengqaje" . . . rr''.: '

, : .....

Antecedentes histricos de visualizacin.',

.l '

, .,: ',.DEscle siempre, el hombre ha querido ver "ms all" de 1o inmediato, yd-e 19.gue tiene alguna certidumbre, una vaga iluminacin o un deseo.

E el arte primitivo y en 1os dibujos infantiles abunda la presencia de ios elernentos,funciamentales de 1a abstraccin:UJLI 4LLVI

:

:

. Transparencia de los cllerpos y sus superposiciones.

. Simultaneidad o aparicin sincrnica de elementos ciistantes en el tiempo y elespaclo.

. ,: Movimiento vectorial que no es el movimiento propio de los seres vivos, sino laexpresin de lneas de ftrerza o accin. (ilustraciones pag. 36)

. i'mostrar aquello

4

.. t,....l .,t. i :'r''

. .. nfodisrciLa Esquemtic.a.

,;'.. Cos!-a,,1:an.,. : CaptulO.3..

I . -. ..:l'

'. , ,t'

Un esqr-rema es una configuracin o una estrllctura de elementos interrelacionados losi .,'..unos colr los otros y qlle constituyen en conjunto una unidad perceptiva, Lrna forma total lporta:dora de informacin. '

'1 I.',],

..,'1',jGestalt es e] trmjno clave para designar una serie de propiedades o de reglas del proces,o.

perceptlvo -

qLIe es Lln proceso estluctural-. Una Gesta-lt es una forma globalmente .l ,.1 . ,per:cibida. ' '::.

.bl vlsualrsta organlza un mesaje imponindoie una estructura y un orden jerrqpico *,,.i,que;e

. ,re.aliclad es un orclen didctico- conduce en cierto modo la mirada del recepfor: , , ,confonrie ia este orden didctico. De esta manera, el receptor asimilar, en un tiempo , ,

': ..'1

mnimo,la informacin contenida en el mensaje en forma de un conocimiento. Fl .,,, ,.,. '.,individ;uo relaciona unos si,gnos con otros, asocia las ideas y finalmente emerge el ,;, :

, .i^,

- -

signjficado, el sentido, el mgnsaje, la informacin.. .: ".

.. .r:,,.,: ':.',

El pgnsamiento visual, mecanisrno de la imaginacin prctica. ' . , , l' ,,,

. .'.

.,. .. ,, '

,.:Recordar y pensar visualmente forman irreductiblemente un mismo proceso: sip memoi-p.-,-t -- - - - -r / . :.. . ino es posible percibir ni pensar. De ah que los indivicluos constituyen recursos qlle sg:,

, l

aplican en 1o que podemos llamar universales de la cotidianeidad. : , . .

,,,

Algunos de estos universales son fcilmente reconocibles por todos -y por eso,: . '

Ejempfos:r'

,Elsentido en el que giran las agujas del reloj. :El enti-do de la lectura.

.' Val-ol de principalidad (lo ms importante est arriba). La idea'del eie. ',Lo, signific4dos de los colorgs en contexto. La fuerza vectodal de la flecha

''.,:'.J.. I

''....i.:

,'.. ,I.':

Principios tericos de comunicacin visual ' ,..' ,l

.:.i', .. .

t'.:.'La escuela psicolgica que ms ha influido en el diseo grfico es la que se conoce cornq'la Gesta,l.ttheor:ie, traducida como teora de la forma, Esta es una oposicin a la.psicologaatonrista, sggn la cual, tgdo el universo fsico estara compuesto de partculas , , ..

'...t..,pequesimaseindivisibles, ' , , ....Al axioma que dice que e1 todo es 1a suma de 1as partes, la gestalt opone el clebre "el,r, ''. ,todo es:ms qr-re 1a suma de sus partes" y la idea misma de interactividad de las,partes.de1un todo. ' ', : '

Leyes.y principios de la Gestalttheorie (Gestltica) ,'r -'

.'tr'. . : . '.

E1 serlhumano rechaza aceptar ac-rello que aparece come una configuracin aleatoria dq,:cosas 4l azar,en dgsorden o deun moclo catico. Los ojos buscan desprenderuna

'

. .

:

organizacin, Lrna esttuctura, un significado, una forma conocida, , i ,,'.

,: ,.,,,

|', . ' '

.

.' ..,.i'..,, .,.. -'

Todo lo qlre se ve es percibido como una figura que se destaca sobre un fondo. CiertaS '

Ieyes permitg q-ue unos elernentos sean percibidos como "la forma". Son las leyes ,' .g"rtatiicu, *.ot.urte, cierre, simplicidacl, proximidad, similitud, centrado, continuidd;contorno, interdependencia, coordinacin. . :

.'

Pof-,ejernplg, s,i imaginamos un tringulo, se nos aparecer con la pllnta hacia arriba y l.qs,lados igrlales, aunque no toclos Jos tlingulos son as. F.stas frguras fLlertes son per:cibidas

:

cOmo,laS "tofmas". j . ': ..l . .a ,

Las principales:leyes gestaltistas i-rponen una estructura perceptiva en la estructuragralrca, es gqcrr en la programacin del mensaje, y por 1o tanto en la facilidad,de : .

""': " : ,t"t^ir"neinvisral |'. ',.'t..descifiamiento de la informacin visual..

t,',i. ' ..

''

1, il"y de totalidad. EI todo es diferente y es ms que la suma de sus partes. ,,:', ' '.:

t -:-

jLey estructural. Una forma es percibida como un todo, con independencia de la '

'

naturaieza de Ias partes que la constituyen,1

,,

Ly dialctica. Toda forma se desprende del fondo sobre e1 que est establecida. La. mirada decide si ta1 o cUal elemento del campo visual pertenece a la forma o al fo-ndo

(pingipios del Op Art) ''r

2.

2

4. ;Ley de contraste, La forma es mejor percibida en la medida en que se establece un;rnalor contraste entre eIIa y su fondo. . ' ,.,.

,',,.

'.:Ley de cierre. Una forma ser mejor en la medida en que su entorno est mejor .:' ,cerrado. Visualmente, un forma debe volver sobre s misma.

l

rpleto.:.

"

. , .,:.

.r

Noqin de pregnancia. Es Ja fuerza de la forma, as como la capacidad pol .,imponerse en la mentg y el recuerdo.

8. Ley de simplicidad. Las figuras menos complejas tienen mayor pregnancia. gn?,,trgr.+ simplg es aqr-rella con mnimo nmero de grafemas para construrla (rectau

,

clrrvas, ngulos).

9. Ley de,concentracin. (liamada tambin de simetra o eqr"rilibrio). Los elementos qriese organizan alrecieclor c1e un punto central qlle es su ntcleo constituyen una forma

.-:...pregnante

,.,:.:,

lQ,Ley de:cOntinuidad. Los elementos qlle se desarrollan sigr"riendo un eje continr-toli:constitr.tyen una folma pregnante.

5.

6.

7,

.,.,1, , .

.

,

r".

,.'i ..,'1 1;Ley de movimiento coordinado. Los elementos que participan c1e un mismo

. :

f -

""

,,,1

oyiniento constituyen una forma pregnante. . :', ,':' .. ,.

12,'Principio de proximidad. Los elementos vecinos tienden a ser considerados cqmo .l ;,:..,' grupos o formas globales.,. "

* ; -" .,,

''l: - :' - :13. Principio de memoria. I as formas son tanto mejor percibidas en la medida en qtie,le,

son presqnta.das con mayor frecuencia. ' ' ': .::;.tr- - :.' ,

14. Principio de jerarquizacin. Una forma compleja ser ms pregnante cuando el, diseaor conduzca la mirada del usuario de 1o principal a 1o accesorio. E decir,

:,

cuando sus partes estn mej,or jerarquizadas. ,

1..,

' ''''

'

--f, T ^ ^^*-I^i:,r^r. io .15. Ley de percepcin de la complejidad. La complejidad emerge cuando e.l # cre, .,elementos es mayor a siete' :

'4

...:

16 tsy perspectivista, En una composicin, el orden cercano es apriori independienre

,.......:.....

17: Lev de coloracin. Las cosas en color tienen mayor carga connolativa y expresivaguel4s presentadas en b/n o monocromas. ,

. ..

,,

,

.

,, . ..:..1

1; ley de purez.a cremlica. El color puro saturado es supeior a los objetos de qolor .rnezclado g pastel,

.:.Los principios de la Gestalt que. hemos evocaclo se refieren al modo como la psicoloade Ia'pecepqin funciona a travs de la visin icnica.A partirde ests bases tericas --qllp a su vez confirman el trabajo dei ojo y el procesoptcovrsuaJ- os adentraremos en el trabajo concreto de la visualizacin grfica poresquemas

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