LA ESCUELA NUEVA:

Las primeras escuelas públicas nacen con las necesidades sociales e industriales en el siglo XX en los países industrializados.

En 1921 se funda la liga internacional de la Escuela nueva.

Cuando se establecen en Francia se funda la liga internacional. Es un movimiento muy heterogéneo, se basa en “la escuela es un laboratorio de educación experimental”. Consideran las escuelas como laboratorios.

Se fomenta el trabajo en equipo y libre, se rompe la idea de transmitir los conocimientos de forma lineal.

Empiezan a distribuir a los alumnos en grupos, por edades, cursos, niveles… Debe estar cerca de las ciudades por los fenómenos de la industrialización, ya que los

hijos de los proletarios tienen que ser educados. La escuela tal y como la conocemos nace al servicio. Es decir, las escuelas dan respuesta a la escolarización masiva.

Se practica la coeducación, chicos y chicas en los mismos espacios y participan de las mismas tareas, antes se educaba a las mujeres en un contenido y a los hombres en otros.

Se desarrolla la actividad física como contenido educativo. Juegos: Montessori, Piaget, dicen que es el elemento fundamental. Estos decían que se

aprende jugando, es utilizado como una estrategia metodológica. Se introducen los deportes como elemento fundamental. Se cultiva la música y el canto, hay interés como contenido de la educación, no

únicamente como algo que se contempla. Inventan las actividades extraescolares, hacen excursiones, campamentos, colonias de

verano. Se concede especial importancia a los trabajos manuales, se aprende con la

manipulación y la presencia de ellos. Aparece la conciencia moral y los deberes cívicos. Algunas son anticlericales. Utiliza lo menos posible premios y castigos. Se rechaza el formalismo, se cree que se puede aprender de la naturaleza. Se rechaza el intelectualismo Se critica que la escuela esté alejada de la vida, es decir, que los contenidos no tengan

nada que ver con la vida. Como consecuencia de lo anterior se centra en las necesidades del niño

Paidocentrismo (el niño es el centro y el que tiene que alcanzar los objetivos de aprendizaje) por esta razón la escuela tiene que ser activa.

Learning by doing Se aprende manipulando, haciendo. En este tipo de escuela existe el respeto a la individualidad, el niño es lo más

importante. Por esta razón todos los elementos de la escuela tienen que estar centrados en el niño y debería girar alrededor de los intereses individuales que todo el niño tiene.

Debe adaptarse y flexibilizarse, esto es lo que ahora llamaríamos atención a la diversidad.

Los intereses deben ser el centro organizador de los contenidos. Principios: libertad, autonomía, autoaprendizaje y autoactividad.

Estos principios siguen aún intentando lograrse en la escuela actual. No es tanto el qué enseñar sino el cómo enseñar para que todos los alumnos puedan alcanzar el techo del aprendizaje. Esto es el gran reto.

1. Rechazo del formalismo y el intelectualismo. Resalta el papel del maestro.2. Individualización: cada niño avanza a un ritmo3. La escuela debe estar situada en la vida, para la vida4. Centra en los niños intereses de él: paidocentrismo5. Principios educativos: actividad, espontaneidad, autonomía.

Estos cambios se basan en tres principios:

a) Principio de individualizaciónb) Principio de socialización, educar para la sociedad.c) Globalización: autodidactismo.

Hay cuatro etapas de esta nueva escuela:

1. Etapa idealista individualista(Rousseau, Pestalozzi)2. Etapa de los grandes sistemas mayor realismo: Dewey3. Etapa de los planes experimentales: escuela de Hamburgo4. Etapa de madurez: En plena segunda G.M.

Clasificaciones de los métodos activos de enseñanza:

Respeto a la individualidad del niño Educación más pragmática e idealista Carácter más organizador y educativo Carácter más técnico y pedagógico: calidad.

Clasificación de estos métodos por países:

A. Métodos anglosajones: proyectos trabajo individualB. Métodos Germánicos: proyectos trabajo colectivo.C. Métodos Latino: síntesis de ambos.

Atendiendo al principio de actividad y edad del alumno. Según León Esteban. Algunos españoles: Manjón Luzuriaga, Rufino Blanco, R Sensar. Samper, Comas.

A) Primera infancia. Trabajo individualB) Segunda infancia: trabajo colectivo.C) Adolescencia: Trabajo colectivo.

Este movimiento muere a mediados del siglo XX (1939-1955)