La escuela del Siglo XXI La innovación como condición de...
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La escuela del Siglo XXI La innovación como condición de crecimiento institucional Dr. Marcelo I. Dorfsman Universidad Hebrea de Jerusalem - Emeduc Emprendimientos Educativos
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La escuela del Siglo XXI
La innovación como condición de crecimiento institucional
Dr. Marcelo I. Dorfsman
Universidad Hebrea de Jerusalem - Emeduc Emprendimientos Educativos
Propósitos
Señalar los desafíos que la revolución digital presenta al sistema educativo en general, y a los docentes en particular.
Proponer los conceptos de “cambio” e “innovación” como categorías derivadas del nuevo fenómeno.
Contexto
La evolución tecnológica - de la web 1.0 a la web 3.0 - ha devenido evolución tecno-pedagógica y se expresa en la necesidad de nuevos modelos de enseñanza
La revolución digital nos propone nuevos componentes en los procesos de alfabetización, la alfabetización digital, que exige - a docentes y estudiantes - nuevas destrezas cognitivas y afectivas.
La enseñanza adquiere nuevas dimensiones, y deviene “enseñanza aumentada” lo cual impacta en el rol tradicional del docente.
La tecnología como
herramienta
La tecnología como
comunicación
La tecnología como entorno
Las tendencias de la evolución tecnológica
El desafío: Cómo incluir a la escuela en un entorno tecnológico digital
Alumnos
Padres
Docentes
Directivos
Sistema
|
Los “commonplaces” – Schwab, 1969
El contexto
• Conocimientos acerca de la disciplina
• Conocimientos didácticos acerca de la disciplina
• Conocimientos tecnológicos acerca de la disciplina
El docente:
Lee Shullman (1987): Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Kohler & Mishra (2009) What is technological pedagogical content knowledge )TPACK)
• Entre “nativos digitales” y “niños en riesgo” Estudiantes:
David Buckingham, (2008) Más allá de la Tecnología
• La cantidad de información
• Accesibilidad, alcance, conectividad.
• La calidad de información
• Validez, confiabilidad, objetividad
• La multidimensilidad de la información
• Audio, imagen, video, tridimensión.
Contenidos
Nicholas Burbules, (2006) Riesgos y promesas…
•El aula y sus componentes
•Plataformas sincrónicas y asincrónicas
•Web 2.0
•Entornos Personalizados de Aprendizaje
El Contexto:
Los entornos para la
enseñanza
Los “commonplaces” – Schwab, 1969
El trabajo con docentes
http://gcutrera.edu.glogster.com/actividad-final-mdulo-vi-unidad-2
https://present.me/view/114845-proyecto-de-innovaci-243-n-con-tics
http://elcuidadodelmedioambienteyt.blogspot.com.ar/
http://www.lasaladecompu.blogspot.com.ar/
¿Cómo se caracteriza la escuela del Siglo XXI?”
•Creatividad e innovación
•Pensamiento crítico
•Resolución de problemas y toma de decisiones
Modos de Pensamiento:
•Comunicación y cooperación (trabajo en equipos) Estilos de trabajo
•Alfabetización lingüística
•Alfabetización matemática y científica
•Alfabetización de la información
•Alfabetización en tecnologías
Herramientas para el estudio y el trabajo
•Ciudadanía local y global
•Ciudadanía personal y social
•Consciencia y flexibilidad multicultural
•Planificación y gestión personal y profesional
Inserción global
Ministerio de Educación - Israel
Qué es el cambio?
Reestructurar
reculturalizar
Promover organizaciones que aprenden
Qué es el cambio? (etapas)
Dirección
Docentes
Alumnos
Padres
Sistema
Qué es el cambio? (actores)
Impulsar (convencer, crear la necesidad, organizar)
Implementar (difundir la visión, definir roles, resaltar logros)
Institucionalizar (normativizar, incluir en la rutina institucional)
Los dilemas del cambio (Mioduser, 2003)
Las “antinomias” del dilema La inclusión de las tecnologías
¿Los objetivos institucionales o
los intereses de los docentes?
Favorecer los objetivos institucionales o los intereses particulares
de los docentes. (esfuerzo y compensación)?
Formal y no formal Favorecer el entorno formal o el no formal, siendo el no formal un
complemento del no formal)?
Profesionalidad y burocracia Favorece la autonomía y profesionalidad de los docentes, o los
mecanismos burocráticos?
Centralización y dispersión Se aprovecha un poco para todos, o mucho para pocos?
Flexibilidad y conservadorismo Oportunidad para flexibilizar el tiempo y el espacio, o bien
necesidad de insertarse más aún en los tiempos y espacios
institucionales?
Apertura y cohesión interna Fortalecer los vínculos con el afuera, o consolidar la cohesión
interna?
Técnico o simbólico Cambio en la metodología de la enseñanza, o cambio en el formato
de los contenidos?
Los niveles del cambio (Mioduser, 2003)
Colega-experto, socio
en el proceso del
descubrimiento y del
aprendizaje.
Autoridad pedagógica,
asesor, apoyo,
coordinador.
Fuente del
liderazgo y del
conocimiento
Con los
alumnos
Función
del
Docente
Vínculos profesionales
de colaboración y
solidaridad orgánica
Trabajo en equipos,
cooperación y ayuda
mutua.
Actividad
independiente,
interacción
focalizada,
solidaridad
funcional
Con los
docentes
Transformación – Transición - Asimilación
Desarrollo de
temáticas innovadoras
en base a la
digitalización, y
sistemas
multimediales.
Ampliación de los temas
utilizando fuentes
adicionales
Temas
tradicionales
enriquecidos por
la informática Contenidos
Programa
de
Estudios
Desarrollo de espacios
digitales individuales y
grupales.
Proyectos virtuales y
clases a distancia
definidas de antemano.
-חבילות הוראה
תוכנות תרגול, למידה
Métodos
de
Enseñanza
MUCHAS GRACIAS!!!!
