La construcción de la identidad La construcción de la identidad de género y como trabajadoras de género y como trabajadoras

en el servicio de atención y en el servicio de atención y cuidado en condición de cuidado en condición de

migrantes migrantes

Trabajo e ingreso: fuente de protección e inclusión

social y componente primordial del proyecto de vida Para las mujeres: transformación del modelo

asignadoTrabajo

Perspectiva de Género

Políticas activas de empleo y políticas de Políticas activas de empleo y políticas de igualdad igualdad

GÉNERO:

Asignación social diferenciada de roles y responsabilidades a varones y mujeres

Comportamientos aprendidos en una sociedad dada, construcción social.

GÉNERO:

Asignación social diferenciada de roles y responsabilidades a varones y mujeres

Comportamientos aprendidos en una sociedad dada, construcción social.

Condiciona

CosmovisionesProyectos de vida

Identidades

Basada en pautas culturales, hábitos, condicionamientos sociales:

estereotipos

Diferencia y articula los sexos dentro de relaciones de poder sobre los recursos

Género: elemento constitutivo de las relaciones Género: elemento constitutivo de las relaciones socialessociales

PERSPECTIVA DE GÉNERO

Instrumento crítico de análisis de la realidad social, que cuestiona las relaciones de poder

Marco conceptual, metodología de interpretación– orienta las decisiones, – amplia y cambia la mirada, – permite reconstruir conceptos, analizar actitudes para

identificar los sesgos y los condicionamientos de género y encarar, luego, mediante el diálogo su revisión y modificación

Fundamenta la consideración de las personas como sujetos situados en una realidad social que los condiciona, pero que están en capacidad de transformar a partir de aprendizajes y estrategias personales y colectivas.

PERSPECTIVA DE GÉNERO

Al hacer visible estas “naturalizaciones” construidas socialmente, contribuye a interpretar los otros mecanismos de discriminación o exclusión social que interactúan potenciando los de género (edad, nivel educativo, etnia, pobreza, violencia, etc.).

Los logros alcanzados en equidad de género encuentran sus

frenos en la supervivencia de las otras inequidades y viceversa.

La perspectiva de género es básica para analizar y reconstruir el conjunto de las relaciones sociales así como para profundizar en el abordaje de otras variables socio-económicas generadoras de relaciones de poder y de inequidades en los ámbitos políticos, sociales y económicos.

La inclusión de la mirada de género permite La inclusión de la mirada de género permite entender y, por ende, operar con mayor pertinencia entender y, por ende, operar con mayor pertinencia para transformar la realidad del trabajo y de la para transformar la realidad del trabajo y de la formación formación

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DE GÉNEROCONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DE GÉNERO

División sexual del trabajo y trabajo doméstico

Traslada al ámbito público las relaciones del ámbito privado Entrega a las mujeres la responsabilidad de la atención y el

cuidado Invisibilidad Desvalorización

Los servicios de atención y cuidado: Producen los bienes de mayor extenalidad social:

producen beneficios generalizados a quienes no pagan directamente por ellos

tienen en sus manos la responsabilidad del desarrollo de las futuras generaciones.

el mercado los penaliza: no los incluye en las cuentas nacionales , no paga por ellos y las políticas de ajuste los han afectado especialmente vía reducción de una oferta pública que los asuma, responsabilizándose por el cuidado de las nuevas generaciones.

Trabajo a domicilio y en domicilio Retroalimentación entre trabajo informal y género

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD COMO TRABAJADORA

•

Salida a la pobreza y la desigualdad de oportunidades en el lugar de origen

Pérdida de referentes, jaquea la identidad

Cambio de roles : mujer se torna sostén y paga el precio de la sobreexigencia y la culpa Requiere:

analizar oportunidades y frenos, visualizar y tomar en cuenta obstáculos y limitaciones para el desarrollo de las competencias que el mercado y la nueva realidad requieren para poder superar los condicionamiento sociales Reconocerse como trabajadoras y sujetos de derecho desde la vulnerabilidad ( ilegalidad =sumisión) y el desconocimiento

CONSTRUCCIÓN DE LA INTEGRACIÓN DESDE LA DIVERSIDAD Y EL RECONOCIMIENTO DE SINGULARIDADES CULTURALES Y PERSONALES

MUJERES MIGRANTESMUJERES MIGRANTES

DESAFIÓS PARA ENFRENTAR DESAFIÓS PARA ENFRENTAR

UNA TRIPLE DISCRIMINACIONUNA TRIPLE DISCRIMINACION

Reconocerse como sujeto situado y Reconocerse como sujeto situado y condicionado condicionado

Valorar sus competencias como Valorar sus competencias como trabajadores trabajadores

Romper el aislamiento, reconocerse Romper el aislamiento, reconocerse como sujeto colectivocomo sujeto colectivo

FORTALECER LAS COMPETENCIAS FORTALECER LAS COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD Y LA PARA LA EMPLEABILIDAD Y LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA DESDE UNA PARTICIPACIÓN CIUDADANA DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNEROPERSPECTIVA DE GÉNERO

Recomendación 195 de la OIT: “Desarrollo Recomendación 195 de la OIT: “Desarrollo de recursos humanos” – Julio 2004 de recursos humanos” – Julio 2004

““la educación, la formación y el aprendizaje la educación, la formación y el aprendizaje permanente son:permanente son:

fundamentales y deberían formar parte sustancial y fundamentales y deberían formar parte sustancial y guardar coherencia con las políticas y programas guardar coherencia con las políticas y programas integrales en los ámbitos económico, fiscal, social y de integrales en los ámbitos económico, fiscal, social y de mercado de trabajo;mercado de trabajo;

importantes para un crecimiento económico importantes para un crecimiento económico sostenible, la creación del empleo y el desarrollo social;sostenible, la creación del empleo y el desarrollo social;

factores que propician el desarrollo personal, el acceso factores que propician el desarrollo personal, el acceso a la cultura y la ciudadanía activa”a la cultura y la ciudadanía activa”

EMPLEABILIDAD, CIUDADANÍA, GÉNEROEMPLEABILIDAD, CIUDADANÍA, GÉNERO

Se recomienda a los países definir políticas que: Se recomienda a los países definir políticas que:

faciliten la empleabilidadfaciliten la empleabilidad,, formen parte de las medidas destinadas a crear empleos decentes yformen parte de las medidas destinadas a crear empleos decentes yatiendan por igual los objetivos económicos y sociales,atiendan por igual los objetivos económicos y sociales, hagan hincapié en el desarrollo de las competencias,… la inclusión hagan hincapié en el desarrollo de las competencias,… la inclusión social y la reducción de la pobreza;social y la reducción de la pobreza; concedan gran importancia a la innovación, la competitividad, la concedan gran importancia a la innovación, la competitividad, la productividad, … exigen nuevos enfoques en materia de educación y productividad, … exigen nuevos enfoques en materia de educación y formación que permitan satisfacer la demanda de nuevas formación que permitan satisfacer la demanda de nuevas competencias; competencias; respondan al reto de transformar las actividades de la economía respondan al reto de transformar las actividades de la economía informal en trabajos decentes plenamente integrados en la economía informal en trabajos decentes plenamente integrados en la economía formal;formal; tenga como fin la validación de los conocimientos y las tenga como fin la validación de los conocimientos y las competencias adquiridas anteriormente; competencias adquiridas anteriormente; desarrollen estrategias, programas y medidas para promover la desarrollen estrategias, programas y medidas para promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y varones y “con el fin de … igualdad de oportunidades entre mujeres y varones y “con el fin de … poner en práctica actividades de formación para las mujeres, grupos poner en práctica actividades de formación para las mujeres, grupos específicos, sectores económicos y personas con necesidades específicos, sectores económicos y personas con necesidades especiales, con el objetivo de reducir las desigualdadesespeciales, con el objetivo de reducir las desigualdades””

EMPLEABILIDAD, CIUDADANÍA, GÉNEROEMPLEABILIDAD, CIUDADANÍA, GÉNERO

No pueden por sí No pueden por sí mismas y en mismas y en solitario generar solitario generar empleo, pero empleo, pero tienen la tienen la potencialidad de potencialidad de gestionar, gestionar, mediante un mediante un enfoque enfoque integrador y integrador y sistémico, los sistémico, los conocimientos, conocimientos, esfuerzos y esfuerzos y recursos de los recursos de los distintos actores distintos actores e instancias que e instancias que confluyen en su confluyen en su generacióngeneración

Pueden y Pueden y deben apoyar deben apoyar a las personas a las personas para pasar de para pasar de sujetos sujetos pasivos -pasivos -dependientes dependientes de una de una intervención intervención externa que externa que los acerque a los acerque a una oferta de una oferta de trabajo escasa trabajo escasa - a sujetos - a sujetos activos, activos, detectores y detectores y constructores constructores de de oportunidadesoportunidades

..

EEMMP P L L EEOO

P P E E R R S S O O N N A A SS

FORMACIÓN

POLÍTICAS DE FORMACIÓNPOLÍTICAS DE FORMACIÓN

•

Formación: derecho fundamental

Cantidad y calidad

Dotar a las personas del equipaje de competencias requerido y que contribuirán a la superación de la exclusión

Analizar oportunidades y frenos para el desarrollo de competencias que la realidad, el mercado y la formación ofrecen a mujeres y varones e incidir en el proceso de superación de los condicionamiento sociales: incorporar la perspectiva de género

Visualizar y tomar en cuenta los obstáculos y limitantes que, en todas las dimensiones, frenan o imponen sobreexigencias al desarrollo personal y profesional de mujeres y varones: barreras internas y externas

Programa Regional FORMUJER y Programa Regional FORMUJER y PROIMUJER: LA F0RMACIÓN COMO PROIMUJER: LA F0RMACIÓN COMO

HERRAMIENTA DE EQUIDADHERRAMIENTA DE EQUIDAD

•

Poner el foco en el sujeto: hacer de la Poner el foco en el sujeto: hacer de la formación para la empleabilidad, la formación para la empleabilidad, la ciudadanía y la perspectiva de género ciudadanía y la perspectiva de género dimensiones interdependientes y dimensiones interdependientes y transversalestransversales.recuperar y fortalecer en los trayectos formativos competencias que trasciendan y atraviesen diversos desempeños a lo largo de la vida y en distintos campos ocupacionales; revisar los mensajes explícitos e ocultos de la planificación curricular y de la práctica educativa que, en algunos casos, fortalecen pero en otros limitan las reales potencialidades de los sujetos o sea, generar y gestionar el conocimiento institucional para que se combine, valore y potencie los saberes de los sujetos.

Hacer de la calidad y la equidad un Hacer de la calidad y la equidad un nexo crucial, un binomio inseparablenexo crucial, un binomio inseparableInteractuar con el entorno económico y social para que los trayectos ocupacionales sean pertinentes y eficaces para incrementar la productividad y competitividad de las empresas y para mejorar la situación de empleo de las personas: doble pertinencia

FORMUJER: Desafíos de la formaciónFORMUJER: Desafíos de la formación

FORMACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD

promueve la participación plena de los sujetos en el mundo del trabajo, acompañando sus procesos de reconocimiento y adquisición de saberes y habilidades;

procura remover inequidades que se originan en visiones estereotipadas sobre el papel que juegan las distintas personas según su sexo, origen, situación social, conocimientos, etc. Estas visiones obstaculizan el libre acceso a opciones de formación y de trabajo;

se construye como una herramienta sensible y, por tanto, pertinente a los requerimientos que plantea el contexto laboral y social así como sus diversos actores;

busca mejorar el impacto de sus intervenciones, articulándose en estrategias más amplias de desarrollo local o colectivo.

“Conjunto de competencias y cualificaciones transferibles” que refuerzan la aptitud para “encontrar, crear, conservar, enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro obteniendo a cambio una satisfacción personal, económica, social y profesional” (M.A.Ducci)

tiene que ver con procesos estructurales, económicos, normativos pero también personales y relacionales y éstos competen a la formación

sus contenidos varían en función de los sujetos y su contexto de interacción

requiere de políticas

EMPLEABILIDADEMPLEABILIDAD

Formación del/a trabajador/a

Formación del/a ciudadano/a

Ser humano debe actuar en 3 dimensiones

Las relaciones consigo mismo

Las relaciones con los demás (vida en familia y participación en el espacio social )

Las relaciones con el entorno

TRABAJADOR/A – CIUDADANO/ATRABAJADOR/A – CIUDADANO/A

FORMACIÓN DEL/A CIUDADANO/A

Derechos y deberes universales reconocidos a las personas frente al Estado y a sus comunidades

Derecho a tener derechos, igualdad de trato y oportunidades

Capacidad de expresarse, de tomar decisiones sobre su propio cuerpo, de optar, de defender la posición propia, elegir los indicadores de logro

Vivir en paz, desde la diversidad.

FORMAR PARA LA EMPLEABILIDAD Y LA CIUDADANÍA

Coinciden y se complementan capacidad de comprensión del medio, valoración de la complejidad y la diversidad, abordaje sistémico de la realidad, comunicación, trabajo en equipo, solidaridad, participación, autocuidado y cuidado de los/as demás

Cambian el qué y cómo enseñarCambian el qué y cómo enseñar

Desarrollar competencias clave para disminuir el riesgo de obsolescencia y permanecer productivos a lo largo de su vida;

Aprendizaje permanente: aprender a aprender,

aprender a ser, aprender a hacer y aprender a emprender;

Identificar obstáculos internos y externos y valorar habilidades y saberes así como demandas y competencias requeridas en el mundo del trabajo;

Fortalecer la capacidad para gestionar el propio itinerario formativo y profesional

FORMAR PARA LA EMPLEABILIDAD Y LA CIUDADANÍA

Elaborar y gestionar un proyecto viable de formación y empleo : PROYECTO OCUPACIONALPROYECTO OCUPACIONAL

Se fortalece la empleabilidad y la participación Se fortalece la empleabilidad y la participación ciudadana cuando las personas son capaces de:ciudadana cuando las personas son capaces de:

conjugar sus capacidades, necesidades y saberes con conjugar sus capacidades, necesidades y saberes con las competencias que requiere el contexto las competencias que requiere el contexto laboral, laboral, reconocerse como creadoras de su futuro, reconocerse como creadoras de su futuro, identificando habilidades, posibilidades y identificando habilidades, posibilidades y dificultades para construir su camino, dificultades para construir su camino,

FOCO EN EL SUJETOFOCO EN EL SUJETO

Empleabilidad, ciudadanía y géneroEmpleabilidad, ciudadanía y género

Incrementar las competencias de Incrementar las competencias de empleabilidad y para la ciudadanía desde la empleabilidad y para la ciudadanía desde la perspectiva de género y equidadperspectiva de género y equidad

Formación como herramienta de Formación como herramienta de empoderamiento y cambioempoderamiento y cambio

ITINERARIO

ITINERARIO

““Así Así llegamos”llegamos”

““Así nos Así nos vamos”vamos”

PROYECTO OCUPACIONAL

Proyecto: herramienta de gestión de actividades y procesos dirigidos a generar cambios

Conjunto de cursos de acción que una persona define, planifica, ejecuta , revisa y replanifica con vistas a mejorar su empleabilidad y lograr inserción productiva

• etapa previa: análisis del sujeto de su problemática ocupacional, aspectos objetivos y subjetivos que inciden en la empleabilidad

• balance del punto de partida y transformación en el punto de llegada o futuro deseado y posible

Enfoque situacional y de género de la empleabilidad y la ciudadanía

Un ejemplo en los Servicios de Un ejemplo en los Servicios de Atención y Cuidado: FORMUJER Atención y Cuidado: FORMUJER

– Argentina– Argentina

EL TRAYECTO FORMATIVO EN EL SERVICIO SOCIAL SAN

CAYETANO

SERVICIOS DOMÉSTICOS GENERALES

ATENCIÓN Y CUIDADO DE PERSONAS

Perfil ocupacional :

SERVICIOS DOMÉSTICOS GENERALES

PROPOSITO PRINCIPAL

El/la Auxiliar en Servicios Domésticos Generales estará capacitado/a para atender personas de distintas edades, realizar gestiones y trámites domiciliarios, prestar servicios de limpieza, dentro del área de casas particulares, en instituciones y/u organizaciones.

UNIDADES DE COMPETENCIA

1. Interacción con el contexto productivo (área de servicios)

2. Prestación de servicios de atención a terceros

2.1. Atención e interacción con personas

2.2. Cuidado de mascotas y plantas

2.3. Gestión domiciliaria

3. Prestación de servicios de limpieza

3.1. Limpieza de espacios físicos y mobiliario

3.2. Limpieza y acondicionamiento de ropa

4. Prestación de servicios de cocina

Perfil ocupacional:

SERVICIOS DOMÉSTICOS GENERALES

Ejemplo 3. Prestación de servicios de limpieza 3.1. Limpieza de espacios físicos y mobiliario

ActividadesActividades Criterios de realizaciónCriterios de realización

Reconocer y analizar desde la perspectiva de género y empleabilidad, los saberes y habilidades personales (incluyendo los invisibilizados) con respecto a las actividades de limpieza, para integrarlas al desempeño laboral

• Planifica las actividades de limpieza recuperando los saberes adquiridos en su práctica laboral o familiar

• Sistematiza sus conocimientos y habilidades relativas a la limpieza de espacios y diferentes tipos de mobiliarios

• Actualiza sus conocimientos y habilidades incorporando nuevas técnicas, según requerimientos del mercado laboral

Perfil ocupacional:

ATENCIÓN Y CUIDADO DE PERSONAS

PROPOSITO PRINCIPAL

El/la Auxiliar en la Atención y Cuidado de Personas estará capacitado/a para reconocer y satisfacer necesidades de los sujetos a su cuidado, siguiendo las instrucciones de los profesionales y familiares que se encuentren a su cargo.

UNIDADES DE COMPETENCIA

1. Interacción con el contexto productivo (área de servicios)

2. Prestación de servicios de promoción de la salud

3. Producción de servicios de alimentación

4. Producción de servicios de Recreación

5. Producción de servicios de Gestión

Perfil ocupacional:

ATENCIÓN Y CUIDADO DE PERSONAS

Ejemplo 3. Producción de servicios de alimentación

ActividadesActividades Criterios de realizaciónCriterios de realización

Reconocer y analizar desde la perspectiva de género y empleabilidad, las competencias personales, con respecto a las actividades propias del momento de alimentación, relacionándolas con los requerimientos del contexto laboral para el desempeño en dicha actividad.

• Sistematiza sus competencias para la colaboración en el momento de alimentación, recuperando y valorizando su experiencia personal.

• Solicita información acerca de los hábitos y procedimientos propios del ámbito de trabajo.

• Organiza los horarios y espacios para la alimentación respetando las indicaciones de los responsables

• Aplica normas básicas de aseo personal y de comodidad

• Estimula un clima cordial

• Sirve y levanta la mesa teniendo en cuenta las técnicas aplicadas

Las evaluaciones de las participantesLas evaluaciones de las participantes

• “Ayudarnos a salir del encierro. Porque una está años y años encerrada en su casa. En mi caso, 30 años. Y de pronto tenés que hablar con toda la gente. Cuando mis hijos se hicieron grandes, yo pensé que ya no tenía nada que hacer. La casa ya estaba bien. Hasta que un día vine al curso (...) A mi me ayudó a ver que tenía que salir, que mi vida seguía. Y ahora estoy haciendo otros cursos, hasta de inglés”

• “Yo no le había dado valor porque lo había hecho en la familia”

• “A mi me pasó con la enfermería. Yo nunca pensé cuántas veces había cuidado a alguien y que eso era un trabajo. Me di cuenta que sabía más de lo que sabía. Era cierto que yo hacía muchas cosas por intuición y el curso me enseñó a hacerlas”

Las evaluaciones de las participantesLas evaluaciones de las participantes• “La organización fue la diferencia. La organización del

grupo, porque muchas veces había grupos que armamos, por ejemplo, por planes de vivienda y cuando se acababan los recursos, se acababa el grupo. (...) Y ahora aprendimos que la organización del grupo es primordial, más que los recursos”

• “Porque todo esto lo hablamos acá, hasta eso nos enseñaron. Las capacitadoras nos aconsejaban hasta sobre lo que teníamos que hacer en nuestra casa, cómo organizarnos para estar mejor. Y así fue que mi hija fue aprendiendo a ayudarme, a hacer las cosas de mi casa”

• “Nosotras conocemos ahora donde conseguir un trabajo. Podés ir a una agencia, tenés contactos, nos enseñaron a cómo poner un cartelito en la esquina de tu casa, conocés el boca a boca, esas cosas. Nos enseñaron cómo presentarnos, cómo vestirnos, cómo te desenvolvés al hablar, cómo pararte, cómo te tenés que sentar, la forma de vestirte ...”

Las evaluaciones de las participantesLas evaluaciones de las participantes

• “Aprendimos a conocer nuestros derechos, las horas que tenés que trabajar. No sabíamos nada de eso. Por ejemplo, que hay cosas que nosotras no estamos obligadas a limpiar, la ropa interior que dejan tirada, no es obligación lavar a mano la ropa interior, meterla en el lavarropas sí, pero usar guantes para eso. Los profilácticos, no tenés que levantarlos si no te dan guantes. Esos derechos nos enseñaron acá”

• Aprendimos el derecho a la igualdad, porque acá la sociedad es machista. Ahora vemos que no solamente tiene que trabajar el varón, que no solamente él lleva la plata a la casa. La mujer también puede.

NUEVAS OPORTUNIDADES Y ROLES NUEVAS OPORTUNIDADES Y ROLES PARA LAS ORGANIZACIONES PARA LAS ORGANIZACIONES

SINDICALESSINDICALES

• Formar para la profesionalización• Certificar competencias laborales• Promover la capacidad de participar, liderar, negociar• Inducir la asociatividad y la organización• Identificar las necesidades y requerimientos de apoyo de

las trabajadoras domésticas y desarrollar los servicios, articulaciones y redes para atenderlos

• Transformar las situaciones individuales, los casos en problemáticas, derechos y reinvindicaciones colectivas

• Contribuir al cambio social mediante la remoción de estereotipos y discriminaciones a partir del empoderamiento de la persona trabajadora y de la persona, familia o entidad empleadora

• Articular la orientación, la formación técnica y la intermediación laboral como un proceso único y sistémico